第一篇：信息技術(shù)課評價方案

東瓜中心完小2013—2014年信息技術(shù)課評價方案（3～4年級）

為促進學(xué)生全面發(fā)展，更好的掌握學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況，合理、客觀、正確的評價每一位學(xué)生，逐步建立體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體和方法的多元化，既關(guān)注評價結(jié)果，更關(guān)注信息技術(shù)課程的整個教與學(xué)的過程的評價體系，根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》規(guī)定的教學(xué)評價的原則：“教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行，教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新”，結(jié)合云南省九年義務(wù)教育階段的學(xué)生編寫的《新剛要云南省實驗教材 信息技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，我對信息技術(shù)學(xué)科實施的評價方案如下：

一、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的內(nèi)容和方法

（一）情感態(tài)度（平時評價）----評定方法

總分100分，基本分20分，沒有達到或違反下列項目，不加分和扣分。在此基礎(chǔ)上，出現(xiàn)下列情況根據(jù)具體情況，酌情加分和扣分。

學(xué)習(xí)習(xí)慣 ：

1、無故遲到或缺課（-1～-2）

2、上課無故講話、大聲喧嘩，不認(rèn)真聽講，影響課堂紀(jì)律（-1～-3）

3、搗亂影響他人上課學(xué)習(xí)的（-1～-2）

4、擅自玩游戲或做學(xué)習(xí)任務(wù)以外的事（-1～-3）

5、刪除或擅自偷看、修改他人文件，侵犯他人隱私（-1～-5）

6、故意破壞機房設(shè)備或竊取學(xué)校財產(chǎn)（-1～-5）

7、故意使機房機器感染病毒（-1～-2）

8、積極參加學(xué)科競賽，在校獲獎（1～3）在區(qū)或區(qū)級以上獲獎（2～6）

9、課后幫助整理機房（1～3）

10、上課發(fā)言特別精彩（1～3）自主學(xué)習(xí)：

11、上課不帶應(yīng)帶的學(xué)具的（如：教材）（-1～-2）

12、不完成布置的作業(yè)和任務(wù)的（-1～-2）

13、課堂善于質(zhì)疑，提出問題有深度有價值的（1～2）

14、每次自覺預(yù)習(xí)教材知識，表現(xiàn)突出（1～2）

15、對信息技術(shù)有深厚興趣，積極參加各類信息技術(shù)興趣活動（1～2）

16、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)并取得一得成果，創(chuàng)作的作品有創(chuàng)意和有突破的（1～2）合作學(xué)習(xí)：

17、主動幫助他人學(xué)習(xí)的，輔導(dǎo)他人上機的（1～2）

18、自覺維護課堂紀(jì)律，經(jīng)常幫助他人改正缺點（1～2）

19、在合作小組中，能夠起領(lǐng)導(dǎo)組織作用，表現(xiàn)突出（1～2）20、在學(xué)習(xí)中自高自大，諷刺挖苦他人的（-1～-2）

21、在合作小組中不與其他人配合，表現(xiàn)極差（-1～-2）

22、認(rèn)真填寫上機使用記錄表。（2 ～5）

每個人基本分均為15，因此在態(tài)度情感評價時，只記錄加分和扣分情況，在基本分的基礎(chǔ)上增減，超過20以20計算地，低于0以0計算（扣分分?jǐn)?shù)記錄為負(fù)值）

（二）基礎(chǔ)知識、技能技巧的評價

這里的評價可分平時成績和考核成績，平時成績主要是指在平時上課中學(xué)生完成的作品；學(xué)期結(jié)束時，安排學(xué)生完成一件繪畫作品、幻燈片三張和自己寫得較好的作文用拼音輸入法錄入電腦并保存，要求主題突出、健康向上、內(nèi)容充實、技術(shù)性藝術(shù)性強。

1、交作業(yè)兩份，作為基礎(chǔ)成績。

2、平時表現(xiàn)成績。

3、綜合前面所學(xué)的知識，在一節(jié)課里完成一件繪畫作品、幻燈片三張和一篇文章的排版。

本次考試采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行，其在學(xué)分認(rèn)定中所占比例為5：5，其中過程性評價由各自獨立操作，終結(jié)性評價全校統(tǒng)一進行，實行等級評價：85分以上為A等（優(yōu)秀），84－75分為B等（良好），74－60分為C等（及格），59分以下為D等（不及格）。

第二篇：如何評價信息技術(shù)課

如何評價信息技術(shù)課 上一篇下一篇 2009年06月11日 10點06分|(分類：信息技術(shù)教學(xué))作為新出現(xiàn)的信息技術(shù)課，其教學(xué)過程，教學(xué)方法，課程目標(biāo)與其他學(xué)科有些共性的特征，又有自己的獨特性，即不同于其他學(xué)科之處。因此評價信息技術(shù)課，要照顧到共性與特性。

共性方面：教育是為了培養(yǎng)人才，使學(xué)生在良好的環(huán)境中得到全面、和諧地發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)心學(xué)生在掌握知識、技能的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的情感體驗，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

特性方面：信息技術(shù)屬于技術(shù)，不僅要掌握必要的知識，而且要掌握具體知識的運用，要掌握操作本領(lǐng)。人們掌握一門新技術(shù)，要經(jīng)歷入門—逐漸熟悉—提高的過程。學(xué)生掌握信息技術(shù)，同樣要經(jīng)歷這樣的過程。在不同的階段，學(xué)生對教師的要求不同，教師要在不同階段采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

學(xué)校教育要為學(xué)生終身成長考慮，要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么（這是以往人們最關(guān)心的），而且要關(guān)心學(xué)生如何學(xué)會的（關(guān)注學(xué)習(xí)方法和過程）。

入門階段，教師要注意把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生注意力和興趣上。通過各種方式，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一步步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會使用規(guī)范的術(shù)語，規(guī)范的操作，掌握必須的基礎(chǔ)知識。制定和督促執(zhí)行必要的紀(jì)律。教師要認(rèn)真，不隨便。把學(xué)生對計算機這個新事物的好奇逐步引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)、練習(xí)中來。中小學(xué)生自制力差，教師要反復(fù)強調(diào)，解釋，培養(yǎng)良好的習(xí)慣（愛護設(shè)備、愛護環(huán)境、遵守紀(jì)律、牢記規(guī)定）。讓學(xué)生掌握的操作技能要盡量簡單容易。學(xué)生通過模仿，逐漸認(rèn)識計算機，消除神秘感，產(chǎn)生成功感，逐步樹立學(xué)習(xí)信心。

當(dāng)學(xué)生有了初步認(rèn)識，并積累了一些操作經(jīng)驗后，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，掌握新知識的方法。對學(xué)生通過自己探索能夠?qū)W會的知識和技能，教師不要再演示。教師不厭其煩地演示簡單的操作，然后讓學(xué)生簡單模仿，在入門階段可以采用，經(jīng)歷了入門階段后，再這樣做，對學(xué)生學(xué)習(xí)不會有什么幫助。教師的演示要放在多數(shù)學(xué)生感到比較困難的操作或新的操作技巧，以消除學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)信心。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師在開始就要有準(zhǔn)備，有意識地體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在演示講解內(nèi)容上，數(shù)量逐漸減少，要求學(xué)生探索，自學(xué)的逐漸增加；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度上，開始讓學(xué)生自學(xué)比較容易的內(nèi)容，逐漸增加讓學(xué)生自學(xué)的困難。教師的作用在于根據(jù)學(xué)生差異，確定完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或分成學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)。

問題的設(shè)計和提問方式。課堂提問，是教師經(jīng)常使用的師生交互方式。教師教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)主導(dǎo)思想不同，問題的設(shè)計，提問的方式，問題的多少也不同。信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)并學(xué)會深入掌握技術(shù)的方法為主要課程目標(biāo)。問題的類型應(yīng)該主要包括記憶類、操作類和探索學(xué)習(xí)類，記憶類問題目的在于復(fù)習(xí)鞏固必須牢記的知識、操作要領(lǐng)、快捷方式等；操作類問題指操作方法和技巧；探索類問題是指為學(xué)生設(shè)置疑問，需要學(xué)生通過自己（或合作）探索、常識后才能回答的問題。三種問題各有其作用，不能簡單說哪個最好，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生實際和教師的教學(xué)主旨，靈活使用不同的問題；其次，提問的設(shè)計還要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，在入門階段，學(xué)生對新知識了解少，需要記憶的內(nèi)容多，教師設(shè)計的問題主要圍繞需要記憶的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了初步的認(rèn)識并學(xué)習(xí)了簡單操作后，可以適當(dāng)增加操作類和探索類問題，而在學(xué)生基本掌握了操作要領(lǐng)，具備了探索能力時，教師就要多設(shè)計探索類問題。那種不考慮學(xué)生情況，不注意教學(xué)階段，不注意學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨意提問無關(guān)問題或以“滿堂問”替代“滿堂灌”的提問式教學(xué)，表面看似“活躍”，學(xué)生“積極參與”，其實剝奪了學(xué)生大量的操作練習(xí)機會，而這正是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)探索能力的最好方式和途徑。我的意見，如果在計算機房上課，學(xué)生每人一臺計算機，學(xué)生獨

立操作計算機的時間應(yīng)該占四分之三以上，讓學(xué)生守著打開的計算機，不讓操作，學(xué)生會怎樣考慮？（還不要說空耗的資源和計算機對學(xué)生的傷害）。對于那些不需要通過操作計算機就能夠掌握的內(nèi)容，就沒有必要讓學(xué)生在計算機房面對打開的計算機。

練習(xí)和作業(yè)的布置。信息技術(shù)作業(yè)練習(xí)有別于語文、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。應(yīng)該以掌握、鞏固操作技能為中心。作業(yè)要考慮到教學(xué)階段和學(xué)生差異兩個方面。入門階段，練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容一般以模仿為主；以后逐漸增加教師提供原則，學(xué)生自主設(shè)計或合作完成的作業(yè)。入門階段要求要盡量統(tǒng)一，要求全體學(xué)生都掌握；隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生之間的差異凸顯，教師要布置不同等級的作業(yè)，可以布置兩種或以上作業(yè)，其中基本作業(yè)（最低要求），為必須掌握的操作練習(xí)。使大多數(shù)學(xué)生達到基本要求，又讓有能力的學(xué)生可以發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)。與人交往、與人合作是學(xué)校要培養(yǎng)的目標(biāo)之一。信息技術(shù)課同樣有此責(zé)任。教師要適當(dāng)組織學(xué)生，利用優(yōu)生，發(fā)揮生生互教、優(yōu)生代替教師指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的交往與合作意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種好方式，但又不是唯一的好方式，不要不分學(xué)習(xí)階段和內(nèi)容，長期固定采用小組合作，其次，小組合作要避免“能者多勞”，別人看熱鬧的現(xiàn)象。如果組織指導(dǎo)不當(dāng)，就難免出現(xiàn)越不會的，越不愿做的現(xiàn)象，這只能加速“兩極分化”，失去了團結(jié)互助的小組學(xué)習(xí)本意。小組學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在個人獨立獲取知識的基礎(chǔ)上，并最終以促進個人獨立獲取知識能力的形成為目的。

用積極的作品評價引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的評價方法。信息技術(shù)是各學(xué)科知識與技能的綜合，是科技與人文的綜合，科學(xué)地評價學(xué)生的作業(yè)（作品），評價時不僅注意到具體技術(shù)的應(yīng)用，還注意信息技術(shù)與科學(xué)知識，生活社會常識，美學(xué)的綜合運用，注意其他學(xué)科知識的運用。不注意到這些，就會走向單純技術(shù)的道路，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。采用教師評價與學(xué)生相互評價、自我評價相結(jié)合的評價方式，更有利于學(xué)生集體的和諧發(fā)展，評價要避免教師一言堂，避免挑剔，不能用刻薄的語言對待作業(yè)完成不好的學(xué)生，避免為了評價而評價的評判式評價，要以鼓勵為主，尤其在入門階段和對待學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生，評價是為了發(fā)展，為了進步。即使是對待優(yōu)秀學(xué)生，或完成了入門階段后，評價原則依然是為了學(xué)生的發(fā)展和進步。同時要注意學(xué)生練習(xí)過程和方法的評價，不能只看最終結(jié)果。教學(xué)是教師敬業(yè)精神和教學(xué)能力的體現(xiàn)。敬業(yè)要表現(xiàn)在一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析判斷是非的能力，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀為最高原則。任何對學(xué)生健康成長不利的言行都不應(yīng)該出現(xiàn)。教師的教學(xué)能力需要教師不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考。學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，思考自己的成敗得失及其原因，分析學(xué)生的心理需求，不斷改變自己，才能不斷提高自己。在培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的過程中，教師也在發(fā)展自己，完善自我。

第三篇：信息技術(shù)課活動教學(xué)模式的評價

信息技術(shù)課活動教學(xué)模式的評價

彭南京

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，活動教學(xué)模式是中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一種有效模式，該模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點，尤其適合當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，因此與活動教學(xué)模式相適應(yīng)的評價體系的設(shè)計就顯得更為重要了。本文主要從信息技術(shù)活動教學(xué)模式出發(fā)，從學(xué)與教兩個方面對該模式進行評價，以便充分發(fā)揮評價、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵功

能.。

一、信息技術(shù)活動 教學(xué)模式概述

信息技術(shù)活動教學(xué)模式是在具體分析信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，運用行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)，構(gòu)建出的一種新型活動教學(xué)模式。該模式是指依據(jù)現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點開展的過程，是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗和即時信息而設(shè)計的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主題性活動項目及方式：在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義構(gòu)建的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，其具體模式圖如下：

具體來講，該模式的操作步驟是：

一、教師分析信息技術(shù)活動目標(biāo) 二．設(shè)計具體的整合活動任務(wù)。

三、教師呈現(xiàn)活動任務(wù)。

四、學(xué)生接受任務(wù)后，進行自主活動設(shè)計；

五、小組協(xié)同學(xué)習(xí)：

六、學(xué)習(xí)交流與成果展示。

七、教師總結(jié)評議，八、活動過程評價和活動成果評價，整個過程都由學(xué)生自己去完成，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用。在這種模式中，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術(shù)的幫助，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性的知識和體驗性的知識，課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地結(jié)合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動任務(wù)，最大限度地促進學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，實現(xiàn)多學(xué)科,多知識的整合。從活動空間來看，活動教學(xué)不受課堂限制，可以靈活選擇。既可選擇在課堂內(nèi)或課堂外進行，也可在校外社會實踐中進行，同時學(xué)生也可以廣泛地選擇活動內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個性全面發(fā)展的需要：

從內(nèi)容上看，活動教學(xué)主要是學(xué)生以直接經(jīng)驗的形式來掌握的融于各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。主要表現(xiàn)為學(xué)生的實際動手、實際操作、親身

實踐和親身體驗。它為學(xué)生提供的是親身探索的機會：

二、信息技術(shù)課程活動教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價

根據(jù)以上活動教學(xué)模式的特征。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)該采取活動過程評價和活動成果評價兩部分。通過考核和評價可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)．了解教與學(xué)兩個方畫的信息，發(fā)現(xiàn)問題．及時調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?；顒舆^程評價考核的內(nèi)容應(yīng)以考核，學(xué)生收集信息、處理加工信息、應(yīng)用信息的能力；活動成果評價考核的內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生掌握的信息技術(shù)基本知識和基本技能為主，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，考核的方式應(yīng)靈活多樣：

1．活動過程評價

在活動過程評價中要遵循以下幾條原則：

一、以促進個性發(fā)展為重點的原則，活動課的評價要以促進學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價中．要以人為中心。反對就事論事，二、體驗分享的原則，這一原則是指在活動中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動中的感受和經(jīng)驗、意見和看法，將個人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財富。

三、以學(xué)生自我評價為主的原則，貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點：學(xué)生個體評價和集體中互相評價相結(jié)合；學(xué)生作為評價主體，不僅要評價個人和集體在活動中的表現(xiàn)，還應(yīng)對活動的組織工作參與評價。

四、非等級評價原則。這一原則要求活動過程的評價對學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的上進心，調(diào)動其自我教育的積極性，評價過程中具體應(yīng)做到：采用口頭評價或口語評價法，不采用等級評分法。評優(yōu)不評劣，遵循以上評價原則，具

體活動過程可參照表1。

2．活動成果評價

信息技術(shù)課程活動成果評價的任務(wù)主要以評價學(xué)生對信息技術(shù)基本知識和基本技能的掌握程度，根據(jù)信息技術(shù)課程操作性的特點，應(yīng)采用階段性的形成性評價和綜合性的總結(jié)性評價相結(jié)合，即采用體現(xiàn)形成性的考查方式和采用體現(xiàn)總

結(jié)的考試方式兩種形式。

考查是在教學(xué)過程中進行的，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課或一個單元的內(nèi)容后，檢查后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)起點、教學(xué)進度或改進教學(xué)方法，是形成性評價。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象及教學(xué)媒體的不同而靈活地采取考查方法?？疾榈幕痉椒ㄓ校赫n堂提問、書面答題、作品評價、上機操作等，集中體現(xiàn)考查學(xué)生完成任務(wù)情況。

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種形式，一般是在期中、期末或本學(xué)科結(jié)業(yè)時進行，是總結(jié)性評價，考試結(jié)果是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價和教學(xué)評價的主要依據(jù)，根據(jù)課程操作性強的特點，信息技術(shù)課的考試可分為答題和上機操作兩種；對于基本知識或基本概念可以用卷面測試的方法來考核；對于基本操作和基本技能可以用上

機操作測試的方式來考核。

考核標(biāo)準(zhǔn)可按等級劃分學(xué)習(xí)成績水平：

一、基本知識可分為了解、理解、應(yīng)用三個層次。對基本知識達到了解水平層次的要求是，能夠記住或復(fù)述已學(xué)過的信息技術(shù)知識和操作方法。對基本知識達到理解水平層次的要求是，對已學(xué)過的信息技術(shù)知識及操作方法，用自己的語言或動作進行表達，判斷或直接運用。對基本知識達到運用水平層次的要求是，能用新學(xué)過的信息技術(shù)知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。

二、基本技能可分為初步學(xué)會、學(xué)會、比較熟練三個層次。對基本技能達到初步學(xué)會水平層次的要求是，能進行速度較慢的上機操作(允許有若干錯誤)、對基本技能達到學(xué)會水平層次的要求是，能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作，對基本技能達到比較熟練水平層次的要求是，能進行水平較

高的、熟練的操作：

三、信息技術(shù)課程活動教學(xué)模式的教學(xué)評價

活動教學(xué)模式教學(xué)評價，是指評價主體按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)諸

因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。

信息技術(shù)活動教學(xué)評價指標(biāo)的制定應(yīng)從以下幾方面去考慮：

1．教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)日際能否實現(xiàn)．在判斷信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用：因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要。信息技術(shù)活動模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨：

一、應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：

二、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。

三、注重學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握.四、活動模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有層次性和可操作性。并能反映信息技

術(shù)學(xué)科和課程整合的特點，2．教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(活動任務(wù)的設(shè)計及導(dǎo)人)教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)活動課質(zhì)量的重要保證。教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，活動任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性，同時要具有層次性。適合由于條件差異而引起的學(xué)生學(xué)習(xí)起點的不同：通過活動任務(wù)的導(dǎo)人，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究問題開展活動的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.所以教師應(yīng)通過設(shè)計問題的新穎性、提出問題語言的啟發(fā)性、信息技術(shù)教學(xué)的工具性．鼓勵學(xué)生進行自主活動的設(shè)計，積極開展探

究活動，出色地完成任務(wù)。

3．教學(xué)過程

信息技術(shù)活動課教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進學(xué)生的發(fā)展。因此，活動課教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點：

一、教師能引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與活動課教學(xué)。教師應(yīng)為每個學(xué)生提供主動參與的時間和空間．為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，從而拓展其發(fā)展的空間：學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與活動課教學(xué)。

二、教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識地為學(xué)生提供一個自由、平等；民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。

三、學(xué)生在信息技術(shù)活動教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅：

四、活動課教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)不同而存在的差異，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。在活動課教學(xué)中，教師不應(yīng)“填平補齊”，而應(yīng)該承認(rèn)每個學(xué)生發(fā)展的獨特性，不追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都能形成自己的特色和個性：

4．教學(xué)效果

活動課教學(xué)評價的一個極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查。可以從三個方面來體現(xiàn)：

一、能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生信息、技術(shù)知識結(jié)構(gòu)的形成、基本能力的發(fā)展、信息素養(yǎng)的形成。

二、通過知情交融的活動方式，促使學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮。

三、讓學(xué)生獲得成功的心理體

驗，感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。

根據(jù)以上原則，制定了信息技術(shù)課程活動模式教學(xué)評價表，見表2.需要說明的是．上述活動課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)只是從幾個大的維度著手，只是從宏觀層面給予指導(dǎo)，不能直接作為信息技術(shù)活動課教學(xué)評價工具，教師在教學(xué)中應(yīng)根

據(jù)具體情況做出調(diào)整。

第四篇：淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)與評價

淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)與評價

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)突飛猛進，我們進入了第三次科技革命后的信息時代。在信息時代的背景下，信息技術(shù)課的教學(xué)能夠幫助學(xué)生從小掌握信息技術(shù)理論和計算機操作知識，有利于他們在網(wǎng)絡(luò)時代的綜合發(fā)展，對他們的未來大有進益。相比較城市而言，農(nóng)村由于硬件設(shè)施、師資力量等不足，農(nóng)村初中信息技術(shù)課的教學(xué)中存在著很大的障礙與問題，這就使得加強農(nóng)村初中信息技術(shù)課的教學(xué)與評價，有效培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的學(xué)生尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)評價

近年來，隨著有關(guān)部門對初中信息技術(shù)課程教學(xué)的重視，我國的許多初中學(xué)校都展開了專業(yè)的信息技術(shù)課程教學(xué)，并且初具成效。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展較為落后，信息技術(shù)課的課程配置、硬件設(shè)施、師資力量、教育理念等都出現(xiàn)了與教育目標(biāo)脫節(jié)的情況，嚴(yán)重限制了農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的開展。本文筆者就根據(jù)自己對農(nóng)村具體教育情況的了解、結(jié)合多年以來的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，為加強農(nóng)村信息技術(shù)課的教學(xué)與評價提出了一些可行性的建議，在指導(dǎo)農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的開展方面具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

一、看清農(nóng)村初中信息技術(shù)課教育現(xiàn)狀

1.對信息技術(shù)課的重視程度不夠

受長期以來的傳統(tǒng)教育理念的束縛，由于信息技術(shù)課并不是義務(wù)教育的考試科目，在農(nóng)村的初中普遍存在不重視信息技術(shù)課教學(xué)的情況。農(nóng)村的信息技術(shù)課程由于不被重視，學(xué)生無法受到專業(yè)和系統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)，很多課程都是在教室里上的，教師講幾分鐘信息技術(shù)方面的理論知識，然后就把剩下的時間留給學(xué)生自習(xí)，這樣的課程基本上毫無實際效能。

2.教師信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)不高

由于農(nóng)村地理位置和發(fā)展條件的限制，優(yōu)秀的教師往往會優(yōu)先選擇去城市教學(xué)，這就使得農(nóng)村的信息技術(shù)教學(xué)存在師資力量不足的嚴(yán)重問題。信息技術(shù)是一門理論性和專業(yè)性都較強的課程，如果教師不具備專業(yè)的素養(yǎng)，就很難對學(xué)生進行適應(yīng)性和針對性的教學(xué)，使得課程的實效性大大降低。然而，很多農(nóng)村初中學(xué)校的信息技術(shù)老師都被稱呼為“電腦老師”，他們只能教學(xué)生一些簡單的電腦操作，卻不能對學(xué)生進行信息技術(shù)方面的專業(yè)培訓(xùn)。

3.硬件設(shè)施不完善

農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的又一個嚴(yán)重問題就是硬件設(shè)施不完善，設(shè)備跟不上，導(dǎo)致課程無法正常開展。由于農(nóng)村學(xué)校資金力量的不足，學(xué)校往往只有一個機房，只能容納很少部分的學(xué)生同時上課，另外，學(xué)校機房所配備的計算機等設(shè)備也不夠先進，不能滿足更深層次的教學(xué)。

二、探討加強農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)與評價的策略

1.重視信息技術(shù)教學(xué)的開展

態(tài)度決定一切，要想農(nóng)村初中的信息技術(shù)教學(xué)取得更大的成效，首先要做的就是給予其充分的重視。學(xué)校和教師應(yīng)該看到在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，加強對學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，能夠有效地縮小農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生之間的差距，為學(xué)生更加深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師要重視對學(xué)生開展理論和實踐的雙重教學(xué)和培訓(xùn)，在教學(xué)過程中注重專業(yè)化和系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠有效地掌握信息技術(shù)方面的專業(yè)知識，并能利用所學(xué)知識解決一些計算機操作問題。

2.加強高信息技術(shù)教學(xué)的師資力量

要加強農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)與評價，還有很重要的一點就是要加強信息技術(shù)教學(xué)的師資力量，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門很深奧很復(fù)雜的學(xué)科，在這樣的課程教學(xué)過程中，教師的地位就變得尤為重要，只有教師具備專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)的教學(xué)方法，才能把復(fù)雜的問題簡單化，用藝術(shù)性的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握高深復(fù)雜的信息技術(shù)理論知識和操作方法。學(xué)?？梢越M織教師參加一些先進的信息技術(shù)教學(xué)方面的座談會，讓教師汲取經(jīng)驗并且應(yīng)用到自身的教學(xué)實踐中去。另外，學(xué)校還應(yīng)該組織教師參加一些專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中提高自身的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

3.完善新建設(shè)施

硬件設(shè)施是開展信息技術(shù)課實踐教學(xué)的物質(zhì)載體，如果硬件設(shè)施跟不上，那信息技術(shù)課的教學(xué)就會變成空談，實際應(yīng)用價值很低，這就要求學(xué)校必須完善信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備基礎(chǔ)。學(xué)校要為信息技術(shù)教學(xué)投入更多的資金，建設(shè)專業(yè)的信息技術(shù)授課教室，保證計算機能夠滿足足夠的學(xué)生同時上課，并且設(shè)備的專業(yè)性能夠符合更深層次的教學(xué)需要。

總而言之，在信息和網(wǎng)絡(luò)時代這樣的大背景下，不具備信息技術(shù)方面專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生是不適合社會對人才的需求的。而由于農(nóng)村在經(jīng)濟和發(fā)展上存在一定的落后性，其在初中信息技術(shù)課教學(xué)中暴露出了很多的問題，使得教學(xué)的實效性不高。這就要求教師從自身做起，端正對信息技術(shù)課程的態(tài)度，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)更好地服務(wù)。

參考文獻：

[1]溫發(fā)軍.農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策芻議[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（1）.[2]司清清.農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].軟件導(dǎo)刊，2013（2）.編輯 謝尾合

第五篇：信息技術(shù)課總結(jié)

木壘縣哈族中學(xué)2012-2013學(xué)第二學(xué)期信息技術(shù)教研組工作總結(jié)

木壘縣哈族中學(xué) ：艾 山

一、教學(xué)方面

1、做到期初有計劃，有教學(xué)進度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進行下去；由于教學(xué)計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學(xué)生。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學(xué)校安排的課時比較少，這對于學(xué)生來講的很重要的二節(jié)課；對老師來講是比較難上的二節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來。

3、學(xué)生方面：在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式對學(xué)生進行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進他們的發(fā)展。

4、加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學(xué)。積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)制作課件的高級階段、網(wǎng)站，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機任務(wù)時，在各臺計算機前巡視，注意對學(xué)困生進行手把手的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。

二、德育滲透方面

1、通過對本冊書的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要忘記對學(xué)生的德育滲透。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠(yuǎn)大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩；以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生對軟件方面的學(xué)習(xí)能力和獲取新知識分析和解決問題的能力。

2、自身方面，認(rèn)真按照教師職業(yè)道德水平要求自己，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又耐心指導(dǎo)，使學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

三、微機室，接受室及多媒體教室管理方面

1、本學(xué)期，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定，微機室完成了教學(xué)和使用任務(wù)，多媒體教室按照規(guī)定的每周使用率25節(jié)以上。

2、及時進行設(shè)備的維護。好的設(shè)備必須進行及時的維護，出現(xiàn)問題后馬上進行檢修。不讓機器耽誤學(xué)生使用和教學(xué)。

3、認(rèn)真打掃三個教室的衛(wèi)生。每天進行拖地掃地，保持良好的衛(wèi)生環(huán)境，讓學(xué)生和老師有一個良好的學(xué)習(xí)和備課環(huán)境。

4、堅持按照學(xué)校的要求進行工作。每天下班進行設(shè)備的檢查和用電方面的檢查。是否關(guān)閉了電源和門窗。

5、多媒體室的使用嚴(yán)格按照規(guī)章制度來完成，合理安排每天的教師上課時使用多媒體室的時間。教師上完課及時進行衛(wèi)生的打掃。定期進行設(shè)備的維護。

四、努力方面

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認(rèn)識上有更大進步。

3、加強機房紀(jì)律和機器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

5、在網(wǎng)站設(shè)計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。

根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實際，認(rèn)真分析和研究好教材、課程指導(dǎo)綱要，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我們的工作有所開拓，有所進取。