第一篇：4、古詩兩首教案

一、贈(zèng)劉景文

第一課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入，明確主題

1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。

按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________?！?/p>

3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》。

（一）釋題

1、讀古詩題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）

2、師簡(jiǎn)介詩人“蘇軾” 蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

（二）看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（有一個(gè)小池塘，池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎，岸邊開滿了菊花）這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年和朋友們聚會(huì)時(shí)看到的景色，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文。所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

二、初讀感知，了解古詩大意

1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音

2、老師請(qǐng)一位小老師帶領(lǐng)大家讀生字。[ 出示生字 ]

3、把這些生字放到詩句中會(huì)讀嗎？（個(gè)別讀——齊讀）[ 出示詩句 ]

三、寫字教學(xué)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點(diǎn)”。

枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。

首：下半部是“自”。

4、學(xué)生描紅、臨寫。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

四、再讀感悟，理解詞意

1、自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語圈出來。

2、小組合作學(xué)習(xí)古詩

⑴每人讀一遍古詩。

⑵提出自己不懂的詞語，一起討論。同桌互讀，圈出不理解的詞語。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、提出自己不懂的詞語，全班一起解答：

盡：沒有了，在詩中指荷花凋謝了。

殘：是說菊花已經(jīng)開敗了。

君須記：你一定要記住。

五、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。

2、自由讀詩，邊讀邊看插圖，理解詩意。

3、匯報(bào)交流詩意。

說說你懂了什么？讀懂了那句就說那句。

學(xué)生甲：第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了。

連擎雨的荷葉都枯萎了。課件演示“擎雨蓋”幫助學(xué)生理解。

學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。

學(xué)生丙：第三句的意思是說一年最好的景致你要記住。

學(xué)生?。旱谒木涞囊馑际且荒曜詈玫木爸戮褪浅茸咏瘘S、橘子青綠的時(shí)節(jié)。

4、多種方式朗讀。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀品味

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）（1）荷盡 提問：夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）

再追問：到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？ 指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？

（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好啊！真是看了還想看。）（2）菊殘

提問：秋天的菊花在枯萎時(shí)與秋天的荷花有什么不同？

提問：秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？（“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩人對(duì)秋天偏愛有加。）提問：比較兩圖（出示“荷盡”、“菊殘”圖），讀前兩行詩。你體會(huì)到了什么？（3）橙黃橘綠

提問：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？ 再追問：讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？

（學(xué)生說不出時(shí)，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實(shí)累累。??”）提問：再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？

3、蘇軾看到了秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流 —— 一起觀賞這些美景 —— 學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)_________的季節(jié)！

4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？ 學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：熱愛秋天。

5、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

二、啟發(fā)想象，誦讀全詩，體味詩情

1、討論：詩人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？

2、縱觀整首詩，作者抓住秋天的哪些特點(diǎn)來寫？[ 出示“荷盡”、“菊殘”圖 ]

3、他眼中的秋天是怎么樣？說說理由。[ 出示“橙黃橘綠”圖 ]

4、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達(dá)出來那該多好??！

5、自由有感情地朗讀——個(gè)別讀——齊讀

6、讀了詩歌，你最喜歡哪一句，能不能背給大家聽

7、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？（自由練——個(gè)別背——配樂朗誦）

三、拓展升華

1、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

2、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>

沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。

雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

3、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請(qǐng)同學(xué)們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪些景色？ [ 出示《秋夕》 ]

4、學(xué)生自由讀詩歌

5、交流匯報(bào)

6、同學(xué)們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈(zèng)劉景文》。[ 出示《贈(zèng)劉景文》]

四、課后作業(yè)

秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢，為什么？知道這個(gè)季節(jié)有哪些詩句嗎？[ 出示春、夏、冬詩 ]

二、山行

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩

同學(xué)們，上節(jié)課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領(lǐng)略了秋天果實(shí)累累的豐收景象，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。相信同學(xué)們一定喜歡旅游吧，現(xiàn)在就讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

1、讀題

誰能用“行”字組一個(gè)詞語。讀了詩題，說說你知道了什么。還有什么問題要問。

2、簡(jiǎn)介詩人“杜牧”（杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。）

二、初讀古詩，練習(xí)寫字

1、自由讀古詩，畫出生字。

2、出示卡片認(rèn)讀生字：于 徑 斜 楓

3、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。

于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

4、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

5、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。

三、再讀想象，整體感知

1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象。

2、小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

3、小組交流（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

第二課時(shí)

一、師生研讀

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來??此時(shí)此刻，詩人看到些什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，我們乘著時(shí)光隧道來到唐朝杜牧所站的位置，看看他都看到了什么。（多媒體展示：連綿不斷的高山，一條蜿蜒曲折的石頭小路）

（2）大家睜開眼睛，說說杜牧當(dāng)時(shí)在山腳下看到了什么？結(jié)合觀察，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)景物，并感受景物特點(diǎn)。（充分講）當(dāng)時(shí)他是怎么把看到的寫下來的。[ 出示第一句 ]。

（3）看看這幅圖，再讀讀這句話，你現(xiàn)在仿佛讀懂了什么？（課件幫助理解：寒山、石徑、斜）

（1）引導(dǎo)觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”，體會(huì)“山”之連綿起伏。

（2）陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時(shí)，站在山坡上的詩人會(huì)有何感受？從哪個(gè)字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”之“寒”。

（一個(gè)“遠(yuǎn)上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏；一個(gè)“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）（3）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡(jiǎn)筆畫理解“斜”字。（一個(gè)“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠(yuǎn)山之中。）（4）學(xué)生練說詩句意思

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

（5）感情誦讀“石徑斜”體會(huì)石徑的彎彎曲曲。（6）最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。（1）先指導(dǎo)學(xué)生看圖，啟發(fā)想象，有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會(huì)“白云生處”的虛無飄渺。出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。提問：此時(shí)在高高山頂之間一縷縷白云升騰而起，白云底下有幾戶人家，此時(shí)杜牧又看到了什么？他怎么寫的？哪個(gè)詞寫出了白云升騰而起。（2）同桌練說第二句詩意——個(gè)別匯報(bào)

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（3）感情誦讀一句，加深體會(huì)。

3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

（1）過渡：詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”此時(shí)詩人突然停下車來不走了，你知道這是為什么嗎？

（2）我們走到近處看看他當(dāng)時(shí)都看到了什么？生看圖說說楓葉是什么樣子的，想象二月開的紅花是什么樣子的？理解“紅于”

（3）現(xiàn)在誰能用“因?yàn)椤浴眮碚f說詩人停車的原因（自由練說、個(gè)別匯報(bào)）（4）[ 出示“停車坐愛楓林晚” ] 哪個(gè)詞表示“因?yàn)椤薄＃?）自由練說了3、4句詩意。[ 出示3、4句 ]（6）感情誦讀體會(huì)霜葉之紅。

4、讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

5、總結(jié)

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。

二、品味想象，欣賞意境

1、“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、“想象漫游法”。

提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、品析詩句，深入體會(huì)感情：

（1）整首詩哪一處的景色給你留下印象最深？

（2）讀詩，從哪些地方你能體會(huì)到詩人對(duì)秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）

（3）看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時(shí)你會(huì)想到什么？

三、指導(dǎo)誦讀詩句

同學(xué)們，你覺得眼前這情景怎樣？詩人看著看著，竟不禁高聲吟誦起來，現(xiàn)在你就是詩人，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦。

1、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3、改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

四、練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

第二篇：4、古詩兩首教案

4、古詩兩首

教材分析：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字，朗讀感悟 信息資料

1、字詞卡片、圖片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》

一、導(dǎo)入新課

1、昨夜又下了一場(chǎng)秋雨，天氣更涼了，秋意也更濃了，真是一場(chǎng)秋雨（一場(chǎng)寒），十場(chǎng)秋雨（要穿棉）。在這有著濃濃秋意的日子里，讓我們也來學(xué)一首描寫秋天的古詩。

2、（出示古詩：《贈(zèng)劉景文》）

齊讀課題：正音——?jiǎng)ⅰ①?zèng)（讀準(zhǔn)平舌音、后鼻音）

贈(zèng)就是？（送）送給別人的都是寶貝，所以是？（貝字旁）贈(zèng)送什么？（贈(zèng)送這首詩）

誰寫詩送給誰？（蘇軾寫詩送給劉景文）我們以前還學(xué)過這樣的古詩嗎？（《贈(zèng)汪倫》）

3、那蘇軾為什么要把一首描寫秋景的古詩送給劉景文，詩中又描寫了秋天怎樣的景色呢？請(qǐng)大家自由讀一讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字詞

1、生自由讀古詩

2、指名分句讀古詩——隨機(jī)正音

擎（后鼻音）殘（平舌音）橙（翹舌音 后鼻音）

3、識(shí)記字形，感知字義

擎：手字底——做動(dòng)作，下面是個(gè)手，向上托。

擎雨蓋就是？（撐開的雨傘）猶：比一比：優(yōu)——猶 猶有：還有 君：擴(kuò)詞（正人君子、君主、太上老君、夫君）

這些都是有地位的男性，君是古代對(duì)男子的尊稱，文中指的是誰？（劉景文）須：畫一畫：三個(gè)撇就是男人的胡須 橙、橘：都是木字旁，都是指果樹。

4、去拼音讀古詩

提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：

荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。

三、賞析詩句，把握詩蘊(yùn)

1、詩中描寫了秋天的哪些景物呢？ 課件點(diǎn)紅：（荷葉、菊花、橙子、橘子）

2、理解：荷盡已無擎雨蓋

（1）深秋時(shí)節(jié)，荷葉已經(jīng)怎么樣了？ 讓我們一起跟隨著詩人走進(jìn)荷花池中。（課件出示初夏——盛夏——深秋荷葉圖片）（2）在初夏時(shí)節(jié)，荷葉、荷花是怎么樣的呢？（荷葉小小、嫩嫩、尖尖的，荷花含苞待放。）——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。（3）到了盛夏時(shí)，荷花怒放，荷葉又是怎樣的？（大大的，圓圓的，綠綠的。）

就像是？（綠色的大圓盤，一把撐開的綠色雨傘。）（課件出示：擎雨蓋）——“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。（4）現(xiàn)在到了深秋，荷花荷葉又是怎樣？

（荷花已經(jīng)凋謝，荷葉已經(jīng)枯萎了，只剩下枯枝敗葉。）所以作者說：（課件出示：荷盡（凋謝）已無擎雨蓋。）

（5）深秋時(shí)節(jié)，荷花早已凋謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐開的荷葉，只剩下了枯枝敗葉。

指導(dǎo)朗讀：讀出凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)深秋的蕭瑟凄清?！耙褵o”要適度強(qiáng)調(diào)、加重。指名讀——師指導(dǎo)——女生讀

3、理解：菊殘猶有傲霜枝：

（1）荷花荷葉已經(jīng)枯萎衰敗了，那深秋時(shí)節(jié)的菊花呢？讓我們一起去看看。（課件出示：菊花圖）

深秋的早晨，氣溫已經(jīng)降到零攝氏度以下，地上結(jié)了？（厚厚的一層霜）在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花怎么樣？

（菊花已經(jīng)凋謝了，但是它的枝條還在風(fēng)中挺立著。）（2）菊花已經(jīng)凋謝殘敗了——菊殘

但它的枝條不畏嚴(yán)寒，依然挺立在風(fēng)霜中，似乎在與風(fēng)霜作斗爭(zhēng)，這就是——傲霜枝。

聽聽，它似乎挺直了腰，對(duì)著風(fēng)霜說些什么？

（生想象說話，引導(dǎo)學(xué)生感受菊花的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，遇到苦難不屈服。）

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出作者的欣喜之情。聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。指名讀——師指導(dǎo)——男生讀

4、理解：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。寒冷的深秋，荷葉枯敗了，菊花凋零了，只剩下它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，多么蕭條多么衰敗的季節(jié)啊！可蘇軾卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

這蕭條、衰敗的秋天怎么是一年中最好的季節(jié)呢？

（雖然花兒凋謝，枝葉枯萎，但是橙子黃了，橘子綠了，水果都成熟了。）成熟了，豐收了的僅僅是橙子和橘子嗎？走進(jìn)果園，走進(jìn)田野，還有什么也獲得了大豐收？

（梨白了，柿子紅了，稻子彎下了腰??）

原來，秋天帶給我們的不僅僅是衰敗，更有橙黃橘綠的美景，豐收的喜悅。指導(dǎo)朗讀：讀出橙黃橘綠的美麗，豐收的喜悅，語調(diào)高亢，充滿希望。指名讀——師指導(dǎo)——全班齊讀

四、聯(lián)系寫作背景，深入理解

1、春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)?？墒牵@樣一首描寫秋景的詩，詩人為什么要贈(zèng)送給劉景文呢？讓我們一起來看一看資料。

（課件出示：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了劉景文，因?yàn)樗苡胁湃A所以受到了蘇軾的賞識(shí)，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。）

2、蘇軾寫傲然挺立在風(fēng)霜中的枝條，寫秋天豐收的景象送給劉景文，是想鼓勵(lì)他？

（你雖然年紀(jì)不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。珍惜這大好時(shí)光，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)獲得成功的。）

3、劉景文離開了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會(huì)呤誦這首詩，劉景文會(huì)懷著一種怎樣的情會(huì)來呤誦這首古詩，請(qǐng)你們?cè)囋?。（生試背古詩?/p>

受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái)。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”十四字的勵(lì)志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？——生齊背古詩

五、指導(dǎo)書寫

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)《山行》

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、小朋友們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首描寫秋天的古詩，我們一起來背誦一下吧。（齊背《贈(zèng)劉景文》）

2、就像蘇軾說的，秋天是一年中最美好的季節(jié)，但美麗的又何止是橙黃橘綠??！到了深秋時(shí)節(jié)，滿山遍野的楓葉，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉?。ㄕn件播放：香山的楓葉）

這么美麗的景色，如果是畫家看到了就會(huì)？（畫下來。）如果是詩人看到了？（就會(huì)寫成一首詩）

3、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時(shí)候，就被那深秋的美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。（課件出示：《山行》）

4、“行”是什么意思？（行走）“山行”呢？（在山上行走）

那么詩人杜牧在深秋時(shí)節(jié)的山上行走都看到什么呢？ 請(qǐng)小朋友們自己去古詩中讀一讀，找一找，注意把字音讀準(zhǔn)。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字詞

1、指名分行讀古詩——正音

徑（后鼻音）楓（后鼻音）斜（xié）古時(shí)候讀（xiá）

2、識(shí)記字形，感知字義 徑：比一比：經(jīng)——徑

雙人旁的字往往和行走和道路有關(guān)，徑指的就是？（小路）

那直徑就是？（筆直的小路）山徑就是？（山上的小路）

石徑就是？（石頭鋪成的小路）于：比一比：于——干

擴(kuò)詞：（大于、小于、等于。）——于就是拿兩件事物做比較。斜：余+斗 反義詞：直

3、去拼音讀古詩

提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：

（課件出示：遠(yuǎn)上寒山／石徑斜，白云深處／有人家。

停車坐愛／楓林晚，霜葉紅于／二月花。）

三、賞析詩句，把握詩蘊(yùn)

1、深秋時(shí)節(jié)，詩人杜牧在山上行走都看到哪些景物呢？ 請(qǐng)大家再去讀古詩，配合課文插圖去詩中圈一圈。（課件點(diǎn)紅：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）

2、理解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！保?）秋天的山，為什么被稱為寒山呢？

（因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣比較寒冷，山上有陣陣寒風(fēng)吹來，被稱為寒山。）在這樣的山上行走，你一路上看到的花草樹木都？（花都凋謝了，草都枯萎了，樹葉也落光了，光禿禿的。）滿山枯黃的樹枝雜草，讓人有一種什么感覺？（一種荒涼的感覺）所以秋天的山也叫做寒山。

（2）就在這座帶著陣陣寒意的山上，有一條？（師指圖片）（有一條石頭鋪成的小路。）

這條小路怎么樣？（彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。）這就是“遠(yuǎn)上寒山石徑斜?！?/p>

（3）這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（師指著圖片）（看到了白云繚繞在山頂上。）

就好像是？（人間仙境一樣。）這就是“白云生處” 仔細(xì)看看，在云霧繚繞之中，隱隱約約還能看到？（隱隱約約看到好幾戶人家。）

這也許就是？（杜牧要拜訪的朋友的家。）（4）指導(dǎo)朗讀：讀出秋景的寧靜、悠遠(yuǎn)。指名讀——指導(dǎo)——女生讀——齊讀

3、理解：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

（1）寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象。詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨?？他看到什么呢?/p>

（看到了美麗的楓樹林。）

（2）傍晚，在夕陽照射下的楓林，到底沒在哪里呢？我們一起去看看。（課件出示：夕陽下的楓葉圖）這一片片的楓葉，紅得像？

（紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。??）

難怪作者說：停車坐愛楓林晚——（霜葉紅于二月花。）那經(jīng)過風(fēng)霜吹打的楓葉，真的是比？（二月的花還要紅。）

（3）這紅得像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。吸引了匆匆趕路的詩人杜牧，讓他也忍不住停下腳步來細(xì)細(xì)欣賞。指導(dǎo)朗讀：讀出楓葉經(jīng)過風(fēng)霜后的紅艷與堅(jiān)韌。指名讀——指導(dǎo)——男生讀——齊讀

4、全班齊讀古詩

四、整體感知，體會(huì)詩情

1、想象畫面，整體感知

你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？ 生看圖自由說——指名交流

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩（2）配樂齊誦古詩

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

六、練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。

補(bǔ)充誦讀有關(guān)杜牧寫的秋天的古詩：（課件出示）

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

第三篇：4古詩兩首

4、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。2．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3．想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。2．結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學(xué)難點(diǎn): 1．誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2．透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

1．啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2．引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3．介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知 1．學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。2．借助工具書，自己理解詩意。3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（板書詩題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩，疏通文字

1．學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）2．集體交流對(duì)詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰 知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1．學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2．集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。3．反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1．學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2．回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1．背誦并默寫《春日偶成》。2．改寫《春日偶成》。板書設(shè)計(jì)： 江南春（杜牧）

鶯啼 綠映紅（寫景）村郭 酒旗風(fēng)

南朝 寺（抒情）

第四篇：4 古詩兩首

4、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞；朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。課時(shí)安排:2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，秋天到，大地還會(huì)發(fā)生什么變化呢？今天，我們來學(xué)習(xí)兩首寫秋天的古詩。板書：古詩兩首。指導(dǎo)書寫“首”。宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨(dú)特的語言表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈(zèng)劉景文》

二、初讀古詩

1、簡(jiǎn)介作者，解釋題意

蘇軾是宋朝著名的文學(xué)家，書畫家為“唐宋八大家”之一?！顿?zèng)劉景文》這首詩是詩人贈(zèng)送給好友劉景文的一首詩。教學(xué)“劉”，指導(dǎo)書寫。

2、通古詩。

（1）自由讀古詩。

（2）小老師帶讀生字。[ 出示生字卡片 ]

（3）再讀詩句。（個(gè)別讀——齊讀）[ 持圖展示詩句 ]

3、初步理解詩意。（1）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩句，圈出不理解的詞語。（2）、學(xué)生質(zhì)疑。（3）、師生共同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。

你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶，就是霜。

4、再次放聲朗讀全詩。

三、朗讀激情

1、邊讀邊想象：你都看到了什么？哪一句詩告訴你的。

2、詩人認(rèn)為最美的的是什么呢？

3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達(dá)出來那該多好?。≌b讀。

出示圖畫，指名配樂朗讀?！?/p>

學(xué)生自由練讀?！?/p>

賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟意、生情。）

四、拓展升華

1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請(qǐng)同學(xué)們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪些景色？ [ 《秋夕》圖片 ]

2、學(xué)生自由讀詩歌

3、交流匯報(bào)

4、同學(xué)們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈(zèng)劉景文》。[ 掛圖展示《贈(zèng)劉景文》]

5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？知道這個(gè)季節(jié)有哪些詩句嗎？[ 出示春、夏、冬詩 ]（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）

五、書寫鞏固

1、指導(dǎo)要寫的字 “枝”、“記”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個(gè)字

3、老師示范

4、學(xué)生練寫。

六、作業(yè)

1、收集有關(guān)秋天的文章

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字

2、挑戰(zhàn)小老師背誦古詩《贈(zèng)劉景文》

二、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領(lǐng)略了秋天果實(shí)累累的豐收景象，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學(xué)習(xí)《山行》。《山行》是杜牧乘著馬車在山上行走時(shí)看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。

三、讀通詩句

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀《山行》，把古詩讀通，注意讀準(zhǔn)生字字音。[掛圖展示《山行》]

2、小老師教生字

3、比賽讀

4、齊讀詩句

四、師生研讀

1、邊讀詩邊想象，詩人在山上行走看到哪些景物？作者對(duì)這些景物的感情是什么？在書本上找出個(gè)詞來（愛）

2、他愛這里的山，愛這里的石徑，他最愛的是什么？詩人為什么愛這里的霜葉？學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”理解“坐”。一片楓葉是火紅的，那一樹的楓葉像什么？讓我們感覺到什么？ 一棵的楓葉讓你感覺到美，那滿山的楓葉讓你感覺到什么？我們?cè)賮戆言姷淖詈髢删渥x一讀。

3、學(xué)習(xí)第一句。白云生處有人家，這個(gè)人家看起來怎么樣的？在這里我們仿佛看到了人們的幸福生活，仿佛聽到人們的歡歌笑語。把我們的感覺溶入進(jìn)去讀一讀。

五、誦讀激情

1、整首詩哪一處的景色給你留下印象最深？

2、這么美的景假如能把它讀好就更美了。（范讀——個(gè)別讀）

3、學(xué)生背誦。

六、課外拓展

從古至今文人墨客除了用詩歌來贊美秋天之外還用什么語言來贊美秋天的美景呢？

七、書寫練習(xí)

1、書寫生字“于、楓”。

2、完成“我會(huì)填”。

第五篇：4古詩兩首

聞官軍收河南河北 ?

教材分析：

《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語教材第十二冊(cè)第十五課《古詩兩首》中杜甫所寫的一首詩。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發(fā)了失地被收復(fù)后作者的喜悅心情，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)對(duì)民深沉熾熱的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因?yàn)楦吲d到了極點(diǎn)而流下了眼淚，他叫杜甫，認(rèn)識(shí)嗎？

2、請(qǐng)生介紹查找的有關(guān)杜甫的資料。

3、師：同學(xué)們，查找資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家?guī)硪粋€(gè)驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請(qǐng)來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請(qǐng)他的到來?。ㄉ恼疲。?/p>

4、出示杜甫肖像

①師：目光深邃幽遠(yuǎn)，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。

②板書：聞官軍收河南河北。

③指生讀

④師：同學(xué)們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧?。▽W(xué)大聲齊讀）

二、分工合作，自學(xué)古詩

1、導(dǎo)語：讓我們一起走進(jìn)杜甫的詩中！

2、出示課件（詩全文），請(qǐng)一生讀。

3、詢問學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法。

4、分組自學(xué)古詩，每組安排小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、師幫助重點(diǎn)理解以下詞：

涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷

并體會(huì)加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識(shí)講解：

巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個(gè)省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉(xiāng)，可以看出？（引生說杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

9、用一個(gè)詞表示杜甫當(dāng)時(shí)的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

三、悟境讀書

1、導(dǎo)語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

2、出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？

哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

3、導(dǎo)語：此時(shí)此刻，深入正在抒發(fā)著自己關(guān)心國(guó)家國(guó)心民生的壯闊胸懷！

4、幻燈出示杜甫《春望》，請(qǐng)生配樂朗讀。

5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對(duì)著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

6、師：現(xiàn)在朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地了，你們開心嗎？你會(huì)用什么方式表達(dá)自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）

7、請(qǐng)生讀《聞官軍收河南河北》，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

9、杜甫的家鄉(xiāng)在哪？（洛陽）

師介紹洛陽并幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學(xué)生感受洛陽之美。

10、導(dǎo)語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請(qǐng)生讀最后一句，請(qǐng)小組讀最后一句（評(píng)：到了巫峽），請(qǐng)大組讀最后一句（評(píng)：到了襄陽），請(qǐng)全班讀最后一句（評(píng)：洛陽到了?。?/p>

11、導(dǎo)語：同學(xué)們，洛陽真美，你們看見了嗎？

12、讓學(xué)生做動(dòng)作（踮起腳看），并發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

13、請(qǐng)一生上講臺(tái)說看見了什么，并作指導(dǎo)。

14、請(qǐng)學(xué)生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。

15、學(xué)生讀自己描寫洛陽美景的句子。

16、導(dǎo)語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”再不美也是自己的家鄉(xiāng)?。「螞r，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會(huì)高興的流下淚來。

17、再次齊讀全詩。

四、延伸發(fā)散

1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，臺(tái)灣同胞大陸同胞團(tuán)圓時(shí)）

2、引導(dǎo)說出共同點(diǎn)。

3、導(dǎo)語：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)冉冉升起的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

臺(tái)灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

他們有一個(gè)共同點(diǎn)：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊(duì)收復(fù)失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？

4、生：討論回答。

5、導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉(xiāng)了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

6、讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩。

7、再看一眼杜甫，想對(duì)他說些什么？

8、生說話訓(xùn)練。

9、小結(jié)：

對(duì)于每個(gè)愛好文學(xué)的人來說，對(duì)于每一個(gè)愛好歷史的人來說，對(duì)于每一個(gè)愛國(guó)的人來說，杜甫應(yīng)該成為我們心中永遠(yuǎn)的偶像！

讓我們?cè)俅斡米盥≈氐姆绞奖磉_(dá)我們對(duì)杜甫最崇高的敬意?。◣ьI(lǐng)生鼓掌）

第二課時(shí)

示兒

教材分析 《示兒》是南宋愛國(guó)詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。教學(xué)目標(biāo)： 了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。2能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

3體會(huì)本詩強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)

（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）教者評(píng)價(jià)正確與否。是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩，描寫的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）文識(shí)

1、交流預(yù)習(xí)：說說你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。

2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛國(guó)詩人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

設(shè)計(jì)意圖：“詩言志，歌詠懷”，陸游在詩中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感就必須了解詩人及創(chuàng)作詩歌的背景。

（二）整體感知

1、解題

看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

2、教師配樂范讀，正音，句讀（多媒體課件）祭（）乃（）

死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂）

遵循老師的讀法，朗讀詩歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩句的內(nèi)部停頓。

4、學(xué)生代表有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。

（三）釋義： 粗通詩意：

1、組織學(xué)生再讀古詩，自學(xué)古詩，體會(huì)詩意。

2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）

“死去元知萬事空”：“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

2、學(xué)生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

3、把整首詩的意思連起來說一說

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩句，理解詩意，體會(huì)作者的思想感情的。

三、合作探究

1、細(xì)品詩意

了解了詩意，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀詩，仔細(xì)品味，從詩中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。

2、組織全班交流。

（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫出詩人愛國(guó)之情，死對(duì)他來說無所畏懼，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。

A、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？

B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書：悲）C、體會(huì)詩人“悲愴的心境”： 師：看我這一生立志為國(guó)破敵----出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。壯年陸游---天下可憂非一事，書生無地效孤忠。老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

設(shè)計(jì)意圖：出示詩人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國(guó)情懷。

D、激情引讀。指導(dǎo)朗讀：面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩句）（2）

三、四句詩文表達(dá)出作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到了感染，加深熱愛祖國(guó)的情感。

引讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

C、師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——（生讀）

3、最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國(guó)家的“愛之深”。（板書：忠）詩人胡應(yīng)麟曾謂此詩“忠憤之氣，落落二十八字間?！毕旅婢妥屛覀冿柡钋樵賮碜x這二十八字。）

4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛國(guó)詩一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)閱讀到達(dá)一定的程度時(shí)，學(xué)生的目光不再停留于文字表面，而是強(qiáng)烈地想去追究文字背后所蘊(yùn)藏的更豐富的內(nèi)容，新的閱讀期待由此產(chǎn)生。在閱讀過程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩中所表達(dá)的情感真正進(jìn)入學(xué)生心中，這份因語言文字而帶來的感動(dòng)最終沉入學(xué)生的生命，達(dá)到誦讀的效果。

五、總結(jié)全文 結(jié)束語：（播放音樂）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國(guó)重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國(guó)激情?。ò鍟簮蹏?guó)之情）

設(shè)計(jì)意圖：言為心聲，有如此詩歌，必有如此詩人。結(jié)尾處，再贊詩人，再讀詩歌，詩人合一，與開篇照應(yīng)，余音裊裊。

六、課后作業(yè)：會(huì)默寫《示兒》，收集有關(guān)愛國(guó)的詩歌。