第一篇：20、《風箏和紙船》教學設計

20、紙船和風箏

東營區(qū)第三中學 執(zhí)筆人: 梁廣莉

設計理念

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟，將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

學習目標

1、認識8個生字，會寫8個生字的任務。其中“祝、句”為熟字，要求會寫。其余6個字要達到認、寫兩項任務。本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學中引導學生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

教學準備 課件 教學時間 ２課時 教學過程

第一課時

（課前活動；導入新課，激發(fā)閱讀興趣；初讀課文，整體感悟；精讀感悟；拓展延伸；課堂小結；作業(yè)布置）

一、課前活動

課前教師分發(fā)彩色手工紙。

同學們，老師送你們每人一張彩紙高興嗎？喜歡嗎？我們用它來折個小紙工吧！教師巡視。都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺好?？?！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。

（設計意圖： 課伊始，教師跟孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設計極大地調動了孩子們愉悅的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進一步學習的欲望。）

二、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都放起來，我就給你們看。對，是風箏，（貼風箏）它是扎出來的。（板書：風箏）我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）

1、“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲。

2、請大家再來齊讀課題。（指導“箏”的讀音）

三、初讀課文，整體感悟

它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。下面請同學們自由讀課文。初讀要求：借助拼音，讀準生字；讀通句子，劃出難讀的句子；標出自然段序號。

（一）、學習生字詞

大家讀得真熱鬧，看課文中的生字詞跑出來了你愿意我會讀讀嗎？

1、學習生字

huàizāzhuāméi快自由讀一讀吧。讀不準的，請同位幫忙改過來。（出

壞扎抓莓示生字）

誰來給大家讀讀第一行？誰來給大家讀讀第二行？

xìnɡfúchǎoshòu請同學們注意“扎”讀平舌音“扎風箏”，這個字在幸福吵受這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。請同學們注意“幸?！钡?/p>

“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍。

（設計意圖：識字教學抓得實，學生記得牢。識記形式靈活多樣，對難字教師加以指導。）

2、學習生詞再來看一看下面的詞語你會讀嗎？（出示生詞）

3、剛才有些同學覺得這些句子有點難讀。誰來給大家讀一讀。（出示句子）（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的“祝你幸福”（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（二）、整體感知

課文讀完了你想不想再聽一聽這個故事？請同學們認真聽，邊聽邊想你知道了什么？

同學們看聽了這個故事，說一說你知道了什么？（學生可能回答：我知道了不能為一點小事吵架。我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。小熊住在山角，松鼠住在山頂??.教師對學生的答案要及時鼓勵評價．）

四、精讀感悟

松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

（一）、學習第二至六自然段。（1）了解課文大意。

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。）

（設計意圖：在學生自讀課文的基礎上，訓練學生用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。）

（2）學習體會“紙船漂呀漂”

松鼠先是怎樣做的呢？誰把這句話給大家讀一讀？(指2名學生讀)（課件出示第二自然段：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

1、老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。折紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？

（第一句有“漂呀漂”，第二句沒有。紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的．）

你從“漂呀漂”體會到了什么呢？（我體會到紙船漂得很慢。紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。）

能不能帶著你們的休會和想像讀一讀這句話呢？（自由讀。誰想讀？指2名學生讀）

2、同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？（小熊很高興。）

（設計意圖：通過教師指導有感情的朗讀這句話，即幫助學生深入理解課文內容，又培養(yǎng)了想象能力．）

（３）重點學習三自然段，體會小熊高興的心情。

書上哪個自然段寫了小熊收到了紙船后高興的心情？（出示三自然段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）

試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪里直接寫了小熊高興的心情？

（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句。“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

如果學生找到了“小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

小熊收到了禮物，收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船學生讀）

（設計意圖：抓住小熊高興的三個原因：收到紙船和松果；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

（４）學習區(qū)別“漂”和“飄”。

這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂” 請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（設計意圖：“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。）

（５）重點學習五自然段，體會小熊高興的心情。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

小熊很高興，小松鼠呢？書上是怎樣寫松鼠收到了風箏后的心情的？（學完第四自然段學生能比較容易找出六自然段。出示六自然段：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”）

松鼠收到小熊的祝福和禮物，他又多有了一個好朋友，所以很快樂。我們來讀一讀這段話。（指導學生朗讀，讀出“也樂壞了”和祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）（設計意圖：利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

（６）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來讀一至六自然段。

（設計意圖：一名學生朗讀一至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。）

（二）學習7——11自然段：友誼的維護

小小的紙船把親切的問候帶給小熊，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，多么快樂的一對好朋友啊，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

（設計意圖：音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。）

（１）學習八、九自然段。

同學們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？（難過。）小熊和松鼠呢？（他們也很難過。）你從哪兒知道的？ 我從第八自然段和第九自然段知道的

（課件出示第八自然段：小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。第九自然段：松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。）

讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

（２）．學習第十、十一自然段。

（課件出示第10段話：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

（小松鼠真是難受極了．我體會到松鼠企盼和好。我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。）老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）

我讀得怎么樣？（老師讀得很有感情。）為什么讀得有感情呢？老師有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。比如“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。你們試一試吧。（生自由練習讀）

誰想讀一讀？（指名讀）

結果怎樣？最后他們和好了嗎？（小熊和松鼠和好了。）（課件出示第１１段話：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來．他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里．）

友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（設計意圖：指名讀，指導“強調美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”強調“哭”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。學生充分認識到維護友誼的重要性。）

當他們互不理睬時我們?yōu)橹y過，當他們重歸于好時我們也不由的為之高興。小熊和終于松鼠和好了。讓我們來讀起七至十一自然段吧!（設計意圖：再次伴樂朗讀使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。）

五、拓展延伸

松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，他會怎么想？

小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠和好了又是好朋友了，我們又可以一起玩了?！?/p>

小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

（設計意圖：問題既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。）

同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？（自由發(fā)言）同學們維護友誼的辦法真多。

六、課堂小結

看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

（設計意圖：學習完課文后設計這一環(huán)節(jié)，學生初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。）

七、作業(yè)布置

1、熟練的有感情的朗讀課文。

2、把這個故事講給你的小伙伴和爸爸、媽媽聽。附課堂檢測

１、這篇課文講紙船和風箏讓

和

成了好朋友。２、認讀下面的生字

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 ３、讀一讀下面的詞語

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩 課堂檢測答案

１、這篇課文講紙船和風箏讓 小熊 和松鼠成了好朋友。

2、略

3、略

第二課時

（導入；回顧復習；朗讀課文；指導書寫；實踐活動；作業(yè)布置）

一、導入

上節(jié)課我們學習了一個感人至深的故事《紙船和風箏》。知道紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，又以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼，并且受到了深刻的教育．我們還認讀了生字和詞語，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《紙船和風箏》。

二、回顧復習

（一）、你還認識這些生字嗎？（課件出示生字）

壞 扎 抓 莓

幸 福 吵 受

指名讀教師隨機指導．

火車讀，齊讀，教師適時指導評價。

（二）、讀一讀課文中的生詞并且用你喜歡的詞語說一句話。

1、讀一讀課文中的生詞。

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 抓住

紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

搶讀，小組讀，男生齊讀，女生齊讀

2、你喜歡的詞語說一句話。

教師適時指導評價給與評價鼓勵。

（設計意圖：認讀生字和詞語鞏固了識字教學的基礎，選詞說話培養(yǎng)了語言表達能力為以后的寫作打基礎。）

三、朗讀課文

小松鼠和小熊的故事讓我們?yōu)橹袆?，并且受到了深刻的教育，讓我們再來讀一讀課文，體會一下故事他們彼此的友誼吧。

指名讀，師生共同評價。

（設計意圖：再讀課文加深學生對課文的理解，深入體會交朋友和維護友誼的重要性。）

四、指導書寫：

1．學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。(土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。每天頭上戴草帽,就是草莓的“莓”??)（設計意圖：學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點,培養(yǎng)了學生觀察和聯(lián)想能力。）

2．指導寫字：

（1）寫正確：

①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形?！靶摇鄙厦媸恰巴痢?，不是“士”

②抓：右邊不要寫成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）寫美觀：

a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、學生練習，師指導。

五、實踐活動：

做“找朋友”游戲：唱著《找朋友》的歌主動向同學問好，或主動找和自己鬧過別扭的同學和好。

六、作業(yè)布置

1、課外閱讀篇目推薦《偉大的友誼》

2、搜集關于友誼的格言。附課堂檢測： １、練一練

（）＋（不）＝ 壞

（口）＋（少）＝（）（）＋（爪）＝ 抓

（）＋（）＝（莓）（）＋（）＝漂

（）＋（）＝ 飄 ２、聽寫生字并組詞

３、按課文填空。

小熊拿起紙船一看。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“

！”

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著

，風箏的翅膀上寫著：“

！”

可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到

風箏，小溪里再也看不到

的紙船了。

傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠

。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。答案：

1、略

2、略

３、按課文填空。

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的的紙船了。

傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

資料：

友誼格言

我們要能多得到深摯的友誼，也許還要多多注意自己怎樣做人，不辜負好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰。

----鄒韜奮

友誼是永恒的，并沒有結束的時候。

----巴金

真正的友誼是一種生長緩慢的植物，它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴峻的考驗之后才能名副其實。

——華盛頓

人生最美好的東西，就是它同別人的友誼。

——林肯

最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質上的接濟，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美。

——富蘭克林

與人交往，待人以至誠，才能換取真摯的友誼?！突?/p>

第二篇：《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計

第二課時 新州中心校 王正蓮

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受心情的變化，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點 感受心情的變化，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程

一、復習導入

出示“我會讀”孩子們詞語朋友要考考我們啦，你們做好了準備嗎？好，我們一個大聲讀，一個小聲讀行嗎？詞語大家都讀得這么棒了，相信大家在課文的學習中一定會表現(xiàn)得更出色的。

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？你們知道他們倆住在哪兒嗎？朗讀第一自然段。

二、學習課文，感悟內容

(一）學習2——6自然段。

（1）了解課文大意。

我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

教師小結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!你們看小熊樂的，你想說點啥？（出示圖1）

出示第3自然段，指名讀。

說說吧，小熊為啥就樂成這樣？（生說）

過渡：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，還是他最愛吃的，紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞了呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀）

從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。出示第5自然段。（生讀）

（3）配樂朗讀3、5自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（二）學習7——11自然段。

過渡：是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友。給他們倆帶來多少快樂呀?。☉n傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么樣？（很難過）能告訴我原因嗎？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀8、9兩自然段。）

3、原來它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？(生答)

過渡：噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤單單地爬上屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚。松鼠再也受不了啦??（生讀）

他們和好了嗎？齊讀最后一段。

是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？(課件出示圖3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，讓小松鼠和小熊成了好朋友；后來，又帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳重新架起了一座七彩的友誼長橋。這個故事讓我們深深地感受到：真情是多么可貴，它可以使人學會寬容，學會諒解，懂得真正的愛。讓我們來唱首歌慶祝一下我們的收獲吧！《找朋友》（放音樂）

四、作業(yè)

1、用自己的話把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。

第三篇：《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計

1.認識“箏、鼠”等11個生字，規(guī)范、端正地書寫“紙、折”等8個生字。

2.綜合運用多種方法認字，能正確、流利地朗讀課文。

3.學習默讀，讀懂課文內容，體會松樹和小熊之間的友誼，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

4.對比朗讀句子，感受語言表達的具體生動，培養(yǎng)學生的語感。

第一課時

一、啟發(fā)談話，引入課題

1.同學們，老師今天給大家?guī)砹藘蓚€小禮物，這是什么？（出示紙船），指讀紙船（板貼）這又是什么呢？（出示風箏）指讀風箏（板貼）。

糾正輕聲：風箏的箏

2.齊讀課題。今天我們學習的課文就是《紙船和風箏》（板貼），我們一起來讀一讀課題。那么紙船和風箏引發(fā)了一個怎樣的童話故事呢？下面就讓我們一起走進這篇美麗的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，出示自讀要求：

過渡：輕輕翻到103頁。在開始讀之前，你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文和前面學的有些不同呢？

聽清楚自讀要求：

（1）

在不認識的生字下面打上一個“？”，聯(lián)系上下文和插圖猜猜字的讀音；

（2）

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；

（3）

檢查自然段序號是否正確。

2.讀準字音，交流猜字方法。

過渡語：老師把同學們打上“？”的字，都請到了黑板上，你能大膽的猜一猜這些字怎么讀嗎？是通過什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

預設：根據(jù)圖片。

看看前面的松，再看這只小松鼠，就能猜出這個字的讀音，這就是圖片猜字法。

大家看這就是一只——老鼠，古時候人們根據(jù)老鼠的造型造出了這個字，看看這個字和旁邊的老鼠——很像。這個就是頭，這是身體，這條尾巴特別的長。慢慢演變到現(xiàn)在就成了這個鼠字?？粗@個字，我們仿佛真的看到了一只小老鼠呢！這個字就是象形字。

（2）

哭

揭示觀察字形猜字

這個字讀什么呢？先看古時候這個字的造型吧！--上面兩個“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一點是眼淚。

（對，我們可以根據(jù)這個字的字形猜出這個字來。根據(jù)字形猜字也不失為一種很好的猜字方法。）

（3）

箏

預1：根據(jù)插圖猜出來

（對呀，剛才我們用了學習圖片的方法，你馬上就學會了，真是學以致用。還有其他方法嗎？）

預2：根據(jù)形聲字的特點來猜字。

上半部分是竹字頭，（風箏的骨架是竹子做的），竹字頭是它的形旁，下半部分爭，是它的聲旁。形旁表義，聲旁表音，這樣的字叫形聲字。我們中國的漢字有百分之九十以上都是形聲字，所以根據(jù)形聲字特點猜字是一個特別棒的方法。你能用這種方法再來猜猜這兩個字嗎？）

抓?。鹤?/p>

（聲旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（內心深處原本的意思，聲旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

這個生字怎么猜呢？你先來讀讀這個詞吧。

根據(jù)旁邊的詞語想想它的意思，這就是根據(jù)語境來猜字。

根據(jù)字形：幸上半部分是個土，下部分代表錢。我們可以理解為：古代勞動人民在田地里辛勤耕作換來財富，所以心里非常幸福高興。

（5）

小結：剛才我們一共學習了四種猜字方法：

根據(jù)圖片猜字我們猜出了（鼠、箏）；根據(jù)字形猜字猜出了（哭、幸）；根據(jù)形聲字特點猜字猜出了（箏、抓、愿）根據(jù)語境猜字猜出了（幸）。

過渡語：課文我們讀完了，又用猜一猜的方法解決了這么多生字，以后遇到不認識的字，大家也可以通過這些方法來猜一猜。

3.檢查自然段。詞語都會讀了，那么課文共有幾個自然段呢？請同學們用手勢告訴老師你一共標了幾個自然段？

4.默讀思考。

接下來請大家默讀課文，我們前段時間剛剛學習了默讀，什么是默讀？不動嘴唇，不發(fā)出聲音，在心里邊讀邊思考，這就是默讀。這樣的話比一般朗讀快多了。

接下來請大家默讀課文，思考這篇童話講了一個什么故事？

三、學習1-6自然段

1.課文我們讀完了，這篇童話講了一個什么故事？

（1）已經(jīng)讀完的同學可以根據(jù)老師給出的提示說一說。

（2）同桌默讀好了，可以根據(jù)填空相互說一說，說完就可以舉手了。

2.學習第1自然段。

（1）過渡：這么美的故事，我們一起來細細品讀。

（2）指讀第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分別住在哪呢？我們一起去看看。請一位小朋友讀一讀，大家一邊聽一邊思考。

（3）貼一貼后畫圖。老師這里有一只松鼠和一只小熊，請一個同學幫我兩只小動物送回家。

謝謝你把他們送回家。并且山有一條小溪往下流，正好經(jīng)過小熊的家門口（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊成了好朋友。

(4)齊讀。我們一起再來把第1自然段美美的讀一遍吧！

3.學習第2-6自然段。

（1）

默讀2-6思考。

大家看，（指著圖）原來他們倆一個住在高高的山頂，一個住在山腳下，離得這么遠，紙船和風箏是怎么讓他們成為好朋友的呢？

請大家再次默讀第2-6自然段，思考這個問題?？梢酝阑ハ嗾f一說。

（紙船和風箏是一下子到小熊和松身邊的嗎，是怎么到他們手里的呢）

（2）出示語句。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（3）師生對比讀。

過渡：喔，原來是紙船漂到了小熊家門口，風箏飄到了松鼠家門口，這樣成為了好朋友。

那我能不能這樣來說呢？你們更喜歡哪句？為什么？

生讀：紙船漂到了小熊家門口。

師讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

預設：一個是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齊讀。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

(演示)讓我們一起把這種緩慢的、悠閑的感覺讀出來。

（5）男女生對比讀。

下面一句是不是也是這樣的效果呢？請男生讀第一句，女生讀第二句。

男：風箏乘著風飄到了松鼠家門口。

女：風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。（演示）

（6）

漂和飄是否可以互換。

仔細的觀察一下這兩字，可以互換嗎？小結：雖然兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

（7）

齊讀：讓我們通過朗讀讓紙船和風箏飄起來吧!

（8）

再次默讀2-6思考。僅僅是因為這只紙船和風箏就讓他們建立了友誼嗎？文中的紙船和風箏有何特別之處嗎？再次默讀第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”劃出來。

（9）

出示：紙船里面放著一個松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

校對：這只特殊的紙船你劃對了嗎？

指讀這句話，其他同學邊聽邊思考，這只紙船哪些地方很特別？

（“一個松果”、“一張紙條”、“祝你快樂”）

（10）

小結。是啊，只有把自己最喜愛的東西送給別人，并且寫上真誠的祝福，才能換來別人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齊讀。你收到這樣的禮物，你的心情會怎么樣？果然小熊看到紙船也和你們一樣

—樂壞了。我們一起來做一只快樂的小熊，美滋滋讀好這句話。（真是一只只快樂的小熊）

（12）

這只風箏有何特別之處呢？你劃對了嗎？

出示：風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指名回答。

“一個草莓、“祝你幸?！?/p>

（13）

齊讀。松鼠的付出換來了小熊真誠的回報，所以松鼠抓住風箏的線，它——也樂壞了。

讓我們把高興的心情讀出來吧。（多么快樂的松鼠呀?。?/p>

（14）小結：就這樣，小小的紙船、美麗的風箏讓松鼠和小熊緊緊的連在了一起，成了一對好朋友。多么動人的??！

（15）男女生合作朗讀。讓我們再次合作朗讀2-6自然段，感受他們之間的友誼！

男女生合作讀第2-6自然段。男生當一當松鼠讀2和5小節(jié)，女生當一當小熊讀3和4小節(jié)。

（16）過渡：可是好景不長，他們卻因為一點小事而吵架了，他們究竟是如何重歸于好的呢？我們下節(jié)課再學習！

四、學寫生字

1.學習“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右結構。

折和抓：左窄右寬

扎：左右寬窄相當

2.找朋友。

扎z?。ㄔL箏）（扎辮子）

第四篇：《紙船和風箏》教學設計

統(tǒng)編教材小學語文二年級上冊第23課

《紙船和風箏》教學設計

設計者：**省**市**第五小學

**

【設計理念】

此教學設計運用課前“預學單”引導學生前置性自學。教師在“精準定位教材”和“準確把脈學情”的基礎上，順學而導，以學定教，以生為本，讓學生以讀為主、讀中感悟，學習借助思維導圖復述課文，為學生創(chuàng)設語言實踐的平臺，讓學生在閱讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

【教學目標】

1.繼續(xù)學習猜讀的識字方法，認識11個生字，正確書寫“折、扎、抓”三個左右結構的字。

2.繼續(xù)學習默讀，試著做到不出聲。讀懂故事內容，感受友誼帶來的快樂，對如何交友和維護友誼有所感悟。

3.學習借助思維導圖復述課文。在閱讀中積累語言，提升概述能力。

【教學預設】

課前談話，聚焦“朋友”。

1.請問誰是你的好朋友？平時，你們都一起干什么？

2.師生一起玩“讀詞語

演一演”的游戲。

3.和朋友一起玩耍，多么快樂，和朋友一起學習，多么幸福。那就讓我們帶著這樣的心情，上課吧！

一、揭示課題，讀準“箏”、“風箏”

二、聚焦預學單，順學而導。

（一）交流猜讀方法，指導正確朗讀課文。

1.這篇課文和前面的課文不一樣，一個拼音都沒有，你們是怎么猜出這些生字讀音的呢？全班交流。(教師補充介紹象形字“鼠”。)

2.小結：我們可以根據(jù)形聲字、象形字等不同的特點來猜猜字的讀音，還可以通過看圖、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活猜一猜。

3.那你都猜對了嗎？出示拼音，學生自主認讀生字。

4.認讀詞語。

5．我們有了那么多猜讀生字的方法，認識了許許多多的漢字，這樣我們就能讀更多的書啦！指名讀課文。

（二）整體把握課文，借助思維導圖概述課文。

1.出示學生預學單：這位同學把長長的故事，用自己用幾句簡單的話就說出來了，這是一項很重要的本領。

2.學生根據(jù)思維導圖的提示概述主要內容。

3.小結：以后我們讀一篇課文，也可以像現(xiàn)在這樣，嘗試著借助幾個詞語用二、三句話簡潔地進行介紹。

（三）交流初讀體會，初步感受濃濃友誼。

1.繼續(xù)出示學生預學單，交流學生對交友問題的閱讀理解和感悟。

2.小結：這些小朋友通過小熊和松鼠的故事，寫下的是對朋友、對友誼的理解和感受，真好！

三、聚焦1-6段，學習交友過程，積累語言，練習具體復述。

1.提出學習要求：默讀第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的？劃出你覺得很快樂、很有趣的句子。

2.復習默讀的方法：你們會默讀嗎？默讀的時候要注意什么？

默讀時要集中注意力、用眼睛看、在心里讀、試著不出聲。

3.學生默讀、思考。

4.全班交流：哪些地方讓你覺得很快樂、很有趣？隨機點撥。

預設一：

a.體會小熊和松鼠的心情，感受“樂壞了”。

什么是“樂壞了”？什么時候你也樂壞了？小熊和松鼠為什么？壞了？感受它們在收到朋友的禮物和祝福時的那份快樂、興奮、和幸福，并用朗讀表達出來。

b.積累語言：樂壞了、急壞了、氣壞了、累壞了。

預設二：

a.辨析折、抓、扎的字形和字義，動作演示。

b.小熊為什么不像松鼠那樣也折一只紙船呢？

引導學生明白，交朋友也是一門學問，需要智慧。

預設三：

出示句子：

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風箏乘著風，飄到了松鼠家門口。

風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

a.你喜歡哪一句？為什么？

體會“漂哇漂”、“飄哇飄”的畫面感和美感，朗讀指導。

b.出示樹葉飄落、白云飄蕩、荷花燈漂流、紅旗飄揚的圖片，學生在不同情境中，準確使用“漂哇漂”、“飄哇飄”。

c.積累語言：隨風飄落、迎風飄揚、隨風飄蕩、順水漂流。

5.創(chuàng)設情境，借助思維導圖的提示，具體復述1-6段。

6.小結：小朋友們真能干，不但能用幾句話簡潔明白地介紹課文，還能這樣具體生動地復述課文。下節(jié)課，我們接著讀故事，講故事。

四、聚焦生字，寫好“折、扎、抓”。

1.學生識記生字，觀察在田字格中的位置。

2.運用所學生字填一填：

zhé

zā

紙船，放松果，風箏，掛草莓，zhuā

樂壞小熊和松鼠，住幸福不放手。

3.評價。

4.讀兒歌。

第五篇：《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解運用“漂”和“飄”

3.能體會松鼠和小熊的友誼。

4.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊對友誼的感受。

教學過程：

一．走進故事

1.根據(jù)課文內容填空。

2復習“我會讀”。

二．感悟故事

（一）體會建立友誼后的喜悅

1.了解故事背景

（1）師生齊讀第一自然段（師畫圖、貼畫）。

（2）生齊讀第一自然段。

2．區(qū)別漂和飄

（1）紙船是怎樣來到小熊家門口的？那風箏又是怎樣來到松鼠家門口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。

出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

（2）男女生分句讀。

（點紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）

這里出現(xiàn)了兩個piao呀piao，有什么不同？

（根據(jù)學生的發(fā)言點撥：“漂呀漂”怎么用？這個“飄呀飄”又怎么使用呢？）

3.體會松鼠和小熊樂壞了的心情

（1）指導學生看圖（小熊樂得??）

（2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

（3）不光是小熊樂壞了，拿到風箏的松鼠也樂壞了。（指圖）他樂得??指生回

答。

（4）指生讀第五段。齊讀第五段。

（5）男女賽讀第三、第五段。

（二）體會失去友誼后的難過。

1.（配樂）師范讀第七段。（去板畫）

2.生自由讀八、九段

3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評價）

4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風箏？每天都折紙船呢？指生回答。

5.追問：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風箏放飛呀？指生回答。

6.全班帶著感受再讀。

（三）體會重歸于好的快樂

1.指生朗讀第十段。（師指導朗讀）

2.師引讀十一段。

3.指名讀。齊讀。

三．升華故事

1.此時此刻紙船和風箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會說??松鼠會說??

2.師總結。

3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。

四．布置作業(yè)

把這個故事講給父母聽聽。