第一篇：三年級語文下冊 古詩兩首4教案 蘇教版

古詩兩首

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3.理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)

1.指名背背我們以前學(xué)過的古詩 2.揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》

1.理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？ 2.學(xué)會寫課題中的生字： 瀑

3.你知道廬山在什么地方嗎？了解瀑布是廬山的美景之一。介紹作者李白：唐代著名詩人，有“詩仙”之稱。4.學(xué)習(xí)這首詩（1）出示整首詩（2）指名讀一讀

（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。李白筆下的廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？ 李白是怎樣描寫廬山瀑布的？（4）交流：

重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰能講這首詩的意思？ 評議，他講得怎樣？ 再指名講詩的意思。

5.詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？ 6.指導(dǎo)朗讀 7.指導(dǎo)背誦

拓展：你還了解李白的哪些詩句，能給大家背背嗎？

三、作業(yè)

1.背誦古詩

2.用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

板書設(shè)計：

望廬山瀑布 日照 香爐 生 紫煙，遙看 瀑布 掛 前川。飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.背誦《望廬山瀑布》

2.《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1.板書課題，解題，理解“絕句”（絕句是我國古代詩體的一種，每首詩共四句，每句五個字的叫五絕，每句七個字的叫七絕。李白的《望廬山瀑布》和這首詩都是七絕。絕句是詩體的名稱，并不是詩歌的題目。詩人興之所至，來不及細(xì)想題目，就以“絕句”為題了。）

2.簡介作者及背景 杜甫：有“詩圣”之美稱。

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1.自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

2.交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面

1.學(xué)習(xí)一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢與愉悅的心情。2.學(xué)習(xí)三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡筆畫。詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？ 詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

詩人閑坐草堂，借窗觀景，賞景作詩時的心情是喜悅舒暢的，對和平安寧的生活充滿向往之情，所以，其筆下之景是明快的、優(yōu)美的。

3.指名說說全詩的意思。4.總結(jié)全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。5.指名朗讀，練習(xí)背誦。6.指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

五、作業(yè)

1.抄寫生字新詞 2.背誦課文

板書設(shè)計：

絕句

兩個 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。近景

窗含 西嶺 千秋 雪，舒暢愉快

門泊 東吳 萬里 船。遠(yuǎn)景

第二篇：三年級下冊《古詩兩首》原創(chuàng)教案

29古詩兩首

——教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本次執(zhí)教的是三年級下冊29課，這一單元的主題是通過生動有趣、想象神奇的神話故事和民間傳說，感受古人豐富的想象。《乞巧》講的是牛郎織女的故事，因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧；《嫦娥》說的是后羿的妻子嫦娥因偷吃仙丹而在月宮孤苦幾千年的故事。

二、設(shè)計理念

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中學(xué)段學(xué)習(xí)古詩，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。在設(shè)計教學(xué)過程時，我力求讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀。借助注釋和古詩背景理解古詩內(nèi)容，能夠在課堂中融入到古詩之中，讀出詩的情感，讀出詩的韻味。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“乞、霄、燭、曉”4個生字，能夠區(qū)分“宵”與“霄”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，懂得讀故事的方法。

3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

四、教學(xué)重點

能夠有感情的朗讀古詩，讀出古詩的意蘊(yùn)。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：在冬日的火爐旁，在夏日的星空下，爺爺奶奶有沒有給我們講過神話故事呢？

（學(xué)生可能會說出幾個神話故事，如果說不出來，老師適時引導(dǎo)）師：說得好，今天老師給大家?guī)砹伺＠煽椗墓适拢ɡ蠋熤v故事）。這個美麗的故事被詩人林杰寫在了詩中，就是今天我們來學(xué)習(xí)的 29古詩兩首中的第一首詩《乞巧》。板書：乞巧。乞，乞求的意思。師：一起寫“乞”，不要與“氣”混淆。（學(xué)生書空、練寫，老師指導(dǎo)。）

（二）初讀古詩，正確流利

師：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真的讀這首詩，參照注音把詩讀正確。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，檢查朗讀效果。）

師：同學(xué)們讀的非常正確，在詩的第一句中有兩個字，音同字不同，能找到嗎？

（學(xué)生找出“宵“與”霄）

師：它們一個是寶蓋頭，一個是雨字頭。板書“宵”和“霄”。同學(xué)們能大膽地猜一猜這兩個字的意思嗎？老師講解兩個字的區(qū)別，（學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)，宵是夜晚的意思，霄是天空的意思。）

（三）二讀古詩，有眼有板

師：我們再來讀古詩，讀古詩，要有節(jié)奏，按照老師標(biāo)記的來讀。（學(xué)生讀古詩，指名讀）師：老師來讀一遍。（指名讀古詩）

師：讓我們帶著故事，走進(jìn)詩的字里行間，體味詩的意境。師：在七夕節(jié)晴朗的夜空下，小河邊的人們……山坡上的人們……小村莊里的人們……（引導(dǎo)學(xué)生讀古詩前兩句）

師：就在天空中織女一家沉浸在幸福中的同時，凡間的姑娘們也在為他們祝福，向織女乞取智巧。（學(xué)生讀后兩句）。師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）

真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？(很多很多)是一家的姑娘嗎？(不是)是多少？(家家)師:家家戶戶，每家每戶的姑娘都在乞求什么？（學(xué)生回答姑娘們在乞求什么？）

師：姑娘們在乞求有一雙靈巧的手，我們想一下，小伙子們會乞求什么？老人們會乞求什么？同學(xué)們，你們會乞求什么？（學(xué)生回答）

師：我們的愿望都是多么美好。下面我們來個比賽，看誰能最快的把缺少的古詩補(bǔ)充上。

（課件出示古詩的一部分，學(xué)生填空。）

（五）學(xué)習(xí)第二首古詩

師：這首故事講的是牛郎織女的故事，第二首詩講了一個怎樣的故事呢?讓我們來讀《嫦娥》這首古詩，想剛才剛才我們讀第一首詩的方法來讀。（學(xué)生自由讀古詩，指名讀，小組讀。）

師：看，小鳥給我們帶來了一個游戲，我們一起來做游戲吧?。ㄕn件出示）

師：嫦娥是多么后悔呀，這時，你想對嫦娥說些什么？

（六）總結(jié)古詩，布置作業(yè)

知識的海洋是無窮的，古詩是先人留給我們的一筆財富。還有很多有關(guān)神話故事的古詩等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，同學(xué)們課下可以多搜集一些來讀。今天的作業(yè)是，把古詩中的故事回家講給爸爸媽媽聽。

六、板書設(shè)計

29古詩兩首

乞巧 宵：夜晚 霄：天空

古詩原文

乞巧

林杰

七夕今宵看碧宵, 牽?？椗珊訕颉＜壹移蚯赏镌? 穿盡紅絲幾萬條。

嫦娥

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心！

三年級下冊

29古詩兩首

——教學(xué)設(shè)計

樂陵市三間堂小學(xué) 崔本薈

第三篇：三年級語文下冊 古詩兩首教案 蘇教版

古詩兩首

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。3.理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)。

1.指名背背我們以前學(xué)過的古詩。2.揭示課題，板書：望廬山瀑布。

二、學(xué)習(xí)。

1.理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？ 2.學(xué)會寫課題中的生字： 瀑 3.你知道廬山在什么地方嗎？ 4.學(xué)習(xí)這首詩。（1）出示整首詩（2）指名讀一讀

（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。（4）交流：

重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？

再指名講詩的意思。

5.詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？ 6.指導(dǎo)朗讀。7.指導(dǎo)背誦。

三、作業(yè)。1.背誦古詩。

2.用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。板書：

望廬山瀑布 日照 香爐生． 紫煙，遙看 瀑布掛．

前川。

飛流直下三千 尺，壯美山河 ．．

疑是 銀河落 九天。．

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)《絕句》。

1.板書課題，解題，理解“絕句”。2.簡介作者及背景。

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。1.自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。2.交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面。1.學(xué)習(xí)一、二兩句.輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？ 指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。2.學(xué)習(xí)三、四兩句.指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡筆畫。詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？ 詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。3.指名說說全詩的意思。4.總結(jié)全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。5.指名朗讀，練習(xí)背誦。6.指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”。

五、作業(yè)。1.抄寫生字新詞。2.背誦課文。板書：

絕句

兩個 黃鸝鳴． 翠柳，一行 白鷺 上 青天。近景 ．窗含 西嶺千秋 雪，舒暢愉快 ．．．門泊 東吳萬里 船。遠(yuǎn)景 ．．．

第四篇：新版蘇教語文下冊《古詩兩首(春曉--草)》教案

7、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、會寫6個生字，會認(rèn)7個生字，并理解由生字組成的詞語。

2、能正確、有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。

3、了解詩歌的主要內(nèi)容，并能用自己的話說說詩歌的主要意思。

4、通過學(xué)習(xí)，感受詩人熱愛春天的美好心情。

5、感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

6、結(jié)合課件和掛圖理解詩句的意思。教學(xué)重難點：

1、會寫6個生字，會認(rèn)7個生字，并理解由生字組成的詞語。

2、理解詩句的意思，體會詩人的感情。

3、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

識字卡片、景物掛圖、多媒體課件。教學(xué)過程：

第一課時(學(xué)習(xí)《春曉》)

一、導(dǎo)入新課，激趣引思

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最富貴的時間，今天我們就一起走進(jìn)古詩《春曉》去看看春天早晨的美麗景色吧！

二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩

1、自由讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

（1）認(rèn)讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

（2)認(rèn)讀三、四行中的生字，夜、雨、聲、知、少（注意3個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩（指名讀——齊讀）

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)與本詩有關(guān)的生字。

覺：上下結(jié)構(gòu)，第一筆、第二筆是左點，第三筆是右點。書寫時注意上窄下寬。知：左右結(jié)構(gòu)，第三筆的橫寫在橫中線上，第五筆是點，不要寫得太長。

3、指名誦讀古詩。

4、簡介作者。

5、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、學(xué)習(xí)古詩、理解內(nèi)容

1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

（1）仔細(xì)讀，小組討論：你能讀懂哪些詞的意思，哪些沒讀懂？大家一起商量。（2）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。

（3）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。想一想：鳥的叫聲是什么樣的？

（4）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲?！?/p>

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)

4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！保?）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。過度語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。（3）“花落知多少”：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。（4）把這兩句話的意思連起來說。

5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思：一夜酣睡，不覺天已大亮，在一片恬靜明媚的春光之中，只聽得鳥啼聲聲，一片啁啾。依稀記得昨夜風(fēng)聲颯颯，雨聲瀟瀟，詩人情不自禁地問：到底花落多少呢？

6、朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏、作者的心情。春眠/不學(xué)/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

第二課時(學(xué)習(xí)《草》)

一、導(dǎo)入新課，激趣引思

師：同學(xué)們，小草在你們眼中是什么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，一起來看看在詩人白居易眼里草是什么樣的吧。

二、初讀古詩

1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。

平舌音：草、歲。

翹舌音：燒、春、吹。

前鼻音：原、盡、春。

后鼻音：上、榮、風(fēng)、生。（2）朗讀詩句。

離離/原上/草，一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

2、小組合作朗讀。

3、提出不懂的詞，互相討論。

三、感悟。

1、自由讀古詩，思考：哪些字詞你還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方。

如“離離、歲、枯、榮”等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。

（1）在理解“離離”詞時，可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣，從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）在理解“歲”詞時，可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春夏秋冬四季中不同的畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候“枯”？什么時候“榮”？（4）在理解“盡”詞時，可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么呢？ 喜歡小草那種生生不息、頑強(qiáng)的生命力。

2、多種形式朗讀。指名讀、配樂讀、競賽讀。

五、課堂總結(jié)

這首古詩使我們加深了對春天的認(rèn)識，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，小草雖然很渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。

第五篇：4、古詩兩首教案

4、古詩兩首

教材分析：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧：煽?，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學(xué)重點： 識字寫字，朗讀感悟 信息資料

1、字詞卡片、圖片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)過程：

第一課時《贈劉景文》

一、導(dǎo)入新課

1、昨夜又下了一場秋雨，天氣更涼了，秋意也更濃了，真是一場秋雨（一場寒），十場秋雨（要穿棉）。在這有著濃濃秋意的日子里，讓我們也來學(xué)一首描寫秋天的古詩。

2、（出示古詩：《贈劉景文》）

齊讀課題：正音——劉、贈（讀準(zhǔn)平舌音、后鼻音）

贈就是？（送）送給別人的都是寶貝，所以是？（貝字旁）贈送什么？（贈送這首詩）

誰寫詩送給誰？（蘇軾寫詩送給劉景文）我們以前還學(xué)過這樣的古詩嗎？（《贈汪倫》）

3、那蘇軾為什么要把一首描寫秋景的古詩送給劉景文，詩中又描寫了秋天怎樣的景色呢？請大家自由讀一讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字詞

1、生自由讀古詩

2、指名分句讀古詩——隨機(jī)正音

擎（后鼻音）殘（平舌音）橙（翹舌音 后鼻音）

3、識記字形，感知字義

擎：手字底——做動作，下面是個手，向上托。

擎雨蓋就是？（撐開的雨傘）猶：比一比：優(yōu)——猶 猶有：還有 君：擴(kuò)詞（正人君子、君主、太上老君、夫君）

這些都是有地位的男性，君是古代對男子的尊稱，文中指的是誰？（劉景文）須：畫一畫：三個撇就是男人的胡須 橙、橘：都是木字旁，都是指果樹。

4、去拼音讀古詩

提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：

荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時。

三、賞析詩句，把握詩蘊(yùn)

1、詩中描寫了秋天的哪些景物呢？ 課件點紅：（荷葉、菊花、橙子、橘子）

2、理解：荷盡已無擎雨蓋

（1）深秋時節(jié)，荷葉已經(jīng)怎么樣了？ 讓我們一起跟隨著詩人走進(jìn)荷花池中。（課件出示初夏——盛夏——深秋荷葉圖片）（2）在初夏時節(jié)，荷葉、荷花是怎么樣的呢？（荷葉小小、嫩嫩、尖尖的，荷花含苞待放。）——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。（3）到了盛夏時，荷花怒放，荷葉又是怎樣的？（大大的，圓圓的，綠綠的。）

就像是？（綠色的大圓盤，一把撐開的綠色雨傘。）（課件出示：擎雨蓋）——“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。（4）現(xiàn)在到了深秋，荷花荷葉又是怎樣？

（荷花已經(jīng)凋謝，荷葉已經(jīng)枯萎了，只剩下枯枝敗葉。）所以作者說：（課件出示：荷盡（凋謝）已無擎雨蓋。）

（5）深秋時節(jié)，荷花早已凋謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐開的荷葉，只剩下了枯枝敗葉。

指導(dǎo)朗讀：讀出凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)深秋的蕭瑟凄清。“已無”要適度強(qiáng)調(diào)、加重。指名讀——師指導(dǎo)——女生讀

3、理解：菊殘猶有傲霜枝：

（1）荷花荷葉已經(jīng)枯萎衰敗了，那深秋時節(jié)的菊花呢？讓我們一起去看看。（課件出示：菊花圖）

深秋的早晨，氣溫已經(jīng)降到零攝氏度以下，地上結(jié)了？（厚厚的一層霜）在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花怎么樣？

（菊花已經(jīng)凋謝了，但是它的枝條還在風(fēng)中挺立著。）（2）菊花已經(jīng)凋謝殘敗了——菊殘

但它的枝條不畏嚴(yán)寒，依然挺立在風(fēng)霜中，似乎在與風(fēng)霜作斗爭，這就是——傲霜枝。

聽聽，它似乎挺直了腰，對著風(fēng)霜說些什么？

（生想象說話，引導(dǎo)學(xué)生感受菊花的勇敢、堅強(qiáng)，遇到苦難不屈服。）

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出作者的欣喜之情。聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。指名讀——師指導(dǎo)——男生讀

4、理解：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。寒冷的深秋，荷葉枯敗了，菊花凋零了，只剩下它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，多么蕭條多么衰敗的季節(jié)啊！可蘇軾卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

這蕭條、衰敗的秋天怎么是一年中最好的季節(jié)呢？

（雖然花兒凋謝，枝葉枯萎，但是橙子黃了，橘子綠了，水果都成熟了。）成熟了，豐收了的僅僅是橙子和橘子嗎？走進(jìn)果園，走進(jìn)田野，還有什么也獲得了大豐收？

（梨白了，柿子紅了，稻子彎下了腰??）

原來，秋天帶給我們的不僅僅是衰敗，更有橙黃橘綠的美景，豐收的喜悅。指導(dǎo)朗讀：讀出橙黃橘綠的美麗，豐收的喜悅，語調(diào)高亢，充滿希望。指名讀——師指導(dǎo)——全班齊讀

四、聯(lián)系寫作背景，深入理解

1、春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)?？墒?，這樣一首描寫秋景的詩，詩人為什么要贈送給劉景文呢？讓我們一起來看一看資料。

（課件出示：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時候，認(rèn)識了劉景文，因為他很有才華所以受到了蘇軾的賞識，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。）

2、蘇軾寫傲然挺立在風(fēng)霜中的枝條，寫秋天豐收的景象送給劉景文，是想鼓勵他？

（你雖然年紀(jì)不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。珍惜這大好時光，堅持不懈，一定會獲得成功的。）

3、劉景文離開了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會呤誦這首詩，劉景文會懷著一種怎樣的情會來呤誦這首古詩，請你們試試。（生試背古詩）

受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時?！笔淖值膭钪镜脑娋湟渤闪饲Ч偶丫?。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？——生齊背古詩

五、指導(dǎo)書寫

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評價。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。

第二課時《山行》

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、小朋友們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首描寫秋天的古詩，我們一起來背誦一下吧。（齊背《贈劉景文》）

2、就像蘇軾說的，秋天是一年中最美好的季節(jié)，但美麗的又何止是橙黃橘綠??！到了深秋時節(jié)，滿山遍野的楓葉，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉?。ㄕn件播放：香山的楓葉）

這么美麗的景色，如果是畫家看到了就會？（畫下來。）如果是詩人看到了？（就會寫成一首詩）

3、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，就被那深秋的美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。（課件出示：《山行》）

4、“行”是什么意思？（行走）“山行”呢？（在山上行走）

那么詩人杜牧在深秋時節(jié)的山上行走都看到什么呢？ 請小朋友們自己去古詩中讀一讀，找一找，注意把字音讀準(zhǔn)。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字詞

1、指名分行讀古詩——正音

徑（后鼻音）楓（后鼻音）斜（xié）古時候讀（xiá）

2、識記字形，感知字義 徑：比一比：經(jīng)——徑

雙人旁的字往往和行走和道路有關(guān)，徑指的就是？（小路）

那直徑就是？（筆直的小路）山徑就是？（山上的小路）

石徑就是？（石頭鋪成的小路）于：比一比：于——干

擴(kuò)詞：（大于、小于、等于。）——于就是拿兩件事物做比較。斜：余+斗 反義詞：直

3、去拼音讀古詩

提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：

（課件出示：遠(yuǎn)上寒山／石徑斜，白云深處／有人家。

停車坐愛／楓林晚，霜葉紅于／二月花。）

三、賞析詩句，把握詩蘊(yùn)

1、深秋時節(jié)，詩人杜牧在山上行走都看到哪些景物呢？ 請大家再去讀古詩，配合課文插圖去詩中圈一圈。（課件點紅：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）

2、理解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！保?）秋天的山，為什么被稱為寒山呢？

（因為深秋時節(jié)，天氣比較寒冷，山上有陣陣寒風(fēng)吹來，被稱為寒山。）在這樣的山上行走，你一路上看到的花草樹木都？（花都凋謝了，草都枯萎了，樹葉也落光了，光禿禿的。）滿山枯黃的樹枝雜草，讓人有一種什么感覺？（一種荒涼的感覺）所以秋天的山也叫做寒山。

（2）就在這座帶著陣陣寒意的山上，有一條？（師指圖片）（有一條石頭鋪成的小路。）

這條小路怎么樣？（彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。）這就是“遠(yuǎn)上寒山石徑斜?！?/p>

（3）這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（師指著圖片）（看到了白云繚繞在山頂上。）

就好像是？（人間仙境一樣。）這就是“白云生處” 仔細(xì)看看，在云霧繚繞之中，隱隱約約還能看到？（隱隱約約看到好幾戶人家。）

這也許就是？（杜牧要拜訪的朋友的家。）（4）指導(dǎo)朗讀：讀出秋景的寧靜、悠遠(yuǎn)。指名讀——指導(dǎo)——女生讀——齊讀

3、理解：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

（1）寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象。詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？他看到什么呢？

（看到了美麗的楓樹林。）

（2）傍晚，在夕陽照射下的楓林，到底沒在哪里呢？我們一起去看看。（課件出示：夕陽下的楓葉圖）這一片片的楓葉，紅得像？

（紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。??）

難怪作者說：停車坐愛楓林晚——（霜葉紅于二月花。）那經(jīng)過風(fēng)霜吹打的楓葉，真的是比？（二月的花還要紅。）

（3）這紅得像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。吸引了匆匆趕路的詩人杜牧，讓他也忍不住停下腳步來細(xì)細(xì)欣賞。指導(dǎo)朗讀：讀出楓葉經(jīng)過風(fēng)霜后的紅艷與堅韌。指名讀——指導(dǎo)——男生讀——齊讀

4、全班齊讀古詩

四、整體感知，體會詩情

1、想象畫面，整體感知

你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？ 生看圖自由說——指名交流

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩（2）配樂齊誦古詩

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。

六、練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。

補(bǔ)充誦讀有關(guān)杜牧寫的秋天的古詩：（課件出示）

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>