連加連減教案

連加連減教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能

1、通過實(shí)際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。2、知道 10 以內(nèi)連加、連減的運(yùn)算順序，會讀算式，并正確計(jì)算。

（二）、過程與方法

運(yùn)用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。

（三）、態(tài)度、情感、價(jià)值觀 會交流生活中具有連續(xù)行為的.情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)引入師：讓我們先進(jìn)行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結(jié)果，然后繼續(xù)聽要求大聲報(bào)數(shù)答案。2＋4（再加 3 ） 9－2（再減 5 ） 6＋1（再加 2 ） 10－4（再減4） 3＋4（再加1） 8－2（再減3）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）

（ 1 ） 師：聽，什么聲音？鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護(hù)小鳥。

師：你們看到了什么？

生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。2 ＋ 3 ＝ 5

師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？

生：又飛來了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6

師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。

生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？

師：你能列式嗎？生：2＋3＋1＝6

師：講的真好！

（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會編？

師：你是怎樣算得？

生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？生：都是把三個(gè)數(shù)合起來。

師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。

（ 3 ）模仿練習(xí)師：誰來算一算（卡片）5＋2＋1＝2＋3＋ 2 ＝

師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結(jié)果，行嗎？4＋2＋3 2＋3＋5 6＋2＋1 2．連減

師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？

生：連減。（ 1 ）

師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？學(xué)生自由編題，并列式。

師：你是怎樣算得呢？生：6－2－1＝1 4（ 2 ）模仿練習(xí)

師：完整說過程9－3－2＝ 用手勢直接表示結(jié)果7－2－4＝ 8－5－1＝ 9－2－4＝ 3．連加、連減對比

師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題

連加連減教案2

目標(biāo)

使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則，能夠正確地計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減，會口算簡單的同分母的分?jǐn)?shù)加、減法。

教學(xué)及訓(xùn)練

重點(diǎn)

掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。對計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)分子是”0“的情況，會正確寫”0“。

儀 器

教具

教學(xué)內(nèi)容和過程

教學(xué)札記

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、指名學(xué)生說出分?jǐn)?shù)加、減法的意義。

2、計(jì)算下列各題。

－++

訂正后，提問：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則是什么？

二、探索研究

1、揭示課題：同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減。

2、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連加。

教師出示例4，指名讀題，說題意。

問：這道題里有幾個(gè)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

教師板書：++=

怎樣計(jì)算呢？讓學(xué)生討論，并說一說怎樣計(jì)算。可能大部分同學(xué)會說出按順序分兩步計(jì)算，即先計(jì)算+，得出的和再和相加。

這時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒有更簡便的計(jì)算方法？

讓學(xué)生根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，說出也可以把三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子連加起來，分母不變。

學(xué)生說計(jì)算過程，教師板書。

寫完得數(shù)1后，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題，明確題中已知條件中的分?jǐn)?shù)是有單位名稱的，所以在寫出計(jì)算結(jié)果后還要注上單位名稱。

3、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的'連減。

教師出示例5。

啟發(fā)學(xué)生思考：題中的”1“是整數(shù)，而另外兩個(gè)數(shù)是分母為12的分?jǐn)?shù)，能直接相減嗎？

怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分?jǐn)?shù)）

同學(xué)們根據(jù)例4連加的計(jì)算，能算出這道題嗎？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名學(xué)生說出計(jì)算過程，教師板書。

當(dāng)學(xué)生把計(jì)算結(jié)果寫成0時(shí)，教師請學(xué)生說一說是怎樣想的，讓學(xué)生明確：在分?jǐn)?shù)除法中，分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，因?yàn)樵诔ㄋ闶街校?除以任何自然數(shù)都得0，所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。

三、課堂

1、引導(dǎo)學(xué)生出同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。（同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）

2、指名學(xué)生回答同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該注意什么？（能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，分子是0的分?jǐn)?shù)等于0）

四、課堂實(shí)踐

1、做例5下面的”練一練“中的題目。

2、完成教材第118頁練習(xí)二十二第9、10題。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十二的第11-14題。

連加連減教案3

一、設(shè)計(jì)思想

長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動(dòng)手操作、合作交流、自評互評等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。

二、教材分析

連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。

三、學(xué)情分析

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會并掌握知識。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。

4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí)，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

六、教學(xué)策略與手段

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。

學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。

愛于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會使孩子們增長有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結(jié)算法

通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的`關(guān)系有模糊的認(rèn)識，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新

師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）

師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學(xué)生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（二）結(jié)合情境、探究新知

探究連加

1、說圖意。演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請學(xué)生仔細(xì)觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1） 隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8

指名學(xué)生說說第一種方法兩個(gè)算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）

（3） 比較不同。

引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？——有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（4） 說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報(bào)）

匯報(bào)交流（學(xué)生可能說一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）

師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）

學(xué)生齊說計(jì)算方法。

探究連減

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名說圖意（同連加）

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會給它取個(gè)名字嗎？（板書：連減）生齊讀

指出：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。

3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識了今天的兩個(gè)新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

小結(jié)。

今天我們學(xué)會了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問題、解決問題的能力?！?/p>

（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

1、想想做做第1題

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計(jì)算嗎？

操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

（2）先擺10個(gè)正方形片，再用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）

學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計(jì)算。

提問：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢？

2、想想做做第2題

師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢?。ǘ嗝襟w出示動(dòng)態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

3、想想做做第3題

師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢?。ǔ鍪緢D片）誰知道這幅圖是什么意思??？你會列出一個(gè)連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？

4、給小鴨子找家

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式）

學(xué)生上來給小鴨子找家，個(gè)別提問：你是怎么算的？

師：還有誰找不到家??？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心??？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）

【給小鴨子找家的游戲活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)知識，用知識的快樂?！?/p>

5、想想做做第5題

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識。現(xiàn)在啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多?。ǔ鍪緢D片）

生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）

【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個(gè)性化，又開闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“思維共享”。 】

（四）全課總結(jié)、延伸課外

師：今天，小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。

指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)?？梢钥吹?。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個(gè)，又去了幾個(gè)，然后又去了幾個(gè)，求一共有幾個(gè)小朋友，不就是連加嗎？

布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

【設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗(yàn)知識就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

九、板書設(shè)計(jì)、

10以內(nèi)的連加連減

5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4

5 O

連加連減教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算能力。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：

今年農(nóng)場的南瓜豐收了，同學(xué)去幫助收南瓜，他們分小組進(jìn)行比賽，下面是他們比賽的統(tǒng)計(jì)，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

第一組 28人

第二組 34人

第三組 22人

二、新課學(xué)習(xí)

1.教師：三組一共摘了多少個(gè)？

學(xué)生：28+34+23

小組討論：怎樣計(jì)算？

匯報(bào)：先算什么，再算什么？如何計(jì)算？

教師：這個(gè)算式該怎么算呢？

同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。

教師：再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8＋4＋2這個(gè)算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：

兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

教師：那它們的`計(jì)算方法是否一樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。

教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢？

下面請小朋友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。

主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：

整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來：

先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：

先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：

學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問：

除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計(jì)算呢？

用豎式又該怎么算呢？

引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。

主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：

2 8 6 2 2 8

+ 3 4 +2 2 +3 4

6 2 8 4 6 2

+2 2

8 4

如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：

教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。

教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？

學(xué)生說出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。

教師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？

要注意些什么問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。

2.教學(xué)例2

多媒體課件出示例2情景圖。

教師：同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

教師：這是一個(gè)什么算式？

學(xué)生：連減算式。

教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，85－40－26是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。

教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎？

教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：

教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。

教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。

教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。

三、結(jié)論總結(jié)

1.整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來；

2.先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加；

3.先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加；

四、全課小結(jié)

教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會了些什么？有哪些收獲？

連加連減教案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序．

2．能比較熟練地口算連加、連減式題．

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系．

4．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力．

情感目標(biāo)

1．初步學(xué)習(xí)用連加、連減計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系．

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)．

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序．

2．能比較熟練地口算連加、連減式題．

3、初步理解一步計(jì)算和兩步計(jì)算之間的聯(lián)系。

教學(xué)教程：

一、復(fù)習(xí)：以開火車的形式口算計(jì)算卡片。

二、新授：

（一） 教學(xué)連加：

1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學(xué)生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時(shí)先要求同桌之間互講，再指名完整地?cái)⑹鰣D意一次。）

2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）

可能出現(xiàn)以下兩種計(jì)算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8

3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？

4、比較兩種算法：

異：第（1）種用的.是兩個(gè)一步算式，第（2）種用的是一個(gè)兩步算式。

同：（1）最后結(jié)果都一樣，所以兩種算法都對。（2）兩種方法都是用5+2的結(jié)果7，再加上1，得出8的。

哪種方法比較方便呢？

第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學(xué)生多用連加來解決問題。

5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.

6、完成做一做左邊的題目。

（1） 師說，生擺小棒，再打開書填空。

（2） 訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）

（二） 教學(xué)連減：

1、用課件分步出示小雞圖，學(xué)生也分步講圖意。（與連加大致相同）

2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）

可能出現(xiàn)以下三種計(jì)算方法：（1）8-2=6 6-2=4 （2）8-2-2=4 （3）8-4=4

對每一種算法都作出分析，重點(diǎn)分析連減的含義及計(jì)算方法并補(bǔ)充課題。

3、讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4.

4、完成做一做右邊的題目。

（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會學(xué)生看圖，因?yàn)檫@種圖是學(xué)生第一次接觸。)

(2)訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）

三、游戲：

請同學(xué)表演，同學(xué)們要注意臺上同學(xué)人數(shù)的變化。

1、先請5個(gè)同學(xué)站在臺上，接著走了2個(gè)，又走了1個(gè)，最后剩下多少個(gè)？（生列式計(jì)算，訂正。）

2、先請4個(gè)同學(xué)，再請2個(gè)同學(xué)，再請0個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)？（生列式計(jì)算，訂正。）

四、練習(xí)：

1、P73第1題：

（1）先出示正在跳繩的5個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生說說圖意，再出示又走來4個(gè)同學(xué)，問現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)？

（2）請同學(xué)口答出算式，再填書。

2、分別完成P73第3題左邊3道算式和成P74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計(jì)算過程。）

五、小測：

同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。

六、總結(jié)：

如果回到家，家長問你今天數(shù)學(xué)學(xué)了什么，你會怎么回答呢？

連加連減教案6

一、初步體會，引入

同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？咱們來玩接龍游戲，好嗎？

1、觀察題目：你知道接龍的規(guī)則嗎？

2+3 +1 +0 +2

10-1 -2 -3 -4

2、接龍游戲

3、觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、探索新知

1、教學(xué)例1

⑴、創(chuàng)設(shè)生活情境，師邊講述邊示圖。

⑵、討論圖意，指名說說。

⑶、嘗試列出算式。

⑷、指名交流：怎么列式的？

4+2+1= 這個(gè)式子中每一部分表示什么？

怎么計(jì)算？

2、即時(shí)練

想想做做第1題。

師說，讓學(xué)生擺小棒：先擺3根小棒，再擺上3根，最后再擺2根。

現(xiàn)在一共有幾根小棒？

學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算。

全班交流。

3、揭示課題

讓學(xué)生說說今天學(xué)的這個(gè)加法和以前有什么不同？——連加

4、教學(xué)例2——同例1

⑴、創(chuàng)設(shè)生活情境，要求根據(jù)圖意討論交流。

嘗試列出算式，說說每一部分表示什么？想想怎么計(jì)算？

8-3-1=

⑵、即時(shí)練

想想做做第1題的`第2小題。

讓學(xué)生擺擺，算一算?！磿鴷r(shí)，幫助理解虛線框的意思。

⑵、揭示課題：連減

師生共同小結(jié)：連加連減在計(jì)算時(shí)先算什么？再算什么？

三、鞏固應(yīng)用

1、看圖列式——第2、3題

這兩題中，主要引導(dǎo)學(xué)生能正確的看懂圖意。

并讓學(xué)生有條理的說出來。

2、——分桃

教師創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生邊看圖，邊理解，然后再填一填，列式計(jì)算。

3、想想做做第4題。

看誰算得又對又快。

4、想想做做第6題。

書寫練習(xí)。展示優(yōu)秀作業(yè)。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？回家后給爸爸媽媽出題好嗎？

連加連減教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確計(jì)算加減混合式題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項(xiàng)口算

老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示得數(shù)。

2．復(fù)習(xí)10以內(nèi)連加、連減口算

老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計(jì)算過程）

我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。

二、指導(dǎo)探索：

1．教學(xué)例1

魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應(yīng)該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計(jì)算？（板書：）

如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）誰會列式？

板書：

觀察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？

像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。

板書課題：加減混合

加減混全式題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？結(jié)合這道例題，誰來說一說？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學(xué)生自己練習(xí)說計(jì)算過程，然后指名說一說。

2．教學(xué)例2

出示鴿子圖

你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）

誰會列式？你是怎么想的？

板書：

這也是加減混合算式，你會計(jì)算嗎？（同桌互相說一說）

學(xué)生齊說計(jì)算過程，老師板書：

5

3．比較質(zhì)疑：

兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）

說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計(jì)算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的'計(jì)算順序是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算。

你還有什么問題嗎？

三、鞏固練習(xí)

1．看算式擺學(xué)具：

出示：

這個(gè)算式表示什么意思？請你用學(xué)具擺一擺。

2．學(xué)生獨(dú)立完成第65頁的做一做。

訂正時(shí)說計(jì)算過程。

3．口算：（指名說答案，其他同學(xué)當(dāng)裁判）

老師分別出示口算卡片：

4．競賽：爭做計(jì)算小能手

每人一張小卷子，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對的為“計(jì)算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花。

四、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計(jì)算？

連加連減教案8

教學(xué)內(nèi)容

教科書第72頁。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。

能力目標(biāo)：比較熟練地口算連加、連減式題。

情感目標(biāo)：初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

連加、連減算式的含義。

教學(xué)媒體

“連加連減（二）.Swf”、實(shí)物投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

第一，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。利用使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生借助直觀感知接受運(yùn)算順序的規(guī)定。

第二，加強(qiáng)觀察指導(dǎo)。在進(jìn)行演示的'時(shí)候，著重提醒學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生記下演示過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況，進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在大腦里將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算，為掌握計(jì)算順序打好基礎(chǔ)。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，克服計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

口算10以內(nèi)的加減法。

4+15+25-28-2

5+37+13-16-2

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？

學(xué)生口算后交流。

二、導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課

大家不但會算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

（一）學(xué)習(xí)連加

1．演示，引出算式。

（1）出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。

問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現(xiàn)“5”）

（2）出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

◆指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“2”、“1”）

◆問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（屏幕出現(xiàn)“5+2+1”）

◆要求學(xué)生結(jié)合屏幕上的算式說說算式的含義。

2．學(xué)習(xí)計(jì)算順序。

問：這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？

（1）小組討論后匯報(bào)，并說出計(jì)算順序。

（2）根據(jù)學(xué)生敘述過程，演示，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng)，最后成：

問：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？

3．揭示課題。

（1）問：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？（板書課題：連加）

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順序。

◆同桌討論。

◆交流匯報(bào)：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個(gè)數(shù)。

（二）學(xué)習(xí)連減

1．演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察）。

（1）草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。

（2）走了2只；又走了2只。

2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。

○ □ ○ □ ○ □

3．交流。

（1）說說“8-2-2”的含義。

（2）說說你是怎樣算的。

4．小結(jié)并補(bǔ)充課題。

三、鞏固練習(xí)

1．第72頁“做一做”。

要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。

2．練習(xí)十一的第1、2、5題。

要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計(jì)算。

3．練習(xí)十一的第3、6題。

（1）說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里。

（2）直接說出各題得數(shù)。

四、課堂總結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的運(yùn)算順序。

2．教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問題。

連加連減教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加計(jì)算的意義。

2、掌握連加計(jì)算的方法，能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加計(jì)算。

3、初步學(xué)習(xí)用連加計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會連加計(jì)算與生活的.密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

理解連加的意義，會正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

把第一步計(jì)算結(jié)果記再腦子里，再參與第二步計(jì)算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

10根小棒、實(shí)物圖形卡片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，小明是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小雞)

問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米?

二、操作探索，學(xué)習(xí)新知

1、引導(dǎo)觀察。

請同學(xué)們觀察。(小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞)

2、交流、匯報(bào)。

①問：你看到了什么?

小組交流。

②學(xué)生匯報(bào)。(學(xué)生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只?提醒學(xué)生，跑來的學(xué)生說出算式，5十2十1，教師問：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)

3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。

板書課題：連加

4、探究“連加”計(jì)算的順序方法。

問：5十2十1＝8，你是怎樣算出數(shù)的?

①小組合作探索方法。

②小組匯報(bào)。學(xué)生可能說一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。(不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。)

③教師總結(jié)計(jì)算順序和方法。

板書：5十2十1＝8

連加連減教案10

教學(xué)目標(biāo)

1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第72頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)舊知

口算10以內(nèi)的加減法。

4+1 5+2 5-2 8-2

5+3 7+1 3-1 6-2

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？

學(xué)生口算后交流。

導(dǎo)入新課：大家不但會算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)連加

1．課件演示，引出算式。

a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。

問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現(xiàn)5）

b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)2、1）

問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（屏幕出現(xiàn)5+2+1）

要求學(xué)生結(jié)合屏幕上的算式說說算式的含義。

2．學(xué)習(xí)計(jì)算順序。

問：這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？

a.小組討論后匯報(bào)，并說出計(jì)算順序。

b.根據(jù)學(xué)生敘述過程，演示課件，在算式5+2+1中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng)，最后成：

問：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？

3．揭示課題。

a.問：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？（板書課題：連加）

b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順序。

同桌討論。

交流匯報(bào)：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個(gè)數(shù)。

學(xué)習(xí)連減

1．課件演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察）。

a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。

b.走了2只；又走了2只。

2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。

○ □ ○ □ ○ □

3．交流。

a.說說8-2-2的含義。

b.說說你是怎樣算的。

4．小結(jié)并補(bǔ)充課題。

鞏固練習(xí)

1．第72頁做一做。

要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。

2．練習(xí)十一的第1、2、5題。

要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計(jì)算。

3．練習(xí)十一的第3、6題。

a.說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里。

b.直接說出各題得數(shù)。

課堂總結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的運(yùn)算順序。

2．教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

備課時(shí)，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容偏少，所以就把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一起教。設(shè)計(jì)教案時(shí)不免有些擔(dān)心，生怕學(xué)生接受不了?？墒菍?shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得比較順利。分析原因，主要有以下兩點(diǎn)：

第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生借助直觀感知接受運(yùn)算順序的規(guī)定。

第二，加強(qiáng)觀察指導(dǎo)。在進(jìn)行課件演示的時(shí)候，我著重提醒學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生記下演示過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況，進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在大腦里將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算，為掌握計(jì)算順序打好基礎(chǔ)。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，克服計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。

本課憑借多媒體課件的動(dòng)畫演示，把數(shù)量的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。

那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統(tǒng)的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學(xué)的難點(diǎn)呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不會。因?yàn)閷W(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的.生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運(yùn)算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

我們看到，在本課的新授過程中，教學(xué)連加，以教師引導(dǎo)為主；教學(xué)連減，則放手讓學(xué)生自己類推，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革要求。這也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的一個(gè)亮點(diǎn)。

相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計(jì)算不習(xí)慣之外，主要還是因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)，憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習(xí)，在先操作再計(jì)算和看圖計(jì)算之后，安排了說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里的專項(xiàng)練習(xí)，著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計(jì)算的得數(shù)，這是很有針對性的。

連加連減教案11

設(shè)計(jì)說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)男问胶退夭慕M織學(xué)生進(jìn)行自主探究。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在與生活相關(guān)的情境中進(jìn)行自主探究，同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在探究、思考、交流等活動(dòng)中經(jīng)歷獲得知識的過程，提高探究活動(dòng)的實(shí)效。據(jù)此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩個(gè)方面。

1．充分發(fā)揮情境圖的作用，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)借助教材情境圖，讓學(xué)生自主探究，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、收集信息和處理信息的能力。將生活中的.問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

2．采用思考、交流、比較、反饋等方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)新知的過程中，以討論、比較不同的列式等方法讓學(xué)生經(jīng)歷新知的獲得過程，從而完成知識的構(gòu)建，體驗(yàn)算法的多樣化及合作交流的學(xué)習(xí)方式。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備小棒

教學(xué)過程

⊙情境引入

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。這是同學(xué)們在周末進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)的照片。(課件出示教材27頁例1情境圖及表格)

第一組

第二組

第三組

28個(gè)

34個(gè)

22個(gè)

師：請大家仔細(xì)觀察情境圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？

(同學(xué)們分成三個(gè)組幫助農(nóng)民伯伯，他們收獲了很多大南瓜)

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

設(shè)計(jì)意圖：利用教材的情境圖，教師提出要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力的同時(shí)，注重提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣。將生活中的問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

⊙探究新知

(一)教學(xué)例1。

1．學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題。

預(yù)設(shè)

生1：第一組比第二組少收了多少個(gè)大南瓜？

生2：第一組和第二組一共收了多少個(gè)大南瓜？

生3：三個(gè)組一共收了多少個(gè)大南瓜？

2．引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

師：同學(xué)們提出的這些問題都非常好，思考一下，通過自己的努力，你們能解決哪些問題？

(問題1和問題2比較容易解決，可以讓學(xué)生舉手回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行評價(jià))

師：(針對問題3)第三位同學(xué)給大家提出了一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題。大家有信心解決問題3嗎？請大家認(rèn)真思考，在練習(xí)本上寫出算式。

(生匯報(bào)算式：28＋34＋22，然后說一說為什么這樣列式)

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，有三個(gè)加數(shù)的加法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請大家先獨(dú)立計(jì)算28＋34＋22，然后在小組內(nèi)說一說你們是怎樣計(jì)算的。

(學(xué)生小組交流后，匯報(bào)算法)

師：這種方法是大家普遍采用的，有沒有其他的算法呢？

(學(xué)生匯報(bào)不同的算法，教師用課件出示不同的算法)

師：比比看，這幾種算法有什么區(qū)別？哪種方法更簡便？

(學(xué)生進(jìn)行算法比較，說出哪種算法更簡便及理由)

師：讓我們一起來總結(jié)連加的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法好嗎？

(師生共同總結(jié))

3．學(xué)習(xí)效果檢測。

師：連加計(jì)算同學(xué)們掌握得怎樣？讓我們來檢驗(yàn)一下，請同學(xué)們在練習(xí)本上用豎式計(jì)算下面各題。

46＋25＋17＝54＋20＋16＝

(計(jì)算后小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，師指名板演)

設(shè)計(jì)意圖：掌握連加的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法及豎式的簡便寫法是本節(jié)課的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生完成知識的構(gòu)建。讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識的遷移學(xué)習(xí)新知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)算法的多樣化，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

連加連減教案12

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教材分析:連加連減是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實(shí)際問題，并滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序，為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做好準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：通過實(shí)際情境建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序，會進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計(jì)算。

2、過程與方法目標(biāo)：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在理解和掌握知識的同時(shí)，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

算式競賽,左邊小朋友做上一行,右邊小朋友做下一行,看誰算得又對又快.

1. 9-7= 6+3= 8-5= 3+2= 8-8=

7+2= 9+1= 9-3= 4-4= 10-5=

2. 4+2= 6+1= 7+2= 9+1=

10-2= 8-3= 5-1= 4-4=

學(xué)生匯報(bào),說說你們組的題目和想法.

講述:第一個(gè)算式的得數(shù)正好是第二題開頭的這個(gè)數(shù),第三題開頭的數(shù)正好是第二題的結(jié)果…

二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索1、出示主題圖,先相互說說圖意,再指名說圖意.

師:秋天,奶奶家的南瓜豐收了,小紅幫奶奶運(yùn)南瓜,第一次運(yùn)了4 個(gè),第二次運(yùn)了2 個(gè),第三次運(yùn)了1個(gè),小紅一共運(yùn)了多少個(gè)南瓜?怎樣列式?(4+2=6 6+1=7)

(4+2+1=7)板書

為什么這樣列式?你是怎樣算的?

板書: 4+2+1=7

這個(gè)算式和我們以前學(xué)的算式有什么不一樣?你能給它起個(gè)名字嗎?

小結(jié):一個(gè)算式里連續(xù)有兩個(gè)以上的加號,就叫它連加。(板書:連加)

2、情境圖，弟弟也來幫奶奶摘絲瓜，你能看著這幅圖講個(gè)故事嗎？討論交流，表述：絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3 根，第二次又摘下1 根，還剩下幾根？怎樣列式計(jì)算？

討論，先算什么再算什么？根據(jù)回答板書算式，

8-3-1=4

小結(jié)：像這樣連續(xù)減兩次，我們把它叫做連減。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、想想做做1：先觀察圖，指名說說圖意，再填寫算式。交流匯報(bào)

2、想想做做2：先指名表述圖意，再填寫算式。

3、想想做做3：看圖列出算式，相互說說算式的含義，

9-2-4=3 9只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只。

9-2-3=4 河里有9只鴨子，先上岸2只，又上岸3只，河里還有4只。

4、想想做做5：看圖獨(dú)立列出算式，再指名說說所列算式的意義。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)到哪些知識？

課堂作業(yè)：想想做做4

思考題：

找規(guī)律填數(shù)：1、2、3、5、8、( )

在□填數(shù)使橫行、豎行上的數(shù)相加的都是10。

連加連減教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。這節(jié)課我做了這樣的思考：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

本堂課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去摘南瓜的情境，鼓勵(lì)學(xué)生快速算出幾道口算題，然后，一名學(xué)生完整地說圖意，學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使整堂課有了一個(gè)良好的開端，這也是有效提問的一種手段。

2、合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)，做到以舊引新

導(dǎo)入過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。教學(xué)一開始，安排了十道10以內(nèi)的口算題，然后又追問了兩道有聯(lián)系的文字題“3加2等于幾？再加1呢？”和“8減2等于幾？再減1呢？”學(xué)生分步列式后，提問：“誰能把這兩道算式合成一道算式？”這一問題充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓會的學(xué)生說出答案，引起不會的學(xué)生思考，從而產(chǎn)生想學(xué)的渴望，真正達(dá)到我要學(xué)。

學(xué)生列出連加、連減算式后，提問“這個(gè)算式和以前學(xué)過的算式有什么不同？”引起學(xué)生思考，使其在頭腦中對連加、連減算式和原來的一步加減法算式能有一個(gè)初步的區(qū)別。學(xué)生回答后我稍加總結(jié)“這樣有2個(gè)加（減）號的算式就是連加（減）法?！笔箤W(xué)生的思路更清晰，此時(shí)我板書課題，就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。

課堂上有效地創(chuàng)設(shè)情境，是一種“趣問”，有一定難度，卻又能引起學(xué)生思考的提問是“巧問”，巧問還可以拓寬學(xué)生思路，充分發(fā)掘好學(xué)生的潛力，給他們展示自己的機(jī)會，又可以引起不會的學(xué)生思考，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐證明，有效的提問,既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思考,還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

連加連減教案13

教學(xué)目標(biāo)

1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第72頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)舊知

口算10以內(nèi)的加減法。

4+1 5+2 5-2 8-2

5+3 7+1 3-1 6-2

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？

學(xué)生口算后交流。

導(dǎo)入新課：大家不但會算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)連加

1．課件演示，引出算式。

a。出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。

問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現(xiàn)“5”）

b。出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

◆指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“2”、“1”）

◆問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（屏幕出現(xiàn)“5+2+1”）

◆要求學(xué)生結(jié)合屏幕上的算式說說算式的含義。

2．學(xué)習(xí)計(jì)算順序。

問：這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？

a。小組討論后匯報(bào)，并說出計(jì)算順序。

b。根據(jù)學(xué)生敘述過程，演示課件，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng)，最后成：

問：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？

3．揭示課題。

a。問：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？（板書課題：連加）

b。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順序。

◆同桌討論。

◆交流匯報(bào)：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個(gè)數(shù)。

學(xué)習(xí)連減

1．課件演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察）。

a。草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。

b。走了2只；又走了2只。

2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。

3．交流。

a。說說“8-2-2”的含義。

b。說說你是怎樣算的。

4．小結(jié)并補(bǔ)充課題。

鞏固練習(xí)

1．第72頁“做一做”。

要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。

2．練習(xí)十一的第1、2、5題。

要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計(jì)算。

3．練習(xí)十一的第3、6題。

a。說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里。

b。直接說出各題得數(shù)。

課堂總結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的運(yùn)算順序。

2．教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

備課時(shí)，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容偏少，所以就把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一起教。設(shè)計(jì)教案時(shí)不免有些擔(dān)心，生怕學(xué)生接受不了。可是實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得比較順利。分析原因，主要有以下兩點(diǎn)：

第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生借助直觀感知接受運(yùn)算順序的規(guī)定。

第二，加強(qiáng)觀察指導(dǎo)。在進(jìn)行課件演示的時(shí)候，我著重提醒學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生記下演示過程當(dāng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況，進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在大腦里將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算，為掌握計(jì)算順序打好基礎(chǔ)。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，克服計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。

專家評析

本課憑借多媒體課件的動(dòng)畫演示，把數(shù)量的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的'效果。

那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統(tǒng)的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學(xué)的難點(diǎn)呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不會。因?yàn)閷W(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運(yùn)算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

我們看到，在本課的新授過程當(dāng)中，教學(xué)連加，以教師引導(dǎo)為主；教學(xué)連減，則放手讓學(xué)生自己類推，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革要求。這也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程當(dāng)中的一個(gè)亮點(diǎn)。

相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計(jì)算不習(xí)慣之外，主要還是因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)，憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習(xí)，在“先操作再計(jì)算”和“看圖計(jì)算”之后，安排了“說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里”的專項(xiàng)練習(xí)，著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計(jì)算的得數(shù)，這是很有針對性的。

連加連減教案14

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．

（二）通過計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．

難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：

2．在兩名學(xué)生板演的同時(shí)，其他學(xué)生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復(fù)習(xí)連加、連減運(yùn)算按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算．

20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=

70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=

訂正板演，兩名學(xué)生分別說一說計(jì)算過程，大家檢查計(jì)算是否正確．然后觀察一下，兩道加法題之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式兩個(gè)加數(shù)的和也就是第二個(gè)加法算式中的第一個(gè)加數(shù)．如果把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題．今天我們就要學(xué)習(xí)連加、連減用豎式計(jì)算．出示課題“連加、連減”．

（二）學(xué)習(xí)新課

1．出示例1 28＋34＋23=

啟發(fā)提問：

（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？

（2）用豎式怎樣計(jì)算？

相鄰的兩位同學(xué)互相說一說，然后自己動(dòng)筆試著做一做（如果有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做）．

在學(xué)生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即

大家進(jìn)行評議，公認(rèn)這種算法是正確的．然后出現(xiàn)下面兩種學(xué)生可能出現(xiàn)的算法（如果班里學(xué)生沒有出現(xiàn)這種情況，就不必提出，以免誤導(dǎo)）．讓學(xué)生說一說錯(cuò)在哪里．

小結(jié)性提問：

（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？

（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？

在此基礎(chǔ)上得出：

計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)．要注意計(jì)算第二步時(shí)，是把第一步計(jì)算的`結(jié)果加上第三個(gè)數(shù)，還要注意每一個(gè)計(jì)算過程中，不要抄錯(cuò)數(shù)．

教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來寫．即

提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？

教師總結(jié)同學(xué)的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個(gè)“62”，比較簡便，同時(shí)可以避免計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)的錯(cuò)誤，使計(jì)算正確、迅速．

做一做：

46＋25＋17=

要求學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫．指名一個(gè)同學(xué)在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正．

2．出示例2 52－20－18=

啟發(fā)性提問：

（1）這是一道什么樣的兩步式題？

（2）你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計(jì)算方法嗎？同學(xué)們試一試在小黑板上做一做．

教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．

通過學(xué)生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．

再出示第（3）種算法．

讓學(xué)生說一說這道題錯(cuò)在哪里．第一步計(jì)算對了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學(xué)沒有退位，造成計(jì)算錯(cuò)誤．大家要吸取他的教訓(xùn)．

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：在計(jì)算兩步式題時(shí)，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式．如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式（把第一步豎式用虛線框起來）．做一做：84－26－30=

由學(xué)生在課堂練習(xí)本上試做，指名一個(gè)學(xué)生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正．教師還可以了解一下哪些學(xué)生直接用簡便方法書寫，而且一次做對；哪些同學(xué)還用兩個(gè)豎式做；哪些同學(xué)只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結(jié)果．對最后一類同學(xué)可以提出表揚(yáng)．

小結(jié)性提問：

（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？

（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？

（三）鞏固反饋

1．基本練習(xí)

可以讓學(xué)生直接在書上填寫．

2．對比性練習(xí)

（1）用豎式計(jì)算下面各題．

54＋26＋15= 90－58－24=

直接在書上第2頁做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡便寫法．

（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數(shù)）

7＋59＋20= 72－6－40=

3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）

把每行的三個(gè)數(shù)加起來．

把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號，把得數(shù)填在括號里．

4．課后練習(xí)

練習(xí)一的第1題和第2題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．這節(jié)課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計(jì)算連加、連減的式題．教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)．

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識．教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)．兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣．

本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)反饋，表揚(yáng)用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力．

連加連減教案15

教學(xué)目標(biāo)

1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并說出連加連減的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、口算:

2、怎樣列數(shù)學(xué)算式?

老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅;一手：紅藍(lán)紅紅。

師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎(jiǎng)給表現(xiàn)最好的小組。特別是上課聽得認(rèn)真，發(fā)言積極響亮的同學(xué)。這些氣球漂亮嗎?誰告訴大家有幾只?

生：8只。

你是怎么知道的`? 4+4 3+1+4 (師肯定學(xué)生的說法，給予鼓勵(lì))

機(jī)動(dòng)方案：

(1)生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢?這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。

(2)生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

(一)教學(xué)連加：

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：

操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰會列式?

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么?生：又來了1只。誰會列式?生說，教師板演 5+2+1=8，該怎么運(yùn)算呢?生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。

你會讀這個(gè)算式嗎?5加2再加1等于8

小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。

(這個(gè)連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當(dāng)作小雞來擺一擺，說一說嗎?)

3、練習(xí);做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學(xué)：

連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣?生：又去玩了，走開了。

直接出示書上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說說圖意。請學(xué)生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式;8減2再減2等于4。

練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評價(jià)。

5、小結(jié);像這樣連著減的算式叫連減。

三、鞏固深化：完成練習(xí)十一第1、2、5。

四、全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么?我們可以運(yùn)用連加連減解決生活中的很多問題。

連加連減教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加和連減的含義進(jìn)一步熟悉加、減法的口算，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。過程與方法：能有條理的表述思考和解決問題的過程，提高孩子的語言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生對圖意的理解。體會連加、連減算式的含義 難點(diǎn)：掌握連加、連減計(jì)算的方法，熟練地計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備 相應(yīng)課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

談話：小朋友們，口算號列車正向你們開來呢，想不想坐呢？想的話就要完成下面的算式，會做的小朋友是誰呢！4+1=

5+2=

5-2=

8-2= 5+3=

7+1=

3-1=

6-2= 思考：計(jì)算完這些算式，有沒有小朋友發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律呢？（引出：上面一題的得數(shù)是下面一題的第一個(gè)加數(shù)）

揭示課題：小朋友真是火眼金睛，很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，今天這節(jié)課，我們就帶著發(fā)現(xiàn)的規(guī)律坐上口算號列車去開心農(nóng)場玩一玩吧。

二、情境探究

（一）連加

1、談話：看，口算號列車帶我們到了哪里？開心農(nóng)場里種著各種各樣的蔬菜，來看看，這是什么？（出示南瓜園）

2、談話：秋天到了，小紅正幫著收南瓜呢，看圖，你知道了什么？

讓學(xué)生交流，集體交流。（第一個(gè)筐里有4個(gè)，第二個(gè)筐里有2個(gè)，小紅有運(yùn)來了1個(gè)，一共有7個(gè)南瓜 問：你能看圖提一個(gè)問題嗎？（一共有幾個(gè)南瓜？）

3、思考：這個(gè)問題把小紅難住了，你能幫幫小紅嗎？將你的想法說給你的同伴聽一聽。

學(xué)生交流想法，集體交流，學(xué)生的回答可能有： 4+2=6，6+1=7 4+2+1= 針對第二個(gè)算式追問：你是怎么想到這樣寫算式的？（本來有4個(gè)加2個(gè)，后來又運(yùn)來1個(gè)就再加1個(gè)）

4、問：“4+2+1=”可以怎么算？和你的同桌討論一下，討論好就坐正。交流算法并板書：4+2+1=7 ↓ 6 問：誰能將計(jì)算過程完整的說一說：先算什么，再算什么

5、小結(jié)：仔細(xì)觀察，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的算式有什么不同？ 說明：像這樣連續(xù)加起來的算式就叫連加（板書：連加）

6、指名完整的讀一讀算式：4加2加1等于7

7、完成想想做做左邊的圖

先說圖意，再寫算式，交流算式和計(jì)算過程，說說每個(gè)數(shù)代表的意思

（二）連減

1、談話：南瓜運(yùn)完了，勤勞的小紅又去別的地方幫忙了，他在忙著干什么呢？

2、談話：數(shù)一數(shù)，一共有幾根絲瓜？接下來發(fā)生了什么變化？（第一次摘了3根，又摘了1根，還剩4根）

3、提問：怎么用算式表示？ 板書：8-3-1=

4、思考：怎么計(jì)算呢？將你的計(jì)算過程說給同桌聽一聽。指名說：先算8-3=5，再算5-1=4 板書：8-3-1=4 ↓ 5

5、問：剛才連續(xù)加的算式叫連加，那這個(gè)算式叫什么呢？ 說明：像這樣連續(xù)減的算式叫連減（板書：連減）指名讀算式：8減3減1等于4

6、完成想想做做第一題右邊圖

先交流圖意（一共8個(gè)正方形，先去掉了4個(gè)在去掉2個(gè)，還剩4個(gè)），說明虛線表示去掉的意思。

問：你能寫一個(gè)連減算式嗎？指名寫算式，交流計(jì)算方法

三、鞏固練習(xí)

1、數(shù)小鳥

談話：小紅在開心農(nóng)場里忙的不亦樂乎，連小鳥也不禁飛來湊熱鬧了。你能看圖說說什么意思嗎？

說明：樹上有4只，有飛來了3只，接著飛來了3只，一共有10只。問：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每個(gè)數(shù)的含義并讀一讀。

2、數(shù)小鴨

談話：農(nóng)場旁邊的池塘里，一群小鴨正在開心的嬉戲呢。你看懂了什么意思嗎？ 問：怎么用算式表示？ 9-2-4=3 交流每個(gè)數(shù)的含義并讀算式

3、數(shù)小車

談話：小朋友們真聰明，接下來老師就要出點(diǎn)難題考考大家了 仔細(xì)看圖，將你看到的說給你的同伴聽 指名交流：“一共有多少輛車？“怎么計(jì)算？

（車一輛一輛開走）問：“還剩多少輛？“怎么計(jì)算？指名交流

2、活動(dòng)時(shí)間

談話：小朋友們在開心農(nóng)場里玩的開心嗎？那接下來老師就要讓你們自己動(dòng)手玩一玩。

要求：小組合作，用你帶來的物品擺出可以用連加或連減計(jì)算的情境，說給你的小組成員聽，讓他寫算式，看哪個(gè)小組想的最有創(chuàng)意，寫的算式最多。小組合作進(jìn)行活動(dòng)，教師巡視 組織交流展示

五、總結(jié)全課

小朋友真聰明，沒有問題能難得了大家，還記得我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？