第一篇：14、《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿.adoc

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

河源市源城區(qū)金溝灣小學(xué)李后見

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。下面我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)我的說課進(jìn)行具體的闡述。

一、說教材

1、教材分析

《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一起潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友，為了集體，為了祖國，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅(jiān)如磐石，直至犧牲，邱少云以偉大的形象樹立在每個(gè)人的心中。情感真摯，感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編寫意圖、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及認(rèn)知規(guī)律，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考慮，預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

掌握課文要求會(huì)寫的生字，能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語、積累詞語。

（2）過程與方法：

通過正確、流利、有感情的誦讀課文，了解作者的敘述順序和表達(dá)方法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過 “我”焦灼不安的心理描寫、理解邱少云的危險(xiǎn)處境，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例，但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說教法與學(xué)法

為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使課堂活起來，本課嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）教法：

《新課標(biāo)》在教學(xué)中應(yīng)重視的問題中指出“教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的技能訓(xùn)練，全面提高評(píng)議能力?！备鶕?jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在教學(xué)中主要采用“創(chuàng)設(shè)情景法”、“以讀代講法”、“讀中感悟法”、“自主合作探究法”與“讀寫結(jié)合法”等。

（2）學(xué)法：

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程，學(xué)生與文本之間的對(duì)話可以通過讀、品、議、悟、寫等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)過程

基于以上考慮，根據(jù)“以讀代講、以讀悟情、讀寫結(jié)合”的設(shè)計(jì)理念，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：

【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

新課伊始，我用課件呈現(xiàn)高高聳立的豐碑，并激情導(dǎo)入：這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。一個(gè)年輕而偉大的戰(zhàn)士，他用自己頑強(qiáng)的意志為朝鮮、為祖國、為和平譜寫出了壯麗的凱歌，他就是——我的戰(zhàn)友邱少云（板書課題）

讓我們一起深情地呼喚他的名字，再一次自豪地呼喚他的名字。

【設(shè)計(jì)意圖：在深情地呼喚中進(jìn)入情景，激發(fā)起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生迅速沉浸到課文中，奠定了全文的感情基調(diào)。讓學(xué)生一開始就受到感染?！?/p>

【環(huán)節(jié)二】整體感知，梳理脈絡(luò)

1、學(xué)生自由讀文并思考。

在導(dǎo)入新課后我讓學(xué)生大聲自由朗讀課文，并要求一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事？想一想各段交待了什么？

2、學(xué)生讀后匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體把握，理清文章脈絡(luò)，為接下來的理解課文內(nèi)容，探究人物形象做好鋪墊?！?/p>

【環(huán)節(jié)三】品讀細(xì)節(jié)，深入理解

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，我將分以下三步逐一進(jìn)行，著重從重點(diǎn)句段入手，品讀感悟。

1、自讀感悟，交流發(fā)動(dòng)襲擊的原因。

讓學(xué)生帶著問題：“志愿軍發(fā)動(dòng)襲擊的原因和潛伏隱蔽的情況，你是從哪里看出來的？讀課文的第一、二大段，然后畫一畫重點(diǎn)詞句，與同學(xué)交流交流?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)?！?/p>

2、品詞品句，體會(huì)作者的心情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是描寫作者內(nèi)心活動(dòng)的第7自然段，我讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)計(jì)的遞進(jìn)式問題層層推進(jìn)： ①眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的第一反應(yīng)是什么？

②作者為什么不敢看？卻又忍不住不看？

③作者盼望奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？

④課文明明是寫邱少云？為什么把我的心情寫得這么具體？

讓學(xué)生一步一步體會(huì)到作者緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，進(jìn)而明白作者之所以在寫邱少云的課文中把自己的心理活動(dòng)寫得具體，就是為了突出邱少云的鋼鐵意志，表現(xiàn)出他是一個(gè)偉大的戰(zhàn)士。

3、觀看圖片，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是描寫邱少云神態(tài)、動(dòng)作的第8自然段，我先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合生活中燙傷的感覺體會(huì)烈火中邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬，然后出示烈火中的邱少云的圖片讓學(xué)生直觀感受烈火中的邱少云是在忍受著多么巨大的痛苦！這就是烈火中紋絲不動(dòng)的邱少云，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，他的眼神，他的表情，他的手指。此時(shí)此刻，他會(huì)想什么呢？如果現(xiàn)在你就是邱少云，你會(huì)想什么呢？

學(xué)生談出自己的想法，理解課文“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”帶著感受去讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)連續(xù)詞“為了”和“一動(dòng)也不動(dòng)”這兩個(gè)詞語感悟邱少云用自己的行動(dòng)告訴我們，在烈火燒身時(shí)，他內(nèi)心想的不是自己生命的安危，而是戰(zhàn)友的安全，想的是戰(zhàn)斗的勝利。

【設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)借助圖片創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，有利于深入體會(huì)英雄內(nèi)心感人的變化過程，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿激情，對(duì)英雄產(chǎn)生了敬佩之情。】 【環(huán)節(jié)四】動(dòng)情朗誦，激情訴說

1、學(xué)生交流，讀中體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文。說說自己讀懂了什么，課文中哪個(gè)詞最打動(dòng)你 ？從小組交流中體會(huì)到了什么，為什么會(huì)打動(dòng)你呢？在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上，我用飽含激情的語言再次激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望?！巴瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情啊!”請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)再次滿懷感情地讀讀課文。這樣的訓(xùn)練力求使學(xué)生在語言中再次感悟。

2、播放視頻，升華情感

當(dāng)學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的時(shí)候，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)錄像，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。烈火中的邱少云與千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。你們能不能通過自己的朗讀把他此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來 你覺得怎樣能更好地表達(dá)自己的感情就怎樣讀。通過這樣的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到了教師，學(xué)生，作者之間的心心相通，情感共鳴。

【設(shè)計(jì)意圖：一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，讓學(xué)生通過動(dòng)情地誦讀來體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自豪情感?！?/p>

【環(huán)節(jié)五】拓展練筆，直抒胸臆

1、播放《英雄贊歌》，渲染氣氛

戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑用的鐵錘和鋼釬，在陡峭的391高地的石壁上刻下了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地，氣壯山河的一幕，你會(huì)寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念，歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士呢？

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)播放《英雄贊歌》，通過歌曲渲染氣氛，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)友們那悲憤的心情，帶著強(qiáng)烈感受，發(fā)散思維，讓學(xué)生在寫的訓(xùn)練中升華情感。）

2、利用板書，總結(jié)全文。

在英雄的歌聲中，教師深情總結(jié)：“同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛饲裆僭七@樣的英雄，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)才能取得勝利；正是因?yàn)橛辛饲裆僭凭?，我們這些子孫后代才得以生存和幸福；也正是因?yàn)橛辛饲裆僭七@種堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的精神，我們的世界才會(huì)更加和諧，更加美麗。”邱少云精神永垂不朽！

3、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、積累文中的好詞佳句，寫在摘錄本上。

2、課外閱讀一些有關(guān)抗美援朝時(shí)的故事，【設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣，另一方面則是激發(fā)起學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解歷史的熱情，有助于學(xué)生進(jìn)一步感受英雄人物的偉大精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，從中受到教育?！?/p>

四、說板書設(shè)計(jì)

14、我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云——紋絲不動(dòng) 千斤巨石“我”—— 緊張、擔(dān)心、矛盾永垂不朽

（堅(jiān)強(qiáng)的意志偉大的精神）

【設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)人物及重點(diǎn)詞語理解課程，有恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重難點(diǎn)。】

五、說教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過默讀、合作讀、比賽讀、范讀、齊讀、分角色讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟,以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。更加深入地理解課文內(nèi)容，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。用情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

我的說課完畢，謝謝老師們寶貴指導(dǎo)！

第二篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

紀(jì)山鎮(zhèn)紀(jì)山小學(xué)姚雪鋒

一、教材分析

本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊(duì)的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動(dòng)壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律顧全大局，不怕犧牲的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)習(xí)本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；

2）通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。

3）學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。

三、教法、學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

四、教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

一、復(fù)習(xí)引入

1、講一講這篇課文的主要內(nèi)容

2、師引疑：一個(gè)年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會(huì)成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？（1、導(dǎo)讀全文，我以學(xué)生上一節(jié)課留下的疑問為教學(xué) 的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學(xué)生的認(rèn)知思路，又抓住了課文蘊(yùn)涵的意義的實(shí)質(zhì)性問題。再憑借有關(guān)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)——第7、9 兩小結(jié)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，并注意上下文的照應(yīng)，做到“拎起一個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)一個(gè)面”。)

二、學(xué)習(xí)課文第7自然段

1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動(dòng)的地方，劃下來，再好好讀一讀。

2、學(xué)生交流、反饋

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（1）師：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？說說這句話中你讀懂了什么？

（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰(zhàn)友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）

指導(dǎo)朗讀：懷著極度緊張的心情來讀一讀

（2、以情動(dòng)人。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。以動(dòng)人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對(duì)英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心 中。)

（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔(dān)心。（出示第3句）

讀一讀，體會(huì)：“我”擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？

指導(dǎo)朗讀

（3）作者的心情除了緊張、擔(dān)心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心

情）

“我”為什么不敢看？

為什么又忍不住不看？

(這是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心入刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為 痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動(dòng)的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn) 士”的不朽豐碑。)

這里的奇跡指什么？我為什么只寄希望于奇跡的出現(xiàn)，難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？

指導(dǎo)朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來朗讀。

（4）這奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫出了“我”的什么心情？

（5）小結(jié)

這一小節(jié)寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？（貫穿目標(biāo)，理解本文的寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；）

從作者的心理變化中，你們體會(huì)到了什么？

是啊，邱少云的處境越來越危險(xiǎn)了，他能經(jīng)得起這生死考驗(yàn)嗎？

4、學(xué)習(xí)課文第8自然段

（1）自讀，劃出描寫邱少云行為表現(xiàn)的句子，并好好讀一讀。

（2）反饋

出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點(diǎn)理解“千斤”“巨”）

他為什么能這樣？他想的是什么？

指導(dǎo)朗讀

（3）觀看錄相，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內(nèi)心活動(dòng)。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫話，反饋

（3、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。

教學(xué)重點(diǎn)部分4—8自然段時(shí)，如果讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，在腦中展開想象，難以直觀地感受課文所寫的情景，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)也有一定的難度。

我借助了電影片段，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，讓學(xué)生更好地投入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動(dòng)作和內(nèi)心的活動(dòng)。讓學(xué)生觀看 電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)和環(huán)境。這樣使學(xué)生通過直觀的感受，對(duì)課文描寫人物內(nèi)心活動(dòng)這一內(nèi)容有了更好更易的理解，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過 程中充滿了激情，對(duì)英雄產(chǎn)生了敬佩之情。

看完片段后，我再讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內(nèi)心活動(dòng)。使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)得到了充分的拓展。)

三、學(xué)習(xí)課文第4大段

（1）一個(gè)邱少云犧牲了，千萬個(gè)邱少云式的戰(zhàn)士站了起來，齊讀第9自然段。

（2）比較句子

1、烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。

2、看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。

這兩個(gè)“才”字在兩個(gè)句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？

（3）我為什么忘不了那一天？

我僅僅忘不了這一天嗎？

感情朗讀第10小節(jié)。

四、總結(jié)全文

在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情，用 邱少云生前達(dá)坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠(yuǎn)屹立在天地之間，閃耀著無產(chǎn)階級(jí)國際主義的光輝！請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)烈士無比崇敬的心情齊讀碑文。

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云說課稿

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

一、說教材 1．教材簡(jiǎn)析

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)課文第十一冊(cè)第三組的一篇閱讀課文，本組課文的的教學(xué)，在進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生加深理解課文的思想內(nèi)容。

常言道：善于深入地鉆研教材是教師教好課的第一步。首先，怎樣深入地鉆研教材呢？我認(rèn)為必須做到以下兩點(diǎn)：第一，宏觀著眼，整體把握。要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)大綱，（試用修訂版）把鉆研教材與領(lǐng)會(huì)貫徹大綱精神有機(jī)結(jié)合起來，掌握小學(xué)語文教學(xué)總的目的和要求。第二，微觀入手，深入細(xì)致。要明白本課是如何體現(xiàn)大綱精神的，即編者的意圖是什么。還要知道課文的教學(xué)目的和要求是什么？這一點(diǎn)主要從知識(shí)、能力、思想品德三方面考慮，做到全面、具體、明確、恰當(dāng)。

其次，鉆研什么呢。哪就是鉆出文章的思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情等，使作者、編者、教者與學(xué)者的心產(chǎn)生共鳴。我認(rèn)為《我的戰(zhàn)友邱少云》一課作者的思路是：目的——潛伏——犧牲——?jiǎng)倮?/p>

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和國際主義教育的好教材。課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，“我”和邱少云所在連隊(duì)執(zhí)行潛伏任務(wù)的事。通過“我”的細(xì)致觀察和內(nèi)心活動(dòng)，寫出了邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，以驚人匠毅力，頑強(qiáng)的意志，忍受著烈火燒身的煎熬而壯烈犧牲的英雄事跡，歌頌了這位偉大的戰(zhàn)士不畏犧牲，嚴(yán)守紀(jì)律的崇高品質(zhì)。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的教學(xué)要求，本課的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。第一，通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，英勇犧牲的革命精神，教育學(xué)生向邱少云同志學(xué)習(xí)。

第二，理解并掌握本課的生字、新詞。

第三，學(xué)習(xí)本課用第一人稱記敘的寫作特點(diǎn)。通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解體會(huì)邱少云崇高的精神境界。

第四，給課文分段，概括段意，歸納全文的主要內(nèi)容和中心思想。第五，有感情地朗讀課文。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“了解人物的內(nèi)心活動(dòng)?！蔽野选坝懈星榈乩首x課文，體會(huì)文中含義深刻的重點(diǎn)詞語的體會(huì)人物的內(nèi)心世界”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)以及周圍環(huán)境中了解人物的內(nèi)心。4．課時(shí)安排 全文教學(xué)我安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字、新詞，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第二、三段，理解文中重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。第三課時(shí)，學(xué)習(xí)第四段課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想及寫作特點(diǎn)，有感情的朗讀課文。

二、說教法

教學(xué)過程是是教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，兩者互相依賴、相互制約，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又形成技能，同時(shí)也提高了思想認(rèn)知。根據(jù)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課主線清晰、敘事感人，感情充沛，很適合有感情朗讀的特點(diǎn)。在講課時(shí)，我以讀為主、以讀促解，在讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，了解這次戰(zhàn)斗的重要意義，了解嚴(yán)守紀(jì)律是保證這次戰(zhàn)斗取得勝利的關(guān)鍵。從而擴(kuò)展學(xué)生思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語言表達(dá)能力。為了更能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，除此之外，我還采用了講授法、質(zhì)疑法、討論法、談話法、情境教學(xué)法的靈活貫穿運(yùn)用。

三、說學(xué)法

達(dá)爾文說過：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。我們教學(xué)生不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及思維的深究能力，可引導(dǎo)學(xué)生采用剖析重點(diǎn)詞句、抓住關(guān)鍵問題理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，通過讀——找——畫——思——議——再讀的具體過程來學(xué)習(xí)本課。

四、說教學(xué)程序

深入鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、簡(jiǎn)介背景，揭題入手

課文記敘的是發(fā)生在抗美援朝期間的一個(gè)戰(zhàn)斗故事。學(xué)生對(duì)這段背景是陌生的，課文中也沒有提到。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，所以，我以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。

（二）、初讀課文，整體感知，掌握字詞

這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，真培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說說課文寫的主要人物是誰，主要講的是什么事？文章是按什么順序?qū)懙?？讓學(xué)生知道：課文主要定邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

（三）、再讀課文，理清層次

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪個(gè)場(chǎng)面？可分為幾段？只要學(xué)生找出“潛伏隱蔽”和“壯烈犧牲”這兩個(gè)場(chǎng)面，文章的層次就自然清楚了。這時(shí)我讓學(xué)生分段并說說各段大意，并用小標(biāo)題的形式說出：奪取高地——潛伏隱蔽——壯烈犧牲——戰(zhàn)斗勝利。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題：①為什么要奪取高地？②戰(zhàn)士們是怎樣隱蔽的？邱少云又是怎樣隱蔽的？這說明了什么？③邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的？④“我”的內(nèi)心是怎樣的？邱少云他可能是怎么想的？這樣就導(dǎo)入了第四個(gè)教學(xué)步驟。

（四）、抓住重點(diǎn)詞句，以讀促解

重點(diǎn)講解讀課文第二段，我先讓學(xué)生自由朗讀第二段課文，劃出描寫環(huán)境變化的句子“敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了?；鹈缱雍艉舻芈?，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響?！?，“火苗趁著風(fēng)勢(shì)敵竄”等，然后仔細(xì)體會(huì)這些語句所反映出邱少云的處境越發(fā)危險(xiǎn)。此時(shí)“我”表現(xiàn)出怎能樣焦急而復(fù)雜的心情？作者是通過哪些詞句來描述的？讓學(xué)生自己找出描寫“我”內(nèi)心變化的句子。通過體會(huì)“我”的內(nèi)心活動(dòng)來了解邱少云的內(nèi)心世界。體會(huì)“我”的內(nèi)心活動(dòng)，要抓住兩點(diǎn)：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友活活被燒死的痛苦心情。

對(duì)于難理解的重點(diǎn)句如“我的心繃得緊緊……”“我忍不住不看……”“我的心像刀一般……”讓學(xué)生邊品句，邊朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，讓學(xué)生懂得寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)是為了烘托邱少云當(dāng)時(shí)極端危險(xiǎn)的處境，從而表現(xiàn)他的崇高品質(zhì)。

“我”的內(nèi)心如此矛盾痛苦，邱少云是如何做的呢？對(duì)于這個(gè)問題，此時(shí)學(xué)生是最想知道的，此冒學(xué)生的思維也更加活躍，這個(gè)問題學(xué)生可以通過讀第8自然段來回答。

此時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地提出：邱少云此時(shí)他可能怎么想的呢？邱少云的思想活動(dòng)你是怎樣體會(huì)的呢？讓學(xué)生展開討論，展開自己的想象，然后定一定。這樣全文的重難點(diǎn)就解決了。

（五）、總結(jié)全文，并進(jìn)行思想品德教育。

（六）、指導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文并完成課后思考?練習(xí)中的思考題。

（七）、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把邱少云會(huì)是怎么想的定下來。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映了文章的中心，使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文，因此，我抓住文章的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的板書：

9、我的戰(zhàn)友邱少云 緊張

擔(dān)心 像千斤巨石

不忍心 我的戰(zhàn)友邱少云 不放心 一動(dòng)也不動(dòng) 痛心

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》

一、激趣導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)視頻，我們一起來看看。

你知道這火中的人是誰嗎？看了這個(gè)視頻后，你有什么感受？

2、那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)第14課《我的戰(zhàn)友邱少云》去感受下作者筆下的這位偉大的英雄。（板書課題）

3、那哪個(gè)勇敢的同學(xué)能根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，說說這篇文章主要講了一件什么事？

（在抗美援朝時(shí)期，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，為了集體，毅然選擇了紋絲不動(dòng)而英勇犧牲的故事。你真是一個(gè)善于總結(jié)的孩子，請(qǐng)坐?。?/p>

4、這次潛伏任務(wù)為什么要求戰(zhàn)士們必須做到“紋絲不動(dòng)”? 請(qǐng)快速瀏覽課文找出相關(guān)句子讀一讀。

(“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?

二、學(xué)習(xí)8自然段

那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀5-8自然段，通過小組討論找出文中相關(guān)句子。1：請(qǐng)這組同學(xué)來說。

（對(duì)，烈火燒身時(shí)，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！保ㄔ蹅円黄鹱x讀這句）A、孩子們，這里用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉這里的“千斤巨石”又有什么樣的效果呢？（男女對(duì)讀）

邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。邱少云趴在火堆里不動(dòng)。

C、而此時(shí)的邱少云猶如這千斤巨石一般，地趴在烈火中一動(dòng)也不動(dòng)，因?yàn)樗男睦镏挥姓麄€(gè)班，有整個(gè)潛伏部隊(duì)，所以他選擇了（生讀）（ppt示：為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。就這樣“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”。）2：文中還有哪句也能體現(xiàn)他的紋絲不動(dòng)？

（“這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”）

3：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點(diǎn)，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會(huì)動(dòng)，邱少云也不會(huì)動(dòng)；千斤巨石不會(huì)發(fā)出呻吟，而邱少云也不會(huì)發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”從這里你體會(huì)到了什么？（意志堅(jiān)定）

4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

(從他堅(jiān)定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。從他深陷泥土的手指，感受邱少云此時(shí)非常的痛苦）此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？（生答）

三、學(xué)習(xí)7自然段

那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中發(fā)生的這一切，心情又有怎樣的變化？（請(qǐng)同學(xué)們默讀第7自然段，找出相關(guān)語句，在旁邊作上批注。）

1、緊張---“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？”—一團(tuán)烈火把他整個(gè)身子包住了。

擔(dān)心---“我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來?！?極度矛盾----“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-----或突然間熄滅?！?/p>

2、（我為什么只寄希望于“奇跡”的出現(xiàn)？難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？）

生1：有辦法，在文中的第6段

生2：因?yàn)閿橙司痈吲R下，為了部隊(duì)的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務(wù)的勝利。從這里可見邱少云是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的戰(zhàn)士）痛苦---這個(gè)奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時(shí)我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”

3、(“刀絞”是什么意思？你的感受是？

這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。）

4：請(qǐng)你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫的誰？我的什么？整段描寫我心理活動(dòng)的作用是？（從側(cè)面烘托邱的精神，這種寫法叫做側(cè)面描寫）

通過這里的從側(cè)面描寫，可見邱少云是一個(gè)怎樣的英雄？（偉大）

5、作者通過對(duì)“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫，進(jìn)而從側(cè)面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴(yán)守紀(jì)律的精神。那你能試著在以下情境用一用嗎？

運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上，我們的軒軒同學(xué)正站在400米比賽起跑線上，裁判員一聲令下，軒軒就像離弓之箭一樣沖了出去，將其他班選手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后，可就在距終點(diǎn)50米處，軒軒不慎摔倒了，此時(shí)的我

我們班的啦啦隊(duì) 最后軒軒咬緊牙關(guān)從地面上掙扎起來了，并以自己此時(shí)最快的速度奔向終點(diǎn)。

四、升華情感，總結(jié)全文

一個(gè)邱少云犧牲了，千萬個(gè)邱少云式的戰(zhàn)士站起來了，讓我們懷著崇敬的心情齊讀最后兩段。

（正是因?yàn)樗碾x去，才更加激起了我們對(duì)敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）

同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對(duì)邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請(qǐng)帶著你對(duì)邱少云的認(rèn)識(shí)齊讀這碑文！

“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

同學(xué)們，學(xué)了這篇文章你，想對(duì)邱少云說些什么呢？ 請(qǐng)?jiān)囍蒙舷铝性~語

課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動(dòng)、挪動(dòng)、呻吟

板書：嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局、勇于獻(xiàn)身??

第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學(xué) 劉華欣

一、說教材

1、教材分析

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文?！段业膽?zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅(jiān)如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個(gè)人的心中。情感真摯，十分感人。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。

（1）、正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、通過理解課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

4、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

理解、感悟、朗讀課文蘊(yùn)含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

（我下面要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)）

二、說學(xué)生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，具體的教學(xué)過程分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境營造，導(dǎo)語催情。

1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動(dòng)情訴說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

2、用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字！②讓我們大聲地呼喚他的名字！

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

設(shè)計(jì)意圖：

每一堂課都要講究開場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢(shì)”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語帶動(dòng)重點(diǎn)段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判。

第一步，細(xì)讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個(gè)詞語最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的？請(qǐng)大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃?！弊寣W(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動(dòng)中潛心會(huì)文、感同身受，實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時(shí)的心情來突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會(huì)。緊接著老師一段過渡語感染學(xué)生：“是呀，戰(zhàn)友的擔(dān)心就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段?！边@時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點(diǎn)所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會(huì)烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對(duì)他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對(duì)課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當(dāng)學(xué)生對(duì)邱少云滿懷崇敬和懷念之情時(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。

2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信這句碑文一定會(huì)世代相傳，這種精神一定會(huì)永放光彩！此刻，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

4、布置作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。

總之，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動(dòng)人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對(duì)英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。板書設(shè)計(jì)：

我的戰(zhàn)友邱少云

紋絲不動(dòng)

自覺遵守紀(jì)律

鋼鐵般的意志

偉大的戰(zhàn)士