第一篇：第十章 體育教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃

第十章 體育教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃

第一節(jié) 體育教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體育教學(xué)的設(shè)計(jì)的含義

關(guān)于什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)論專家們有著不同的解釋，但其主要的解釋大都是定位在教學(xué)規(guī)劃、課程開發(fā)等含義上。著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家加涅(R．M．CaSne)認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化地(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程?！苯虒W(xué)論學(xué)者賴格盧思(C．M．Reigeluth)也形象地把教學(xué)設(shè)計(jì)比作是建筑設(shè)計(jì)藍(lán)圖的準(zhǔn)備，把教學(xué)開發(fā)比作是實(shí)施這個(gè)計(jì)劃的過程。而有些學(xué)者則把教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)開發(fā)視為同一物。我國的教學(xué)論研究者們則普遍認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，評(píng)價(jià)施行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程?！?/p>

從以上的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，我們可以看出：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)很大的概念，它是對(duì)教學(xué)的整體規(guī)劃甚至是課程開發(fā)的概念。而本章只討論狹義體育教學(xué)設(shè)計(jì)的含義和對(duì)體育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

根據(jù)以上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念的基本理解，本教材對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)作出如下的定義：

如上所述，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)牽涉因素很多的研究工作和計(jì)劃工作，它要從體育教學(xué)的基本目的和各個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)過程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的分析，科學(xué)地制訂全面而有系統(tǒng)的體育教學(xué)策略，這其中包括許多工作內(nèi)容，如制訂目標(biāo)，選用教材、場地器材和媒體，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕坛?，選用合適的教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，設(shè)置優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，組織合適的學(xué)習(xí)集體，選用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法等。教學(xué)設(shè)計(jì)要完成對(duì)影口向體育教學(xué)過程的各個(gè)要素的科學(xué)配置，完成一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化的前提，科學(xué)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)是保證體育教學(xué)質(zhì)量的必備條件。

二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)工作

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的工作主要有以下8個(gè)方面：(一)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要的分析

進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)工作就要認(rèn)真分析體育教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境，其中最重要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要進(jìn)行分析。只有在客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，才能提出合理的體育教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行科學(xué)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，體育教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)工作就是要明確學(xué)生“為什么而學(xué)”、“為什么必須學(xué)”的問題。(二)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

體育教學(xué)設(shè)計(jì)還要在對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能，要達(dá)到什么程度和水平，體育教學(xué)的過程之中可以形成何種能力等進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)需要的分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析密切相關(guān)。前者是學(xué)生“為什么而學(xué)”的問題，后者教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要決定“讓學(xué)生學(xué)什么”的問題。(三)對(duì)學(xué)生的分析

研究表明，教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前具備的知識(shí)技能的了解程度是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此搞好體育教學(xué)設(shè)計(jì)，還必須分析學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備狀況。這個(gè)準(zhǔn)備狀況包括：學(xué)生的身心特點(diǎn)、某項(xiàng)技能的基礎(chǔ)等。(四)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在對(duì)學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生自身情況分析的基礎(chǔ)上，要對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫。制訂體育教學(xué)目標(biāo)的方法和要求請(qǐng)?jiān)斠姷诙?。明確而具體的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行體育教學(xué)策略的制訂和體育教學(xué)媒體的選擇的指導(dǎo)思想，同時(shí)也為體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。體育教學(xué)策略設(shè)計(jì)是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和重點(diǎn)。體育教學(xué)策略主要研究下列問題：課的類型與結(jié)構(gòu)、教學(xué)的順序與節(jié)奏、教與學(xué)的活動(dòng)、教與學(xué)的方法、教學(xué)的形式、教學(xué)的時(shí)空安排、教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)策等。體育教學(xué)策略主要解決的是體育教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。

(五)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展為體育教學(xué)提供了越來越多的教學(xué)媒體，現(xiàn)在可供選擇的體育教學(xué)媒體多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)的需要選擇最恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)媒體。各種體育教學(xué)媒體各有所長和所短，沒有對(duì)所有教學(xué)情境都適用的媒體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循“經(jīng)濟(jì)有效”的原則來選擇教；學(xué)媒體。教學(xué)媒體選擇以后，還要進(jìn)行“教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)”，就是將教學(xué)，內(nèi)容與方法轉(zhuǎn)換為印刷的或視聽的等具體詳細(xì)、具有可操作性的實(shí)施方案。(六)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)和三個(gè)設(shè)計(jì)階段的工作，即可著手設(shè)計(jì)體育教學(xué)過程?？捎昧鞒虉D的形式，簡明扼要表達(dá)各要素之間的互相關(guān)系，直觀地表示體育教學(xué)的過程，給體育教師提供了一個(gè)可供參考的體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案。(七)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

經(jīng)過以上各個(gè)環(huán)節(jié)得到體育教學(xué)設(shè)計(jì)的初步產(chǎn)品就是：體育教學(xué)方案。但要確認(rèn)設(shè)計(jì)的方案能否帶來理想的教學(xué)效果?對(duì)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析是否準(zhǔn)確?體育教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理具體?體育教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否合理恰當(dāng)?體育教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)是否有效等問題，還必須對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可采用形成性評(píng)價(jià)，就是在體育教學(xué)設(shè)計(jì)使用之前，先在小范圍試用，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性、有效性、實(shí)用性等。如果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，則要修改設(shè)計(jì)方案，直至合理。

第二節(jié) 體育教學(xué)計(jì)劃

一、體育教學(xué)計(jì)劃的概念和作用(一)體育教學(xué)計(jì)劃的概念

體育教學(xué)計(jì)劃與體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)近似的概念，本書對(duì)體育教學(xué)計(jì)劃定義如下：

體育教學(xué)計(jì)劃是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的具體的表現(xiàn)形式，把上述這些要素綜合起來，按照體育教學(xué)的規(guī)律，制訂出一套切實(shí)可行的方案，即為體育教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)該說，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是形成體育教學(xué)計(jì)劃的工作程序，而體育教學(xué)計(jì)劃則是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的成果形式。(二)體育教學(xué)計(jì)劃的意義與要求

科學(xué)合理和切實(shí)可行的體育教學(xué)計(jì)劃能夠保證體育教學(xué)目標(biāo)的完成，保證體育教學(xué)工作有序地進(jìn)行，能夠保證體育教學(xué)的高質(zhì)量。因此，每個(gè)教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到制訂體育教學(xué)計(jì)劃的重要意義，掌握制訂體育教學(xué)計(jì)劃的知識(shí)與方法。

好的體育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)是符合教學(xué)目的和條件的、清晰而明確的和便于執(zhí)行的。計(jì)劃的內(nèi)容可簡可詳，但必須規(guī)范和滿足教學(xué)需要，應(yīng)以能有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)。在制訂體育教學(xué)計(jì)劃的過程中，體育教師要遵循體育教學(xué)的基本原則，認(rèn)真負(fù)責(zé)地制訂教學(xué)計(jì)劃，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，群策群力地集中集體的智慧來制訂教學(xué)計(jì)劃，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)還要充分聽取學(xué)生的意見，要使教學(xué)計(jì)劃具有統(tǒng)一要求和靈活性，以適應(yīng)復(fù)雜多變和動(dòng)態(tài)性的體育教學(xué)過程。

二、體育教學(xué)計(jì)劃的層次

為了更好的認(rèn)識(shí)并制訂好體育教學(xué)計(jì)劃，本教材根據(jù)體育教學(xué)過程的6個(gè)層次(超學(xué)段的體育教學(xué)過程、學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)年體育教學(xué)過程、學(xué)期體育教學(xué)過程、單元體育教學(xué)過程、課堂體育教學(xué)過程)，將體育教學(xué)計(jì)劃分成超學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃、單元體育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃6個(gè)層次的教學(xué)計(jì)劃。(一)超學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃

超學(xué)段的體育教學(xué)過程是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)所接受的國家規(guī)定的體育教育過程，這一過程縱貫“九年義務(wù)教育”、高中教育和高等教育等幾個(gè)階段，可以理解為是體育課程的總教學(xué)過程，因此超學(xué)段的體育教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)體育教學(xué)過程的指導(dǎo)方案，其一般是由國家教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門來制訂，如現(xiàn)在的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》就屬于超學(xué)段的教學(xué)計(jì)劃。(二)學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃 ．

學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃是指以年級(jí)為單位，根據(jù)超學(xué)段的體育教學(xué)計(jì)劃，參考所選用的體育教科書，結(jié)合本學(xué)校體育的實(shí)際情況，將選定的學(xué)段的體育教學(xué)內(nèi)容和根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)合理地分配到各個(gè)年級(jí)中，并進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)指導(dǎo)的方案。學(xué)段教學(xué)計(jì)劃一般由各個(gè)學(xué)校具體制訂。

1．學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)

(1)不同的單位劃分特點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃的劃分有兩種，一個(gè)是按年級(jí)分，如高中和大學(xué)；一個(gè)是按“水平”劃分，如現(xiàn)在的九年義務(wù)教育(“水平一”相當(dāng)于小學(xué)一二年級(jí)、“水平二”相當(dāng)于小學(xué)三四年級(jí)等)。

(2)身心發(fā)育規(guī)律為主的特點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)段本身就是按身心發(fā)展階段來劃分的，因此學(xué)段的體育教學(xué)計(jì)劃制訂要更多地依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

(3)關(guān)注學(xué)段銜接性特點(diǎn)：學(xué)段的體育教學(xué)計(jì)劃必須服從整個(gè)體育教學(xué)的目標(biāo)，因此學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃要與上、下學(xué)段的計(jì)劃相銜接。2．制訂學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃的要求

(1)要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)國家制訂的體育教學(xué)指導(dǎo)性文件，要認(rèn)真鉆研《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。

(2)要認(rèn)真研究學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好和體育需求等情況，要認(rèn)真研究學(xué)校的體育場地器材、師資等條件，要同時(shí)考慮學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐捏w育傳統(tǒng)。

(3)要合理安排教材，就是要考慮項(xiàng)目之間的邏輯性、連續(xù)性、統(tǒng)一性以及學(xué)生的可接受性。

3．學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃制訂的基本方法與步驟

(1)制訂學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)、制訂出各個(gè)方面的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，如制訂技能的學(xué)段目標(biāo)為：“精學(xué)1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”、“粗略掌握3-4項(xiàng)較常見運(yùn)動(dòng)技能”、“學(xué)習(xí)體育鍛煉的原則和運(yùn)動(dòng)處方的方法”等。

(2)選擇和編排教學(xué)內(nèi)容：學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件(包括場地器材、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目等)、教師的實(shí)際情況、學(xué)生的興趣等來選擇，然后將整個(gè)學(xué)段的體育教學(xué)內(nèi)容，按照大項(xiàng)(如“精學(xué)類”或田徑)按照一定的排列理論分配到各個(gè)年級(jí)(或水平)當(dāng)中。

(3)分配各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)：體育教學(xué)時(shí)數(shù)是國家確定的，但分配體育教學(xué)時(shí)數(shù)則是各個(gè)學(xué)校根據(jù)某個(gè)教材排列理論來確定的，一般以多少周來表示，但是分配時(shí)要留有余地。同時(shí)要確定各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在每個(gè)學(xué)年應(yīng)安排多少周，占多少百分比，從而清晰教學(xué)內(nèi)容的 主次。

(三)學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃

學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃是以年級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃和某個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要以及兩個(gè)學(xué)期的氣候條件，將學(xué)段規(guī)定的年度教學(xué)內(nèi)容分配到兩個(gè)學(xué)期中并確定每學(xué)期的考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)文件。學(xué)年教學(xué)計(jì)劃一般由各學(xué)校的體育部門來制訂。(四)學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃

學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃又稱教學(xué)進(jìn)度，是根據(jù)學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃和本學(xué)期的氣候條件，將學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的本學(xué)期的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)時(shí)數(shù)組成規(guī)模和目標(biāo)不同的教學(xué)單元，并制訂出單元評(píng)價(jià)項(xiàng)目的教學(xué)文件。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一般由各學(xué)校的體育部門和體育教師共同來制訂。

單元體育教學(xué)計(jì)劃也稱單項(xiàng)體育教學(xué)計(jì)劃，是根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃對(duì)各個(gè)單元的設(shè)計(jì)，把某個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照某種教學(xué)模式體例安排各個(gè)課次的教學(xué)文件。單元計(jì)劃一般由體育教師來設(shè)計(jì)和制訂。(六)學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃

學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃又稱教案，是根據(jù)單元計(jì)劃的整體安排，在某一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的教學(xué)文件，是一節(jié)課的教學(xué)方案。學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃由體育教師設(shè)計(jì)和制訂。

上述的6種不同形式的體育教學(xué)計(jì)劃構(gòu)成了整個(gè)體育教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃體系，也是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的體系和系統(tǒng)(圖10—2)。

這6個(gè)層次的體育教學(xué)計(jì)劃互相聯(lián)系、互相依托。制訂計(jì)劃的順序是按超學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃---學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃---學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃---學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃---單元體育教學(xué)計(jì)劃---學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃的方向順序制訂，每個(gè)上位計(jì)劃都是下位計(jì)劃制訂的依據(jù)，計(jì)劃逐步詳盡而具體，直至具體的教學(xué)情景與場面。

第三節(jié) 學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃的制訂及案例

一、學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)與要求(一)學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)

(1)學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃的制訂雖不如學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃的宏觀，但是與學(xué)期、單元、學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃相比要宏觀些。

(2)學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃主要是根據(jù)各年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)來制訂，因此要求對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性研究。

(3)制訂學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃要求與學(xué)年工作緊密配合，與季節(jié)有密切關(guān)系，周期循環(huán)為年度，比較清晰。(二)制訂學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃的要求 1.系統(tǒng)性

學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃與上下學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃要有機(jī)銜接，計(jì)劃的表述在體例上也應(yīng)與上下學(xué)年相一致；學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)目標(biāo)如何分解、教學(xué)內(nèi)容如何排列、教學(xué)時(shí)數(shù)如何分配、學(xué)年與學(xué)年又如何銜接等均是學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該考慮的方面，因此學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃不僅要注意學(xué)段中各個(gè)年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，還要注意學(xué)年內(nèi)兩個(gè)學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃之間的關(guān)系等。因此，學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性要求比較強(qiáng)。此外，教材安排的安排也要考慮系統(tǒng)性。如順序與搭配要由易到難、由簡到繁，并處理好教材的縱橫關(guān)系(縱：即教材本身的系統(tǒng)；橫：即教材與教材之間的關(guān)系)。2．教材的安排要考慮全面性

在整個(gè)學(xué)年階段安排什么教材、安排在哪個(gè)學(xué)期、出現(xiàn)幾次、教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系等都應(yīng)著重考慮。同時(shí)在安排兩個(gè)學(xué)期的教材時(shí)，要注意不同性質(zhì)教材的搭配，防止同類教材過于集中在某一學(xué)期。3．教材的安排要考慮季節(jié)針對(duì)性

教材的選擇與安排考慮季節(jié)的針對(duì)性，根據(jù)季節(jié)情況，因時(shí)制宜地安排教材。例如，夏天可安排游泳、野營，冬天可安排滑冰和長跑等。

二、學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃制訂的基本內(nèi)容 1．制訂學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)，本年級(jí)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的場地器材的條件確定本學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)。制訂學(xué)年教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要考慮學(xué)校年度的各項(xiàng)工作，如軍訓(xùn)、夏令營和各種全校體育活動(dòng)等。

2．分配本學(xué)年教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容

全年實(shí)際授課的時(shí)數(shù)是按校歷的周數(shù)來分配的，在根據(jù)選定了教學(xué)內(nèi)容以后，則要根據(jù)一定的體育教材排列理論將全年的教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)學(xué)期中去，并確定各個(gè)教材的教學(xué)時(shí)數(shù)。3．制訂年度的考核和評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)對(duì)全年教學(xué)效果的預(yù)測，訂出年度和每學(xué)期的技能和體能考核方案和標(biāo)準(zhǔn)。

4．提出相應(yīng)的教學(xué)要求 計(jì)劃制訂后，還要根據(jù)年度體育教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況提出相應(yīng)的教學(xué)要求。

三、學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃制訂的案例

（1）摘自人民教育出版社《體育與健康》七至九年級(jí)教師教學(xué)用書的學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃制訂的案例。

（2）按照“精學(xué)類、簡學(xué)類、介紹類、鍛煉類4類教材劃分理論”設(shè)計(jì)的學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃的案例。

第四節(jié) 學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃的制訂及案例

一、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)與要求(一)學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn) 1．教學(xué)進(jìn)度中的核心

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)進(jìn)度的核心，它是教師編寫單元體育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，而有特色教學(xué)模式又寓于單元之中，因此學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排得是否恰當(dāng)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。2．季節(jié)性特征明顯

學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)期所在季節(jié)安排體育教學(xué)內(nèi)容、因此有著明顯的季節(jié)性，與其他學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃相比，體育的兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃會(huì)有較大的差異。

(二)制訂學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃的要求

1．教材的安排應(yīng)考慮系統(tǒng)性和連貫性，并注意季節(jié)特點(diǎn) 在安排本學(xué)期教材的先后順序時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作技術(shù)上有聯(lián)系的教材，應(yīng)在有聯(lián)系的舊教材基礎(chǔ)上安排新教材。而技術(shù)上有干擾的教材在安排時(shí)應(yīng)考慮有一定的間隔時(shí)間，切忌在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)。2．教材的安排要注意季節(jié)特點(diǎn)

對(duì)季節(jié)性較強(qiáng)的教材應(yīng)安排在其合適的季節(jié)進(jìn)行，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．要合理安排不同形式的教學(xué)單元

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，安排不同形式的教學(xué)單元。要在主要安排技能教學(xué)性單元的基礎(chǔ)上，安排必要的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)單元、處方鍛煉式單元、活動(dòng)性單元等；還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材，穿插安排“超大單元”、“大單元”、“中單元”、“小單元”和“超小單元”等各種規(guī)模的單元。

二、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃制訂的基本方法與步驟

(1)以學(xué)年教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，同時(shí)考慮季節(jié)和學(xué)期學(xué)校工作的基礎(chǔ)上確定本學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)。(2)計(jì)算出各項(xiàng)教材在該學(xué)期出現(xiàn)的次數(shù)。如每次課安排兩個(gè)主要教材，則該教材出現(xiàn)的課次=該教材的時(shí)數(shù)X20(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的性質(zhì)，決定各個(gè)教材的單元規(guī)模。(4)先將本學(xué)期的各個(gè)教材的出現(xiàn)次數(shù)組合成不同規(guī)模的單元，可以形成有“單一教材單元”(只有一個(gè)教材的單元)和“組合教材單元”(有2-3個(gè)教材的單元)。

(5)考慮著季節(jié)的因素，將本學(xué)期的各主要單元(技能教學(xué)的大單元)安排在學(xué)期的各周。(6)將發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、鍛煉性和介紹性教材等小單元穿插在各個(gè)大單元之中。

三、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃的格式

在現(xiàn)在的體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃通常有兩種格式。(1)表格式教學(xué)進(jìn)度：這種格式能清楚地反映整個(gè)學(xué)期教材的布局，因而便于教師在制訂計(jì)劃時(shí)統(tǒng)籌考慮，合理安排，但這種各式反映不出每次課教材的具體內(nèi)容。

(2)文字式教學(xué)進(jìn)度：這種格式能清楚地反映出每次課教材的具體內(nèi)容，但對(duì)整個(gè)學(xué)期教材的布局不能一目了然。

在制訂學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常可先按第一種格式制訂，并在此基礎(chǔ)上按第二種格式寫出每次課的具體內(nèi)容，作為教師編寫教案的依據(jù)。

四、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃的案例

第五節(jié) 單元體育教學(xué)計(jì)劃制訂及案例

一、體育教學(xué)單元的基本理論

單元是體育教學(xué)過程的實(shí)體，是一個(gè)教材的完整的教學(xué)階段，單元還是最反映技能“學(xué)理”的教程，單元也是孕育各種有特色體育教學(xué)模式的教學(xué)過程，因此要充分重視單元和單元體育教學(xué)計(jì)劃。首先對(duì)體育教學(xué)單元進(jìn)行簡單的認(rèn)識(shí)。(一)不同的單元形式 那么，什么是單元?單元的本意是指一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程和與之配套的教學(xué)內(nèi)容“集合”或“板塊”。單元是“一個(gè)完整的教學(xué)過程”。在體育教學(xué)實(shí)踐中，基本上是以各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)來劃分單元的，單元名稱一般為“跳遠(yuǎn)”、“單杠”等，單元的順序主要是按運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授順序來設(shè)計(jì)的，但也有一些輔助性的其他教學(xué)單元。(二)不同的單元規(guī)模

教學(xué)單元的大小也是單元設(shè)計(jì)時(shí)的重要問題。單元是教學(xué)過程的基本單位，單元的大小實(shí)質(zhì)上是教學(xué)過程長短的問題。教學(xué)過程的長短決定了教學(xué)的容量，也決定著教學(xué)的深度。教學(xué)過程的長短受教學(xué)目標(biāo)、教材難度、學(xué)生水平、場地條件等影響。一般來說，技術(shù)性不太強(qiáng)的教材，如鍛煉單元可小一些，低年級(jí)學(xué)生的單元可小一些；而那些有深度和難度教材的教學(xué)單元或高年級(jí)的教學(xué)單元?jiǎng)t應(yīng)大一些。過去我國的體育教學(xué)單元單

一、單薄的現(xiàn)象比較突出。隨著體育教學(xué)改革的深入和體育教學(xué)理論的進(jìn)一步完善，對(duì)適當(dāng)加大單元和拓展單元類型的呼聲越來越高。

二、單元體育教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)與要求(一)單元體育教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn) 1．模式多樣性

單元體育教學(xué)單元具有形式和規(guī)模的多樣，那么這種多樣性也會(huì)鐘現(xiàn)在單元教學(xué)計(jì)劃上，因此單元計(jì)劃無論在形式上還是篇幅上也有多樣性。2．學(xué)理性 單元計(jì)劃主要依據(jù)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性及其學(xué)理來制訂的，因此單元體育教學(xué)計(jì)劃具有很強(qiáng)的學(xué)理性，它主要是圍繞著運(yùn)動(dòng)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)的，不同類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以形成不同類型教學(xué)計(jì)劃方案，同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可以形成不同的單元體育教學(xué)計(jì)劃。(二)制訂單元體育教學(xué)計(jì)劃的要求 1．要有明確的教學(xué)指導(dǎo)思想

同一個(gè)教材用什么教學(xué)思想去指導(dǎo)，就會(huì)有不同教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃，也會(huì)有不同的教學(xué)效果。如“精教”、“簡教”、“知識(shí)”、“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”、“探究”、“鍛煉”、“方法”等不同的教學(xué)指導(dǎo)思想下，就會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)形成不同的單元教學(xué)計(jì)劃 2．要認(rèn)真鉆研體育教材

要制訂好的單元計(jì)劃，首先要很好地鉆研體育教材，把握住該項(xiàng)教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，要把握住該項(xiàng)教材與學(xué)生發(fā)展之間聯(lián)系；再次，要把握該項(xiàng)教材對(duì)每次課的分配，每次課前后的聯(lián)系、每次課的重點(diǎn)與本教材重點(diǎn)的聯(lián)系。3．要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程

要根據(jù)有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其緊湊有效，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。要充分利用可以利用場地器材資源，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里獲得更多的學(xué)練機(jī)會(huì)。4．要全面掌握學(xué)生的情況

分析學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體基本活動(dòng)能力、興趣愛好、身體素質(zhì)等情況，做到心中有數(shù)，使計(jì)劃的安排有的放矢。

三、單元體育教學(xué)計(jì)劃制訂的基本方法與步驟(1)根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，明確單元的性質(zhì)

(2)根據(jù)單元的性質(zhì)調(diào)整單元的規(guī)模(教學(xué)時(shí)數(shù)的確定)。

(3)根據(jù)某個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)原理，或者參照某個(gè)體育教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出該單元教學(xué)過程，其具體的工作就是定出每次課的教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

(4)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法填充到各節(jié)課中去。(5)確定某項(xiàng)教材的考核方法與評(píng)價(jià)方法。

四、單元體育教學(xué)計(jì)劃制訂的案例

(1)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，以技能教學(xué)為主的單元體育教學(xué)計(jì)劃的案例(2)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，以認(rèn)知為主的單元體育教學(xué)計(jì)劃的案例

本單元和學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃選自快樂體育的教學(xué)案例，其教學(xué)過程反映了快樂體育教學(xué)的基本特點(diǎn)。

第六節(jié) 學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃(教案)的制訂及案例

一、學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)與格式

學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)單元體育教學(xué)計(jì)劃的邏輯程序分割而成的一節(jié)課的教學(xué)文件，學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃也稱教案(以下簡稱教案)，是教師備課和統(tǒng)籌教學(xué)的具體教學(xué)方案。(一)教案的特點(diǎn)

(1)教案是體育教師最常用的、幾乎每天都要制訂的教學(xué)文件。(2)教案是對(duì)體育課堂教學(xué)的指導(dǎo)性最強(qiáng)、最全面的教學(xué)文件。(3)教案是用分鐘來計(jì)算的最為具體的教學(xué)文件。(4)教案是包含內(nèi)容最多的教學(xué)文件。(二)教案的格式

體育教案的格式和寫法是多種多樣的，概括起來主要有文字?jǐn)⑹鍪胶捅砀袷絻煞N。1.文字?jǐn)⑹鍪浇贪?/p>

文字?jǐn)⑹鍪浇贪敢话惆凑n的順序依次書寫，這種教案書寫比較容易，但不如表格式教案一目了然。2．表格式教案

表格式教案一般按表格規(guī)定的內(nèi)容填寫，比較清楚。即便于自己看，也便于別人檢查，但書寫比較復(fù)雜。目前大多數(shù)教師采用的都是表格式教案。表格式教案的格式也不盡一致，最常用的是雙欄式表格式教案。有的教師為了使教學(xué)思想更清楚，也為了體現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)，把雙欄式表格中的組織教法欄再分為教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)欄目，繼而變成多欄式表格式教案。

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，有的教師還創(chuàng)造了卡片式教案、圖表框架式教案等新的教案。但不管采用何種教案格式，都應(yīng)以清楚、簡明、便于指導(dǎo)教學(xué)為原則。

二、制訂教案基本內(nèi)容與步驟(一)確定學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

制定教案首先要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和單元的教學(xué)設(shè)計(jì)來確定學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要針對(duì)本課教材所要解決的主要問題，要符合大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需要。所制訂的體育課目標(biāo)時(shí)必須符合全面、明確、具體、可行等基本要求。(二)排列教學(xué)內(nèi)容

排列課的內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)考慮基本部分的教材，如果本節(jié)課有兩個(gè)以上教材，則應(yīng)先確定其先后順序，排列內(nèi)容要符合運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的基本要求，除特殊的教學(xué)目的和設(shè)計(jì)以外，一般要先易后難、先簡后繁、先負(fù)荷小后負(fù)荷大、先局部后全身等。然后根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)再排列內(nèi)容的練習(xí)順序?；静糠謽?gòu)思成熟后，再根據(jù)需要考慮準(zhǔn)備部分的練習(xí)內(nèi)容以及結(jié)束部分的放松練習(xí)等。(三)針對(duì)各教學(xué)內(nèi)容組織教法

排列完教學(xué)內(nèi)容以后，要根據(jù)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)考慮必要的教法，如提問、討論、演示等教法和誘導(dǎo)性練習(xí)、輔助性練習(xí)等。教法的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，一般來說應(yīng)考慮以下10個(gè)方面的問題：(1)教法的選用和運(yùn)用順序：選用什么教法?什么教法在前?什么教法在后。

(2)教具的安排：需要不需要教具?需要什么樣的教具?是否需要購置和制作?如何進(jìn)行演示。

(3)分組和分組輪換的方法；按什么分組?分幾組？需要不需要交換場地?如何交換場地。

(4)學(xué)生的調(diào)動(dòng)：如何在最短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)?何種隊(duì)形效果最佳。(5)如何有效利用場地與器材：有多少器材?用多少器材?如何使學(xué)生獲得較多的練習(xí)次數(shù)。．

(6)學(xué)生自主練習(xí)的形式：給學(xué)生多少時(shí)間?什么時(shí)候給?教師如何進(jìn)行指導(dǎo)?出現(xiàn)問題時(shí)如何集中。

(7)交流與反饋：如何與學(xué)生進(jìn)行情感交流?如何反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?如何進(jìn)行過程中的評(píng)價(jià)?什么樣的態(tài)度和語言。

(8)集體性活動(dòng)安排：要不要安排比賽和游戲?規(guī)則及要求如何?組織時(shí)會(huì)有什么問題。

(9)安全措施：各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些安全隱患?如何消除?萬一出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)的措施。

(10)學(xué)生干部：需要不需要學(xué)生干部的輔助?是否應(yīng)該進(jìn)行課前的培訓(xùn)。

(四)安排各項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間和各個(gè)練習(xí)的次數(shù) 1．先定出“課的各主要部分”的時(shí)間

“課的各主要部分”一般為3-4個(gè)部分：開始部分和準(zhǔn)備活動(dòng)部分、基本部分、結(jié)束部分。各個(gè)部分的時(shí)間分配主要是根據(jù)各部分在全課所起的作用來決定。以典型體育課(45分鐘一節(jié)課)為例，通常為：準(zhǔn)備活動(dòng)部分8—10分鐘，基本部分30分鐘，結(jié)束部分3-5分鐘。2．定出“各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容”的時(shí)間

各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間的總和應(yīng)等于或小于課的總時(shí)間。3．定出“各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容”的時(shí)間

練習(xí)次數(shù)是指每項(xiàng)練習(xí)中一個(gè)學(xué)生的練習(xí)。4．定出“練習(xí)的次數(shù)”并算出時(shí)間

練習(xí)次數(shù)是各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中每項(xiàng)練習(xí)中一個(gè)學(xué)生的練習(xí)次數(shù)。練習(xí)次數(shù)的確定應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)和相應(yīng)的組織時(shí)間來決定，確定練習(xí)次數(shù)要留有一定余地。(五)設(shè)計(jì)課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度

為了更好地實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)以該班中等水平的學(xué)生為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、場地器材條件、氣候條件等，設(shè)計(jì)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，預(yù)測課中最高心率、全課的平均心率，還要根據(jù)教學(xué)人數(shù)和場地器材情況設(shè)計(jì)課的練習(xí)密度。

(六)計(jì)劃本課所需的場地器材和用具

安排場地時(shí)要相對(duì)集中以便于指導(dǎo)，要盡可能充分地利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育器材以增加學(xué)生的練習(xí)量。設(shè)計(jì)后，應(yīng)在“場地器材”一欄內(nèi)填上本課所需的場地器材和用具的名稱、數(shù)量、規(guī)格，以便課前進(jìn)行準(zhǔn)備。(七)課后小結(jié)

課后小結(jié)雖然是每節(jié)課后教師要完成的工作，但也是教案的組成部分。每位體育教師應(yīng)在課后，將本次課教學(xué)目標(biāo)的完成情況、主要優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)的方面等扼要地寫在“課后小結(jié)”的欄目中，以便為今后的備課和教學(xué)檢查提供參考和依據(jù)。

三、教案的案例

(一)遼寧省撫順市育才中學(xué)戴明老師的“珍珠球”教學(xué)課 1．本課的設(shè)計(jì)思路 本課以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，注意充分挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)學(xué)生興趣，開展“學(xué)生自由練習(xí)和自由選擇”的教法嘗試，以最大限度滿足學(xué)生的需求；在全面發(fā)展學(xué)生身體的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、禮讓等良好行為。2．教材的選擇

“珍珠球”運(yùn)動(dòng)是滿族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是模仿“采珠人”的勞動(dòng)演變而來的。選擇“珍珠球”作為教材是根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和場地器材的情況進(jìn)行的。3．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(1)情境導(dǎo)人階段：通過了解該項(xiàng)目的起源和模仿采珠人勞動(dòng)的場景導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生的活動(dòng)興趣。

(2)情境教學(xué)實(shí)施階段：歸納總結(jié)常用的傳接球動(dòng)作方法，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)傳接球技術(shù)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生與他人配合的協(xié)作精神。

(3)情境嘗試與技術(shù)檢驗(yàn)階段：逐步進(jìn)入攻防演練和教學(xué)比賽。通過采珍珠時(shí)“蛤蚌”(“蛤蚌”是用封、擋、夾、按等動(dòng)作，阻擋“采珠人”向網(wǎng)內(nèi)投“珍珠”)、“撈網(wǎng)”，讓學(xué)生在傳統(tǒng)故事情節(jié)中學(xué)習(xí)“采珠人”的高拋、反彈、地滾等傳接球方法以及與抄網(wǎng)人的默契配合。教師適時(shí)參與學(xué)生的活動(dòng)并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生能夠通過練習(xí)總結(jié)出準(zhǔn)確、高效、實(shí)用的攻防戰(zhàn)術(shù)方法。要讓學(xué)生在練習(xí)和娛樂中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

(4)情境放松階段：伴隨著輕松的音樂，在教師的語言引導(dǎo)下，讓學(xué)生的身心得到充分的放松，同時(shí)總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況。4．教學(xué)特色

(1)學(xué)習(xí)的自主性：除了必要技戰(zhàn)術(shù)依靠教師的講解和示范外，主要是促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生在自主練習(xí)中歸納總結(jié)。教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自練能力。

(2)游戲與對(duì)抗：“珍珠球”是一項(xiàng)對(duì)身體素質(zhì)要求較高的運(yùn)動(dòng)，為使更多的學(xué)生能參與到運(yùn)動(dòng)中來，本課較多地采用了游戲與比賽進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)生間的交流合作。

第二篇：2010—2011體育教學(xué)工作總結(jié)與計(jì)劃

工作總結(jié)： 2010—2011第二學(xué)期的體育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,在本學(xué)期我較好地完成了體育工作,現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下。

一、教學(xué)工作：

1、教學(xué)目標(biāo)：體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣；體育教學(xué)中始終以“健康第一”為中心，在體育課堂教給學(xué)生鍛煉身體的原理和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)鍛煉身體的方法。在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和體育意識(shí)的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授和對(duì)學(xué)生健身意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、教學(xué)內(nèi)容：一學(xué)期以來，我以嚴(yán)密的課堂組織形式，嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，使得學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)井井有條。本學(xué)期主要教會(huì)學(xué)生了解健康知識(shí)的途徑和方法，參加體育鍛煉的意義和身體訓(xùn)練的方法，使天性好動(dòng)的學(xué)生積極主動(dòng)去鍛煉身體。在訓(xùn)練中養(yǎng)成體育習(xí)慣，在掌握體育知識(shí)中培養(yǎng)體育興趣。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)：充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，改變?cè)隗w育考核中一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢(shì)就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核應(yīng)從教育評(píng)價(jià)出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對(duì)水平成績，更要重視對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，都能從評(píng)價(jià)中得到新的目標(biāo)與新的動(dòng)機(jī)并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。學(xué)生的體育成績=體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績+學(xué)生考勤成績+體育表現(xiàn)成績+課外體育鍛煉成績。

二、期望目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是要求教師變傳統(tǒng)的知識(shí)“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的系統(tǒng)化；教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)的體育教學(xué)。為落實(shí)素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo),突破以傳授競技體育項(xiàng)目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在自練和自評(píng)的體育鍛煉實(shí)踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。本學(xué)期通過校本培訓(xùn)和課外自學(xué)及縣農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)提升工程的學(xué)習(xí)，本人對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ)，知識(shí)技能為中介，通過專門的教學(xué)、專門的教學(xué)內(nèi)容和專門的方法實(shí)現(xiàn)的。

3、精選教學(xué)內(nèi)容：新課程的一大新的特點(diǎn)就是教材由一級(jí)管理變?yōu)槿?jí)管理，即國家、地方、學(xué)校。運(yùn)動(dòng)是體育課程內(nèi)容的主要素材，對(duì)它的加工就是所謂的競技運(yùn)動(dòng)體育教材化，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。體育教師要學(xué)會(huì)從各個(gè)角度對(duì)體育課程內(nèi)容素材的競技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工改制：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滲進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，如蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡化；球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動(dòng)形式，教學(xué)效果很好；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡化規(guī)則。總之，在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破競技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

4、優(yōu)化教學(xué)方法：改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)注意教學(xué)方法和手段的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展。因此，選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

第三篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作

新課改下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)操作

------重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所 劉平平

一、正確理解學(xué)校體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系

正確理解與處理學(xué)校大眾體育與學(xué)校競技運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，有利于端正體育教學(xué)的思想行為。

競技運(yùn)動(dòng)是以挖掘人的最大潛力為目的，它所追求的主要是技術(shù)的完美和成績的提高，而不是以健身和提高人的整體健康水平為主要目標(biāo)，甚至還可能要以犧牲人的健康為代價(jià)，它是為少數(shù)有運(yùn)動(dòng)天賦和興趣愛好的運(yùn)動(dòng)員服務(wù)的，是按照競技體育訓(xùn)練規(guī)律施教的，培養(yǎng)的是運(yùn)動(dòng)精英，是層層淘汰式的精英教育。而學(xué)校體育教學(xué)即學(xué)校的大眾體育，則以增進(jìn)學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)，是按照體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的教育，是面向全體學(xué)生的大眾教育。

但在學(xué)校大眾體育的教育中，可以發(fā)現(xiàn)體育特長生、愛好者，對(duì)這些有志于競技運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可推薦或組織到學(xué)校競技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中去，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷戰(zhàn)勝對(duì)手。競技運(yùn)動(dòng)的高手，反過來可為大眾體育的學(xué)生所欣賞和推崇。因此，弄清楚學(xué)校的大眾體育和競技體育的關(guān)系，有利于教師端正體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思想與行為。如選擇有助于促進(jìn)學(xué)生健康的內(nèi)容和方法，應(yīng)是我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)該考慮的重要方面。

二、體育課程計(jì)劃

1、水平------學(xué)年------學(xué)期------單元------課時(shí)

水平一------

一、二年級(jí) 水平二------

三、四年級(jí) 水平三------

五、六年級(jí) 水平四------七、八、九年級(jí) 水平五------十、十一、十二年級(jí) 水平六------發(fā)展性目標(biāo)

2、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容（課改方向）

也就是由選擇內(nèi)容去達(dá)成目標(biāo)

這里的目標(biāo)就是《體育課標(biāo)》里標(biāo)注的具體目標(biāo)（見課標(biāo)）

由此形成單元教學(xué)計(jì)劃如：“通過多種練習(xí)發(fā)展有氧耐力”這個(gè)目標(biāo)要達(dá)成可以根據(jù)學(xué)校條件選擇800米以上的耐久跑、1分鐘以上的健身操或跳繩、游泳、球類運(yùn)動(dòng)、騎自行車甚至騎馬等內(nèi)容。

選定內(nèi)容后便形成了單元教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在遵循規(guī)律的框架下，進(jìn)行變動(dòng)。也就是規(guī)范新課程理念下的體育課教學(xué)常規(guī)。

健全體育課堂常規(guī)，是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)練行為的突破口。那么，如何規(guī)范新課程理念下的體育教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

第一、體育教師教學(xué)要有《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、要有體育教材和教參等必備的教學(xué)工具書。

第二、學(xué)校要有相應(yīng)的體育場地設(shè)施和配備必備的體育器材。不能上成全是徒手的體育課。

第三、體育教學(xué)備課（或教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：主要是課標(biāo)里標(biāo)注的目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容：要根據(jù)學(xué)校資源條件、師資技能、符合學(xué)生身心年齡特點(diǎn)選擇有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：一般是技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。要圍繞重點(diǎn)搭配教材，上下銜接、過渡照應(yīng)進(jìn)行組織教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：主要是體能、心理方面的因素。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、檢查場地器材、設(shè)置安全預(yù)案；

2、布置場地器材、劃線；

3、體育骨干培養(yǎng)培訓(xùn)等。第四、根據(jù)運(yùn)動(dòng)的生理活動(dòng)變化規(guī)律加以規(guī)范體育課堂結(jié)構(gòu)。

（一）、開始部分：由原來的體育委員整隊(duì)集合、清點(diǎn)人數(shù)、報(bào)告人數(shù)――師生問好――教師宣布本課內(nèi)容、檢查著裝、處理見習(xí)生、提出要求等較重成分的被動(dòng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橛审w育值日生整隊(duì)集合、清點(diǎn)人數(shù)、報(bào)告人數(shù)――師生問好――教師讓體育值日生談組織隊(duì)伍的感想、其他同學(xué)談看法、教師對(duì)其點(diǎn)評(píng)（即“自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)”，簡稱“三評(píng)”）――教師宣布本課內(nèi)容、檢查著裝、處理見習(xí)生、提出要求等的較多意義主動(dòng)教育。

（二）、準(zhǔn)備部分：由原來的教師帶學(xué)生慢跑步或徒手操或做已會(huì)游戲的被動(dòng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橛审w育值日生或體育小組長帶同學(xué)慢跑步或徒手操或已會(huì)游戲――教師讓體育值日生或體育小組長談組織練習(xí)的感想、其他同學(xué)談看法、教師對(duì)其點(diǎn)評(píng)（即“三評(píng)”）――教師補(bǔ)充專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)的主動(dòng)教育。

（三）、基本部分：

1、復(fù)習(xí)上次課的有關(guān)內(nèi)容或檢測上次課的作業(yè)情況。

2、對(duì)新教材：

一種形式為演繹的方法：對(duì)正確的結(jié)論動(dòng)作技術(shù)由教師講解、示范――學(xué)生模仿練習(xí)――教師巡回指導(dǎo)――對(duì)比糾錯(cuò)――學(xué)生正確練習(xí)、鞏固練習(xí)、逐步提高的學(xué)練演繹過程；

另一種形式為歸納的方法（課改所傾注的方法）：根據(jù)教師或?qū)W生設(shè)置問題情景——學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作（進(jìn)行發(fā)散思練、自主學(xué)、思、練、評(píng)）――展示（個(gè)人的或小組的）、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生收斂思學(xué)練動(dòng)作的歸納過程――得出正確動(dòng)作，再演繹正確動(dòng)作、逐步完善動(dòng)作質(zhì)量的過程（其過程中的重要節(jié)點(diǎn)要有“三評(píng)”，這一過程也是探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程）。歸納與演繹既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的，相輔相成，互為前提，應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)都用到該用的地方。

3、設(shè)置8分鐘左右的“體能課課練”，特別要注重各年齡段身體素質(zhì)敏感期的體能練習(xí)。

（四）、結(jié)束部分：

1、整理活動(dòng)一般為師帶生練。

2、小結(jié)一般采取讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課談收獲、找差距、說感想、談看法、提建議，然后教師對(duì)課梳理總結(jié)（即“三評(píng)”），溫故知新。

3、布置作業(yè)。

4、收拾場地器材，下課。

以上體育教學(xué)常規(guī)規(guī)范的建立，讓學(xué)生逐步形成學(xué)練習(xí)慣，以至對(duì)其學(xué)練行為可以隨時(shí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。同時(shí)，我們認(rèn)為“三評(píng)”應(yīng)成為每一節(jié)課中某一重點(diǎn)學(xué)練內(nèi)容的歸納常規(guī)。

第五、在教學(xué)時(shí)間分配上要注意合理安排，精講多練，一般情況下一節(jié)課老師在集中講解的時(shí)間總和不超過5 分鐘，（在分組練習(xí)或個(gè)別指導(dǎo)時(shí)可以多一些講解），其絕大數(shù)時(shí)間要讓學(xué)生參與練習(xí)。我們認(rèn)為在當(dāng)前新課程下的中小學(xué)體育課教學(xué)中，既要重視教法，更要重視學(xué)法，教師的教在于導(dǎo)，導(dǎo)是主線，學(xué)生的學(xué)是主體，學(xué)生的主要活動(dòng)形式是自學(xué)、自練、自評(píng)，教師的主要活動(dòng)形式是組織設(shè)疑、啟導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、定向、精講、點(diǎn)拔、示范、巡回輔導(dǎo)等。學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)活動(dòng)要占據(jù)大部分教學(xué)時(shí)間，并要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)密度，以體現(xiàn)體育課程性質(zhì)。而教師的組織引導(dǎo)活動(dòng)要貫穿于教學(xué)的全過程。第六、要注意教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用關(guān)系的處理。教師的導(dǎo)要服從于學(xué)生的學(xué)、練、評(píng)，學(xué)生的學(xué)、練、評(píng)要遵循教師的導(dǎo)。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，由下圖可知：

要想達(dá)到教與學(xué)的最佳效益，必須雙方投入，片面強(qiáng)調(diào)哪一

教師

方或削弱哪一邊都會(huì)降低教育效果，切忌走兩個(gè)極端：一種

↑ 效益 是片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的“灌輸式”的教法，上成“被動(dòng) ︱

∣↗ －－－→

學(xué)生

式”的體育課；另一種是過高估計(jì)學(xué)生的自主能力的放縱傾 向，上成“休閑式”的體育課。

第七、要注重發(fā)散思維與收斂思維的設(shè)計(jì)，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與收斂思維的能力。發(fā)散思維→收斂思維→進(jìn)一步發(fā)散思維→進(jìn)一步收斂思維的循環(huán)發(fā)展，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第八、要注重歸納與演繹的設(shè)計(jì)，并培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹的能力。歸納→演繹→再歸納→再演繹的循環(huán)發(fā)展，使以往過重強(qiáng)調(diào)“教為重心”、“教師中心”的填鴨式、注入式、傳習(xí)式的由教師和學(xué)生比較習(xí)慣講解或?qū)W習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論與現(xiàn)今較重視實(shí)證和歸納的思維方式相互轉(zhuǎn)換的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的體育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第九、要注意一節(jié)課的動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)或環(huán)節(jié)的把握與單元技能進(jìn)展相聯(lián)貫的規(guī)律，注重提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量。

第十、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)的生理活動(dòng)變化規(guī)律等，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等融入課中，探索獲得進(jìn)步幅度與成功體驗(yàn)的過程，也是“汗（運(yùn)動(dòng)要出汗）”、“會(huì)（所學(xué)技能要會(huì)）”、“樂（心里要舒服）”的過程，讓學(xué)生從中學(xué)有所獲、練有所得。

第十一、每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)生理變化為：在實(shí)施正確練習(xí)或體能練習(xí)時(shí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量達(dá)到最高峰，并可出現(xiàn)超量恢復(fù)現(xiàn)象，要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以起到促進(jìn)體質(zhì)增強(qiáng)的作用。

第十二、體育教學(xué)要注意各班級(jí)上課的場地劃分與照應(yīng)，避免安全事故的發(fā)生，學(xué)生練習(xí)活動(dòng)要盡量控制在你的視線范圍內(nèi)，也便組織教學(xué)。

第十三、體育課教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)練的習(xí)慣，豐富他們的運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和終生學(xué)練的能力。

可借鑒的體育教學(xué)模式：“學(xué)生先上后學(xué)”體育教學(xué)模式。

第四篇：體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)

體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)

教材 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程

1、蹲踞式跳遠(yuǎn)

（1）知識(shí)目標(biāo)：初步了解蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)。（2）技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中解決“學(xué)會(huì)”的問題。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)任何困難都不要放棄，勇于向前、頑強(qiáng)果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在學(xué)習(xí)中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教學(xué)內(nèi)容

教 師 活 動(dòng)

時(shí)間

學(xué) 生 活 動(dòng)

1、和學(xué)生討論跳遠(yuǎn)的歷史最好成績并觀看課件

跳遠(yuǎn)是人類日常生活中最常見與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng)，是大家喜聞樂見的、節(jié)奏強(qiáng)、興趣高的一種體育形式；又是現(xiàn)代奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)重要的比賽項(xiàng)目之一。在初中體育5分 教學(xué)中占有重要的地位，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技巧起到很好的作用。技術(shù)環(huán)節(jié)：

完整的跳遠(yuǎn)技術(shù)由助跑、起跳、騰空和落地部分組成，1、提問學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)有多少了解？

蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作方法：助跑速度快，節(jié)奏穩(wěn)定，踏板前達(dá)到最快速度；起跳腳上板快，兩臂和兩腿配合擺動(dòng)快，起跳腿蹬伸起跳快。騰空中蹲踞平穩(wěn)好，落地時(shí)兩腿前伸，落入沙坑屈膝緩沖，安全落地。

2、能說出技術(shù)環(huán)節(jié)的組成3、課件展示 講

引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣階段

解

跳

遠(yuǎn)

技

助跑的任務(wù)：是為了獲得高的水平速度，準(zhǔn)確地踏上跳板、為起跳創(chuàng)造有利的條件

起跳任務(wù)：是改變身體學(xué)生了解動(dòng)作要點(diǎn)齊讀 動(dòng)作要點(diǎn)：助跑快速、步點(diǎn)

準(zhǔn)確、重心平穩(wěn)、上板積極起分

∫ 跳充分，空中身體姿勢(shì)平衡，落地安全。術(shù)

環(huán)

節(jié)

教學(xué)教學(xué)過內(nèi)容程

保

持技

學(xué)

術(shù)

生 的環(huán)

學(xué)

節(jié)

習(xí)

興的

趣

任

學(xué)習(xí)務(wù)

與提重心向前運(yùn)動(dòng)的方向，教 師 活 動(dòng)

使他按適宜的騰起角（18-24度）向空中騰起。（可分為起 跳腳著板、屈膝緩沖、起跳蹬伸）

騰空的任務(wù)：是保持身體的平衡和為落地創(chuàng)造有利條件。

落地的任務(wù)：是盡可能地推遲腳落地的時(shí)間，加大著地點(diǎn)和身體重心投影點(diǎn)之間的距離，保證身體移過著地點(diǎn)，安全落地。

時(shí) 間 1、2、3、10

分

4、學(xué) 生 活 動(dòng)

學(xué)生了解技術(shù)環(huán)

節(jié)的任務(wù)。

了解跳遠(yuǎn)的規(guī)則

知識(shí)擴(kuò)展

重點(diǎn)掌握助跑和的技術(shù)起跳

高階段 觀 看 蹲 踞 式

1、觀看蹲踞式

跳遠(yuǎn)（課件）

2、觀看蹲踞式

跳遠(yuǎn)視頻教學(xué)

1、對(duì)學(xué)生講解跳遠(yuǎn)的發(fā)展歷

史及國內(nèi)國外的跳遠(yuǎn)記錄。

2、學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)分

跳 遠(yuǎn) 課 件

小 結(jié) 教 學(xué)

本節(jié)課對(duì)跳遠(yuǎn)的了解 分

反 思

評(píng)析：通過研修網(wǎng)中新課程的學(xué)習(xí)，看到自己有很多的不足，教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正自己的教學(xué)行為，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，可拓寬教師的教學(xué)思路。日后對(duì)隨筆進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材，會(huì)促使自己的教育理論不斷升華，教學(xué)水平不斷提高。

在體育教學(xué)基本技能要扎實(shí)，口令要清晰，示范要正確優(yōu)美，保護(hù)、幫助得力；教態(tài)要自然，具有創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛和教學(xué)情景的能力，能駕馭教學(xué)全過程；重視師生間的交流與互動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。一節(jié)成功的課，結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、各部分之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理、練習(xí)密度、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷設(shè)計(jì)合理，效率高。我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有很多不成熟，在這堂課的設(shè)計(jì)中，理論演示跳遠(yuǎn)動(dòng)作和學(xué)生如何練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)。以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí).

第五篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：周至縣二曲中學(xué) 教師：齊 永 強(qiáng) 《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中跳躍項(xiàng)目的要求，立定跳遠(yuǎn)技術(shù)應(yīng)屬于水平段四的要求范圍（初中階段）。本節(jié)課主要是在學(xué)習(xí)雙腳跳躍的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是為初中體育會(huì)考打下基礎(chǔ)，另外，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，還能有效發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇敢直前的精神，并具有健身性、競爭性、娛樂性的鍛煉價(jià)值。所以在初中《體育與健康》教學(xué)中占有重要的地位。

本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)，我準(zhǔn)備配合輔助教材跳臺(tái)階共同完成，把二者安排在一起是因?yàn)椋阂皇歉鶕?jù)學(xué)生身體全面發(fā)展的基本原則，發(fā)展腿部力量的下肢練習(xí)，二是根據(jù)合理安排生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的原則，結(jié)合人體適應(yīng)性的基本規(guī)律，使學(xué)生的身體機(jī)能科學(xué)合理的發(fā)展。另外，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我把課的內(nèi)容全部游戲化、比賽化，這樣既體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，又激發(fā)了不同層次學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。由于當(dāng)前學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)比較差，學(xué)習(xí)注意力也不是很集中，所以在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一定要合理按排。但學(xué)生中城鎮(zhèn)學(xué)生占多數(shù)，他們生性活潑、好動(dòng)，模仿力、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競爭、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)也為很好的完成教學(xué)提供了有力的條件。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中，每節(jié)課都需要采用學(xué)生喜聞樂見的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)使大多數(shù)學(xué)生初步掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。

2、技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性，提高學(xué)生下肢力量和立定跳遠(yuǎn)水平。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和終生體育意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)教材的知識(shí)體系及動(dòng)作技能形成的基本規(guī)律，可確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為快速有力的起跳和騰空后的展髖，確定的依據(jù)主要有兩個(gè)方面：一是快速有力的起跳是決定立定跳遠(yuǎn)成績的關(guān)鍵，因此定為本節(jié)課的重點(diǎn)，我將通過激烈游戲中快速重復(fù)的起跳練習(xí)來解決；二是由于學(xué)生體質(zhì)較弱，做到空中展髖動(dòng)作有些難度，因此定為本節(jié)課的難點(diǎn)，我將通過游戲中逐漸增加小墊子的高度和遠(yuǎn)度來解決。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容游戲化、比賽化，使學(xué)生樂于參與、易于參與，并在較為興奮的狀態(tài)下達(dá)到教學(xué)的目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有感性思維較強(qiáng)，理性思維較差的特征，因此宜在教學(xué)中多應(yīng)用示范進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多進(jìn)行模仿練習(xí)。因此，本節(jié)課我主要采用以下幾種教法：

1、游戲、比賽參與法：將教學(xué)內(nèi)容全部融合于游戲中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)嘗試教學(xué)法：依據(jù)“實(shí)踐----認(rèn)知----再實(shí)踐”的規(guī)律，在講解前，先使學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新練習(xí)，理解知識(shí)、自我完善，同時(shí)也體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的基本原則。

3、示范法：利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在本節(jié)課中讓學(xué)生多看動(dòng)作優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法:在學(xué)生的練習(xí)過程中，通過應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作。

5、表揚(yáng)法：利用學(xué)生的好勝心理，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

6、水平段分組合作法：學(xué)生依據(jù)自身的素質(zhì)和技術(shù)能力的自我評(píng)定進(jìn)行分組，組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，其目的是通過自選難度，自由分組，真正做到因材施教，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和真實(shí)的需要。

五、動(dòng)作要點(diǎn)、易范錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法： 動(dòng)作要點(diǎn)：

預(yù)擺：兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后擺動(dòng)，前擺時(shí)，兩腿伸直，后擺時(shí)，屈膝降低重心，上體稍前傾，手盡量往后擺。要點(diǎn)：上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)配合，體稍前傾。

起跳騰空：兩腳快速用力蹬地，同時(shí)兩臂稍曲由后往前上方擺動(dòng)，向前上方跳起騰空，并充分展體。要點(diǎn)：蹬地快速有力，腿蹬和手?jǐn)[要協(xié)調(diào)，空中展體要充分，強(qiáng)調(diào)離地前的前腳掌瞬間蹬地動(dòng)作。

落地緩沖：收腹舉腿，小腿往前伸，同時(shí)雙臂用力往后擺動(dòng)，并屈膝落地緩沖。要點(diǎn)：小腿前伸的時(shí)機(jī)把握好，曲腿前伸臂后擺，落地后往前不往后。

易范錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法

預(yù)擺不協(xié)調(diào)。解決辦法：反復(fù)做前擺直腿后擺屈膝的動(dòng)作，由慢到快。

騰空過高或過低。解決辦法：利用一定高度或一定遠(yuǎn)度的標(biāo)志線來糾正這類錯(cuò)誤效果很好。

收腿過慢或不充分。解決辦法：反復(fù)做收腹跳的練習(xí)，注意，是大腿往胸部靠而不是小腿往臀部靠，擊掌動(dòng)作要及時(shí)。落地不穩(wěn)，雙腿落地區(qū)域有較大的差異。解決辦法：多做近距離的起跳落地動(dòng)作，手臂的擺動(dòng)要協(xié)調(diào)配合。地面設(shè)置標(biāo)志物，雙腳主動(dòng)有意識(shí)地踩踏標(biāo)志物。

七、教學(xué)過程

1、收心熱身階段（開始和準(zhǔn)備部分）：大約用時(shí)10分鐘。具體步驟為：首先是課堂基本常規(guī)（包括師生問好、宣布課的目標(biāo)任務(wù)等）。然后是游戲。然后是徒手操練習(xí)。

2、情緒發(fā)展階段(基本部分)：大約用時(shí)25分鐘。本著寓教于樂、快樂教學(xué)的原則，這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩步完成，一是利用輔助練習(xí)跳臺(tái)階和立定多級(jí)跳遠(yuǎn)來提高學(xué)生興趣和跳遠(yuǎn)的收腹舉腿動(dòng)作要領(lǐng)。二是在立定跳遠(yuǎn)中增加一塊或二塊小墊子，在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速跳躍有一定高度的小墊子，先做基本的體驗(yàn)，然后在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師再做適當(dāng)?shù)闹v解和示范，讓學(xué)生明白，只有快速有力的起跳才能保證起跳的高度，并提出問題：“有了高度，如何跳得更遠(yuǎn)呢？”，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，選擇難度，并讓其帶著問題進(jìn)行第二個(gè)游戲“看誰跳得遠(yuǎn)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，分別跳躍有一定高度和遠(yuǎn)度的小墊子，最后，各小組在討論的基礎(chǔ)上，選派代表分別示范并講明理由，得出結(jié)論：要想跳得遠(yuǎn)既要保證起跳快速有力，又要保證身體的充分伸展。然后進(jìn)入第二個(gè)游戲，讓學(xué)生齊心協(xié)力，爭創(chuàng)第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并通過比賽的形式強(qiáng)化所學(xué)的內(nèi)容。鞏固所學(xué)知識(shí)，既符合了動(dòng)作技能形成的基本規(guī)律，同時(shí)也解決了本節(jié)的重難點(diǎn)。

4、恢復(fù)身心階段（結(jié)束部分）：大約用時(shí)4—5分鐘。具體步驟為：①放松運(yùn)動(dòng)（4X8拍）②教師講評(píng)本節(jié)課的情況，并對(duì)課堂中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。③安排值日生收回器材，培養(yǎng)學(xué)生勤勞的好習(xí)慣。最后師生有禮貌的再見。

教學(xué)反思

立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào)，枯燥的項(xiàng)目，所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課，而在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學(xué)方式，教師先示范講解，然后全體學(xué)生聽教師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí)，整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)的動(dòng)作變形，有的學(xué)生還坐在地上偷懶，而且學(xué)生每次測驗(yàn)的成績也不是很理想。

現(xiàn)在，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，“主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中做到樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)突出“主體性教學(xué)”的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競賽評(píng)比法—游戲教學(xué)法。

1.讓學(xué)生自由組合，7—9人為一小組，由小組長負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，教師到每組實(shí)行檢查。

2.每組可選送4名成績優(yōu)秀的同學(xué)，代表本組參加比賽，然后從中選取出8—10個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

通過本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì)。

分組教學(xué)方法改變了過去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長期以來形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

通過課堂實(shí)踐后，讓我重新認(rèn)識(shí)了教學(xué)的意義，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，教師教學(xué)的過程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師只能是在學(xué)生時(shí)行探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時(shí)，時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動(dòng)中突出主體，突出個(gè)性，并獲得積極的，成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。