第一篇：液體的熱脹冷縮教案

潼南區(qū)2018年科學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽

教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 《液體的熱脹冷縮》

教案

執(zhí) 教：

02號(hào)選手

六年陽(yáng)光教育

開啟多彩人生

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《液體的熱脹冷縮》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握什么是熱脹冷縮性質(zhì)；

2.能制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置； 3.嘗試用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究液體熱脹冷縮性質(zhì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：每組準(zhǔn)備冷水杯一個(gè)，熱水杯一個(gè)，帶氣球皮和橡皮塞的試管各1個(gè)、帶橡皮塞的燒瓶1個(gè)、透明塑料吸管1根、記號(hào)筆一支、膠頭滴管1個(gè)、有顏色的水、其他液體、抹布、記錄表。老師材料：水槽一個(gè)，熱水杯一個(gè)，帶氣球皮和橡皮塞的試管各1個(gè)、帶橡皮塞的燒瓶1個(gè)、透明塑料吸管1根、橡皮筋2個(gè)、膠頭滴管1個(gè)、有顏色的水抹布、課件、實(shí)驗(yàn)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一.談話激趣，引入新課

出示兩支裝滿水的試管，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們給這樣兩只都裝滿了水的試管加熱，會(huì)有什么不同？” 二.實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論 1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，初探熱脹

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(1)質(zhì)疑（兩只試管哪一只現(xiàn)象更加明顯？）；(2)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)；

(3)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（生：我發(fā)現(xiàn)了??）。

2.演示實(shí)驗(yàn)，得出熱脹(1)展示燒瓶實(shí)驗(yàn)裝置；

(2)師生配合，演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)配合教師做演示實(shí)驗(yàn)；(3)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，提出“熱脹”。3.制定方案，探究“冷縮”(1)猜想放入冷水中的現(xiàn)象；(2)討論，制定實(shí)驗(yàn)方案；

(3)實(shí)驗(yàn)探究，解決“冷縮”。4.總結(jié)熱脹冷縮性質(zhì)，并板書 三.繼續(xù)探究，拓展延伸 1.分組實(shí)驗(yàn)，探究其他液體

(1)置疑（其他液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？）；(2)小組制定實(shí)驗(yàn)步驟；

(3)分組實(shí)驗(yàn)；

(4)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，得出結(jié)論。四．學(xué)以致用，走進(jìn)生活

1.利用生活中的物件，自制實(shí)驗(yàn)器材 ；

2．根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，解釋生活現(xiàn)象；

3．根據(jù)熱脹冷縮性質(zhì)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

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四.課堂小結(jié)，分享收獲

五.走在當(dāng)下，思考明天

噴泉實(shí)驗(yàn)演示，為下一節(jié)氣體壓強(qiáng)做鋪墊。

六．板書設(shè)計(jì)

水液體的熱脹冷縮

受熱 體積變大

受冷 體積縮小

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第二篇：液體的熱脹冷縮教案

2.3 液體的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1．水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2．許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

過(guò)程與方法

1．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2．制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。

3．用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：裝有紅水的實(shí)驗(yàn)裝置每組一個(gè)，冷水杯一個(gè)，熱水杯一個(gè)，裝有其他液體的杯子一個(gè)，記錄表一張。

老師材料：牛奶一盒、上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置一套、學(xué)生材料一套、噴泉裝置一個(gè)。

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話：熱牛奶

1．天氣冷的時(shí)候喝牛奶，我們會(huì)把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過(guò)？有沒有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)？

2．有時(shí)候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過(guò)程中，牛奶會(huì)怎樣？思考過(guò)是什么原因嗎？

（學(xué)生自由發(fā)表意見。）

一、復(fù)習(xí)引入

1．復(fù)習(xí)前一節(jié)課的“試管氣球皮實(shí)驗(yàn)”，如果把一個(gè)放在熱水里，另一個(gè)放在冷水里，會(huì)有什么現(xiàn)象？師也可以再次演示。

２．問(wèn)：水在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？

二、改進(jìn)“水的體積變化的觀察”的實(shí)驗(yàn)裝置

1．師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯！能不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實(shí)變大了。2．小組里討論一下。（師下去了解學(xué)生情況）

改進(jìn)方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點(diǎn)紅水。

改進(jìn)方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細(xì)管。這樣水的體積只要增加一點(diǎn)點(diǎn)，在細(xì)管里就會(huì)上升一大截。

改進(jìn)方案三：水溫差明顯一點(diǎn)。

……

3．當(dāng)提到改進(jìn)方案二時(shí)，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

三、水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)

1．過(guò)渡：這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在還缺少什么？（熱水）熱水老師來(lái)給大家倒。

2．師述實(shí)驗(yàn)步驟：

① 拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時(shí)的體積變化。

② 然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時(shí)的體積變化。

③ 注意重復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察，并記錄現(xiàn)象。（記錄紙?jiān)诔閷侠铮?/p>

清楚了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)材料員依次上來(lái)領(lǐng)取這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。（師同時(shí)開始倒熱水）

3．實(shí)驗(yàn)交流：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？結(jié)合學(xué)生交流結(jié)果師板書。（表?yè)P(yáng)深入觀察、思考的小組）

4．小結(jié)：師：水受熱時(shí)體積膨脹，水受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時(shí)板書課題“熱脹冷縮”。5．師出示兩杯冷、熱水，把兩個(gè)裝置分別放入，問(wèn)：你能從這個(gè)裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮現(xiàn)象嗎

1．過(guò)渡：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？

2．逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問(wèn)：它會(huì)熱脹冷縮嗎？ 3．師單獨(dú)拿出一種如：醋。問(wèn)：要知道醋到底會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，怎么研究？

在學(xué)生發(fā)表意見后。師述：這個(gè)裝置還可以用，但在裝的時(shí)候該注意哪些問(wèn)題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請(qǐng)材料員用紅水的裝置來(lái)交換材料。生在裝的時(shí)候，師添加熱水。

4．小組實(shí)驗(yàn)并觀察記錄。

5．交流反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師小結(jié)板書。6．小結(jié)：這些液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

五、延伸探究

1．師演示噴泉實(shí)驗(yàn)。剛才大家做過(guò)這個(gè)紅水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，老師也來(lái)做一次。（老師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會(huì)因?yàn)榭諝獾淖饔酶蓴_實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)：你有疑問(wèn)嗎？

2．留下疑問(wèn)：為什么老師的這個(gè)裝置熱脹的現(xiàn)象會(huì)這么明顯呢？我的紅水怎么會(huì)噴的這么高呢？（因?yàn)槔锩嬗泻芏嗫諝?，空氣也?huì)熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水?dāng)D出來(lái)了?。景鍟O(shè)計(jì)】

2.3 液體的熱脹冷縮

水-------受熱 上升 體積膨脹

水-------受冷 下降 體積縮小

第三篇：液體的熱脹冷縮.教案

《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念:

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)變小。過(guò)程與方法：

1.制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。

2、經(jīng)歷改進(jìn)觀察水的體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置的過(guò)程。

3、經(jīng)歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中。教學(xué)重點(diǎn)：

水受熱受冷過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的描述并嘗試作出解釋。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。課前準(zhǔn)備：

演示器材：150毫升的平底燒瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管、紅墨水、膠頭滴管、熱水、冷水、500毫升的燒杯、溫度計(jì)、可樂、雪碧、醋、醬油。

上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置一套、學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)裝置、其他液體的熱脹冷縮裝置、噴泉裝置 學(xué)生器材：裝有紅水的實(shí)驗(yàn)裝置每組一個(gè)，冷水杯一個(gè)，熱水杯一個(gè)，記錄表一張。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

課前分組擺好桌椅，分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表，各組一杯冷水（出示上節(jié)課的試管氣球裝置在講臺(tái)桌上）

1.活動(dòng)：老師加熱賣奶，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？ 2.復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們給冷水加熱，發(fā)生了什么顯現(xiàn)象

3、這種現(xiàn)象是水受熱以后什么發(fā)生變化引起的？變大還是變??？

4、但是這種裝置能使我們清楚地觀察到水的體積變化嗎？

二、學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)裝置、讓我們能清楚地看到水受熱或者受冷后的體積變化。

1、組裝具體指導(dǎo)如下：（按實(shí)驗(yàn)桌放置器材指導(dǎo)）1）試管可用平地?zé)看?；氣球皮可用橡膠塞代替； 2）細(xì)玻璃管有什么作用？

（口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細(xì)管。這樣水的體積只要增加一點(diǎn)點(diǎn)，在細(xì)管里就會(huì)上升一大截。）3）紅墨水有什么用？

（水是透明的，看不太清楚，可以加點(diǎn)紅墨水看的更清楚，待會(huì)可以先用膠頭滴管往燒瓶里滴入紅墨水再加冷水）4）水是否需要裝滿？為什么？

（研究的是水受熱或受冷的體積變化，不裝滿會(huì)混進(jìn)太多空氣干擾實(shí)驗(yàn)）5）最后盛放熱水的燒杯不變

4、師總結(jié)組裝步驟：①往燒瓶里滴入紅墨水②燒瓶?jī)?nèi)裝滿冷水③將橡膠塞和玻璃管套上④將燒瓶放入燒杯中，最后由教師來(lái)倒熱水

三、水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一：水的熱脹實(shí)驗(yàn)

1、觀察現(xiàn)象并記錄

2、學(xué)生回答：水收熱后體積增大

3、教師板書：：水----受熱-----體積增大（膨脹）板書課題：熱脹）

4、提問(wèn)水受冷會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)二：水的冷縮實(shí)驗(yàn)

1、觀察現(xiàn)象并記錄

2、學(xué)生回答：水收冷后體積減小

3、教師板書：：水----受冷-----體積減?。s?。┌鍟n題：冷縮）

4、小結(jié)：水受熱時(shí)體積膨脹，水受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

四、其他液體也有熱脹冷縮現(xiàn)象嗎

1、用其他液體實(shí)驗(yàn)

2、小結(jié)：這些液體都具有熱脹冷縮的現(xiàn)象

五、延伸探究

1、但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些瓶裝的液體有一個(gè)共同點(diǎn)，為什么這些液體都不裝滿？生活中還有哪些現(xiàn)象也是應(yīng)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)？

1、冷熱情況 猜測(cè) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 水受熱時(shí)的體積變化 體積增大 體積增大

水受冷時(shí)的體積變化 體積減小 體積減小 水的體積變化記錄表

第四篇：液體的熱脹冷縮教案

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

液體的熱脹冷縮

第三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第三課時(shí)液體的熱脹冷縮 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過(guò)程與方法：

1、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。

2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

3、意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：用科學(xué)的方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能正確的表述。動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：紅墨水、燒杯，帶有橡膠塞的細(xì)玻璃管、實(shí)驗(yàn)記錄單、多種瓶裝和盒裝的液體（醬油、醋、果汁、牛奶、綠茶等等）。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)都喜歡逛超市嗎？ 生：喜歡。

師：買過(guò)飲料、水??這些嗎？ 生：買過(guò)。

師：那在買這些的時(shí)候你會(huì)特別注意哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由暢談）師：有沒有特別關(guān)注飲料是否滿這一問(wèn)題呢？ 生：思考片刻??

生：我有過(guò)，總是想選擇其中較滿的一瓶。師：那你選到這樣的一瓶了嗎？ 生：沒有。

師：是不是這些飲料被打開過(guò)呢？ 生：沒有，我反復(fù)檢查過(guò)。

師：哦，那是生產(chǎn)者們想投機(jī)取巧，用不足量的物品來(lái)賺取更多的錢嗎？其實(shí)不是，那是因?yàn)槲覀冞@里存在一個(gè)科學(xué)秘密。今天我們一起來(lái)揭開這謎底吧！同學(xué)們有信心嗎？

生：有。

師：老師期盼著你們的結(jié)果。

二、改進(jìn)“水的體積變化的觀察”的實(shí)驗(yàn)裝置

1、復(fù)習(xí)：

師：上節(jié)課我們給冷水加熱，為了驗(yàn)證體積是否發(fā)生變化，做了“試管氣球皮實(shí)驗(yàn)”，把它放在熱水里一段時(shí)間后，觀察到氣球皮會(huì)有什么現(xiàn)象？（老師出示裝置。）

生：氣球皮有點(diǎn)凸起。

師：這種裝置能明顯的看到水的變化情況嗎？那我們將如何改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，才能更清楚地看到變化情況呢？

生：思考并在小組內(nèi)交流討論??(老師出示器材引導(dǎo)：從左到右依次排列：冷水、平底燒瓶、橡膠塞、細(xì)玻璃管、紅墨水、膠頭滴管、燒杯、熱水）

生：代表回報(bào)交流結(jié)果??

2、老師具體指導(dǎo)改裝：

師：參考上節(jié)課的試管氣球皮裝置，是否可以在此基礎(chǔ)上可替換或添加器材進(jìn)行改裝呢？試管可用平底燒瓶代替；氣球皮可用橡膠塞代替；這里的細(xì)玻璃管有什么作用？紅墨水有什么用？

生：獨(dú)自思考后在組里交流，然后找代表回報(bào)交流結(jié)果??

得出結(jié)果：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細(xì)管。這樣水的體積只要增加一點(diǎn)點(diǎn)，在細(xì)管里就會(huì)上升一大截。水是透明的，看不太清楚，可以加點(diǎn)紅墨水看的更清楚，待會(huì)可以先用膠頭滴管往燒瓶里滴入紅墨水再加冷水。（老師引導(dǎo)學(xué)生將他們的說(shuō)法歸納）

師：水是否需要裝滿？為什么？

生：獨(dú)自思考后在組里交流，然后找代表回報(bào)交流結(jié)果??

得出結(jié)果：研究的是水受熱或受冷的體積變化，不裝滿會(huì)混進(jìn)太多空氣干擾實(shí)驗(yàn)。（老師引導(dǎo)學(xué)生將他們的說(shuō)法歸納）

師：這樣我們的實(shí)驗(yàn)裝置不就改裝好了嘛，能把自己的組裝順序和組里的同學(xué)交流一下嗎？ 生：在組內(nèi)自由交流后，找代表匯報(bào)交流情況?? 師：同學(xué)們一起來(lái)總結(jié)組裝步驟吧！

全體學(xué)生：①往燒瓶里滴入紅墨水②燒瓶?jī)?nèi)裝滿冷水③將橡膠塞和玻璃管套上④將燒瓶放入燒杯中，最后倒熱水。

3、學(xué)生動(dòng)手改裝

現(xiàn)在就用剛才的方法動(dòng)手改裝實(shí)驗(yàn)裝置吧。（學(xué)生開始以小組的形式組裝，完成后向別的組展示實(shí)驗(yàn)裝置。）老師巡視，若有不對(duì)及時(shí)指出并改正。

三、水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)

師：好了，既然同學(xué)們都組裝好了實(shí)驗(yàn)裝置，那就用這裝置來(lái)驗(yàn)證一下水的變化情況吧。師：先猜測(cè)一下水受熱時(shí)體積如何變化？受冷又會(huì)發(fā)生什么奇妙的現(xiàn)象呢？ 先把你的猜測(cè)填在記錄單上，再做實(shí)驗(yàn)。

生：學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。（老師提示：

1、小組分工合作；

2、仔細(xì)觀察細(xì)管中水位的變化，為何會(huì)有這樣的變化？

3、把觀察到的現(xiàn)象填寫在記錄單上；

4、注意安全，小心熱水湯傷）

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。（水受熱時(shí)體積變大，也叫體積膨脹，我們把這種現(xiàn)象做熱脹）隨即板書：水----受熱-----體積增大（膨脹）水受冷后體積變小，也叫體積縮小。我們把這種現(xiàn)象叫做冷縮。隨即板書：水----受冷-----體積變?。ɡ淇s）。水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。并板書：熱脹冷縮

四、其它液體熱脹冷縮性質(zhì)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

1、水熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)有趣嗎？水是液體，具有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他的液體是否有這樣的性質(zhì)呢？下面我們一起來(lái)驗(yàn)證其他液體有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象吧。

2、老師這里給大家提供了紅茶、醋、醬油、牛奶，果汁等，每個(gè)小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這些液體有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象？

3、學(xué)生分組選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？

5、小結(jié)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)液體受熱（或受冷）有什么共同的性質(zhì)？（像水、醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。老師板書不同液體名稱，并總結(jié)：大多數(shù)液體具有熱脹冷縮這一性質(zhì)）液體受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把液體的體積的這種變化叫做液體的熱脹冷縮。同時(shí)補(bǔ)充課題：液體的熱脹冷縮

五、應(yīng)用創(chuàng)新、拓展延伸

1、老師這里還有兩盆冷熱不同的水，你能從這個(gè)裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？ 看來(lái)我們今天改裝的實(shí)驗(yàn)裝置功勞可不小了，大家再仔細(xì)觀察這個(gè)小裝置，如果我們能給細(xì)吸管標(biāo)上刻度，這就像我們實(shí)驗(yàn)室的哪一種器材？

2、那溫度計(jì)是運(yùn)用什么原理制作的呢？你能不能做一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計(jì)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后試一試。在生活中，液體熱脹冷縮的性質(zhì)還有那些應(yīng)用呢？

3、（實(shí)物出示）一瓶水和飲料?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這些瓶裝的液體，你有什么發(fā)現(xiàn)？這是為什么？

水、飲料瓶里的水、飲料受熱會(huì)膨脹，太滿了，會(huì)導(dǎo)致瓶子爆炸，這是非常危險(xiǎn)的，這樣做是為了防止事故的發(fā)生，可見生活當(dāng)中離不開科學(xué)，所以，我們要從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的遠(yuǎn)大理想。

4、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，冬天在火爐上燒開水時(shí)要注意什么嗎？ 由此看來(lái)，我們?cè)诩依镏笙★垺鯗?、熬中藥時(shí)都不要把水倒?jié)M了。

其實(shí)，在生活中，有關(guān)“熱脹冷縮”的現(xiàn)象還有很多，課后只要同學(xué)們能夠認(rèn)真觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，老師相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們看，這是什么？（出示癟了氣的乒乓球）與正常的狀態(tài)有什么不同？有辦法讓它重新鼓起來(lái)嗎？這又是什么道理呢？我們又該通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？下節(jié)課我們就來(lái)揭開這個(gè)秘密。

六、板書設(shè)計(jì)：

液體的熱脹冷縮

水 受熱 體積膨脹 受冷 體積縮小 牛奶 受熱 體積膨脹 受冷 體積縮小 ?? ?? ?? ?? ??（大多數(shù)）液體 熱脹冷縮

第五篇：《液體的熱脹冷縮》

《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二章第三節(jié)

元壩區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

金

瑜

【教學(xué)資源分析】

1、教材分析

《液體的熱脹冷縮》是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中“物質(zhì)的特征”重要內(nèi)容。在“熱”單元中，教材以物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象為切入點(diǎn)，探究發(fā)生熱脹冷縮現(xiàn)象背后本質(zhì)原因是熱量變化引起的，熱量變化是有規(guī)律的，熱量變化引起了物質(zhì)微粒的變化，即體積、狀態(tài)的變化。所以這單元也是對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》單元的深化，引導(dǎo)學(xué)生以“溫度變化”向“熱量變化”方向發(fā)展，由低到高從不同層面幫助學(xué)生建構(gòu)起熱量是一種能量形式這一核心概念。

本課是在學(xué)習(xí)了《熱起來(lái)了》、《給冷水加熱》基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。前兩課分別從熱量變化可以通過(guò)溫度變化被觀察到，而本課作為熱脹冷縮現(xiàn)象的第一課，又為后面學(xué)習(xí)空氣、固體的熱脹冷縮作為知識(shí)和方法上鋪墊。

本課主要活動(dòng)有兩個(gè)，一是觀察水的體積的變化；二是其它液體的熱脹冷縮。在第一個(gè)活動(dòng)中，為了便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)。其它液體的熱脹冷縮是教材的第二個(gè)大活動(dòng)，觀察可樂、牛奶、綠茶、醬油、食用油、醋等液體熱脹冷縮現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、學(xué)生分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)前，已經(jīng)對(duì)水的特征有所了解，在三年級(jí)學(xué)過(guò)了水和空氣單元，對(duì)“體積”一詞有所涉及。本單元的第一課已經(jīng)開始從“熱量”的角度滲透關(guān)于熱量知識(shí)，也為解釋熱脹冷縮現(xiàn)象的原因作了知識(shí)上鋪墊。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，也積累有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象還不會(huì)從科學(xué)的角度去理解它的內(nèi)涵，更不會(huì)從能量的角度來(lái)解釋它。因此，本課的教學(xué)無(wú)論從完善結(jié)構(gòu)，還是學(xué)得科學(xué)方法與技能，包括情感態(tài)度與價(jià)值觀都具有積極意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

過(guò)程與方法：

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝液體為什么不裝滿）。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)，平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽，冷水，酒精燈，記號(hào)筆，溫度計(jì)。

為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽2個(gè)，冷水，熱水，記錄表，記號(hào)筆。

為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入（2）

1、師：孩子們幫媽媽燒過(guò)開水嗎？請(qǐng)回憶一下燒開水的過(guò)程中有哪些現(xiàn)象？ 生答。

2、師：（表?yè)P(yáng)善于觀察的同學(xué)。）也有沒燒過(guò)開水的同學(xué)，沒關(guān)系，老師今天帶來(lái)了一套模擬裝置，可以讓同學(xué)們進(jìn)一步觀察到燒開水的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)（30）

活動(dòng)一：觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象（15）

1、師：老師介紹實(shí)驗(yàn)材料（一一出示）：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞組裝成的裝置相當(dāng)于燒開水的壺，酒精燈相當(dāng)于燒開水的火爐。為了便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我在水中加入了紅墨水。現(xiàn)在我們開始燒開水，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并大膽的推測(cè)一下，有可能發(fā)生哪些現(xiàn)象？

生：認(rèn)真觀察現(xiàn)象，進(jìn)行大膽推測(cè)。生1推測(cè)：可能會(huì)把塞子掀起來(lái)。

生2推測(cè)：玻璃管中的液面可能會(huì)上升，也有可能會(huì)從玻璃管中溢出來(lái)。

2、師：這些同學(xué)真棒！燒開水有一個(gè)過(guò)程，我們做實(shí)驗(yàn)也要有一個(gè)過(guò)程，這就需要我們耐心等待，這樣實(shí)驗(yàn)才能成功。

3、師：同學(xué)們觀察到現(xiàn)象了嗎？ 生：觀察現(xiàn)象并描述。

4、師：對(duì)，玻璃管中液面上升了，同學(xué)們知道這是為什么嗎？ 生：描述。

師：對(duì)，水受熱，體積膨脹。（板書：水

受熱

體積

膨脹）

5、師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積會(huì)膨脹，那么水遇冷后會(huì)有什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。

師：演示實(shí)驗(yàn)。生：觀察現(xiàn)象并描述。

6、師：對(duì)，玻璃管中液面下降了。這是為什么呢？ 生：描述。

師：對(duì)，水受冷，體積縮小。（板書：水

受冷

體積

縮?。?/p>

7、歸納小結(jié)：

水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化，叫做熱脹冷縮。（請(qǐng)大家翻開課本31頁(yè)，讀兩遍）（板書：熱脹冷縮）

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為下面學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。）

8、師：介紹溫度計(jì)就是利用這個(gè)原理制成的。

活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象（15）

1、師：水是液體，具有熱脹冷縮的性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下：其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？

生1推測(cè)：“油”可能沒有這種性質(zhì)。

生2推測(cè)：“綠茶”可能沒有這種性質(zhì)。

2、師：是不是這樣呢？讓我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3、師：在做實(shí)驗(yàn)前，老師要給大家提一些要求：

①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察液面有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心燙傷。

4、師：老師這里給大家準(zhǔn)備了可樂、牛奶、醬油、綠茶、食用油、醋（出示），每個(gè)小組都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。小組可以選擇你們最感興趣的一種液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。老師馬上來(lái)給大家倒熱水。生：分小組選擇液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（老師倒熱水、巡視、指導(dǎo)）。（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）

5、師：通過(guò)剛才的巡視，大多數(shù)小組已經(jīng)完成了實(shí)驗(yàn)。下面請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。匯報(bào)時(shí)要求說(shuō)明：你們組用的是什么液體？看到了什么現(xiàn)象？

生：

7、師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大家看到的現(xiàn)象是:液體受熱時(shí)，液面上升；液體受冷時(shí)，液面下降。它們具有共同的性質(zhì)：熱脹冷縮。

8、歸納小結(jié)：像水、可樂、牛奶、醬油、綠茶、食用油、醋等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書課題：液體的熱脹冷縮）

9、師：請(qǐng)同學(xué)們整理好實(shí)驗(yàn)器材，我們只給你20秒鐘喲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)匯報(bào)、歸納小結(jié)，讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）

三、聯(lián)系生活實(shí)際（5）

1、師：孩子們知道了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，能不能具體運(yùn)用呢？請(qǐng)看：出示水、飲料等。你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么這些瓶裝液體不裝滿呢？

生：

2、師：生活中還有哪些地方要注意液體的熱脹冷縮呢？怎么避免呢？

生：做飯、煲湯、燒開水等，要少放些水。

3、師說(shuō)明：是不是所有的液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？課后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步的探索。

四、師小結(jié)：（3）

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、你有什么收獲？

孩子們知道了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；也知道了生活中怎樣避免熱脹冷縮的現(xiàn)象；還知道了光推測(cè)不行，還要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓事實(shí)7 說(shuō)話。孩子們真棒！

3、你們還有什么問(wèn)題嗎？

4、寄語(yǔ)：

孩子們，生活中看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來(lái)，還真的有許多科學(xué)道理。只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘！

老師相信，在你們中間一定會(huì)有未來(lái)的科學(xué)家！

板書設(shè)計(jì)：

液體的熱脹冷縮

可樂

牛奶

受熱

體積膨脹

熱脹

水

綠茶

受冷

體積縮小

冷縮

食用油......液體

熱脹冷縮