第一篇：《連加》教案 Microsoft Word 文檔

新人教版小學一年級上冊數(shù)學

《連加》教案

教學內容：

教材第65頁及做一做，練習十四第1、2、3題。

教材分析：

“連加”是繼“加法”、“減法”的認識之后的內容，“連加”的產生是對加法意義的深化和拓展?！斑B加”與加法有聯(lián)系，聯(lián)系在于：（1）連加和加法均表示合并的意思。（2）連加表示把若干個數(shù)合并成一個數(shù)。（3）從數(shù)量關系上看，連加是把幾個部分合并成整體的過程。對于這部分知識的認識程度會影響到“乘法意義”的建立，因此，連加知識也是學生學習乘法意義的基礎，對學生而言尤為重要。這是認識“連加”的第一課時，意在讓學生理解“連加”的意義，掌握“連加”的計算方法，感受數(shù)學的應用價值。

學情分析：

1.學生已經認識了加法，理解了加法的意義，即將部分合起來時用加法。并能熟練計算出10以內的加法。

2.學生在此之前已有一些加法計算的經歷，但是對于連加表示什么意思，這點在教學中要引起關注。

學習目標：

1．從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學問題，直觀理解連加計算的意義。

2．掌握連加算式的計算順序。能正確地計算10以內的連加的計算。

3．初步感知用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

教學重難點：

重點：直觀理解連加的含義。難點：理解掌握連加的運算順序。

教具準備：課件、十根小棒 教學方法：演示、引導、講解、練習課時安排：1課時

教學過程：

一、質疑激情

同學們，我們的好朋友小明是一個非常愛勞動的好孩子。今天，他又在幫奶奶干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件主題圖，小明在喂5只小雞）

[設計意圖：運用多媒體課件，借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。同時也借機進行品德教育。]

二、探究新知

（一）觀察圖畫，列出算式

1.師：仔細觀察，你看到了什么？

生：我看到了原來有5只小雞在吃大米，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（課件演示）（隨機板書“5”、“2”、“1”）

[設計意圖：觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。]

2.師：根據(jù)你看到的，可以提出一個什么數(shù)學問題呢？（一共有幾只小雞？）

[設計意圖：引導學生用數(shù)學語言表述自己的思維，利于學生理解連加的運算順序。] 板書課題：

ｌｉáｎ ｊｉā

連 加

3.嘗試列式

師：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？學生試著列出算式：5+2+1

4.師：結合主題圖，和同桌試著說說算式5+2+1所表示的意義是什么？

生：就把5只小雞、2只小雞和1只小雞合起來。

5.觀察今天學的加法算式和我們以前學的有什么不同？（有3個加數(shù)，2個加號）像這樣的算式我們給它取個名字叫連加。誰能試著讀讀這個算式，指名讀，齊讀

（二）學習計算順序。

1.獨立想一想這個算式怎樣計算呢？先算什么，再算什么？為什么這樣計算？再把你的想法和同桌說一說。

2.指名匯報

預設：因為原來有5只小雞，先來了2之后共有7只小雞，所以先算5+2=7。然后又來了1只小雞，所以再算7+1=8。

師追問：第二步是哪兩個數(shù)相加？根據(jù)學生的計算，師板書：

5+2+1=8 7 8 多指幾名學生說運算順序

3.回憶我們在解決連加法這幅主題圖的問題時是按照哪幾個步

驟解決的？（看圖說圖意，列算式，計算）

4.師小結：同學們真棒，不但能解決問題，還能歸納學習的方法，下面就請同學們按照這幾個步驟，完成65頁的“做一做”第1小題。

三、鞏固練習

1.完成“做一做”第1小題。

（1）根據(jù)圖畫內容邊說圖意邊動手操作擺小棒，然后列出算式，再說一說計算過程。

（2）與同桌交流。

（3）指名匯報。

2.完成練習十四第1、2題。

四、拓展延伸

想一想，在我們生活中有沒有用連加計算的例子？ 學生舉例說。

五、總結

同學們，這節(jié)課我們學習了連加和連加的算法，誰能告訴我連加至少有幾個加數(shù)？連加表示什么意思？

板書設計

連 加

5+2+1=8

第二篇：《連加》教案

《連加、連減》第1課時：連加

【教學目標】

一、通過實際情景，初步理解連加的含義。

二、通過實際情景及動手操作，發(fā)現(xiàn)、理解連加的算理。

三、通過動手操作，會進行10以內連加的計算。

【重難點】理解連加的算理并能準確計算。

【教學過程】

一、聯(lián)系生活，引入主題（3′）

師：哇~！××同學早早做好課前準備了，老師最喜歡這樣的小朋友了?。í剟睿煟海ù袑W生做好課前準備）現(xiàn)在所有同學都做好課前準備了，大家在學校里都是好學生。那這么多好學生在家里是不是好孩子呢？是的話請用你的小手告訴老師（示意舉手）。

生：（積極舉手）

師：我們請好孩子××來說一下，你在家里都幫爸爸媽媽做些什么呢？ 生：煮飯、洗碗、掃地…… 師：真是個懂事的好孩子?。í剟睿┪覀儼噙€有一個很懂事的好孩子，平時在家每天都幫爸爸喂雞，我們一起來看看是哪個同學（課件調至小朋友在喂5只小雞）。

二、結合情境，探究新知

師：同學們看！這位同學正在喂雞，他旁邊有多少只小雞呢？我們跟著小老師來數(shù)一數(shù)，誰來做小老師呢？（示意舉手）××同學最認真，請你來當小老師。

生：（跟著小老師）一、二、三、四、五。

師：五只小雞，我們用哪個數(shù)字來表示呢？請小老師寫在黑板上。生（小老師）：（板書“5”）師：謝謝××小老師?。í剟?，示意歸位）我們一起來看，現(xiàn)在又來了多少只小雞？（課件出示又跑來2只）

生：2只！師：（在2只小雞下面板書“2”）嗯！原來有5只小雞，現(xiàn)在又跑來了兩只，那一共有多少只小雞呢？

生：7只！

師：7是怎么得來的？誰能說一說？ 生1：我數(shù)得7只。

師：你真棒！數(shù)一數(shù)就知道是7只了。（獎勵）還有哪位同學用別的方法得到7只嗎？××同學小手舉得真高，老師請他來說。

生2：原來有5只，又跑來了2只，用5只加2只得7只！師：真是了不起的孩子?。í剟睿┰瓉碛?只小雞，又跑來了2只，用5只加2只得7只！那我們應該怎么列式子呢？誰能到黑板上寫下來？××同學坐得最端正，老師請他來。下面同學請用你的手勢給他打分。

生3: 5+2=7。

（7′）師：哇~！同學們全都給了√?。í剟睿疽鈿w位）我們接著看，原來有5只小雞，又跑來了2只（課件演示又跑來2只小雞），現(xiàn)在又跑來了1只（課件演示又跑來1只小雞），同學們還會列算式嗎？

生：會（上黑板板書）/不會

師：不會沒關系，老師來告訴大家怎么辦？（再次演示課件5只又跑來2只）原來有5只小雞，又跑來2只，我們都會列算式了，剛才我們列的算式是——

生：5+2 師：（板書“5+2”課件演示又跑來1只小雞）現(xiàn)在又跑來了1只，小雞又變得更多了，所以我們要——

生：加上去~ 師：加多少？ 生：加1！師：（在板書“5+2”后添上“+1”變成“5+2+1”）加上1。5+2+1要怎么算呢？哪位同學有辦法？請××同學。

（6′）

生：先算“5+2”得7只，再用7來加上1，7+1得8！師：回答得太棒了！同學們是不是應該——（示意鼓掌）生：棒，棒你真棒！棒，棒，你最棒！

師：老師想知道其他同學是不是也會算了?！痢镣瑢W，5+2+1要怎樣算，你會了嗎？ 生：不會。

師：誰來幫他？（多請幾名學生重復）

（6′）

三、回顧總結

師：（在算式下板書：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫“連加”）這一節(jié)課大家學到了什么？（請4~5名學生回答）生：……

四、當堂鞏固

師：大家都學到了新的知識，那接下來老師要考考大家了噢！請同學們打開課本65頁，看到《做一做》，老師看誰最先翻開課本（投影展示P65）。翻開了的同學，請坐好并舉手。

生：（舉手）

師：已經打開65頁的同學，拿出你們的小木棍，照著課本，看看先在左邊放多少根小木棍，接著在中間放多少根根，最后在右邊放多少根？方框里應該填什么數(shù)字？剩下的小木棍先放到抽屜里。擺好木棍、填完方框的同學請舉手，老師要走下去檢查。

生：（舉手）

師：請××同學到講臺上擺一擺，大家看他擺得對嗎？（請學生）生：（擺好木棍、填好方框）師：（示意歸位）大家看一下，這位同學和你擺的一樣嗎？誰來幫他改？ 生：（修改）師：（獎勵）

（8′）

五、提升練習

（10′）

師：請同學們翻開課本第66頁，大家一起來做第1、第2、第3題，不會做的話可以先用小木棍擺一擺，再把得數(shù)寫在課本上。也可以舉手問老師。

第三篇：連加教案

連加

教學內容：

連加（教科書P72的主題圖、做一做）

教學目標：

1.親身經歷從實際情境中抽象出來的連加數(shù)學問題的過程，直觀地理解連加的意義。2.掌握連加的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的連加計算。

3.初步學會用廉價計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。

重、難點與關鍵：

1.重點：掌握連加的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的連加計算。

2.難點與關鍵：學會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。

教具準備： 掛圖和小棒。

教學過程：

一、復習1.口算練習2.看圖寫算式

二、提問

為什么這兩道題都用加法計算？

三、新授課

1.出示教科書P72的小雞圖第1小題。小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了很多雞，他的父母靠知識和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著喂小雞。你瞧，先出現(xiàn)地上上有5只覓食的小雞，然后，從竹林后面跑來2只小雞，最后再出現(xiàn)一只小雞，觀察完后，問：圖上畫的是什么意思，用自己的話說一說。提問：地上的消極由那幾個部分組成？（3個部分）

要求地上有幾只小雞，該怎樣求？（把這三部分合并起來）用什么方法計算？你會列式嗎？ 列式：5+2+1 以前我們學的都是兩個數(shù)加起來，而這一道是3個數(shù)相加，這就是我們今天要學習的新知識：連加。

連加算式怎樣算呢？我們可以按照小雞出現(xiàn)的先后順序來計算。原來的5只小雞和先跑來的2只小雞先加起來，并在連線下面寫7，成5+2+1，再把7只小雞和最后跑來的1只小雞加 起來，把7和1用線連起來，成5+2+1,就是8只小雞，在算式后面寫“=8”。

誰還能說一說三個數(shù)連加應該怎樣計算？

小結：三個數(shù)連加，要先加前面的個數(shù)，再把得數(shù)和第三個數(shù)相加。2.完成教科書P72做一做左邊的題目。

擺小棒。在自己的課桌上先擺4根小棒，再擺3根小棒。（與前面4根要分開距離）最后再擺1根小棒。

根據(jù)自己擺的圖，想一想該怎樣，先算什么？后算什么？ 根據(jù)學生回答，教師在黑板上板書：4+3+1=8

四、鞏固練習

1.教科書P73第2題

此題是有關連加計算的應用。練習時，教師引導學生看圖，理解圖意。讓學生獨立完成，后全班反饋時，讓學生說說算式所表示的含義，引導學生把算式放到具體的情境中來理解其含義。

2.教科書P73第3題。

此題是有關連加計算的練習題。讓學生獨立完成，后全班反饋。反饋時，讓學生說一說你是怎樣計算的。

五、小結

這節(jié)課我們學習了什么？計算連加的時候要怎樣計算呢？這些問題先讓學生自由說，然后教師總結：今天我們學的是3個數(shù)連加，計算連加的時候，要先把簽名的兩個數(shù)加起來，再把得數(shù)加第3個數(shù)。

第四篇：連加教案[模版]

義務教育教科書數(shù)學一年級上冊第五單元《連加》說課

鋼城十小

胡曼

一、指導思想

1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

2、建構主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數(shù)學認知結構。

二、教材分析

《連加、連減》一課是義務教育課程標準實驗教科書第一冊65頁的教學內容。連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

三、學情分析

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在學習這個知識前一年級學生其實已經熟知加、減法的含義，對10以內數(shù)的加減口算也比較熟練并已具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

四、教學目標、重難點 一）知識與技能

1.引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，體會“加上，再加上”。理解連加的含義和運算順序。

2.掌握連加連的計算方法，正確進行計算，體驗算法的多樣化。二）過程與方法

1.創(chuàng)造情境，激趣學習。2.觀察對比，體驗方法。三）情感態(tài)度與價值觀

1.初步感知用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增強學習的動力與信心。

教學重點：1)用自己的話表達圖意，理解連加的意義；2)掌握連加的計算方法。

教學難點：連加、連減的運算順序，把第一步計算結果記再腦子里，再參與第二步計算。

五、教學策略

結合教學情況，為了更加有效地講清教學重（難）點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我采用了下面的教學方法：情境激趣、動態(tài)演示、引導探究等。學生的學法主要有：觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探究、合作交流等。

基于學生的個體差異，結合實際情況，在教學環(huán)節(jié)的設計上，以教材為核心，引導學生展開觀察、操作、猜想、思考、交流等教學活動，使學生掌握基本的教學知識和技能。讓每個孩子都獲得成功的體驗，激發(fā)他們的學習興趣。

六、教學過程

（教學預設中的第一環(huán)節(jié)：

一、我行我算，復習舊知<卡片出示10以內數(shù)的加減法>由于一年級的學生好動，注意力不集中，卡片上的數(shù)學題雖然具有知識性，但對吸引力不大，有些枯燥，使課堂教學沉悶，沒達成全體性的參與，沒有較好地激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)實教學中學生學習狀態(tài)欠佳。）

經過本次反思后再設計。

結合本班實際，學生對本班的手指操特長摯愛無比。于是我以手指操的形式編排10的組成，（一）發(fā)揮特長，復習舊知。

1、說口號：（手指操，手指操，帶來快樂又健腦。）

2、在新課前首先讓我們來對做“手指操”————數(shù)的組成。今天，我們用手指操一起來復習“10的組成”，同學們，準備好了嗎？（音樂伴奏)師：（拍手）請你跟我這樣做；

生：（拍手）我就跟你這樣做。師：我出1，（伸手1）；

生：我出9。師：10可以分成生 ：1和9。師：1和9；

生：組成10。師：（拍手）請你跟我這樣做；

生：（拍手）我就跟你這樣做。師：我出2（伸手2）；

生 ：我出8。師：10可以分成 生 ：2和8。師：2和8

生：組成10?！ū局鴶?shù)學來源于生活的教學思想。通過這樣的設計，巧借特長課里的手指操，注重知識性，整體性的編排內容，加之節(jié)奏感的音樂，學生積極動腦、動手、動口，較好地激發(fā)學生的學習興趣，使知識的多面性得到練習，讓學生在輕松興奮的運動中復習舊知。）教師及時評價做手操情況。

師：同學們的小手真靈巧!手指操活動讓我們鞏固了數(shù)學知識。其實，只要同學們肯動腦，認真觀察,數(shù)學在生活中將無處不在。

二、教學連加：

一）初步理解連加的含義。

1、同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧!小明在干什么?(課件出示小明在喂5只小雞)

問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米?

2、引導觀察。

請同學們繼續(xù)觀察圖。(課件小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，)問：你看到了什么?

（課件出示跑來1只小雞)2

3、你們能幫老師算一下地面上現(xiàn)在一共來了幾只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）學生匯報。

可能出現(xiàn)以下兩種計算方法：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8

4、真不錯，你還會這樣列式呢?，F(xiàn)在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數(shù)。第二位同學列出的算式5+2+1= 這道加法算式和我們之前學過的加法算式有什么不同？

生：以前學的只有一個“+”，今天學的有兩個“+”。

對，我們原來學的加法是把兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣把三部分合起來的算式，我們就可以叫它連加。這樣的算式怎樣讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內容。

（二）探究“連加”計算的方法。

師出示5十2十1：這個算式讀作“5加2加1”，生跟著齊讀?！?？讀算式：5+2+1讀作：5加2再加1（強調“再”、“又”）》

5十2十1這道算式我們應該怎么計算呢？第一步先算什么，第二步再算什么?請小組內討論交流。先想一想，再和同桌說一說。小組匯報。生：第一步算5+2=7。師同步板書，帶有標示符號，（師接著可以引導：第二步是算幾加幾？）第二步是算7+1=8同步板書，出示標示符號，體現(xiàn)過程，有個強調“7”的動作。看著老師的板書說一說5、2、1各表示什么？

5表示先來5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞。8表示什么？

8表示一共來了的小雞。

師：通過計算我們得到了一共有8只小雞?，F(xiàn)在請小朋友看看計算過程，我們是從哪邊開始算的？ 生：左邊。

師：也就是按照從什么到什么的順序計算的？ 生：從左往右的順序。（課件出示“從左往右”）

師：現(xiàn)在誰來說說連加算式應該怎樣計算？（或者可以問計算的過程是怎樣的？）

師小結：計算連加時，我們一般按照從左往右的順序，先把前兩個數(shù)相加，再把算出的得數(shù)加上第三個數(shù)。

小結：我們把這些有兩個或兩個以上的加號的式子，連續(xù)相加的算式叫做連加。計算時，連加的運算順序，從左到右算。簡單地說，就是先把前兩個數(shù)相加，得數(shù)畫條橫線記在下面；再用這個得數(shù)加上第三個數(shù)，最后算出結果。（教師板書運算過程示意圖）

(緊密聯(lián)系生活。從現(xiàn)實生活入手教學，通過形象，直觀地演示，激發(fā)、引導學生交流討論，使學生認識到“連加”產生于生活實際并逐步建立起“連加”的概念，有序的、有目的的說一說，調動學生運用多種感官積極參加學習活動，使其較好地理解并掌握所學知識。提出要解決的問題。）

三、應用拓展——動手操作。

1、完成做一做左邊的題目。

3（1）師說，生擺小棒，先拿出4根，再拿出3根，最后拿出1根。要求共拿出了幾根怎么列算式? 打開書列式計算。要求畫出計算步驟。

（2）訂正，說一說計算過程。說說先算什么，再算什么

2、練習十四的第1題。

學生先說題意，再填在書上，訂正時，針對連加讓學生說說先算什么，再算什么。想一想每列第三小題和前兩個小題有什么聯(lián)系？（讓學生明白連加的第一步計算的是第一小題，第二步計算的是第二小題，連加就是把前兩個小題合在一起了。）。

3、練習十四第2題。

分步出示圖片，讓學生說圖意，將算式補充完整，根據(jù)圖意說說算式的意思，加深對連加的認識。

4、開放練習：（）+（）+4=9 要填的兩個數(shù)的和是幾呢？這兩個數(shù)會是幾呢？我相信你們有竅門。

同坐們互相討論，發(fā)現(xiàn)（5）+4=9，要填的兩個數(shù)加起來等于5就行，于是逐一找到1和4、2和3、0和5，并有序地排列起來。教師選擇其中一種填法進行板書。

四、拓展延伸中滲透數(shù)學文化。

連加不一定只是3個數(shù)連加，還可以是多個數(shù)連加（出示：“1+2+3+4+5+6+7+8+9”）。大家一起來讀一讀，跟你的同桌一起商量商量怎算。

有學生提出用1+9=10的方法計算。有的學生問：為什么用1和9加？有的學生解釋：1+9湊成十，2和8湊成十??還剩5。師板書圖。

原來9個部分變成了5個部分，你們真有辦法?。?/p>

整體不變，部分的個數(shù)可以變多，計算中根據(jù)需要部分的個數(shù)還可以變少。

課件：這是著名的大數(shù)學家高斯。他上小學的時候解決過這樣的問題，用的方法和我們的差不多。老師想咱們班肯定藏著更多的數(shù)學家，大家有興趣的話，課下可以繼續(xù)思考。

五、課堂小結

本節(jié)課我們認識了連加，連加至少有幾個加數(shù)？ 連加表示什么意思？

幾個加數(shù)、和是什么關系？

六、課堂練習練習十四第３題。

教學反思：

這節(jié)課是根據(jù)一年級學生的年齡特點，讓學生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，初步建立連加連減的運算方法。感受數(shù)學知識在生活中的應用，體會數(shù)學的樂趣。

學生已經掌握 10 以內的加減計算。教材將連加、連減一并進行教學，有利于學生對連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環(huán)節(jié)，以教材為基礎，以學生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生在 具體的活動中探尋解決數(shù)學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。

這節(jié)課學生對連加連減的計算順序和計算方法掌握比好，能夠較快、準確地進行連加連減試題計算。

人教版小學一年級數(shù)學第六單元《連加》教學反思2011-11-23 19:21

本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，通過學生自主學習掌握計算順序。

1、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念，因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。本堂調查我創(chuàng)設了幫圖圖解決問題的情境，首先是幫圖圖解決喂小雞的問題，問小明一共喂了多少只小雞，導入學習，最后則通過幫圖圖買東西進行拓展學習。學生們比較感興趣，很快地就投入到了學習中。

2、動態(tài)感知，靜態(tài)領會。

為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上喂小雞的圖變成一段動畫，讓學生在動畫中，體會跑來2只小雞，又跑來1只小雞，使學生充分感受“添上，再添上”，的生活經驗，通過喂小雞這一動太課件的形式呈現(xiàn)給學生，不僅吸引了學生的注意力，而且使事情發(fā)生的先后順序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面意思，在看懂圖意的基礎，列出算式。

3、體現(xiàn)列式的多樣化。我在教學過程中，學生就喂小雞的圖片中，學生就這一個圖中小雞的圖片就產生了幾種不同的列式方法：5+2+1和2+1+5這兩種情況。對于這兩種情境的出現(xiàn)，老師及時地表揚出現(xiàn)不同列式方法的同學能夠及時表達自己的想法。充分尊重了學生，提倡思考方法的多樣性，給學生更多展示自己思維的機會。在以后的教學中需要改進的地方：

1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，不能僅僅局限在老師所劃定的范圍內。因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是一個了不起的發(fā)明家，增強學生學習數(shù)學的信心。

2、教學機智的培養(yǎng)。

在教學計算順序中，學生在說到5+2+1怎么算時，先算什么，后算什么，有的同學就提出了先算2+1=3再算3+5=8，對于這個問題，本來我的教學的主要目標就是教學生在遇到連加這樣的題目的時候，要從左往右算，但對于這個想法的出現(xiàn)的時候，我應該及時表揚他，因為他這樣的計算方法其實也是對的。我們在以后會講到怎么算簡單，我們就怎么算，但現(xiàn)在我們重點學習的是從左往右算的方法。這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性。我沒有好好地抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調控 5 能力還有待于加強。

3、多引導，多放手。

在教師提出問題后，應該多放手讓學生自己去思考，然后討論出結果，不能提出問題之后就讓學生回答，當然一些簡單的問題可以很快地回答出來，但一些稍微有些困難的問題，就應該讓放手讓學生主動探究得出問題的答案。而很多時候，我都是包辦，有一兩個同學答出問題之后，就沒的深挖，不知道大多數(shù)學生是否真的掌握了知識。

教學反思

在課堂上我特別注意學生的主體地位。在例題圖出示以后，我讓學生充分觀察情境圖，明確圖意，并引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，培養(yǎng)學生的語言表達能力。提出問題后，并讓學生嘗試自己列式。在練習中，采用聽故事擺小棒而后寫算式，并采用同桌合作的學習方式，還有幫農民伯伯把蘋果摘回家的游戲，都很好的激發(fā)了學生的積極性，學生在愉快中完成了學習任務。

但是因為時間限制，不能關注到每一個學生，這是始終困擾我的問題。還有，激勵學生的手段不夠多。在以后的教學中我會多注意這方面的問題。

本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

第五篇：連加教案

連加

預設目標：

1.使學生親身經歷從實際情境中抽象出連加的過程，直觀地理解連加、連減的意義；

2.掌握連加的計算順序，能正確的進行10以內數(shù)的連加計算；

3.初步學習用連加解決日常生活中一些簡單的實際問題，體驗連加計算與生活的密切聯(lián)系。

重點及難點：

1．掌握連加算式的計算順序； 2．理解連加算式的含義。

教學準備：課件

教學預案：

一、創(chuàng)設情境，以舊引新

師：這個星期天，小明和媽媽去鄉(xiāng)下的奶奶家玩。一大早，小明的媽媽就帶著他乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧?。ㄐ〗M開火車）

4+1

8﹣2

3+4 5﹣2 5+3 6﹣2 7+3 3﹣2 師：小朋友們算的又快又準，真棒！

二、結合情境，探究新知

師：不一會兒，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！小明連忙跑過去幫奶奶喂雞。

1．出示課件，引導生仔細觀察

師：看，有幾只小雞在吃米？（課件出示5只小雞在吃米）

又來了幾只？（課件出示來了2只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧?。ㄕn件出示又來了1只）

你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？

請生回答（說圖意并提問題“求一共有幾只小雞”）2．列式

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？ 生在練習本上列式后上臺板演

師（重置）板書：（① 5+2=7

7+1=8）

② 5+2+1=8（或5+1+2=8）3．探究

引導生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。學生回答（有3個數(shù)相加、有兩個“+”號）揭題：連加

師：像這樣三個數(shù)或三個以上的數(shù)加在一起叫做連加（板書課題：連加）

你會讀這一道連加算式嗎？ 5+2+1=8，你是怎么算出來的？ 4．匯報交流

（生可能說一個一個地數(shù)出來的?；蚴窍人?+2=7，再算7+1=8）

師：是呀，計算連加時，我們一般先把前兩個數(shù)相加，然后再把算出的得數(shù)（強調是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)。

三、聯(lián)系情境，應用拓展

師：小明喂完雞，來到了大樹底下，瞧！他看到了什么呢？（課件出示小鳥動態(tài)圖）

你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？

學生在練習本上列式后匯報。

（4+3+3=10，先算4+3=7，再算7+3=10）

四、鞏固新知，習題訓練

師：夕陽西下，小明跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了許多的新知識?，F(xiàn)在，小明的媽媽還想考考我們小朋友的知識到底掌握得怎么樣呢！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 第一關：

（課件動態(tài)出示小棒）

學生觀察圖并在練習本上列式計算。學生匯報4+3+（）=（）第二關：

口算：3+4+1

2+2+4

4+3+2

7+2+1

6+4+0

5+0+3 生回答（如：3+4+1，先算3+4=7，再算7+1=8）第三關：

送羊羊回家（連加算式連線題）

3+2+1

2+4+2

6+2+1

2+2+4

3+4+1 生回答（如：3+2+1，先算3+2=5，再算5+1=6，所以慢羊羊的家是“6”）

第四關

（你知道嗎？）動物們排隊做操，小狗右邊有4只動物，左邊有3只動物，小狗站的這一隊一共有幾只小動物？ 學生在練習本上列式計算。請不同方法的學生上臺板演。（3+1+4=8

4+1+3=8）

師生一同評價（從多角度看問題）

四、全課總結，延伸課外

師：愉快的周末結束了。小明說，這一天的收獲可大了！小朋友們，我們學習的“連加”知識，在我們的身邊經?？梢钥吹健１热?，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，后去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？那么，就讓我們在課后找找身邊的連加故事，比比誰找得多吧！教學反思：

《連加》是本單元教學中的一個難點內容，主要難在計算過程上，計算時要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)加上第三個數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一個難點，我采用課件動態(tài)地演示小雞吃食的全過程，引導學生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”的意義和計算順序。組織學生討論連加算式的計算順序（先算什么，再算什么）。緊接著引導學生算出第一步的得數(shù)后提問：第二步要怎么算？以此提醒學生第二步應根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。這樣使學生較順利地掌握了連加的計算順序，并克服了看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙。

本節(jié)課的教學過程中仍有多處不足：

1．教師應在課前規(guī)劃好學生板書的答題區(qū)域，以致整潔美觀。2．教學情境設計中的人物過多，人物關系不夠清晰。

3．學生在陳述小明喂雞的過程時，教師應注重數(shù)學用語的引導。如：本來有5只小雞在吃食，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞，求一共有多少只小雞。

4．在列式環(huán)節(jié)中，應帶學生讀連加算式：5加2再加1等于8。5．在連加計算順序小結中應再次強調：我們一般先把前兩個數(shù)相加，然后再把算出的得數(shù)（強調是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)。讓學生再次加深其知識點的印象。