第一篇：第5課《重疊排列》教學(xué)設(shè)計(jì)02

課題：重疊排列 課時(shí)：1課時(shí) 課型：設(shè)計(jì) 年級(jí)：二年級(jí)

教材：書畫版美術(shù)教材 二年級(jí)第一學(xué)期

------教材分析：

本課是圖案排列的第二課，通過學(xué)生自己嘗試排列組合，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且在同學(xué)間彼此的交流中，產(chǎn)生合作的愉悅心情及默契的情感。學(xué)情分析：

在分開排列一課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)圖案排列的方式已有所掌握。通過實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步了解排列的構(gòu)圖變化以及顏色處理方式。通過本課能更進(jìn)一步地掌握排列的美化方法。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：初步了解重疊排列的特點(diǎn)、單獨(dú)紋樣的產(chǎn)生及重疊排列的方法；能夠用重疊排列的方法組合許多相同的圖形。

2．過程與方法：1）通過對(duì)生活中一些重疊現(xiàn)象的觀察與比較，體會(huì)重疊的美。

2）通過折疊、剪的方式完成多個(gè)相同圖案的制作，并嘗試進(jìn)行重疊排列。

3）通過重疊圖案的擺放，能充分利用彩色紙正反交替作用，使重疊感更突出。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；培養(yǎng)耐心細(xì)致的品質(zhì)；感受重疊排列帶來的美感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣及重疊排列組合 難點(diǎn)：運(yùn)用彩紙正反面色彩交替進(jìn)行排列。教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 教具：多媒體課件、范畫、教具，繪畫工具。

2． 學(xué)具：剪刀、固體膠、油畫棒。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

這節(jié)課的技能目標(biāo)是掌握用重疊排列的方法組合許多相同的圖形。其中我采用了各種人物外形來進(jìn)行排列組合。學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到較好的作業(yè)效果，在過程中還能通過自主的探索和實(shí)踐來完成作業(yè)。第一階段的引入部分中，我通過分開排列的內(nèi)容進(jìn)行過度，讓學(xué)生在分開排列的方法后體會(huì)與其相似的重疊排列的美。在認(rèn)識(shí)重疊的過程中，我出示了生活中的各種照片，比如重疊的樓房、氣球、花朵、小動(dòng)物等。在比較了生活中的排列現(xiàn)象后我引出了人們的各種排列現(xiàn)象，如做操、隊(duì)列、舞蹈、雜技等，在進(jìn)行了排列的不同情況的比較后，學(xué)生明白了重疊排列可以分為有規(guī)律的排列和無規(guī)律的排列。在這個(gè)過程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生自己研究?jī)蓚€(gè)排列規(guī)律中不同的排列方法，同時(shí)能請(qǐng)更多的學(xué)生上臺(tái)交流，達(dá)到更好的操作和理解效果。在最后的排列展示環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)來進(jìn)行展示，比如人物的排列可以引入時(shí)下比較熱門的達(dá)人秀的舞臺(tái)展示來表現(xiàn)。學(xué)生可以介紹自己的人物在舞臺(tái)表演后的亮相環(huán)節(jié)，并進(jìn)行展示。

第二階段的內(nèi)容主要包括兩大部分：如何克隆出多個(gè)相同圖案，以及如何將圖案進(jìn)行排列。其中能一次得到多個(gè)相同圖案的方法在上一課的分開排列中已經(jīng)涉及，學(xué)生通過折疊的實(shí)踐在材料紙上得到多個(gè)相同圖案，并將其剪下。接下來排列的方式是本課的重點(diǎn)，學(xué)生通過圖片的欣賞、觀察并自主探索，得到更多種類的排列和重疊的方式。教師在其中起到的是引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓更多的方法在創(chuàng)造后得到交流和展示。讓學(xué)生們?cè)诟髯缘挠^察中探究和摸索，提高學(xué)生觀察事物及分析事物的能力及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和主動(dòng)探究的能力。可以說，學(xué)生自己觀察分析，是培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的有效途經(jīng)。教學(xué)過程：

一、承接上課，導(dǎo)入新課

1.出示圖片，分開排列，回顧上課內(nèi)容。

2.欣賞圖片，生活中重疊排列的現(xiàn)象，體會(huì)重疊的美。3.揭示課題《重疊排列》

二、新授

1.出示兩組圖片，說說圖片中的排列方式有什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答（有規(guī)律、無規(guī)律）

3.我們生活中，人們有哪些的重疊排列現(xiàn)象呢？ 1）有規(guī)律：隊(duì)列，早操，教室中…… 2）無規(guī)律：舞蹈，雜技，行人…… 4.學(xué)生拿出材料，說說材料中的人物圖案

5.欣賞圖片，說說分開排列時(shí)已經(jīng)學(xué)過是如何得到多個(gè)形狀大小都相同圖案的？

6.學(xué)生：利用重疊剪的方法。

7.出示材料中的人形圖案，動(dòng)動(dòng)腦筋，老師如何得到六個(gè)相同外形的人物呢？（出示課件）

8.師小結(jié)：把材料紙折成六等份，剪下圖案。9.學(xué)生嘗試折疊剪 10.教師巡視指導(dǎo)

11.黑板出示圖案，請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行排列，說說如何做到有規(guī)律，如何做到無規(guī)律，重疊部分如何處理更美觀。

12.教師總結(jié)，畫面飽滿，重疊部分不能過于集中，可以通過材料的正反面交替產(chǎn)生重疊感。

三、作業(yè)要求

利用折疊、剪的方法完成一幅重疊排列的剪貼作品。要求：構(gòu)圖飽滿，有重疊排列的視覺效果。

四、評(píng)價(jià)與小結(jié)：

1.學(xué)生作品展示，說說自己是如何進(jìn)行排列體現(xiàn)重疊的美的。2.學(xué)生說說自己喜歡的作品，互評(píng)作品。3.教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

五、拓展

提問：你還有什么好方法來完成重疊排列的圖案呢？ 總結(jié)：圖章，樹葉，花瓣……

第二篇：第5課教學(xué)設(shè)計(jì)

《哲學(xué)與人生》

第5課、發(fā)展變化與順境逆境

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：了解事物是變化發(fā)展的，理解發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。情感態(tài)度觀念：樂觀進(jìn)取、不怕挫折、積極向上。運(yùn)用：正確對(duì)待自己成長(zhǎng)中的困難和挫折。

教材分析：本書是北京師范大學(xué)出版的《哲學(xué)與人生》第二單元第5課題目是變化發(fā)展與順境逆境本節(jié)通過世界是變化發(fā)展的引出發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性從而讓學(xué)生懂得人生道路不是一帆風(fēng)順的。學(xué)情分析：

1.現(xiàn)在的學(xué)生不少是獨(dú)生子女，他們少受磨難，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較粗淺。遇到困難和挫折會(huì)一籌不展，找不到解決問題的方法。教師要引導(dǎo)他們進(jìn)入社會(huì)以后如何去正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。3.理論有些偏多且深，學(xué)生難以理解。

4.基于以上情況，不能把本門課程上成面面俱到的理論課，而應(yīng)深入淺出教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。教學(xué)重點(diǎn)：

1、發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一

2、如何正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。教學(xué)難點(diǎn)：量變和質(zhì)變關(guān)系原理。教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：多媒體教學(xué)、講授法、案例教學(xué)法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

2、出示多媒體圖片讓學(xué)生了解什么是變化發(fā)展。

3、通過和學(xué)生互動(dòng)方式引出新事物和舊事物

4、舉例說明事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性

5、舉例說明人生發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性

一、復(fù)習(xí)舊課：提問：什么是聯(lián)系？

二、講授新課：

第5課、變化發(fā)展與順境逆境

一、事物發(fā)展的永恒性及其本質(zhì)

1、一切事物都處在變化發(fā)展中

概念：發(fā)展：是自身性質(zhì)的突破和飛躍，是新事物代替舊事物，前進(jìn)的、上升的運(yùn)動(dòng)。

新事物：符合客觀發(fā)展規(guī)律，具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的事物。舊事物：?jiǎn)适Я舜嬖诘谋厝恍裕遮厹缤龅氖挛铩?/p>

2、發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過程 量變：逐漸的、不顯著的變化。質(zhì)變：事物根本性質(zhì)的變化。

3、發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)。

布置作業(yè)：“天將降大任于斯人也.......”包含的哲學(xué)道理。教學(xué)反思：通過本節(jié)教學(xué)今后在舉案例的時(shí)候多貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

第三篇：第5課教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元 社會(huì)主義制度的建立與社會(huì)主義建設(shè)的探索

第5課 人民代表大會(huì)制度的確立

【課標(biāo)精解】

1、課標(biāo)要求：了解人民代表大會(huì)制度，知道第一部《中華人民共和國憲法》。

2、課標(biāo)分析：在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得初步成就的基礎(chǔ)上，我國的民主法制建設(shè)也有發(fā)展，頒布了第一部社會(huì)主義類型的憲法。

【教材分析】

經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是我國民主法制建設(shè)的基礎(chǔ)，也為下一課的三大改造奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)工業(yè)發(fā)展有一些體會(huì)，因此本課學(xué)生對(duì)問題的理解要容易一些，教師充分利用生活中工業(yè)發(fā)展的資源，追根溯源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)建國初期工業(yè)發(fā)展情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定要好些。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

掌握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過程，歸納、概括及綜合分析其內(nèi)容和意義。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)，教師提供的影像資料、史料和圖片，訓(xùn)練從資料中提取有效信息、分析、歸納我國第一部憲法的性質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

第一屆全國人民代表大會(huì)制定的新中國第一部憲法，證明了中共在民主法制建設(shè)方面同樣成績(jī)斐然。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)共產(chǎn)黨的熱愛，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沒有共產(chǎn)黨就沒有現(xiàn)在的有中國特色的社會(huì)主義中國。

【教學(xué)重、難點(diǎn)解讀】

1、教學(xué)重點(diǎn)：知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

重點(diǎn)解讀：為了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能順利進(jìn)行，需要憲法的保駕護(hù)航，同時(shí)工農(nóng)業(yè)發(fā)展又使民主法制建設(shè)有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

處理方法：新憲法的性質(zhì)采取教師講解與學(xué)生探究相結(jié)合的方式，根據(jù)“社會(huì)主義”特征設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出直接結(jié)論。

2、教學(xué)難點(diǎn)：《中華人民共和國憲法》的性質(zhì) 難點(diǎn)解讀：中華人民共和國第一部憲法是我國第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法，也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。因?yàn)閼椃ǖ男再|(zhì)這一問題很抽象，對(duì)初二學(xué)生來說，很難理解，因而將它確定為本課的難點(diǎn)。

處理方法：同上?！菊n時(shí)】 1課時(shí) 【課型】 新授課 【教學(xué)策略】

1、對(duì)比臨時(shí)憲法與正式憲法的異同，理解正式憲法的真正含義所在。

2、教師講述與學(xué)生探究相結(jié)合的教學(xué)法：對(duì)于一些概念性的難點(diǎn)問題教師講解分析更有利于學(xué)生合作探究的順利展開和解決問題，保護(hù)和提高學(xué)生探究的熱情和興趣。

【教學(xué)過程】

1、新課導(dǎo)入（用時(shí)5分鐘）復(fù)習(xí)“一五”計(jì)劃的成就

導(dǎo)語：為了給經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航，我國的民主法制建設(shè)也在逐步展開，頒布新中國第一步正式憲法，即《中華人民共和國憲法》。

人民代表大會(huì)制度的確立 新聞鏈接：

資料一：2012年3月3日，全國人民代表大會(huì)和全國政協(xié)會(huì)議在北京召開。全國人大代表們通過行使審議權(quán)、提議案權(quán)、選舉權(quán)、表決權(quán)、質(zhì)詢權(quán)、罷免權(quán)等權(quán)利，參加行使國家權(quán)力。

資料二：2012年3月13日，全國人民代表大會(huì)閉幕，代表們對(duì)政府工作報(bào)告、最高人民法院和最高人民檢察院:工作報(bào)告、國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和計(jì)劃執(zhí)行情況報(bào)告、國家的預(yù)算和預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)告進(jìn)行審議，并做出相應(yīng)的決議。

問題1：根據(jù)資料分析全國人民代表大會(huì)的代表有什么權(quán)力？又有什么義務(wù)？ 教師總結(jié)：人民代表大會(huì)制度是我國根本的政治制度，全國人民代表大會(huì)是我國最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，在全國人民代表大會(huì)上做出的決議一旦生效就具有法律效應(yīng)，必須遵照?qǐng)?zhí)行。

學(xué)生閱讀教材：

要求：掌握第一屆全國人大召開的時(shí)間、地點(diǎn)、通過的憲法及新憲法的性質(zhì)。學(xué)生探究：《中華人民共和國憲法》的性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)教材介紹，解答下列問題 問題1：這部憲法能否代表全國人民的意志和利益？請(qǐng)用數(shù)據(jù)說明你的觀點(diǎn)。問題2：請(qǐng)用憲法中的原話解答我國的國家權(quán)力屬于什么人？

問題3：結(jié)合政治所學(xué)解釋人民行使權(quán)力的機(jī)構(gòu)是什么？最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么？ 資料：《中華人民共和國憲法》的部分內(nèi)容

第四條 中華人民共和國依靠國家機(jī)關(guān)和社會(huì)力量，通過社會(huì)主義工業(yè)化和社會(huì)主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會(huì)主義社會(huì)。

第六條 國營經(jīng)濟(jì)是全民所有制的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，是國民經(jīng)濟(jì)中的領(lǐng)導(dǎo)力量和國家實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改造的物質(zhì)基礎(chǔ)。國家保證優(yōu)先發(fā)展國營經(jīng)濟(jì)。

問題:4：根據(jù)憲法內(nèi)容分析，新中國追求的生產(chǎn)資料的所有制形式是什么？希望中國走什么樣的道路？

問題5：根據(jù)上述四個(gè)問題你能判斷出中國第一部憲法的性質(zhì)嗎？ 教師解釋：《共同綱領(lǐng)》與1954年憲法的區(qū)別 ①產(chǎn)生方式不同：

1949年，共產(chǎn)黨邀請(qǐng)民主黨派、人民團(tuán)體、解放軍、各地區(qū)、少數(shù)民族及華僑等方面代表共635人，組成政治協(xié)商會(huì)議。與當(dāng)年9月29日，政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過了《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，共7章、60條。在內(nèi)容上規(guī)定了建國初期國體、整體、軍事、外交、公民權(quán)利等方面的內(nèi)容。

1953年1月，中央人民政府委員會(huì)開會(huì)決定成立憲法起草委員，毛澤東任委員長(zhǎng)。3月，毛澤東把中共中央擬定的憲法草案初稿提交給起草委員，作為起草憲法的基礎(chǔ)。征求意見并修改，政府委員會(huì)于1954年9月決定將憲法草案提交全國人大審議。1954年9月20日，第一次全國人大一次會(huì)議通過了《中華人民共和國憲法》，共4章、106條，分為總綱、國家機(jī)構(gòu)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)等章節(jié)。1954年的憲法的規(guī)定比較完備，并取得了較好的社會(huì)效果，其內(nèi)容和規(guī)定得到有效的實(shí)施。

②根本不同：《共同綱領(lǐng)》不是真正意義的憲法，在1954年以前，《共同綱領(lǐng)》發(fā)揮著臨時(shí)憲法的作用，并為以后正式憲法的制定提供了藍(lán)圖。

設(shè)計(jì)思路：我國的政治制度和憲法的性質(zhì)屬于政治專業(yè)名詞，很抽象，學(xué)生很難理解，因此采取教師講解與學(xué)生探究相結(jié)合的方式，根據(jù)“社會(huì)主義”特征設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出直接結(jié)論。而《共同綱領(lǐng)》與1954年憲法的區(qū)別由教師解釋更合適，學(xué)生還不能從一定的高度把握。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩方面的內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上，“一五”計(jì)劃取得重大成就，使我國初步建立了社會(huì)主義工業(yè)化的基礎(chǔ)。政治上，第一屆全國代表大會(huì)的召開和《中華人民共和國憲法》的頒布，使我國基本構(gòu)成了現(xiàn)有的政治體制。他們通過鞏固了新生的人民共和國政權(quán)。

【評(píng)價(jià)方案】 自我評(píng)價(jià)

1、為了有計(jì)劃地進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，我國政府編制了發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃。計(jì)劃提出要集中主要力量（）

A、發(fā)展重工業(yè) B、發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè) C、培養(yǎng)建設(shè)人才 D、把生產(chǎn)合作社合并為人民公社 2、1956年，一座宏偉的汽車城——第一汽車制造廠在長(zhǎng)春建立。下列與其相關(guān)的事件是（）

A、實(shí)行土地改革 B、實(shí)行農(nóng)業(yè)合作化 C、實(shí)行第一個(gè)五年計(jì)劃 D、中共八大的召開

3、“我國第一個(gè)五年計(jì)劃取得了重大成就?！毕铝惺穼?shí)中可以證明這一結(jié)論的是（）①武漢長(zhǎng)江大橋建成 ②開展了大煉鋼鐵的群眾運(yùn)動(dòng)

③長(zhǎng)春汽車制造廠、鞍山鋼鐵公司等重工業(yè)企業(yè)投產(chǎn) ④新藏、青藏、川藏公路及寶成鐵路修通

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

4、“一五“計(jì)劃期間我國建立了東北工業(yè)基地，其中心是（）A、鞍山鋼鐵公司 B、長(zhǎng)春第一汽車制造廠 C、沈陽第一機(jī)床廠 D、寶山鋼鐵公司 5、1957年，一座連接了南北交通的長(zhǎng)江大橋在什么地方建成？（）A、武漢 B、沈陽 C、長(zhǎng)春 D、鞍山

6、社會(huì)主義道路探索時(shí)期，中國人民在民主法制建設(shè)方面取得的重大成就是（）A、頒布了《共同綱領(lǐng)》 B、頒布《中華人民共和國憲法》 C、制定過渡時(shí)期總路線 D、頒布《中華人民共和國刑法》

7、我國第一部社會(huì)主義類型的憲法是（）

A、《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》 B、《中華人民共和國土地改革法》 C、《中華人民共和國憲法》 D、《中華人民共和國刑法》

8、拓展延伸 走訪身邊的老人，了解第一個(gè)五年計(jì)劃期間，你的家鄉(xiāng)有哪些重要建設(shè)成就? 【教學(xué)反思】

1、教師要向?qū)W生介紹全國人民代表大會(huì)、全國人民政治協(xié)商會(huì)議、中國共產(chǎn)黨代表大會(huì)之間的區(qū)別，否則學(xué)生會(huì)混為一談。

2、本課內(nèi)容總體上學(xué)生還是較感興趣的，特別是與現(xiàn)在生活關(guān)系密切的時(shí)事、經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等，這也提醒我們教師備課時(shí)要把歷史的現(xiàn)實(shí)作用放在一定的位置，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)史是有用處的。

3、本課教師介紹和引導(dǎo)的內(nèi)容較多，特別是工業(yè)化的背景、新憲法的性質(zhì)等，為了降低學(xué)習(xí)難度保持他們探究的熱情和興趣，這樣做是必要的。

第四篇：第5課教學(xué)設(shè)計(jì)分析

滄源民族中學(xué)

八年級(jí)上

語文教學(xué)案

20112年2月3日

第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備教師：陳鴻燕 課時(shí)安排：2課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及分析：

文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

二、教學(xué)目標(biāo)及分析： 目標(biāo)定位：

1、朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容、主題；

2、理解重點(diǎn)語句的含義；

3、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。目標(biāo)分析：

1、本文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可通過朗讀去感知課文內(nèi)容。

2、分析文中難理解的句子，進(jìn)一步品味全文。

3、通過對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深入認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得今天幸福生活的來之不易。

三、問題診斷及分析：

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的記敘性散文欣賞能力，對(duì)事物有了一定分辨能力，在其他學(xué)科中也了解到有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的知識(shí)，在生活中也接受了許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的教育，都為學(xué)習(xí)本課積累了很好的學(xué)習(xí)因素，為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

當(dāng)我們用稚嫩的嗓音喊著親愛的爸爸媽媽時(shí)，隨之而來的必然是親切的呵護(hù)！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當(dāng)300個(gè)孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時(shí)，隨之而來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。今天我們來學(xué)習(xí)華裔作家聶華苓的《爸爸媽媽》一文，去認(rèn)識(shí)法西斯強(qiáng)盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。問題與例題： 滄源民族中學(xué)

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20112年2月3日

問題一：作者簡(jiǎn)介 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生了解作者。例題：說說作者及寫作背景。

明確：聶華苓，1925年生于湖北應(yīng)山縣。1949年去臺(tái)灣，開始發(fā)表作品。1964年赴美定居，后與丈夫安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)“國際寫作計(jì)劃”。已出版短篇小說集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺(tái)灣軼事》及長(zhǎng)篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水長(zhǎng)流》等。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國的滄桑變化，抒寫臺(tái)灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。創(chuàng)作堅(jiān)持“溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代，溶西方于中國”的藝術(shù)追求。問題二：檢查預(yù)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生掌握生字詞。例題：給下列加粗字注音。

聶華苓（líng）

呵護(hù)（hē）殺戮（lù）

悼念（dào）屹立（yì）

蜿蜒（wānyán）恍惚（huǎnghū）

荒謬（miù）憧憬（chōngjǐng）

明赫白（hè）繚繞（liáorào）

執(zhí)著（zhuó）納粹(cuì)

簿子(bù)問題三：整體感知 【設(shè)計(jì)意圖】：整體感知文章的內(nèi)容、主題。例題

1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容

明確：1）在紀(jì)念地的所見所聞；2）看紀(jì)念演出；3）記述作家的座談；4）參觀紀(jì)念館

例題

2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

明確：世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

例題

3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

明確：西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。

例題

4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？

明確：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏 滄源民族中學(xué)

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懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。問題四：重點(diǎn)研討。

【設(shè)計(jì)意圖】：研讀重點(diǎn)段落，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。閱讀一、三部分，思考下列問題。

例題

1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？

明確：孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

例題

2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解？

明確：明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

例題

3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。

明確：充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。

問題五：品味語言

【設(shè)計(jì)意圖】：理解重點(diǎn)語句的含義。例題

1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。” 一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

明確：連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

例題

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情? 明確：“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。滄源民族中學(xué)

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例題

3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！币痪?？

明確：成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

例題

4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。

明確：作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺

五、課堂小結(jié)：

對(duì)照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任、美化日本軍國主義對(duì)中國東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實(shí)、攻擊遠(yuǎn)東國際軍事法庭對(duì)日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時(shí)刻提高警惕呀！

六、目標(biāo)檢測(cè)：

1、給加點(diǎn)的字注音

一聶華苓（）呵護(hù)（）殺戮（）悼．．．．念（）屹立（）

蜿蜒（）．．．恍惚（）

荒謬（）憧憬（）．．．．．明赫白（）繚繞（）

執(zhí)著（）．．．．納粹()簿子()．．

2、本文作者是美國華裔女作家________。薩特是________國哲學(xué)家、作家、評(píng)論家，著有哲學(xué)著作《存在與虛無》等。

3、震驚世界的南京大屠殺發(fā)生于______年_____月，我遇難同胞達(dá)________人。能力提高

4、在括號(hào)內(nèi)填寫引用的作用

引號(hào)的作用有：A．引用；

B．特殊含義；

C．強(qiáng)調(diào)作用。1）世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，滄源民族中學(xué)

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響遍山谷。（）

2）我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。（）3）“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國人的地點(diǎn)。（）

七、配餐作業(yè)： A組：

1、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．恍惚(hū)模糊(mú)肅穆(mù)納粹（nà）

B．蜿蜒(wǎn)殘酷(ù)屠殺(tú)荒謬mlù c．屹(yì)立 憧憬(jǐng)石雕(diāo)韻律(yùn)D．籠罩(1ǒng)融合(róng)云霄(xiāo)殺戮(lū)

2、下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A、眼花瞭亂

不可明狀

荒謬

憧憬

B、響徹云霄

頭發(fā)班白

屏障

屹立

C、殺戮

蕩然無存

贓物

荒謬

D、憧憬

月明風(fēng)清

寒襟

張皇失錯(cuò)

3、下列表述正確的一項(xiàng)是（）A、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果歌頌遠(yuǎn)征部隊(duì)取得偉大勝利的一封信。

B、新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體缺一不可。

C、《親愛的爸爸媽媽》開頭第一句“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗”寫出了天氣的惡劣。

D、《親愛的爸爸媽媽》的作者是聶華苓，女，中國當(dāng)代女作家。1921年生，湖北武漢人，著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長(zhǎng)》《臺(tái)灣軼事》等小說集。

4、下列文句分析有誤的一項(xiàng)是（）A、“人潮仍沿著山路瀉下?！辈粌H運(yùn)用了比喻的修辭，還運(yùn)用了夸張的修辭。

B、“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。”這句話抒發(fā)了作者矛盾的心情。

C、薩特的一段話，可以看作本文的一個(gè)綱，“沉重”與“美麗” 滄源民族中學(xué)

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兩個(gè)主題詞是對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。D、“他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁。”這句話其實(shí)就是對(duì)日本人的含蓄的批評(píng)。

B組：

閱讀下列語段，回答問題。

①另一位作家講話之后，日本人也要講話了。

②“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請(qǐng)不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?③安格爾低聲對(duì)我說：“我要問他三個(gè)問題：________他們先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)（）他們先殺人（）”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢？

④“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁。” 1．第③段中畫線處應(yīng)填入三個(gè)問題，對(duì)此順序判斷正確的是（）

①中國人屠殺過日本老百姓嗎？ ②中國人侵略過日本嗎？

③美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？

A．①②③

B．③①②

C．②①③

D．②③①

2．第③段兩處括號(hào)內(nèi)應(yīng)使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是________、________。3．聽了那個(gè)日本人的發(fā)言之后，安格爾想站起來反駁他。請(qǐng)你結(jié)合安格爾的三個(gè)問題，替安格爾寫一段反駁的話。

4．請(qǐng)寫出4個(gè)有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的成語。

①____ ____②___ _____③_____ ___④_____ ___

（沖鋒陷陣、荷槍實(shí)彈、短兵相接、調(diào)兵遣將、運(yùn)籌帷幄）

八、教學(xué)反思：

第五篇：重疊教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角──集合（二稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.親歷集合思想方法的形成過程，初步理解集合知識(shí)的意義。

2.借助直觀圖理解集合圖中每一部分的含義，通過語言的描述和計(jì)算的方法，能解決簡(jiǎn)單的重復(fù)問題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解集合圖的產(chǎn)生過程，利用集合的思想方法解決有重復(fù)部分的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解集合圖的意義，會(huì)解決簡(jiǎn)單重復(fù)問題。

教學(xué)過程: 一．體會(huì)重疊

師：會(huì)玩小棒嗎？那你會(huì)運(yùn)用想象進(jìn)行拼圖嗎？我們一起來玩一個(gè)用小棒拼三角形的游戲。

（1）拼成一個(gè)三角形，需要幾根小棒？（2）拼成2個(gè)三角形，需要幾根？

圖片出示有重復(fù)情況的2個(gè)三角形。

擺2個(gè)這樣的三角形需要幾根小棒?哪一種答案正確

為啥要減1?（能用表達(dá)邏輯關(guān)系的語言“既?又?”和“或”說出這兩個(gè)關(guān)于重復(fù)現(xiàn)象的問題;）

師：是呀，三角形中有1根小棒是公共邊，重復(fù)使用了，既是左邊三角形的一條邊，又是右邊三角形的一條邊。

像這種重復(fù)出現(xiàn)的情況在數(shù)學(xué)上成為重疊。今天我們就來一起研究重疊問題。

二、解決問題，引入集合圖

師：下面是四一班同學(xué)假期參加實(shí)踐活動(dòng)的情況，有多少人參加？ 生1:10+9=19人。

生2：有人重復(fù)了，應(yīng)該是10+9-4=15人。我是這樣想的：

師：怎樣用圖清晰地把每位同學(xué)參加實(shí)踐活動(dòng)的情況一眼看出來呢？

小組進(jìn)行交流

預(yù)設(shè)：文字表示 圖 學(xué)生評(píng)價(jià)每一種方法

（對(duì)比：你覺得哪種方法更好）

師： 這個(gè)圖，它有自己的名字。在數(shù)學(xué)上，我們稱為是集合圖。也因?yàn)樗怯捎臄?shù)學(xué)家韋恩發(fā)明的，因此也稱為“韋恩圖”。

邊畫邊介紹集合圖（有三部分）

根據(jù)這個(gè)圖，怎么列式

三、內(nèi)化提升，總結(jié)方法

現(xiàn)在，參加活動(dòng)的名單又發(fā)生了變化？仔細(xì)看。這次怎么列式？

名單繼續(xù)變化中，怎么列式？

不管剛才的名單如何變化，我們的算式都是怎么列的？ 生：都要減去重復(fù)的人數(shù)。

師：是呀，名單在變，但是方法一直都是：參加兩種活動(dòng)的人數(shù)-重復(fù)參加的人數(shù)

四、練習(xí)

師：這個(gè)方法你掌握了嗎？我們一起來用這個(gè)知識(shí)解決生活中的問題吧： 1.我們班有8名男生參加越野賽，10名男生參加足球運(yùn)桿比賽，其中有4名男生既參加越野賽又參加足球運(yùn)桿比賽，請(qǐng)問參加兩次活動(dòng)的男生一共有多少名？

我會(huì)用集合圖表示：

我的算式是：

2.增加一些難度：兩根竹竿各長(zhǎng)230厘米，接頭處長(zhǎng)50厘米，井深與接起來的竹竿一樣長(zhǎng)。井有多深？ 師：你獲得了哪些信息？“接頭處長(zhǎng)50厘米”是什么意思？能不能畫個(gè)圖表示一下？

算式是？

3.王老師出了兩道題，全班42人中答對(duì)A題的有24人，答對(duì)b題的有35人。每人至少答對(duì)了其中的一道題。兩道題都答對(duì)的有多少人？

五．總結(jié)

師：回顧一下這節(jié)課，我們?cè)谧鲱}的時(shí)候一直在借助哪個(gè)朋友幫忙？（集合圖）今天我們認(rèn)識(shí)了集合圖，并用集合圖來解決有重復(fù)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問題。這是一種數(shù)學(xué)思想，叫集合思想。(板書：集合)其實(shí)，這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了集合思想，還有一種重要的思想一直在陪伴我們，那就是“數(shù)形結(jié)合”思想，大家看：（出示課件）

你看，數(shù)學(xué)間的知識(shí)都是相互聯(lián)系的，只要我們用心思考，合理的使用數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)更簡(jiǎn)單。