第一篇：滬科版八年級(jí)物理 7.3 力的平衡 教案

7.3 力的平衡 教案

教材分析

（1）教材的地位和作用

力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，更為高中學(xué)習(xí)多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。

（2）對(duì)教材的處理

關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡，而對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒(méi)有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過(guò)程中，先由學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得出靜平衡，通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)受平衡力的物體也可以做勻速直線運(yùn)動(dòng)，來(lái)完善平衡的概念。

探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，我根據(jù)初二學(xué)生的好奇心，將書(shū)上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，在硬紙板的不同位置打了八個(gè)孔，學(xué)生用兩端帶有掛鉤的細(xì)線，根據(jù)自己的意愿任意選擇兩個(gè)受力點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單方便，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的全面性。

課本中對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒(méi)有探究，為了幫助學(xué)生能直觀理解，我在課件中增加了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)平衡的概念形成完整的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)探究和演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、分析、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后研究問(wèn)題奠定了能力基礎(chǔ)。學(xué)情分析

初二的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維的教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

①能說(shuō)出什么是平衡狀態(tài)；

②對(duì)處于平衡狀態(tài)的物體能進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念；

③會(huì)用二力平衡的知識(shí)分析、解決水平和豎直方向上的簡(jiǎn)單平衡問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】

①經(jīng)歷探究二力平衡條件的過(guò)程，培養(yǎng)分析、歸納的能力；

②通過(guò)分析與討論生活中的平衡問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

①在探究“二力平衡條件”中領(lǐng)略物理的簡(jiǎn)捷之美，獲得成功的喜悅；

②通過(guò)分析生活中平衡的物體受力情況，培養(yǎng)關(guān)注科技的意識(shí)； 重點(diǎn)難點(diǎn)

二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的，具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性；而學(xué)生剛剛接觸到力，對(duì)實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力分析，學(xué)生感到比較生疏，因此應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問(wèn)題就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教法分析

為突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架，學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來(lái)獲取新知識(shí)。教學(xué)資源

教師：多媒體課件、示教板、彈簧測(cè)力計(jì)

學(xué)生：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細(xì)線、鉤碼 教學(xué)過(guò)程分析

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一： 圖片引入

從學(xué)生感興趣的真實(shí)情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念。

環(huán)節(jié)二：觀現(xiàn)象、究本質(zhì)→認(rèn)識(shí)平衡與平衡力

學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合對(duì)周?chē)矬w的觀察，列舉出他們認(rèn)為平衡的物體，例如：桌面上的物理書(shū)，懸掛的燈管等，進(jìn)而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)是什么呢？老師立刻提出問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)他們所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。

環(huán)節(jié)三：師生合作、解讀探究

在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：學(xué)生探究二力平衡條件

［猜一猜］ 引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。

［議一議］ 在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明合理的實(shí)驗(yàn)步驟；

［做一做］在老師的指導(dǎo)下，參照老師提供的實(shí)驗(yàn)探究卡，分組合作實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡的條件。

具體做法：讓學(xué)生按照投影上的步驟去操作，根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行填空。然后讓學(xué)生總結(jié)二力平衡的條件。得出兩個(gè)力的大小、方向關(guān)系和同一物體、同一直線以及合力。

活動(dòng)二：對(duì)比演示、觀察歸納

◇ 與學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)比，老師對(duì)硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個(gè)力，學(xué)生觀察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)同一直線的深刻含義。

◇ 硬紙板處于平衡狀態(tài)，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會(huì)向兩側(cè)掉下，說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在同一物體上。

學(xué)生通過(guò)討論、補(bǔ)充的方式完整得出二力平衡條件：一個(gè)物體、同一直線、大小相等、方向相反。

活動(dòng)三：深入探究、完善概念

◇ 靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生熟悉的廂式電梯中間的運(yùn)行過(guò)程就是勻速直線運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活，學(xué)生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，為學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系作了很好的鋪墊。

環(huán)節(jié)四：應(yīng)用遷移→鞏固提高

為使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度的討論問(wèn)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化。

【議一議1】：為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就表示物體所受重力？

既學(xué)習(xí)了豎直方向的受力分析，又實(shí)現(xiàn)了測(cè)量物體重力方法上的逆向遷移；

【議一議2】播放視頻

起重機(jī)豎直勻速吊起重2×104N的貨物，在空中水平勻速移動(dòng)3m,又豎直勻在這三個(gè)階段，起重機(jī)的拉力大小關(guān)系：

注重方法教學(xué)，指導(dǎo)思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維能力。

【議一議3】利用二力平衡知識(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)一下物理課本沿水平桌面移動(dòng)時(shí)滑動(dòng)摩擦力的大小；目的：應(yīng)用知識(shí)、遷移能力 總結(jié)反思，拓展升華

以解決雜技椅子頂為話題，總結(jié)出平衡狀態(tài)的物體→受到平衡力→二力平衡條件，又結(jié)合圖片，利用平衡知識(shí)解釋生活中其他的平衡問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，提高應(yīng)用意識(shí)。

環(huán)節(jié)六：巧布作業(yè)，動(dòng)手動(dòng)腦

作業(yè)的布置從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層布置，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，不但鞏固新知，而且體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。

總之，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且提升了情感。

以上是對(duì)這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述，謝謝各位！

第二篇：7.3 力的平衡教案

第三節(jié) 力的平衡

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.知道什么是二力平衡及二力平衡的條件.2.知道物體在平衡力作用下將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).3.能判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，并能分析哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力.二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)組織學(xué)生討論并對(duì)物體進(jìn)行受力分析，理解二力平衡的概念.2.通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的條件.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度．

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神．

【教學(xué)重點(diǎn)】

二力平衡的條件及應(yīng)用.【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題． 【教具準(zhǔn)備】

小車(chē)、帶滑輪支架的長(zhǎng)木板、玻璃板、細(xì)線、鉤碼（若干個(gè)）、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)(教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】

教師利用多媒體展示課本圖7-18僵持的“人象大戰(zhàn)”圖片，要知道這是為什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)“力的平衡”.【課堂導(dǎo)學(xué)】 【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】

閱讀課本P135－P139頁(yè)的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號(hào)，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問(wèn).【交流展示】

1.學(xué)生代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評(píng)價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】 知識(shí)點(diǎn)1二力平衡

小組討論交流，回答下列問(wèn)題： 師1.舉例說(shuō)明什么是平衡狀態(tài)？

生：1.如桌面上靜止的書(shū)，天花板上的電燈，平直公路上勻速行駛的汽車(chē)，書(shū)和電燈在豎直方向上受到兩個(gè)力的作用保持靜止?fàn)顟B(tài)，汽車(chē)在水平方向上受牽引力和阻力作用保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們把物體如果在兩個(gè)力的作用下，能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就說(shuō)該物體處于平衡狀態(tài)，上述中的書(shū)、電燈、汽車(chē)處于平衡狀態(tài).師2.什么是平衡力？舉例說(shuō)明.生：2.物體在兩個(gè)力（或幾個(gè)力）作用下，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力（或幾個(gè)力）互稱(chēng)為平衡力.師3.平衡力的作用效果如何？請(qǐng)指出課本圖7-19中運(yùn)動(dòng)員和圖7-20中杯子所受的一對(duì)平衡力？

生：3.一對(duì)平衡力方向相反，作用效果相互抵消，等效于不受力.運(yùn)動(dòng)員所受的一對(duì)平衡力是重力和空氣阻力，杯子所受的一對(duì)平衡力是重力和桌面的支持力.知識(shí)點(diǎn)2二力平衡的條件和應(yīng)用

一、教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和記錄數(shù)據(jù)表格.二、學(xué)生分組進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)，注意觀察，并將相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)論填入所制表中，教師巡視指導(dǎo).1.在圖a(b)所示的實(shí)驗(yàn)裝置中，兩個(gè)盤(pán)子里裝著質(zhì)量相同的砝碼.2.在“1”的基礎(chǔ)上將紙板（或卡片）轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度.3.在右邊的盤(pán)子里再加一個(gè)砝碼，而左邊的盤(pán)子不增加砝碼.三、師生互動(dòng)、歸納、總結(jié)二力平衡條件：

作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡，這兩個(gè)力稱(chēng)為一對(duì)平衡力.簡(jiǎn)記：（同體、等值、反向、共線）.四、教師用多媒體展示：“平衡力與相互作用力區(qū)別”表格，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，總結(jié)歸納.比較平衡力與相互作用力的區(qū)別

課堂小結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么？

1.平衡狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)情況：靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).平衡狀態(tài)下的受力情況：不受力或受力平衡.2.二力平衡條件（略）

3.平衡力與相互作用力的區(qū)別（見(jiàn)上表）課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們完成課本P138頁(yè)作業(yè)1、2、3.2.請(qǐng)同學(xué)們完成課時(shí)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答(P138)1.200 向西 支持力 2000 豎直向上 2.提示：受重力G和支持力FN 3.C

1.平衡狀態(tài)：物體在兩個(gè)力（或幾個(gè)力）作用下，能保持的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；平衡力：處于平衡狀態(tài)的物體所受的兩個(gè)力（或幾個(gè)力）互稱(chēng)為平衡力．

2.二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一直線上（簡(jiǎn)記：同體、等值、反向、共線）.3.平衡力與相互作用區(qū)別：①作用對(duì)象不同：平衡力作用在同一物體上，相互作用力作用在不同物體上；②力的性質(zhì)不同：平衡力不一定是同性質(zhì)的力，相互作用力一定是同一性質(zhì)的力；③力的存在情況不同：平衡力其中一個(gè)消失后，另一個(gè)力可能存在，相互作用力同時(shí)存在，同時(shí)消失.在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例采用邊提問(wèn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生層次遞進(jìn)，參與知識(shí)形成的全過(guò)程．在探究實(shí)驗(yàn)中通過(guò)有序的觀察、科學(xué)的記錄、分析，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)、觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Γ畬W(xué)生容易將平衡力和相互作用力混淆，在分析時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分清受力物體和施力物體，以及力的方向，從而加以區(qū)分，對(duì)于二力平衡條件的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中實(shí)例的分析和訓(xùn)練總結(jié)出規(guī)律、發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，從而靈活運(yùn)用，真正掌握這部分知識(shí).

第三篇：八年級(jí)物理二力平衡教案

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

二力平衡教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能：

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．

（二）、過(guò)程與方法：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力． 2.學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

二力平衡的條件及應(yīng)用

三、教學(xué)過(guò)程

1．引入新課

問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問(wèn)：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？ 學(xué)生思考回答后教師舉例說(shuō)明。

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

例：放在桌上的書(shū)是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)，受到牽引力和阻力．可見(jiàn)，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問(wèn)：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒(méi)有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

學(xué)生思考后回答教師并說(shuō)明：

這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡．

當(dāng)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也沒(méi)有發(fā)生變化時(shí)，我們稱(chēng)該兩個(gè)力也為平衡力，此時(shí)就是我們說(shuō)的二力平衡。物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。從而引入新課。

2．新課教學(xué)

[板書(shū)1]第二節(jié)、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡．物體處于平衡狀態(tài)！

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問(wèn)：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書(shū)，要沿斜面向下滑．汽車(chē)或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快．

物體受到的兩個(gè)力，要滿(mǎn)足什么條件才能平衡呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究．

[板書(shū)2]

2．二力平衡的條件

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

[實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈．木塊上安4個(gè)掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過(guò)滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對(duì)象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力．

觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng)．

提示：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了影響力作用效果的因素是力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)．

(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼．放手后木塊由靜止開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng)．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問(wèn)：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？

[實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)．

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)．

小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿(mǎn)足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件．

[實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞．用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)：作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿(mǎn)足的條件是什么？才能讓塑料板處于平衡狀態(tài)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片．

請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿(mǎn)足的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

[板書(shū)3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡．

大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫(huà)出來(lái)．

教師打出相應(yīng)的投影片．（可用復(fù)合片）

問(wèn)：根據(jù)同一直線上二力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

[板書(shū)4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

[板書(shū)5]3．二力平衡條件的應(yīng)用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

（定）研究對(duì)象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止．

（找）兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書(shū)．（重力、支持力）

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員．（重力、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)．（牽引力、阻力）

例2．汽車(chē)行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

(1)當(dāng)F＞f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(3)當(dāng)F＜f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

研究對(duì)象：汽車(chē)．

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力f．

兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－f．

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

結(jié)論：汽車(chē)在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng)．

當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時(shí)汽車(chē)將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

（四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的收獲。

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

（五）布置作業(yè)：課本第22頁(yè)練習(xí)1-4

（六）教法說(shuō)明

1．講述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題；(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問(wèn)題．

在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)、處理問(wèn)題會(huì)更有效．

2．教法上采用邊提問(wèn)，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程．在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的思路，解決問(wèn)題的方法．通過(guò)有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析、概括能力?/p>

3．對(duì)傳統(tǒng)的二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論．為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實(shí)驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版八年下冊(cè)義務(wù)教育教科書(shū)第八章第二節(jié)的內(nèi)容。

貴州省六盤(pán)水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

第四篇：八年級(jí)物理二力平衡

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載

二力平衡 教案

武進(jìn)區(qū)三河口中學(xué)

徐琴

朱岳興

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察分析，知道什么是二力平衡。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).3、在探究實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)用具：

小卡片、細(xì)線、滑輪兩個(gè)、鐵架臺(tái)、鉤碼一盒、鉛筆、橡皮泥、水杯兩只、水、鹽水、彈簧測(cè)力計(jì)、密度計(jì).三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、多媒體展示：扣人心弦的雜技表演。

2、演示實(shí)驗(yàn)：鉛筆、小刀、和手指（三力平衡）。

師：為什么會(huì)這樣呢，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家就能找到答案了。

（二）、新課教學(xué)

看圖分析：停泊在海面上的航天測(cè)量船、勻速上升的潛水艇、吊在天花板上的電燈、緩緩降落的神州飛船回收艙。師：a、這些物體各處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

b、他們分別受到哪些力的作用呢？

學(xué)生回答：

師：物體在幾個(gè)力的作用下處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)物體處于平衡狀態(tài)，使物體處于平衡狀態(tài)的幾個(gè)力稱(chēng)作平衡力。師：以上這些物體的受力情況有什么特征？

學(xué)生回答：

師：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱(chēng)作二力平衡。

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載 億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載

[提出問(wèn)題]：二力平衡需要什么條件呢？請(qǐng)大家大膽的猜想。[學(xué)生猜想]：

師：哪位同學(xué)猜想的正確呢，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究驗(yàn)證。[實(shí)驗(yàn)探究一]：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究二力平衡的條件(提示：大小、方向、作用點(diǎn)是決定力作用效果的三個(gè)要素。探究二力平衡的條件，可以從這三個(gè)要素來(lái)考慮。)

學(xué)生選擇器材，小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，分工合作完成實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1）、使用在小卡片的兩個(gè)力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力的大小相等時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力的大小不等時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使用在小卡片上的兩個(gè)力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使作用在小卡片上的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線上時(shí)，卡片__________；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線上時(shí)，卡片____________。（平衡／不平衡）

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。）

[結(jié)論]：（學(xué)生歸納出）當(dāng)作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時(shí)，兩個(gè)力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，滿(mǎn)足條件的兩個(gè)力叫做一對(duì)平衡力。[實(shí)驗(yàn)探究二]：（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

在彈簧測(cè)力計(jì)下方掛100g砝碼，讓彈簧測(cè)力計(jì)按下列要求運(yùn)動(dòng)，觀察可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，分析受力情況。

1）、在豎直方向保持靜止；

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載 億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載

2）、在豎直方向勻速運(yùn)動(dòng)； 3）、從靜止開(kāi)始突然向上運(yùn)動(dòng)；

根據(jù)1)、2）兩種現(xiàn)象，可得出什么結(jié)論。學(xué)生回答：

結(jié)論:當(dāng)物體受到平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)3)的現(xiàn)象，可看出什么？（為下一節(jié)作鋪墊）［應(yīng)用］：學(xué)生舉例二力平衡在生活中的應(yīng)用：

學(xué)生回答：[書(shū)本（重力、支持力）；電扇（重力、拉力）；老師手中的粉筆（重力、靜摩擦力）等等] ［生活、物理、社會(huì)］：老師介紹重心與穩(wěn)度（讓學(xué)生了解雜技表演和不倒翁的現(xiàn)象）。[實(shí)驗(yàn)探究三]：

如何用一支鉛筆和橡皮泥，區(qū)分兩杯沒(méi)有標(biāo)簽的水和鹽水？動(dòng)手試一試，并說(shuō)明其中的道理。

（學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）教師引人密度計(jì)。

介紹密度計(jì)：

構(gòu)造：玻璃管，一端裝有小鉛丸（使密度計(jì)可豎直在液體中）

原理：物體漂浮時(shí)

F浮=G物

（三）學(xué)生鞏固練習(xí)：(四)學(xué)生總結(jié)：

(五)布置作業(yè)：小制作：制作潛水艇模型。

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載

第五篇：八年級(jí)物理 第六章第2、3節(jié)《力的合成》、《力的平衡》教案 滬科版

第六章第2、3節(jié)《力的合成》、《力的平衡》（滬科版）

基本要求：

1.認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道力的合力與分力是從力的作用效果來(lái)定義的。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲得在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。

3.在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中要經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過(guò)程，并能夠在交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

4.在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)歷從提出問(wèn)題與假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，到形成科學(xué)理論的過(guò)程。

5.認(rèn)識(shí)到在平衡力的作用下，物體能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。6.對(duì)處于平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念。

7.在探究實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并從對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理中認(rèn)識(shí)二力平衡的條件，知道狀態(tài)變化的原因。

8.應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

9.在討論與交流中感受到在力的平衡狀態(tài)下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

重點(diǎn)：同一直線上二力的合成法則；利用二力平衡的條件解決一些實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：對(duì)二力平衡的理解。

基本內(nèi)容講解：

我們見(jiàn)過(guò)的物體都受到力的作用，而且很多物體往往同時(shí)受到幾個(gè)力的作用。例如，教室里的日光燈受重力和兩條繩索的拉力；課桌受重力、地面對(duì)它的支持力和書(shū)本向下壓的力。我們今天學(xué)習(xí)物體同時(shí)受幾個(gè)力的有關(guān)情況。1.力的合成、合力、分力

兩個(gè)小孩同時(shí)用力提起一桶水，一個(gè)大人用一個(gè)力就能提起來(lái)，大人的一個(gè)力所產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)小孩的兩個(gè)力同時(shí)作用的效果相同。一個(gè)同學(xué)拉車(chē)，另一個(gè)同學(xué)幫助他推車(chē)，此時(shí)車(chē)受到推力和拉力，但是一個(gè)力氣大的同學(xué)一個(gè)人就可以拉著車(chē)前進(jìn)。力氣大的同學(xué)的一個(gè)拉力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)同學(xué)的拉力和推力同時(shí)作用的效果相同。

如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力共同作用所產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力。

提水桶時(shí)，大人的力叫做兩個(gè)小孩的力的合力。推車(chē)時(shí)，力較大的同學(xué)的拉力叫做那兩個(gè)同學(xué)的推力和拉力的合力。

同樣道理，眾多船帆對(duì)大船產(chǎn)生的作用效果和發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)大船產(chǎn)生的作用效果相同，發(fā)動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的推力就是許多船帆的推力的合力。船帆的推力就是發(fā)動(dòng)機(jī)的推力的分力。數(shù)只螞蟻對(duì)樹(shù)葉的作用效果與一只甲殼蟲(chóng)對(duì)樹(shù)葉的作用效果完全相同，甲殼蟲(chóng)的力是螞蟻力的合力，螞蟻的力是甲殼蟲(chóng)力的分力。2.同一直線上二力的合成

物體往往同時(shí)受幾個(gè)力作用。為了分析問(wèn)題簡(jiǎn)化起見(jiàn)，用一個(gè)合力代替兩個(gè)力就能使問(wèn)題大大簡(jiǎn)化。那么，求兩個(gè)力的合力就有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，兩個(gè)小孩提水桶的力分別是F1和F2，F(xiàn)1=50牛、F2=60牛，那么，這兩個(gè)力的合力應(yīng)該多大，向什么方向才能產(chǎn)生和F1、F2共同作用的相同效果呢？拉車(chē)時(shí)，拉力F4和推力F3大小分別是100牛和120牛，那么用一個(gè)多大的拉力才能產(chǎn)生和F3、F4共同作用的相同效果呢？

求兩個(gè)力的合力叫力的合成。也就是說(shuō)，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。

在初中階段，我們只學(xué)習(xí)力的合成的最簡(jiǎn)單的情況，即同一條直線上二力的合成。

（1）同一條直線上同方向的二力的合成

如圖所示，我們把大彈簧的下端固定在鐵架臺(tái)上，旁邊立一個(gè)刻度尺。現(xiàn)在，我們用一個(gè)彈簧秤拉著彈簧使其伸長(zhǎng)，同時(shí)用另一個(gè)彈簧秤通過(guò)一根細(xì)繩也拉著彈簧使其伸長(zhǎng)。這時(shí)彈簧受到兩個(gè)向上的拉力F1和F2，它們的大小分別從兩個(gè)彈簧秤的讀數(shù)表示出來(lái)。讀出F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置。

現(xiàn)在，我們用一個(gè)力拉彈簧，使它伸長(zhǎng)到跟剛才相同的長(zhǎng)度，讀出這個(gè)拉力F多大？

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)F= F1+F2

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，力F產(chǎn)生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力 同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。

（2）同一直線上方向相反的二力的合成

如上圖所示，我們將彈簧的上端固定在鐵架臺(tái)上，用一個(gè)彈簧秤向下拉彈簧，拉力為F1。用一根細(xì)繩拴在彈簧下端的鉤上，用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩向上拉，拉力為F2，此時(shí)彈簧伸長(zhǎng)。這時(shí)我們讀出拉力F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置。然后我們用一個(gè)力拉彈簧，使彈簧伸長(zhǎng)到同樣的位置，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F的大小。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)F= F1—F2

拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。

實(shí)驗(yàn)告訴我們，同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。

3.力的平衡

牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力、書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

4.二力平衡的條件

物體受到兩個(gè)力的作用（或多個(gè)力的作用），如果能夠保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)物體處于平衡狀態(tài)，使物體處于平衡狀態(tài)的兩個(gè)力（或多個(gè)力）叫做平衡力。二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．當(dāng)我們做教材第110頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，小車(chē)不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，小車(chē)也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，小車(chē)也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿(mǎn)足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。

5.二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．

（1）根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的示意圖。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個(gè)力一定滿(mǎn)足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=mg=50千克×9.8牛／千克=490牛頓。方向豎直向下。支持力N=490牛頓，方向豎直向上。（示意圖略）

再如我們利用彈簧秤測(cè)物體的重力以及利用彈簧秤測(cè)物體受到的摩擦力都是利用了二力平衡的知識(shí)。

（2）根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)。

【典型例題】

例l.一輛小車(chē)重200N，放在光滑水平地面上，甲用50N水平力向東拉，乙用30N水平力向東推，求這輛小車(chē)在水平方向所受合力大小和方向。

分析：由于求的是水平方向合力，故車(chē)重不必考慮。兩位同學(xué)一拉、一推，屬兩個(gè)同方向的作用力，按同向力求合力。

解答：F合=F1+F2=50N+30N=80N。

答：合力大小等于80N，方向向東，與原力方向相同。

例2.一根電線下吊著一盞燈，下列各對(duì)力中是屬于二力平衡的是 [ ]

A．電線對(duì)燈的拉力和燈對(duì)電線的拉力．

B．燈的重力和燈對(duì)電線的拉力．

C．電線對(duì)燈的拉力和燈的重力．

D．電線對(duì)燈的拉力和燈對(duì)地球的吸引力．

分析：二力必須滿(mǎn)足同體、等值、反向、共線四個(gè)條件才能平衡，缺一不可．選項(xiàng)A中二力不共體，是一對(duì)相互作用力；B中二力不共體而且是同方向；D中二力也是一對(duì)相互作用力，不共體。

解答：C。

說(shuō)明：相互作用的一對(duì)力也滿(mǎn)足等值、反向、共線，但不作用在同一物體上．

例3.一個(gè)物體靜止在水平桌面上，下面哪種說(shuō)法正確？

[ ]

A．物體的重力壓在桌面上

B．物體的重力和桌面對(duì)物體的支持力是一對(duì)平衡力

C．物體對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)物體的支持力是一對(duì)平衡力

D．物體的重力和它對(duì)桌面的壓力是一對(duì)平衡力

解答：物體的重力作用在物體上而不是作用在桌面上，所以A是錯(cuò)的。物體對(duì)桌面的壓力作用在桌面上，平衡力是作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，可見(jiàn)C、D兩個(gè)選項(xiàng)也是錯(cuò)的．物體的重力，和桌面對(duì)物體的支持力都作用在物體上，當(dāng)物體靜止時(shí)，這兩個(gè)力大小相等、方向相反、并且在一條直線上，所以B是正確的．

例4.手提10牛頓重的書(shū)包，書(shū)包靜止時(shí)受到了幾個(gè)力的作用？分別指出每個(gè)力的施力物體和受力物體，并用圖示法表示書(shū)包的受力情況。

解答：書(shū)包靜止時(shí)受到了兩個(gè)力的作用，手的拉力F和書(shū)包的重力G，這兩個(gè)力是一對(duì)互相平衡的力．拉力的施力物體是手，重力的施力物體是地球，受力物體是書(shū)包．力的圖示如圖1所示。

例5.吊車(chē)吊著質(zhì)量2噸的集裝箱以0.2米／秒速度勻速上升，吊車(chē)要給集裝箱多大拉力？如果集裝箱變?yōu)橐?.1米／秒速度勻速下降，吊車(chē)要給集裝箱多大拉力？

分析：首先分析集裝箱的受力情況并畫(huà)出受力分析圖（圖2）．集裝箱受到重力和吊車(chē)給它的拉力。

集裝箱做勻速直線運(yùn)動(dòng)，是處于平衡狀態(tài)。它受到的兩個(gè)力應(yīng)該是彼此平衡。

根據(jù)質(zhì)量與重力的關(guān)系求出集裝箱受到的重力，再根據(jù)兩個(gè)平衡力的關(guān)系，求出拉力。

解答：已知：m=2噸=2000千克

求：F

解：G=m×9.8牛頓／千克 =2000千克×9.8牛頓／千克 =19600牛頓

F=G=19600牛頓

答：吊車(chē)給集裝箱的拉力大小是19600牛頓．

說(shuō)明：解題的過(guò)程中，沒(méi)有考慮集裝箱的運(yùn)動(dòng)方向和速度大小，是因?yàn)檫@些條件跟解題沒(méi)有關(guān)系．只要確定物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也就是保持平衡狀態(tài)，就能判定物體受到的兩個(gè)力彼此平衡。

生活中，往往會(huì)覺(jué)得向上拉一個(gè)物體需要用的力較大，向下放一個(gè)物體需要的力較?。@是涉及到其他問(wèn)題造成的感覺(jué)．可讓學(xué)生自己實(shí)際做一次試驗(yàn)，用手提著重物，懸空保持靜止，勻速向上提起來(lái)，勻速地下落，體會(huì)一下用力的情況。如果可能，最好用一個(gè)彈簧秤吊著重物來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。

通常覺(jué)得向上提用力要大，實(shí)際上是從靜止改變?yōu)橄蛏线\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中（這個(gè)階段不是平衡狀態(tài)），拉力一定要比重力大．而從靜止改變?yōu)橄蛳逻\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中（這個(gè)階段也不是平衡狀態(tài)），拉力一定比重力小。如果是要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，無(wú)論向上還是向下運(yùn)動(dòng)，無(wú)論速度大還是小，需要的拉力是一樣大的．生活中沒(méi)有這么仔細(xì)地區(qū)分不同階段的不同感覺(jué)，所以，有些“經(jīng)驗(yàn)”是不完全可靠的。

【模擬試題】（答題時(shí)間：50分鐘）一.填空題

1.一個(gè)力作用在物體上，它產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力的共同作用效果______，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力。

2.甲、乙兩人共同拉一輛車(chē)，甲的拉力為600牛，乙的拉力為300牛，兩人用力方向都朝東。如果讓一個(gè)人來(lái)拉，作用效果與兩個(gè)人拉相同，那么這個(gè)人一定要用力______牛，方向______。

3.一輛汽車(chē)裝滿(mǎn)貨物的總質(zhì)量為5×10千克，在平直公路上由東向西行駛，汽車(chē)牽引力為8×10牛，汽車(chē)受到阻力為汽車(chē)總重力的0.1倍，則汽車(chē)在水平方向的合力大小為_(kāi)_____牛，方向向______。

4.同一直線上有三個(gè)力即5牛、7牛、12牛，則三個(gè)力合力最大為_(kāi)_____，最小為_(kāi)_____。5.一只茶杯靜止在桌面上，它在________的作用下保持______狀態(tài)，我們就說(shuō)__________。

6.作用在________的兩個(gè)力，如果它們_______、________、____________，這兩個(gè)力就是__________的。

7.靜止在水平桌面上的一本書(shū)，質(zhì)量為0.2千克，受到____力的作用，大小為_(kāi)___牛，33方向是_______，此力的施力物體是_______；同時(shí)書(shū)還受到____力的作用，大小是______牛，方向是_______，此力的施力物體是_______，這兩個(gè)力的關(guān)系是___________。8.起重機(jī)的鋼絲繩吊著貨物勻速上升，貨物受到____力和____力的作用，這兩個(gè)力的施力物體是______和______，這兩個(gè)力的關(guān)系是_______________．

9.起重機(jī)的鋼絲繩吊著5×10牛的重物，當(dāng)物體以0.5米／秒的速度勻速提升時(shí)，鋼絲繩對(duì)重物的拉力是_____牛；當(dāng)物體以1米／秒的速度勻速下降時(shí)，鋼絲繩對(duì)重物的拉力________5×10牛；當(dāng)物體以1.5米／秒的初速度加速提升時(shí)，鋼絲繩對(duì)重物的拉力________5×10牛；當(dāng)物體以1.5米／秒的初速度減速提升時(shí)，鋼絲繩對(duì)重物的拉力______5×10牛，當(dāng)物體靜止在半空中時(shí)，鋼絲繩對(duì)重物的拉力________5×10牛（選填“大于”、“等于”或“小于”）。

10.如圖1所示，三個(gè)鉤碼的重力為1牛，用三根繩子連接懸掛著，那么a繩受到的拉力為_(kāi)____牛，b繩受到的拉力為_(kāi)____牛，c繩受到的拉力為_(kāi)____牛。

二.選擇題

1.地球同步衛(wèi)星，相對(duì)于地面是靜止的，因此衛(wèi)星[ ] A.不受任何力的作用；

C.受一對(duì)平衡力的作用；

B.受地球的吸引力； D.受力情況不清楚。

33332.如圖2所示，若懸繩A和彈簧秤B的重力不計(jì)，下列各對(duì)力中屬于平衡力的是 [ ]

A.A對(duì)B的拉力與B對(duì)C的拉力； B.B對(duì)A的拉力與A對(duì)B的拉力； C.A對(duì)B的拉力與C對(duì)B的拉力；

D.B對(duì)C的拉力與C對(duì)B的拉力．

3.一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力的三個(gè)要素完全相同，那么這兩個(gè)力 [ ] A.一定不是平衡力； B.一定是平衡力；

C.可能是平衡力； D.條件不足，無(wú)法判斷． 4.下列說(shuō)法中正確的是 [ ] A.物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，一定只受兩個(gè)力作用； B.物體如果有外力作用，不可能處于勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)；

C.兩個(gè)力作用在一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力一定是平衡的；

D.一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向在不斷改變，它受到的力一定不平衡． 5.一只木箱，靜止放在水平地面上，下列說(shuō)法中正確的是

[ ] A.木箱所受的重力和木箱對(duì)地面的壓力為一對(duì)平衡力； B.木箱所受的重力和地面對(duì)木箱的支持力為一對(duì)平衡力； C.木箱對(duì)地面的壓力和地面對(duì)木箱的支持力為一對(duì)平衡力；

D.木箱所受的重力和木箱對(duì)地球的吸引力為一對(duì)平衡力．

6.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開(kāi)降落傘后，跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動(dòng)員 [ ]

A.沒(méi)有受到力的作用；

B.受到的重力小于阻力；

C.受到的重力等于阻力； D.受到的重力大于阻力．

7.圖中作用在物體上的力屬于平衡力的是圖

[ ]

8.重80牛的物體放在水平桌面上，滑動(dòng)時(shí)受到的阻力是12牛，要使物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，所需的水平拉力是 [ ]

A.12牛； B.68牛；

C.80牛；

D.92牛。

9.三要素完全相同的兩個(gè)力，則它們的合力一定 [ ]

A.等于零； B.不等于零； C.缺少條件，無(wú)法判斷。

10.已知兩個(gè)力F1、F2的合力大小為12牛，方向向正南，而其中一個(gè)力的大小為15牛，方向向正北，則另一個(gè)力F2的大小、方向是 [ ] A.27牛，方向向南； B.27牛，方向向北；

C.3牛，方向向南；

D.3牛，方向向北。

11.如圖所示，加在同一物體上的兩個(gè)力F1、F2。F1=18牛，方向向右；F2=24牛，方向向左?，F(xiàn)加第三個(gè)力F3，使三個(gè)力的合力為零，則第三個(gè)力F3的大小和方向是 [ ]

A.6牛，方向向左；

C.42牛，方向向左；

B.6牛，方向向右； D.42牛，方向向右。

12.兩個(gè)作用在一條直線上的力F1、F2。當(dāng)F1=18牛、F2=8牛，它們的合力是 [ ] A.一定是26牛；

C.26牛或10牛；

B.一定是10牛； D.缺少條件，無(wú)法判斷。

13.兩個(gè)力作用在物體上，且作用在一直線上。一個(gè)力方向朝東，另一個(gè)力方向朝西，那么它們的合力方向一定是 [ ]

A.朝東； B.朝西；

C.缺少條件無(wú)法判斷。

14.如圖表示作用在同一直線上的兩個(gè)力，F(xiàn)1=6牛，F(xiàn)2=4牛，則它們的合力大小和方向是 [ ]

A.10牛，方向與F2方向相同； B.10牛，方向與F1方向相同； C.2牛，方向與F2方向相同；

D.2牛，方向與Fl方向相同。

15.馬拉車(chē)向前的力是900N，車(chē)行駛時(shí)受到的阻力為650N，則車(chē)在水平方向上受到的合力大小是 [ ]

A.900N B.650N

C.1550N

D.250N 16.有關(guān)合力概念錯(cuò)誤的是 [ ] A.合力是從力作用效果上考慮的。B.合力的大小總比分力大。

C.合力的大小可以小于任何一個(gè)分力。

D.考慮合力時(shí)就不用再考慮各分力了。

17.物體在水平方向受到左、右兩個(gè)力作用，已知F1向右，大小35N，其合力向右，大小為20N，則另一個(gè)力F2的大小、方向是 [ ] A.15N，向右

C.15N，向左

B.55N，向右 D.55N，向左 18.兩人合力豎直向上抬起一個(gè)質(zhì)量為50kg的物體，設(shè)每人用力大小相等，則每個(gè)人至少要用力的大小是 [ ]

A.50kg B.25kg

C.490N

D.245N 19.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 [ ] A.書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；

B.書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

C.書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

D.書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力．

20.用49牛的水平力把質(zhì)量是1.5千克的木塊緊壓在豎直的墻上，這時(shí)木塊對(duì)墻的壓力是 [ ]

A.50.5牛； B.49牛； C.63.7牛； D.14.7牛．

21.一個(gè)物體受到均為30牛的一對(duì)平衡力作用而作勻速直線運(yùn)動(dòng)，如果這對(duì)平衡力同時(shí)突然減小到20牛，則物體 [ ] A.速度減??； B.按減小后的速度作勻速直線運(yùn)動(dòng)；

C.仍按原來(lái)速度作勻速直線運(yùn)動(dòng)； D.停止運(yùn)動(dòng)．

三.作圖題

水平桌面上放著一個(gè)質(zhì)量為3千克的金屬球，球靜止不動(dòng)，畫(huà)出金屬球的受力示意圖。四.說(shuō)理題

天花板上吊一盞電燈，當(dāng)電燈靜止時(shí)，吊線為什么總是豎直的？ 【試題答案】 一.填空題

1.相同 2.900牛，朝東 3.3.1×10，西

4.24牛，零 5.兩個(gè)力，靜止，這兩個(gè)力是平衡的6.同一物體上，大小相等，方向相反，作用在一條直線上，平衡 7.重，1.96，豎直向下，地球，支持，1.96，豎直向上，桌子，平衡力 38.重，拉，地球，鋼絲繩，平衡力 9.5×10，等于，大于，小于，等于，10.3，2，1 二.選擇題

1.B 2.C 3.A 4.D 5.B 6.C 7.D 8.A 9.B 10.A 11.B 12.C 13.C 14.D 15.D 16.B 17.C 18.D 19.C

三.作圖題

四.說(shuō)理題

當(dāng)電燈靜止時(shí)，它處于平衡狀態(tài)，這也一定是受到平衡力作用的結(jié)果。這一對(duì)平衡力是電燈的重力和電線的拉力，這兩個(gè)力一定是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，當(dāng)然一定要作用在一個(gè)物體上。重力的方向是豎直向下的，電線受到的拉力就是豎直向上的，所以吊線總是豎直的。20.B 21.C 3