第一篇：冀教版《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《橋梁遠(yuǎn)景圖》是冀教版六年級下冊第五單元——《科學(xué)在我身邊》中的一篇精讀課文。作者茅以升是一位杰出的橋梁專家，更重要的是，他還是一位充滿想象，有著很強創(chuàng)造力的人。

本文就是他在對客觀實際深刻把握的基礎(chǔ)上，對未來橋梁的發(fā)展趨勢及方向做出大膽想象的科普說明文。文章語言通俗易懂，想象豐富而奇特，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)語文六年級下冊二十二課《橋梁遠(yuǎn)景圖》

二、預(yù)習(xí)作業(yè)。

1、讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，把不認(rèn)識的字、詞圈出來，利用工具書理解“閑庭信步、望洋興嘆、譬如”等詞的意思。

2、閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。

三、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識與技能目標(biāo)。

1、正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握要求會寫的8個生字，理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興嘆、閑庭信步”等詞語。

2、閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息。

3、有感情地朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。

4、在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想像、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力。

（二）過程與方法。

目標(biāo)用自主學(xué)習(xí)——感受想象——合作探究的教學(xué)方法，運用讀、品、誦的方法，使學(xué)生主動參與到探究的過程中，體會文章的寫作方法，總分結(jié)構(gòu)的好處，并對未來橋梁的想像進(jìn)行小練筆的練習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

在閱讀中使學(xué)生結(jié)合對未來橋梁的想像進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的精神。

四、教學(xué)重點。

能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢，并對未來橋梁進(jìn)行大膽合理的想像。

五、教學(xué)課時：

兩課時。

六、教學(xué)過程。

第一課時：

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：孩子們，我們先來猜個謎語：駝背老公公，趴在河當(dāng)中，背上有人走，腹下也可通。

生：橋。

2、師：生活中我們熟悉的橋梁有哪些？它們都是什么樣子的？

生：趙州橋，槐安橋……

3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)茅以升先生的《橋梁遠(yuǎn)景圖》

（二）初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，整體感知。

師：大家自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組內(nèi)檢查，把容易讀錯的字、詞寫在糾錯本上。（學(xué)生自由讀課文）

2、小組活動，交流糾錯本。

3、指名讀文，隨機指導(dǎo)。

師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？

4、生字詞檢查，組織小組間競賽。

出示：

承擔(dān)、橋墩、拱橋、譬如、輪廓、袖珍、塑料、極薄、耽誤、妨礙為江山添嬌、小巧玲瓏、水漲船高、閑庭信步、望洋興嘆、無梁飛渡。

5、中心話題。

茅以升先生為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊作批注。

（2）為我們描繪了怎樣的橋梁遠(yuǎn)景？想像一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？

6、結(jié)合資料，小組交流。

第二課時：

（一）反復(fù)品讀，探究想像。

1、交流中心話題。

2、課文為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊作批注。

3、預(yù)設(shè)1：橋梁的基本結(jié)構(gòu)，類型。

（1）“橋是什么？不過是一條板凳。……在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩的下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的?！?/p>

①從這些加點的詞語中你知道了什么？

②這里運用了“打比方”的寫法，把“橋”比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。還知道這里也運用了擬人的寫法，“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。還知道橋梁都有三部分：橋梁，基礎(chǔ)橋墩。這樣的寫作方法有什么好處呀？（使人更容易理解，使橋梁結(jié)構(gòu)更形象，使文章更生動）

（2）“然而，橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實在多?！?/p>

①橋梁在這三部分又有哪些花樣？通過搜集資料你還知道哪些類型的橋梁？（梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并結(jié)合資料對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

②孩子們，我們了解了這么多有關(guān)橋梁的知識，帶著自己的理解讀讀吧！

4、預(yù)設(shè)2：過渡段

“ 人類的智慧是無窮的。今天的大橋，五花八門，已經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起?，F(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁繪出一幅“遠(yuǎn)景圖”吧！”

（1）這一段寫的什么內(nèi)容，放在這里有什么作用？

這一段主要是用“智慧無窮”“五花八門” “了不起”等詞對前面橋梁的結(jié)構(gòu)、類型進(jìn)行總結(jié)，起到承上的作用，同時又開啟下文，引出后面的遠(yuǎn)景圖。（試著帶著自己的理解讀一讀）

中心話題。

（2）為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠(yuǎn)景圖？想像一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？

A、描繪的是將來的橋梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段）

B、描繪的是將來橋梁很美，輪廓美，構(gòu)件美。（第五自然段）

C、描繪的是將來的橋梁會造得很低，既可以降低費用，又可以水陸兩用。（這一段運用作比較的方法，現(xiàn)在的活動橋雖低，但走車過船耽誤時間，將來的橋水陸兩用，兩不妨礙，前后對比突出未來橋的優(yōu)勢。）

D、描繪的是將來的橋梁小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段）

E、描繪的是將來橋梁會出現(xiàn)“無梁飛渡”。（第八自然段）

“無梁飛渡”這種橋梁有可能實現(xiàn)嗎？（本段在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上融入了作者大膽奇特的想像，出現(xiàn)了“無梁飛渡”這一科學(xué)幻想。）試著帶著自己的理解，邊讀邊想。

是啊，“無梁飛渡”多么神奇啊，此時你想像一下未來的橋梁還會有哪些變化？

使學(xué)生可以從橋梁外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢想，并在小組中交流。

（二）整體回味。

師：從大家的臉上，老師已經(jīng)看到大家對橋梁的興趣越來越濃厚，讓我們帶著自己的想像再一次去回味《橋梁遠(yuǎn)景圖》的神奇吧！

生：（自由讀）

（三）擴展閱讀，延伸體驗。

師：老師這里還有一篇有關(guān)橋梁的文章《海內(nèi)第一橋》，我們一起讀一讀，說一說你的感受。

（四）作業(yè)。

1、師：《橋梁遠(yuǎn)景圖》為我們展現(xiàn)了未來橋梁的科學(xué)神奇之處，你想像橋梁的遠(yuǎn)景圖會是什么樣的？把你的想法寫到小本本上，并試著搜集和橋梁有關(guān)的詩句、成語，寫到積累本上。

（1）俗話說“良好的開端乃成功的一半”，在課的導(dǎo)入階段，以謎語的方式，夠激發(fā)其參與意識與學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（2）教師認(rèn)真傾聽學(xué)生讀課文，根據(jù)情況及時指出學(xué)生易讀錯的字詞，進(jìn)行鞏固練習(xí)。認(rèn)讀過程定要扎實，為后面的理解課文打好基礎(chǔ)。

2、檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

（1）通過研讀本段重點詞句特點，分小組合作討論，使學(xué)生更形象地理解橋梁結(jié)構(gòu)，同時加強了學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識。

（2）通過本段中心句地理解，教師通過各種途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生抓字、抓句、抓詞的同時又向課外有所拓展，讓學(xué)生情又文生，再回到文中去，感情朗讀課文，最終還是落到文本。

（3）調(diào)動學(xué)生生活積累與想像，雖然沒有親自見到這種水陸兩用橋，同樣也能聯(lián)想到，情由文生，再回到文中去。讓學(xué)生再讀課文，在情感積淀的基礎(chǔ)上，課文讀得會更有感情。

（4）讓學(xué)生去想像未來橋梁的變化，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（5）在課文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步加深學(xué)生在文本與情感上的積淀，豐厚其情感與文化的底蘊。

（6）通過小本本的運用，不但使學(xué)生的所感有所言，有所抒，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡學(xué)生抒真情，寫真言，不斷提高寫作能力。

（五）拓展閱讀。

海內(nèi)第一橋

洛陽橋，乍見這個名字，還以為是在河南洛陽市呢。其實，它離洛陽市有幾千里遠(yuǎn)。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽匯合的地方。

洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建于1053年，整整花了六年時間才建成。石橋一共有1200米長，5米寬，有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188米長了。

洛陽橋在建筑上有許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”，在沿橋梁中線的河底下，用許多大石壘成橋墩。這里水深流急，石條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反復(fù)試驗，尋找到一個好辦法。他們等待風(fēng)靜、潮水低落時，同時出動許許多多裝滿石條的船只，把它們同時填進(jìn)江底。就這樣，在水底壘起了一座長500米、寬25米的橋基。長長的橋基寬如一條水下長龍，靜臥江底。

為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體，使之不被大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個絕妙的辦法。

海底有一種貝殼的軟體動物，名叫牡蠣。它有兩個殼，一個殼附生在巖礁上或者另一個牡蠣上，互相膠結(jié)在一起，另一個殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強，而且無孔不入，一旦跟石塊膠成一片后，用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡蠣的這個特性，在橋基上遍種牡蠣。

果然，沒出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個整體，而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽橋基歷時900余年而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以說是建筑史上的一大創(chuàng)造。

鋪設(shè)在洛陽橋上的都是10米多長、又厚又大的石板，據(jù)估測，每一塊重達(dá)二三十噸。怎樣把這么重的石塊運到高高的橋墩上去呢？修筑橋梁的工匠們又從潮漲潮落中受到啟發(fā)。采用了浮運法。

工匠們等到漲潮時，把石塊用木排運到橋墩跟前，借用漲潮的浮力，把石塊放置在石墩上。洛陽橋上的300多塊石板和上萬塊石料，都是采用這種方法架上去的。

洛陽橋被人譽為“天下奇”，由此看來，是很有道理的。今天，洛陽橋頭有一塊匾額，上面寫著“海內(nèi)第一橋”。

洛陽城的建成，促成了海上貿(mào)易的發(fā)展，為我國石橋建筑提供了寶貴的經(jīng)驗。

第二篇：《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通俗形象、準(zhǔn)確的說明語言。

2、學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運用。

3、學(xué)習(xí)作者以科學(xué)的精神進(jìn)行大膽合理的想象。教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)作者語言的準(zhǔn)確、形象；恰當(dāng)?shù)谋扔骱痛虮确降恼f明方法。

2、進(jìn)行科學(xué)合理的想象。教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)思路：引、讀、思、品、說。教學(xué)時間：第一課時 教學(xué)過程：

一、引入

世上有人就有路，有路就有橋。從古至今橋梁發(fā)生了很大的變化，古代的木橋、石橋為主，近代出現(xiàn)了鋼架橋。比如我們學(xué)過《趙州橋》《飛奪瀘定橋》鐵索橋。那么將來的橋是什么樣子的呢？著名橋梁專家茅以升為我們展開了豐富的想象，今天我們就學(xué)習(xí)他的課文《橋梁遠(yuǎn)景圖》，請同學(xué)們打開書第十八課。板書：橋梁遠(yuǎn)景圖

二、明確目標(biāo)

（一）學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示小黑板）

1、學(xué)習(xí)通俗形象、準(zhǔn)確的說明語言。

2、學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運用。

3、學(xué)習(xí)作者以科學(xué)的精神進(jìn)行大膽合理的想象

三、走進(jìn)作者

茅以升(1896—1989)江蘇人。我國著名的科學(xué)家﹑橋梁專家﹑工程教育家。設(shè)計并主持修建了錢塘江大橋﹑武漢長江大橋﹑南京長江大橋等橋梁。被稱為“中國橋梁之父”，寫過大量介紹橋梁知識的文章和科普讀物，如《人間彩虹》、《中國的石橋》等，本文就是關(guān)于橋梁的科普文章。

提到說明文，咱們在蘇州園林一課，老師講了說明文閱讀方法，大家來回憶一下。（出示方法）今天就以本課為例，繼續(xù)學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法。

四、整體感知，研習(xí)課文

下面在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就速讀課文，注意兩個要求：

1、注意字音。

2、思考本文的說明對象是什么？ 讀準(zhǔn)字音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，誰能把這幾個詞語讀一下：承載 顛簸

點綴

塑料 混凝土

水漲船高

留下了一個重要的問題，問：本文的說明對象是什么？明確：未來的橋梁。是怎樣找到的？課文第三段。（找說明方法的方法）整篇文章、找課文標(biāo)題、課文開頭。教師評價。

本篇文章是想象未來的橋梁，那課文開頭作者是通過怎樣的方式來引入課文的呢？（請學(xué)生讀）然后抽學(xué)生答，（牛郎織女的神話故事）說明了什么？（說明了橋的重要作用）同時引起讀者興趣，激發(fā)想象力。

下面再看一下第二段，板凳指的是什么？（橋）作者為什么把板凳比喻成橋呢？目的是什么？（說明橋的構(gòu)造）通過我們熟知的事物，來理解橋的構(gòu)造。板書：（重要 構(gòu)造 未來的橋梁）

這一寫作思路，為我們照說明順序打下了很好的基礎(chǔ)。那誰來說一下，這篇文章使用的是什

么說明順序？板書：（邏輯順序）回憶，邏輯順序是人類的一種思維方式，由一般的橋梁構(gòu)造想象到未來的橋梁，是由一般到特殊、具體到抽象的邏輯順序。文章主體部分是想象未來的橋梁，作者是從哪兩個方面想象未來的橋梁?？纯熳x的看一下后半部分。（生看課文）

1、將來造橋發(fā)生的變化

2、未來橋梁的樣子。

將來造橋會有哪些具體的變化？在書上找相應(yīng)的段落。（學(xué)生找5—8段）問：為什么照的如此快和準(zhǔn)確，你是怎么找到的？（每一段的第一句是這一段的中心句）中心句概括了這一段的內(nèi)容，把握好中心句，能夠提高你的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

茅以升呢是一位著名的橋梁專家，他一生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，作為一個科學(xué)家，他想象未來的橋梁是有自己的依據(jù)，不是胡思亂想的。下面同學(xué)們閱讀這個部分，在書上勾畫一下，看作者是從哪些角度說這些變化的，找出這些造橋的依據(jù)的。（生找）可前后左右交流、討論。老師巡視。

說第一個，將來造橋造的又快又好的原因是什么？ 第二個：便宜。第三個：很美。板書：想象，（有依據(jù)的想象）

合理

作者為了更好地說明橋梁的變化，采用了多種說明方法，大家回憶一下，在蘇州園林一課老師講了很多的說明名方法，都有哪些：打比方、列數(shù)字、作比較、引用等等。（表揚記憶力很好）這四個段落運用了哪些說明方法？（學(xué)生找）

五、說明文語言準(zhǔn)確性

說明方法的主要作用是什么？說明事物的主要特征。說明方法無論讀說明文還是寫說明文，都非常重要?？匆韵聨讉€句子：

1、架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需人的勞動力。“差不多“能否去掉？為什么？。去掉了就是不需要人的勞動力，與事實不相符，體現(xiàn)不出說明文語言的準(zhǔn)確性。

2、幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了。不能去掉，去掉后說明兩者同時完成，與事實不相符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。這兩件事不是同時完成的。雖然時間短，但是還是有間隔。

3、??引橋的工程往往比水上正橋的工程還大。不能去掉。去掉了就是引橋的工程一定比正橋的工程大，有的引橋沒有正橋的工程大，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

教師：作者運用了多種說明方法，運用準(zhǔn)確地語言說明將來的造橋發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)之上，作者的思維就更加活躍了，在他的腦海里，浮現(xiàn)了很多未來橋梁的樣子，接下來看后邊的幾個段落，分析一下將來將出現(xiàn)什么樣的橋梁？（生讀或看課文）與上幾個段落有相似之處。

作者除了想象和理外還很大膽，板書（大膽），這么多橋梁，你最喜歡哪一種，給橋起一個名字，（袋鼠橋：很生動形象）（蛇形漫步）（跨海：大洋彼岸橋）（浮型橋）

六、小結(jié)

作者寫這篇文章是1979年，作者當(dāng)時是83歲高齡，大家想象一下，一位老科學(xué)家，在80多歲還有這樣的想象力，可以經(jīng)看出作者對未來的向往和熱愛之情，同時呢，這種精神也值得我們學(xué)習(xí)的。令人欣慰的事，他的很多設(shè)想現(xiàn)在都已經(jīng)變成了現(xiàn)實，介紹（英國有一座橋，無墩，很低，橋可以自由開關(guān)。開橋下可以過船，關(guān)，人可以在上面行走。彎曲的立交橋等）古人對月宮充滿想象，所以才有嫦娥奔月的美麗傳說，正是有了這些想象，才會

有今天的嫦娥一號的環(huán)月成功。正是由于有這些大膽的想象，人們才能不斷的進(jìn)步，推動社會發(fā)展。

七、作業(yè)：設(shè)計你夢想中未來橋梁的樣子。要求：合理、大膽。板書：略

第三篇：《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計

教師：崇奎林

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計

課題：?橋梁遠(yuǎn)景圖?

教師：崇奎林 設(shè)計說明：

這是一篇極有代表性的說明文，幻想意識極強，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中，我有意識地將綜合實踐活動與說明文閱讀學(xué)習(xí)穿插教學(xué)，并補入板畫內(nèi)容，三者為一體，進(jìn)行教學(xué)。

整體思路：

整體利用三個課時，分為探究橋的知識（探橋）――板畫設(shè)計未來的橋（畫橋）――閱讀學(xué)習(xí)未來的橋（讀橋）三個部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1、討論學(xué)習(xí)說明文的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步體會并把握說明文的閱讀要點；

2、發(fā)揮聯(lián)想與想象，對未來的事物進(jìn)行設(shè)計；

3、學(xué)習(xí)歸納與整理，小組合作探究學(xué)習(xí)的方法。

內(nèi)容分析：

本課為說明文，只重注說明要點知識的講析，不夠新穎。綜合實踐中有關(guān)開橋的內(nèi)容，適當(dāng)引入，穿插教學(xué)。同時將學(xué)生感興趣的繪畫形式融入其中。這些內(nèi)容既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以補充說明文單一的教學(xué)知識，同時符合小組合作探究學(xué)習(xí)的方法、過程。其中，重點還是說明文閱讀中應(yīng)該把握的知識點。難點在于如何完成板畫并適當(dāng)介紹說明。

學(xué)情分析：

學(xué)生對課本單純知識性講析興趣不大。同時有些學(xué)生對于繪畫極為感興趣。講析中板畫的設(shè)計符合學(xué)生的興趣。關(guān)于探究內(nèi)容的設(shè)計，“五個一”既不太難，又可以引發(fā)學(xué)生議論與思考，同時調(diào)動探究潛力。

學(xué)法指導(dǎo)：

主要利用小組合作探究形式教學(xué)，充分利用教室內(nèi)現(xiàn)有的有限教學(xué)資源。利用多媒體演示，利用錄音朗讀，利用網(wǎng)上多方面交流。

準(zhǔn)備――檢查――建議――改進(jìn)――展示――說明――評價。設(shè)計內(nèi)容，合作完成，展示說明，重難點補充。

資源準(zhǔn)備：

多媒體電腦、幻燈片演示、錄音設(shè)備。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

橋，在我們的生活中，不可缺少，極為重要。今天，我們就共同走入橋。

1、第一個發(fā)明橋的是誰？

2、請寫出你心中知道的橋？名稱、種類、功能

3、請?zhí)顚懴铝懈骺眨?教學(xué)課件演示)

張飛喝斷――當(dāng)陽橋

紅軍飛奪――盧定橋 葉挺決勝――汀泗橋

茅以升修――錢塘橋 李春設(shè)計――趙州橋

牛郎織女會――鵲橋 七七會戰(zhàn)――盧溝橋

豐都鬼府――奈何橋

二、探橋：

以小組為單位，討論學(xué)習(xí)。各組形成一份報告單。

1、閱讀綜合性學(xué)習(xí)材料，把握其中的重點。

橋的介紹、世界上第一座橋、蔡襄的洛陽橋（筏形基礎(chǔ)、浮運架橋）、倫敦的亨伯橋、橋之美。

2、關(guān)于橋的“五個一”探究：

一座橋的名稱、種類、功能； 一個橋的傳說、故事； 一個橋的成語或者詩句； 一句橋的比喻句； 一種橋的比喻含義。

3、學(xué)生板書展示，然后評價，適當(dāng)補充。(利用幻燈片進(jìn)行演示講析)

三、畫橋：

請每個小組事前準(zhǔn)備，研究你心目中未來的橋。然后選派一名代表，在黑板上畫出未來的橋，并請學(xué)生進(jìn)行介紹、說明，起個名稱，交流評價。

比如：學(xué)生設(shè)計的橋有陸天橋、彩虹橋、磁力橋、五環(huán)橋、明虹橋、08橋、曲形橋、宇宙橋等等。

(利用電腦屏幕的手寫電子黑板進(jìn)行展示)

四、讀橋：

（一）首先，請同學(xué)們標(biāo)注段序，初步朗讀（可以默讀、速讀）。然后請個別學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，要求簡潔、到位。

（二）再次瀏覽課文，思考：(可以播放朗讀錄音)

1、什么是橋？你還有哪些比喻？

2、未來的橋會是什么樣，請你給每種未來的橋起個名稱，并簡要概括。

無墩橋、沉浮橋、彎曲橋、袖珍橋、無梁橋等。

未來的橋一定又快又好、便宜、很美、很低、沒有橋墩、深水中可以造橋、彎曲的、很小、輕便、無梁飛渡。

3、本文主要運用了什么說明方法？請找出原文舉例說明。

主要有打比方、作詮釋、舉例子、摹狀貌。

4、請找出主要段落的中心句？

5、本文的結(jié)構(gòu)與順序如何？請簡要說明一下。

6、體會本文的語言特點。

五、拓展延伸：

設(shè)想并寫作遠(yuǎn)景圖，作文片段訓(xùn)練。

1、可以結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，任選其一。

如：手機遠(yuǎn)景圖、樓房遠(yuǎn)景圖、電腦遠(yuǎn)景圖、汽車遠(yuǎn)景圖、輪船遠(yuǎn)景圖、飛機遠(yuǎn)景圖等。

2、然后進(jìn)行課上交流，也可以進(jìn)行續(xù)寫。

六、板書設(shè)計：(教學(xué)課件演示)

橋梁遠(yuǎn)景圖

茅以升

一座橋的名稱、種類、功能；

探橋

一個橋的傳說、故事；

一個橋的成語或者詩句； 一句橋的比喻句； 一種橋的比喻含義。

畫橋

繪畫――名稱――說明――評價 讀橋

又快又好、便宜、很美、很低、沒有橋墩、深水中可以造橋、彎曲的、很小、輕便、無梁飛渡。

教學(xué)反思與評價：(表格整理)

1、畫橋時，關(guān)于立交橋的示意圖設(shè)計沒有達(dá)到目的，評價不夠精細(xì)。

2、所有課時完成后，應(yīng)該注重鞏固訓(xùn)練與掌握情況反饋。

第四篇：《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計

語文版七年級下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學(xué)生不愿意學(xué)?！安幌矚g”“不愿意”不等同于不用教學(xué)。怎樣“教學(xué)”？當(dāng)然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應(yīng)該是老師們教說明文的底線。

但僅有說明文的味兒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我熟知好些老師關(guān)于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識點：說明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語言特點（準(zhǔn)確、簡明），內(nèi)容特點（客觀科學(xué)）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來（或全文或某段落或某具體語句）落實這些死知識點。

如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點腐臭，估計學(xué)生是不愛聞的。實際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學(xué)內(nèi)容”為“教學(xué)方法”服務(wù)（如果“說明結(jié)構(gòu)”“說明順序”“說明方法”之類的死知識點也可稱之為“教學(xué)方法”的話）。而“對教學(xué)方法的努力，是為了更有效的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，也就是說，“怎樣教”（教學(xué)方法）只是手段，“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠(yuǎn)比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。

鑒于此，我決計不固守成規(guī)，而要來點別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠(yuǎn)景圖》的課堂實錄。

《橋梁遠(yuǎn)景圖》課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)：縮寫課文，文意不變。

課 時：兩課時。

教學(xué)流程：

第一課時

首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設(shè)計并主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學(xué)根據(jù)的合理想象。

其次，學(xué)生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學(xué)生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。

第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學(xué)習(xí)只設(shè)置了一個主問題：在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，試把課文縮寫為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。

教師指導(dǎo)方法：可先提煉出各段落主句。然后運用適當(dāng)?shù)脑~語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎(chǔ)上，若能保持文字的生動形象，則更好了。

學(xué)生縮寫課文，教者時而巡視，時而靜坐。教室很安靜。

第二課時

第四步，每小組指定一負(fù)責(zé)人，收集本小組縮寫稿，小組負(fù)責(zé)人認(rèn)真閱讀后，選出小組內(nèi)較為優(yōu)秀的3篇稿，上交教者。（約15分鐘）

第五步，教師讀范文，并作簡要點評（約30分鐘）。

現(xiàn)選出學(xué)生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。

《橋梁遠(yuǎn)景圖》（學(xué)生縮寫文之普通版）

牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會，可見橋梁的重要。

一座橋由橋墩、基礎(chǔ)和橋梁這三部分構(gòu)成。

現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠(yuǎn)景圖吧。

將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。

將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強度混凝土，成本大為降低。

將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。

將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。

將來一定會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。

將來也會有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時，可隨時架起朱，就可在上面走過河。

將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進(jìn)步的橋吧。

（教師簡評：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補充說明。）

《橋梁遠(yuǎn)景圖》（學(xué)生縮寫文之精華版）

傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會?？梢?，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。

橋無非是條板凳，放大就成了一座橋。現(xiàn)在的橋由基礎(chǔ)、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。

將來的橋梁不僅造橋速度快，而且所需成本不高，借助于高新技術(shù)，還可把橋造得彎曲別致，實用之外，也美麗可觀，足為大地生色、為江山添嬌，將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。

最為便利的是，將來會有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時，可就地架起來，在上面走過河。

最不可思議的是，將采還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進(jìn)步的橋了吧。

（教師簡評：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）

課后總結(jié)和反思

我的這堂課，深受余映潮課堂教學(xué)設(shè)計理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。

一是“主問題”設(shè)計。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問了數(shù)十個問題，平均每個問題的提出和回答，總時間加起來不足一分鐘，在如此短的時間里，學(xué)生除了脫口而出的膚淺應(yīng)答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應(yīng)答，也常常為少數(shù)“精英”學(xué)生所壟斷，其余學(xué)生無奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對照課標(biāo)提倡的“面向全體學(xué)生”，幾成諷刺。而“主同題”設(shè)計一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體”，是“閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，在教學(xué)中具有‘一問能抵許多問’的藝術(shù)效果”。

二是“課堂活動充分”。本課的問題設(shè)計練習(xí)，每一位學(xué)生都參與其中，都動手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強調(diào)的“面向全體學(xué)生”，學(xué)生人人有事可做，課堂活動充分。

三是以寫代析的“理性思考、詩意表達(dá)”。課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主。臺作、探究的學(xué)習(xí)方式。有的老師據(jù)此認(rèn)為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學(xué)生“動”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標(biāo)精神。這實在是對課標(biāo)精神的誤解。古人云：“靜如處子，動若脫兔。”其實語文課堂教學(xué)也如此。沒有經(jīng)過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達(dá)成的前提下所進(jìn)行的言說活動。則是一種“詩意的表達(dá)”。

余映潮認(rèn)為：“語文教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是學(xué)生活動充分，課堂積累豐富?！蔽医^不敢說我的課堂教學(xué)達(dá)到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個境界不斷努力。

第五篇：橋梁遠(yuǎn)景圖教案

《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

過程與方法1．朗讀感知課文內(nèi)容，感受文章富有文學(xué)色彩的語言特點。2．分析體味課文合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。教學(xué)難點

形成廣泛而形象的認(rèn)識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)突破

運用輻射閱讀教學(xué)方法，合理啟發(fā)適時點撥，使學(xué)生掌握更豐富的知識，以此來突破教學(xué)重點難點。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小黑板進(jìn)行字詞的板書、學(xué)生互學(xué)過程中思考的問題等

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們在小學(xué)的時候曾經(jīng)學(xué)過有關(guān)橋方面的知識，誰能說說有關(guān)橋的成語呢？

今天我們將學(xué)習(xí)茅以升先生縮寫的《橋梁遠(yuǎn)景圖》，誰能告訴同學(xué)們什么叫遠(yuǎn)景圖？

小結(jié)遠(yuǎn)景圖的含義，點明合理的想象。板書課題

二、想象設(shè)計與朗讀比較

1、你能想象一下未來的橋該怎么造和什么樣嗎？

學(xué)生思考，相互交流，小組代表發(fā)言。

2、朗讀感知：

(1)、讀完后檢查閱讀效果：讀詞述文(讀詞語，用詞語復(fù)述課文片斷)：

承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

（2）、學(xué)生讀課文，看看茅以升所想象的未來的橋，與學(xué)生的比較，看看異同。

在此基礎(chǔ)上了解本文所使用的說明方法：打比方、舉例子、作比較

3、學(xué)生研讀自己喜歡的自然段，學(xué)習(xí)批注閱讀的方法，了解文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？

4、總結(jié)歸納未來橋的特點：將來的橋會造得“更快、更低、更便宜、更美、更方便”。

將來的橋沒有橋墩、空心的橋墩、自由彎曲、袖珍橋、無梁飛渡。

5、在敘述未來的橋過程中尋找你認(rèn)為寫的好的句子，進(jìn)行賞析，了解說明文語言的特點。學(xué)生自己先研讀，討論概括，包括特殊的句式的了解。

三、訓(xùn)練鞏固

1、學(xué)生完成《課堂作業(yè)》上字詞基礎(chǔ)部分。

2、利用課文內(nèi)容輻射閱讀

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法已以及說明文語言的特點等。希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進(jìn)步。