第一篇：橋梁遠(yuǎn)景圖教案推薦

上課之前要主動搜集有關(guān)橋梁的資料，充分調(diào)動學(xué)習(xí)此篇課文的興趣。下面是小編幫大家整理的橋梁遠(yuǎn)景圖教案，希望大家喜歡。

教材分析

《橋梁遠(yuǎn)景圖》是冀教版六年級下冊第五單元——《科學(xué)在我身邊》中的一篇精讀課文。作者茅以升是一位杰出的橋梁專家，更重要的是，他還是一位充滿想象，有著很強(qiáng)創(chuàng)造力的人。本文就是他在對客觀實(shí)際深刻把握的基礎(chǔ)上，對未來橋梁的發(fā)展趨勢及方向做出大膽想象的科普說明文。文章語言通俗易懂，想象豐富而奇特，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)語文六年級下冊二十二課《橋梁遠(yuǎn)景圖》

二、預(yù)習(xí)作業(yè)

1.讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，把不認(rèn)識的字、詞圈出來，利用工具書理解“勝似閑庭信步、望洋興嘆、譬如”等詞的意思。

2.閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握要求會寫的8個生字，理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興嘆、閑庭信步”等詞語。

2.閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息。

3.有感情地朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。

4.在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想像、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力。

過程與方法目標(biāo)

用自主學(xué)習(xí)——感受想象——合作探究的教學(xué)方法,運(yùn)用讀、品、誦的方法，使學(xué)生主動參與到探究的過程中，體會文章的寫作方法，總分結(jié)構(gòu)的好處，并對未來橋梁的想像進(jìn)行小練筆的練習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在閱讀中使學(xué)生結(jié)合對未來橋梁的想像進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢，并對未來橋梁進(jìn)行大膽合理的想像。

五、教學(xué)課時：兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：孩子們，我們先來猜個謎語：駝背老公公，趴在河當(dāng)中，背上有人走，腹下也可通。

生：橋。

師：生活中我們熟悉的橋梁有哪些?它們都是什么樣子的?

生：趙州橋，槐安橋……一)

.請學(xué)生描述自己看過或聽過的現(xiàn)實(shí)生活中的橋。(引導(dǎo)學(xué)生注意對橋的輪廓、結(jié)構(gòu)等的描述。)

.請學(xué)生描述自己聽過或看過的神話或傳說中的橋。(引導(dǎo)學(xué)生注意在描述過程中突出重點(diǎn)，語言生動具體。)

師：今天我們就來學(xué)習(xí)茅以升先生的《橋梁遠(yuǎn)景圖》，1.引導(dǎo)學(xué)生理解題目(“遠(yuǎn)景圖”是人們對某種事物未來情況的合理設(shè)想。)

2.介紹作者：由學(xué)生根據(jù)自己所搜集資料對作者進(jìn)行介紹。教師可以讓學(xué)生展示自已搜集的茅以升造的橋梁的圖片。如錢塘江大橋、武漢長江大橋、南京長江大橋。

相關(guān)資料：茅以升(1896～1989)字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。我國著名的橋梁專家、科學(xué)家，曾任中國科學(xué)院學(xué)部委員、清華大學(xué)教授、中國鐵道科學(xué)院院長、全國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席等職。他一生致力于橋梁的設(shè)計研究就教學(xué)工作。三十年代他設(shè)計并支持修建了錢塘江大橋。解放后，又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計工作。他寫過大量介紹橋梁知識的文章和其他科普讀物，1989年因病去世。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，整體感知。

師：大家自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組內(nèi)檢查，把容易讀錯的字、詞寫在糾錯本上。(學(xué)生自由讀課文)

勝似2.小組活動，交流糾錯本。

3.指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。

師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何?

4.生字詞檢查，組織小組間競賽。

出示：

承擔(dān) 橋墩 拱橋 譬如 輪廓

袖珍 塑料 極薄 耽誤 妨礙為江山添嬌 小巧玲瓏 水漲船高 閑庭信步 望洋興嘆 無梁飛渡

5.中心話題

茅以升先生為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?默讀課文，從中找出相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊作批注。了解橋梁的基本結(jié)構(gòu)和基本類型

6.結(jié)合資料，小組交流。

三、反復(fù)品讀，探究想像

交流中心話題

課文為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?默讀課文，從中找出相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊作批注。

預(yù)設(shè)1:橋梁的基本結(jié)構(gòu)，類型。

A.“橋是什么?不過是一條板凳?！谶@里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩的下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。”

從這些加點(diǎn)的詞語中你知道了什么?

這里運(yùn)用了“打比方”的寫法，把“橋”比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。還知道這里也運(yùn)用了擬人的寫法，“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。還知道橋梁都有三部分：橋梁，基礎(chǔ)橋墩。這樣的寫作方法有什么好處呀?(使人更容易理解，使橋梁結(jié)構(gòu)更形象，使文章更生動)

B.“然而，橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實(shí)在多?！?/p>

橋梁在這三部分又有哪些花樣?通過搜集資料你還知道哪些類型的橋梁?(梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并結(jié)合資料對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?

孩子們，我們了解了這么多有關(guān)橋梁的知識，帶著自己的理解讀讀吧!

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對橋梁有哪些了解?

學(xué)生匯報橋梁的基本類型和基本結(jié)構(gòu)

2.通過前兩段的學(xué)習(xí)，說說今天的橋留給你的印象(預(yù)設(shè)：簡單花樣多 層出不窮)，作者還用了一個詞來形容今天的橋(五花八門)學(xué)生解釋詞語五花八門

2.課件出示第三自然段(指生讀課文第三自然段)

“ 人類的智慧是無窮的。今天的大橋，五花八門，已經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起。現(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁繪出一幅“遠(yuǎn)景圖” 吧!”

過渡：茅以升老爺爺說 今天的橋已經(jīng)了不起了，未來的橋更了不起，讓我們一起去看看他對未來的橋的想象，邊讀邊想未來的橋究竟怎么了不起

(學(xué)生自讀課文第二部分)

二、整體把握

(1)從整體框架切入

課文的第二部分(4—8)自然段為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠(yuǎn)景圖?未來的橋都是什么樣的?出現(xiàn)了哪些變化? 交流匯報 歸納五種未來的橋

A.描繪的是將來的橋梁建造速度很快，又快又好。(第四自然段)

B.描繪的是將來橋梁很美，輪廓美，構(gòu)件美。(第五自然段)

C.描繪的是將來的橋梁會造得很低，既可以降低費(fèi)用，又可以水陸兩用。(這一段運(yùn)用作比較的方法，現(xiàn)在的活動橋雖低，但走車過船耽誤時間，將來的橋水陸兩用，兩不妨礙，前后對比突出未來橋的優(yōu)勢。)

D.描繪的是將來的橋梁小巧輕便，攜帶方便。(第七自然段)

E.描繪的是將來橋梁會出現(xiàn)“無梁飛渡”。(第八自然段)

(2)體會文章中心句的作用

同學(xué)們仔細(xì)觀察4-8每個自然，發(fā)現(xiàn)這幾個段在段落安排上有什么相同之處的?

(作者每個自然段都描繪了一幅橋梁遠(yuǎn)景圖)，每個自然段的第一句是什么?起什么作用?這樣安排有什么好處?(中心句)(統(tǒng)領(lǐng)下文 起概括總述作用)(使讀者對段落內(nèi)容一目了然)

三、細(xì)讀課文第二部分

1看看未來的橋有哪些特點(diǎn)，選擇你最喜歡的段來重點(diǎn)研究，感受它的原理和特點(diǎn)，邊讀邊勾畫，想象，也可以畫一畫文中未來橋的模樣。一會要講給大家聽學(xué)生自讀課文 指生交流匯報 其他人可以提問質(zhì)疑

3交流第四自然段

出示南京長江大橋的圖片和資料，及課文

課件出示 句子 表示程度范圍的詞語 去掉可不可以?(不行。體會作者語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性)

哪個詞語可以看出建的快?(幾乎 才)

4匯報第五自然段

誰再來介紹 橋的美表現(xiàn)在?(橋的輪廓美 構(gòu)件的變化和諧舒適)

同學(xué)們你們走在這樣的橋上什么感覺?(心曠神怡 愜意 像在畫中游)

作者用了一個詩句來描述這種感受 –“勝似閑庭信步”，為什么用了雙引號，(引用詩句)

詩句的出處是?什么意思?這里寫人在橋上的感受對體現(xiàn)橋的美有什么用處?(反襯了橋的美)

課件圖片展示新時期不同國家的美麗的橋

指生美讀第五自然段

5.學(xué)生匯報第六自然段

圖片展示正橋 引橋，理解為什么將來要造的低?(降低費(fèi)用)

要想使橋造的低必須符合哪三方面的條件?(課件)

現(xiàn)在的活動橋有什么缺點(diǎn)?(課件)

采用了對比的說明方法 突出了將來橋開合速度快的優(yōu)勢匯報第七自然段

課件出示此段 “望洋興嘆 ”為什么加雙引號? 什么意思?引號什么作用?(引用典故)指生再讀此段課文

匯報第八自然段

“無梁飛渡”顧名思義是?這段作者的想象奇特而大膽，不但對未來的橋墩的功能想象其具有反擊力，還想象未來的汽車也長了翅膀。這段里的幾處雙引號有什么作用?(特定稱謂和反義)課件出示雙引號的用法 引導(dǎo)理解

無梁飛渡”這種橋梁有可能實(shí)現(xiàn)嗎?說說理由(能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樽髡邔ξ磥淼臉蛄旱南胂蟛皇莵y想的，是建立在現(xiàn)實(shí)和科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上的，如課文寫于1979年，三十多年過去了，作者在文中提到的將來的橋的某些功能都已經(jīng)部分和全部實(shí)現(xiàn)了。(課件展示)

這么多未來的橋給你什么感受?(感受未來的橋輕便實(shí)用美觀科學(xué))真是太神奇了，就像作者在第三自然段中所說的(齊讀第三自然段)

這一段主要寫的什么內(nèi)容，放在這里有什么作用?

這一段主要是用“智慧無窮”“五花八門” “了不起”等詞對前面橋梁的結(jié)構(gòu)、類型進(jìn)行總結(jié)，起到承上的作用，同時又開啟下文，引出后面的遠(yuǎn)景圖。(試著帶著自己的理解讀一讀)

思考這段去掉可不可以?為什么?(體會過渡段承上啟下的作用)

課文題目是：橋梁和遠(yuǎn)景圖，是對未來橋梁的想象和設(shè)想，為什么還要寫一二兩段的內(nèi)容?(1因?yàn)槭强破瘴恼?，要向讀者全面完整的介紹橋2科學(xué)幻想不是隨便亂想的，是建立在現(xiàn)實(shí)和科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上的)

4-8自然段每段都采用了什么結(jié)構(gòu)? 全文又是什么結(jié)構(gòu)?(總分結(jié)構(gòu))這樣寫有什么好處?(使得觀點(diǎn)清晰突出，行文非常有條理，說明有理有據(jù)

師《橋梁遠(yuǎn)景圖》為我們展現(xiàn)了未來橋梁的科學(xué)神奇之處，你也來想像一下未來橋梁還會有什么樣的變化?(從橋的外觀、材料、功能、建造方式)等方面暢想。

學(xué)生匯報

作業(yè)： 大家的想象很了不起，希望大家課下把自己的對未來橋梁的遠(yuǎn)景圖寫下來。配上插圖。

反思：教完這節(jié)課感覺還是比較好的，因?yàn)槭虑皞湔n比較充分，上課時條理性也比較強(qiáng)。但說明文的一些基礎(chǔ)知識還需要向?qū)W生多作講解。

第二篇：橋梁遠(yuǎn)景圖教案

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

過程與方法1．朗讀感知課文內(nèi)容，感受文章富有文學(xué)色彩的語言特點(diǎn)。2．分析體味課文合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。教學(xué)難點(diǎn)

形成廣泛而形象的認(rèn)識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)突破

運(yùn)用輻射閱讀教學(xué)方法，合理啟發(fā)適時點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握更豐富的知識，以此來突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小黑板進(jìn)行字詞的板書、學(xué)生互學(xué)過程中思考的問題等

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們在小學(xué)的時候曾經(jīng)學(xué)過有關(guān)橋方面的知識，誰能說說有關(guān)橋的成語呢？

今天我們將學(xué)習(xí)茅以升先生縮寫的《橋梁遠(yuǎn)景圖》，誰能告訴同學(xué)們什么叫遠(yuǎn)景圖？

小結(jié)遠(yuǎn)景圖的含義，點(diǎn)明合理的想象。板書課題

二、想象設(shè)計與朗讀比較

1、你能想象一下未來的橋該怎么造和什么樣嗎？

學(xué)生思考，相互交流，小組代表發(fā)言。

2、朗讀感知：

(1)、讀完后檢查閱讀效果：讀詞述文(讀詞語，用詞語復(fù)述課文片斷)：

承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

（2）、學(xué)生讀課文，看看茅以升所想象的未來的橋，與學(xué)生的比較，看看異同。

在此基礎(chǔ)上了解本文所使用的說明方法：打比方、舉例子、作比較

3、學(xué)生研讀自己喜歡的自然段，學(xué)習(xí)批注閱讀的方法，了解文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？

4、總結(jié)歸納未來橋的特點(diǎn)：將來的橋會造得“更快、更低、更便宜、更美、更方便”。

將來的橋沒有橋墩、空心的橋墩、自由彎曲、袖珍橋、無梁飛渡。

5、在敘述未來的橋過程中尋找你認(rèn)為寫的好的句子，進(jìn)行賞析，了解說明文語言的特點(diǎn)。學(xué)生自己先研讀，討論概括，包括特殊的句式的了解。

三、訓(xùn)練鞏固

1、學(xué)生完成《課堂作業(yè)》上字詞基礎(chǔ)部分。

2、利用課文內(nèi)容輻射閱讀

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法已以及說明文語言的特點(diǎn)等。希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動人類社會的進(jìn)步。

第三篇：教案《橋梁遠(yuǎn)景圖》

導(dǎo)入

俗話說，有人就有路，有路就有?？梢姌蛟谖覀兊纳钪惺菢O為常見的，就像我們鎮(zhèn)上就有大大小小這么多橋。那么由古至今的橋都有哪些變化呢，我們來看看圖片。Ppt展示1~5

圖片大概可以看出，時代在進(jìn)步，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋在使用材料、結(jié)構(gòu)形式等方面都發(fā)生了很大的變化，同學(xué)們能預(yù)想一下將來我們的橋又會是什么樣子嗎？著名科學(xué)家茅以升就作出了大膽的想象，下面就讓我們一起來了解一下。出示課題ppt6

首先我們來了解下今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示ppt7 關(guān)于作者茅以升的介紹，除了課文的注釋，老師再給大家補(bǔ)充一下，請位同學(xué)來朗讀 出示ppt7 昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，下面請大家大聲整齊地朗讀一遍課文，老師提兩個要求，第一注意字音，第二思考本文的說明對象是什么。出示ppt8，請學(xué)生讀字詞，ppt9，解釋詞意。

好，根據(jù)上節(jié)課溫老師教大家的一些閱讀說明文的方法，我想請問一下，這篇說明文的說明對象是什么，從哪里可以看出。哦，是的，找說明對象除了從文章中找，還有個小竅門是從文章的題目或者是開頭便能得出。比如上一篇課文蘇州園林也是。題目已經(jīng)告訴了我們本文寫作的主要內(nèi)容，橋梁事業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖。而且題目還揭示了本文的時態(tài)特點(diǎn)，是將來的，想象中的，所以這篇課文是科幻說明文。

文章可以分為幾部分？ 展示ppt12 理清文章的結(jié)構(gòu)：

1、根據(jù)文章的內(nèi)容，可以劃分為幾個部分？每個部分的內(nèi)容是什么? 第一部分：（1—2段）說明橋梁的重要性和基本結(jié)構(gòu)。

第二部分：（3—13段）具體描繪橋梁遠(yuǎn)景圖。

第一層：（3—4段）再次強(qiáng)調(diào)橋梁的重要性。

第二層：（5—8段）將來的橋梁會造得更快、更好、更美、更低、更方便、更便宜。

第三層：（9——13段）進(jìn)行更大膽的想象：將來的橋會沒有橋墩或只有空心的橋墩，可以自由彎曲，會出現(xiàn)袖珍橋、無梁橋。

2、討論：第三段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？？ ——過渡段，起到總領(lǐng)下文的作用。

分析文章

根據(jù)我們對文章整體分析可知，這篇文章主要是介紹未來的橋梁。（板書未來的橋梁）

Ppt13 第一段：課文開頭引用牛郎織女的故事有何作用？

引用神話故事說明橋的重要性，引發(fā)讀者興趣，激發(fā)想象力，增加了趣味性和可讀性（板書重要）

第二段：把橋比喻成板凳，通過這個熟悉的事物來介紹橋梁的基本構(gòu)造。（板書構(gòu)造）

（板書箭號）同學(xué)們，前一篇課文溫老師告訴大家說明文的寫作順序有哪些？時間順序、空間順序、邏輯順序，那從這能不能看出這篇文章的說明順序？

邏輯順序，是人類的一種思維方式，這里從基本的橋梁講到未來特殊的橋梁，是從一般到特殊的順序，所以是邏輯關(guān)系。

Ppt14 第二部分

作者是從哪兩個方面來想象未來的橋梁的？請同學(xué)們在課本上快速地找一下，找到的同學(xué)可以舉手回答。ppt（1）將來造橋發(fā)生的變化；（2）將來橋梁樣子。

我們先來看將來造橋會發(fā)生哪些變化？大家找一下，請同學(xué)來回答。

答案就在5-8段的第一句話，這幾句話也是每一段的中心句，所以大家在平時閱讀中要善于把握中心句，才能提高我們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

茅以升是我國著名的橋梁專家，作為一個科學(xué)家，他想象未來的橋梁都有自己的依據(jù)，下面大家閱讀相關(guān)段落，找出這些依據(jù)，勾畫一下，同桌之間可以互相討論下。（時間三四分鐘，可下去看學(xué)生劃）

標(biāo)于課本每段，總結(jié)學(xué)生所讀。（板書想象）

通過以上分析，作者的想象都有一定的依據(jù)，這體現(xiàn)了想象的什么特點(diǎn)？（板書合理）

Ppt16 蘇州園林一課大家學(xué)習(xí)了說明文常用的說明方法：有哪些？打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、引用等。

下面以5-8這四個自然段為例，請同學(xué)們在文中找出相應(yīng)的句子分析所用說明方法。

說明文中不管使用哪種說明方法，總的作用都是為了說明對象的某一個特征。

第六段，“架橋時??”差不多能否去掉？不能，去掉了就是完全不需要的意思，這體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。

再看看第五段“幾乎是??”，如何體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性？ 第八段“引橋的工程??”

這樣看來，作者是運(yùn)用了多種說明方法和準(zhǔn)確的語言來說明自己的想象。在這個基礎(chǔ)上，作者的思維也更加活躍，在他腦海中浮現(xiàn)了多種橋梁的樣子，下面大家接著來看后面幾個段落。然后來分析一下作者想象中的橋梁有哪些樣子。

人類智慧是無窮的，今天以為新的大橋，已經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起。那時來看今天的橋，也許會感到，為什么以前的人，會那樣笨呢?

選自《橋話》

本文作為一篇說明文，它不是對現(xiàn)有橋梁作具體介紹；作為一篇科學(xué)幻想文章，它也不像一般科幻作品那樣充滿神奇的想像，而是以科學(xué)的態(tài)度，對未來橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景作了一番描述。而作者的這些“幻想”今天已成為現(xiàn)實(shí)了。

讓我們展開想像的翅膀，以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的設(shè)想，描繪我們的未來吧！

正是因?yàn)橛辛素S富的想象，人類才會不斷的進(jìn)步。人們對月亮有想象，有嫦娥奔月的傳說，然后有了對月球的探索，實(shí)現(xiàn)了遨游太空的理想。

首先，我們來回顧一下昨天的一些知識點(diǎn)，溫故而知新。

Ppt14，昨天第一節(jié)課下課時老師跟大家提出了這個問題，后面給大家講解的時候是讓大家結(jié)合課文第二部分二、三層的說明內(nèi)容來解決這個問題，不知大家這里能否理解清楚。我們再來看看課文中是怎么表達(dá)的。

5~8的第一句，相同的句式，將來的橋梁一定造得??，橋梁造得怎么樣，換一種表達(dá)就是說造橋會怎么怎么樣，也就是這里總結(jié)的第一個方面——將來造橋發(fā)生的變化。

而為什么說9~13段是從將來橋梁的樣子來寫呢？老師在提問練習(xí)中的第二個問題，問將來的橋梁會有哪些變化時，同學(xué)們都找出了文中相應(yīng)的描寫變化的內(nèi)容，以12段為例，通過描寫橋梁的樣子特征來展現(xiàn)未來橋梁的變化，我們通過這些描寫便能大概想象出袖珍橋的樣子。所以說課文是從這兩個方面來想象未來橋梁的。

好，昨天給大家布置了兩道作業(yè)，現(xiàn)在我們先來看第一道，分析文中所用的說明方法。昨天太倉促，老師說錯了，說讓大家在5~8段中，現(xiàn)在糾正下，大家延伸一下，整篇文章找找，如果沒有提前找好，現(xiàn)在老師再給幾分鐘大家快速找找，也檢查下大家對常用說明方法掌握的是否牢固。

提問學(xué)生，然后出示ppt。

說明文中不管使用哪種說明方法，總的作用都是為了說明對象的某一個特征。

說明文的閱讀方法，簡單來說要從四個方面進(jìn)行把握。Ppt19 第六段，“架橋時??”差不多能否去掉？不能，去掉了就是完全不需要的意思，這體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。

再看看第五段“幾乎是??”，如何體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性？

好，通過這三個課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到，這篇課文是以邏輯順序，運(yùn)用了多種說明方法和準(zhǔn)確簡潔的語言來說明自己的想象。作者茅以升的想象既是合理的，有依據(jù)的，也是大膽的。一個已經(jīng)取得了很大成就的、著名的橋梁專家，為何還要對將來的橋梁還要對將來的橋梁事業(yè)進(jìn)行大膽的設(shè)想，這說明了什么？

我們先來看看這段話，是選自茅以升的著作《橋話》里面的。這說明一切事物都需要進(jìn)步，因?yàn)槿说闹腔凼菬o窮的。所以他為什么要大膽設(shè)想，勇于探究？

(出示ppt,找同學(xué)朗讀）體現(xiàn)了作者勇于探索、敢于開拓、不斷創(chuàng)造的科學(xué)精神。科學(xué)合理的想象能促進(jìn)人類社會的發(fā)展，希望每一個同學(xué)能努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在掌握了牢固、全面的知識的基礎(chǔ)，大膽合理的想象，不斷研究，不斷創(chuàng)新，積極探索科學(xué)的奧秘，讓你的想象成為現(xiàn)實(shí)，為人類造福。

結(jié)尾：本文作為一篇說明文，它不是對現(xiàn)有橋梁作具體介紹；作為一篇科學(xué)幻想文章，它也不像一般科幻作品那樣充滿神奇的想像，而是以科學(xué)的態(tài)度，對未來橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景作了一番描述。而作者的這些“幻想”今天已成為現(xiàn)實(shí)了。

讓我們展開想像的翅膀，以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的設(shè)想，描繪我們的未來吧！

第四篇：橋梁遠(yuǎn)景圖教案

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案

一、設(shè)計說明

本文是著名橋梁專家茅以升的一篇科普文章，是一篇精讀課文。其寫作內(nèi)容及風(fēng)格大膽而獨(dú)特，尤其是突破橋梁的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)和造型對未來的橋做出設(shè)想的那部分。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在了解說明文基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，訓(xùn)練個性化表達(dá)能力。教學(xué)過程可采取課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式，搭建連接課內(nèi)外教學(xué)資源的橋梁。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.體會課文生動形象的語言。

2.以科學(xué)的精神進(jìn)行大膽而合理的想象。

3.培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.請學(xué)生描述自己看過或聽過的現(xiàn)實(shí)生活中的橋。（引導(dǎo)學(xué)生注意對橋的輪廓、結(jié)構(gòu)等的描述。）

2.請學(xué)生描述自己聽過或看過的神話或傳說中的橋。（引導(dǎo)學(xué)生注意在描述過程中突出重點(diǎn)，語言生動具體。）

現(xiàn)實(shí)生活中的橋可能不盡如人意，神話傳說中的橋又虛幻不切實(shí)際。那么，我們能否在科學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)想一些更合理、更完善的橋呢？

（二）整體把握

1.教學(xué)切入點(diǎn)

（1）從整體框架切入

在閱讀中注重啟發(fā)學(xué)生通過文章標(biāo)題把握說明對象。劃分全文段落及層次，簡要概括各部分的內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

（2）從體會語言上切入

本文雖是介紹橋梁的科普文章，但是我們讀起來卻不感到枯燥乏味或難以理解。這是為什么？請學(xué)生仔細(xì)閱讀全文并用圈點(diǎn)批注法加以標(biāo)記，然后闡述理由。

教授重點(diǎn)：體會生動形象的語言。

示例：橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。

分析：橋的構(gòu)件用“花枝一般”來比喻，采用打比方的說明方法生動形象地將橋的線條柔和之美盡展無遺；“肥瘦相間”等詞的使用通俗易懂，質(zhì)樸簡潔。

請學(xué)生把這樣的句子改用平實(shí)的語言表述，再來體會它們的表達(dá)效果有什么不同。

示例：上句可修改為“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的筆直的材料，而是有著各式各樣的形態(tài)；它的頂端和底部也不是有著相同的比例，而是各有不同”。

分析：修改后的語言是恰當(dāng)而準(zhǔn)確的，但卻平淡乏味，失去了原文的生動形象。所以，在寫說明文或其他類型的文章時，應(yīng)該在準(zhǔn)確表達(dá)文意的基礎(chǔ)上，力 爭運(yùn)用多種手法使文章生動形象，富有表現(xiàn)力。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)突破

探究學(xué)習(xí)活動——利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體會科學(xué)精神與想象的精妙之處。

地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教室

形式：學(xué)生每四人為一組，合作學(xué)習(xí)，交流討論。

分工：每組推選一名指定發(fā)言人，闡述本組成員的觀點(diǎn)；一名資料搜集員，負(fù)責(zé)查找、搜集相關(guān)資料；兩名資料整理員，負(fù)責(zé)整理、篩選所需信息。

課文寫于1979年，文中介紹的8種橋梁在當(dāng)時都是不存在的，只是一種大膽想象，這些想象新穎奇特，令人驚嘆。我們以前讀過的一些文學(xué)作品，比如《西游記》，也充滿了大膽的想象。那么，它們的想象是否相同呢？

1.結(jié)合所學(xué)課文及平時的生活積累談一談什么是想象，自己或與小組成員合作，想象一下未來橋梁還可能有哪些變化。

2.請學(xué)生找出文中有科學(xué)依據(jù)的想象。

3.請學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)現(xiàn)代橋梁的圖片和文字，了解這些橋梁有哪些特點(diǎn)，比較后指出茅以升在文章中的哪些設(shè)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

提示：教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上做好網(wǎng)址推薦或相關(guān)鏈接。例如可推薦相關(guān)的網(wǎng)站資料，或推薦優(yōu)秀的搜索引擎，并推薦搜索關(guān)鍵詞，如：“橋的圖片”“橋的歷史”“橋的發(fā)展”“各式各樣的橋”等。

4.在科學(xué)高速發(fā)展的今天，科技產(chǎn)品日新月異。請學(xué)習(xí)小組合作在網(wǎng)上了解科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，并選擇一種用品或工具，在科學(xué)的基礎(chǔ)上加以合理的想象，設(shè)想它未來可能具有的構(gòu)造、功能。

5.請學(xué)生小組討論總結(jié)：想象從何而來？如何才能培養(yǎng)和豐富自己的想象力，提高作文水平？

小結(jié)：第一，要有豐富的知識。人的想象不可能憑空產(chǎn)生，它需要借助知識。第二，要善于觀察。觀察是想象的基礎(chǔ)，觀察越敏銳，積累越豐富，想象力越活躍。第三，要多動腦去分析和思考，培養(yǎng)對各種事物敏銳的感覺。這樣，頭腦中儲存的信息越來越多，想象力也會越來越豐富，寫作文時才能超越時間和空間的限制，創(chuàng)造出完整的新形象。

茅以升簡介

茅以升(1896.1.9—1989.11.12)字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。土木工程學(xué)家、橋梁專家、工程教育家。上世紀(jì)30年代，他主持設(shè)計并組織修建了錢塘江公路鐵路兩用大橋，成為中國鐵路橋梁史上的一個里程碑，在我國橋梁建設(shè)上做出了突出的貢獻(xiàn)。他主持我國鐵道科學(xué)研究院工作30余年，為鐵道科學(xué)技術(shù)進(jìn)步做出了卓越的貢獻(xiàn)。是積極倡導(dǎo)土力學(xué)學(xué)科在工程中應(yīng)用的開拓者。在工程教育中，始創(chuàng)啟發(fā)式教育法，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，致力教育改革，為我國培養(yǎng)了一大批科學(xué)技術(shù)人才。長期擔(dān)任學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)工作，是我國工程學(xué)術(shù)團(tuán)體的創(chuàng)建人之一。個人概述

茅以升曾主持修建了中國人自己設(shè)計并建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁——錢塘江大橋；新中國成立后，他又參與設(shè)計了武漢長江大橋；晚年，他編寫了《中國橋梁史》。著有《中國的古橋和新橋等》。

1.中國現(xiàn)代橋梁工程先驅(qū)

作為我國多學(xué)科卓越專家的茅以升，允為我國現(xiàn)代橋梁工程先驅(qū)，20世紀(jì)30年代，其擔(dān)綱在錢塘江上建成了中國人自己設(shè)計和施工的第一座現(xiàn)代鋼鐵大橋------錢塘江大橋，在中國橋梁工程史上樹立了一座不朽的豐碑。

2.出身商人家庭

茅以升先世經(jīng)商，祖父茅謙為舉人，思想進(jìn)步，傾向革命，曾創(chuàng)辦《南洋官報》，是鎮(zhèn)江市的名士。茅以升出生不久，全家遷居南京。6歲讀私塾，7歲就讀于1903年在南京創(chuàng)辦的國內(nèi)第一所新型小學(xué)——思益學(xué)堂，1905年進(jìn)入江南商業(yè)學(xué)堂，1911年考入唐山路礦學(xué)堂（即唐山交通大學(xué)，今西南交通大學(xué)，下注“*”者同）。茅以升出生于江蘇丹徒縣(今鎮(zhèn)江)一戶書香之家。3歲時接受母親的啟蒙教育，5歲讀私塾，7歲入思益學(xué)堂(1903年在南京創(chuàng)辦的國內(nèi)第一所新型小學(xué))，1905年入江南商業(yè)學(xué)堂，1911年考入唐山路礦學(xué)堂。每次考試，他的成績都是全班第一，5年各科總平均92?5分，為該學(xué)堂歷史上所罕見。

3.獲美國康奈爾大學(xué)土木專業(yè)碩士學(xué)位

1916年從唐山工業(yè)專門學(xué)校畢業(yè)后，被清華學(xué)堂官費(fèi)保送赴美留學(xué)。1917年獲美國康奈爾大學(xué)土木專業(yè)碩士學(xué)位，并榮獲康奈爾大學(xué)優(yōu)秀研究生“斐蒂士”金質(zhì)研究獎?wù)?。因茅以升成績特?yōu)，從此康奈爾大學(xué)面試接收唐山交通大學(xué)*的畢業(yè)生，為中國的大學(xué)特別是母校贏得了榮譽(yù)。1921年獲美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)大學(xué)工學(xué)院工學(xué)博士學(xué)位。其博士論文《橋梁桁架的次應(yīng)力》的科學(xué)創(chuàng)見，被稱為“茅氏定律”，并榮獲康奈爾大學(xué)優(yōu)秀研究生“斐蒂士”金質(zhì)研究獎?wù)隆?982年當(dāng)選為美國科學(xué)院院士。

4.任交通大學(xué)唐山學(xué)校教授

1921年，應(yīng)恩師羅忠忱教授之邀，回國到母校任交通大學(xué)唐山學(xué)校*教授、副主任兼總務(wù)主任。以后歷任東南大學(xué)（演變?yōu)榻裉斓哪暇┐髮W(xué)、東南大學(xué)）工科主任、河海工科大學(xué)校長、交通大學(xué)唐山大學(xué)*校長、北洋工學(xué)院（今天津大學(xué)）院長、杭州錢塘江橋工程處處長、交通大學(xué)唐山工學(xué)院*院長、國民黨政府交通部橋梁設(shè)計工程處處長。

5.曾任北京市科協(xié)主席等職

建國后，歷任中國交通大學(xué)、北方交通大學(xué)（由國立唐山工學(xué)院*、國立北平鐵道管理學(xué)院和華北交通學(xué)院組成）校長，鐵道科學(xué)研究院院長，中國科協(xié)第二屆副主席、名譽(yù)主席，北京市科協(xié)主席，中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部委員，中國土木工程學(xué)會第三屆理事長，九三學(xué)社第五至七屆中國際橋梁及結(jié)構(gòu)工程協(xié)會高級會員，國際土力學(xué)及基礎(chǔ)工程協(xié)會會員。

6.錢塘江大橋等工程技術(shù)設(shè)計者

1933年，30年代，茅以升領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計、修建杭州錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋。茅以升在錢塘江大橋工程技術(shù)上的成就曾令國外同行對中國的橋梁建筑工程師刮目相看。50年代，在武漢長江大橋建設(shè)過程中，茅以升擔(dān)任由中外專家組成的技術(shù)顧問委員會的主任委員，解決了武漢長江大橋建設(shè)中的14個難題。1979年應(yīng)邀訪問母?？▋?nèi)基·梅隆大學(xué)時，校長授予他“卓越校友”獎?wù)?，以表彰他對世界工程技術(shù)方面作出的貢獻(xiàn)。1982年被美國科學(xué)院授予外籍院士稱號。1933年領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計、修建杭州錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋。他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化大橋——武漢長江大橋的建造。1959年擔(dān)任人民大會堂結(jié)構(gòu)審查組組長，為這個歷史性的重大建筑貢獻(xiàn)了自己的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。茅以升是中國現(xiàn)代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。作為一名教育家，茅以升在教育界工作的二十余年中當(dāng)過五所學(xué)校的教授、兩個大學(xué)的校長、兩個學(xué)院的院長。他積極倡導(dǎo)科普教育，撰寫了《橋話》《中國石拱橋》《橋梁次應(yīng)力》、《錢塘江橋》、《中國的古橋與新橋》等大量的科普文章。主要生平

1.從小好學(xué)上進(jìn)

茅以升從小好學(xué)上進(jìn)，善于獨(dú)立思考。他10歲那年，過端午節(jié)，家鄉(xiāng)舉行龍舟比賽，看比賽的人都站在文德橋上，而他因?yàn)槎亲犹鬯詻]有去。橋上由于人太多把橋壓塌了，砸死、淹死不少人。這一不幸事件沉重地壓在茅以升心里。他暗下決心：長大了一定要造出最結(jié)實(shí)的橋。從此，茅以升只要看到橋，不管它是石橋還是木橋，他總是從橋面到橋柱看個夠。茅以升上學(xué)讀書后，從書本上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，遇到有關(guān)橋的圖畫就剪貼起來，時間長了，足足積攢了厚厚的幾大本子。

2.主持修建錢塘江大橋

1933年至1937年，茅以升任錢塘江大橋工程處處長，主持修建我國第一座公路鐵路兼用的現(xiàn)代化大橋———“錢塘江大橋”。他采用“射水法”、“沉箱法”、“浮遠(yuǎn)法”等，解決了建橋中的一個個技術(shù)難題。從此，茅以升的足跡遍布大江南北，他的名字和新建的大橋一起留在祖國各地。經(jīng)過5年的努力，茅以升終于將現(xiàn)代化的錢塘江大橋建成。9月26日，是錢塘江大橋建成通車74周年紀(jì)念日。

錢塘江大橋開工于1934年。當(dāng)時，浙贛鐵路正在興建，要與滬杭鐵路銜接，需在錢塘江上架設(shè)一座大橋。錢塘江乃著名的險惡之江，水文地質(zhì)條件極為復(fù)雜。其水勢不僅受上游山洪暴發(fā)之影響，還受下游海潮漲落的約束，若遇臺風(fēng)襲擊，江面常逞洶涌翻騰之勢。錢塘江底的流沙厚達(dá)41米，變遷莫測，素有“錢塘江無底”之說。因此，民間有“錢塘江上架橋—— 辦不到”的諺語，工程技術(shù)界也認(rèn)為在錢塘江上架橋是一件十分困難的事情。茅以升先生少年立志于橋梁事業(yè)，后又負(fù)笈美國，于康奈爾大學(xué)和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)工學(xué)院專攻橋梁專業(yè)并獲博士學(xué)位。他看到祖國江河上的鋼鐵大橋均為外國人所建，頗為痛心，決心為中國人爭氣，架設(shè)中國人自己的大橋。于是迎難而上，慨然受命，自任橋工處處長，請在康奈爾大學(xué)同學(xué)羅英任總工程師，寢饋于斯，志在必得。

建橋遇到的第一個困難是打樁。為了使橋基穩(wěn)固，需要穿越41米厚的泥沙在9個橋墩位置打入1440根木樁，木樁立于石層之上。沙層又厚又硬，打輕了下不去，打重了斷樁。茅以升從澆花壺水把土沖出小洞中受到啟發(fā)，采用抽江水在厚硬泥沙上沖出深洞再打樁的“射水法”，使原來一晝夜只打1根樁，提高到可以打30根樁，大大加快了工程進(jìn)度。建橋遇到的第二個困難是水流湍急，難以施工。茅以升發(fā)明了“沉箱法”，將鋼筋混凝土做成的箱子口朝下沉入水中罩在江底，再用高壓氣擠走箱里的水，工人在箱里挖沙作業(yè)，使沉箱與木樁逐步結(jié)為一體。沉箱上再筑橋墩。放置沉箱很不容易，開始時，一只沉箱，一會兒被江水沖向下游，一會兒被潮水頂?shù)缴嫌?，上下亂竄。后來把3噸重的鐵錨改為10噸重，沉箱問題才得以解決。第三個困難是架設(shè)鋼梁。茅以升采用了巧妙利用自然力的“浮運(yùn)法”，潮漲時用船將鋼梁運(yùn)至兩墩之間，潮落時鋼梁便落在兩墩之上，省工省時，進(jìn)度大大加快。錢塘江大橋建成后，為抗日戰(zhàn)爭做出了杰出貢獻(xiàn)。建橋紀(jì)念碑的碑文記錄了這段悲壯的史實(shí)：“時值抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，在敵機(jī)轟炸下晝夜趕工，鐵路公路相繼通車。支援淞滬抗戰(zhàn)、搶運(yùn)撤退物資車輛無數(shù)，候渡百過江，數(shù)以數(shù)十萬計。當(dāng)施工后期，知戰(zhàn)局不利，因在最難修復(fù)之橋墩上預(yù)留空孔，連同五孔鋼梁埋放炸藥，直至杭州不守，敵騎將臨，始斷然引爆，時一九三七年十二月二十三日。當(dāng)時先生留下‘不復(fù)原橋不丈夫’之誓言，自攜圖紙資料，輾轉(zhuǎn)后方?！睘榱俗钄鄶橙耍┮陨苊〝嗔擞H手建造的大橋，這是何等悲壯的義舉?？箲?zhàn)勝利后，茅以升實(shí)踐誓言，又主持修復(fù)了大橋。建橋、炸橋、復(fù)橋，茅以升先生始終其事，克盡厥責(zé)。錢塘江大橋建成于抗日烽火之中，再生于和平建設(shè)之世。他不僅在中華民族抗擊外來侵略者的斗爭中書寫了可歌可泣的一頁，而且在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。他使滬杭與浙贛兩條鐵路相連接，使錢塘江兩岸由天塹變通途。通車65年以來，她為我國交通事業(yè)的發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的繁榮建立了不朽的功勛。

1955年至1957年，茅以升任武漢長江大橋技術(shù)顧問委員會主任委員，他又接受修建我國第一座跨越長江的大橋———武漢長江大橋的任務(wù)。1955年9月，大橋正式開工，到1957年9月25日建成，比原計劃提前一年零三個月。1957年10月15日，武漢長江大橋舉行落成典禮。武漢長江大橋是鐵路公路兩用的雙層鋼桁梁橋。大橋?qū)⒕h鐵路和粵漢鐵路銜接起來，5 成為我國貫穿南北的交通大動脈，并把武漢三鎮(zhèn)聯(lián)成一體，確保了我國南北地區(qū)鐵路和公路網(wǎng)聯(lián)成一體。

4.修建人民大會堂要有他的簽名作保證

1958年在北京修建人民大會堂時，周恩來總理在審查工程設(shè)計時指出：“要有茅以升的簽名來保證?！秉h和國家領(lǐng)導(dǎo)人對茅以升非常信任，茅以升也對黨的工作極端負(fù)責(zé)，他對人民大會堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計作了全面審查核算，最后簽了名。

5.一生成果卓著

茅以升一生學(xué)橋、造橋、寫橋。他在中外報刊發(fā)表文章200余篇。主持編寫了《中國古橋技術(shù)史》及《中國橋梁———古代至今代》（有日、英、法、德、西班牙五種文本）。著有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》（一、二）、《茅以升文集》等。

第五篇：《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案

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教學(xué)目標(biāo)：

．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認(rèn)識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入

．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。

2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知

．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：

讀詞述文：承載

顛簸

袖珍

小巧玲瓏水漲船高

勝似閑庭信步

主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。

請概括你研讀的那個自然段的大意。

文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

把各自然段歸納，劃分層次。

三、解讀體昧

．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。

3．補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語言和句式。

第二課時

一、誘思導(dǎo)學(xué)

．分析生動準(zhǔn)確的說明語言。

打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

B．架橋時，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動力。

2．分析中運(yùn)用的特殊句式

3．要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。

二、科學(xué)幻想

．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀

．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》

2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

四、本課小結(jié)

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動人類社會的進(jìn)步。

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