第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿（寫寫幫推薦）
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，親眼目睹了邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利被烈火包圍，直至犧牲，始終不挪動(dòng)一步，不呻吟一聲的情景。全文以“潛伏”為線索，先交代潛伏的原因，再寫潛伏的具體情況，最后寫邱少云在烈火中壯烈犧牲。
一、課題引入
每一堂課都要講究開場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁，開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快地融入到課文之中去。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：
問(wèn)：在坐的同學(xué)中，有誰(shuí)曾不慎被燒傷過(guò)？你當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生會(huì)答：跳起來(lái)、叫起來(lái)、大聲哭等等。趁學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法體味被燒的痛苦時(shí)，我板書課題，講起邱少云犧牲的壯烈情景，以突出最可愛的人嚴(yán)守紀(jì)律、慷慨捐軀的偉大精神。
我這樣設(shè)計(jì)一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在接觸新課時(shí)，帶著強(qiáng)烈的情緒，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才有主動(dòng)性。二是可以向?qū)W生進(jìn)行思想教育，號(hào)召學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，不斷地吸取知識(shí)，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)思路：
第一步：復(fù)習(xí)，把第一、二段的課文變成填空題出示給學(xué)生。
設(shè)計(jì)這一步是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正像孔子所說(shuō)：溫故而知新。
第二步：抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，想象人物內(nèi)心，領(lǐng)悟人物情感。分4個(gè)環(huán)節(jié)。
1、同桌討論，動(dòng)手圈畫。理解課文第4—6小節(jié)。
自由讀后問(wèn)：我們附近的荒草是怎樣著起來(lái)的？當(dāng)時(shí)火勢(shì)怎樣？作者是從哪幾個(gè)方面描寫的？讓學(xué)生動(dòng)筆在書上圈圈畫畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。同桌討論救出邱少云的辦法及這種辦法能不能實(shí)施。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的思維在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)、活潑地得到發(fā)展。
2、品詞品句，突破難點(diǎn)。
第7小節(jié)講作者看到邱少云身上著火后的復(fù)雜心情。通過(guò)作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的難點(diǎn)，我先是感情范讀，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題逐句分析。如：“我的心繃得緊緊的”寫出了我什么心情。（緊張）?！斑@怎么忍受得了呢？”中的“這”指什么？（指邱少云被烈火燒身）?！拔摇睘槭裁磽?dān)心？（一是邱少云年輕，二是烈火燒身的痛苦是常人難以忍受的）。“我不敢看，”又“忍不住不看”寫出了作者什么心情？（焦急矛盾）為什么會(huì)有這種心情？（烈火越燒越旺，邱少云的處境越來(lái)越危險(xiǎn)了。作者有辦法去救自己的戰(zhàn)友，卻又不能去救，只能眼巴巴地盼望出現(xiàn)奇跡）“我的心像刀絞一般”這個(gè)比喻句寫出了作者什么心情？（眼看著自己的戰(zhàn)友活活燒死時(shí)極度痛苦的心情。）接著指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，最后借助多媒體電教手段幫助學(xué)生理解。
這樣設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從教學(xué)實(shí)踐看，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，我們既要重學(xué)也要重教，這一部分是課文的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過(guò)程中，教師是主體，以教材為中介，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，教師適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析，就如探險(xiǎn)隊(duì)的向?qū)В褜W(xué)生這些隊(duì)員引向成功的彼岸。
另外，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)，我利用多媒體給學(xué)生展示一段邱少云被烈火燒身時(shí)的畫面，通過(guò)這些畫面，能多層次，多角度地作用于學(xué)生的感官，使其建立清晰的表象，形象直觀地啟發(fā)思考，渲染氣氛，幫助學(xué)生深刻理解課文，從而突破難點(diǎn)。
3、分析句子，突出重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
齊讀第8個(gè)小節(jié)后問(wèn)：為什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面分析：石頭不會(huì)移動(dòng)，邱少云沒(méi)挪動(dòng)一寸地方；石頭不會(huì)說(shuō)話，邱少云沒(méi)發(fā)出一聲呻吟；石頭不怕火燒，邱少云不怕火燒；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”中的“才”字分析：這個(gè)“才”表示時(shí)間長(zhǎng)，突出了邱少云的鋼鐵意志。
出示課文插圖，讓學(xué)生描述畫面的環(huán)境，人物的外表，想象人物的內(nèi)心。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀第8小節(jié)。
這樣設(shè)計(jì)符合《大綱》的要求：“能正確、流利，有感情地朗讀課文”、“對(duì)含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義”等。
這樣教重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把語(yǔ)言文字教學(xué)這一宗旨落到實(shí)處，重視和加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。給學(xué)生提供良好的表達(dá)機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
第7、8兩節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)還落實(shí)了以讀為本的教學(xué)思想，注重讀的訓(xùn)練，由感知讀，到品位讀，到入境讀，形成課堂讀書系列。
4、學(xué)習(xí)第四段，分析“才”字，品讀結(jié)尾。
“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”這個(gè)“才”字說(shuō)明時(shí)間短，突出了戰(zhàn)士們?cè)谇裆僭凭竦墓奈柘聤^勇殺敵的精神。問(wèn)：戰(zhàn)斗為什么在這么短的時(shí)間內(nèi)就取得了勝利？（一是戰(zhàn)士們英勇殺敵，二是戰(zhàn)士們都遵守紀(jì)律）問(wèn)：用事情發(fā)生的時(shí)間作結(jié)尾，有什么好處？（用事情發(fā)生的時(shí)間作結(jié)尾，可以加深印象。）鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中加以借鑒。
這樣設(shè)計(jì)一是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育。二是根據(jù)課文段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者構(gòu)段方式。以便今后學(xué)生在作文中，能夠適當(dāng)?shù)夭季种\篇。
第三步：總結(jié)全文，歸納中心：
課文通過(guò)什么事，表現(xiàn)了邱少云的什么崇高品質(zhì)？（不怕犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律）
這樣符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的之一。在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課堂小結(jié)。
常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅有好的開頭還不能說(shuō)是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝，反之虎頭蛇尾，很難激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，甚至?xí)挂讶〉玫慕虒W(xué)效果，大打折扣，因此，根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我邊敘述邊提問(wèn)，邊總結(jié)：
我們知道，這是一篇以第一人稱敘述，以寫人為主的記敘文，以前我們學(xué)過(guò)不少寫人的文章，大都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)突出人物的品質(zhì)，而這一課沒(méi)有直接描寫邱少云的語(yǔ)言、動(dòng)作，這是為什么呢？（邱少云所在部隊(duì)的潛伏任務(wù)）而邱少云下定決心，堅(jiān)持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己的內(nèi)心活動(dòng)又深深地表現(xiàn)出來(lái)，這又是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)呢？（邱少云的外表和我的內(nèi)心活動(dòng)）所以說(shuō)，通過(guò)邱少云的外表可以體會(huì)邱少云的內(nèi)心，通過(guò)我的內(nèi)心活動(dòng)又可以體現(xiàn)邱少云的危險(xiǎn)處境襯托人物品質(zhì)，這就是這篇課文的寫作特點(diǎn)，希望同學(xué)們今后在自己的作文中能恰當(dāng)?shù)厥褂猛獗砗蛢?nèi)心的描寫，使自己的文章中心更突出，讀來(lái)更感人。
這樣就能在下課之前，學(xué)生注意力相對(duì)分散和身體比較疲乏的時(shí)刻，再次激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，使學(xué)生大腦快速運(yùn)動(dòng)，對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，思考，整理，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成效的目的。
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的課題是《我的戰(zhàn)友邱少云》。這篇課文是六年制小學(xué)“注提“實(shí)驗(yàn)課本第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要介紹了在抗美援朝的一次奪取391高地的戰(zhàn)斗中，邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)守紀(jì)律，被烈火燒了半個(gè)多小時(shí)，直到犧牲的故事。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我確定了以下目標(biāo)：
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，同時(shí)也倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在教學(xué)中，我力求以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。在教學(xué)本文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利，通過(guò)整體的感知，使學(xué)生領(lǐng)悟行文思路，領(lǐng)悟人物的品質(zhì)。然后，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、品讀課文，使學(xué)生能借助多媒體畫面、重點(diǎn)詞句背誦課文第七、八自然段，達(dá)到積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)文章心理描寫的方法之作用。另外，還通過(guò)反復(fù)誦讀、仔細(xì)揣摩，憑借文中的語(yǔ)言充分形象地感受人物的品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邱少云的思想感情。而情境的創(chuàng)設(shè)又是指導(dǎo)朗讀的絕好方法。本文的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生感同身受進(jìn)入情境；或通過(guò)教師自己的激情，以情感人，以情動(dòng)情，帶學(xué)生進(jìn)入情境；運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，縮短學(xué)生與教材之間的時(shí)空距離，最終實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)；也有利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些有效的情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，達(dá)到讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶的作用。
三、說(shuō)教學(xué)流程
這是一篇較長(zhǎng)的文章，如何有效利用僅有的40分鐘在這個(gè)課時(shí)中帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)人物的心理，領(lǐng)悟人物的品質(zhì)，是教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于這類篇幅較長(zhǎng)的課文，在教學(xué)中不能不分巨細(xì)，瑣瑣碎碎，否則既耗時(shí)又無(wú)效，于是我緊緊抓住“紋絲不動(dòng)”這根主線，重點(diǎn)突出7、8這兩個(gè)描寫人物心理和人物表現(xiàn)的重點(diǎn)段來(lái)
展開我的教學(xué)：
1、緊扣主線
初讀感知
A、體驗(yàn)5分鐘的“紋絲不動(dòng)”并請(qǐng)學(xué)生談感受，引出表現(xiàn)邱少云精神品質(zhì)最重要的詞“紋絲不動(dòng)”。（課前的體驗(yàn)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶學(xué)生入情入境，感同身受，敬佩之情油然而生，為后文的學(xué)習(xí)做更好的鋪墊。）
B、初讀課文，請(qǐng)學(xué)生想一想，畫一畫，你從哪兒讀懂了“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。（緊
扣主線“紋絲不動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、自主探究。）
2、品讀自悟
融情入景
主要帶領(lǐng)學(xué)生品讀下面三段話，并通過(guò)這三句話，初步理解邱少云嚴(yán)守紀(jì)律勇于自我犧牲的精神品質(zhì)。（新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。學(xué)生通過(guò)自讀的方式進(jìn)入課文，感知課文內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生用角色效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)的語(yǔ)句，以聲傳情，以情動(dòng)情，力求讓課堂教學(xué)沉浸于對(duì)英雄的無(wú)比熱愛崇敬的情感中，讓邱少云的形象在學(xué)生心中
扎根。）
A、“太陽(yáng)漸漸爬上山頭，我發(fā)現(xiàn)。。。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。”（原因）（情境的創(chuàng)設(shè)：如果你正潛伏在這條山溝里，面對(duì)這樣的敵情，你有什么感受？
你會(huì)怎么朗讀？）
B、“但是這樣一來(lái)，我們就會(huì)被山頭的敵人發(fā)覺。。。作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。”（后果）（情境的創(chuàng)設(shè)：如果你是這個(gè)班的班長(zhǎng)，意識(shí)到這嚴(yán)重的后果，你會(huì)怎樣讀這句話？如果你就是邱少云，你也意
識(shí)到了這嚴(yán)重的后果，你會(huì)怎么朗讀？）
C、“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)。。。沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！保ńY(jié)果）（情境的創(chuàng)設(shè)：戰(zhàn)斗結(jié)束后，面隊(duì)志愿軍的首長(zhǎng)，面對(duì)其他的志愿軍戰(zhàn)士，作為邱少云生前最親密的戰(zhàn)友，你覺得怎樣朗讀才能真正打動(dòng)他們，讓大家
終身難忘這位英雄？）
3、細(xì)讀重點(diǎn)
A、用一段邱少云在烈火中永生的視頻引出本文的重點(diǎn)段落，7、8自然段。（這里我借助了電影片段，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，讓學(xué)生更好地投入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動(dòng)作，這樣對(duì)課文描寫人物內(nèi)心活動(dòng)這一內(nèi)容也有了更好的理解，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了激情，對(duì)英雄產(chǎn)生了敬佩之感。）
B、就此引入重點(diǎn)段——
7、8自然段的學(xué)習(xí)，突破本文重難點(diǎn)，即體會(huì)人物心理活動(dòng)描寫和邱少云精神品質(zhì)。（對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，我在抓主線進(jìn)行分析，帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境后，重點(diǎn)通過(guò)男女生分讀、齊讀等多種形式的深情朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，以及感同身受的情感體驗(yàn)，來(lái)體會(huì)文章內(nèi)容，人物情感。）
第七自然段：分析出“我”的心理變化：緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，我心理的變化也正是因?yàn)檫@是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士。
（1）“我的心繃得緊緊的”寫出了我什么心情？（緊張）請(qǐng)生用緊張的語(yǔ)氣來(lái)讀
這句。
（2）“這怎么忍受得了呢？”“這”指什么？（火燒的痛苦）（3）回顧前文火燒的句子。（“火苗子呼呼地蔓延。。。）
（4）平時(shí)你不小心被燙一下會(huì)是怎樣的感覺？此時(shí)，邱少云被烈火包住，是多么的痛苦??！
（5）此時(shí)，我的心不僅是緊張，而且還。。。（擔(dān)心）為什么擔(dān)心？（板書：年輕）擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)怎樣？（跳起來(lái)，叫起來(lái)）
（6）所以我。。。“不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看著。。。突然間熄滅?！边@是什么心情？（矛盾）為什么不敢看？（不忍心看到戰(zhàn)友被火火燒死）為什么又忍不住不看？（盼望出現(xiàn)火熄滅的奇跡）
（7）讀“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛?！贝藭r(shí)，我的心情怎樣？（痛苦）痛得怎樣？（像刀絞一樣）刀絞是什么意思？我并沒(méi)有被火燒到，為什
么會(huì)有刀絞般的痛苦呢？（戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，邱少云的生死抉擇
也牽動(dòng)著我們的心?。。?/p>
（8）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這段。
第八自然段：抓住邱少云的表現(xiàn)“像千斤巨石一般”來(lái)體會(huì)他精神形象的高
大，體現(xiàn)文中“偉大”二字的含義。
（1）過(guò)渡：我們都感到這樣的痛苦，那烈火中的邱少云呢？他又是怎樣做的？請(qǐng)
同學(xué)們朗讀第八自然段。
（2）邱少云是怎樣的表現(xiàn)呢？（像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。）
烈火中的邱少云和千斤巨石有什么相同之處？（不怕烈火的焚燒，不發(fā)出一聲呻吟。）什么叫“巨石”？趴在火堆里的邱少云怎能叫巨石呢？（精神高
大、形象高大）
（3）是什么信念讓邱少云像千斤巨石一般忍受著烈火的焚燒？（為了。。。為了。。。為了。。。）請(qǐng)男生、女生、以及全班同學(xué)分別來(lái)
品讀這三個(gè)“為了”
（4）師總結(jié)：千斤巨石是沒(méi)有生命的，而我們的邱少云是一個(gè)人，一個(gè)活生生的人，一個(gè)有血有肉的人呀！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候怎能忍受這樣的痛苦呢？讓我們通過(guò)朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)吧！
（這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過(guò)邱少云的外表描寫，來(lái)理解他的內(nèi)心世界，從而學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)
斗的勝利，嚴(yán)守紀(jì)律，不惜犧牲自己的革命精神。）
4、總結(jié)拓展
升華感情
讓學(xué)生嘗試撰寫碑文抒發(fā)情感，最后引出真正的一段碑文。（帶學(xué)生入境：如果你也是潛伏部隊(duì)中的一員，目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念他？因文制宜、因時(shí)而設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)出審美的情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，充分張揚(yáng)他們的鮮明個(gè)性，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。學(xué)生朗讀起來(lái)也是飽含激情。）
四、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)：
我的戰(zhàn)
友 邱
少
云
↓
紋絲不動(dòng)
（原因 后果 結(jié)果）
↓
年輕而偉大的戰(zhàn)士
思考題：
1、他們接受了什么任務(wù)？怎樣做？
2、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁丛跐摲鼤r(shí)必須做到“紋絲不動(dòng)”?
3、邱少云在潛伏時(shí)怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的？
3、想想為什么說(shuō)邱少云是個(gè)偉大的戰(zhàn)士？
第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿
《我的戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材 1．教材簡(jiǎn)析
《我的戰(zhàn)友邱少云》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)課文第十一冊(cè)第三組的一篇閱讀課文，本組課文的的教學(xué)，在進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生加深理解課文的思想內(nèi)容。
常言道：善于深入地鉆研教材是教師教好課的第一步。首先，怎樣深入地鉆研教材呢？我認(rèn)為必須做到以下兩點(diǎn)：第一，宏觀著眼，整體把握。要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，（試用修訂版）把鉆研教材與領(lǐng)會(huì)貫徹大綱精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總的目的和要求。第二，微觀入手，深入細(xì)致。要明白本課是如何體現(xiàn)大綱精神的，即編者的意圖是什么。還要知道課文的教學(xué)目的和要求是什么？這一點(diǎn)主要從知識(shí)、能力、思想品德三方面考慮，做到全面、具體、明確、恰當(dāng)。
其次，鉆研什么呢。哪就是鉆出文章的思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情等，使作者、編者、教者與學(xué)者的心產(chǎn)生共鳴。我認(rèn)為《我的戰(zhàn)友邱少云》一課作者的思路是：目的——潛伏——犧牲——?jiǎng)倮?/p>
《我的戰(zhàn)友邱少云》一課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和國(guó)際主義教育的好教材。課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，“我”和邱少云所在連隊(duì)執(zhí)行潛伏任務(wù)的事。通過(guò)“我”的細(xì)致觀察和內(nèi)心活動(dòng)，寫出了邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，以驚人匠毅力，頑強(qiáng)的意志，忍受著烈火燒身的煎熬而壯烈犧牲的英雄事跡，歌頌了這位偉大的戰(zhàn)士不畏犧牲，嚴(yán)守紀(jì)律的崇高品質(zhì)。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求，本課的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。第一，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，英勇犧牲的革命精神，教育學(xué)生向邱少云同志學(xué)習(xí)。
第二，理解并掌握本課的生字、新詞。
第三，學(xué)習(xí)本課用第一人稱記敘的寫作特點(diǎn)。通過(guò)人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解體會(huì)邱少云崇高的精神境界。
第四，給課文分段，概括段意，歸納全文的主要內(nèi)容和中心思想。第五，有感情地朗讀課文。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“了解人物的內(nèi)心活動(dòng)?！蔽野选坝懈星榈乩首x課文，體會(huì)文中含義深刻的重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)人物的內(nèi)心世界”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)以及周圍環(huán)境中了解人物的內(nèi)心。4．課時(shí)安排 全文教學(xué)我安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字、新詞，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第二、三段，理解文中重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。第三課時(shí)，學(xué)習(xí)第四段課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想及寫作特點(diǎn)，有感情的朗讀課文。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是是教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程，兩者互相依賴、相互制約，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又形成技能，同時(shí)也提高了思想認(rèn)知。根據(jù)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課主線清晰、敘事感人，感情充沛，很適合有感情朗讀的特點(diǎn)。在講課時(shí)，我以讀為主、以讀促解，在讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，了解這次戰(zhàn)斗的重要意義，了解嚴(yán)守紀(jì)律是保證這次戰(zhàn)斗取得勝利的關(guān)鍵。從而擴(kuò)展學(xué)生思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了更能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，除此之外，我還采用了講授法、質(zhì)疑法、討論法、談話法、情境教學(xué)法的靈活貫穿運(yùn)用。
三、說(shuō)學(xué)法
達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。我們教學(xué)生不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及思維的深究能力，可引導(dǎo)學(xué)生采用剖析重點(diǎn)詞句、抓住關(guān)鍵問(wèn)題理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀——找——畫——思——議——再讀的具體過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)本課。
四、說(shuō)教學(xué)程序
深入鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、簡(jiǎn)介背景，揭題入手
課文記敘的是發(fā)生在抗美援朝期間的一個(gè)戰(zhàn)斗故事。學(xué)生對(duì)這段背景是陌生的，課文中也沒(méi)有提到。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，所以，我以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。
（二）、初讀課文，整體感知，掌握字詞
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，真培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說(shuō)說(shuō)課文寫的主要人物是誰(shuí)，主要講的是什么事？文章是按什么順序?qū)懙?？讓學(xué)生知道：課文主要定邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
（三）、再讀課文，理清層次
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪個(gè)場(chǎng)面？可分為幾段？只要學(xué)生找出“潛伏隱蔽”和“壯烈犧牲”這兩個(gè)場(chǎng)面，文章的層次就自然清楚了。這時(shí)我讓學(xué)生分段并說(shuō)說(shuō)各段大意，并用小標(biāo)題的形式說(shuō)出：奪取高地——潛伏隱蔽——壯烈犧牲——戰(zhàn)斗勝利。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：①為什么要奪取高地？②戰(zhàn)士們是怎樣隱蔽的？邱少云又是怎樣隱蔽的？這說(shuō)明了什么？③邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的？④“我”的內(nèi)心是怎樣的？邱少云他可能是怎么想的？這樣就導(dǎo)入了第四個(gè)教學(xué)步驟。
（四）、抓住重點(diǎn)詞句，以讀促解
重點(diǎn)講解讀課文第二段，我先讓學(xué)生自由朗讀第二段課文，劃出描寫環(huán)境變化的句子“敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了。火苗子呼呼地蔓延，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響?！保盎鹈绯弥L(fēng)勢(shì)敵竄”等，然后仔細(xì)體會(huì)這些語(yǔ)句所反映出邱少云的處境越發(fā)危險(xiǎn)。此時(shí)“我”表現(xiàn)出怎能樣焦急而復(fù)雜的心情？作者是通過(guò)哪些詞句來(lái)描述的？讓學(xué)生自己找出描寫“我”內(nèi)心變化的句子。通過(guò)體會(huì)“我”的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)了解邱少云的內(nèi)心世界。體會(huì)“我”的內(nèi)心活動(dòng)，要抓住兩點(diǎn)：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友活活被燒死的痛苦心情。
對(duì)于難理解的重點(diǎn)句如“我的心繃得緊緊……”“我忍不住不看……”“我的心像刀一般……”讓學(xué)生邊品句，邊朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，讓學(xué)生懂得寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)是為了烘托邱少云當(dāng)時(shí)極端危險(xiǎn)的處境，從而表現(xiàn)他的崇高品質(zhì)。
“我”的內(nèi)心如此矛盾痛苦，邱少云是如何做的呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生是最想知道的，此冒學(xué)生的思維也更加活躍，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)讀第8自然段來(lái)回答。
此時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地提出：邱少云此時(shí)他可能怎么想的呢？邱少云的思想活動(dòng)你是怎樣體會(huì)的呢？讓學(xué)生展開討論，展開自己的想象，然后定一定。這樣全文的重難點(diǎn)就解決了。
（五）、總結(jié)全文，并進(jìn)行思想品德教育。
（六）、指導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文并完成課后思考?練習(xí)中的思考題。
（七）、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把邱少云會(huì)是怎么想的定下來(lái)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映了文章的中心，使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文，因此，我抓住文章的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的板書：
9、我的戰(zhàn)友邱少云 緊張
擔(dān)心 像千斤巨石
不忍心 我的戰(zhàn)友邱少云 不放心 一動(dòng)也不動(dòng) 痛心
第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿
《我的戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿
紀(jì)山鎮(zhèn)紀(jì)山小學(xué)姚雪鋒
一、教材分析
本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊(duì)的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動(dòng)壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律顧全大局，不怕犧牲的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1）學(xué)習(xí)本文寫法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；
2）通過(guò)邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。
3）學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。
三、教法、學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>
四、教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
一、復(fù)習(xí)引入
1、講一講這篇課文的主要內(nèi)容
2、師引疑：一個(gè)年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會(huì)成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？（1、導(dǎo)讀全文，我以學(xué)生上一節(jié)課留下的疑問(wèn)為教學(xué) 的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學(xué)生的認(rèn)知思路，又抓住了課文蘊(yùn)涵的意義的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。再憑借有關(guān)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)——第7、9 兩小結(jié)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，并注意上下文的照應(yīng)，做到“拎起一個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)一個(gè)面”。)
二、學(xué)習(xí)課文第7自然段
1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動(dòng)的地方，劃下來(lái)，再好好讀一讀。
2、學(xué)生交流、反饋
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
（1）師：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？說(shuō)說(shuō)這句話中你讀懂了什么？
（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰(zhàn)友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）
指導(dǎo)朗讀：懷著極度緊張的心情來(lái)讀一讀
（2、以情動(dòng)人。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。以動(dòng)人的朗讀，感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對(duì)英雄無(wú)比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心 中。)
（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔(dān)心。（出示第3句）
讀一讀，體會(huì)：“我”擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？
指導(dǎo)朗讀
（3）作者的心情除了緊張、擔(dān)心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心
情）
“我”為什么不敢看？
為什么又忍不住不看？
(這是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心入刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為 痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動(dòng)的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn) 士”的不朽豐碑。)
這里的奇跡指什么？我為什么只寄希望于奇跡的出現(xiàn)，難道沒(méi)有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？
指導(dǎo)朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來(lái)朗讀。
（4）這奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫出了“我”的什么心情？
（5）小結(jié)
這一小節(jié)寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？（貫穿目標(biāo)，理解本文的寫法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；）
從作者的心理變化中，你們體會(huì)到了什么？
是啊，邱少云的處境越來(lái)越危險(xiǎn)了，他能經(jīng)得起這生死考驗(yàn)嗎？
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
（1）自讀，劃出描寫邱少云行為表現(xiàn)的句子，并好好讀一讀。
（2）反饋
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。
為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點(diǎn)理解“千斤”“巨”）
他為什么能這樣？他想的是什么？
指導(dǎo)朗讀
（3）觀看錄相，用語(yǔ)言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫話，反饋
（3、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。
教學(xué)重點(diǎn)部分4—8自然段時(shí)，如果讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，在腦中展開想象，難以直觀地感受課文所寫的情景，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)也有一定的難度。
我借助了電影片段，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，讓學(xué)生更好地投入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動(dòng)作和內(nèi)心的活動(dòng)。讓學(xué)生觀看 電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)和環(huán)境。這樣使學(xué)生通過(guò)直觀的感受，對(duì)課文描寫人物內(nèi)心活動(dòng)這一內(nèi)容有了更好更易的理解，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò) 程中充滿了激情，對(duì)英雄產(chǎn)生了敬佩之情。
看完片段后，我再讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，用語(yǔ)言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內(nèi)心活動(dòng)。使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)得到了充分的拓展。)
三、學(xué)習(xí)課文第4大段
（1）一個(gè)邱少云犧牲了，千萬(wàn)個(gè)邱少云式的戰(zhàn)士站了起來(lái)，齊讀第9自然段。
（2）比較句子
1、烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。
2、看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。
這兩個(gè)“才”字在兩個(gè)句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？
（3）我為什么忘不了那一天？
我僅僅忘不了這一天嗎？
感情朗讀第10小節(jié)。
四、總結(jié)全文
在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情，用 邱少云生前達(dá)坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠(yuǎn)屹立在天地之間，閃耀著無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義的光輝！請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)烈士無(wú)比崇敬的心情齊讀碑文。
第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云
《我的戰(zhàn)友邱少云》
一、激趣導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)視頻，我們一起來(lái)看看。
你知道這火中的人是誰(shuí)嗎？看了這個(gè)視頻后，你有什么感受？
2、那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)第14課《我的戰(zhàn)友邱少云》去感受下作者筆下的這位偉大的英雄。（板書課題）
3、那哪個(gè)勇敢的同學(xué)能根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事？
（在抗美援朝時(shí)期，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，為了集體，毅然選擇了紋絲不動(dòng)而英勇犧牲的故事。你真是一個(gè)善于總結(jié)的孩子，請(qǐng)坐?。?/p>
4、這次潛伏任務(wù)為什么要求戰(zhàn)士們必須做到“紋絲不動(dòng)”? 請(qǐng)快速瀏覽課文找出相關(guān)句子讀一讀。
(“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?
二、學(xué)習(xí)8自然段
那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀5-8自然段，通過(guò)小組討論找出文中相關(guān)句子。1：請(qǐng)這組同學(xué)來(lái)說(shuō)。
（對(duì)，烈火燒身時(shí)，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！保ㄔ蹅円黄鹱x讀這句）A、孩子們，這里用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉這里的“千斤巨石”又有什么樣的效果呢？（男女對(duì)讀）
邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。邱少云趴在火堆里不動(dòng)。
C、而此時(shí)的邱少云猶如這千斤巨石一般，地趴在烈火中一動(dòng)也不動(dòng)，因?yàn)樗男睦镏挥姓麄€(gè)班，有整個(gè)潛伏部隊(duì)，所以他選擇了（生讀）（ppt示：為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。就這樣“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”。）2：文中還有哪句也能體現(xiàn)他的紋絲不動(dòng)？
（“這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！保?/p>
3：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點(diǎn)，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會(huì)動(dòng)，邱少云也不會(huì)動(dòng)；千斤巨石不會(huì)發(fā)出呻吟，而邱少云也不會(huì)發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒(méi)有生命，而邱少云是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”從這里你體會(huì)到了什么？（意志堅(jiān)定）
4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來(lái)看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
(從他堅(jiān)定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。從他深陷泥土的手指，感受邱少云此時(shí)非常的痛苦）此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？（生答）
三、學(xué)習(xí)7自然段
那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中發(fā)生的這一切，心情又有怎樣的變化？（請(qǐng)同學(xué)們默讀第7自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊作上批注。）
1、緊張---“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？”—一團(tuán)烈火把他整個(gè)身子包住了。
擔(dān)心---“我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。” 極度矛盾----“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-----或突然間熄滅?！?/p>
2、（我為什么只寄希望于“奇跡”的出現(xiàn)？難道沒(méi)有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？）
生1：有辦法，在文中的第6段
生2：因?yàn)閿橙司痈吲R下，為了部隊(duì)的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務(wù)的勝利。從這里可見邱少云是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的戰(zhàn)士）痛苦---這個(gè)奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來(lái)說(shuō)明此時(shí)我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”
3、(“刀絞”是什么意思？你的感受是？
這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。）
4：請(qǐng)你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫的誰(shuí)？我的什么？整段描寫我心理活動(dòng)的作用是？（從側(cè)面烘托邱的精神，這種寫法叫做側(cè)面描寫）
通過(guò)這里的從側(cè)面描寫，可見邱少云是一個(gè)怎樣的英雄？（偉大）
5、作者通過(guò)對(duì)“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫，進(jìn)而從側(cè)面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴(yán)守紀(jì)律的精神。那你能試著在以下情境用一用嗎？
運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上，我們的軒軒同學(xué)正站在400米比賽起跑線上，裁判員一聲令下，軒軒就像離弓之箭一樣沖了出去，將其他班選手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后，可就在距終點(diǎn)50米處，軒軒不慎摔倒了，此時(shí)的我
我們班的啦啦隊(duì) 最后軒軒咬緊牙關(guān)從地面上掙扎起來(lái)了，并以自己此時(shí)最快的速度奔向終點(diǎn)。
四、升華情感，總結(jié)全文
一個(gè)邱少云犧牲了，千萬(wàn)個(gè)邱少云式的戰(zhàn)士站起來(lái)了，讓我們懷著崇敬的心情齊讀最后兩段。
（正是因?yàn)樗碾x去，才更加激起了我們對(duì)敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）
同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對(duì)邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請(qǐng)帶著你對(duì)邱少云的認(rèn)識(shí)齊讀這碑文！
“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”
同學(xué)們，學(xué)了這篇文章你，想對(duì)邱少云說(shuō)些什么呢？ 請(qǐng)?jiān)囍蒙舷铝性~語(yǔ)
課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動(dòng)、挪動(dòng)、呻吟
板書：嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局、勇于獻(xiàn)身??
第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云
《我的戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 館陶縣新華小學(xué) 劉華欣
一、說(shuō)教材
1、教材分析
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文?！段业膽?zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國(guó)、為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅(jiān)如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個(gè)人的心中。情感真摯，十分感人。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。
（1）、正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、通過(guò)理解課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過(guò)邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。
4、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
理解、感悟、朗讀課文蘊(yùn)含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。
（我下面要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)）
二、說(shuō)學(xué)生
《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語(yǔ)言和精神的整體共建？教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，通過(guò)形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，具體的教學(xué)過(guò)程分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）情境營(yíng)造，導(dǎo)語(yǔ)催情。
1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）
2、用遞進(jìn)式導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營(yíng)造氛圍。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字！②讓我們大聲地呼喚他的名字！
③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！
設(shè)計(jì)意圖：
每一堂課都要講究開場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營(yíng)造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢(shì)”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。
設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)重點(diǎn)段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判。
第一步，細(xì)讀詞句，把握形象
在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的？請(qǐng)大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃?！弊寣W(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動(dòng)中潛心會(huì)文、感同身受，實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉
第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。
1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過(guò)作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過(guò)程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，我先是感情范讀，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會(huì)。緊接著老師一段過(guò)渡語(yǔ)感染學(xué)生：“是呀，戰(zhàn)友的擔(dān)心就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段?！边@時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。
第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點(diǎn)所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會(huì)烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過(guò)單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對(duì)他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。
（三）拓展練筆，升華情感。
常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅有好的開頭還不能說(shuō)是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。
1、書寫悟情。當(dāng)學(xué)生對(duì)邱少云滿懷崇敬和懷念之情時(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。
2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信這句碑文一定會(huì)世代相傳，這種精神一定會(huì)永放光彩！此刻，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。
4、布置作業(yè)
課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來(lái)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。
總之，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動(dòng)人的朗讀，感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對(duì)英雄無(wú)比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。板書設(shè)計(jì)：
我的戰(zhàn)友邱少云
紋絲不動(dòng)
自覺遵守紀(jì)律
鋼鐵般的意志
偉大的戰(zhàn)士
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