第一篇：五年級(jí)語文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)

5、古詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? A、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.B、而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩題，讀題。

3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

〖老百〗 整體感知.直奔重點(diǎn)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.2、指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

4、指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5、你最欣賞詩中的哪一句呢? 賞析詩句.感悟詩境

1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀)

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答)

3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數(shù)名學(xué)生說。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，作者放眼望去，看見了—— 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)

11、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答)

17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

18、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

品評(píng)詩句.升華情感

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答)

7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情?；貧w整體.深化體驗(yàn)

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2、練習(xí)背誦

3、王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時(shí)

樂調(diào)情

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢? 讀入情

1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”)

3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)

4、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)品悟情

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答)

7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。

10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)

11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”。

議深情

1、學(xué)生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)

3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

記生字

1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)

3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

4、學(xué)生練寫。

教學(xué)反思：

這次教學(xué)古詩，感覺有幾個(gè)亮點(diǎn)。

第一、講故事。詩歌中總是包含了許多動(dòng)人的故事，一聽說講故事孩子們?nèi)季翊笳瘛＠蠋煂⒛菐浊昵暗墓适骆告傅纴?，學(xué)生也在故事中慢慢的走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，理解起詩歌來事半功倍。第二、在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生填空（）又（）江南岸。學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，除了（春風(fēng)）又（到、至、吹、過）江南岸外，一些學(xué)生還對(duì)出了（雪花）又（白）江南岸，（江花）又（紅）江南岸，特別是一位學(xué)生對(duì)出了（秋風(fēng)）又（落）江南岸。這個(gè)“落”字用得很傳神??！經(jīng)過推敲，學(xué)生們不僅拓展了思路，而且體會(huì)到了詩人用詞的精妙與不易。

第二篇：五年級(jí)語文第5課預(yù)習(xí)

詩詞意思

《泊船瓜洲》詩意：

從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

《秋思》詩意： 一年一度的秋風(fēng)，又吹到了洛陽城中，催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。

《長相思》的詞意：

爬山走一程,涉水走一程,朝著關(guān)外山海關(guān)那個(gè)方向 走,到了夜深人靜的時(shí)候,千家萬戶都點(diǎn)起了燈火.風(fēng)一陣陣,雪一陣陣,嘈雜的聲音打碎我思鄉(xiāng)的心和未做完的夢(mèng),而在故鄉(xiāng)的家園卻沒有這種雜亂的聲音.作者表達(dá)的感情

《泊船瓜洲》：

這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

《秋思》：

作者以寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，異常真切細(xì)膩地表達(dá)了羈旅之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

《長相思》：

表達(dá)了詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，也反映了詞人渴望建功立業(yè)的雄心壯志。

這三首詩表達(dá)感情的不同之處

泊船瓜洲：借景抒情、直抒胸臆

秋思：敘事抒情 含蓄感人

長相思：寫景敘事 傾訴心聲

表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲

詩詞：

1.《除夜作》2.《歸家》3.《鄉(xiāng)思》4.《京師得家書》5.《聞雁》 歌曲：

1.離家的孩子2.故鄉(xiāng)的云3.橄欖樹4.故鄉(xiāng)5.念親思

第三篇：第5課教學(xué)設(shè)計(jì)

《哲學(xué)與人生》

第5課、發(fā)展變化與順境逆境

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：了解事物是變化發(fā)展的，理解發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。情感態(tài)度觀念：樂觀進(jìn)取、不怕挫折、積極向上。運(yùn)用：正確對(duì)待自己成長中的困難和挫折。

教材分析：本書是北京師范大學(xué)出版的《哲學(xué)與人生》第二單元第5課題目是變化發(fā)展與順境逆境本節(jié)通過世界是變化發(fā)展的引出發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性從而讓學(xué)生懂得人生道路不是一帆風(fēng)順的。學(xué)情分析：

1.現(xiàn)在的學(xué)生不少是獨(dú)生子女，他們少受磨難，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較粗淺。遇到困難和挫折會(huì)一籌不展，找不到解決問題的方法。教師要引導(dǎo)他們進(jìn)入社會(huì)以后如何去正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。3.理論有些偏多且深，學(xué)生難以理解。

4.基于以上情況，不能把本門課程上成面面俱到的理論課，而應(yīng)深入淺出教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。教學(xué)重點(diǎn)：

1、發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一

2、如何正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。教學(xué)難點(diǎn)：量變和質(zhì)變關(guān)系原理。教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：多媒體教學(xué)、講授法、案例教學(xué)法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

2、出示多媒體圖片讓學(xué)生了解什么是變化發(fā)展。

3、通過和學(xué)生互動(dòng)方式引出新事物和舊事物

4、舉例說明事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性

5、舉例說明人生發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性

一、復(fù)習(xí)舊課：提問：什么是聯(lián)系？

二、講授新課：

第5課、變化發(fā)展與順境逆境

一、事物發(fā)展的永恒性及其本質(zhì)

1、一切事物都處在變化發(fā)展中

概念：發(fā)展：是自身性質(zhì)的突破和飛躍，是新事物代替舊事物，前進(jìn)的、上升的運(yùn)動(dòng)。

新事物：符合客觀發(fā)展規(guī)律，具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的事物。舊事物：喪失了存在的必然性，日趨滅亡的事物。

2、發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過程 量變：逐漸的、不顯著的變化。質(zhì)變：事物根本性質(zhì)的變化。

3、發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)。

布置作業(yè)：“天將降大任于斯人也.......”包含的哲學(xué)道理。教學(xué)反思：通過本節(jié)教學(xué)今后在舉案例的時(shí)候多貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

第四篇：第5課教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元 社會(huì)主義制度的建立與社會(huì)主義建設(shè)的探索

第5課 人民代表大會(huì)制度的確立

【課標(biāo)精解】

1、課標(biāo)要求：了解人民代表大會(huì)制度，知道第一部《中華人民共和國憲法》。

2、課標(biāo)分析：在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得初步成就的基礎(chǔ)上，我國的民主法制建設(shè)也有發(fā)展，頒布了第一部社會(huì)主義類型的憲法。

【教材分析】

經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是我國民主法制建設(shè)的基礎(chǔ)，也為下一課的三大改造奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)工業(yè)發(fā)展有一些體會(huì)，因此本課學(xué)生對(duì)問題的理解要容易一些，教師充分利用生活中工業(yè)發(fā)展的資源，追根溯源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)建國初期工業(yè)發(fā)展情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定要好些。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

掌握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過程，歸納、概括及綜合分析其內(nèi)容和意義。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)，教師提供的影像資料、史料和圖片，訓(xùn)練從資料中提取有效信息、分析、歸納我國第一部憲法的性質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

第一屆全國人民代表大會(huì)制定的新中國第一部憲法，證明了中共在民主法制建設(shè)方面同樣成績斐然。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)共產(chǎn)黨的熱愛，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沒有共產(chǎn)黨就沒有現(xiàn)在的有中國特色的社會(huì)主義中國。

【教學(xué)重、難點(diǎn)解讀】

1、教學(xué)重點(diǎn)：知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

重點(diǎn)解讀：為了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能順利進(jìn)行，需要憲法的保駕護(hù)航，同時(shí)工農(nóng)業(yè)發(fā)展又使民主法制建設(shè)有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

處理方法：新憲法的性質(zhì)采取教師講解與學(xué)生探究相結(jié)合的方式，根據(jù)“社會(huì)主義”特征設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出直接結(jié)論。

2、教學(xué)難點(diǎn)：《中華人民共和國憲法》的性質(zhì) 難點(diǎn)解讀：中華人民共和國第一部憲法是我國第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法，也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。因?yàn)閼椃ǖ男再|(zhì)這一問題很抽象，對(duì)初二學(xué)生來說，很難理解，因而將它確定為本課的難點(diǎn)。

處理方法：同上。【課時(shí)】 1課時(shí) 【課型】 新授課 【教學(xué)策略】

1、對(duì)比臨時(shí)憲法與正式憲法的異同，理解正式憲法的真正含義所在。

2、教師講述與學(xué)生探究相結(jié)合的教學(xué)法：對(duì)于一些概念性的難點(diǎn)問題教師講解分析更有利于學(xué)生合作探究的順利展開和解決問題，保護(hù)和提高學(xué)生探究的熱情和興趣。

【教學(xué)過程】

1、新課導(dǎo)入（用時(shí)5分鐘）復(fù)習(xí)“一五”計(jì)劃的成就

導(dǎo)語：為了給經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航，我國的民主法制建設(shè)也在逐步展開，頒布新中國第一步正式憲法，即《中華人民共和國憲法》。

人民代表大會(huì)制度的確立 新聞鏈接：

資料一：2012年3月3日，全國人民代表大會(huì)和全國政協(xié)會(huì)議在北京召開。全國人大代表們通過行使審議權(quán)、提議案權(quán)、選舉權(quán)、表決權(quán)、質(zhì)詢權(quán)、罷免權(quán)等權(quán)利，參加行使國家權(quán)力。

資料二：2012年3月13日，全國人民代表大會(huì)閉幕，代表們對(duì)政府工作報(bào)告、最高人民法院和最高人民檢察院:工作報(bào)告、國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和計(jì)劃執(zhí)行情況報(bào)告、國家的預(yù)算和預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)告進(jìn)行審議，并做出相應(yīng)的決議。

問題1：根據(jù)資料分析全國人民代表大會(huì)的代表有什么權(quán)力？又有什么義務(wù)？ 教師總結(jié)：人民代表大會(huì)制度是我國根本的政治制度，全國人民代表大會(huì)是我國最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，在全國人民代表大會(huì)上做出的決議一旦生效就具有法律效應(yīng)，必須遵照?qǐng)?zhí)行。

學(xué)生閱讀教材：

要求：掌握第一屆全國人大召開的時(shí)間、地點(diǎn)、通過的憲法及新憲法的性質(zhì)。學(xué)生探究：《中華人民共和國憲法》的性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)教材介紹，解答下列問題 問題1：這部憲法能否代表全國人民的意志和利益？請(qǐng)用數(shù)據(jù)說明你的觀點(diǎn)。問題2：請(qǐng)用憲法中的原話解答我國的國家權(quán)力屬于什么人？

問題3：結(jié)合政治所學(xué)解釋人民行使權(quán)力的機(jī)構(gòu)是什么？最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么？ 資料：《中華人民共和國憲法》的部分內(nèi)容

第四條 中華人民共和國依靠國家機(jī)關(guān)和社會(huì)力量，通過社會(huì)主義工業(yè)化和社會(huì)主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會(huì)主義社會(huì)。

第六條 國營經(jīng)濟(jì)是全民所有制的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，是國民經(jīng)濟(jì)中的領(lǐng)導(dǎo)力量和國家實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改造的物質(zhì)基礎(chǔ)。國家保證優(yōu)先發(fā)展國營經(jīng)濟(jì)。

問題:4：根據(jù)憲法內(nèi)容分析，新中國追求的生產(chǎn)資料的所有制形式是什么？希望中國走什么樣的道路？

問題5：根據(jù)上述四個(gè)問題你能判斷出中國第一部憲法的性質(zhì)嗎？ 教師解釋：《共同綱領(lǐng)》與1954年憲法的區(qū)別 ①產(chǎn)生方式不同：

1949年，共產(chǎn)黨邀請(qǐng)民主黨派、人民團(tuán)體、解放軍、各地區(qū)、少數(shù)民族及華僑等方面代表共635人，組成政治協(xié)商會(huì)議。與當(dāng)年9月29日，政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過了《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，共7章、60條。在內(nèi)容上規(guī)定了建國初期國體、整體、軍事、外交、公民權(quán)利等方面的內(nèi)容。

1953年1月，中央人民政府委員會(huì)開會(huì)決定成立憲法起草委員，毛澤東任委員長。3月，毛澤東把中共中央擬定的憲法草案初稿提交給起草委員，作為起草憲法的基礎(chǔ)。征求意見并修改，政府委員會(huì)于1954年9月決定將憲法草案提交全國人大審議。1954年9月20日，第一次全國人大一次會(huì)議通過了《中華人民共和國憲法》，共4章、106條，分為總綱、國家機(jī)構(gòu)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)等章節(jié)。1954年的憲法的規(guī)定比較完備，并取得了較好的社會(huì)效果，其內(nèi)容和規(guī)定得到有效的實(shí)施。

②根本不同：《共同綱領(lǐng)》不是真正意義的憲法，在1954年以前，《共同綱領(lǐng)》發(fā)揮著臨時(shí)憲法的作用，并為以后正式憲法的制定提供了藍(lán)圖。

設(shè)計(jì)思路：我國的政治制度和憲法的性質(zhì)屬于政治專業(yè)名詞，很抽象，學(xué)生很難理解，因此采取教師講解與學(xué)生探究相結(jié)合的方式，根據(jù)“社會(huì)主義”特征設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出直接結(jié)論。而《共同綱領(lǐng)》與1954年憲法的區(qū)別由教師解釋更合適，學(xué)生還不能從一定的高度把握。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩方面的內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上，“一五”計(jì)劃取得重大成就，使我國初步建立了社會(huì)主義工業(yè)化的基礎(chǔ)。政治上，第一屆全國代表大會(huì)的召開和《中華人民共和國憲法》的頒布，使我國基本構(gòu)成了現(xiàn)有的政治體制。他們通過鞏固了新生的人民共和國政權(quán)。

【評(píng)價(jià)方案】 自我評(píng)價(jià)

1、為了有計(jì)劃地進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，我國政府編制了發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃。計(jì)劃提出要集中主要力量（）

A、發(fā)展重工業(yè) B、發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè) C、培養(yǎng)建設(shè)人才 D、把生產(chǎn)合作社合并為人民公社 2、1956年，一座宏偉的汽車城——第一汽車制造廠在長春建立。下列與其相關(guān)的事件是（）

A、實(shí)行土地改革 B、實(shí)行農(nóng)業(yè)合作化 C、實(shí)行第一個(gè)五年計(jì)劃 D、中共八大的召開

3、“我國第一個(gè)五年計(jì)劃取得了重大成就。”下列史實(shí)中可以證明這一結(jié)論的是（）①武漢長江大橋建成 ②開展了大煉鋼鐵的群眾運(yùn)動(dòng)

③長春汽車制造廠、鞍山鋼鐵公司等重工業(yè)企業(yè)投產(chǎn) ④新藏、青藏、川藏公路及寶成鐵路修通

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

4、“一五“計(jì)劃期間我國建立了東北工業(yè)基地，其中心是（）A、鞍山鋼鐵公司 B、長春第一汽車制造廠 C、沈陽第一機(jī)床廠 D、寶山鋼鐵公司 5、1957年，一座連接了南北交通的長江大橋在什么地方建成？（）A、武漢 B、沈陽 C、長春 D、鞍山

6、社會(huì)主義道路探索時(shí)期，中國人民在民主法制建設(shè)方面取得的重大成就是（）A、頒布了《共同綱領(lǐng)》 B、頒布《中華人民共和國憲法》 C、制定過渡時(shí)期總路線 D、頒布《中華人民共和國刑法》

7、我國第一部社會(huì)主義類型的憲法是（）

A、《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》 B、《中華人民共和國土地改革法》 C、《中華人民共和國憲法》 D、《中華人民共和國刑法》

8、拓展延伸 走訪身邊的老人，了解第一個(gè)五年計(jì)劃期間，你的家鄉(xiāng)有哪些重要建設(shè)成就? 【教學(xué)反思】

1、教師要向?qū)W生介紹全國人民代表大會(huì)、全國人民政治協(xié)商會(huì)議、中國共產(chǎn)黨代表大會(huì)之間的區(qū)別，否則學(xué)生會(huì)混為一談。

2、本課內(nèi)容總體上學(xué)生還是較感興趣的，特別是與現(xiàn)在生活關(guān)系密切的時(shí)事、經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等，這也提醒我們教師備課時(shí)要把歷史的現(xiàn)實(shí)作用放在一定的位置，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)史是有用處的。

3、本課教師介紹和引導(dǎo)的內(nèi)容較多，特別是工業(yè)化的背景、新憲法的性質(zhì)等，為了降低學(xué)習(xí)難度保持他們探究的熱情和興趣，這樣做是必要的。

第五篇：五年級(jí)語文十冊(cè)第5課《在炮兵陣地上》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課型定位：重點(diǎn)課

（二）本課分析：本課在單元中的定位。本課是一篇革命回憶錄。選自丁隆炎同志根據(jù)彭總的警衛(wèi)員景希珍回憶整理的《警衛(wèi)參謀的回憶·在彭總身邊》這本書。課文記敘了彭德懷同志在擔(dān)任國防部長期間，經(jīng)常深入到海防前線，邊防前線檢查戰(zhàn)備和訓(xùn)練情況。在深入東海前哨一個(gè)炮兵陣地檢查戰(zhàn)備工作時(shí)，他發(fā)現(xiàn)彈藥庫修在陣地前沿，就嚴(yán)厲批評(píng)了有關(guān)干部，果斷布置重修。在吃晚飯時(shí)，彭總與受批評(píng)的干部談心，做了自我批評(píng)，又語重心長地教育了干部。作者通過兩個(gè)場景的描寫，通過對(duì)彭總語言、神態(tài)、動(dòng)作的再現(xiàn)，把彭總的思想感情變化清晰地呈現(xiàn)在我們面前。歌頌了彭德懷同志認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，嚴(yán)于律己的崇高品質(zhì)。本課是本單元中的第一篇課文，教學(xué)中要教給學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生品位文章表達(dá)的思想感情。

本課要完成的單元目標(biāo)及教法體現(xiàn)

本課要完成的單元目標(biāo)：

1、能夠抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點(diǎn)語句練習(xí)做批注，體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，產(chǎn)生對(duì)彭總的敬仰之情。

2、體會(huì)文章通過描寫人物的語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓學(xué)生自己讀、畫、思、議，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)讀書，掌握讀書的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。比如可以給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓他們動(dòng)筆畫一畫彭總說了那些話？想一想這些話是在怎樣的情況下說的？你對(duì)那句話感受最深？為什么？在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過交流，幫助學(xué)生樹立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語言文字的理解反映在讀得過程中。還要通過讀、討論彭總的言行、神態(tài)，要讓學(xué)生對(duì)彭總有一個(gè)完整地認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)做批注。

之情。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)過程（過程要體現(xiàn)對(duì)單元目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理）

l教學(xué)設(shè)計(jì)過程

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及12個(gè)新詞，讀懂每部分內(nèi)容，理解課文。

2、過程與方法：

（1）有感情的朗讀課文。

（2）抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。

（3）體會(huì)反問句的作用，并照樣子改寫句子。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

知道彭總是個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、處理事情實(shí)事求是，嚴(yán)于律己的人，對(duì)他產(chǎn)生敬仰

文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)做批注。

教學(xué)媒體：課前三分鐘

課件

教學(xué)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體使用

1-1-2熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

2-1-3通過抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神。

2-1-4理解文章通過描寫人物的語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

2-1-4理解文章通過描寫人物的語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

2-1-3通過抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神。

2-2-1-1通過查閱資料、分析課文中的詞語、觀看圖片等形式，體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神

(一)新課導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在炮兵陣地上》。

（二）新課講授

1．默讀第一段

按點(diǎn)：

哪個(gè)詞最能表現(xiàn)彭總對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神？

檢查

事嗎？

經(jīng)常

前線

2．分小組默讀第二段，思考討論：

（1）在什么情況下彭總臉色不好看了，為什么臉色不好看了？

（2）為什么看到彈藥庫修在陣地前哨，彭總在也忍不住了呢？

（3）彭總為什么電扇雷鳴般的發(fā)作了？你感到彭總是個(gè)怎樣的人？

理解句子

（1）別的事？什么別的事？

（2）‘還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的思考：你是怎樣理解著兩個(gè)反問句的？

這兩句話應(yīng)該怎樣讀？

按點(diǎn)：

這段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？

平緩自豪憤怒驕傲

按點(diǎn)：

彭總發(fā)火，說明他（）

①脾氣暴躁，對(duì)下級(jí)不夠尊重。

②對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，對(duì)人民的赤誠之心。

（3）默讀彭總壓住火以后說的一段話

思考：這段話說明了什么？

小結(jié)：彭總在視察東海前哨時(shí)，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)備工作的問題，對(duì)有關(guān)干部提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，斌要求及時(shí)解決，體現(xiàn)了彭總對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

3．默讀并畫出吃晚飯時(shí)彭總是怎樣說的怎樣做的。

白板：對(duì)本段內(nèi)容進(jìn)行批畫。

思考：從彭總的言行可以看出他具有什么樣的品質(zhì)？

小結(jié)：彭總為人坦率，用于自我批評(píng)，能堅(jiān)持原則，處理問題實(shí)事求是。

5．有語氣的朗讀全文，想想課文講了一件什么事，這件事歌頌了彭總的什么品質(zhì)。

（課文講了彭總深入東海前哨某炮兵陣地檢查戰(zhàn)備的事，頌揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，處理問題實(shí)事求是以及嚴(yán)于律己的高尚品質(zhì)。）

小結(jié)：中心思想就是作者寫文章的目的。這篇課文的目的事歌頌彭總的這些高尚品質(zhì)，也就是文章的中心思想。那么這篇課文的中心思想是怎樣概括出來的呢？我們是從彭總在視察東海前哨時(shí)發(fā)生的這件事當(dāng)中分析出來的。剛才我們重點(diǎn)討論了：白天在陣地上視察時(shí)，彭總為什么電扇雷鳴般的發(fā)作。

晚上在團(tuán)部就餐時(shí)，他又為什么向團(tuán)長道歉，從這些地方知道了彭總是個(gè)什么樣的人，也就概括出文章的中心思想。通過分析事件概括中心思想，是我們這課書要學(xué)習(xí)的一種概括中心思想的方法。

一般以敘事為主的記敘文，往往是記敘事情發(fā)展的過程中反映文章中心思想。因此遇到這類文章，就可以通過分析事件來概括中心思想。

檢測題：

1、《在炮兵陣地上》這篇課文表現(xiàn)了彭德懷同志對(duì)國家安全、對(duì)工作（）的精神

①實(shí)事求是②高度負(fù)責(zé)

2、彭總的臉色有些不好看了、彭總電閃雷鳴般的發(fā)作了還有比守住你們的陣地，不讓敵人把你們的陣地掀翻更重要的嗎？這幾句話是對(duì)彭德懷（）和（）的描寫。

①語言動(dòng)作

②語言心理活動(dòng)

③語言神態(tài)

④動(dòng)作神態(tài)

3、選擇組詞正確的詞語（）

掀翻欣翻

道謙道歉

撤退撒退

4、多音字組詞正確的是（）

dàn導(dǎo)彈彈琴

tán彈琴彈奏

找到重點(diǎn)詞語并作出選擇。

學(xué)習(xí)新課

學(xué)生默讀課文討論自學(xué)思考問題

理解反問句的意思

學(xué)生默讀課文

思考問題

聽教師總結(jié)

學(xué)生默讀畫句子思考問題

學(xué)生有語氣地朗讀

按點(diǎn)：

哪個(gè)詞最能表現(xiàn)彭總對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神？

檢查

經(jīng)常

前線

按點(diǎn)：

這段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？

平緩自豪憤怒驕傲

錄像：幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，輔助學(xué)生

l課堂生成預(yù)設(shè)

含義解釋，強(qiáng)化理性；情節(jié)分析，張揚(yáng)理性；要點(diǎn)歸納，磨練理性；主題概括，培養(yǎng)理性；機(jī)械練習(xí)，植根理性。以情帶讀，讀中感悟，用更多的、更有情境的、更有層次的讀樹立彭總的形象。

例如：請(qǐng)你來讀一讀彭總的話一讀。

彭總向團(tuán)長提出的問題重要嗎？這么重要的問題團(tuán)長不知道。彈藥庫修建在陣地前沿危險(xiǎn)嗎？這么危險(xiǎn)的事作為指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長卻沒有意識(shí)到。改建彈藥庫是多么迫在眉睫呀，而首長們卻忽視了這樣的頭等大事，還在忙別的事，這對(duì)于身經(jīng)百戰(zhàn)、久經(jīng)沙場、深謀遠(yuǎn)慮的彭總來說，他能容忍嗎？試著讀二讀。

現(xiàn)在你就是彭總，就在這個(gè)炮兵陣地上，你親身感受到團(tuán)長對(duì)工作中的失職，親眼見到彈藥庫竟然修在陣地前沿，察覺到自己國家的東大門防衛(wèi)如此薄弱而首長們竟然無動(dòng)于衷，這個(gè)時(shí)候，你怎樣電閃雷鳴般地發(fā)作？試著讀三讀。

聽老師讀，注意標(biāo)點(diǎn)。試著讀四讀。

或許能從讀的變化中體會(huì)到這樣比直接教哪重讀、哪停頓要好得多。

（五）板書設(shè)計(jì)

5、在炮兵陣地上

認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度

彭總實(shí)事求是的工作作風(fēng)

嚴(yán)于律己的崇高品質(zhì)

l作業(yè)安排：

5在炮兵陣地上

一、讀讀寫寫

對(duì)答如流符合耽誤電閃雷鳴掀翻彈琴撤職道歉筷子千方百計(jì)

二、比一比組詞語

掀（）撤（）歉（）筷（）

欣（）撒（）謙（）快（）

dàn()()

彈

tán()()

三、根據(jù)課文主要內(nèi)容填空

1、《在炮兵陣地上》這篇課文表現(xiàn)了彭德懷同志對(duì)國家安全、對(duì)工作（高度負(fù)責(zé)）的精神和（實(shí)事求是）的作風(fēng)。

2、彭總擔(dān)任國防部部長的時(shí)候，我經(jīng)常跟他到海防前線、邊防前線，檢查戰(zhàn)備情況和訓(xùn)練情況，經(jīng)常一詞體現(xiàn)了他對(duì)國防事業(yè)、對(duì)工作一貫（認(rèn)真負(fù)責(zé)）的精神。

3、彭總的臉色有些不好看了、彭總電閃雷鳴般的發(fā)作了還有比守住你們的陣地，不讓敵人把你們的陣地掀翻更重要的嗎？這幾句話是對(duì)彭德懷（語言）和（神態(tài)）的描寫。

4、彭德懷的發(fā)火說明他對(duì)祖國的（國防事業(yè)）、對(duì)國家的安全、對(duì)人民交給的工作（高度負(fù)責(zé)）。他的發(fā)火，體現(xiàn)了（他對(duì)國家、對(duì)人民的赤誠之心）。

四、課文的主要內(nèi)容和中心思想

彭德懷同志在東海前沿炮兵陣地檢查工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)彈藥庫竟然修在了陣地前沿。他嚴(yán)厲地批評(píng)了有關(guān)干部，果斷的要求重修，并說把團(tuán)長撤職、送軍法處。吃飯的時(shí)候，他向團(tuán)長道歉，語重心長地教育團(tuán)長要守好祖國的大門。課文表現(xiàn)了彭德懷通知對(duì)國家安全、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神和事實(shí)求是的作風(fēng)。

五、詞語積累

含有不、無的成語：

無惡不作、無法無天、無中生有、一無所有、不由自主、不倫不類、不三不

四、不可思議

含有近義詞、反義詞的詞語

近：前赴后繼、東奔西走、翻天覆地、承前啟后

反：頂天立地、開天辟地、扭轉(zhuǎn)乾坤、朝思暮想

課后反思

講完第五課之后，我認(rèn)為本課的教學(xué)總體來看還是比較成功的，浮現(xiàn)在學(xué)生腦海里的是一個(gè)雷厲風(fēng)行、一絲不茍、充滿責(zé)任心的彭總。反思自己的教學(xué)，尚有一點(diǎn)不足之處。在彭總看到炸藥庫竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)也不符合要求時(shí)，就再也忍不住了。彭總說話的語氣，學(xué)生不易讀好。我抓住電閃雷鳴進(jìn)行引導(dǎo)，閃電的速度快，打雷的聲音響，所以讀彭總的話，要速度快、聲音響亮。體現(xiàn)出彭總發(fā)火的神態(tài)，讀出彭總是一個(gè)怎樣的人。但學(xué)生朗讀時(shí)，有的速度稍快，有的聲音不大，沒能表現(xiàn)彭總當(dāng)時(shí)的心情，不能展現(xiàn)彭總的人格。如果采用對(duì)比讀的方式，教學(xué)效果可能會(huì)更好。