第一篇：八年級(jí)物理下冊(cè) 力彈力教案 蘇科版

力彈力教案 蘇科版物理

教學(xué)課題：

一、力彈力

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力；

2、通過(guò)探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理；通過(guò)觀察和對(duì)比，認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造和方法，會(huì)使用它測(cè)量力的大??；

知道國(guó)際單位制中力的單位；

4、通過(guò)觀察，知道發(fā)生形變的物體具有彈性勢(shì)能。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

觀察和練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)

[教學(xué)用具]：橡皮筋、彈簧、木塊、鋼尺、大鉤碼一盒、握力計(jì)、微小形變演示儀、多媒體；

彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、鉤碼（共26組）

教學(xué)程序：

[新課學(xué)習(xí)]：

一、形變和彈力

1、在外力作用下，物體形狀或體積的改變叫形變。

2、發(fā)生形變的物體能產(chǎn)生力。物體由于形變而產(chǎn)生的力叫彈力。如：拉力、壓力、支持力等

二、彈簧測(cè)力計(jì)

1、原理：在一定范圍內(nèi)，作用在彈簧上的外力越大，彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度越大（外力大小與彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度成正比）。

2、彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法：

觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和分度值，不能測(cè)量超過(guò)量程的力；

調(diào)零：將彈簧測(cè)力計(jì)按測(cè)量時(shí)所需位置放好，調(diào)整指針指在零刻度處；

測(cè)量時(shí)使彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)彈簧伸長(zhǎng)方向與所測(cè)力方向一致。

3、簡(jiǎn)單介紹其它測(cè)力計(jì)：圓筒測(cè)力計(jì)、拉力計(jì)、握力計(jì)。

三、發(fā)生形變的物體具有能量

思考：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，發(fā)生彈性形變的物體具有能量嗎？

演示：鋼尺形變后能將木塊彈起

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體具有能量，這種能量叫彈性勢(shì)能。

學(xué)生舉例生活中類似的現(xiàn)象：跳板跳水、橡皮筋反彈、撐桿跳、射箭等。

用心愛(ài)心專心 1

第二篇：蘇科版八年級(jí)下冊(cè)物理：9.1二力平衡教案（1）

9.1

二力平衡（初二新授課）

本課題教時(shí)數(shù)：

本教時(shí)為第教時(shí)

教學(xué)日期：

****年**月**日

教學(xué)目的：1、通過(guò)觀察分析，理解什么是二力平衡。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解什么是二力平衡。

2、理解二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教學(xué)方法和手段：演示實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納、討論、講解

實(shí)驗(yàn)或教具準(zhǔn)備：小卡片、細(xì)線、滑輪兩個(gè)、鐵架臺(tái)、鉤碼一盒、教學(xué)過(guò)程：

第一部分平衡狀態(tài)和二力平衡

引入新課！

師：上課之前，老師邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我做一個(gè)小小的比賽，將一根長(zhǎng)長(zhǎng)的木棍頂在手指頭上，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。

師：為什么老師堅(jiān)持的時(shí)間比較長(zhǎng)，你們想知道其中的奧秘么，生：想

師：我們今天學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)就能知道其中的道理。

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)，自然界中物體的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣的，請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的幾幅圖。

1靜止的花瓶

2勻速行駛的汽車

3靜止的黃山飛石

4勻速吊起的貨物

加速下落的乒乓球

6在地面上越滾越慢的足球

7做圓周運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星

師：物理學(xué)中將靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)稱為物體的平衡狀態(tài)。這就是我們要學(xué)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。P62概念畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：一、什么是平衡狀態(tài)）

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的幾幅圖片，利用平衡狀態(tài)的定義，看看那些物體是處于平衡狀態(tài)的。（學(xué)生單獨(dú)回答：1234）

師：他回答的很好。今天我們主要圍繞物體的平衡狀態(tài)以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一些探究活動(dòng)。

首先，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到62頁(yè)，對(duì)圖9-1的四幅圖進(jìn)行受力分析。

學(xué)生操作

受力分析4張圖

老師巡視

投影展示學(xué)生畫(huà)的圖。

第二張，學(xué)生一般不會(huì)考慮發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力

第四張，學(xué)生一般不會(huì)分析向上的有4個(gè)力

師：請(qǐng)學(xué)生分析，這四張圖中，第一和第三圖中，物體受到幾個(gè)力作用。

學(xué)生回答1和3都是收到2個(gè)力作用

師:該同學(xué)分析的很好，我們物理上把物體處于兩個(gè)力作用下處于平衡狀態(tài)稱為二力平衡。

（板書(shū)：二、什么是二力平衡）

剛才那個(gè)花瓶它受到兩個(gè)力的作用，靜止在水平桌面上，處于平衡狀態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察體驗(yàn)活動(dòng)一的圖，如果我將花瓶放在一個(gè)光滑的斜面上，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出花瓶的受力情況。

版圖：

教師巡視并展示學(xué)生的畫(huà)

師：提出問(wèn)題，物體能保持平衡么？

師：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)操作）

發(fā)現(xiàn)，不能平衡，花瓶滑下來(lái)

教師：指著版圖說(shuō)，同樣一個(gè)花瓶，都收到2個(gè)力的作用，但并不都是保持平衡，可見(jiàn)二力平衡是有條件的。

第二部分：探究二力平衡的條件

師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二力在什么條件下才能平衡？請(qǐng)同學(xué)們考慮下我們?cè)谘芯績(jī)蓚€(gè)力之間的關(guān)系時(shí)，通常從那幾個(gè)方面研究這兩個(gè)力？

學(xué)生回答：力的三要素（教師可以通過(guò)影響力的作用效果的因素來(lái)引導(dǎo)）

師：很好！我們就從這三個(gè)因素來(lái)考慮

師：接下來(lái)我們根據(jù)已給的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)探究這兩個(gè)力在大小、方向、作用點(diǎn)上的關(guān)系。

同學(xué)們，探究二力平衡條件和幾個(gè)因素關(guān)系的時(shí)候，顯然要用到（控制變量法）？為了方便同學(xué)們進(jìn)行操作，老師把實(shí)驗(yàn)器材給大家介紹下。

實(shí)驗(yàn)儀器介紹：

1、鐵架臺(tái)：固定滑輪（初三要學(xué)的）

2、演示操作，將帶有細(xì)線的紙片掛在滑輪上，并且兩邊各掛一個(gè)鉤碼。

3、由于繩和滑輪的摩擦小，忽略不計(jì)，那么，紙片收到繩的拉力大小和鉤碼的重力相同。

4、輕質(zhì)小紙片，這是我們研究的對(duì)象，看63頁(yè)的信息快遞。忽略了小紙片的重力，那么，物體只收2個(gè)力的作用。

5、今天我們研究，當(dāng)力的方向、力的大小、力的作用點(diǎn)或兩個(gè)力是否在一條直線這些條件發(fā)生改變時(shí)候，紙片還能否平衡

師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)表做一做（5分鐘時(shí)間）

師：在巡視的過(guò)程我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做的方法多種多樣，我這給大家匯總下。

1其中一位同學(xué)這樣做的，提問(wèn)：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說(shuō)明了什么？

2其中一位同學(xué)這樣做的，提問(wèn)：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）要想紙片重新平衡，應(yīng)該怎么做？

（4）這說(shuō)明了什么？

3其中一位同學(xué)這樣做的，提問(wèn)：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說(shuō)明了什么？

4其中一位同學(xué)這樣做的，提問(wèn)：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說(shuō)明了什么？

同學(xué)們說(shuō)的都非常好，通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)二力平衡的條件是什么呢？

___________________

__________________

________________

_______________

為了方便記憶，我們用8個(gè)字來(lái)概括，________

_________

_________

__________

為了檢驗(yàn)同學(xué)們有沒(méi)掌握二力平衡的條件，我們完成下面幾個(gè)問(wèn)題。

1、圖中的哪個(gè)物體能保持靜止?fàn)顟B(tài)？

為什么？

學(xué)生選出正確答案的基礎(chǔ)上，討論其他4張圖中不滿足條件的地方。

師：這題有圖，那么，下面這題沒(méi)圖了，同學(xué)們選出下面那對(duì)力是平衡力。

2、對(duì)于一個(gè)靜止在水平桌面上的茶杯來(lái)說(shuō)，下列選項(xiàng)中的兩個(gè)力相互平衡的是（）

A.茶杯受到的重力與茶杯對(duì)桌面的壓力

B.茶杯受到的重力與桌面對(duì)茶杯的支持力

C.茶杯對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)茶杯的支持力

D.茶杯受到的重力與桌子受到的重力

請(qǐng)同學(xué)回答，你選的什么？“B”那么B正確么，我們對(duì)B中的兩個(gè)力進(jìn)行受力分析。

但老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都選的是C，那么我們對(duì)C中的兩個(gè)力進(jìn)行受力分析。

根據(jù)圖發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)力就是我們以前學(xué)過(guò)的相互作用的兩個(gè)力，很多同學(xué)選C，說(shuō)明，我們對(duì)平衡力和相互作用的兩個(gè)力容易混淆，那么我們就來(lái)將這兩對(duì)力進(jìn)行比較，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們來(lái)分析老師剛才讓桿子停留在手上時(shí)間長(zhǎng)一些的原因。

第一張圖：桿子靜止在手上時(shí)候，收到重力和支持力是一對(duì)平衡力

第二章圖：當(dāng)桿子發(fā)生稍微的傾斜時(shí)，受力分析，發(fā)現(xiàn)重力偏離，和支持力不在同一個(gè)直線了，那么兩個(gè)力不是平衡力，物體不能處于平衡狀態(tài)

第三張圖：手怎么樣移動(dòng)，使兩個(gè)力重新在一條直線上。

活動(dòng)1：應(yīng)用二力平衡的條件。

將一把均勻的刻度尺穩(wěn)穩(wěn)的禁止在自己的手指頭上，看誰(shuí)能一次性完成？

看看那些同學(xué)一次性完成，并且選出其中兩位同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)2

活動(dòng)2：邀請(qǐng)2位同學(xué)進(jìn)行個(gè)小小的比賽，（走平衡木）

活動(dòng)結(jié)束后，提幾個(gè)問(wèn)題：

剛才兩位同學(xué)誰(shuí)對(duì)今天所學(xué)得二力平衡知識(shí)應(yīng)用的好。

。。。。

大家把書(shū)本打開(kāi)到64頁(yè)

觀察阿迪力高空走鋼絲

高空王子在行走的過(guò)程中，要不斷的調(diào)節(jié)他的重心，他是怎么樣調(diào)節(jié)自己的重心的呢？

教師利用長(zhǎng)長(zhǎng)的木棍，演示調(diào)節(jié)。

活動(dòng)3：觀察實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)將花瓶放在粗糙的斜面上，分析受力情況，觀察運(yùn)動(dòng)情況。

發(fā)現(xiàn)，三個(gè)力也能使物體處于平衡狀態(tài)。書(shū)上圖9—1中，第二張圖，4個(gè)力能使物體平衡，第四張圖，5個(gè)力也能使物體平衡，那么力和運(yùn)動(dòng)到底有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課來(lái)研究，這堂課我們學(xué)到了那些知識(shí)呢？

總結(jié)：

布置課堂作業(yè)（練習(xí)2）時(shí)間不夠，當(dāng)課后作業(yè)。

教學(xué)反思：

課后練習(xí)：

1、如圖所示的情景中，兩個(gè)力相互平衡的是（）

2、如圖所示，用6N的力握住總重為1.5N的水杯靜止不動(dòng)，若將手的握力增大到8N，手與水杯之間摩擦力的大小將________（選填“變大”、“變小”或“不變”）.若將水杯總重增加到2N，水杯仍然靜止不動(dòng)，則手與水杯之間摩擦力的大小為_(kāi)_______N．

3、一個(gè)小孩沿水平方向用力推靜止在水平地面上的小汽車，但小汽車保持靜止，由這一現(xiàn)象可以判斷（）

A.小孩對(duì)汽車的推力大于車受到的阻力

B.小孩對(duì)汽車的推力等于車受到的阻力

C.小孩對(duì)汽車的推力小于車受到的阻力

D.小孩對(duì)汽車的推力與車受到的阻力的大小關(guān)系不能確定

4、張寧同學(xué)在探究二力平衡的條件時(shí)，選用了一個(gè)木塊，兩個(gè)滑輪，一些砝碼，細(xì)線及普通桌面。張寧已經(jīng)知道物體在平衡力作用下可保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是他選擇讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)探究F1與F2的關(guān)系。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：當(dāng)左盤中砝碼為100g，右盤中加150g的砝碼時(shí)，木塊恰能向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)。因此，他認(rèn)為二力平衡時(shí)，其大小不必相等。

①?gòu)垖幫瑢W(xué)的結(jié)論顯然是錯(cuò)誤的，這是因?yàn)樗奶骄糠椒ú豢茖W(xué)，你認(rèn)為他的探究方法不科學(xué)的原因是什么？

②請(qǐng)你對(duì)他的實(shí)驗(yàn)做一些改進(jìn)，寫(xiě)出你認(rèn)為比較科學(xué)的探究方法。

5、如圖所示，靜止在水平路面上的小車，其支架的桿子上固定一鐵球，關(guān)于桿子給鐵球的力的方向，下列說(shuō)法正確的是（）

A．沿桿子

B．垂直于桿子

C．豎直向上

D．沿桿子與豎直方向之間的某一方向

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)物理《力》教案

八年級(jí)下冊(cè)物理《力》教案

第七章

力

第1節(jié)

力

整體設(shè)計(jì)

生活中力的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“概念”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生似乎對(duì)力是很熟悉的，但力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的物理內(nèi)涵，有豐富的物理內(nèi)容。因此教學(xué)中要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)實(shí)例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從感覺(jué)力的作用效果人手，通過(guò)探究活動(dòng)得出力是物體對(duì)物體的作用這一概念。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學(xué)要求不宜過(guò)高，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：

力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；物體間力的作用是相互的；力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、改變物體的形狀。

科學(xué)歸納就是要對(duì)各種不同的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察和比較，找出它們之間的相關(guān)性和共性。力的概念的形成就是科學(xué)歸納的一個(gè)好案例。本節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)力的作用效果的理解。

教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的分析，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀發(fā)生改變時(shí)，都要受到力的作用，從而得出力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀改變的原因。本節(jié)的難點(diǎn)是對(duì)力的概念的理解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納時(shí)，可以對(duì)歸納的方法進(jìn)行一些點(diǎn)撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

．認(rèn)識(shí)力的作用效果；2．知道力的概念和力的單位；3．知道力的三要素，會(huì)作力的示意圖；4．知道物體間力的作用是相互的。

過(guò)程與方法

．通過(guò)觀察圖片或生活、生產(chǎn)中的力現(xiàn)象，以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受力的主要特征，從而認(rèn)識(shí)力的作用效果；2．經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程；3．通過(guò)探究活動(dòng)感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

．通過(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)原理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；2．在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力；3．通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

．認(rèn)識(shí)力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2．力的作用效果的理解。

教學(xué)難點(diǎn)

．力的概念；2．認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)。

時(shí)安排

時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。

學(xué)生準(zhǔn)備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。

導(dǎo)入新

問(wèn)題導(dǎo)入

．分組實(shí)驗(yàn)：每組同學(xué)吹好氣球，怎樣使它破裂？學(xué)生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……

2．生活中什么時(shí)候用了力？事例：背書(shū)包、提重物、蹬自行車……

3．請(qǐng)同學(xué)們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會(huì)一下施力和受力的感覺(jué)。你對(duì)力產(chǎn)生了什么認(rèn)識(shí)？

情景導(dǎo)入

用多媒體設(shè)備投影下列圖片，并提出思考問(wèn)題，幾個(gè)情景有什么共同之處？

學(xué)生觀察并思考問(wèn)題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現(xiàn)象中，會(huì)涉及幾個(gè)物體？發(fā)生力的作用時(shí)兩個(gè)物體是否必須接觸呢？

物理學(xué)中，人們常通過(guò)力的作用效果來(lái)認(rèn)識(shí)和描述力。

推進(jìn)新

一、力的作用效果物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢？我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。

（一）活動(dòng)與探究探究要求：請(qǐng)用你桌上的器材，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)活i動(dòng)，然后觀察思考。

（器材準(zhǔn)備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）

．把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發(fā)生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發(fā)生了什么改變？展示多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察在力的作用下，物體發(fā)生的變化。

請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長(zhǎng)度）發(fā)生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)；在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短）

第四篇：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案-7.2　彈力

課題

7.2

彈力

教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力產(chǎn)生的條件。

2、通過(guò)探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測(cè)力計(jì)的原理；

3、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，能正確使用彈力測(cè)力計(jì)。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。認(rèn)識(shí)生活中的彈簧測(cè)力計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)

彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn)

彈力的概念

教學(xué)用具

彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、握力計(jì)

教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)

實(shí)驗(yàn)，討論

引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景：

用力拉橡皮筋，按壓氣球、橡皮泥。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

三、展示匯報(bào)：

（一）、形變、彈力

活動(dòng)：手壓氣球、手拉橡皮筋、壓縮彈簧、橡皮泥

你的感受

物體的的改變叫形變，它分為塑性形變和彈性形變。物體發(fā)生

所產(chǎn)生的力叫彈力。

拉長(zhǎng)的橡皮筋若撤去外力（手的拉力）會(huì)完全恢復(fù)原狀，這種形變屬于彈性形變；而泥團(tuán)捏成泥人后，沒(méi)有外力的作用下是不會(huì)恢復(fù)原狀的（變成），這種形變屬于塑性形變。

學(xué)生舉例：生活中的物理。

注意：壓力、支持力、拉力實(shí)質(zhì)就是彈力。

（二)、探究物體形變的大小與外力大小的關(guān)系[來(lái)源:Z|xx|k.Com]

1、教師演示實(shí)驗(yàn)：受到的拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。

2、（1）給彈簧施加不同的拉力，觀察有何不同的現(xiàn)象；

（2）給彈簧施加不同的壓力，觀察有何不同的現(xiàn)象。

小結(jié)：作用在物體上的外力越大，物體的就越大。

3、在一段彈簧上分別掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼，用刻度尺分別測(cè)量出彈簧的長(zhǎng)度和掛鉤碼后彈簧的總長(zhǎng)度，注意尋找其中的規(guī)律。

總結(jié)：在彈性范圍內(nèi)，彈簧所受外力越大，形變也越大。（在彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟它所受到的拉力成。）

說(shuō)明：彈簧測(cè)力計(jì)就是利用這個(gè)原理工作的，可以來(lái)測(cè)量力的大小。

測(cè)量力的工具是，在實(shí)驗(yàn)室中常用

來(lái)測(cè)量力的大小。

（三）、交流、討論如何使用彈簧測(cè)力計(jì)

1、觀察彈簧測(cè)力計(jì)，說(shuō)出它的主要構(gòu)件名稱、測(cè)量范圍、分度值。

彈簧測(cè)力計(jì)主要由、、、組成。彈簧測(cè)力計(jì)的刻度盤上表示的最大測(cè)量值是，分度值是。

2、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法：

3、用手拉彈簧測(cè)力計(jì)，體驗(yàn)1N、2N、5N的大小。

四、拓展提升：

1、如右圖所示的彈簧測(cè)力計(jì)，它的量程為_(kāi)_　__，分度值為_(kāi)___，現(xiàn)在彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為_(kāi)___N。

2、有一彈簧測(cè)力計(jì)，當(dāng)秤鉤上沒(méi)有施加力時(shí)，指針不是在零刻度線上，而是在0.2N的位置，此時(shí)用手拉彈簧測(cè)力計(jì)秤鉤，讀數(shù)為4N，則手拉彈簧的力為（）

A、4.2N

B、4N

C、3.8N

D、無(wú)法判斷

3.關(guān)于彈力產(chǎn)生條件的說(shuō)法中，正確的是（）

A、物體間不相互接觸，也能產(chǎn)生彈力。

B、只要兩物體接觸就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。

C、只有彈簧才能產(chǎn)生彈力。

D、兩個(gè)物體直接接觸且互相擠壓發(fā)生形變時(shí)才會(huì)產(chǎn)生彈力。

4.某同學(xué)用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),測(cè)一個(gè)物體重力時(shí),手持掛鉤,將物體掛在拉環(huán)上,測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為5N,則物體的重力為（）

A.大于5N

B.等于5N

C.小于5N

D.以上都有可能

5.彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

（1）了解彈簧測(cè)力計(jì)的，使用時(shí)不能測(cè)量的力。

（2）觀察彈簧測(cè)力計(jì)的，了解刻度值的大小。

（3）將彈簧測(cè)力計(jì)按測(cè)量時(shí)所需的位置放好，檢查指針，若不在，應(yīng)。

（4）測(cè)量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)彈簧的軸線與所測(cè)力的方向，觀察時(shí)，視線必須與刻度盤。

備注(補(bǔ)充)

板書(shū)設(shè)計(jì)

一.彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

二.彈簧測(cè)力計(jì)

（1）構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針

（2）正確使用方法

a、了解量程

b、明確分度值。

C、校零

d、測(cè)力時(shí)，測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不套靠在刻度盤上。

教學(xué)反思

第五篇：八年級(jí)物理下冊(cè)《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

彈力是力學(xué)常見(jiàn)三種性質(zhì)力之一，也是后續(xù)摩擦力產(chǎn)生條件，所以本節(jié)課是全章的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的；知道壓力、支持力、拉力都是彈力，能準(zhǔn)確畫(huà)出這些彈力的方向；知道彈力的大小與物體本身的性質(zhì)、和形變量的大小有關(guān)，掌握胡克定律的內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中以充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為原則，通過(guò)觀察彈簧，彎曲的木棍，氣球，橡皮泥等，來(lái)認(rèn)識(shí)形變以及形變的種類。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系，需要實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理得出胡克定律，探究過(guò)程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，快速可完成。再次讓學(xué)生體會(huì)用圖處理數(shù)據(jù)的好處。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1．學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道彈力是一種與重力產(chǎn)生原因不同的力。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)形變；觀察并分析彈力的產(chǎn)生條件；分析彈力的方向；可以加深學(xué)生對(duì)彈力概念的理解。進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．通過(guò)例題點(diǎn)面接觸，面面接觸，點(diǎn)點(diǎn)接觸，知道分析彈力的方向的方法。通過(guò)學(xué)生對(duì)桿的.練習(xí)，知道桿的彈力不一定沿著桿。

三、學(xué)習(xí)者分析

1．學(xué)生學(xué)完力和重力的概念，并且了解彈力的存在。強(qiáng)調(diào)受彈力的物體，原因是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生的。

2．胡克定律本身并不難掌握，但實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生往往容易誤將彈簧長(zhǎng)度理解為形變量。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：

了解彈性形變和裂變。

知道什么是彈力，理解彈力產(chǎn)生的條件；知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力；能畫(huà)出不同情況下，上述彈力的方向。

知道常見(jiàn)的形變，能識(shí)別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解在彈性限度內(nèi)形變量越大彈力越大；通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出彈簧彈力與形變量成正比；知道胡克定律；掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法

2．過(guò)程與方法：

通過(guò)“放大了的微小形變”，讓學(xué)生知道把微小變化量進(jìn)行放大，是物理學(xué)中常用的方法。

在實(shí)驗(yàn)探究彈簧彈力與形變量關(guān)系過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，使學(xué)生體會(huì)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼、勁度系數(shù)不同的兩個(gè)輕彈簧、鐵架臺(tái)、米尺、鐵夾等。

2．演示器材：彈簧、木棍，氣球，玻璃瓶等。

3．視頻資料：蹦床，撐桿跳高等。

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