第一篇：《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：崇奎林

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：?橋梁遠(yuǎn)景圖?

教師：崇奎林 設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這是一篇極有代表性的說(shuō)明文，幻想意識(shí)極強(qiáng)，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中，我有意識(shí)地將綜合實(shí)踐活動(dòng)與說(shuō)明文閱讀學(xué)習(xí)穿插教學(xué)，并補(bǔ)入板畫(huà)內(nèi)容，三者為一體，進(jìn)行教學(xué)。

整體思路：

整體利用三個(gè)課時(shí)，分為探究橋的知識(shí)（探橋）――板畫(huà)設(shè)計(jì)未來(lái)的橋（畫(huà)橋）――閱讀學(xué)習(xí)未來(lái)的橋（讀橋）三個(gè)部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1、討論學(xué)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)并把握說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)；

2、發(fā)揮聯(lián)想與想象，對(duì)未來(lái)的事物進(jìn)行設(shè)計(jì)；

3、學(xué)習(xí)歸納與整理，小組合作探究學(xué)習(xí)的方法。

內(nèi)容分析：

本課為說(shuō)明文，只重注說(shuō)明要點(diǎn)知識(shí)的講析，不夠新穎。綜合實(shí)踐中有關(guān)開(kāi)橋的內(nèi)容，適當(dāng)引入，穿插教學(xué)。同時(shí)將學(xué)生感興趣的繪畫(huà)形式融入其中。這些內(nèi)容既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以補(bǔ)充說(shuō)明文單一的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)符合小組合作探究學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程。其中，重點(diǎn)還是說(shuō)明文閱讀中應(yīng)該把握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)在于如何完成板畫(huà)并適當(dāng)介紹說(shuō)明。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)課本單純知識(shí)性講析興趣不大。同時(shí)有些學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)極為感興趣。講析中板畫(huà)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的興趣。關(guān)于探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)，“五個(gè)一”既不太難，又可以引發(fā)學(xué)生議論與思考，同時(shí)調(diào)動(dòng)探究潛力。

學(xué)法指導(dǎo)：

主要利用小組合作探究形式教學(xué)，充分利用教室內(nèi)現(xiàn)有的有限教學(xué)資源。利用多媒體演示，利用錄音朗讀，利用網(wǎng)上多方面交流。

準(zhǔn)備――檢查――建議――改進(jìn)――展示――說(shuō)明――評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)內(nèi)容，合作完成，展示說(shuō)明，重難點(diǎn)補(bǔ)充。

資源準(zhǔn)備：

多媒體電腦、幻燈片演示、錄音設(shè)備。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

橋，在我們的生活中，不可缺少，極為重要。今天，我們就共同走入橋。

1、第一個(gè)發(fā)明橋的是誰(shuí)？

2、請(qǐng)寫(xiě)出你心中知道的橋？名稱、種類、功能

3、請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列各空：(教學(xué)課件演示)

張飛喝斷――當(dāng)陽(yáng)橋

紅軍飛奪――盧定橋 葉挺決勝――汀泗橋

茅以升修――錢(qián)塘橋 李春設(shè)計(jì)――趙州橋

牛郎織女會(huì)――鵲橋 七七會(huì)戰(zhàn)――盧溝橋

豐都鬼府――奈何橋

二、探橋：

以小組為單位，討論學(xué)習(xí)。各組形成一份報(bào)告單。

1、閱讀綜合性學(xué)習(xí)材料，把握其中的重點(diǎn)。

橋的介紹、世界上第一座橋、蔡襄的洛陽(yáng)橋（筏形基礎(chǔ)、浮運(yùn)架橋）、倫敦的亨伯橋、橋之美。

2、關(guān)于橋的“五個(gè)一”探究：

一座橋的名稱、種類、功能； 一個(gè)橋的傳說(shuō)、故事； 一個(gè)橋的成語(yǔ)或者詩(shī)句； 一句橋的比喻句； 一種橋的比喻含義。

3、學(xué)生板書(shū)展示，然后評(píng)價(jià)，適當(dāng)補(bǔ)充。(利用幻燈片進(jìn)行演示講析)

三、畫(huà)橋：

請(qǐng)每個(gè)小組事前準(zhǔn)備，研究你心目中未來(lái)的橋。然后選派一名代表，在黑板上畫(huà)出未來(lái)的橋，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行介紹、說(shuō)明，起個(gè)名稱，交流評(píng)價(jià)。

比如：學(xué)生設(shè)計(jì)的橋有陸天橋、彩虹橋、磁力橋、五環(huán)橋、明虹橋、08橋、曲形橋、宇宙橋等等。

(利用電腦屏幕的手寫(xiě)電子黑板進(jìn)行展示)

四、讀橋：

（一）首先，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注段序，初步朗讀（可以默讀、速讀）。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，要求簡(jiǎn)潔、到位。

（二）再次瀏覽課文，思考：(可以播放朗讀錄音)

1、什么是橋？你還有哪些比喻？

2、未來(lái)的橋會(huì)是什么樣，請(qǐng)你給每種未來(lái)的橋起個(gè)名稱，并簡(jiǎn)要概括。

無(wú)墩橋、沉浮橋、彎曲橋、袖珍橋、無(wú)梁橋等。

未來(lái)的橋一定又快又好、便宜、很美、很低、沒(méi)有橋墩、深水中可以造橋、彎曲的、很小、輕便、無(wú)梁飛渡。

3、本文主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)找出原文舉例說(shuō)明。

主要有打比方、作詮釋、舉例子、摹狀貌。

4、請(qǐng)找出主要段落的中心句？

5、本文的結(jié)構(gòu)與順序如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明一下。

6、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

五、拓展延伸：

設(shè)想并寫(xiě)作遠(yuǎn)景圖，作文片段訓(xùn)練。

1、可以結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，任選其一。

如：手機(jī)遠(yuǎn)景圖、樓房遠(yuǎn)景圖、電腦遠(yuǎn)景圖、汽車(chē)遠(yuǎn)景圖、輪船遠(yuǎn)景圖、飛機(jī)遠(yuǎn)景圖等。

2、然后進(jìn)行課上交流，也可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：(教學(xué)課件演示)

橋梁遠(yuǎn)景圖

茅以升

一座橋的名稱、種類、功能；

探橋

一個(gè)橋的傳說(shuō)、故事；

一個(gè)橋的成語(yǔ)或者詩(shī)句； 一句橋的比喻句； 一種橋的比喻含義。

畫(huà)橋

繪畫(huà)――名稱――說(shuō)明――評(píng)價(jià) 讀橋

又快又好、便宜、很美、很低、沒(méi)有橋墩、深水中可以造橋、彎曲的、很小、輕便、無(wú)梁飛渡。

教學(xué)反思與評(píng)價(jià)：(表格整理)

1、畫(huà)橋時(shí)，關(guān)于立交橋的示意圖設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到目的，評(píng)價(jià)不夠精細(xì)。

2、所有課時(shí)完成后，應(yīng)該注重鞏固訓(xùn)練與掌握情況反饋。

第二篇：《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通俗形象、準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)打比方等多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)作者以科學(xué)的精神進(jìn)行大膽合理的想象。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象；恰當(dāng)?shù)谋扔骱痛虮确降恼f(shuō)明方法。

2、進(jìn)行科學(xué)合理的想象。教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)思路：引、讀、思、品、說(shuō)。教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、引入

世上有人就有路，有路就有橋。從古至今橋梁發(fā)生了很大的變化，古代的木橋、石橋?yàn)橹?，近代出現(xiàn)了鋼架橋。比如我們學(xué)過(guò)《趙州橋》《飛奪瀘定橋》鐵索橋。那么將來(lái)的橋是什么樣子的呢？著名橋梁專家茅以升為我們展開(kāi)了豐富的想象，今天我們就學(xué)習(xí)他的課文《橋梁遠(yuǎn)景圖》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第十八課。板書(shū)：橋梁遠(yuǎn)景圖

二、明確目標(biāo)

（一）學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示小黑板）

1、學(xué)習(xí)通俗形象、準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)打比方等多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)作者以科學(xué)的精神進(jìn)行大膽合理的想象

三、走進(jìn)作者

茅以升(1896—1989)江蘇人。我國(guó)著名的科學(xué)家﹑橋梁專家﹑工程教育家。設(shè)計(jì)并主持修建了錢(qián)塘江大橋﹑武漢長(zhǎng)江大橋﹑南京長(zhǎng)江大橋等橋梁。被稱為“中國(guó)橋梁之父”，寫(xiě)過(guò)大量介紹橋梁知識(shí)的文章和科普讀物，如《人間彩虹》、《中國(guó)的石橋》等，本文就是關(guān)于橋梁的科普文章。

提到說(shuō)明文，咱們?cè)谔K州園林一課，老師講了說(shuō)明文閱讀方法，大家來(lái)回憶一下。（出示方法）今天就以本課為例，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法。

四、整體感知，研習(xí)課文

下面在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就速讀課文，注意兩個(gè)要求：

1、注意字音。

2、思考本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？ 讀準(zhǔn)字音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，誰(shuí)能把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀一下：承載 顛簸

點(diǎn)綴

塑料 混凝土

水漲船高

留下了一個(gè)重要的問(wèn)題，問(wèn)：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？明確：未來(lái)的橋梁。是怎樣找到的？課文第三段。（找說(shuō)明方法的方法）整篇文章、找課文標(biāo)題、課文開(kāi)頭。教師評(píng)價(jià)。

本篇文章是想象未來(lái)的橋梁，那課文開(kāi)頭作者是通過(guò)怎樣的方式來(lái)引入課文的呢？（請(qǐng)學(xué)生讀）然后抽學(xué)生答，（牛郎織女的神話故事）說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了橋的重要作用）同時(shí)引起讀者興趣，激發(fā)想象力。

下面再看一下第二段，板凳指的是什么？（橋）作者為什么把板凳比喻成橋呢？目的是什么？（說(shuō)明橋的構(gòu)造）通過(guò)我們熟知的事物，來(lái)理解橋的構(gòu)造。板書(shū)：（重要 構(gòu)造 未來(lái)的橋梁）

這一寫(xiě)作思路，為我們照說(shuō)明順序打下了很好的基礎(chǔ)。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，這篇文章使用的是什

么說(shuō)明順序？板書(shū)：（邏輯順序）回憶，邏輯順序是人類的一種思維方式，由一般的橋梁構(gòu)造想象到未來(lái)的橋梁，是由一般到特殊、具體到抽象的邏輯順序。文章主體部分是想象未來(lái)的橋梁，作者是從哪兩個(gè)方面想象未來(lái)的橋梁?？纯熳x的看一下后半部分。（生看課文）

1、將來(lái)造橋發(fā)生的變化

2、未來(lái)橋梁的樣子。

將來(lái)造橋會(huì)有哪些具體的變化？在書(shū)上找相應(yīng)的段落。（學(xué)生找5—8段）問(wèn)：為什么照的如此快和準(zhǔn)確，你是怎么找到的？（每一段的第一句是這一段的中心句）中心句概括了這一段的內(nèi)容，把握好中心句，能夠提高你的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

茅以升呢是一位著名的橋梁專家，他一生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，作為一個(gè)科學(xué)家，他想象未來(lái)的橋梁是有自己的依據(jù)，不是胡思亂想的。下面同學(xué)們閱讀這個(gè)部分，在書(shū)上勾畫(huà)一下，看作者是從哪些角度說(shuō)這些變化的，找出這些造橋的依據(jù)的。（生找）可前后左右交流、討論。老師巡視。

說(shuō)第一個(gè)，將來(lái)造橋造的又快又好的原因是什么？ 第二個(gè)：便宜。第三個(gè)：很美。板書(shū)：想象，（有依據(jù)的想象）

合理

作者為了更好地說(shuō)明橋梁的變化，采用了多種說(shuō)明方法，大家回憶一下，在蘇州園林一課老師講了很多的說(shuō)明名方法，都有哪些：打比方、列數(shù)字、作比較、引用等等。（表?yè)P(yáng)記憶力很好）這四個(gè)段落運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（學(xué)生找）

五、說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性

說(shuō)明方法的主要作用是什么？說(shuō)明事物的主要特征。說(shuō)明方法無(wú)論讀說(shuō)明文還是寫(xiě)說(shuō)明文，都非常重要?？匆韵聨讉€(gè)句子：

1、架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需人的勞動(dòng)力?！安畈欢唷澳芊袢サ?？為什么？。去掉了就是不需要人的勞動(dòng)力，與事實(shí)不相符，體現(xiàn)不出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了。不能去掉，去掉后說(shuō)明兩者同時(shí)完成，與事實(shí)不相符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這兩件事不是同時(shí)完成的。雖然時(shí)間短，但是還是有間隔。

3、??引橋的工程往往比水上正橋的工程還大。不能去掉。去掉了就是引橋的工程一定比正橋的工程大，有的引橋沒(méi)有正橋的工程大，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

教師：作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，運(yùn)用準(zhǔn)確地語(yǔ)言說(shuō)明將來(lái)的造橋發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)之上，作者的思維就更加活躍了，在他的腦海里，浮現(xiàn)了很多未來(lái)橋梁的樣子，接下來(lái)看后邊的幾個(gè)段落，分析一下將來(lái)將出現(xiàn)什么樣的橋梁？（生讀或看課文）與上幾個(gè)段落有相似之處。

作者除了想象和理外還很大膽，板書(shū)（大膽），這么多橋梁，你最喜歡哪一種，給橋起一個(gè)名字，（袋鼠橋：很生動(dòng)形象）（蛇形漫步）（跨海：大洋彼岸橋）（浮型橋）

六、小結(jié)

作者寫(xiě)這篇文章是1979年，作者當(dāng)時(shí)是83歲高齡，大家想象一下，一位老科學(xué)家，在80多歲還有這樣的想象力，可以經(jīng)看出作者對(duì)未來(lái)的向往和熱愛(ài)之情，同時(shí)呢，這種精神也值得我們學(xué)習(xí)的。令人欣慰的事，他的很多設(shè)想現(xiàn)在都已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，介紹（英國(guó)有一座橋，無(wú)墩，很低，橋可以自由開(kāi)關(guān)。開(kāi)橋下可以過(guò)船，關(guān)，人可以在上面行走。彎曲的立交橋等）古人對(duì)月宮充滿想象，所以才有嫦娥奔月的美麗傳說(shuō)，正是有了這些想象，才會(huì)

有今天的嫦娥一號(hào)的環(huán)月成功。正是由于有這些大膽的想象，人們才能不斷的進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

七、作業(yè)：設(shè)計(jì)你夢(mèng)想中未來(lái)橋梁的樣子。要求：合理、大膽。板書(shū)：略

第三篇：《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元是說(shuō)明文。說(shuō)明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學(xué)生不愿意學(xué)。“不喜歡”“不愿意”不等同于不用教學(xué)。怎樣“教學(xué)”？當(dāng)然要教出說(shuō)明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說(shuō)明文的文體特征，把課上得跟小說(shuō)、詩(shī)歌、抒情散文的上法沒(méi)兩樣。上出說(shuō)明文的“味兒”，應(yīng)該是老師們教說(shuō)明文的底線。

但僅有說(shuō)明文的味兒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我熟知好些老師關(guān)于說(shuō)明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說(shuō)明文的一大堆死知識(shí)點(diǎn)：說(shuō)明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說(shuō)明順序（空間、時(shí)間、邏輯），說(shuō)明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語(yǔ)言特點(diǎn)（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明），內(nèi)容特點(diǎn)（客觀科學(xué)）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)（或全文或某段落或某具體語(yǔ)句）落實(shí)這些死知識(shí)點(diǎn)。

如此一來(lái)，說(shuō)明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺(jué)得這味兒有點(diǎn)腐臭，估計(jì)學(xué)生是不愛(ài)聞的。實(shí)際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學(xué)內(nèi)容”為“教學(xué)方法”服務(wù)（如果“說(shuō)明結(jié)構(gòu)”“說(shuō)明順序”“說(shuō)明方法”之類的死知識(shí)點(diǎn)也可稱之為“教學(xué)方法”的話）。而“對(duì)教學(xué)方法的努力，是為了更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，也就是說(shuō)，“怎樣教”（教學(xué)方法）只是手段，“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠(yuǎn)比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。

鑒于此，我決計(jì)不固守成規(guī)，而要來(lái)點(diǎn)別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠(yuǎn)景圖》的課堂實(shí)錄。

《橋梁遠(yuǎn)景圖》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：縮寫(xiě)課文，文意不變。

課 時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

首先，簡(jiǎn)說(shuō)文題和作者（約3分鐘）。說(shuō)明對(duì)象是橋梁，并且是未來(lái)的橋梁；文題意為“為將來(lái)的橋梁繪圖”，講的是未來(lái)的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設(shè)計(jì)并主持修建了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢(qián)塘江大橋，后來(lái)又參加了武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學(xué)根據(jù)的合理想象。

其次，學(xué)生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說(shuō)明：我經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學(xué)生在沒(méi)看教輔書(shū)、老師不出示問(wèn)題的前提下直面文本的一種讀書(shū)方法。這是一種樸素的讀書(shū)方法，唯其樸素，方見(jiàn)本真。

第三步，出示問(wèn)題，縮寫(xiě)課文（約30分鐘）。一篇課文的學(xué)習(xí)只設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題：在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，試把課文縮寫(xiě)為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。

教師指導(dǎo)方法：可先提煉出各段落主句。然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把各主句連接起來(lái)，力求縮寫(xiě)文自成一體，語(yǔ)段之間銜接自然、連貫；在此基礎(chǔ)上，若能保持文字的生動(dòng)形象，則更好了。

學(xué)生縮寫(xiě)課文，教者時(shí)而巡視，時(shí)而靜坐。教室很安靜。

第二課時(shí)

第四步，每小組指定一負(fù)責(zé)人，收集本小組縮寫(xiě)稿，小組負(fù)責(zé)人認(rèn)真閱讀后，選出小組內(nèi)較為優(yōu)秀的3篇稿，上交教者。（約15分鐘）

第五步，教師讀范文，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)（約30分鐘）。

現(xiàn)選出學(xué)生兩篇不同層次的縮寫(xiě)文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。

《橋梁遠(yuǎn)景圖》（學(xué)生縮寫(xiě)文之普通版）

牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會(huì)，可見(jiàn)橋梁的重要。

一座橋由橋墩、基礎(chǔ)和橋梁這三部分構(gòu)成。

現(xiàn)在讓我為將來(lái)的橋梁繪出一幅遠(yuǎn)景圖吧。

將來(lái)的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽(tīng)說(shuō)透橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了。

將來(lái)的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強(qiáng)度混凝土，成本大為降低。

將來(lái)的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。

將來(lái)的橋一定造得很低，便于水陸交通。

將來(lái)一定會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有水中橋墩的大橋。

將來(lái)也會(huì)有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時(shí)，可隨時(shí)架起朱，就可在上面走過(guò)河。

將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)“無(wú)梁飛渡”，這種無(wú)梁橋，該算是最進(jìn)步的橋吧。

（教師簡(jiǎn)評(píng)：這篇縮寫(xiě)文，能提煉出各段主句，并加以簡(jiǎn)單的補(bǔ)充說(shuō)明。）

《橋梁遠(yuǎn)景圖》（學(xué)生縮寫(xiě)文之精華版）

傳說(shuō)中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會(huì)?？梢?jiàn)，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。

橋無(wú)非是條板凳，放大就成了一座橋?，F(xiàn)在的橋由基礎(chǔ)、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過(guò)將來(lái)的橋可就不一定了。

將來(lái)的橋梁不僅造橋速度快，而且所需成本不高，借助于高新技術(shù)，還可把橋造得彎曲別致，實(shí)用之外，也美麗可觀，足為大地生色、為江山添嬌，將來(lái)造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費(fèi)用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有水中橋墩的大橋。

最為便利的是，將來(lái)會(huì)有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來(lái)，遇到小河時(shí)，可就地架起來(lái)，在上面走過(guò)河。

最不可思議的是，將采還會(huì)出現(xiàn)“無(wú)梁飛渡”，這種無(wú)梁橋，該算是最進(jìn)步的橋了吧。

（教師簡(jiǎn)評(píng)：此“精華版”縮寫(xiě)文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫(xiě)文。）

課后總結(jié)和反思

我的這堂課，深受余映潮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。

一是“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見(jiàn)了，但取而代之的是“滿堂問(wèn)”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問(wèn)了數(shù)十個(gè)問(wèn)題，平均每個(gè)問(wèn)題的提出和回答，總時(shí)間加起來(lái)不足一分鐘，在如此短的時(shí)間里，學(xué)生除了脫口而出的膚淺應(yīng)答外，還能說(shuō)出什么有深意的東西來(lái)呢？就算是這膚淺的應(yīng)答，也常常為少數(shù)“精英”學(xué)生所壟斷，其余學(xué)生無(wú)奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對(duì)照課標(biāo)提倡的“面向全體學(xué)生”，幾成諷刺。而“主同題”設(shè)計(jì)一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無(wú)序的、零碎的、頻繁的問(wèn)答，能有效地克服語(yǔ)文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過(guò)多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體”，是“閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中具有‘一問(wèn)能抵許多問(wèn)’的藝術(shù)效果”。

二是“課堂活動(dòng)充分”。本課的問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)，每一位學(xué)生都參與其中，都動(dòng)手寫(xiě)了起來(lái)，杜絕了“滿堂問(wèn)”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的“面向全體學(xué)生”，學(xué)生人人有事可做，課堂活動(dòng)充分。

三是以寫(xiě)代析的“理性思考、詩(shī)意表達(dá)”。課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主。臺(tái)作、探究的學(xué)習(xí)方式。有的老師據(jù)此認(rèn)為，語(yǔ)文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說(shuō)唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)！不如此，就是不執(zhí)行課標(biāo)精神。這實(shí)在是對(duì)課標(biāo)精神的誤解。古人云：“靜如處子，動(dòng)若脫兔。”其實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)也如此。沒(méi)有經(jīng)過(guò)“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動(dòng)若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢(shì)的表面繁榮。其實(shí)，寫(xiě)作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊(yùn)藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫(xiě)作達(dá)成的前提下所進(jìn)行的言說(shuō)活動(dòng)。則是一種“詩(shī)意的表達(dá)”。

余映潮認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。”我絕不敢說(shuō)我的課堂教學(xué)達(dá)到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個(gè)境界不斷努力。

第四篇：橋梁遠(yuǎn)景圖教案

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

過(guò)程與方法1．朗讀感知課文內(nèi)容，感受文章富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。2．分析體味課文合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。教學(xué)難點(diǎn)

形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)突破

運(yùn)用輻射閱讀教學(xué)方法，合理啟發(fā)適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，以此來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小黑板進(jìn)行字詞的板書(shū)、學(xué)生互學(xué)過(guò)程中思考的問(wèn)題等

教學(xué)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)橋方面的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)橋的成語(yǔ)呢？

今天我們將學(xué)習(xí)茅以升先生縮寫(xiě)的《橋梁遠(yuǎn)景圖》，誰(shuí)能告訴同學(xué)們什么叫遠(yuǎn)景圖？

小結(jié)遠(yuǎn)景圖的含義，點(diǎn)明合理的想象。板書(shū)課題

二、想象設(shè)計(jì)與朗讀比較

1、你能想象一下未來(lái)的橋該怎么造和什么樣嗎？

學(xué)生思考，相互交流，小組代表發(fā)言。

2、朗讀感知：

(1)、讀完后檢查閱讀效果：讀詞述文(讀詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)復(fù)述課文片斷)：

承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

（2）、學(xué)生讀課文，看看茅以升所想象的未來(lái)的橋，與學(xué)生的比較，看看異同。

在此基礎(chǔ)上了解本文所使用的說(shuō)明方法：打比方、舉例子、作比較

3、學(xué)生研讀自己喜歡的自然段，學(xué)習(xí)批注閱讀的方法，了解文章主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？

4、總結(jié)歸納未來(lái)橋的特點(diǎn)：將來(lái)的橋會(huì)造得“更快、更低、更便宜、更美、更方便”。

將來(lái)的橋沒(méi)有橋墩、空心的橋墩、自由彎曲、袖珍橋、無(wú)梁飛渡。

5、在敘述未來(lái)的橋過(guò)程中尋找你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，進(jìn)行賞析，了解說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生自己先研讀，討論概括，包括特殊的句式的了解。

三、訓(xùn)練鞏固

1、學(xué)生完成《課堂作業(yè)》上字詞基礎(chǔ)部分。

2、利用課文內(nèi)容輻射閱讀

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法已以及說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)等。希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。

第五篇：教案《橋梁遠(yuǎn)景圖》

導(dǎo)入

俗話說(shuō)，有人就有路，有路就有。可見(jiàn)橋在我們的生活中是極為常見(jiàn)的，就像我們鎮(zhèn)上就有大大小小這么多橋。那么由古至今的橋都有哪些變化呢，我們來(lái)看看圖片。Ppt展示1~5

圖片大概可以看出，時(shí)代在進(jìn)步，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋在使用材料、結(jié)構(gòu)形式等方面都發(fā)生了很大的變化，同學(xué)們能預(yù)想一下將來(lái)我們的橋又會(huì)是什么樣子嗎？著名科學(xué)家茅以升就作出了大膽的想象，下面就讓我們一起來(lái)了解一下。出示課題ppt6

首先我們來(lái)了解下今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示ppt7 關(guān)于作者茅以升的介紹，除了課文的注釋，老師再給大家補(bǔ)充一下，請(qǐng)位同學(xué)來(lái)朗讀 出示ppt7 昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，下面請(qǐng)大家大聲整齊地朗讀一遍課文，老師提兩個(gè)要求，第一注意字音，第二思考本文的說(shuō)明對(duì)象是什么。出示ppt8，請(qǐng)學(xué)生讀字詞，ppt9，解釋詞意。

好，根據(jù)上節(jié)課溫老師教大家的一些閱讀說(shuō)明文的方法，我想請(qǐng)問(wèn)一下，這篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是什么，從哪里可以看出。哦，是的，找說(shuō)明對(duì)象除了從文章中找，還有個(gè)小竅門(mén)是從文章的題目或者是開(kāi)頭便能得出。比如上一篇課文蘇州園林也是。題目已經(jīng)告訴了我們本文寫(xiě)作的主要內(nèi)容，橋梁事業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖。而且題目還揭示了本文的時(shí)態(tài)特點(diǎn)，是將來(lái)的，想象中的，所以這篇課文是科幻說(shuō)明文。

文章可以分為幾部分？ 展示ppt12 理清文章的結(jié)構(gòu)：

1、根據(jù)文章的內(nèi)容，可以劃分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的內(nèi)容是什么? 第一部分：（1—2段）說(shuō)明橋梁的重要性和基本結(jié)構(gòu)。

第二部分：（3—13段）具體描繪橋梁遠(yuǎn)景圖。

第一層：（3—4段）再次強(qiáng)調(diào)橋梁的重要性。

第二層：（5—8段）將來(lái)的橋梁會(huì)造得更快、更好、更美、更低、更方便、更便宜。

第三層：（9——13段）進(jìn)行更大膽的想象：將來(lái)的橋會(huì)沒(méi)有橋墩或只有空心的橋墩，可以自由彎曲，會(huì)出現(xiàn)袖珍橋、無(wú)梁橋。

2、討論：第三段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？？ ——過(guò)渡段，起到總領(lǐng)下文的作用。

分析文章

根據(jù)我們對(duì)文章整體分析可知，這篇文章主要是介紹未來(lái)的橋梁。（板書(shū)未來(lái)的橋梁）

Ppt13 第一段：課文開(kāi)頭引用牛郎織女的故事有何作用？

引用神話故事說(shuō)明橋的重要性，引發(fā)讀者興趣，激發(fā)想象力，增加了趣味性和可讀性（板書(shū)重要）

第二段：把橋比喻成板凳，通過(guò)這個(gè)熟悉的事物來(lái)介紹橋梁的基本構(gòu)造。（板書(shū)構(gòu)造）

（板書(shū)箭號(hào)）同學(xué)們，前一篇課文溫老師告訴大家說(shuō)明文的寫(xiě)作順序有哪些？時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，那從這能不能看出這篇文章的說(shuō)明順序？

邏輯順序，是人類的一種思維方式，這里從基本的橋梁講到未來(lái)特殊的橋梁，是從一般到特殊的順序，所以是邏輯關(guān)系。

Ppt14 第二部分

作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)想象未來(lái)的橋梁的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上快速地找一下，找到的同學(xué)可以舉手回答。ppt（1）將來(lái)造橋發(fā)生的變化；（2）將來(lái)橋梁樣子。

我們先來(lái)看將來(lái)造橋會(huì)發(fā)生哪些變化？大家找一下，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

答案就在5-8段的第一句話，這幾句話也是每一段的中心句，所以大家在平時(shí)閱讀中要善于把握中心句，才能提高我們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，作為一個(gè)科學(xué)家，他想象未來(lái)的橋梁都有自己的依據(jù)，下面大家閱讀相關(guān)段落，找出這些依據(jù)，勾畫(huà)一下，同桌之間可以互相討論下。（時(shí)間三四分鐘，可下去看學(xué)生劃）

標(biāo)于課本每段，總結(jié)學(xué)生所讀。（板書(shū)想象）

通過(guò)以上分析，作者的想象都有一定的依據(jù)，這體現(xiàn)了想象的什么特點(diǎn)？（板書(shū)合理）

Ppt16 蘇州園林一課大家學(xué)習(xí)了說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法：有哪些？打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、引用等。

下面以5-8這四個(gè)自然段為例，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子分析所用說(shuō)明方法。

說(shuō)明文中不管使用哪種說(shuō)明方法，總的作用都是為了說(shuō)明對(duì)象的某一個(gè)特征。

第六段，“架橋時(shí)??”差不多能否去掉？不能，去掉了就是完全不需要的意思，這體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

再看看第五段“幾乎是??”，如何體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？ 第八段“引橋的工程??”

這樣看來(lái)，作者是運(yùn)用了多種說(shuō)明方法和準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明自己的想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，作者的思維也更加活躍，在他腦海中浮現(xiàn)了多種橋梁的樣子，下面大家接著來(lái)看后面幾個(gè)段落。然后來(lái)分析一下作者想象中的橋梁有哪些樣子。

人類智慧是無(wú)窮的，今天以為新的大橋，已經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起。那時(shí)來(lái)看今天的橋，也許會(huì)感到，為什么以前的人，會(huì)那樣笨呢?

選自《橋話》

本文作為一篇說(shuō)明文，它不是對(duì)現(xiàn)有橋梁作具體介紹；作為一篇科學(xué)幻想文章，它也不像一般科幻作品那樣充滿神奇的想像，而是以科學(xué)的態(tài)度，對(duì)未來(lái)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景作了一番描述。而作者的這些“幻想”今天已成為現(xiàn)實(shí)了。

讓我們展開(kāi)想像的翅膀，以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的設(shè)想，描繪我們的未來(lái)吧！

正是因?yàn)橛辛素S富的想象，人類才會(huì)不斷的進(jìn)步。人們對(duì)月亮有想象，有嫦娥奔月的傳說(shuō)，然后有了對(duì)月球的探索，實(shí)現(xiàn)了遨游太空的理想。

首先，我們來(lái)回顧一下昨天的一些知識(shí)點(diǎn)，溫故而知新。

Ppt14，昨天第一節(jié)課下課時(shí)老師跟大家提出了這個(gè)問(wèn)題，后面給大家講解的時(shí)候是讓大家結(jié)合課文第二部分二、三層的說(shuō)明內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，不知大家這里能否理解清楚。我們?cè)賮?lái)看看課文中是怎么表達(dá)的。

5~8的第一句，相同的句式，將來(lái)的橋梁一定造得??，橋梁造得怎么樣，換一種表達(dá)就是說(shuō)造橋會(huì)怎么怎么樣，也就是這里總結(jié)的第一個(gè)方面——將來(lái)造橋發(fā)生的變化。

而為什么說(shuō)9~13段是從將來(lái)橋梁的樣子來(lái)寫(xiě)呢？老師在提問(wèn)練習(xí)中的第二個(gè)問(wèn)題，問(wèn)將來(lái)的橋梁會(huì)有哪些變化時(shí)，同學(xué)們都找出了文中相應(yīng)的描寫(xiě)變化的內(nèi)容，以12段為例，通過(guò)描寫(xiě)橋梁的樣子特征來(lái)展現(xiàn)未來(lái)橋梁的變化，我們通過(guò)這些描寫(xiě)便能大概想象出袖珍橋的樣子。所以說(shuō)課文是從這兩個(gè)方面來(lái)想象未來(lái)橋梁的。

好，昨天給大家布置了兩道作業(yè)，現(xiàn)在我們先來(lái)看第一道，分析文中所用的說(shuō)明方法。昨天太倉(cāng)促，老師說(shuō)錯(cuò)了，說(shuō)讓大家在5~8段中，現(xiàn)在糾正下，大家延伸一下，整篇文章找找，如果沒(méi)有提前找好，現(xiàn)在老師再給幾分鐘大家快速找找，也檢查下大家對(duì)常用說(shuō)明方法掌握的是否牢固。

提問(wèn)學(xué)生，然后出示ppt。

說(shuō)明文中不管使用哪種說(shuō)明方法，總的作用都是為了說(shuō)明對(duì)象的某一個(gè)特征。

說(shuō)明文的閱讀方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)要從四個(gè)方面進(jìn)行把握。Ppt19 第六段，“架橋時(shí)??”差不多能否去掉？不能，去掉了就是完全不需要的意思，這體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

再看看第五段“幾乎是??”，如何體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？

好，通過(guò)這三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到，這篇課文是以邏輯順序，運(yùn)用了多種說(shuō)明方法和準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明自己的想象。作者茅以升的想象既是合理的，有依據(jù)的，也是大膽的。一個(gè)已經(jīng)取得了很大成就的、著名的橋梁專家，為何還要對(duì)將來(lái)的橋梁還要對(duì)將來(lái)的橋梁事業(yè)進(jìn)行大膽的設(shè)想，這說(shuō)明了什么？

我們先來(lái)看看這段話，是選自茅以升的著作《橋話》里面的。這說(shuō)明一切事物都需要進(jìn)步，因?yàn)槿说闹腔凼菬o(wú)窮的。所以他為什么要大膽設(shè)想，勇于探究？

(出示ppt,找同學(xué)朗讀）體現(xiàn)了作者勇于探索、敢于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)造的科學(xué)精神?？茖W(xué)合理的想象能促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展，希望每一個(gè)同學(xué)能努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在掌握了牢固、全面的知識(shí)的基礎(chǔ)，大膽合理的想象，不斷研究，不斷創(chuàng)新，積極探索科學(xué)的奧秘，讓你的想象成為現(xiàn)實(shí)，為人類造福。

結(jié)尾：本文作為一篇說(shuō)明文，它不是對(duì)現(xiàn)有橋梁作具體介紹；作為一篇科學(xué)幻想文章，它也不像一般科幻作品那樣充滿神奇的想像，而是以科學(xué)的態(tài)度，對(duì)未來(lái)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景作了一番描述。而作者的這些“幻想”今天已成為現(xiàn)實(shí)了。

讓我們展開(kāi)想像的翅膀，以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的設(shè)想，描繪我們的未來(lái)吧！