第一篇：三年級(jí)《盤古開天地》 教學(xué)設(shè)計(jì) 詳案

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 固鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三（7）班 孟鎏鈺

一、猜謎導(dǎo)入（或圖片導(dǎo)入）

1.師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家猜幾個(gè)有關(guān)人物的謎語(yǔ)。

課件出示：擁有七十二般變化，大鬧天宮的是（孫悟空）

手拿乾坤圈，腳踩風(fēng)火輪的是（哪吒）

一棵藤上七朵花，長(zhǎng)大以后本領(lǐng)大的是（葫蘆娃）

2.師：同學(xué)們真是見多識(shí)廣，他們都是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。

二、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，初讀課文

1.師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（指生讀課題，然后齊讀。）

2.師：課文讀過(guò)了嗎？讀通順了嗎？老師來(lái)考考你！

（課件出示詞語(yǔ)：四肢

肌膚

黑暗

遼闊

血液

茂盛

滋潤(rùn)

創(chuàng)造）

師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢三個(gè)字，有什么共同之處？

生：都是月字旁。

生：是形聲字。

生：都跟身體有關(guān)。

師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。

（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）

3.師：把這些詞語(yǔ)送到課文中，誰(shuí)來(lái)自信的讀讀課文。（指名5名學(xué)生接讀課文）

其他同學(xué)有更重要的任務(wù)，認(rèn)真傾聽，看他們讀得對(duì)不對(duì)，還要邊聽邊想，課文寫了一個(gè)怎樣的故事？

（接讀課文，師糾正個(gè)別字音。）

師：通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。老師送給大家大大的一個(gè)贊！

三、探究故事，品味“創(chuàng)造”

1.師：課文主要講了一個(gè)什么故事？能不能用書上的一句話來(lái)概括？

(課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)2.師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來(lái)讀。（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。能不能總結(jié)成句子中的一個(gè)詞------板書：創(chuàng)造。

3.師：同學(xué)們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？指明同學(xué)回答。相信隨著我們深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。

四、深入讀文，感受神奇

1.師：深入學(xué)習(xí)課文有一個(gè)好辦法，就是帶著問題來(lái)讀書。

（1）盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？

（2）盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的？

（3）宇宙后來(lái)變成什么樣子的？

2.師：讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣??？趕快從書上找一找。

（盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。）師：對(duì)啊，什么叫做混沌？ 師：遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀（課件出示 混沌 的詞語(yǔ)解釋，生自由讀字典上的意思。）

師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋？ 師：是不是理解了混沌的意思了？

3.師：盤古在這混沌之中，睡了十萬(wàn)八千年。有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們來(lái)找一找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里？

4.師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來(lái)讀讀第二自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。

（學(xué)生自由讀第二自然段）

5.師：這個(gè)自然段寫了盤古干什么？指名學(xué)生回答。師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師：說(shuō)得很好。老師這樣改改句子，行嗎？“有一天，盤古突然醒來(lái)，他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去?！?/p>

師：他感受到了，這個(gè)“掄”字多用勁啊！從一個(gè)“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時(shí)候很用力。帶著這種力量再來(lái)讀讀這句話。

（生自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師：我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。師：帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。

（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。師：劈的夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變。接著讀--------只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

師：這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？不能理解的組詞.師：我們用組詞就能理解詞語(yǔ)的意思。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。讀2遍(課件出示)

師：這段話中藏了一些有趣的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。)師：真棒！火眼金睛.師：剛才有同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過(guò)程給寫清楚了。我們?cè)谧x時(shí)候就要關(guān)注這些反義詞。這次女同學(xué)來(lái)讀上半句，男同學(xué)來(lái)讀下半句，要通過(guò)你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動(dòng)作來(lái)讀。

（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

師：地是重而濁呀，我們?cè)僮x一遍。（生讀）

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—— 生：混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語(yǔ)，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來(lái)理解。

師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞兒沒有？

生：力大無(wú)窮。

師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——

師：這個(gè)成語(yǔ)確實(shí)不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說(shuō)盤古在開——

生：開天辟地。

師：前所未有的壯舉，來(lái)，咱們把這個(gè)詞寫在書上。

師：在課文的第三自然段也藏著一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家默讀課文，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么樣的動(dòng)作？這個(gè)動(dòng)作用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示？ 生：頂天立地。

師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間，我們也把這個(gè)詞積累下來(lái)，寫在這個(gè)自然段的旁邊。

師：盤古頂天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？

生：沒有。

師：他又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四個(gè)自然段，用書上一句話概括。

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：能不能也把這句話總結(jié)成一個(gè)詞-------變化 師：。盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？指明學(xué)生讀

師：指導(dǎo)朗讀。讓四季的風(fēng)吹的柔一些，讓飄動(dòng)的云飄的慢一些吧！生再讀。

師：讀的慢一點(diǎn)：他呼出的氣息......齊讀!他呼出的氣息......（往下讀———

師：剛才我聽到了女同學(xué)的聲音很美。咱們來(lái)讀讀這段話吧，師：他呼出的氣息變成了——女生讀 男孩子們服輸嗎？男生讀------師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了沒有？你看到了什么？ 生：我看到了遼闊的大地。生：我看到滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露......師：盤古創(chuàng)造的宇宙給你留下什么印象？美嗎？ 生：美。

師：現(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙。

師：老師來(lái)讀盤古身體的部分，你們來(lái)讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）

師：盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？ 生：不是，后面還有省略號(hào)。

師：盤古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化呢？

師：原來(lái)盤古就是這樣，把自己整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成這美麗的宇宙?，F(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的了嗎？ 生：知道了。

師：好，這個(gè)問題解決了。我們回家還可以把這個(gè)故事講給家人聽，你可以用書上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象。

下課！

第二篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳偉華

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力，感受盤古的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受盤古的創(chuàng)造過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：從盤古的創(chuàng)造歷程中感受他的無(wú)私無(wú)畏，奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

師：孩子們，平時(shí)喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）今天，老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友，看看他們是誰(shuí)？

課件出示：孫悟空、哪吒、葫蘆娃圖片

師：喜歡他們嗎？（喜歡）其實(shí)，這幾個(gè)人物都出自我國(guó)古代神話故事，在神話故事中，有一個(gè)人他被尊為“人類的老祖宗”，他的名字叫——（盤古），今天，我們就走進(jìn)第18課，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》的故事。課件同步展示課題，板書課題。請(qǐng)齊讀課題。

二、讀詞語(yǔ)，糾正發(fā)音

課件出示詞語(yǔ)（略）理解“一丈”

三、初讀課文，整體感知。

師：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文到底寫了一件什么事。課件出示讀書要求。

師：誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文到底講了一件什么事？ 抽生回答：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：你們找到的也是這句嗎？大家一起來(lái)讀讀。一句話能概括文章的主要內(nèi)容，這句話就是文章的——（中心句），在句子旁邊寫上“中心句”，那你能不能把這句話讀成一個(gè)詞？——（創(chuàng)造）。板書：創(chuàng)造，學(xué)生書空。讀詞語(yǔ)，知道創(chuàng)造是什么意思嗎？（抽生說(shuō)說(shuō)）。師小結(jié)：創(chuàng)造就是把沒有的事物生產(chǎn)或制造出來(lái)，課文中說(shuō)盤古創(chuàng)造了——美麗的宇宙。板書：美麗，這說(shuō)明宇宙之前是怎樣的？肯定是不美麗的，課文的哪一個(gè)自然段描寫的是創(chuàng)造之前的宇宙？（課文的第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

課件出示一自然段文字，抽生朗讀。

創(chuàng)造之前的宇宙的是怎樣的？（混沌）板書：混沌。從混沌變美麗這都是源于盤古的——（創(chuàng)造），那他是怎樣創(chuàng)造的？

五、讀課文的第2自然段。

課件出示：他見周圍一片漆黑，便掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

盤古做了兩個(gè)動(dòng)作：（掄、猛劈）。知道什么叫“掄”嗎？抽生做動(dòng)作理解掄，用朗讀表現(xiàn)“掄、猛劈”。接著讀。課件出示“輕而清的東西......重而濁的東西......” 你發(fā)現(xiàn)了什么？理解朗讀女生、男生配合朗讀。盤古這一掄斧頭，從此有了天和地，這可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，那就是“開天辟地”，板書：開天辟地。接著，盤古又做了什么？

六、學(xué)習(xí)課文第三自然段。課件出示：盤古頂天立地圖片。

學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)盤古的辛苦，理解不知過(guò)了多少年的漫長(zhǎng)。盤古在這一創(chuàng)造過(guò)程中，只做了一個(gè)動(dòng)作，（頭頂著天，腳蹬著地）也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“頂天立地”。板書：頂天立地。盤古累得倒了下去，那他的創(chuàng)造結(jié)束了嗎？（沒有）你從哪里看出來(lái)的？（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）盤古的身體發(fā)生了哪些變化呢，七、學(xué)習(xí)課文第四自然段

默讀課文，用波浪線畫出描寫盤古身體變化的句子。課件出示盤古身體的部分，學(xué)生反饋找到的變化。

只有這些變化嗎？（不是）因?yàn)檫€有（省略號(hào)），這些變化中，你最喜歡哪一種變化？為什么，你想到的是什么？預(yù)設(shè)：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，你想象中是什么樣子的，你能不能讀出這樣的畫面？滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露，它可能落在哪？“滴在花朵上，花開得更艷了；落在草地上，草變得更綠了；灑在樹林里，樹木變得更挺拔了！想不想用自己的朗讀來(lái)讀出這一幅幅畫面？（想）那好，和老師來(lái)合作一下，我讀身體的部分，你們讀變化的部分，好嗎？ 課件配樂朗讀。多奇妙的變化呀！當(dāng)我們看到這雨露，就會(huì)想到這是盤古的——汗水；當(dāng)我們感受著四季的風(fēng)，望著飄動(dòng)的云會(huì)想到這是盤古的——?dú)庀?；?dāng)我們看到太陽(yáng)和月亮，就會(huì)想起這是盤古的——眼睛，那當(dāng)我們看到這滿天閃爍的星星，（課件出示星空?qǐng)D片）你會(huì)想到這可能是盤古的什么變成的？抽生回答（牙齒、頭發(fā)、指甲......）這千奇百怪的貝殼、絢麗的彩虹、漫天飄落的雪花你又會(huì)想到這可能是盤古的什么變成的？盤古的變化還在繼續(xù)，他的牙齒、耳朵、眉毛等等等等又會(huì)變成什么呢？孩子們，拿起你手中的筆，來(lái)寫出屬于你的奇思妙想吧?？梢詫懸痪洌绻敕ǘ嗟目梢远鄬?，寫好了就舉手示意我。課件出示寫作練習(xí)。

抽生反饋。小結(jié)：盤古用他的身體化作萬(wàn)物，（板書：身化萬(wàn)物）完成了他的創(chuàng)造之旅，可他自己卻沒來(lái)得及看一眼這美麗的世界，這樣的盤古，你覺得他是一個(gè)怎樣的人？課件出示。抽生反饋。（偉大、無(wú)私、具有奉獻(xiàn)精神......）相機(jī)引導(dǎo)：他是為誰(shuí)創(chuàng)造的？他只有付出不求回報(bào).....這樣無(wú)私、偉大、具有奉獻(xiàn)精神的盤古，我們應(yīng)該對(duì)他說(shuō)一聲——（謝謝），那就帶著這一份崇敬、謝意再來(lái)讀一讀課文的最后一句話吧！

課件出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！喜歡《盤古開天地》這個(gè)故事嗎？（喜歡）喜歡的東西要和家人分享，能不能把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽？ 課件出示美麗風(fēng)景圖片

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)盤古的創(chuàng)造，宇宙從混沌變得美麗，從此有了藍(lán)天白云、青山碧水、綠樹紅花，可是你們覺不覺得還缺點(diǎn)什么呢？（人）人類是怎樣來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏裨捁适轮腥フ艺掖鸢赴?！今天的課就上到這里，同學(xué)們，再見！

板書設(shè)計(jì)

盤古開天地

創(chuàng)造

混沌

→→→美麗

開天辟地

頂天立地

身化萬(wàn)物

第三篇：盤古開天地第一課時(shí)(詳案)

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：王麗華

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語(yǔ),讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“猛”“緩”“丈”等10個(gè)生字，會(huì)寫 “創(chuàng)”“肌”等9個(gè)生字。2.初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，體會(huì)盤古的勇猛、偉大、奉獻(xiàn)的精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述盤古開創(chuàng)天地畫面。教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，感情朗讀，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過(guò)程 1.課前游戲： ①說(shuō)反義詞

師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？說(shuō)反義詞，想到就說(shuō)，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。

（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

②看圖猜故事

師：表現(xiàn)不錯(cuò)！還敢挑戰(zhàn)嗎？看圖片猜故事，說(shuō)出故事的名稱

出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女媧補(bǔ)天 盤古開天地）

誰(shuí)來(lái)猜猜這是什么故事?這些都是神話故事。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事。

一、導(dǎo)入新課，扣題設(shè)疑 1.揭示課題——18盤古開天地 ①讀題

（師：我們一起把課題齊讀兩遍）

②讀題：誰(shuí)開天地？（強(qiáng)調(diào)盤古）盤古做什么（強(qiáng)調(diào)開天地）2.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？ 你說(shuō)——

二、初讀課文，整體感知 1．初讀

師：你們就像李四光一樣善于思考！想知道答案嗎？那就趕緊打開書本P71自由讀課文（出示自讀要求）?！咀杂勺x課文，注意把音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 多讀幾遍，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?！块_始吧！生讀——

好，讀完的同學(xué)用最美的姿勢(shì)告訴老師。2.學(xué)習(xí)生字新詞

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師想看看大家讀書的收獲大不大。出示： 肌膚、祖宗、緩緩、遼闊、猛劈、血液、逐漸、一丈、四肢

①自己練讀。

師：瞧，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？請(qǐng)大家借助拼音自己拼一拼，讀一讀。②小老師領(lǐng)讀。

師：誰(shuí)來(lái)帶著大家讀一讀？音拼一遍，詞讀兩遍。讀對(duì)了全班跟著讀。③全班齊讀。

師：很好，字正腔圓，特別是這幾個(gè)翹舌音也讀得很標(biāo)準(zhǔn)。④指名讀。出示組塊詞語(yǔ)

這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)帶著大家讀一讀。A出示：肌膚 四肢 創(chuàng)造

指名讀。

師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢這三個(gè)字，有什么共同之處

生：都是月字旁。生：都跟身體有關(guān)。師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。）B出示：遼闊 血液 滋潤(rùn) 指名讀。

師： “血液”的“血”的是個(gè)多音字，在這里讀“xuè”字音。它還有一個(gè)音讀“xiě”血，口語(yǔ)叫流血了。指名讀“滋潤(rùn)”。

想一想，很口渴的時(shí)候，你喝了一口水，你的喉嚨就滋潤(rùn)起來(lái)了，是嗎？把這種感覺讀出來(lái)?！白虧?rùn)”讀—— C出示：黑暗 下降 一丈 指名讀。

師：讀得很準(zhǔn)確，我們知道，黑暗——光明，下降——上升，生讀——

師：知道一丈有多長(zhǎng)多高嗎？ 生：3.3米。師：一丈是3.3米,大概是一層樓高。）3.梳理大意，發(fā)現(xiàn)中心 ①指名分段朗讀

師：同學(xué)們掌握了生字詞，相信大家也能把課文讀好！課文總共5個(gè)自然段，我們請(qǐng)5個(gè)同學(xué)來(lái)讀。同學(xué)們一邊聽，一邊思考：每段話主要講什么？并用筆把它畫出來(lái)。

②交流反饋：

師：這些同學(xué)課文讀得真流利，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一段主要講什么？ 你說(shuō)——很久很久以前，（人類的老祖宗盤古在混沌之中一直——睡；）師：第二段？ 你說(shuō)——有一天盤古忽然醒了，（他掄起——大斧頭，劈開了天和地）； 師：第三段？

你說(shuō)——天地分開后，（盤古怕——天地還會(huì)合在一起，就——頭頂著天，用腳使勁蹬著地；

師：第四段？

最后盤古累得倒了下去，他的身體發(fā)生了——巨大的變化； 師：最后一段？

生說(shuō)——盤古創(chuàng)造了宇宙。

提醒看屏幕，看，這些表示時(shí)間段的詞句把這個(gè)神話故事講得很清楚。③中心句

師：有人說(shuō)，讀書有一種很高的本領(lǐng)導(dǎo)，那就是能把一篇文章讀成一句話，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想想哪句話概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

你說(shuō)——

（出示）人類的老祖宗盤古——用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：是的，這一句話概括了整個(gè)故事的內(nèi)容，我們把它叫做文章的——（中心句）師：再讀一讀這個(gè)句子。生讀——

師：把這個(gè)句子讀得更簡(jiǎn)練些？可以怎么讀？比如說(shuō)：誰(shuí)干什么？ 出示：（盤古創(chuàng)造了宇宙。）生讀——

師：這就是課題（盤古開天地）因此，開的意思就是“創(chuàng)造” ④指導(dǎo)書寫：創(chuàng)造

師:“創(chuàng)”和“造”都是要求會(huì)寫的生字。請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)”第二筆捺要變筆，變成點(diǎn)，是為了讓出位置給右邊的偏旁，第三筆是“橫折鉤”，第四筆的“豎彎鉤”不要太長(zhǎng)，也要讓出位置給右邊的偏旁，“立刀旁”要寫得剛勁有力。寫的時(shí)候要注意左寬右窄。“造”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要先寫里面的“告”，再寫“走之兒”，“走之兒”的“橫折折撇”要一筆寫成，“捺”要舒展。

師：請(qǐng)大家拿出筆，在本子寫一遍，寫的時(shí)候要注意坐坐姿，注意做到“三個(gè)一”胸離桌子一拳，眼睛離書桌子一尺，手離筆尖一寸，比比看誰(shuí)寫得又快又好。寫完后，同桌評(píng)一評(píng)那個(gè)字寫得好。

師：好，放下手中的筆。

三、研讀重點(diǎn)，細(xì)讀感悟

（一）感知盤古沉睡圖

同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟老師一起進(jìn)入時(shí)光隧道來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么? 1.師讀，生想象（出示：第一自然段。）2.交流，反饋。

師：好，睜開眼睛，說(shuō)說(shuō)，你剛才仿佛看到了什么？ 生說(shuō)——

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盤古在宇宙中睡覺。3.“一直”“十萬(wàn)八千年”（課件出示：將十萬(wàn)八千年、一直加紅點(diǎn)）師：盤古還在睡，睡多久？生說(shuō)——

師：盤古在這混沌之中，一睡就是——十萬(wàn)八千年。你平時(shí)睡多長(zhǎng)時(shí)間？（你說(shuō)，你說(shuō)）是呀，正常人一般只睡8到10小時(shí).而盤古卻睡了——十萬(wàn)八千年。

師：盤古有沒有醒過(guò)？生：沒有。哪個(gè)詞告訴你？——一直

師：太神奇了，這就是神話的特點(diǎn)，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。

4.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

師：太神奇了！這就是神話故事的特點(diǎn)——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個(gè)句子。

（二）研讀盤古劈天地 A抓動(dòng)作，悟勇猛

過(guò)渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 1.默讀第二自然段

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關(guān)的句子。2.找動(dòng)詞 指名說(shuō)。

你說(shuō)——出示課件：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。師：說(shuō)得很好。畫對(duì)舉手。咱們一起讀讀這句話——

師：這句話里藏著兩個(gè)表示動(dòng)作的詞你能找出來(lái)嗎？（生說(shuō)——掄 劈）（課件出示：動(dòng)詞變紅色）

3.“掄”“劈”

師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 4.對(duì)比讀

師：我們來(lái)讀一讀，比一比，看看哪個(gè)句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過(guò)去。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動(dòng)作。

師：就是這么的掄才把——天地劈開了。師：哪一句好??！5.指導(dǎo)感情朗讀

師：是啊，這“掄”“劈”多用勁?。∥覀?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要像作者這樣細(xì)心地推敲，把詞用準(zhǔn)確。①指名讀。

師：誰(shuí)能把這種力量讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試一下？ 師：老師感受到了一點(diǎn)力度。②小組讀。力度越來(lái)越大了。

③師：來(lái)，全班一起讀要很用力把這個(gè)混沌宇宙劈開。讀——（齊讀）B抓對(duì)比，悟表達(dá)

【課件：音響——炸裂的聲音】 1.出示句子

師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。

2.接讀：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。

變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對(duì)應(yīng)的讀（詞）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞。3.近義詞、反義詞 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？

生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。4.感情讀

師：瞧，作者運(yùn)用這些反義詞一對(duì)比，就把天、地分開的過(guò)程寫清楚了。這是神話的又一特點(diǎn)。我們?cè)谧x時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來(lái)讀上一句，男同學(xué)來(lái)讀下一句，通過(guò)你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開的。

（三）研讀盤古頂天蹬地

1.師:天地劈開之后，盤古的任務(wù)完成了嗎？他又做了什么？請(qǐng)大家在課文第三自然段里找一找。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動(dòng)作，理解頂、蹬

師：這里邊也有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同學(xué)們請(qǐng)起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強(qiáng)調(diào)使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。

師：就這樣，天地之間發(fā)生什么變化？誰(shuí)接著把這個(gè)變化讀出來(lái)！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測(cè)。說(shuō)理由。

3.讀、演結(jié)合，體會(huì)堅(jiān)持。引讀句子：

請(qǐng)一名學(xué)生扮演盤古。（師：誰(shuí)來(lái)扮演盤古？把它的動(dòng)作做出來(lái)，其他同學(xué)我們把它的那份擔(dān)心讀出來(lái)）

師：是啊不知道過(guò)了多少年啊！來(lái)，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過(guò)去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過(guò)去了，盤古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，盤古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時(shí)有什么感受？（累），盤古會(huì)累嗎？他會(huì)想些什么呢？（我一定要堅(jiān)持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！

師：讓我們帶著對(duì)盤古的崇敬之情讀讀這段話吧?。ǔ鍪荆旱谌匀欢蝺?nèi)容）

四、回顧總結(jié)，朗讀升華

1.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)到這里，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）2.回讀1、2、3三個(gè)自然段。

師：讓我們一起再來(lái)感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時(shí)間的詞句及敘述性的句子。生讀重點(diǎn)語(yǔ)句。課件出示：

第一自然段（相關(guān)圖）及文字：有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。

第二自然段（相關(guān)圖）及文字：

①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

第三自然段（相關(guān)圖）及文字：

①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。3.看板書總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬(wàn)八千年，醒來(lái)后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。盤古的創(chuàng)造并沒有停止，他倒下后又發(fā)生怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

4.布置作業(yè)。①把這個(gè)故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開天地

創(chuàng)造

掄 劈

頂 蹬

第四篇：三年級(jí)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂前兩個(gè)自然段，找出反義詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)字音，能正確書寫生字和詞語(yǔ)。

2.從偏旁、結(jié)構(gòu)精講課后易錯(cuò)生字。

3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

一、圖片導(dǎo)入

播放夸父逐日、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月的圖片（直接引導(dǎo)出神話故事的特點(diǎn)：想象的豐富性，形象性）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——《盤古開天地》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示

1、學(xué)生大聲朗讀課文，標(biāo)注出課后生字和段落序號(hào)。

2、盤古為什么要開天地。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講

（一）自學(xué)檢測(cè)

1、這些字我會(huì)認(rèn)：

猛 緩 丈 逐 肢 肌 遼 血 液 宗

班內(nèi)抽查前三組組一號(hào)學(xué)生。

2、這些詞我會(huì)讀：

宇宙 混沌 猛劈 緩緩 一丈 逐漸 四肢 肌膚 遼闊 血液 祖宗 漆黑 氣息 勇猛 緩慢 茂盛 滋潤(rùn) 創(chuàng)造 奔流不息

分6行，每個(gè)小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會(huì)寫：

暗 降 丈 肌 膚 遼 闊 血 液 滋 潤(rùn) 創(chuàng) 造

學(xué)生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

（二）規(guī)范書寫

1、出示會(huì)寫生字，課件加拼音。

2、師范寫“降、遼、液、滋、潤(rùn)、創(chuàng)”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處和重點(diǎn)筆畫。

三、朗讀第一二自然段課文

1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。

2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。（挑兩名同學(xué)上臺(tái)表演“掄”和“劈”）

3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）

4、指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

5、用成語(yǔ)概括段意。（板書：開天辟地）

四、布置作業(yè)

熟讀課文，下節(jié)課進(jìn)行朗讀熟練程度的檢查。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

2.重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象豐富（多而美）的特點(diǎn)。

3.積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體驗(yàn)神話故事想象豐富（多而美）的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

一、成語(yǔ)填空導(dǎo)入

夸父（）、（）補(bǔ)天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。

二、檢測(cè)上堂字詞課掌握情況

學(xué)生朗讀168頁(yè)詞語(yǔ)表，不再出示課件上的詞語(yǔ)

三、朗讀課文

挑五名同學(xué)朗讀課文，對(duì)其他同學(xué)作出規(guī)定：認(rèn)真聽，找錯(cuò)誤。

四、教師精講

1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪里看出來(lái)這段文字想象力最豐富的。

2.盤古身體的各個(gè)部位分別變成了什么？

盤古用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的哪些東西。教師展示表格，挑同學(xué)來(lái)填。全班看ppt齊讀

一遍。

4.教師出示自己所寫的生硬的語(yǔ)言與原文對(duì)比，讓學(xué)生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特征想象，氣息是輕的—風(fēng)和云；聲音-雷聲；雙眼——太陽(yáng)和月亮??。

學(xué)生進(jìn)行仿寫：（抓住事物的相似特征進(jìn)行想象，在用上修飾語(yǔ)使句子更優(yōu)美。）

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

5.這段優(yōu)美的語(yǔ)句用上了我們所學(xué)的排比句。講解排比句（1）有三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同的句子并排在一起；（2）有“；”出現(xiàn)。

6.這段話這么美，我們一起來(lái)再讀幾遍吧（男女交叉讀）

四、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給同桌聽，比比誰(shuí)講得最有趣，最生動(dòng)。

聽齊老師評(píng)課

——教什么比怎么教重要

10月23日在xx小學(xué)聽了高老師講的《盤古開天地》，最大的收獲就是老師對(duì)“想象豐富（多而美）”的講解，通過(guò)展示自己所寫的生硬的話與課文中生動(dòng)的語(yǔ)言作對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到了運(yùn)用想象帶來(lái)的美。

會(huì)后，齊老師組織我們參加培訓(xùn)的青年教師進(jìn)行評(píng)課，并沒有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語(yǔ)文教學(xué)‘教什么’與‘怎么教’哪個(gè)重要”。當(dāng)時(shí)我愣了，因?yàn)閺膩?lái)沒有思考過(guò)這個(gè)問題，回想起來(lái)自己平時(shí)好像把時(shí)間都花在了如何安排教學(xué)流程即怎么教上面。齊老師告訴我們一節(jié)課思考教什么比怎么教重要，只有在確定好一堂課的內(nèi)容這一前提下再去安排授課流程才可能把課教好。我真是大受啟發(fā)，慶幸自己可以在語(yǔ)文的教學(xué)上少走些彎路。這次評(píng)課我收獲了很多：1.一節(jié)課思考教什么比怎么教重要；2.根據(jù)課后題來(lái)思考本節(jié)課要講的內(nèi)容；3.一節(jié)課上設(shè)定一個(gè)目標(biāo)即可；4.復(fù)述是完整的敘述，想象力是一個(gè)片段；5.關(guān)注學(xué)生，分析他們所需要的，了解學(xué)生能否達(dá)到自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整。

在本周我們學(xué)校組織聽課時(shí)，我根據(jù)培訓(xùn)所悟，結(jié)合課后題，對(duì)《秋天的雨》教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)內(nèi)容放在第二自然段品讀想象豐富和語(yǔ)言的優(yōu)美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時(shí)感覺課堂時(shí)間夠用了，不再像以前一樣什么都想講在下課的時(shí)候又剩下些東西沒講。選定要教的內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來(lái)要跟老師們學(xué)習(xí)一篇課文教學(xué)內(nèi)容的取舍上，在吃透教材的基礎(chǔ)上拓展延伸，不僅僅教教材。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開辟的意義。

2、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩(shī)歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說(shuō)：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說(shuō)：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來(lái)，那里是富饒的西域國(guó)度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬(wàn)里絲綢之路”（板書）對(duì)于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰(shuí)？（板書

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請(qǐng)孩子們翻開語(yǔ)文書84頁(yè)，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是?。‘?dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長(zhǎng)路之上有茫無(wú)邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無(wú)人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過(guò)沙漠、翻過(guò)高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。

7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？

8、請(qǐng)孩子們帶著自己的感受一起來(lái)讀讀這段話。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是?。≌荒臧。　澳敛萦删G變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過(guò)去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回?！?4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時(shí)間匆匆而過(guò)，而是通過(guò)寫牧草和雁陣的變化來(lái)表達(dá)，你能不能仿照說(shuō)一句話，表明時(shí)間匆匆而過(guò)。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？

6、時(shí)間真的過(guò)得快嗎？

7、十一年，對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來(lái)說(shuō)是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過(guò)去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過(guò)去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過(guò)去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過(guò)。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國(guó)、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見到誰(shuí)？

22、我們?cè)疽詾樗麜?huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語(yǔ)板書）

體會(huì)絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開辟、暢通無(wú)阻，這條萬(wàn)里之路帶給了我們什么？請(qǐng)孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國(guó)的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國(guó)。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過(guò)我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對(duì)他說(shuō)，那就拿起你的筆，把你想對(duì)他說(shuō)的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫，咱們一起來(lái)讀一讀。

3、讓我們?cè)賮?lái)看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?/p>

4、現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國(guó)門的第一人——張騫，讓中國(guó)看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)。現(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長(zhǎng)安

河西四郡

羅馬

萬(wàn)里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠(chéng)

千年大漢之魂