第一篇：蘇科版10.2二力平衡教案

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二力平衡 教案

武進(jìn)區(qū)三河口中學(xué)

徐琴

朱岳興

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察分析，知道什么是二力平衡。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).3、在探究實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)用具：

小卡片、細(xì)線、滑輪兩個(gè)、鐵架臺(tái)、鉤碼一盒、鉛筆、橡皮泥、水杯兩只、水、鹽水、彈簧測(cè)力計(jì)、密度計(jì).三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、多媒體展示：扣人心弦的雜技表演。

2、演示實(shí)驗(yàn)：鉛筆、小刀、和手指（三力平衡）。

師：為什么會(huì)這樣呢，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家就能找到答案了。

（二）、新課教學(xué)

看圖分析：停泊在海面上的航天測(cè)量船、勻速上升的潛水艇、吊在天花板上的電燈、緩緩降落的神州飛船回收艙。師：a、這些物體各處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

b、他們分別受到哪些力的作用呢？

學(xué)生回答：

師：物體在幾個(gè)力的作用下處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)物體處于平衡狀態(tài)，使物體處于平衡狀態(tài)的幾個(gè)力稱作平衡力。師：以上這些物體的受力情況有什么特征？

學(xué)生回答：

師：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱作二力平衡。

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[提出問(wèn)題]：二力平衡需要什么條件呢？請(qǐng)大家大膽的猜想。[學(xué)生猜想]：

師：哪位同學(xué)猜想的正確呢，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究驗(yàn)證。[實(shí)驗(yàn)探究一]：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究二力平衡的條件(提示：大小、方向、作用點(diǎn)是決定力作用效果的三個(gè)要素。探究二力平衡的條件，可以從這三個(gè)要素來(lái)考慮。)

學(xué)生選擇器材，小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，分工合作完成實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1）、使用在小卡片的兩個(gè)力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力的大小相等時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力的大小不等時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使用在小卡片上的兩個(gè)力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使作用在小卡片上的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線上時(shí)，卡片__________；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線上時(shí)，卡片____________。（平衡／不平衡）

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。）

[結(jié)論]：（學(xué)生歸納出）當(dāng)作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時(shí)，兩個(gè)力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，滿足條件的兩個(gè)力叫做一對(duì)平衡力。[實(shí)驗(yàn)探究二]：（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

在彈簧測(cè)力計(jì)下方掛100g砝碼，讓彈簧測(cè)力計(jì)按下列要求運(yùn)動(dòng)，觀察可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，分析受力情況。

1）、在豎直方向保持靜止；

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2）、在豎直方向勻速運(yùn)動(dòng)； 3）、從靜止開(kāi)始突然向上運(yùn)動(dòng)；

根據(jù)1)、2）兩種現(xiàn)象，可得出什么結(jié)論。學(xué)生回答：

結(jié)論:當(dāng)物體受到平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)3)的現(xiàn)象，可看出什么？（為下一節(jié)作鋪墊）［應(yīng)用］：學(xué)生舉例二力平衡在生活中的應(yīng)用：

學(xué)生回答：[書(shū)本（重力、支持力）；電扇（重力、拉力）；老師手中的粉筆（重力、靜摩擦力）等等] ［生活、物理、社會(huì)］：老師介紹重心與穩(wěn)度（讓學(xué)生了解雜技表演和不倒翁的現(xiàn)象）。[實(shí)驗(yàn)探究三]：

如何用一支鉛筆和橡皮泥，區(qū)分兩杯沒(méi)有標(biāo)簽的水和鹽水？動(dòng)手試一試，并說(shuō)明其中的道理。

（學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）教師引人密度計(jì)。

介紹密度計(jì)：

構(gòu)造：玻璃管，一端裝有小鉛丸（使密度計(jì)可豎直在液體中）

原理：物體漂浮時(shí)

F浮=G物

（三）學(xué)生鞏固練習(xí)：(四)學(xué)生總結(jié)：

(五)布置作業(yè)：小制作：制作潛水艇模型。

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第二篇：蘇科版八年級(jí)下冊(cè)物理：9.1二力平衡教案（1）

9.1

二力平衡（初二新授課）

本課題教時(shí)數(shù)：

本教時(shí)為第教時(shí)

教學(xué)日期：

****年**月**日

教學(xué)目的：1、通過(guò)觀察分析，理解什么是二力平衡。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解什么是二力平衡。

2、理解二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教學(xué)方法和手段：演示實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納、討論、講解

實(shí)驗(yàn)或教具準(zhǔn)備：小卡片、細(xì)線、滑輪兩個(gè)、鐵架臺(tái)、鉤碼一盒、教學(xué)過(guò)程：

第一部分平衡狀態(tài)和二力平衡

引入新課！

師：上課之前，老師邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我做一個(gè)小小的比賽，將一根長(zhǎng)長(zhǎng)的木棍頂在手指頭上，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。

師：為什么老師堅(jiān)持的時(shí)間比較長(zhǎng)，你們想知道其中的奧秘么，生：想

師：我們今天學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)就能知道其中的道理。

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)，自然界中物體的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣的，請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的幾幅圖。

1靜止的花瓶

2勻速行駛的汽車(chē)

3靜止的黃山飛石

4勻速吊起的貨物

加速下落的乒乓球

6在地面上越滾越慢的足球

7做圓周運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星

師：物理學(xué)中將靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)稱為物體的平衡狀態(tài)。這就是我們要學(xué)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。P62概念畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：一、什么是平衡狀態(tài)）

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的幾幅圖片，利用平衡狀態(tài)的定義，看看那些物體是處于平衡狀態(tài)的。（學(xué)生單獨(dú)回答：1234）

師：他回答的很好。今天我們主要圍繞物體的平衡狀態(tài)以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一些探究活動(dòng)。

首先，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到62頁(yè)，對(duì)圖9-1的四幅圖進(jìn)行受力分析。

學(xué)生操作

受力分析4張圖

老師巡視

投影展示學(xué)生畫(huà)的圖。

第二張，學(xué)生一般不會(huì)考慮發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力

第四張，學(xué)生一般不會(huì)分析向上的有4個(gè)力

師：請(qǐng)學(xué)生分析，這四張圖中，第一和第三圖中，物體受到幾個(gè)力作用。

學(xué)生回答1和3都是收到2個(gè)力作用

師:該同學(xué)分析的很好，我們物理上把物體處于兩個(gè)力作用下處于平衡狀態(tài)稱為二力平衡。

（板書(shū)：二、什么是二力平衡）

剛才那個(gè)花瓶它受到兩個(gè)力的作用，靜止在水平桌面上，處于平衡狀態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察體驗(yàn)活動(dòng)一的圖，如果我將花瓶放在一個(gè)光滑的斜面上，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出花瓶的受力情況。

版圖：

教師巡視并展示學(xué)生的畫(huà)

師：提出問(wèn)題，物體能保持平衡么？

師：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)操作）

發(fā)現(xiàn)，不能平衡，花瓶滑下來(lái)

教師：指著版圖說(shuō)，同樣一個(gè)花瓶，都收到2個(gè)力的作用，但并不都是保持平衡，可見(jiàn)二力平衡是有條件的。

第二部分：探究二力平衡的條件

師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二力在什么條件下才能平衡？請(qǐng)同學(xué)們考慮下我們?cè)谘芯績(jī)蓚€(gè)力之間的關(guān)系時(shí)，通常從那幾個(gè)方面研究這兩個(gè)力？

學(xué)生回答：力的三要素（教師可以通過(guò)影響力的作用效果的因素來(lái)引導(dǎo)）

師：很好！我們就從這三個(gè)因素來(lái)考慮

師：接下來(lái)我們根據(jù)已給的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)探究這兩個(gè)力在大小、方向、作用點(diǎn)上的關(guān)系。

同學(xué)們，探究二力平衡條件和幾個(gè)因素關(guān)系的時(shí)候，顯然要用到（控制變量法）？為了方便同學(xué)們進(jìn)行操作，老師把實(shí)驗(yàn)器材給大家介紹下。

實(shí)驗(yàn)儀器介紹：

1、鐵架臺(tái)：固定滑輪（初三要學(xué)的）

2、演示操作，將帶有細(xì)線的紙片掛在滑輪上，并且兩邊各掛一個(gè)鉤碼。

3、由于繩和滑輪的摩擦小，忽略不計(jì)，那么，紙片收到繩的拉力大小和鉤碼的重力相同。

4、輕質(zhì)小紙片，這是我們研究的對(duì)象，看63頁(yè)的信息快遞。忽略了小紙片的重力，那么，物體只收2個(gè)力的作用。

5、今天我們研究，當(dāng)力的方向、力的大小、力的作用點(diǎn)或兩個(gè)力是否在一條直線這些條件發(fā)生改變時(shí)候，紙片還能否平衡

師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)表做一做（5分鐘時(shí)間）

師：在巡視的過(guò)程我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做的方法多種多樣，我這給大家匯總下。

1其中一位同學(xué)這樣做的，提問(wèn)：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說(shuō)明了什么？

2其中一位同學(xué)這樣做的，提問(wèn)：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）要想紙片重新平衡，應(yīng)該怎么做？

（4）這說(shuō)明了什么？

3其中一位同學(xué)這樣做的，提問(wèn)：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說(shuō)明了什么？

4其中一位同學(xué)這樣做的，提問(wèn)：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說(shuō)明了什么？

同學(xué)們說(shuō)的都非常好，通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)二力平衡的條件是什么呢？

___________________

__________________

________________

_______________

為了方便記憶，我們用8個(gè)字來(lái)概括，________

_________

_________

__________

為了檢驗(yàn)同學(xué)們有沒(méi)掌握二力平衡的條件，我們完成下面幾個(gè)問(wèn)題。

1、圖中的哪個(gè)物體能保持靜止?fàn)顟B(tài)？

為什么？

學(xué)生選出正確答案的基礎(chǔ)上，討論其他4張圖中不滿足條件的地方。

師：這題有圖，那么，下面這題沒(méi)圖了，同學(xué)們選出下面那對(duì)力是平衡力。

2、對(duì)于一個(gè)靜止在水平桌面上的茶杯來(lái)說(shuō)，下列選項(xiàng)中的兩個(gè)力相互平衡的是（）

A.茶杯受到的重力與茶杯對(duì)桌面的壓力

B.茶杯受到的重力與桌面對(duì)茶杯的支持力

C.茶杯對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)茶杯的支持力

D.茶杯受到的重力與桌子受到的重力

請(qǐng)同學(xué)回答，你選的什么？“B”那么B正確么，我們對(duì)B中的兩個(gè)力進(jìn)行受力分析。

但老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都選的是C，那么我們對(duì)C中的兩個(gè)力進(jìn)行受力分析。

根據(jù)圖發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)力就是我們以前學(xué)過(guò)的相互作用的兩個(gè)力，很多同學(xué)選C，說(shuō)明，我們對(duì)平衡力和相互作用的兩個(gè)力容易混淆，那么我們就來(lái)將這兩對(duì)力進(jìn)行比較，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們來(lái)分析老師剛才讓桿子停留在手上時(shí)間長(zhǎng)一些的原因。

第一張圖：桿子靜止在手上時(shí)候，收到重力和支持力是一對(duì)平衡力

第二章圖：當(dāng)桿子發(fā)生稍微的傾斜時(shí)，受力分析，發(fā)現(xiàn)重力偏離，和支持力不在同一個(gè)直線了，那么兩個(gè)力不是平衡力，物體不能處于平衡狀態(tài)

第三張圖：手怎么樣移動(dòng)，使兩個(gè)力重新在一條直線上。

活動(dòng)1：應(yīng)用二力平衡的條件。

將一把均勻的刻度尺穩(wěn)穩(wěn)的禁止在自己的手指頭上，看誰(shuí)能一次性完成？

看看那些同學(xué)一次性完成，并且選出其中兩位同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)2

活動(dòng)2：邀請(qǐng)2位同學(xué)進(jìn)行個(gè)小小的比賽，（走平衡木）

活動(dòng)結(jié)束后，提幾個(gè)問(wèn)題：

剛才兩位同學(xué)誰(shuí)對(duì)今天所學(xué)得二力平衡知識(shí)應(yīng)用的好。

。。。。

大家把書(shū)本打開(kāi)到64頁(yè)

觀察阿迪力高空走鋼絲

高空王子在行走的過(guò)程中，要不斷的調(diào)節(jié)他的重心，他是怎么樣調(diào)節(jié)自己的重心的呢？

教師利用長(zhǎng)長(zhǎng)的木棍，演示調(diào)節(jié)。

活動(dòng)3：觀察實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)將花瓶放在粗糙的斜面上，分析受力情況，觀察運(yùn)動(dòng)情況。

發(fā)現(xiàn)，三個(gè)力也能使物體處于平衡狀態(tài)。書(shū)上圖9—1中，第二張圖，4個(gè)力能使物體平衡，第四張圖，5個(gè)力也能使物體平衡，那么力和運(yùn)動(dòng)到底有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課來(lái)研究，這堂課我們學(xué)到了那些知識(shí)呢？

總結(jié)：

布置課堂作業(yè)（練習(xí)2）時(shí)間不夠，當(dāng)課后作業(yè)。

教學(xué)反思：

課后練習(xí)：

1、如圖所示的情景中，兩個(gè)力相互平衡的是（）

2、如圖所示，用6N的力握住總重為1.5N的水杯靜止不動(dòng)，若將手的握力增大到8N，手與水杯之間摩擦力的大小將________（選填“變大”、“變小”或“不變”）.若將水杯總重增加到2N，水杯仍然靜止不動(dòng)，則手與水杯之間摩擦力的大小為_(kāi)_______N．

3、一個(gè)小孩沿水平方向用力推靜止在水平地面上的小汽車(chē)，但小汽車(chē)保持靜止，由這一現(xiàn)象可以判斷（）

A.小孩對(duì)汽車(chē)的推力大于車(chē)受到的阻力

B.小孩對(duì)汽車(chē)的推力等于車(chē)受到的阻力

C.小孩對(duì)汽車(chē)的推力小于車(chē)受到的阻力

D.小孩對(duì)汽車(chē)的推力與車(chē)受到的阻力的大小關(guān)系不能確定

4、張寧同學(xué)在探究二力平衡的條件時(shí)，選用了一個(gè)木塊，兩個(gè)滑輪，一些砝碼，細(xì)線及普通桌面。張寧已經(jīng)知道物體在平衡力作用下可保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是他選擇讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)探究F1與F2的關(guān)系。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：當(dāng)左盤(pán)中砝碼為100g，右盤(pán)中加150g的砝碼時(shí)，木塊恰能向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)。因此，他認(rèn)為二力平衡時(shí)，其大小不必相等。

①?gòu)垖幫瑢W(xué)的結(jié)論顯然是錯(cuò)誤的，這是因?yàn)樗奶骄糠椒ú豢茖W(xué)，你認(rèn)為他的探究方法不科學(xué)的原因是什么？

②請(qǐng)你對(duì)他的實(shí)驗(yàn)做一些改進(jìn)，寫(xiě)出你認(rèn)為比較科學(xué)的探究方法。

5、如圖所示，靜止在水平路面上的小車(chē)，其支架的桿子上固定一鐵球，關(guān)于桿子給鐵球的力的方向，下列說(shuō)法正確的是（）

A．沿桿子

B．垂直于桿子

C．豎直向上

D．沿桿子與豎直方向之間的某一方向

第三篇：《二力平衡》教案

《二力平衡》教案

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

方法1

：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

方法2

：

現(xiàn)象引入，視頻引入

從學(xué)生感興趣的真實(shí)情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念。

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)

或錄像片段：

在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)

提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？

引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。這與牛頓一定律的內(nèi)容矛盾嗎？

引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1．平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？

2．二力平衡條件

觀現(xiàn)象、究本質(zhì)→認(rèn)識(shí)平衡與平衡力

學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合對(duì)周?chē)矬w的觀察，列舉出他們認(rèn)為平衡的物體，例如：桌面上的物理書(shū)，懸掛的燈管等，進(jìn)而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)是什么呢？老師立刻提出問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)他們所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。

3．二力平衡條件的應(yīng)用

方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。

1）

靜止懸掛的電燈。

2）

靜止在桌面上的茶杯。

3）

勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。

方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。

一、鞏固練習(xí)

1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是

[

]

A．書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；

B．書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

C．書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

D．書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力．

2．起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）

A．

重物勻速上升時(shí)，拉力最大

B．

重物靜止時(shí)，拉力最大

C．

重物勻速下降時(shí)，拉力最大

D．

上述三種情況，拉力一樣大

二、總結(jié)、擴(kuò)展

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

三、布置作業(yè)

活動(dòng)一：學(xué)生探究二力平衡條件

［猜一猜］

引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。

［議一議］

在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明合理的實(shí)驗(yàn)步驟；

［做一做］在老師的指導(dǎo)下，參照老師提供的實(shí)驗(yàn)探究卡，分組合作實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡的條件。

具體做法：將兩端帶有掛鉤的細(xì)線按照自己的想法，將一端鉤在帶孔的硬紙板上，另一端跨過(guò)定滑輪用鉤碼來(lái)拉，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究出兩個(gè)力的大小和方向關(guān)系以及合力。

［畫(huà)一畫(huà)］平衡狀態(tài)時(shí)，學(xué)生用刻度尺將兩個(gè)力的作用點(diǎn)連接劃線，觀察兩根細(xì)線和所畫(huà)的線的位置關(guān)系，清晰同一直線的特點(diǎn)；

活動(dòng)二：對(duì)比演示、觀察歸納

◇

與學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)比，老師對(duì)硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個(gè)力，學(xué)生觀察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)同一直線的深刻含義。

◇

硬紙板處于平衡狀態(tài)，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會(huì)向兩側(cè)掉下，說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在同一物體上。

學(xué)生通過(guò)討論、補(bǔ)充的方式完整得出二力平衡條件：一個(gè)物體、同一方向、大小相等、方向相反。

活動(dòng)三：深入探究、完善概念

◇

靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生熟悉的廂式電梯中間的運(yùn)行過(guò)程就是勻速直線運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活，學(xué)生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，為學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系作了很好的鋪墊。

環(huán)節(jié)四：應(yīng)用遷移→鞏固提高

為使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度的討論問(wèn)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化。

【議一議1】：為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就表示物體所受重力？

既學(xué)習(xí)了豎直方向的受力分析，又實(shí)現(xiàn)了測(cè)量物體重力方法上的逆向遷移；

【議一議2】播放視頻

起重機(jī)豎直勻速吊起重2×104N的貨物，在空中水平勻速移動(dòng)3m,又豎直勻在這三個(gè)階段，起重機(jī)的拉力大小關(guān)系：

注重方法教學(xué)，指導(dǎo)思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維能力。

【議一議3】利用二力平衡知識(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)一下物理課本沿水平桌面移動(dòng)時(shí)滑動(dòng)摩擦力的大??；目的：應(yīng)用知識(shí)、遷移能力

環(huán)節(jié)五：總結(jié)反思，拓展升華

以解決雜技椅子頂為話題，總結(jié)出平衡狀態(tài)的物體→受到平衡力→二力平衡條件，又結(jié)合圖片，利用平衡知識(shí)解釋生活中其他的平衡問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，提高應(yīng)用意識(shí)。

環(huán)節(jié)六：巧布作業(yè)，動(dòng)手動(dòng)腦

作業(yè)的布置從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層布置，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，不但鞏固新知，而且體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。

總之，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且提升了情感。

以上是對(duì)這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述，謝謝各位！

第四篇：《二力平衡》教案

《二力平衡》教案集合六篇

《二力平衡》教案 篇1

（一）教學(xué)目的

1、掌握二力平衡的條件。

2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（學(xué)生思考并回答）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。（學(xué)生敘述）

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。

教師演示課本圖96所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）

教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？（學(xué)生回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。（演示）

可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)。

六、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

七、作業(yè)

習(xí)題5、6、7。

（四）說(shuō)明

本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。

《二力平衡》教案 篇2

（一）教學(xué)目的

1．掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

（學(xué)生思考并回答）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到．一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡．

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．

（學(xué)生敘述）

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．

教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力．

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？

（學(xué)生回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)．

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的．

（演示）

可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0．

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．

1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向．

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示．

人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上．

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）

2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．

例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)．

六、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下．

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變．

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．

八、作業(yè)

（四）說(shuō)明

本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談．

《二力平衡》教案 篇3

（一）教學(xué)目的

1。掌握二力平衡的條件。

2。會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

（三）教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2。什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。

（學(xué)生敘述）

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。

教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

（演示）

教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？

（學(xué)生回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。

（演示）

可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)。

六、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

七、作業(yè)

習(xí)題5、6、7。

《二力平衡》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

能力目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

教法建議

1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用

教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

方法1 ：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么?

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

方法2 ： 現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)

提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1.平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?

2. 二力平衡條件

方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。

木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?

任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件)。

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?

3. 二力平衡條件的應(yīng)用

方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。

1) 靜止懸掛的電燈。

2) 靜止在桌面上的茶杯。

3) 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。

方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。

一、鞏固練習(xí)

1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 [ ]

A.書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力;

B.書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力;

C.書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力;

D.書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力.

2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則( )

A. 重物勻速上升時(shí)，拉力最大

B. 重物靜止時(shí)，拉力最大

C. 重物勻速下降時(shí)，拉力最大

D. 上述三種情況，拉力一樣大

二、總結(jié)、擴(kuò)展

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

三、布置作業(yè)

閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作。

【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。

【備注】

1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。

2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

《二力平衡》教案 篇5

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力．

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

二力平衡的條件及應(yīng)用

（三）教學(xué)過(guò)程

1．引入新課

問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問(wèn)：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？

放在桌上的書(shū)是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)，受到牽引力和阻力．可見(jiàn)，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒(méi)有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡．

2．新課教學(xué)

[板書(shū)1]三、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡．

物體的.平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況．

問(wèn)：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書(shū)，要沿斜面向下滑．汽車(chē)或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快．

物體受到的兩個(gè)力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究．

[板書(shū)2]

2．二力平衡的條件

[實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈．木塊上安4個(gè)掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過(guò)滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對(duì)象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力．

觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng)．

提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)．

(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼．放手后木塊由靜止開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng)．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問(wèn)：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？

[實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)．

看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)．

小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件．

[實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞．用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片．

請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

[板書(shū)3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡．

大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫(huà)出來(lái)．

教師打出相應(yīng)的投影片．（可用復(fù)合片）

問(wèn)：根據(jù)同一直線上二力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

[板書(shū)4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

[板書(shū)5]3．二力平衡條件的應(yīng)用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

（定）研究對(duì)象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止．

（找）兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書(shū)．（重力、支持力）

(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員．（重力、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)．（牽引力、阻力）

例2．汽車(chē)行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

(1)當(dāng)F＞f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(3)當(dāng)F＜f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

研究對(duì)象：汽車(chē)．

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F．

兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－F．

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

結(jié)論：汽車(chē)在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng)．

當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時(shí)汽車(chē)將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

3．布置作業(yè)

(1)思考題：課本第108頁(yè)“想想議議”．

(2)書(shū)面作業(yè)：課本第108頁(yè)練習(xí)1-4．

(3)做做看：課本第112頁(yè)巧找重心．

（四）教法說(shuō)明

1．講述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題；(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問(wèn)題．在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)、處理問(wèn)題會(huì)更有效．

2．教法上采用邊提問(wèn)，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程．在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的思路，解決問(wèn)題的方法．通過(guò)有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治?、概括能力?/p>

3．對(duì)傳統(tǒng)的二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論．為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實(shí)驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)．

《二力平衡》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)，作出二力平衡的圖示。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強(qiáng)力的探索問(wèn)題的。

教學(xué)難點(diǎn)

物體的受力分析。

教學(xué)重點(diǎn)

二力平衡的概念及條件。

教具準(zhǔn)備

彈簧、鐵架臺(tái)、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細(xì)線。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)（以師生談活式形式進(jìn)行）

力是物體對(duì)物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個(gè)物體，這兩個(gè)物體中，其中一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體，你能否準(zhǔn)確地分析。下面舉幾個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來(lái)的力。③用手通過(guò)繩子在桌面上水平拉小車(chē)的力。④人推墻壁的力。以上問(wèn)題通過(guò)學(xué)生討論分析，然后各人把答案寫(xiě)出來(lái)，再教師分分析，同學(xué)有錯(cuò)進(jìn)行訂正。

二、講授新課

1、邊演示邊問(wèn)

①用手拿起一只鉤碼，然后放開(kāi)，鉤碼就往下落，這是為什么？（學(xué)生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。

②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺(tái)的彈簧上，問(wèn)學(xué)生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來(lái)？啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。

力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)

重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止

拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止

2、根據(jù)上表，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。

3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書(shū)的受力情況。

4、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出：一個(gè)物體，受到二個(gè)力的作用，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡。

二、二力平衡條件

一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)應(yīng)滿足什么條件才能平衡。

1、問(wèn)題：

（1）只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對(duì)嗎？

（2）只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡，對(duì)嗎？

（3）只要兩個(gè)力在同一直線上就能平衡對(duì)嗎？

（4）只要兩個(gè)力同時(shí)滿足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡，對(duì)嗎？

2、按書(shū)本圖2-22演示

（1）在靜止的小車(chē)上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力，看小車(chē)的狀態(tài)有無(wú)變化。

（2）在靜止小車(chē)的一直線上加上方向相反的大小不同的力時(shí)，小車(chē)的狀態(tài)怎樣。

（3）在小車(chē)上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車(chē)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，則小車(chē)的狀態(tài)怎樣變化？以上實(shí)驗(yàn)問(wèn)學(xué)生看到小車(chē)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：小車(chē)從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)）。

（4）再演示靜止的小車(chē)在水平方向上加上二個(gè)力時(shí)，小車(chē)仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

3、舉例

（2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動(dòng)，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？

a．燈泡的重力和電線的重力。

b．燈泡的重力和燈泡對(duì)電線的拉力。

c．燈泡的重力和燈泡對(duì)地球的吸引力。

d．燈泡的重力和電線對(duì)燈泡的拉力。

e．燈泡對(duì)電線的拉力和電線對(duì)燈泡的拉力。

（3）作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？

針對(duì)以上問(wèn)題的討論再次二力平衡條件。要特別強(qiáng)調(diào)作用在物體上的二力平衡，必須要同時(shí)具備四個(gè)條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。

4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車(chē)上再加一對(duì)平衡力時(shí)，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析：

①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度加快），所以小車(chē)仍然作勻速成直線運(yùn)動(dòng)。

，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

三、鞏固練習(xí)。

1、靜止在水平桌面上的一本書(shū)重1.5牛頓？它受到哪幾個(gè)力的作用，這幾個(gè)力的關(guān)系怎樣？請(qǐng)作出這些力的圖示。

2、在書(shū)圖2-22的演示中，除了水平方向的二個(gè)力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對(duì)平衡力？請(qǐng)用力的示意圖將小車(chē)受到的力都表示出來(lái)。

3、起重機(jī)的鋼繩吊著400千克的貨物，當(dāng)貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時(shí)，鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時(shí)鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？

四、布置作業(yè)

1、課本30頁(yè)第①、②、③題。

2、作業(yè)本

第五篇：《二力平衡》教案

《二力平衡》

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3．情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中，滲透物理研究問(wèn)題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：二力平衡條件

難點(diǎn)：1．二力平衡中的“二力同線”問(wèn)題 2．勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件

教具：

教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺(tái)，滑輪組； 學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如圖1所示），一把剪刀。

教學(xué)過(guò)程：

圖1 一．引入新課

提問(wèn)：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒(méi)有受到外力呢？

[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

提問(wèn)：他們是否受到力的作用？

二．新課教學(xué) 1．力的平衡

小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在投影片上畫(huà)出物體所受力的示意圖。

在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。

[板書(shū)1]：“

一、力的平衡

物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”

在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來(lái)研究二力平衡的情況。

2．二力平衡的條件

物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。

仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么，物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿足什么條件？

請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。（對(duì)于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿足的，還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。）

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)？

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

[電腦演示]：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用電腦顯示這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)）：

圖3

對(duì)第四種情形（二力不在同一物體上）進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。F 分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。

通過(guò)上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相圖4 反，并且在同一直線上。

得出二力平衡條件。

[板書(shū)2]：“

二、二力平衡的條件

作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡”

將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”

思考：根據(jù)學(xué)過(guò)的同一直線上二力合成的知識(shí)，平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

回答：此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。

[板書(shū)3]：“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”3．二力平衡條件的應(yīng)用

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。

[板書(shū)4]：“

三、二力平衡條件的應(yīng)用

1．利用二力平衡的條件來(lái)判斷兩個(gè)力是否平衡 2．利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”

以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。

4．反饋練習(xí)

A組

1.物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持 或 狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。

2.汽車(chē)在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。

3.每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。

B組

1.一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是 牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是 和。

2.在平直公路上勻速向東行駛的汽車(chē)重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車(chē)受到的阻力是 牛，方向是。

C組

1.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）

2.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？

三．課堂小結(jié)

[電腦展示]：本節(jié)課整體板書(shū)，進(jìn)行課堂小結(jié)。四．布置作業(yè)（1）書(shū)面作業(yè)：