第一篇：轉(zhuǎn))蘇版第二冊《識字3》教案及設計說明-教學教案

1．組織游戲：（出示課文插圖）（互）仔細觀察，圖上畫了些什么？

（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

門）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）

二、識讀字、詞、兒歌

一、自讀課文，整體感知。

要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識讀字、詞。1．自讀生字。（示生字）要求：借助拼音把字音讀準。2．同座互讀生詞。（示生詞）要求：詞兒連讀。

3．小組學習，查讀字、詞。

要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。4．全班查讀字、詞。（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）重點指導：川chuan什chen（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。（指名讀、齊讀）重點指導： a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀?！叭保郝牐鲃拥穆曇?，品讀?！把嘧印保赫f，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識讀兒歌。l、自讀兒歌。（示兒歌）要求：讀準，讀通順。2．指名讀兒歌。3．聽錄音讀兒歌。

4放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

5、齊讀兒歌。

三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕 1．認讀要識寫的生字。（不帶拼音）2．小組學習：討論如何識記字形？ 3．重點指導“燕”字。

門）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）（3）生描紅。

4．全班交流其余4個字的識記方法。5．自學筆順圖。6．描紅，觀察各字的重點筆畫。7．書寫所學生字。[說明] 《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一

些象形字的來歷，激發(fā)學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環(huán)節(jié)具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創(chuàng)設一個自主、探究的情

境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發(fā)學習興趣的作用。

我們充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養(yǎng)了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發(fā)展。2．求實。

對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發(fā)展。如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧?！庇涀謺r，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字?！?4．生活體驗，發(fā)展語言。

漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌焉址旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發(fā)展語言。如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。5．把握好教師的角色意識。這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。6．注意學習習慣的培養(yǎng)。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立； 眼到、口到、心到； 邊讀邊想像。

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開； 看清字形，記準筆順，找 好重點筆畫，再寫字。

第二篇：《識字3》教案及設計說明(二冊蘇教版)

一、游戲引入，初識象形字

1．組織游戲：（出示課文插圖）

（互）仔細觀察，圖上畫了些什么？

（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

門）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）

二、識讀字、詞、兒歌

一、自讀課文，整體感知。

要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識讀字、詞。

1．自讀生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音讀準。

2．同座互讀生詞。（示生詞）

要求：詞兒連讀。

3．小組學習，查讀字、詞。

要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

4．全班查讀字、詞。

（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

重點指導：川chuan 什chen（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

（指名讀、齊讀）

重點指導：

a．竹子，石頭，燕子第二個字是輕聲。

b．竹子：看，綠油油的竹子，品讀。

泉水：聽，泉水流動的聲音，品讀。

燕子：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識讀兒歌。

l、自讀兒歌。（示兒歌）

要求：讀準，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽錄音讀兒歌。

4放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

5、齊讀兒歌。

三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

1．認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

2．小組學習：討論如何識記字形？

3．重點指導燕字。

門）你有什么辦法記燕字？（適時教學新偏旁四點，指正燕’懶筆順）。

（2）師范寫燕字。（邊寫邊說如何把燕字寫好看。）

（3）生描紅。

4．全班交流其余4個字的識記方法。

5．自學筆順圖。

6．描紅，觀察各字的重點筆畫。

7．書寫所學生字。

[說明] 《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一

些象形字的來歷，激發(fā)學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環(huán)節(jié)具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創(chuàng)設一個自主、探究的情

境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發(fā)學習興趣的作用。

我們充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，堅持先自學而后教、專教那些學生不會和相對薄弱的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分 自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在刀刃上，只對難讀準的字，如川、什加以示范，對不易理解、讀好的詞，如竹子、泉水、河川、燕子加以點撥，對難記、難寫的 燕字加以指導，培養(yǎng)了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發(fā)展。

2．求實。

對于教學重點識字、寫字力求扎實。識字實：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字實：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發(fā)展。

如：讀兒歌部分，師說：這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。記字時，師說：你也可以用自己的方法來記這個字。

4．生活體驗，發(fā)展語言。

漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌焉址旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發(fā)展語言。

如在讀詞燕子時，問：誰能給大家介紹一下燕子？在學燕這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫燕字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

5．把握好教師的角色意識。

這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及燕字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

6．注意學習習慣的培養(yǎng)。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

邊讀邊想像。

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找 好重點筆畫，再寫字。

第三篇：識字3教案

識字3 教材分析：

三字經(jīng)是傳統(tǒng)蒙學教材的一種形式，本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，讀起來每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國昌盛的強烈愿望。教學目標：

1、通過學習會認11個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

3、感受祖國的偉大，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：正確認讀本課生字，會書寫三個生字。教學難點：朗讀課文，感受祖國的偉大。教具準備：課件、生字卡片、電腦多媒體。教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

師：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨覀円黄鹇犚宦?。（播放歌曲《大中國》?/p>

師：同學們，你們知道剛才的歌曲名字嗎？叫做《大中國》剛才歌曲中唱到我們祖國大好河山，其實贊揚我們祖國風景的不僅有歌曲，還有詩歌、電影、電視，還有今天我們要學的三字經(jīng)。

二、初讀課文，識記生字。

1、聽老師讀課文，注意聽每個字的讀音。

2、老師在讀的時候，發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)迫不及待地想自己

讀了，接下來請同學們趕快拿起筆，邊讀邊畫出本課的生字，畫好后自己讀一讀。

3、大屏幕出示帶拼音生字：這就是我們本課要認識的生字。請同學們借助拼音自己讀一讀，把你認為不好讀的生字多練讀幾遍。

4、誰來說說，你覺得哪個字的讀音容易讀錯？（并且領大家讀一下）生1：我認為“州”是翹舌音，不能把它讀成平舌音，而且從外形上它與“川”有點相同。

生2：我認為“與”應讀第三聲，不能讀成第四聲。生3：民族的“族”是平舌音，不能讀成翹舌音。生4：“峽”不能讀成jiá.生5：“隔”聲母是“G”,不能讀成“K”。

5、誰能把這些字全讀準呢？

6、誰還能讀？看來同學們很喜歡挑戰(zhàn)，注意了，老師把拼音去掉你還能讀嗎？指名讀、開火車讀、組詞練習。

7、同學們能又快又準地讀出這些生字，你們一定有自己識記生字的好辦法，誰來說一說，你是怎么記住這些生字的？ 生1：有一座孤零零的山稱為“島”。

生2：“涌”是指水在流動，所以有“涌”字是三點水旁。生3：寫字的“寫”去掉禿寶蓋就是“與”。

生4：“神州”指中國的代稱，所以“州”字有三點，這三點表示中國有很多的城市，“山川”指的是山，沒有很多小城市，所以“川”字沒有三點。教師重點指導寫“民族”

三、游戲鞏固認字。

1、同學們識記生字的方法真好，水果識字袋里的生字朋友非常佩服你們，想跟你們交朋友呢，快把它們請出來吧。（把水果識字袋中的生字寶寶讀一個擺一個，平擺在桌面上。）

（1）游戲開始：老師說一個字，學生找到它趕快舉起來，看誰動作快。

（2）請學生站到講臺前當小老師考大家，他說出哪個字，下面的學生必須舉起哪個字

（3）同桌互相考一考。

（4）把這些生字朋友讀一個收一個，收好后送回到識字袋中，看誰讀得準收得快。

四、練習朗讀課文。

1.同學們讀課文有了這么大的進步，為了獎勵同學們，老師請你們看幾幅圖片：屏幕出示黃河、長江、長城、珠峰的圖片。

師：同學們看了這些圖片有什么感受？（練習朗讀前兩句）

2、教師用低緩、深情的聲音示范朗讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。學生自由練習朗讀這句，讀出自己內(nèi)心的感受。（教師簡單介紹下當時臺灣的歷史背景）3.出示民族照片

補充：我國56個民族

看圖猜民族

練讀第四句

4、我們神州大地，山河壯美、風景如畫。讓我們以洪亮的聲音、自豪的語氣齊讀課文。（配音樂）

第四篇：識字3教案

識字3 主備人：王雪蓉

第一課時

教學目標

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

一、導入：

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調(diào)動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結(jié)合當?shù)氐孛J識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強。

7、教師抽查學生自學情況：

換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與

眠――民

加一加：夾――峽

猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

4、可能提出的問題有：(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”相機指出“稱”的兩種讀音?(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的? 以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

在理解和感悟“各民族”時，可結(jié)合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。

三、實踐活動

少數(shù)民族知識知多少

搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。板書設計:

識字3 山河壯麗

神州 華夏 風景如畫 振興中華

盼望統(tǒng)一 教學反思：

第二課時

教學目標：

1、指導學生正確書寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。重點：正確書寫本課生字。

難點：感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

一、導入：

把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

二、生字與熟字比較，識記字形。

1、鞏固生字，學生齊讀生字。

2、生字與熟字比較

寫――與

眠――民 旅――族

三、寫字指導。(1)鞏固音、形。

本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學生注意。(2)觀察發(fā)現(xiàn)。

相似的字：川、州。難寫的字：民、族。(3)重點講解。

夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

識字3 板書設計: 夕與川州臺爭民族

教學反思：

第五篇：識字3教案

執(zhí)教者：廖水珍 時間：2013年 【教學背景】

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源，語文教育應植根于現(xiàn)實生活，面向未來，語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間。為此，我們應當以“大語文觀”為指導，打破只局限于課堂、課本的做法，密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境，引導他們在沸騰的生活中主動識字，建立一個識字教學的開放系統(tǒng)，讓識字教學放出絢麗的色彩。

１、教材分析：

《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字散文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關，其中一組是：“桃對李，柳對楊。山清對水秀，鳥語對花香?！奔日J了字，又滲透了中華傳統(tǒng)文化。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系大自然實際，采用多種方法識字。

２、學情分析：

對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗，初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的愿望。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言，從而更好地識字。

３、設計理念：

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的方式來識字、朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

【教學目標】 １、知識與能力：

⑴ 會認識“霧、霜”等１３個生字。⑵ 會寫“和、語”等６個字。⑶ 正確、流利地朗讀課文。２、過程與方法： ⑴ 學習讀書的方法：

有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對漢語言文字的興趣。⑵ 學會認字的方法： 保證課內(nèi)識字，鼓勵課外識字。３、情感態(tài)度價值觀：

⑴ 有收集對子和對對子的興趣。

⑵ 開闊視野，加強對大自然的了解，增進學生與自然的親和力。４、教學重難點： 學習課文，識記生字。【教學過程】 課前交流：

同學們，咱們來說一個游戲怎么樣？ 聽好要求，我說上，小朋友要說：我對下。師：同學們玩得高興嗎？生：高興。師：現(xiàn)在開始上課好嗎？

一、導入新課

1.師：同學們可真精神，剛才我們玩得游戲叫對對子，這可是我們祖國的傳統(tǒng)文化，今天，我們就來學習一首描寫自然景觀的對子歌。

2.板書課題

師：請同學們伸出右手的食指和老師一起寫課題，齊讀課題。師：不拖長音再讀一遍。

二、讀文感知，多法識字

1、自由讀課文

師：同學們，大自然有著美麗的景色，你想不想讀？ 生：想。師：在讀之前老師有個問題想問大家，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？

師：大家可真有辦法！下面，就請同學們端起課本，放開聲音自己試著讀讀課文，注意要讀準字音奧！

師：同學們讀得真認真！教師范讀

2、自主識字：

師：生字寶寶很想和大家成為朋友，他們?nèi)滩蛔√鰜砗痛蠹掖蛘泻袅?，出示“我會認”，誰能認出這些生字寶寶？誰能當小老師，領著大家讀。

四、隨文識記生字。過渡

師：大家知道嗎？生字寶寶可熱情了，他們邀請我們到美麗的大自然去欣賞一番呢！

（一）學習第一小節(jié)

1.讀第一小節(jié)。（指名讀，齊讀）

2.師：天空中有這么多神奇的現(xiàn)象啊，看生字朋友排著隊來了。我們一起叫出他們的名字。

生齊讀。

師：我們可以用哪些原來學過的好辦法記住他們的名字呢。同桌交流，全班交流（重點指導 朝和夕）

師：同學們可真有辦法，熟字加一加，熟字減一減，給生字找朋友，還有猜一猜，都是一種識字的好辦法。

師：朝字是個多音字，朝是早晨的意思，早晨的太陽就是——朝陽。師：這五個字啊，有一組孿生兄弟，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師貼卡片。師：它們有什么共同的地方呢？

師：霧、霜、霞，這三種現(xiàn)象在生活中你見過嗎？ 師：你在什么時候見過霧？ 師：霧帶給你什么感受？

師小結(jié)：（課件）是呀，下霧的時候大自然像披上了一層薄薄輕紗，霧一般出現(xiàn)在清晨，所以叫它—晨霧。

（指名讀2人，齊讀，貼黑板）

師：（課件）這是下霜時的情景，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對，深秋季節(jié)，上學路上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)路邊的小草上啊、樹上啊有一層白白的、亮亮的東西，這就是——秋霜。

（齊讀，指名讀2人，貼卡片）師：（課件）大家快看，這是什么？

師：傳說這天邊的云霞是七仙女織出的錦緞，看霞的下半部分，就像一道道美麗的絲線呢。

師：結(jié)合剛才的學習，小朋友們來猜一猜霧、霜、霞有什么共同的特點？ 師小結(jié)：對，雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。

師：云霧、雪霜、朝霞、夕陽，大自然氣象萬千，多么神奇呀，我們一起再來讀。

（二）自主學習二、三小結(jié)，識記生字

師：我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，像這樣的孿生兄弟，在二、三小節(jié)的生字中，還有哪些呢？

師：大家先來讀一讀二、三小節(jié)，一邊讀一邊找一找。師：找到了嗎？

師：大家找的和他一樣嗎？

師：大家真棒，你能用剛才的辦法記住他們嗎？同桌交流一下。5.全班交流

師：誰來說說你是怎么記住他們的？

師：（課件）蜜蜂和蝴蝶都是昆蟲，你通過這個蟲字旁就記住了這兩個字，真了不起。師：（課件）大家看，這就是李子樹和楊樹，李和楊兩個字除了表示樹木，你還在哪里見過？

延伸，姓氏。

師引導：這個字還藏在我的名字里呢！生答。

師：大家真聰明，在生活中我們也能認識許多字呢。我們和這兩對孿生兄弟再來打個招呼吧。

生齊讀。

（三）四字詞語

師：在這首對子歌里呀，不僅藏有許多孿生兄弟，還藏著許多四字詞語呢，看這個詞語你會讀嗎？

（課件：和風對細雨，變成和風細雨）指名讀。

師：像這樣的詞語在二、三小節(jié)中還有許多呢？我們一起來讀。生齊讀。

師：讀得真好聽，老師來考考大家，像這幅圖畫我們可以用哪個四字詞語來形容呢？是(藍天碧野)。

師：看圖想一想，碧是什么意思？

師小結(jié)：碧是綠色，在這指碧綠的田野。看！借助圖畫，還可以理解字的意思呢！

師：藍天碧野，有藍色、綠色，你知道大自然中還有哪些漂亮的顏色嗎？ 師小結(jié)：這么多的色彩在一起，太漂亮了，這就是（萬紫千紅）。師出示圖片：這美麗的風景我們又可以用哪個詞語形容呢？

師小結(jié)：大自然多么美麗神奇的啊，讓我們一起再來感受一下吧，放下課本我們一起拍手讀一讀。

五、鞏固識字。

師過渡：同學們課文讀得不錯，我們一起來做個小游戲吧！師：請你猜一猜

（課件出示）十日十月。（朝）多字少一半。（夕）

王老頭白老頭坐在石頭上。（碧）2.認讀詞語

師：看那！詞語小火車也來了，讀準車廂上的詞語小火車就能開起來了。生齊讀：朝陽、晚霞、晨霧、秋霜、蝴蝶、蜜蜂、李樹、楊樹、山清水秀、萬紫千紅、和風細雨、鳥語花香

師：火車開得快起來了，小朋友還能讀準嗎？

生齊讀：朝陽、晚霞、晨霧、秋霜、蝴蝶、蜜蜂、李樹、楊樹、山清水秀、萬紫千紅、和風細雨、鳥語花香

師：同學們真棒，生字寶寶和大家交上了朋友，可真高興。他們要回家了，讀準他們的名字，就能把他們送回去了。熱心的孩子們，你們能做到嗎？

師：大家真棒，生字朋友感謝大家，我們把掌聲送給自己吧！

六、指導觀察，學寫生字。

師過渡：同學們，識字可以豐富我們的知識，開闊我們的視野，同樣，把字寫好也能給人帶來美好的享受！

1.讀貼。

①出示“和”“秀”，指導觀察：秀是上下結(jié)構(gòu)，和是左右結(jié)構(gòu)，它們都有一個“禾苗”的“禾”字，看這個禾字在這兩個字中有什么不同？

師：形狀上有什么變化呢？

師明確：禾在秀字里是撇、捺。禾在和字中捺變點。師范寫秀

師：看秀字的動畫筆順。強調(diào)橫折折折鉤。

教師范寫：“秀”是上下節(jié)構(gòu)，禾在上半格應該寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要寫短，給下面的“乃”留下空隙；一撇一捺要盡量伸展。

師：寫字的時候，坐姿是非常重要的，頭正、肩平、足寬。請大家坐端正，寫一個“秀”字。

師：觀察自己的字和例字，看看有什么不足？再寫第二個秀字，改進第一個字的不足。

范寫“和” 師：“和”是左右結(jié)構(gòu)，當禾做偏旁的時候，不僅會變窄，還會將捺變成一點，這就是漢字中的避讓，這樣寫出來的字才更緊湊、漂亮。

邊說口訣邊范寫：禾字做旁真謙讓，身體變瘦騰地方，一捺變點懂禮讓。4.學生書寫

七、布置作業(yè)、課后實踐

師：同學們，大自然是美麗神奇的，她讓我們的生活更加美好，也帶給了我們無窮的知識。這節(jié)課我們借助對子歌認識了許多生字朋友，還學會了許多識字方法，課下希望大家能夠運用這些方法，認識更多的字。