第一篇:五年級(jí)語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)
5、古詩(shī)詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1、談話(huà):今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好? A、“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.B、而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書(shū)詩(shī)題,讀題。
3、過(guò)渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。
〖老百〗 整體感知.直奔重點(diǎn)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).2、指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4、指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān),寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5、你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢? 賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境
1、剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(生齊讀)
2、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答)
3、有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
4、同桌之間互讀、練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面,文字的魅力真是無(wú)法想象。
7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀,指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。
9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山??)
10、是呀,作者放眼望去,看見(jiàn)了—— 練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹(shù),遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山.(學(xué)生口述)
11、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿(mǎn)眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。
12、可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13、指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化??)
14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16、聽(tīng)完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答)
17、小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事,只怕有心人。”
18、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
品評(píng)詩(shī)句.升華情感
1、過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)
2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置)簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答)
7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情?;貧w整體.深化體驗(yàn)
1、這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、練習(xí)背誦
3、王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂(yōu).此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)
樂(lè)調(diào)情
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2、聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢? 讀入情
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”)
3、看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)
4、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。
5、讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)品悟情
1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫(huà)出來(lái)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答)
7、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。
8、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齊讀)
11、王安石見(jiàn)明月而惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。
13、全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”。
議深情
1、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。
2、在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答)
3、總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。
記生字
1、找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答)
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫(xiě)得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
教學(xué)反思:
這次教學(xué)古詩(shī),感覺(jué)有幾個(gè)亮點(diǎn)。
第一、講故事。詩(shī)歌中總是包含了許多動(dòng)人的故事,一聽(tīng)說(shuō)講故事孩子們?nèi)季翊笳?。老師將那幾千年前的故事娓娓道?lái),學(xué)生也在故事中慢慢的走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界,理解起詩(shī)歌來(lái)事半功倍。第二、在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生填空()又()江南岸。學(xué)生充分發(fā)揮了想象力,除了(春風(fēng))又(到、至、吹、過(guò))江南岸外,一些學(xué)生還對(duì)出了(雪花)又(白)江南岸,(江花)又(紅)江南岸,特別是一位學(xué)生對(duì)出了(秋風(fēng))又(落)江南岸。這個(gè)“落”字用得很傳神??!經(jīng)過(guò)推敲,學(xué)生們不僅拓展了思路,而且體會(huì)到了詩(shī)人用詞的精妙與不易。
第二篇:五年級(jí)語(yǔ)文第5課預(yù)習(xí)
詩(shī)詞意思
《泊船瓜洲》詩(shī)意:
從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
《秋思》詩(shī)意: 一年一度的秋風(fēng),又吹到了洛陽(yáng)城中,催我寫(xiě)一封家書(shū),將萬(wàn)重心意與親人溝通。捎信人即將出發(fā),我又拆開(kāi)了緘上的信封,趕快再添上幾句,說(shuō)不盡的心事,無(wú)奈太匆匆。
《長(zhǎng)相思》的詞意:
爬山走一程,涉水走一程,朝著關(guān)外山海關(guān)那個(gè)方向 走,到了夜深人靜的時(shí)候,千家萬(wàn)戶(hù)都點(diǎn)起了燈火.風(fēng)一陣陣,雪一陣陣,嘈雜的聲音打碎我思鄉(xiāng)的心和未做完的夢(mèng),而在故鄉(xiāng)的家園卻沒(méi)有這種雜亂的聲音.作者表達(dá)的感情
《泊船瓜洲》:
這是一首著名的抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
《秋思》:
作者以寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),異常真切細(xì)膩地表達(dá)了羈旅之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
《長(zhǎng)相思》:
表達(dá)了詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念,也反映了詞人渴望建功立業(yè)的雄心壯志。
這三首詩(shī)表達(dá)感情的不同之處
泊船瓜洲:借景抒情、直抒胸臆
秋思:敘事抒情 含蓄感人
長(zhǎng)相思:寫(xiě)景敘事 傾訴心聲
表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲
詩(shī)詞:
1.《除夜作》2.《歸家》3.《鄉(xiāng)思》4.《京師得家書(shū)》5.《聞雁》 歌曲:
1.離家的孩子2.故鄉(xiāng)的云3.橄欖樹(shù)4.故鄉(xiāng)5.念親思
第三篇:第5課教學(xué)設(shè)計(jì)
《哲學(xué)與人生》
第5課、發(fā)展變化與順境逆境
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知:了解事物是變化發(fā)展的,理解發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。情感態(tài)度觀念:樂(lè)觀進(jìn)取、不怕挫折、積極向上。運(yùn)用:正確對(duì)待自己成長(zhǎng)中的困難和挫折。
教材分析:本書(shū)是北京師范大學(xué)出版的《哲學(xué)與人生》第二單元第5課題目是變化發(fā)展與順境逆境本節(jié)通過(guò)世界是變化發(fā)展的引出發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性從而讓學(xué)生懂得人生道路不是一帆風(fēng)順的。學(xué)情分析:
1.現(xiàn)在的學(xué)生不少是獨(dú)生子女,他們少受磨難,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較粗淺。遇到困難和挫折會(huì)一籌不展,找不到解決問(wèn)題的方法。教師要引導(dǎo)他們進(jìn)入社會(huì)以后如何去正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。3.理論有些偏多且深,學(xué)生難以理解。
4.基于以上情況,不能把本門(mén)課程上成面面俱到的理論課,而應(yīng)深入淺出教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。教學(xué)重點(diǎn):
1、發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一
2、如何正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。教學(xué)難點(diǎn):量變和質(zhì)變關(guān)系原理。教學(xué)課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)方法設(shè)計(jì):多媒體教學(xué)、講授法、案例教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
2、出示多媒體圖片讓學(xué)生了解什么是變化發(fā)展。
3、通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)方式引出新事物和舊事物
4、舉例說(shuō)明事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性
5、舉例說(shuō)明人生發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性
一、復(fù)習(xí)舊課:提問(wèn):什么是聯(lián)系?
二、講授新課:
第5課、變化發(fā)展與順境逆境
一、事物發(fā)展的永恒性及其本質(zhì)
1、一切事物都處在變化發(fā)展中
概念:發(fā)展:是自身性質(zhì)的突破和飛躍,是新事物代替舊事物,前進(jìn)的、上升的運(yùn)動(dòng)。
新事物:符合客觀發(fā)展規(guī)律,具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的事物。舊事物:?jiǎn)适Я舜嬖诘谋厝恍?,日趨滅亡的事物?/p>
2、發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過(guò)程 量變:逐漸的、不顯著的變化。質(zhì)變:事物根本性質(zhì)的變化。
3、發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一 小結(jié):總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置作業(yè):“天將降大任于斯人也.......”包含的哲學(xué)道理。教學(xué)反思:通過(guò)本節(jié)教學(xué)今后在舉案例的時(shí)候多貼近學(xué)生的生活,加強(qiáng)與學(xué)生的交流。
第四篇:第5課教學(xué)設(shè)計(jì)
第二單元 社會(huì)主義制度的建立與社會(huì)主義建設(shè)的探索
第5課 人民代表大會(huì)制度的確立
【課標(biāo)精解】
1、課標(biāo)要求:了解人民代表大會(huì)制度,知道第一部《中華人民共和國(guó)憲法》。
2、課標(biāo)分析:在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得初步成就的基礎(chǔ)上,我國(guó)的民主法制建設(shè)也有發(fā)展,頒布了第一部社會(huì)主義類(lèi)型的憲法。
【教材分析】
經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是我國(guó)民主法制建設(shè)的基礎(chǔ),也為下一課的三大改造奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?!緦W(xué)情分析】
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)工業(yè)發(fā)展有一些體會(huì),因此本課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解要容易一些,教師充分利用生活中工業(yè)發(fā)展的資源,追根溯源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)建國(guó)初期工業(yè)發(fā)展情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定要好些。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
掌握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過(guò)程,歸納、概括及綜合分析其內(nèi)容和意義。
2、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù),教師提供的影像資料、史料和圖片,訓(xùn)練從資料中提取有效信息、分析、歸納我國(guó)第一部憲法的性質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)制定的新中國(guó)第一部憲法,證明了中共在民主法制建設(shè)方面同樣成績(jī)斐然。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)共產(chǎn)黨的熱愛(ài),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有現(xiàn)在的有中國(guó)特色的社會(huì)主義中國(guó)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)解讀】
1、教學(xué)重點(diǎn):知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國(guó)憲法》。
重點(diǎn)解讀:為了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能順利進(jìn)行,需要憲法的保駕護(hù)航,同時(shí)工農(nóng)業(yè)發(fā)展又使民主法制建設(shè)有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
處理方法:新憲法的性質(zhì)采取教師講解與學(xué)生探究相結(jié)合的方式,根據(jù)“社會(huì)主義”特征設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生得出直接結(jié)論。
2、教學(xué)難點(diǎn):《中華人民共和國(guó)憲法》的性質(zhì) 難點(diǎn)解讀:中華人民共和國(guó)第一部憲法是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法,也是我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法。因?yàn)閼椃ǖ男再|(zhì)這一問(wèn)題很抽象,對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō),很難理解,因而將它確定為本課的難點(diǎn)。
處理方法:同上?!菊n時(shí)】 1課時(shí) 【課型】 新授課 【教學(xué)策略】
1、對(duì)比臨時(shí)憲法與正式憲法的異同,理解正式憲法的真正含義所在。
2、教師講述與學(xué)生探究相結(jié)合的教學(xué)法:對(duì)于一些概念性的難點(diǎn)問(wèn)題教師講解分析更有利于學(xué)生合作探究的順利展開(kāi)和解決問(wèn)題,保護(hù)和提高學(xué)生探究的熱情和興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
1、新課導(dǎo)入(用時(shí)5分鐘)復(fù)習(xí)“一五”計(jì)劃的成就
導(dǎo)語(yǔ):為了給經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航,我國(guó)的民主法制建設(shè)也在逐步展開(kāi),頒布新中國(guó)第一步正式憲法,即《中華人民共和國(guó)憲法》。
人民代表大會(huì)制度的確立 新聞鏈接:
資料一:2012年3月3日,全國(guó)人民代表大會(huì)和全國(guó)政協(xié)會(huì)議在北京召開(kāi)。全國(guó)人大代表們通過(guò)行使審議權(quán)、提議案權(quán)、選舉權(quán)、表決權(quán)、質(zhì)詢(xún)權(quán)、罷免權(quán)等權(quán)利,參加行使國(guó)家權(quán)力。
資料二:2012年3月13日,全國(guó)人民代表大會(huì)閉幕,代表們對(duì)政府工作報(bào)告、最高人民法院和最高人民檢察院:工作報(bào)告、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和計(jì)劃執(zhí)行情況報(bào)告、國(guó)家的預(yù)算和預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)告進(jìn)行審議,并做出相應(yīng)的決議。
問(wèn)題1:根據(jù)資料分析全國(guó)人民代表大會(huì)的代表有什么權(quán)力?又有什么義務(wù)? 教師總結(jié):人民代表大會(huì)制度是我國(guó)根本的政治制度,全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)最高權(quán)力機(jī)構(gòu),在全國(guó)人民代表大會(huì)上做出的決議一旦生效就具有法律效應(yīng),必須遵照?qǐng)?zhí)行。
學(xué)生閱讀教材:
要求:掌握第一屆全國(guó)人大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、通過(guò)的憲法及新憲法的性質(zhì)。學(xué)生探究:《中華人民共和國(guó)憲法》的性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)教材介紹,解答下列問(wèn)題 問(wèn)題1:這部憲法能否代表全國(guó)人民的意志和利益?請(qǐng)用數(shù)據(jù)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。問(wèn)題2:請(qǐng)用憲法中的原話(huà)解答我國(guó)的國(guó)家權(quán)力屬于什么人?
問(wèn)題3:結(jié)合政治所學(xué)解釋人民行使權(quán)力的機(jī)構(gòu)是什么?最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么? 資料:《中華人民共和國(guó)憲法》的部分內(nèi)容
第四條 中華人民共和國(guó)依靠國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)力量,通過(guò)社會(huì)主義工業(yè)化和社會(huì)主義改造,保證逐步消滅剝削制度,建立社會(huì)主義社會(huì)。
第六條 國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)是全民所有制的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì),是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的領(lǐng)導(dǎo)力量和國(guó)家實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改造的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)家保證優(yōu)先發(fā)展國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)。
問(wèn)題:4:根據(jù)憲法內(nèi)容分析,新中國(guó)追求的生產(chǎn)資料的所有制形式是什么?希望中國(guó)走什么樣的道路?
問(wèn)題5:根據(jù)上述四個(gè)問(wèn)題你能判斷出中國(guó)第一部憲法的性質(zhì)嗎? 教師解釋?zhuān)骸豆餐V領(lǐng)》與1954年憲法的區(qū)別 ①產(chǎn)生方式不同:
1949年,共產(chǎn)黨邀請(qǐng)民主黨派、人民團(tuán)體、解放軍、各地區(qū)、少數(shù)民族及華僑等方面代表共635人,組成政治協(xié)商會(huì)議。與當(dāng)年9月29日,政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過(guò)了《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》,共7章、60條。在內(nèi)容上規(guī)定了建國(guó)初期國(guó)體、整體、軍事、外交、公民權(quán)利等方面的內(nèi)容。
1953年1月,中央人民政府委員會(huì)開(kāi)會(huì)決定成立憲法起草委員,毛澤東任委員長(zhǎng)。3月,毛澤東把中共中央擬定的憲法草案初稿提交給起草委員,作為起草憲法的基礎(chǔ)。征求意見(jiàn)并修改,政府委員會(huì)于1954年9月決定將憲法草案提交全國(guó)人大審議。1954年9月20日,第一次全國(guó)人大一次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)憲法》,共4章、106條,分為總綱、國(guó)家機(jī)構(gòu)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)等章節(jié)。1954年的憲法的規(guī)定比較完備,并取得了較好的社會(huì)效果,其內(nèi)容和規(guī)定得到有效的實(shí)施。
②根本不同:《共同綱領(lǐng)》不是真正意義的憲法,在1954年以前,《共同綱領(lǐng)》發(fā)揮著臨時(shí)憲法的作用,并為以后正式憲法的制定提供了藍(lán)圖。
設(shè)計(jì)思路:我國(guó)的政治制度和憲法的性質(zhì)屬于政治專(zhuān)業(yè)名詞,很抽象,學(xué)生很難理解,因此采取教師講解與學(xué)生探究相結(jié)合的方式,根據(jù)“社會(huì)主義”特征設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生得出直接結(jié)論。而《共同綱領(lǐng)》與1954年憲法的區(qū)別由教師解釋更合適,學(xué)生還不能從一定的高度把握。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩方面的內(nèi)容:經(jīng)濟(jì)上,“一五”計(jì)劃取得重大成就,使我國(guó)初步建立了社會(huì)主義工業(yè)化的基礎(chǔ)。政治上,第一屆全國(guó)代表大會(huì)的召開(kāi)和《中華人民共和國(guó)憲法》的頒布,使我國(guó)基本構(gòu)成了現(xiàn)有的政治體制。他們通過(guò)鞏固了新生的人民共和國(guó)政權(quán)。
【評(píng)價(jià)方案】 自我評(píng)價(jià)
1、為了有計(jì)劃地進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè),我國(guó)政府編制了發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃。計(jì)劃提出要集中主要力量()
A、發(fā)展重工業(yè) B、發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè) C、培養(yǎng)建設(shè)人才 D、把生產(chǎn)合作社合并為人民公社 2、1956年,一座宏偉的汽車(chē)城——第一汽車(chē)制造廠在長(zhǎng)春建立。下列與其相關(guān)的事件是()
A、實(shí)行土地改革 B、實(shí)行農(nóng)業(yè)合作化 C、實(shí)行第一個(gè)五年計(jì)劃 D、中共八大的召開(kāi)
3、“我國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃取得了重大成就。”下列史實(shí)中可以證明這一結(jié)論的是()①武漢長(zhǎng)江大橋建成 ②開(kāi)展了大煉鋼鐵的群眾運(yùn)動(dòng)
③長(zhǎng)春汽車(chē)制造廠、鞍山鋼鐵公司等重工業(yè)企業(yè)投產(chǎn) ④新藏、青藏、川藏公路及寶成鐵路修通
A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④
4、“一五“計(jì)劃期間我國(guó)建立了東北工業(yè)基地,其中心是()A、鞍山鋼鐵公司 B、長(zhǎng)春第一汽車(chē)制造廠 C、沈陽(yáng)第一機(jī)床廠 D、寶山鋼鐵公司 5、1957年,一座連接了南北交通的長(zhǎng)江大橋在什么地方建成?()A、武漢 B、沈陽(yáng) C、長(zhǎng)春 D、鞍山
6、社會(huì)主義道路探索時(shí)期,中國(guó)人民在民主法制建設(shè)方面取得的重大成就是()A、頒布了《共同綱領(lǐng)》 B、頒布《中華人民共和國(guó)憲法》 C、制定過(guò)渡時(shí)期總路線 D、頒布《中華人民共和國(guó)刑法》
7、我國(guó)第一部社會(huì)主義類(lèi)型的憲法是()
A、《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》 B、《中華人民共和國(guó)土地改革法》 C、《中華人民共和國(guó)憲法》 D、《中華人民共和國(guó)刑法》
8、拓展延伸 走訪身邊的老人,了解第一個(gè)五年計(jì)劃期間,你的家鄉(xiāng)有哪些重要建設(shè)成就? 【教學(xué)反思】
1、教師要向?qū)W生介紹全國(guó)人民代表大會(huì)、全國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議、中國(guó)共產(chǎn)黨代表大會(huì)之間的區(qū)別,否則學(xué)生會(huì)混為一談。
2、本課內(nèi)容總體上學(xué)生還是較感興趣的,特別是與現(xiàn)在生活關(guān)系密切的時(shí)事、經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等,這也提醒我們教師備課時(shí)要把歷史的現(xiàn)實(shí)作用放在一定的位置,使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)史是有用處的。
3、本課教師介紹和引導(dǎo)的內(nèi)容較多,特別是工業(yè)化的背景、新憲法的性質(zhì)等,為了降低學(xué)習(xí)難度保持他們探究的熱情和興趣,這樣做是必要的。
第五篇:五年級(jí)語(yǔ)文十冊(cè)第5課《在炮兵陣地上》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)課型定位:重點(diǎn)課
(二)本課分析:本課在單元中的定位。本課是一篇革命回憶錄。選自丁隆炎同志根據(jù)彭總的警衛(wèi)員景希珍回憶整理的《警衛(wèi)參謀的回憶·在彭總身邊》這本書(shū)。課文記敘了彭德懷同志在擔(dān)任國(guó)防部長(zhǎng)期間,經(jīng)常深入到海防前線,邊防前線檢查戰(zhàn)備和訓(xùn)練情況。在深入東海前哨一個(gè)炮兵陣地檢查戰(zhàn)備工作時(shí),他發(fā)現(xiàn)彈藥庫(kù)修在陣地前沿,就嚴(yán)厲批評(píng)了有關(guān)干部,果斷布置重修。在吃晚飯時(shí),彭總與受批評(píng)的干部談心,做了自我批評(píng),又語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育了干部。作者通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě),通過(guò)對(duì)彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的再現(xiàn),把彭總的思想感情變化清晰地呈現(xiàn)在我們面前。歌頌了彭德懷同志認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,實(shí)事求是的工作作風(fēng),嚴(yán)于律己的崇高品質(zhì)。本課是本單元中的第一篇課文,教學(xué)中要教給學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,引領(lǐng)學(xué)生品位文章表達(dá)的思想感情。
本課要完成的單元目標(biāo)及教法體現(xiàn)
本課要完成的單元目標(biāo):
1、能夠抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句練習(xí)做批注,體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神,產(chǎn)生對(duì)彭總的敬仰之情。
2、體會(huì)文章通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,放手讓學(xué)生自己讀、畫(huà)、思、議,教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū),掌握讀書(shū)的方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。比如可以給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓他們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)彭總說(shuō)了那些話(huà)?想一想這些話(huà)是在怎樣的情況下說(shuō)的?你對(duì)那句話(huà)感受最深?為什么?在自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流,幫助學(xué)生樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師要注重對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的理解反映在讀得過(guò)程中。還要通過(guò)讀、討論彭總的言行、神態(tài),要讓學(xué)生對(duì)彭總有一個(gè)完整地認(rèn)識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)彭總的思想感情,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)做批注。
之情。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程(過(guò)程要體現(xiàn)對(duì)單元目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理)
l教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及12個(gè)新詞,讀懂每部分內(nèi)容,理解課文。
2、過(guò)程與方法:
(1)有感情的朗讀課文。
(2)抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)彭總的思想感情,有感情地朗讀課文。
(3)體會(huì)反問(wèn)句的作用,并照樣子改寫(xiě)句子。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
知道彭總是個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、處理事情實(shí)事求是,嚴(yán)于律己的人,對(duì)他產(chǎn)生敬仰
文。
教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)彭總的思想感情,有感情地朗讀課 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)做批注。
教學(xué)媒體:課前三分鐘
課件
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體使用
1-1-2熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
2-1-3通過(guò)抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神。
2-1-4理解文章通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
2-1-4理解文章通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
2-1-3通過(guò)抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神。
2-2-1-1通過(guò)查閱資料、分析課文中的詞語(yǔ)、觀看圖片等形式,體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神
(一)新課導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在炮兵陣地上》。
(二)新課講授
1.默讀第一段
按點(diǎn):
哪個(gè)詞最能表現(xiàn)彭總對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神?
檢查
事嗎?
經(jīng)常
前線
2.分小組默讀第二段,思考討論:
(1)在什么情況下彭總臉色不好看了,為什么臉色不好看了?
(2)為什么看到彈藥庫(kù)修在陣地前哨,彭總在也忍不住了呢?
(3)彭總為什么電扇雷鳴般的發(fā)作了?你感到彭總是個(gè)怎樣的人?
理解句子
(1)別的事?什么別的事?
(2)‘還有比守住你們的陣地,不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的思考:你是怎樣理解著兩個(gè)反問(wèn)句的?
這兩句話(huà)應(yīng)該怎樣讀?
按點(diǎn):
這段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀?
平緩自豪憤怒驕傲
按點(diǎn):
彭總發(fā)火,說(shuō)明他()
①脾氣暴躁,對(duì)下級(jí)不夠尊重。
②對(duì)工作高度負(fù)責(zé),對(duì)人民的赤誠(chéng)之心。
(3)默讀彭總壓住火以后說(shuō)的一段話(huà)
思考:這段話(huà)說(shuō)明了什么?
小結(jié):彭總在視察東海前哨時(shí),發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)備工作的問(wèn)題,對(duì)有關(guān)干部提出了嚴(yán)厲的批評(píng),斌要求及時(shí)解決,體現(xiàn)了彭總對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
3.默讀并畫(huà)出吃晚飯時(shí)彭總是怎樣說(shuō)的怎樣做的。
白板:對(duì)本段內(nèi)容進(jìn)行批畫(huà)。
思考:從彭總的言行可以看出他具有什么樣的品質(zhì)?
小結(jié):彭總為人坦率,用于自我批評(píng),能堅(jiān)持原則,處理問(wèn)題實(shí)事求是。
5.有語(yǔ)氣的朗讀全文,想想課文講了一件什么事,這件事歌頌了彭總的什么品質(zhì)。
(課文講了彭總深入東海前哨某炮兵陣地檢查戰(zhàn)備的事,頌揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),處理問(wèn)題實(shí)事求是以及嚴(yán)于律己的高尚品質(zhì)。)
小結(jié):中心思想就是作者寫(xiě)文章的目的。這篇課文的目的事歌頌彭總的這些高尚品質(zhì),也就是文章的中心思想。那么這篇課文的中心思想是怎樣概括出來(lái)的呢?我們是從彭總在視察東海前哨時(shí)發(fā)生的這件事當(dāng)中分析出來(lái)的。剛才我們重點(diǎn)討論了:白天在陣地上視察時(shí),彭總為什么電扇雷鳴般的發(fā)作。
晚上在團(tuán)部就餐時(shí),他又為什么向團(tuán)長(zhǎng)道歉,從這些地方知道了彭總是個(gè)什么樣的人,也就概括出文章的中心思想。通過(guò)分析事件概括中心思想,是我們這課書(shū)要學(xué)習(xí)的一種概括中心思想的方法。
一般以敘事為主的記敘文,往往是記敘事情發(fā)展的過(guò)程中反映文章中心思想。因此遇到這類(lèi)文章,就可以通過(guò)分析事件來(lái)概括中心思想。
檢測(cè)題:
1、《在炮兵陣地上》這篇課文表現(xiàn)了彭德懷同志對(duì)國(guó)家安全、對(duì)工作()的精神
①實(shí)事求是②高度負(fù)責(zé)
2、彭總的臉色有些不好看了、彭總電閃雷鳴般的發(fā)作了還有比守住你們的陣地,不讓敵人把你們的陣地掀翻更重要的嗎?這幾句話(huà)是對(duì)彭德懷()和()的描寫(xiě)。
①語(yǔ)言動(dòng)作
②語(yǔ)言心理活動(dòng)
③語(yǔ)言神態(tài)
④動(dòng)作神態(tài)
3、選擇組詞正確的詞語(yǔ)()
掀翻欣翻
道謙道歉
撤退撒退
4、多音字組詞正確的是()
dàn導(dǎo)彈彈琴
tán彈琴?gòu)椬?/p>
找到重點(diǎn)詞語(yǔ)并作出選擇。
學(xué)習(xí)新課
學(xué)生默讀課文討論自學(xué)思考問(wèn)題
理解反問(wèn)句的意思
學(xué)生默讀課文
思考問(wèn)題
聽(tīng)教師總結(jié)
學(xué)生默讀畫(huà)句子思考問(wèn)題
學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀
按點(diǎn):
哪個(gè)詞最能表現(xiàn)彭總對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神?
檢查
經(jīng)常
前線
按點(diǎn):
這段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀?
平緩自豪憤怒驕傲
錄像:幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容,輔助學(xué)生
l課堂生成預(yù)設(shè)
含義解釋?zhuān)瑥?qiáng)化理性;情節(jié)分析,張揚(yáng)理性;要點(diǎn)歸納,磨練理性;主題概括,培養(yǎng)理性;機(jī)械練習(xí),植根理性。以情帶讀,讀中感悟,用更多的、更有情境的、更有層次的讀樹(shù)立彭總的形象。
例如:請(qǐng)你來(lái)讀一讀彭總的話(huà)一讀。
彭總向團(tuán)長(zhǎng)提出的問(wèn)題重要嗎?這么重要的問(wèn)題團(tuán)長(zhǎng)不知道。彈藥庫(kù)修建在陣地前沿危險(xiǎn)嗎?這么危險(xiǎn)的事作為指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到。改建彈藥庫(kù)是多么迫在眉睫呀,而首長(zhǎng)們卻忽視了這樣的頭等大事,還在忙別的事,這對(duì)于身經(jīng)百戰(zhàn)、久經(jīng)沙場(chǎng)、深謀遠(yuǎn)慮的彭總來(lái)說(shuō),他能容忍嗎?試著讀二讀。
現(xiàn)在你就是彭總,就在這個(gè)炮兵陣地上,你親身感受到團(tuán)長(zhǎng)對(duì)工作中的失職,親眼見(jiàn)到彈藥庫(kù)竟然修在陣地前沿,察覺(jué)到自己國(guó)家的東大門(mén)防衛(wèi)如此薄弱而首長(zhǎng)們竟然無(wú)動(dòng)于衷,這個(gè)時(shí)候,你怎樣電閃雷鳴般地發(fā)作?試著讀三讀。
聽(tīng)老師讀,注意標(biāo)點(diǎn)。試著讀四讀。
或許能從讀的變化中體會(huì)到這樣比直接教哪重讀、哪停頓要好得多。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
5、在炮兵陣地上
認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度
彭總實(shí)事求是的工作作風(fēng)
嚴(yán)于律己的崇高品質(zhì)
l作業(yè)安排:
5在炮兵陣地上
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
對(duì)答如流符合耽誤電閃雷鳴掀翻彈琴撤職道歉筷子千方百計(jì)
二、比一比組詞語(yǔ)
掀()撤()歉()筷()
欣()撒()謙()快()
dàn()()
彈
tán()()
三、根據(jù)課文主要內(nèi)容填空
1、《在炮兵陣地上》這篇課文表現(xiàn)了彭德懷同志對(duì)國(guó)家安全、對(duì)工作(高度負(fù)責(zé))的精神和(實(shí)事求是)的作風(fēng)。
2、彭總擔(dān)任國(guó)防部部長(zhǎng)的時(shí)候,我經(jīng)常跟他到海防前線、邊防前線,檢查戰(zhàn)備情況和訓(xùn)練情況,經(jīng)常一詞體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)防事業(yè)、對(duì)工作一貫(認(rèn)真負(fù)責(zé))的精神。
3、彭總的臉色有些不好看了、彭總電閃雷鳴般的發(fā)作了還有比守住你們的陣地,不讓敵人把你們的陣地掀翻更重要的嗎?這幾句話(huà)是對(duì)彭德懷(語(yǔ)言)和(神態(tài))的描寫(xiě)。
4、彭德懷的發(fā)火說(shuō)明他對(duì)祖國(guó)的(國(guó)防事業(yè))、對(duì)國(guó)家的安全、對(duì)人民交給的工作(高度負(fù)責(zé))。他的發(fā)火,體現(xiàn)了(他對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的赤誠(chéng)之心)。
四、課文的主要內(nèi)容和中心思想
彭德懷同志在東海前沿炮兵陣地檢查工作時(shí),發(fā)現(xiàn)彈藥庫(kù)竟然修在了陣地前沿。他嚴(yán)厲地批評(píng)了有關(guān)干部,果斷的要求重修,并說(shuō)把團(tuán)長(zhǎng)撤職、送軍法處。吃飯的時(shí)候,他向團(tuán)長(zhǎng)道歉,語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育團(tuán)長(zhǎng)要守好祖國(guó)的大門(mén)。課文表現(xiàn)了彭德懷通知對(duì)國(guó)家安全、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神和事實(shí)求是的作風(fēng)。
五、詞語(yǔ)積累
含有不、無(wú)的成語(yǔ):
無(wú)惡不作、無(wú)法無(wú)天、無(wú)中生有、一無(wú)所有、不由自主、不倫不類(lèi)、不三不
四、不可思議
含有近義詞、反義詞的詞語(yǔ)
近:前赴后繼、東奔西走、翻天覆地、承前啟后
反:頂天立地、開(kāi)天辟地、扭轉(zhuǎn)乾坤、朝思暮想
課后反思
講完第五課之后,我認(rèn)為本課的教學(xué)總體來(lái)看還是比較成功的,浮現(xiàn)在學(xué)生腦海里的是一個(gè)雷厲風(fēng)行、一絲不茍、充滿(mǎn)責(zé)任心的彭總。反思自己的教學(xué),尚有一點(diǎn)不足之處。在彭總看到炸藥庫(kù)竟然修在陣地前沿,結(jié)構(gòu)也不符合要求時(shí),就再也忍不住了。彭總說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,學(xué)生不易讀好。我抓住電閃雷鳴進(jìn)行引導(dǎo),閃電的速度快,打雷的聲音響,所以讀彭總的話(huà),要速度快、聲音響亮。體現(xiàn)出彭總發(fā)火的神態(tài),讀出彭總是一個(gè)怎樣的人。但學(xué)生朗讀時(shí),有的速度稍快,有的聲音不大,沒(méi)能表現(xiàn)彭總當(dāng)時(shí)的心情,不能展現(xiàn)彭總的人格。如果采用對(duì)比讀的方式,教學(xué)效果可能會(huì)更好。