第一篇：3白楊教學(xué)設(shè)計2018.2

白楊

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

重點：學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

難點：能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義。課前準(zhǔn)備

白楊、戈壁灘的圖片 課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。

2、看插圖，認識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

2、通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3、檢查自學(xué)情況

指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

三、.默讀課文，初步感知

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？ 荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

A、理解：

不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

B、朗讀：

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二課時

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）

4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文

1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：

枝干挺直

白楊

哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長

堅強

2、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4、體會句群關(guān)系，重點讀第三句。

5、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要 扎根邊疆 無私奉獻

7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

第三課時

一、縱覽全文，體會中心

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？

A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。C、D、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。??

2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

二、拓展練習(xí)

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

板書：

3、白楊

介紹白楊 表白 欣慰

風(fēng)沙刮來，白楊

雨雪打來，白楊

面對干旱，白楊

面對洪水，白楊

第二篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計2

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法：

1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。

2、通過討論完成對文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。情感態(tài)度與價值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。

教學(xué)重難點

1、掌握字詞，簡介作者、時代背景。

2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)。

3、找出線索，理清結(jié)構(gòu)。

4、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入：抗日時期很多文人學(xué)者以筆當(dāng)槍積極投身抗日，今天我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡單復(fù)習(xí)散文文體知識）

二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡介作者和時代背景：

提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個??？他寫有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣

大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、關(guān)于文體知識：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：

1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無需描繪或刻畫。

3、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識的字的讀音。

1、進行注音練習(xí)，注意給下列詞語中的生字：

無邊無垠（ｙíｎ）

坦蕩如砥（ｄǐ）

氈子

主宰

倦怠

潛滋

暗長

懨懨欲睡（ｙ?。睿。睿?/p>

虬枝（ｑｉú）

旁逸斜出

婆娑（ｓｕō）

秀頎（ｑí）

2、解詞：見注釋。

六、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)。

2、找出文中抒情語句，學(xué)生在書中找到并做上記號1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說說1、4、6幾個自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？

它們在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將課文的各個部分聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發(fā)和主體的表達。

4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(生長環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學(xué)讀課文。做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：

文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自然段寫（黃

土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進行.（對比.），表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結(jié)構(gòu)：學(xué)生作業(yè)后，教師點撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。

本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

七、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？

指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫的？找出文中關(guān)鍵詞句。（所見）

本小節(jié)從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調(diào)。

4、贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？

1）描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點。

3）在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。

歸納寫法特點：欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。

八、作業(yè)：

1、小結(jié)本課內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)題：熟讀課文5——9段完成以下練習(xí)。1）課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

2）作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 3）作者細致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語贊美白楊樹？請用橫線勾畫出來。5）文中是如何由樹聯(lián)想到人的？白楊樹和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個反問句，其反問意思怎樣逐步加深的？這組反問句在文中有何作用？ 作者寫白楊樹的外形美和精神美都運用哪些寫作方法？

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了文章的背景，理清了文章的結(jié)構(gòu)，對文章內(nèi)容有一個概括的了解，我們先復(fù)習(xí)幾個問題：

1、本文的線索：白楊樹是不平凡的。

2、作者贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？（襯托白楊樹的不平凡）

3、描寫西北高原運用那些寫法？欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。這節(jié)課我們主要通過分析5——9自然段內(nèi)容，理解白楊樹象征意義，學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的句式以及托物言志的寫作方法，進行寫作訓(xùn)練。一、一起學(xué)習(xí)5、6自然段； 自讀課文思考問題。

1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團結(jié)向上、努力向上。

2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）劃出描寫白楊樹外形.特點和品格特征的詞語？讀一讀

4、作者細致描寫白楊樹的外形特征，反復(fù)贊美白楊樹的目的是什么？ 干，筆直

外形枝，靠攏旺盛，力爭上游 葉，向上 皮，光澤 白楊樹 描寫，倔強挺立

刻畫精神向上發(fā)展堅強，有斗爭精神 不折不撓

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結(jié)，進取，樸質(zhì)，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。

文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學(xué)生朗讀第5、6自然段，指名朗讀課文，要求讀出感情。

同學(xué)們思考歸納這兩段的寫法特點：由遠及近，由下至上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

1、教師朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。要求：

學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。說說前4句運用什么寫法？

明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。

2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法？反問、排比。討論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ①讓人由樹聯(lián)想到什么。

②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向內(nèi)，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。

3、第8自然段有何作用？

進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

4、白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

齊讀在書上劃下揭示象征意義的語句

三、讀第9自然段。

結(jié)合時代背景，你認為楠木指哪些人？運用什么寫法？表達作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國民黨反動派等。表達了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹，深化主題，結(jié)束全文。

四、歸納本課重點寫作手法：

文章以贊美白楊樹的“不平凡”為線索。先寫白楊樹生長的典型環(huán)境的美，再寫外形的美，過渡到白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的美，再聯(lián)想到人的精神，由樹及人，可見文章是借白楊樹的

形象，贊美中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質(zhì)樸、堅強、力求上進精神，表達對抗日軍民的崇敬之情。這就是托物言志的寫法。同時，作者把要表達的意義寄托在所稱贊的事物上，并對托意的物進行細致的描寫，做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義，這又是第一節(jié)課給大家介紹的象征的寫作手法。

試試看：下列形象可以象征什么？（可簡單說，也可以說一段話，課下作為作業(yè)也可以寫你想到的其他富有象征意義的事物）

葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、翠竹、孔雀。

五、在本文寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：象征手法，托物言志，對比襯托，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠，由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語言句式：多用修辭（排比、反問、比喻擬人）語言優(yōu)美，富有感情

六、學(xué)習(xí)運用：

結(jié)合本文主要寫作特點：學(xué)習(xí)句式及托物言志的寫法，進行仿寫練習(xí)。結(jié)合屏幕所給圖片仿寫一段話。仿寫抒情句：

1、當(dāng)你??難道??難道??難道?? 在茫茫的竹林(深林，雪原，高原?)走過，2、我贊美蓮花(菊花，梅花，落葉??)，就因為??不但??尤其?

3、讓那些??人們?nèi)ベ澝??的牡丹，去鄙視這??的蓮花。我要高聲贊美蓮花！

六、作業(yè)。

1、運用象征手法，任選一幅圖片。禮贊“落葉”或“梅花”等，在話題本上完成200字的片斷。

2、總結(jié)本課內(nèi)容。

第三篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計

3《白楊》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認識本課6個生字，正確、流利地朗讀課文。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能抓住課文的重點詞句，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，建設(shè)邊疆的奉獻精神。

【教學(xué)重、難點】：

1.體會課文表達的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻精神。

2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，建設(shè)邊疆的奉獻精神。

第一課時

【教學(xué)過程：】

一、引入課文。

1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

（板書課題）

2.看插圖，認識白楊樹。你對白楊有哪些了解？

二、整體感知。

1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰

字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2、讀課文，聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的？

3、檢查自學(xué)情況。指名朗讀課文，糾正讀音。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、用“——”畫出爸爸向孩子們介紹白楊的話，讀一讀。說說白楊的特點。

3.指導(dǎo)朗讀：

（1）、分角色朗讀1-12段

小組內(nèi)先自由練習(xí)。注意體會不同人物的語氣。

（2）、大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美、驕傲的語氣。）

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話。

五、練習(xí)。

1.抄寫生字。

2.《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》的1.2.3題做完。

第二課時

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1.看課后習(xí)題2

2.爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課，我們就一起來研究研究吧。

二、整體感知。

1、聽課文，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？

（板書并理解：高大挺秀）

2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？

引讀第一段。（體會“高大挺秀”）

4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）？ 學(xué)生討論回答。

三、深悟課文。

1、找到爸爸說的話，并想想這幾句概括了白楊的什么特點？

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

2、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

（1）默讀課文14、16段，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要扎根邊疆無私奉獻

（2）孩子們和白楊之間有什么聯(lián)系呢？

孩子----小白楊

4、指名讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。）

四、體會中心。

1、學(xué)完課文，我們感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你還體會到了什么呢？

爸爸不只是介紹白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強。??

2、有感情地分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話。

六、板書。

3白楊

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

第四篇：白楊教學(xué)設(shè)計

人教版十冊《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計 長安區(qū)東大街道中心學(xué)校 呂 慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹的那段話。

2.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。3.體會借物喻人的寫作特點。

重點 通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)

難點

體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。學(xué)習(xí)方法

抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課前可查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當(dāng)時的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時的豪情壯志。知識鏈接

新疆建設(shè)兵團 新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經(jīng)濟狀況，著眼于祖國的安全和統(tǒng)一，新疆各民族的團結(jié)進步，高瞻遠矚，命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產(chǎn)運動。部隊官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建生產(chǎn)建設(shè)兵團，擔(dān)任中央賦予的屯墾戍邊的使命。設(shè)計理念

抓住爸爸介紹白楊的那段話為支點展開教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的方法，因?qū)W定教，以讀促悟，以讀促情，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到感情體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從而加深對文本內(nèi)涵的理解。學(xué)習(xí)過程

一、回顧舊知

復(fù)習(xí)導(dǎo)入（自主學(xué)習(xí)）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《白楊》。請大家和老師一起板書課題。

（一）檢查字詞

1、我會讀下面的詞語

清晰

插嘴

分辨

撫摸

介紹

陷入

渾黃一體

2、理解下面詞語并能用其說一句話 渾黃一體

高大挺秀

（二）回顧課文

這篇課文謝了一件什么事？ 課件出示：

1、填空

課文寫的是在（）上，（）和（），望著（）展開討論的事。

2、寫作思路

文中寫了（看白楊），（議白楊），（表心志）。分別對應(yīng)的段落是（），（），（）。

二、小組合作，交流探究 根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行小組合作。A看白楊

1、默讀1—3自然段，想一想車窗外的白楊生長環(huán)境怎么樣？有什么特點？ B議白楊

1.分角色朗讀4-12自然段，畫出爸爸介紹白楊的語句。2.想一想爸爸眼中的白楊有什么特點？

3.深入體會并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說的話。C表心志

品讀：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。1.自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

2.孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

3.體會理解“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！?/p>

三、品析語言 展示交流

（一）學(xué)習(xí)看白楊。

1、默讀1—3自然段，想一想車窗外的白楊生長環(huán)境怎么樣？有什么特點？

2、根據(jù)學(xué)生匯報板書：高大挺秀

3、師再次設(shè)疑：為什么生長環(huán)境如此惡劣，白楊還能長得高大挺秀？ 過渡：茫茫戈壁上有著這樣高大挺秀的衛(wèi)士，那現(xiàn)在讓我們一起踏上通往新疆的火車議白楊。

（二）學(xué)習(xí)議白楊

1、觀察課文插圖，都有誰參加議白楊？那讓我們大家分角色朗讀課文4-12自然段吧！

（1）引導(dǎo)學(xué)生評價朗讀。

（2）根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，交流下面問題。

A分角色朗讀4-12自然段，畫出爸爸介紹白楊的語句。B想一想爸爸眼中的白楊有什么特點？

C深入體會并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說的話。

2、根據(jù)學(xué)生匯報，出示：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）從談話中，你感受到了這是一對怎樣的兒女？（2）找出語句中的關(guān)鍵詞,體會內(nèi)涵。①

A 找詞語（哪兒??哪兒??）從這些詞語中我們可以感受到白楊的什么特點？（適應(yīng)性強）

B 那白楊都可能生長在哪里？課件出示：

白楊樹從來就這么直。______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

C 課文中的白楊生長在哪兒？結(jié)合課前搜集的資料想象戈壁是什么樣的？給人怎樣的感覺？這讓我們再次感受到白楊適應(yīng)性強（師板書）的特點。D 引讀： 的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，白楊樹從來都?? 不管是山區(qū)還是校園，白楊樹從來都??

②大家對白楊還有那些認識？（不怕自然災(zāi)害，堅強不屈）A 白楊在生長過程中還會遇到哪些自然災(zāi)害？ 生匯報。

B 結(jié)合學(xué)生匯報師引讀：

遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它還是那么??，那么??。

滔滔不絕的洪水來了，它還是那么??，那么??。持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它還是那么??，那么??。拳頭大小的冰雹來了，它還是那么??，那么??。

3、指導(dǎo)朗讀

A 白楊樹在父親眼里生命力如此頑強，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？師生評價。B白楊樹就是這樣，哪里需要它，它就在那里生根發(fā)芽，那爸爸在介紹白楊時應(yīng)該是怎樣的語氣？課件出示：

他想了一會兒，對兒子和女兒_________地說：“ 白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！? C 師生評價，談感受。

D 是啊，白楊樹它適應(yīng)性強，生命力強，讓我們大家一起贊美它吧！齊讀。

4、體會寫法，指導(dǎo)背誦。

A 那么作者是如何來寫白楊樹的特點？（板書：運用關(guān)聯(lián)詞）B試著用關(guān)聯(lián)詞說一句話

C 結(jié)合關(guān)聯(lián)詞及自己的理解，背誦爸爸介紹白楊的這段話。

過渡：而爸爸只是向孩子們普及白楊樹的科普知識嗎？僅僅是在介紹白楊樹嗎？

（三）學(xué)習(xí)表心志

出示：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

1、合作交流下面問題。

(1)自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

(2)孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

(3)體會理解“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！?/p>

2、展示交流 教師指導(dǎo)(1)爸爸的心愿是什么？

生匯報：像白楊樹一樣守衛(wèi)邊疆??(2)那爸爸的這些心愿孩子們知道嗎？ 出示：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家

來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。① 從這段話中，大家讀出了什么？ 生匯報“三個只知道。”

② 發(fā)揮想象,那孩子們不知道什么？ A 生匯報。

B 補充文本資料接讀。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸媽媽為什么在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么把他們接到新疆。他們只知道新疆是個很遠很遠的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。他們不知道新疆是個怎樣的地方。C 師：他們不知道的世界對你們來說也很陌生。孩子們，讓我們一起走進孩子們所不知道世界。

a配樂出示組圖：新疆惡劣的自然氣候及艱苦的生活條件。b 學(xué)生配樂說一說自己所看到的世界及感受。

（新疆是一個自然條件惡劣，經(jīng)濟文化落后的地方。那里的人們生活條件很差，孩子們都很可憐??）

過渡：是啊，那里的生活條件那么差，可就在新中國成立之初，仍有175萬官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，成立新疆建設(shè)兵團。鑄劍為犁，擔(dān)任起屯墾戍邊的使命。C 出示建設(shè)新疆組圖。

D 他們還小不知道爸爸的心愿，那你們知道了嗎？ 生匯報：扎根邊疆，建設(shè)邊疆??（板書）

過渡：在列車駛向目的地的時候，其實我們只讀懂了爸爸一半的心愿，而爸爸此時呢？

③ 出示：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。A 爸爸在沉思什么？聯(lián)系上下文說一說。

生匯報：自己的孩子能不能像自己一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆？ B爸爸沉思的結(jié)果是什么？你從哪知道的？ 生匯報：他相信自己的孩子會像他一樣??

出示相關(guān)語句：突然,他的嘴角又浮現(xiàn)一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向 的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。a 為什么是這句？為什么看到白楊樹就笑了？

生匯報：高大的白楊樹指的是爸爸，小樹指的是孩子們??

3、體會樹人合一，明確表達方法

是的，爸爸不僅在勉勵自己像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，更希望自己的孩子像他一樣擁有白楊的品質(zhì)。這正是當(dāng)年的一句流行口號：獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。這就是建設(shè)者的奉獻精神（板書）那么爸爸在介紹白楊，實際上是在介紹（）。贊美白楊實際是贊美（）。我們把這種寫法叫做借物喻人。（板書）

4、讓我們一起再一次贊美白楊吧！齊讀爸爸介紹白楊的那段話。

四、總結(jié)提升 寫作練習(xí)

1、結(jié)合板書小結(jié)。

① 文中借白楊（）的特點，比喻（）的人。誰都想象白楊一樣，做一個堅強不屈，生命力頑強的人？讀出你的決心。（齊讀爸爸介紹白楊的那段話。）

② 配樂出示新疆新貌，感受建設(shè)者的偉大。讓我們再一次飽含深情地再次贊美哪些建設(shè)者吧！齊讀。

2、其實在祖國的建設(shè)征程中，還有許多建設(shè)者在各行各業(yè)為祖國增磚添瓦。讓我們一起贊美他們吧！

出示：小練筆：用上“哪兒……哪兒……”

“不管……不管……總是……”等詞語，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

3、展示小練筆。

五、拓展延伸 推薦閱讀

1、師：當(dāng)年偉大的建設(shè)者在袁鷹的筆下是一棵棵白楊樹，而在詩人艾青的筆下是一頂頂帳篷，讓我們一起來欣賞這首詩。出示：閱讀鏈接《帳篷》

2、生活中然有很多人，在文人墨客的筆下同樣值得我們敬佩，我們來看一看。出示：季羨林《梅花魂》片段。許地山《落花生》片段。在《梅花魂》中作者借（）比喻（）人。在《落花生》中作者借（）比喻（）人。

3、人們常常用借物喻人的寫法來贊揚一些人。比如： 出示：

借（花生）喻（）借（黃牛）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

4、推薦課外閱讀

茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。

六、板書設(shè)計

白楊

爸爸

高大挺秀

扎根邊疆

運用關(guān)聯(lián)詞

適應(yīng)性強

建設(shè)邊疆

借物喻人 堅強不屈

奉獻邊疆

第五篇：白楊教學(xué)設(shè)計

一、揭題導(dǎo)入

師；同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第三課（師板書課題：白楊）齊讀。在同學(xué)們的 心中白楊樹是怎樣的？

師：讀了這個課題，你能提出一些問題嗎？

師：這里的白楊，是寫的哪兒的白楊？好的，一個問題

師：是呀，這篇文章僅僅寫的是白楊嗎？還寫了誰呢？這是第二個，還有問題嗎？白楊，你想了解白楊的什么？你的問題。

生：白楊是長的什么樣的？

二、精讀感悟

師：白楊到底是長的什么樣的？白楊有什么特點？值得作者寫一篇文章來贊美它？好，今天我們就帶著同學(xué)們的這些問題來走進白楊。

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（檢查生字詞）

師：現(xiàn)在來看課文中寫的白楊是哪兒的白楊呢？看看課文哪一段告訴我們了。找到的請舉手。

師：課文哪一段告訴我們的，寫的哪兒的白楊？你來。

生：課文第3段告訴我們。生讀第3自然段。

師：他找到了具體是鐵路線旁的白楊。這鐵路是我們南京內(nèi)陸的鐵路嗎？具體的環(huán)境是哪兒呢？生：是通往新疆的鐵路。鐵路兩邊是茫茫的大戈壁。

師：課文哪一段寫了大戈壁呢？你把那一段讀一讀。

師：好的，課文第一段，開門見山的就告訴我們寫的是大戈壁上的白楊樹。我們一起把第1段讀一讀。

師：大戈壁是怎樣的情景呢？你在電影、電視上看過嗎？有人到新疆去過嗎？用你的話來說說看，大戈壁是怎樣的情景呢？。

師：廣袤無垠、遼闊，到處是沙石，荒涼。

生：在我的印象中，大戈壁的主題顏色就是黃色。地上全是裂縫，那邊很干。

師；干燥。到處是灰黃的顏色。風(fēng)一吹，飛沙走石。

生：大戈壁鳥無人煙，寸草難生。

師：寸草難生、荒無人煙。這就是西北大戈壁的情景。我們再來把第1段讀一讀。師：讀了第1段，我們就知道了，課文寫的是哪兒的白楊。（板書：戈壁）

師：是戈壁灘上的白楊。第一個問題不就解決了嗎？我們拿起課文紙，在戈壁灘上行車，從哪兒看的出列車在前進呢？一起來讀。生齊讀第3小節(jié)。師：課文中寫的白楊是什么樣的？有沒有具體的詞語來形容？一起說。

（高大挺秀）。師板書：高大挺秀

師：非常明白的告訴我們，白楊樹的特點是高大挺秀。挺秀是白楊樹的外形。高大挺秀什么意思呢？有沒有人用自己的語言來說說呢？高大挺秀是什么意思？ 生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀麗。

師；講得很完整，4個字的詞語，每一個字都表達了一層意思。高，高大；大，講了高度、體積；挺，挺拔；秀，秀麗。我們一起把這個詞讀一讀。師：那么哪兒寫出了白楊樹的具體高大挺秀呢？請一個同學(xué)把4-10小節(jié)讀一讀。生讀到第5小節(jié) 師：這是寫高還是寫直？ 生齊說高

師：拿出筆來，把高圈起來。從大孩子的話中突出了樹的高。第一個特點出來了，下面的特點出來沒有。

生繼續(xù)讀，讀到第6小節(jié)。師：第2個特點是什么？生齊說：大。

師：大，第2個特點出來了。既高又大。

生繼續(xù)讀。讀到第8小節(jié)。師：第3個特點是什么？直。高、大、直，三個特點從兄妹2個的對話中看到了。

生繼續(xù)讀。

師：通過兄妹倆的對話，具體些了白楊樹的高、大、直的3個特點。我們一起來分角色讀一讀。孫老師讀敘述的話，你們男同學(xué)讀哥哥的話，女同學(xué)讀妹妹的話。師生分角色朗讀。

師：這篇課文作者明明用了一個詞，叫高大挺秀寫白楊的特點的。我們從兄妹的對話中讀到了高、讀到了大、讀到了挺，那有沒有讀到秀呢？哪里寫了白楊的秀呢？

生：第12小節(jié)寫出了白楊樹的秀。師：把它讀一讀看。

生讀第12小節(jié)。師：這里你看出它的什么秀呢？

生：它的品格。師：它不是外在的秀，是？

生：內(nèi)在的秀。師：不是外秀，是內(nèi)秀??！文章的重點筆墨沒有放在它的外秀上，而是放在它的內(nèi)秀上。我們一起把這一段讀一讀。

師：作者為什么不詳寫白楊的外秀，而要重點寫內(nèi)秀呢？這爸爸的話，值得我們好好品味。我們來看爸爸說的第一句話。齊讀爸爸說的第一句話。

師：把“從來”去掉了讀讀看。師：把“從來”放進去讀讀看。

師：從“從來就是那么直”，你讀出了白楊樹什么特點？

生：我覺得白楊樹從它生根發(fā)芽時就是那么直的。生：我讀出了白楊樹是一直就是直的，從來沒有彎過。生：我讀出了白楊樹幼小的時候就是直的。

師：從小就是直的，不管在什么情況下，它都是直的。寫出了白楊本性。

（師板書：本性正直）

師：這就是它的本性，不像柳樹，從來就是彎彎曲曲的、婀娜多姿的。白楊樹天生就是筆直的。我們把這句話再讀一讀，體會一下。

師：這是它的本性。第2句呢，你從爸爸的話中，你讀出了什么？自由朗讀爸爸說的第2句話。

師：這句話你讀出了白楊樹的什么特點呢？生：這句話我讀出了白楊樹的適應(yīng)力很強，到哪里都能生長。師：從什么地方看書它的適應(yīng)能力強？

生：從“哪”看出來了。師：具體讀一讀。

師：好，他讀出了白楊適應(yīng)能力強。你讀出了什么？我喜歡聽不一樣的聲音。

生：我覺得白楊樹的抵抗能力很強。師：哪兒看出來的呀？

生：我也是從“哪”看出來的。生讀句子。

師：這還是能看出它的適應(yīng)能力強，不叫抵抗力。你還看出什么不一樣的了嗎？

生：我看出了白楊樹的生命力很強。師：哪兒看出來的？

生：我也是從“哪”看出白楊樹生命力強。

師：哪兒需要，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽。從很快當(dāng)中，你能不能看出生命力強？這句話中既寫出白楊樹適應(yīng)力強，也寫出了白楊樹生命旺盛的特點。

（師板書：生命力強）

生：我也看出白楊樹的生命力強。我從“長出粗壯的枝干”看出。

師：從這兒看出生命力強，好的。我們一起把這句讀一讀。

師：從第3句話，你聽出了白楊的什么特點呢？師范讀第3句話。

生：我讀出了白楊的一種寧折不屈的精神。

師：堅強的品格。這是他讀出的，你讀出了什么？

生：從這句話中我讀出了白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)是堅韌的。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它都站立在那里。

師：很好。堅韌、堅強。第3句話，我們讀出了白楊樹堅強不屈的品格。

（師板書：堅強不屈）

生齊讀爸爸說的第3句話。

師：是的，白楊樹在風(fēng)沙面前，就像城墻一樣，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一樣，挺拔高潔；在干旱面前，像駱駝一樣，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一樣，堅強不屈。我們帶著景仰的感情，再來把這句讀一讀。

師：爸爸3句話，每一句話寫出了白楊的內(nèi)在特點。第1句告訴我們，白楊樹本性那樣直。第2句告訴我們白楊樹適應(yīng)力強，生命力強。第3句告訴我們，白楊樹堅強不屈。白楊樹的秀，不僅僅是在它披著綠軍裝呀，更主要的是秀在它內(nèi)在的品格。

師：第2個問題，白楊長得怎么樣呢？有什么特點呢？明白了嗎？

師：第3個問題，這篇課文就寫了白楊嗎？還通過白楊寫了什么？我們接下去看課文。師范讀第13小節(jié)。

師：他們只知道什么？生齊讀：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

師：他們只知道？生齊讀：爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

師：他們只知道？生齊讀：新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

師：孩子們小啊，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們卻不知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作。你們知道嗎？

生：他們的爸爸媽媽，為了建設(shè)祖國邊疆，所以才會去為人民服務(wù)。

師：為了建設(shè)祖國的邊疆，還有不同的補充嗎？

生：那個時候，新疆是非常落后和貧窮的，所以在毛主席的號召下，全國的知識青年去建設(shè)新疆，幫助新疆的和諧發(fā)展。

師：你從哪兒知道的。

生：我是從《百科全書》上看到的。

師：好。多會學(xué)習(xí)呀。新疆剛解放，當(dāng)時非常艱苦，條件非常的困難。新疆幅員遼闊，但是這么遼闊的幅員當(dāng)中，建設(shè)的人卻很少。所以當(dāng)時毛主席要求我們知識青年到艱苦的地方去，到邊境去。爸爸就響應(yīng)黨和主席的號召，到邊疆去。孩子們不知道，我們知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們卻不知道爸爸媽媽為什么要把他們接到新疆去念小學(xué)、中學(xué)。你們知道嗎？為什么不讓他們在內(nèi)地念完中學(xué)再過去呢？內(nèi)地的中學(xué)質(zhì)量還不好一點嗎？

生：因為他們希望自己的孩子也去新疆去建設(shè)。

師：那么小，就在南京，就在北京念書不好嗎？為什么要去新疆讀中學(xué)呢？

生：因為他們希望自己的孩子能適應(yīng)新疆那里艱苦的環(huán)境，長大以后也會國家做出貢獻。

師：從小帶自己的孩子到新疆去，為了讓他們早日適應(yīng)那里艱苦而惡劣的環(huán)境。爸爸的良苦用心啊。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。他們卻不知道，新疆是那樣偏遠和落后。你知道新疆的環(huán)境嗎？

生：我知道那里的環(huán)境非常的艱苦，可能有的時候連飯都吃不飽。

師：有時候連米飯都吃不上。你還知道什么呢？課前預(yù)習(xí)了沒有，有沒有查找有關(guān)資料。

生：我們還可以從第一小節(jié)看出來，那時的新疆到處都是茫茫的大戈壁。

師：到處都是茫茫的大戈壁。那些邊疆建設(shè)者晚上睡覺的時候，就在地上挖一個坑，自己睡在坑里，上面用簡陋的東西一蓋。早晨醒來，滿嘴、滿臉、滿眼都是沙子。就在那樣惡劣的條件下去建設(shè)邊疆。

師：拿起書，我們把3個只知道再讀一讀。他們只知道的背后有3個不知道，我們要讀出背后的不知道。

師：這一點知識呀，就像一顆種子一樣，播在孩子們幼小的心田里。這顆種子能生根嗎？能發(fā)芽嗎？能長大嗎？爸爸還有一絲擔(dān)心啊。讀課文的最后一段。

生齊讀課文最后一小節(jié)。

師：爸爸摟著孩子，他多么喜歡他的2個孩子呀。但是望著窗外的白楊樹，他又陷入沉思。他在想什么呢？他不知道白楊樹孩子們見到了嗎？他還在想什么呢？他還有什么擔(dān)心呢？生：因為他擔(dān)心孩子們會不適應(yīng)那里的環(huán)境。

師：他們能適應(yīng)嗎？說得多好啊。

生：爸爸看到了這風(fēng)沙中的白楊樹，突然就想到了自己和這白楊樹多么的相像。而他的孩子今后能像他一樣成為“白楊樹”嗎？

師：好??！爸爸還會想什么呢？陷入沉思。

生：我覺得爸爸還會想，孩子們會不會挑剔，受不了新疆那邊的艱苦生活。

師：對呀！孩子們從小在內(nèi)地城市長大的，一下子到了這個惡劣的環(huán)境當(dāng)中，那么艱苦的環(huán)境中，他們能適應(yīng)嗎？能像我們父輩那樣戰(zhàn)勝那些困難嗎？爸爸還有一些擔(dān)憂。但是，突然他的嘴角又浮起了一絲微笑。為什么他的嘴角又浮起了一絲微笑呢？

生：那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

師：為什么看到大白楊旁的小白楊成長了，他就笑了呢？生：我覺得他看到了這情景，他就對他的孩子有了一絲信任。師：是信任嗎？這個詞用得準(zhǔn)嗎？

生：我覺得他認為這棵大白楊就是他自己，這幾棵小白楊就是他的兒女。他的兒女在他的身邊茁壯成長起來。

師：講得太好了，大白楊多么像爸爸呀，小白楊多么像他的孩子呀。那么這里的迎著風(fēng)沙又是什么意思呢？

生：我覺得這里的風(fēng)沙指的就是新疆艱苦的條件。師：那迎著風(fēng)沙就是？

生：迎著風(fēng)沙就是忍受著新疆艱苦的條件。師：說明他們能夠？ 生：說明他們能夠克服困難。

師：戰(zhàn)勝困難，茁壯成長。爸爸的表情變化，通過他的表情我們能透視到他的內(nèi)心深處。我們一起讀，把爸爸的內(nèi)心變化讀出來，把爸爸的那種期盼也讀出來。生齊讀最后一小節(jié)，師：現(xiàn)在在單獨的讀一下，誰來單獨讀一下。一起讀無法抒發(fā)你們感情，單個讀就能抒發(fā)你們的感情了。

師：不錯，最后一句話，文章的結(jié)束部分，該怎么讀呢？在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。結(jié)束了，課文結(jié)束要有結(jié)束的感覺，誰再來讀讀最后一段，你來試試看。

師：成長起來。結(jié)束了，該有結(jié)束的感覺，好啊，讀到這里，我們來體會一下，這篇文章是僅僅寫白楊樹嗎？通過白楊樹他是贊美像爸爸那樣的許許多多邊疆建設(shè)者們的美好心愿。那爸爸的心愿是什么呢？你能不能幫孫老師設(shè)計一下板書，這里寫什么詞呢，爸爸的心愿是什么呢，誰來幫幫我設(shè)計一下板書，白楊樹高大挺秀，本身就是生命力強、堅強不屈，爸爸的心愿是什么呢，師：好，大家討論交流一下，爸爸的心愿是什么？

生：我認為爸爸的心愿是讓他的孩子和他一樣建設(shè)邊疆。

師：說得很好。但是，我如果把他寫下來的話，讓他的孩子和他一樣建設(shè)邊疆，這太長了，你能不能像我這樣，設(shè)計幾個關(guān)鍵詞呢，寫什么關(guān)鍵詞，你說？ 生：建設(shè)邊疆師：建設(shè)邊疆。這是他幫我設(shè)計的，還有不同的嗎？你幫我設(shè)計什么？

生：堅韌不拔。師：堅韌不拔。你的呢？生：為民服務(wù)。師：為民服務(wù)，你的呢？ 生：克服困難。師：克服困難，你的？ 生：為民造福。

師：爸爸的心愿，這篇文章爸爸把孩子帶到新疆去，把兩個孩子帶到新疆去，他的心愿是什么呢，這里用什么詞來表達呢？這次把兩個孩子帶到新疆去，做什么呢？

師：子承父業(yè)，扎根邊疆。（板書）

三、總結(jié)拓展

師：這就是爸爸的心愿。他的心愿是什么，世世代代扎根邊疆。不僅他們自己扎根，還要他的子女們跟他一樣去扎根邊疆，剛才這個同學(xué)“子承父業(yè)”我認為用的非常好。這篇文章啊它是按怎樣的結(jié)構(gòu)來寫的呢，先寫大戈壁的荒涼景象，在這荒涼的背景中出現(xiàn)了高大挺秀的白楊，借爸爸的口贊揚了白楊內(nèi)在的品格，然后通過白楊來表達了爸爸的心愿，他希望他的孩子像他們一樣子承父業(yè)，扎根邊疆。這篇文章是人教版的，人民教育出版社選的五年級下學(xué)期的課文，這篇文章為什么要宣導(dǎo)課文中去呢，它這篇文章寫得到底好在哪里呢，我不清楚，有那么許多好文章，為什么就把這篇文章選到課文里面來呢，他到底好在哪里呢，你能告訴我嗎？我有點納悶了，為什么不選其他文章就選這篇文章呢？

生：因為這篇文章是一篇借物喻人的文章。師：它是借什么物來喻什么人呢？

生：它是借白楊去贊美那些邊疆的建設(shè)者。

師：說得真好。它是一篇借物，是白楊，喻人，喻邊疆建設(shè)者的。這個寫作特點是非常明顯的，巧妙，借物喻人，還有什么地方寫得好呢，要把它選到教材當(dāng)中去呢？

生：我想是因為它沒有正面地直接贊揚白楊樹，而是通過爸爸和哥哥妹妹的對話來表現(xiàn)白楊的內(nèi)在美和外在美

師：沒有直接寫白楊怎么樣，而是通過兄妹倆的對話寫出來白楊的高大挺秀，通過爸爸的口介紹了白楊的內(nèi)在品格，構(gòu)思非常巧妙，這種巧妙的構(gòu)思是值得我們學(xué)習(xí)。還有什么地方好呢，你說。

生：他間接地描寫了白楊樹的特點

師：不是直接描寫，生：我對他的話有補充，我還覺得這篇課文有兩種意思，第一種意思是贊美白楊，第二種是教育我們有克服困難的精神。

師：不僅贊美白楊，還通過白楊去贊美邊疆的建設(shè)者們。但邊疆建設(shè)者也是非常巧妙的來表達他們的心愿，對不對??？好。

生：我不是很贊成他的想法，我覺得這篇課文主要是用來贊美邊疆建設(shè)者的。

師：表面上是看贊美白楊，實際上贊美的是誰，邊疆建設(shè)者。這就是構(gòu)思巧妙的地方。所以呀，把它選到教材里面，語言也非常的凝練，干練，精煉，寫白楊的文章還有很多，你們還知道嗎，寫白楊的文章，還有什么文章是寫白楊的。（白楊禮贊）同學(xué)們可以去讀一下。