第一篇：人教版四年級上冊八單元教學分析

第八單元教學分析

一、單元教材簡析

本單元一共有四篇課文，其中<<呼風喚雨的世紀>>、《飛向藍天的恐龍》、是精讀課文，《電腦住宅》、<<飛船上的特殊乘客>>是略讀課文，《語文園地八》是綜合性訓練。

通過學習本組教材,領略科學技術的神奇,感受科學技術的威力,開闊眼界,激發(fā)熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。

二、單元設計理想

本單元教學設計，根據(jù)四年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，充分讓學生了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度,暢想科學技術的發(fā)展給我們的生活帶來的變化,讓他們在學習過程中學會質(zhì)疑,在交流過程中發(fā)表自己的見解,真正成為課堂中學習的主人。

三、教學目標:

1、認識本組生字,會寫要求會寫的字和詞語.2、正確、流利、有感情地朗讀課文把感興趣的地方背下來。

3、邊讀邊體會語言表達方面的體會。

4、朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點.5、體會作者按一定順序說明事物的方法。

6、復述恐龍飛向藍天的演化過程。

7、初步學習說明文的基本表達方法,在習作中加以運用。

8、繼續(xù)培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

9、提高運用所學方法進行自學的能力。

四、教學重難點

1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

2、理解課文中含義深刻的詞語和句子。

3、想象課文描寫的場景和事物。

4、弄懂課文內(nèi)容,感悟想象在文中的作用。

5、體會作者用詞的準確性。

6、通過口語交際與習作,激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

7、指導寫想象作文的方法。

五、課時安排

《呼風喚雨的世紀 》

2課時

《電腦住宅 》

1課時

《 飛向藍天的恐龍》

《飛船上的特殊乘客 》

《語文園地八》

課時

1課時

課時

5

第二篇：人教部編四年級上冊完整教學設計習作一至八單元

習作：推薦一個好地方

課題

推薦一個好地方

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.選取自己喜歡的地點分享給大家，列出推薦理由。

2.強調(diào)分享的原因，引發(fā)聽眾共情，激發(fā)向往之情。

3．能用普通話交談，能認真傾聽。

4．培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。

教學

重點

能夠清楚明白地把這個地方的特點介紹給他人，體現(xiàn)其吸引人之處，注意語言的連貫性和條理性。

教學

難點

培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、導入新課（出示課件2）

師：我相信你們一定去過很多地方，有沒有讓你流連忘返？比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林使我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個好地方給同學們吧。（板書：推薦一個好地方）

【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作材料。】

新課

教學

（）分鐘

二、明確目標（出示課件3）

1.過渡：每個人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？請同學們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，相互取長補短。

【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點?！?/p>

3.明確本次習作的要求：（出示課件4）

a．寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b．通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內(nèi)容：（出示課件5）

a.你打算推薦什么地方？

b.這個地方在哪里？

c.有什么特別之處？

三、分析示例，打開思路。

1.同學們先看看書上的例子吧！

推薦一個古鎮(zhèn)：

?

這個古鎮(zhèn)很美……

?

在那里可以了解以前人們的生活……

?

這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……

2.師生共同總結(jié)。

總結(jié)并板書：按一定順序?qū)懀蛔プ√攸c；重點部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感。（出示課件6）

（板書：按一定順序?qū)?；抓住特點；重點部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感）

四、口頭交流，為寫鋪墊。

1.過渡：我們已經(jīng)知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請同學們思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點，突出特點重點介紹給大家呢？

2.先小組交流，互相評議；

3.在班級交流，互相評議。

4.總結(jié)：從學生敘述中總結(jié)寫文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點；如何突出重點；哪些是由心而發(fā)的感受。

預設：（出示課件7）

順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作地點及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?！?/p>

特點：形狀、顏色、大小等；

重點：在諸多景物中最有特色的；

情感：真實的感受。

五、布局謀篇，讀寫結(jié)合。

1.寫作文前先有個思路，應該怎么寫呢？（板書：開頭

中間

結(jié)尾）

拿我們要寫的這篇習作來說，應該怎么來列提綱呢？

推薦一個好的地方（提綱）

（出示課件8）

開頭：介紹自己要推薦的地點.環(huán)境情況以及大致特征。（總寫）

中間：（分寫）

第一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

第二種：可以選幾處（兩三處）具有代表性的景物來描寫。

第三種：可以按照方位變化來描寫。

第四種：展開合理想象。

結(jié)尾：寫自己的內(nèi)心感受。（總寫）

2.在作文草稿本上列一個提綱。

3.交流提綱。

六、動筆練習（出示課件9）

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把景物寫具體。

1.起草作文，教師巡視。

2.分享草稿。

（1）想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方？

（2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發(fā)現(xiàn)什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意

見，然后再進行修改。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

七、分析小結(jié)

這節(jié)習作課，我們學習了怎樣寫景物地點的文章，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。

板書設計

按一定順序?qū)懀蛔プ√攸c；重點部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感

推薦一個好地方

開頭

中間

結(jié)尾

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢和不足之處：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同階層學生的情況，通過設置“組織材料”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

習

作

課題

小小“動物園”

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學會在觀察中發(fā)現(xiàn)書中人物和動物的對應關系。

2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內(nèi)容的溫馨感。

3.結(jié)合生活，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或家庭成員。

4.擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一件事。

教學

重點

1.觀察發(fā)現(xiàn)書中人物和動物的對應關系。

2.結(jié)合生活，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或家庭成員。

教學

難點

結(jié)合事件來介紹家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感覺。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、謎語導入

同學們，我們都有自己喜歡的動物，老師也有喜歡的動物，大家來猜個謎語就知道了。

1.八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（貓）（出示課件2）

2.凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。（金魚）（出示課件3）

同學們都對動物的特點有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣。

今天，我們的習作就是圍繞“動物園”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。（板書：小小“動物園”）

【設計意圖：運用猜謎形式，激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、創(chuàng)設情境（動物照片）（出示課件4）

理解人物和動物的關系

過渡：看完照片，我們認識了許多動物。提問：你最喜歡誰？你最喜歡他身上的哪個特點？（貼“特點”牌）這是從哪方面來描寫呢？（板書：特點）

1.爸爸與貓（樣子

性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只貓。（板書：樣子

性格）

2.姐姐與魚（本領）：我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。（板書：本領）

3.爺爺與大老虎（性格）：我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。（出示課件5）

【設計意圖：創(chuàng)設情境，使學生更容易理解，使學生掌握寫作技巧?！?/p>

總結(jié)：把每一個人都比作一種動物，這是人物和動物的關系。通過每個人不同方面的特點，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點”。這把金鑰匙，你掌握了嗎？

剛才我們是一段段來欣賞，現(xiàn)在我們整合全文，再來仔細品味一番，你發(fā)現(xiàn)每一段有相似的地方嗎？

（1）指名學生回答。

（2）教師引導并評價。

師：前面是介紹人，后面是說明人的特點。

三、習作構(gòu)思

（一）仿照例子，趣說人物

要求：選擇自己或是班上的一個同學來介紹，說特點，聯(lián)想動物。

介紹自己

我叫________，是個小_____孩。其實呢……

我是________，_____________________。

（出示課件6）

介紹家人

這是我的________，___________。其實呢……

他/她是_________，___________________。

（出示課件7）

（1）自由思考

師：請你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。

（2）交流分享

師：誰來試試看？（充分說）

（3）評析總結(jié)

你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯(lián)想。

（二）再讀例子，理清特點

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達?！?/p>

1.引導閱讀，擴編內(nèi)容（出示課件8）

（1）引導看圖。（抓住動作、語言、喜好等來寫）

（2）口頭擴編繪本。

2.小結(jié)

師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，這樣的內(nèi)容才會精彩。

師：同時，通過動作、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點，在我們的寫作中是很常用的喲。

總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。（板書：抓住特點

要圍繞中心句）

過渡：剛才你已經(jīng)說到了自己或是同學的一個特點，接著，我們再來玩?zhèn)€游戲，叫做“誰是金筆小作家”。看看誰文筆最棒。

（三）游戲激趣，細寫人物

“誰是金筆小作家”（出示課件9）

要求：剛才你已經(jīng)說到了自己或是家人的一個特點，哪件事情最能體現(xiàn)這個特點，請你把這件事情寫下來，并寫一寫你對人物的感情，生活在家里的感覺。字數(shù)不限。

1.學生寫。

2.師巡視。

3.交流習作。（可叫一生先來改，教師再來評講。）

【設計意圖：設計“誰是金筆小作家”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

四、小結(jié)

這節(jié)習作課，我們學習了寫“人物”這樣的文章，我們在介紹人物的時候，要抓住特點（性格、樣子、飲食等），圍繞中心句，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

小小“動物園”

特點：

性格、樣子、本領……

抓住特點

要圍繞中心句

教學反思

1.我根據(jù)自己的設計環(huán)節(jié)一步步展開教學。整堂課的學習氛圍很融洽，孩子們都樂此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個人和動物做對比，包括性格、脾氣和愛好等個性品質(zhì)，積極引導學生嘗試運用對比方法，仔細觀察，學會通過細節(jié)和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本，會發(fā)現(xiàn)一個有趣的固定格式：“我叫……其實呢……我是……”和“這是我……其實呢……他/她是……”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，并用來介紹自己或身邊的人。

2.不足之處就是在說話環(huán)節(jié)中，我對孩子的引導不夠，擔心學生說不出我的預設答案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說出來。此外，我對哪些作文較典型，適合當堂批改把握不當，沒有緊跟本堂課的重點來講。

習

作

課題

寫觀察日記

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。

2.讓學生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

3.讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

4.練習修改習作。

教學

重點

把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。

教學

難點

從哪些方面進行細致、準確的觀察。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、激發(fā)學生的寫作興趣

師：我們學習了《爬山虎的腳》是作者葉圣陶經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布爾觀察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全過程。作者平時認真、連續(xù)的觀察才把文章寫得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。

（板書：寫觀察日記）

【設計意圖：與學生對話，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。】

新課

教學

（）分鐘

二、回憶日記格式。

（一）回憶日記格式。(出示課件2)

1.學生齊讀題目，說一說要求寫什么？

2.師導言：既然要寫觀察日記，我們就要了解日記的格式。誰能說說日記的格式是什么？

3.學生：要寫上年、月、日、星期和天氣。

4.老師：很好，看來大家對寫日記有所了解。首先你可以給日記取個標題；其次在第一行寫上你寫日記時的日期、天氣、星期幾！（板書：給日記取個標題

第一行寫上日期、天氣、星期幾）

5.觀察日記就是把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側(cè)面，寫出特征，反映一個中心。我們來看看觀察日記的格式。老師認為，學生寫日記，根據(jù)寫作目的不同可以有兩種格式：一種是寫在日記本上，給自己看的，一種是寫在作文本上給老師看的。寫在日記本上的就像剛才的同學所說，第一行寫出寫日記的時間和天氣；寫在作文本上的就是一篇文章，最好要有一個題目，老師一看就知道你寫的觀察日記中心是什么，第一行再出現(xiàn)寫日記的時間。

6.師：大家打開書，翻到第44頁，再讀一讀蘇聯(lián)比安基的《森林報·夏》中的兩則日記，想一想，說一說：它

【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點?！?/p>

和我們以前所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內(nèi)容，卻由幾則日記共同組成。）

7.師：這樣在一段時間內(nèi)，圍繞同一個寫作內(nèi)容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續(xù)觀察日記。今天，我們也可以寫一寫連續(xù)觀察日記。

（二）確定觀察對象。

1.同學們想一想，你打算選擇什么事物來進行認真細致地觀察呢？大家打開書翻到第46頁，看看這些小朋友都準備觀察什么？

2.學生回答：他們想觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養(yǎng)的小貓。

3.學生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對象，然后在全班交流。

（二）確定觀察對象。

1.同學們想一想，你打算選擇什么事物來進行認真細致地觀察呢？大家打開書翻到第46頁，看看這些小朋友都準備觀察什么？

2.學生回答：他們想觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養(yǎng)的小貓。

3.學生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對象，然后在全班交流。

三、指導觀察方法，引導學生習作。

（一）指導觀察方法

1.過渡：小朋友們，我們已經(jīng)選好了要觀察的事物，你能告訴我們一下，你怎樣去觀察選好的事物？

2.讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法。

（1）請觀察同類事物(如水果類、植物類、動物類)的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究，并將自己小組探究到的該類事物的特點寫在紙上。

（2）讓學生將自己小組觀察的結(jié)果與全班同學交流。

【設計意圖：讓學生充分調(diào)動眼、耳、鼻、舌、3.引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體。

（1）如是水果類，指導學生在全面細致觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說自己每步觀察的結(jié)果。同時，啟發(fā)學生調(diào)動各種感觀

去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。(出示課件3)

（2）如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點，生長習性等，要仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物各個部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面地了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。

(出示課件4)板書：觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點，生長習性）

（3)如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。板書：觀察動物（動物的外形、生活習慣等特點）

（二）引導學生習作

1.師導言：我們怎樣才能把觀察到的事物寫出來，記錄下事物的變化和自己的觀察過程，以及自己的想法和心情呢？請大家再讀第44頁蘇聯(lián)比安基的《森林報·夏》中的兩則日記，找出能體現(xiàn)作者觀察細致的語句，說說你的體會。

2.茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”由此可知，觀察一個事物必須具體，細致。

3.同樣，寫觀察日也要像哨兵一樣細心。其實，只做到這一點還遠遠不夠。觀察還要全面，調(diào)動多種感官，從多個角度和層面來描寫。比如，看：眼睛看到什么？聽：耳朵聽到什么？觸：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？另外，大家還要在全方位感知的同時輔以自己的感受：大腦里想到什么？

心中

身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來】

【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力?！?/p>

感受到了什么？自己的心情怎樣？（板書：有感受，記下來）

4.所以寫觀察日記除了“觀”，更要有“察”，就是還要有觀察后的感受。同時，別忘了寫出觀察對象最近幾天或一段時間內(nèi)的變化情況喲！

5.學生開始寫日記，教師巡回指導。

四、整理觀察日記，組內(nèi)分享日記。

1.學生再讀自己的作文，加以整理、修改，盡量做到觀察細致入微。

2.在學習小組內(nèi)互相交換日記，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導。

3.評一評：誰寫的日記觀察得細致，內(nèi)容記得準確、形象。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、教師進行總結(jié)，激發(fā)習作熱情。

師總結(jié)：有人說過，生活，需要細心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。還有人說過：仔細觀察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去領悟生活。愛默生更說過：細節(jié)在于觀察，成功在于積累。由此可見，能夠做到細致入微，并能從多方面對觀察對象加以感知，記錄下來，再輔以自己的體會，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察日記了。愿大家多觀察，愛聆聽，善思考，勤描寫，做個有心人，寫出更多、更精彩的觀察日記吧！

板書設計

寫觀察日記

給日記取個標題

第一行寫上日期、天氣、星期幾

觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點，生長習性）

觀察動物（動物的外形、生活習慣等特點）

有感受，記下來

教學反思

成功之處：

學生能夠在回憶課文內(nèi)容的基礎上，結(jié)合自己的生活實際，寫出自己觀察的事物以及它的發(fā)展變化過程，用詞比較準確、恰當。

不足之處：

盡管設計的很好，但是本次習作也存在很多不足之處，表現(xiàn)最明顯的就是習作中的語言不夠豐富，雖然學生把觀察對象描寫得很真實，但總感覺敘述平平淡淡，關鍵是沒有使用恰當?shù)男揶o手法所致。

習

作

課題

我和

過一天

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，引導學生進行習作構(gòu)思。

2.學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

教學

重點

講解習作方法，引導學生進行習作構(gòu)思。

教學

難點

學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創(chuàng)設情境

1.同學們，你們喜歡看神話和童話故事嗎？你喜歡其中的哪些人物呢？

請學生說說自己喜愛的人物形象。

2.今天，就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰？（出示課件2）(多媒體出示孫悟空、哪吒、【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生盡快搜集寫作的對象及材料。】

嫦娥、后羿)

3.今天，如果有機會和他們中的某一位過一天，你會選擇誰？我們的習作就是圍繞“我和

過一天”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。

新課

教學

（）分鐘

二、審題指導（出示課件3）

神話，是通過豐富的想象、幻想、運用夸張和擬人的手法編出的。

1.確定人物，大膽想象。

（板書：我和

過一天）

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

（板書：怎樣過一天）

三、討論交流，創(chuàng)編故事。

1.選定人物、地點。

（1）師：如果讓你和書中的某位人物過上一天，你會選擇誰呢？為什么要選他？你們會一起去哪里呢？

（2）學生自由發(fā)言，說說自己要選的人物、地點和原因。

（3）教師相機進行指導：（出示課件4）

主角——你想寫的人物

配角——2到3個（動植物都行）

地點——任意地方

2.確定故事主題。

（1）回顧課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》，說說這些課文分別表現(xiàn)了人物的什么精神？

（2）師：我們編的故事，不能只圖熱鬧，僅僅寫一個打打鬧鬧的場面，而要通過講述一個故事，告訴人們一個道理。想一想，你寫的故事要告訴我們一個什么道理呢？

（3）學生在小組內(nèi)交流，教師板書。

（4）教師適時適度進行推薦：善良、勤勞、分享、愛

【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點?！?/p>

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】

學習、別驕傲等。

3.討論故事情節(jié)。

（1）引導學生思考：要想使編出來的故事生動有趣，吸引別人，有什么方法呢？（出示課件5）

（2）老師這里有一組大家熟悉的人物和三件事，大家想一想這三件事分別會跟哪個人物有關？

（3）課件分別出示人物：豬八戒、加菲貓、哆啦A夢

三件事：斗胖虎、拔牙記、減肥記。（出示課件6）

（4）學生介紹人物做的事情及原因。

（5）為什么這樣選擇？

預設：

豬八戒好吃懶做，愛占小便宜，但性格溫和，憨厚單純，嘴巴甜，力氣大，知錯必改；加菲貓是世界上最幸福的一只貓，它貪吃又懶惰，整天除了睡覺吃飯之外，就無所事事了；哆啦Ａ夢是一只來自未來世界的機器貓，用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。

（6）師小結(jié)：說得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個性特點。那么，假如給你個機會當編劇，讓你選擇其中的一個故事來寫，你覺得應該寫哪些內(nèi)容？需要寫清哪些內(nèi)容？請靜下心來好好想一想。

（7）學生在小組內(nèi)交流后在全班交流。

（8）師相機小結(jié)：雖然剛才大家說的內(nèi)容不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是——板書：去哪里？做什么？結(jié)果怎樣？也就是要講清故事的開始、經(jīng)過和結(jié)果，并設計一兩個有起伏或驚險的場面，故事才會更吸引人。

（9）指導：（出示課件7）

①大家認為這三個部分的重點在哪里？（做什么？）

②現(xiàn)在，我們就以“豬八戒拔牙”為例，來重點探討豬八戒是怎樣拔牙的。同學們，這個題目中的最關鍵詞是什么？（拔）那么，你認為豬八戒的這顆牙拔了幾次呢？

（指名回答后隨機點評：我們中國人最喜歡“三”字，所謂“一二不過三”，像四大名著中比比皆是，如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三國演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”；《水滸傳》中的“三打祝家莊”；《紅樓夢》中的“劉姥姥三進大觀園”。這樣寫，故事情節(jié)才能波瀾起伏，富有味道。）

③想想看，豬八戒拔牙為什么一次、兩次不成功，到第三次才成功呢？你和豬八戒每次分別去哪里拔牙？為什么安排他去那些地方？在那些地方，你們又看到了怎樣的情景？想到了什么？結(jié)果怎么樣？

（10）請同學們圍繞這些問題，展開想象的翅膀，在學習小組展開熱烈的討論吧！提醒大家注意：這個故事中安排的其他人物只能做配角，豬八戒才是主角喲。

（11）大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧！大家選擇其中一次拔牙過程來說說吧。（再次根據(jù)大屏幕上的提示引導：你安排豬八戒去哪里拔牙？為什么安排他去哪里？你們在那里看到了怎樣的情景？想到了什么？結(jié)果怎樣？）

（12）小結(jié)：看來，不管寫哪一次，都要寫清一個過程，這個過程包括“去哪里——做了什么——結(jié)果怎樣”。

四、組織材料。

1.想想你想和誰過一天？你了解他們的特點嗎？按要求準備。（出示課件8）

要求：

（1）你會選擇誰。

（2）說一說你們會一起去那里，會做些什么，會發(fā)生什么故事。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

五、突破難點

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是一天里發(fā)生的故事。把這些寫下來，形成一篇文章。

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結(jié)果。

3.教師總結(jié)：和神話（童話）里面的人物過一天，首先應簡要介紹人物的特點,運用擬人的手法，把它擬人化；詳細介紹你們之間一天里發(fā)生的故事。（出示課件9）

（板書設計：略寫人物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化；詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事）

六、動筆練習

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。（出示課件10）

1.自由習作，寫出初稿。

2.小組交流，合作評價修改。教師點撥，指出學生的不足與長處。

3.選擇典型的文章，集體討論修改。

4.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。

【設計意圖：設計“突破難點”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體。】

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

七、小結(jié)

這節(jié)習作課，我們學習了寫童話，我們在介紹過程時候，要抓住重點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

我和

過一天

略寫人物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化

怎樣過一天

詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

習

作

課題

生活萬花筒

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習作。

2.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。

3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

4.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學

重點

1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

教學

難點

1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創(chuàng)設情境

生活是個萬花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感動，令人贊嘆不已的事情，我們每個人都經(jīng)歷過讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中的事有哪些呢？

今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫吧。

【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、審題指導（出示課件2）

1.讀到這個題目，你都了解到了什么？（板書：生活萬花筒）

審題：

共同點：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，發(fā)生的時間：可以發(fā)生在不久前，也可以是過去好幾年的，地點：可以在學校，也可以在街頭巷尾。

不同點：一件事，可以是聽到、看到的親身經(jīng)歷的一件事，必須自己做到認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

請你以“生活萬花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷的或是看到的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點?！?/p>

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達?！?/p>

起因、經(jīng)過、結(jié)果寫完整，寫具體，表達自己的真情實感，題目自擬。

（板書：……的事）

三、組織材料。（出示課件3）

1.學習習作提示，確定寫作材料

（1）默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發(fā)的事。

（3）回顧親身經(jīng)歷的事，看看有沒有必要把它寫下來。

2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，是傷心，還是害怕……按要求準備。（出示課件4）

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說事情的原因。

3.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

4.教學“參考片段”明確寫作要求（出示課件5）

（1）學習“參考片段”——《難忘的一件事》默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？

（2）交流：

寫一位同學向老師報告：語言、動作

寫了老師的動作、神態(tài)和語言

寫了我的心理活動（重點）

還有同學的反映

（3）歸納方法

把事情的幾個方面（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動）寫具體。

四、突破難點（出示課件6）

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是事情的過程。把這些寫下來，形成一篇文章。

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：寫事情經(jīng)過的時候，我們要抓住細節(jié)；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現(xiàn)，什么結(jié)果，獲得什么樣的感受。（板書：經(jīng)過、結(jié)果）

五、動筆成文

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

六、寫難忘的一件事，關鍵是什么事，要寫出為什么讓人難忘，重點是要寫出難忘，要想給人留下深刻的印象，就要抓住細節(jié)重點寫出這件事的經(jīng)過，要寫出你的感受，是激動，是害怕，還是高興，要表達真實的感受，結(jié)構(gòu)要完整，合理。

七、完成草稿，指導修改。

1.學生獨立完成習作草稿。

2.引導學生自我修改。

教師點撥：好多人喜歡邊讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最好的，因為默讀時速度往往較快，又加上習作是自己寫的，對里面的內(nèi)容比較熟悉，容易把錯的地方看成對的。而朗讀卻不一樣，朗讀的速度相對較慢，要讀出字音就必須看清字形，因此能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯誤，如語病、漏字、添字、錯別字等，從而全面地加工、潤色。最后我們還應該把改后的習作和原文作對照，比較看看改后的習作好在哪里。

【設計意圖：設計“突破難點”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體?！?/p>

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力?！?/p>

3.小組交流，合作評價修改。

教師點撥：在比較中體會自己和別人習作的優(yōu)點和不足，取長補短。

4.教師選擇典型的習作，集體點評、修改。

5.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。

6.課堂交流，指名學生按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么改的——為什么要這樣改”的順序說出自己修改的過程和理由。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

七、小結(jié)

這節(jié)習作課，我們學習了寫“生活萬花筒”這樣的文章，我們在介紹自己印象深刻的事的時候，要抓住重點來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

（……的事）起因

生活萬花筒

事情發(fā)生的過程（詳寫）

事情的結(jié)果

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

習

作

課題

記一次游戲

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.記一次游戲習作，使學生切身體會到游戲的樂趣，激發(fā)習作興趣。

2.引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

3.按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動的過程寫以及自己當時的心情清楚。

教學

重點

引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

教學

難點

培養(yǎng)學生認真仔細地把游戲過程寫清楚的能力。

第一課時（出示課件1）

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？都做過什么游戲？你怎樣介紹這個游戲？（指學生回答）

師:看來豐富多彩的游戲都是大家最喜歡的活動，有一位小朋友也和大家一樣喜歡游戲，他不僅在游戲中享受著快樂，還把游戲?qū)懥讼聛?，你們想看看嗎？（出示課件2）

（屏幕出示）今天就讓我們來做一做，寫一寫這個游戲。（板書：記一次游戲）

【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的材料?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、學習范文，提煉寫法。（出示課件3）

1.用自己喜歡的方法讀文，邊讀邊想：你覺得這個游戲怎么樣？

2.交流：

師：你認為這個游戲怎么樣？你是從哪些語句的描寫中感受到的？教師根據(jù)學生的回答總結(jié)出：

（1）游戲前你做哪些準備。

（2）在游戲中，做了些什么？印象比較深的是什么？

（3）游戲結(jié)束后，有什么感受和想法？

（板書：游戲前

游戲中

游戲后

感受）

三、做游戲，提煉素材。

1.同學們現(xiàn)在你們想不想做游戲？好，現(xiàn)在我們就來做一個游戲，游戲的名字叫“盲人敲鑼”。聽老師這么一說你心情怎么樣？

2.明確游戲規(guī)則。（站在起點先后，用布蒙住雙眼，手握鑼錘原地做左三圈，右轉(zhuǎn)三圈，然后向前直走去敲鑼，落發(fā)出聲響為勝，每人有兩次機會。）（出示課件4）

3.誰愿意第一個做游戲？（準備好后提出要求：在感受快樂的同時，要用心觀察參加者和同學們的表現(xiàn)。）（出示課件5）

4.做游戲。

四、根據(jù)寫法，說游戲：

師：游戲進行到這里，剛才兩位同學做游戲，你認為誰做的有意思？回憶一下他當時是怎么做的，游戲過程中他有哪些表現(xiàn)？你自己的感受如何？想好后和小組同學說一說，小組同學邊聽邊根據(jù)你的觀察給他補充，一會兒老師要看看誰說的最有意思。

1.小組交流。

2.全班交流。

3.在作文草稿本上列一個提綱。

4.交流提綱。

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白游戲特點及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】

五、根據(jù)寫法，寫游戲：

1.再次強調(diào)寫法：剛才你們不但在游戲中感受著快樂，還把游戲中人物的表現(xiàn)觀察的那么細，那你們想不想把游戲?qū)懴聛恚寷]玩過的人分享一下，那就要向里文中的小作者一樣，既要把游戲過程寫完整，又要把游戲過程中人物的表現(xiàn)寫進去，既要寫做游戲的人的表現(xiàn)，又要寫同學們的表現(xiàn)。（出示課件6）

2.起草作文，教師巡視。

3.分享草稿。

（1）想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方？

（2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲地給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發(fā)現(xiàn)什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然后再進行修改。

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

六、分析小結(jié)：

這節(jié)習作課，我們學習了怎樣寫游戲，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。

板書設計

記一次游戲

游戲前

游戲中

游戲后

感受

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢和不足之處：

1.在導入環(huán)節(jié)，我便以談學生平時喜歡的游戲為話題來激發(fā)學生的興趣，因為游戲是學生最熟悉也是最喜歡的活動，所以上課時大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學做了很好的鋪墊。

2.教學中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導說游戲這一環(huán)節(jié)上，雖然這方面的意識很強，但還是不但沒有很好的落實這兩點，還占用了大部分時間，造成了后面寫作時間的不充足，我想，這除了與學生的語言積累有關外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。

習

作

課題

寫信

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.知道書信是人們交流思想感情，傳遞信息的重要手段。

2.掌握書信的書寫方式和信封和電子郵件的基本格式，學會寫書信。

3.把握書信語言的特點，正確的表情達意。

4.堅持運用書信的形式與人交往，書信練筆。

教學

重點

掌握書信的基本格式，學會寫書信。

教學

難點

把握書信語言的特點，正確的表情達意

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，我們能在一起上課，老師很高興。大家說，我們能成為朋友嗎？說起朋友，如果他們遠在他方，你會用什么方式和他們聯(lián)系呢？

（打電話?發(fā)短信?發(fā)郵件?加QQ好友）

師：的確，這些都是非常好的聯(lián)系方式。我也有許多朋友，還有許多像你們一樣的學生朋友，我們除用這些以外，還經(jīng)常用寫信進行交流呢。因為信件接收到以后就會留下永遠的紀念。沒事的時候，翻閱信件，從字里行間去感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼，真是一種享受。而且有時候有些話不方便說，比如和好朋友吵架了，要和爸爸媽媽說說心里話呀，這就更需要用信件來幫忙了。所以這節(jié)課我們就來學寫書信。

【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們從頭腦中搜集內(nèi)容，盡快走進今天寫作的課堂?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：寫信）

例文導學

師：寫信一點兒也不難，想跟對方說什么就說什么，一一寫清楚、寫明白就行了。當然，寫信和平時的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱們一起學習蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。（出示課件2）例信全文

閱讀思考：

1.結(jié)合本文及以前接觸過的書信，說說書信的基本格式。

2.這篇書信回答了女兒提出的什么問題？

3.談談這篇書信的語言特點。

合作交流：針對上面問題，學生合作探究，討論交流。

教師明確：

1.書信的基本格式包括：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名及日期六個部分，有時也可部分省略。

2.這篇書信回答了女兒“什么是愛情”這一問題。

3.這篇書信語言親切自然，飽含真情實感，如涓涓細流，緩緩而來，字里行間充分體現(xiàn)了對女兒的愛。（板書：

【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點?！?/p>

格式

稱呼

正文

祝福語

署名

日期）

三、要點點撥。（出示課件3）

1.書信格式順口溜

稱呼頂格打冒號，先向親友問個好；

正文每段空兩格，一件一件不亂套；

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

2.正文通常以問候語開頭。問候是一種文明禮貌行為，也是對收信人的一種禮節(jié)，體現(xiàn)寫信人對收信人的關心。問候語最常見的是“您好！”“近好！”依時令節(jié)氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節(jié)愉快！”問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。

3.問候語之后，常有幾句啟始語。如“久未見面，別來無恙。”“近來一切可好？”“久未通信，甚念！”之類。問候語要注意簡潔、得體。

4.正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。它可以是稟啟、復答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請托、慰唁，也可以是敘情說理、辯駁論證等。這一部分，動筆之前，就應該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，最好是一件事一段落，不要混為一談。

5.結(jié)尾，正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結(jié)尾。習慣上，它被稱做祝頌語或致敬語，這是對收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當?shù)脑~，不要亂用。

6.學習信封填寫方式：

（1出示信封課件）

（2）明確填寫方式

信封上有三條橫線，第一條線左邊空兩格寫收信人的地址；

第二條寫收信人的姓名；

第三條稍靠右寫寄信人的地址；

右下角寫寄信人的郵編。

7.介紹電子郵件的填寫方式

一封電子郵件的基本內(nèi)容通常分為三部分：收件人、主題、正文。

（1）填寫收件人

（2）主題

主題填寫時，要意思明確，讓別人看到這個主題就大概能知道郵件的基本內(nèi)容，如：對于……的想法，或者是對“……”的建議。

（3）首先是尊稱，如：尊敬的爸爸、親愛的姐姐等，如果是長輩就說“您好”，如果是一般的同事就說“你好”。事情說完以后，以祝福語結(jié)尾，再注明寫郵件日期和寫郵件的人。

（4）如果想要寫信息或者材料內(nèi)容比較多，也可以作為附件添加進去。

四、實戰(zhàn)演練（出示課件5）

師：你在中學已經(jīng)生活了兩年多，在這兩年里，有歡笑，也有淚水；有成長的喜悅，也有不解的煩惱。在即將離別的時候，你對母校一定有著許多的不舍；對你親愛的學弟學妹們一定有深切的希望和祝福。那么，就請你結(jié)合你的切身經(jīng)歷和感受給學弟學妹們寫一封信：給他們傳授學習的方法，教給他們交往的經(jīng)驗，和他們談談生活的道理，或者——

要求：1.運用正確的書信格式。

2.條理清楚，表達準確。

3.有真情實感，避免空洞，矯揉造作。

4.恰當使用抒情、議論方法。

5.字數(shù)600以上。

五、拓展閱讀

（出示課件6）

給媽媽的一封信

親愛的媽媽：

您好!

您知道嗎？當女兒提筆給您寫這封信的時候，我是經(jīng)過了多么復雜的心理斗爭和多么艱難的選擇。但是，對不起，媽媽，在您和爸爸之間，我選擇和爸爸在一起。

也許您認為我是個傻孩子。爸爸只是個窮教師，不能滿足我的許多需求，我不能像別的孩子那樣吃穿都是名牌。的確如此，這些我都知道，但我向往溫馨、平凡的生活，我渴望雖貧窮卻充實的日子；我需要精神的豐富、心靈的凈化，而不是物質(zhì)的滿足。這些都是您不能給，但爸爸能給我的。

也許失去了，才知道回憶的美好。童年的記憶總是讓我記憶猶新，并沒有在歲月的長河里煙消云散。那時候天總是很藍，日子過得也慢，綠陰下、土路上、田野里、池塘邊，總能留下我們一家人的歡聲笑語和快樂身影。扎著羊角辮，光著小腳丫的我，總喜歡在田野里到處追趕蜻蜒，任落日的余暉灑滿全身，留下你和爸爸在后面肩并肩微笑著散步、輕談。時不時，我會轉(zhuǎn)過身，瞇起眼睛，看你和爸爸，似懂非懂地笑，然后又去追捕蜻蜓……媽媽，您還記得嗎?

媽媽，其實我明白，有許多事都不能用對與錯來下定義。您有您的生活目標和向往，但不要強加給我好嗎？也許我遺傳了爸爸那份寧靜致遠，淡泊明志的心態(tài)，我喜歡跟著爸爸在夕陽西下談論人生；喜歡陪爸爸在孤燈雨夜解讀文學名著；喜歡坐在爸爸身邊聽他朗誦唐詩宋詞。我常想我的前生是什么，為什么在物欲橫流的社會，卻獨愛這一份精神世界。也許我是唐時的一株柳，矗立在古風河畔；也許我是宋時的一尾魚，游弋在清澈微波里；也許我是明時的一股風，穿越在修長胡弄；也許我是清時的小女子，終日在河邊洗衣滌物……所以我選擇爸爸，選擇貧窮，選擇精神的充實，選擇靈魂的深化。

媽媽，不要難過，我依然是您的女兒，依然愛您。原諒我做出這次選擇好嗎?這是我心靈的告白。不管歲月如何變換，您永遠都是我媽媽，沒有人可以代替您在我心中的位置。媽媽，我永遠愛你!

祝您

身體健康??永遠年輕

您的愛女：明明

2018．7．7

簡評：一個司空見慣的題材，一個司空見慣的選擇。本文卻親切感人、令人信服。它雖然與作者的語言功底緊密相關，但作者選擇書信的形式來寫，更便于作者充分發(fā)現(xiàn)自己的見解，抒發(fā)自己的情感，也更增加了文章的感染力和表現(xiàn)力?？蛇x擇恰當?shù)奈捏w，常會有想不到的收獲。

六、動筆練習

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把格式寫正確，內(nèi)容寫完整。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

七、教師總結(jié)。

同學們，這節(jié)課我們學習了如何寫信，又了解了信封的寫法，老師希望你們能把寫好的信放到信封里寄到收信人的手中。同時，也希望你們多運用“寫信”這種聯(lián)系方式很好地與你的親人或者好朋友進行溝通交流，增進彼此的感情，你們能做到嗎？習作課，我們學習了怎樣寫景物地點的文章，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。

板書設計

寫

信

稱呼

正文

格式

祝福語

署名

日期

教學反思

本次習作任務寫書信，重點書信格式。

1.學習，總結(jié)出書信格式。

2.寫一封完整的信，在寫作任務中，讓學生想寫信，有明確的寫信對象，有很多很多想對同學說的話，在寫信的過程中，學生腦子里面都有一個明確的目標，因此，每個同學，都寫好了一封信，是這么多次習作課，完成效果最好的一次。究其原因，就是兩個：一，寫信管用，針對性很強。二，第二步才是正式寫信，這樣學生既有內(nèi)容可寫，又懂得了寫作方法，老師這種指導寫作的方法確實管用。

3.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過了解寫信的格式和要求，讓學生知道了怎樣去寫信，怎樣寫格式。

4.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

習

作：我的心兒怦怦跳

課題

我的心兒怦怦跳

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地敘述。

3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學

重點

1.圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

教學

難點

1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創(chuàng)設情境

我們每個人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運動會，登上領獎臺，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時，心兒怦怦跳……

今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

《運動會上領獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……

認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

三、組織材料。（出示課件3）

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：

【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點?！?/p>

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達?！?/p>

心跳的事）

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說你的心跳的原因。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習作素材，積累運用。

四、突破難點（出示課件5）

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）

五、動筆練習（出示課件6）

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

【設計意圖：設計“突破難點”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體?！?/p>

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?！?/p>

【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

六、小結(jié)

這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

心跳的事

我的心兒怦怦跳

心跳的過程（詳寫）

獲得的感受

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

第三篇：人教部編四年級上冊完整教學設計習作八

習

作：我的心兒怦怦跳

課題

我的心兒怦怦跳

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地敘述。

3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學

重點

1.圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

教學

難點

1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創(chuàng)設情境

我們每個人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運動會，登上領獎臺，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時，心兒怦怦跳……

【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料?！?/p>

今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

新課

教學

（）分鐘

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

《運動會上領獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……

認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

三、組織材料。（出示課件3）

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說你的心跳的原因。

【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點?！?/p>

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達?！?/p>

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習作素材，積累運用。

四、突破難點（出示課件5）

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）

五、動筆練習（出示課件6）

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

【設計意圖：設計“突破難點”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體。】

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?！?/p>

【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

六、小結(jié)

這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

心跳的事

我的心兒怦怦跳

心跳的過程（詳寫）

獲得的感受

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

第四篇：人教部編四年級上冊完整教學設計語文園地一至八單元

語文園地一

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。

2.學會帶有聲音的四字詞語的運用，以及時間詞語的運用。

3.在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

4.欣賞、積累古詩中寫景的名句。

教學

重點

詞語的運用；積累古詩。

教學

難點

1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。

2.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

3.借助拼音自主閱讀，交流不會的問題。

第一課時

教學

目標

1.根據(jù)文章中的描寫想象畫面。

2.學會帶有聲音的四字詞語的運用，以及時間詞語的運用。

3.注意在橫格中寫字的要求。

4.欣賞、積累古詩中寫景的名句。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、揭題導入

同學們，這一單元我們學習了哪些課文？這些課文是自然景觀。作者是怎樣描寫這些自然景觀的呢？今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容解決這些問題。（板書：語文園地）

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考。】

新課

教學

（）分鐘

二、學用結(jié)合板塊一：交流平臺（出示課件3）

1.同學們，你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水，在電視、書本上也觀賞過許多風景優(yōu)美的山山水水，你們游覽或見過的自然景觀應該怎樣向大家介紹呢？（板書：寫想象畫面）

2.課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來，……好像大地都被震得顫動起來?！边@段話運用了形象的比喻，把大潮由遠及近時的樣子和聲音穿插描述，展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。（出示課件4）

師：作者是怎樣描寫想象畫面的？（板書：看到）

3.課文《走月亮》我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……（出示課件5）

師：作者又是怎樣描寫想象畫面的？（板書：聽到）

4.讀了文章，你還能“聞”到什么？（板書：聞到）

a.小組交流。

b.構(gòu)思巧妙、大膽合理，感情真實。

c.介紹時，要觀察生活，表現(xiàn)生活，想象不是胡編亂想。

d.要表達出自己的真情實感。

5.學生以四人為小組共同交流，互相評議。

板塊二：詞句段運用

出示詞語。（課件出示6）

人聲鼎沸

鑼鼓喧天

震耳欲聾

響徹云霄

低聲細語

竊竊私語

鴉雀無聲

悄無聲息

（1）讀一讀，理解詞語含義：自己自由讀一讀，做到理解含義。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。

鑼鼓喧天：喧，聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾：欲：

快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫通；云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過云層，直達高空。

低聲細語：形容小聲說話。

竊竊私語：竊竊:形容聲音細?。凰?私下;語:說話。背地里小聲說話。

鴉雀無聲：

連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有。形容非常靜,人們默不作聲。

悄無聲息:沒有聲音,沒有氣味。比喻沒有名聲,不被人知道。

（2）想一想：這些詞語你想到了什么畫面？

生：人聲鼎沸，可以想到觀潮時的熱鬧場景。

生：鴉雀無聲，可以想象到教室里同學們認真學習時的情景。

（3）說一說：先小組內(nèi)各交流，再選小組代表說一說。

出示詞語。（課件出示7）

風

煙花

霎時

頓時

忽然

雷雨

小狗

過了一會

一會兒工夫

（4）說一說每組加點詞語的意思。

理解加點字的意思，對比不同。第一組中的詞語表示時間短。第二組中詞語的意思表示時間比第一組長一些。

（5）拓展運用

①請按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語，說出你的想法。

沖過去

跑過來

奔過來

走過來

②讀一讀，用上加點的詞語造句，說一說你的日常生活。（課件出示8）

一陣風吹過，天空頓時塵土飛揚。

我家的小狗一會兒功夫就把一盤肉吃完了。

（1）讀一讀。讀一讀這兩個句子，注意加點的詞語的用法。

（2）說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

可以根據(jù)詞語的意思寫出畫面。

（板書：根據(jù)意思

寫畫面）

板塊三：書寫提示

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什么？

（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（2）字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。

（3）認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習慣。（課件出示9）

（板書：書寫提示：保持平衡

保持距離）

2.寫一寫

（1）先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（2）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

板塊四：日積月累

學習《鹿柴》這首詩。（出示課件10）（板書：鹿柴）

鹿

柴

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

1.朗讀這首詩。

2.簡介作者。

王維，字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！遍_元九年（721年）中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。

3.說說詩句的意思。（板書：說說詩句的意思）。（出示課件11）

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

4.展開想象，感悟詩情。

請學生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

5.學生讀讀背背。

6.測試學生背誦情況。

【設計意圖：通過小組交流的方式，增強對想象畫面的理解，加深印象?！?/p>

【設計意圖：通過說一說的方式，理解時間詞語的意思，感受時間詞語運用的準確恰當?！?/p>

【設計意圖：說和寫的有機結(jié)合能最大限度挖掘?qū)W生潛能?！?/p>

【設計意圖：有助于學生注意漢字在橫格中的書寫特點；養(yǎng)成寫前先觀察、后書寫的好習慣?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)（出示課件12）

我們這節(jié)課學會了怎樣描寫想象畫面，學會了運用表示時間的詞語，學會了怎樣在橫格中書寫規(guī)范規(guī)則，同學們都表現(xiàn)得很棒，希望下節(jié)課繼續(xù)努力，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

【設計意圖：將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力?！?/p>

板書

內(nèi)容

語文園地

看到

寫想象畫面

聽到

書寫提示：保持平衡

保持距離

聞到

根據(jù)意思

寫畫面

鹿柴

說說詩句的意思

教學反思

1.本練習的“詞句段運用”和“寫字提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我加大了詞句、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學生寫字的積極性。

2.不足之處：通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。

【與文章相關的資料介紹】

關于描寫大自然美景的詩歌：

《望洞庭》

唐·劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

《漁歌子》

唐·張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

《望廬山瀑布》

唐·李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《山行》

唐·杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《望洞庭湖贈張丞相》

唐·孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

《絕句》

唐·杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

語文園地二

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

2.對比形近字的用法，學習設問句。

3.積累古文名句和成語。

教學

重點

1.養(yǎng)成提問的習慣。

2.積累古文名句和成語。

教學

難點

學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

第一課時

教學

目標

1.學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

2.對比形近字的用法，學習設問句。

3.積累古文名句和成語。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話引入，進入學習

這一單元學完了，我們有了許多收獲?，F(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地二，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設計：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究

1.交流平臺

（1）同學們，我們學習了閱讀的方法：

①閱讀時要動腦筋，積極提出問題。

②從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

③篩選出最值得思考的問題，加深對文章內(nèi)容的理解。

④要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。

（板書設計：閱讀的方法）（出示課件2）

（2）學以致用

爸爸是一只名副其實的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威風凜凜，牢牢地統(tǒng)治著我和弟弟。放學后,我們寫作業(yè)的時候，他就在旁邊巡視，虎視眈眈，不放過我們的一舉一動。誰要是膽敢溜出去玩，準被他的虎爪抓回來，狠狠地教訓一頓。

①從哪些詞語可以看出爸爸是一只名副其實的“大老虎”？（虎背熊腰、虎視眈眈）

②這個小片段是從哪幾方面來描寫爸爸的？（外貌、神情、動作）

2.識字加油站（出示課件3）

駐扎

蛀蟲

拄拐

捐款

娟秀

手絹

花苞

冰雹

鮑魚

（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什么共同點？

每一組字都是同一個字加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。（板書：形聲字）

同學們可以根據(jù)每個字的偏旁來區(qū)分這些字的意思。

（3）結(jié)合偏旁，講解漢字的含義（出示課件4）

“駐”的偏旁是：馬，應讀“zhù”；字義是：（車馬等）停止，泛指停止或停留。

“蛀”的偏旁是：蟲；字義是：蛀蟲，咬木器、谷物或衣物的小蟲。

“拄”的偏旁是：提手旁，應讀“zhǔ”；字義是：用手扶著杖或棍支持身體。

“捐”的偏旁是：提手旁；字義是：捐助或獻出。

“絹”的偏旁是：絞絲旁；字義是：一種薄的絲織物。

“苞”的偏旁是：草字頭；字義是：花苞，苞片，花或花序下面像葉的小片。

“雹”的偏旁是：雨字頭，應讀“báo”；字義是：冰雹，空中水蒸氣遇冷結(jié)成的冰?；虮鶋K，常在夏季隨暴雨降下。

“鮑”的偏旁是：魚，應讀“bào”；字義是：軟體動物，俗叫鮑魚，古稱鰒，肉味鮮美。

（4）讓學生列舉一些像這樣的詞語。

3.詞句段運用（出示課件5）

（1）你知道這些說法嗎？選一兩個說句子。

a.讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。（出示課件6）

第一句重復運用“沒有……沒有……沒有……也沒有……”，表達了當時的條件很差。

第一句重復運用“……的時候”，表達出這條狗在不同的情況下都會叫。

（2）讀下面的句子，注意問號的用法，再照樣子寫一寫。（出示課件7）

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說這是什么句？

c.照樣子，你也寫一寫吧。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。

師：設問句就是明知故問，自問自答。

師小結(jié)：設問句是為了強調(diào)自己的觀點和看法，先提出一個問題，接著自己回答，即自問自答。設問句的基本特點是“無疑而問”，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

（板書：設問句

自問自答）

4.日積月累。

學習文言文里的語句。（出示課件8）

a.好問則裕，自用則小?！渡袝?/p>

b.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c.智能之士，不學不成，不問不知?！緷h】王充

d.人非生而知之者，孰能無惑？——【唐】韓愈

（1）朗讀這些語句。

（2）說說句子的意思。（板書設計：說說句子的意思）（出示課件9）

a.意思是：謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

b.要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

c.不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

d.一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失？

（3）學生讀讀背背。

（4）測試學生背誦情況。

【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀?！?/p>

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置是教給學生字的組成方法，理解詞語的意思?！?/p>

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生理解成語的意思，有助于提高學生理解成語和用運成語的能力?！?/p>

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，是讓學生在理解語句的基礎上，理解文言文的含義?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)，激發(fā)運用

同學們，這節(jié)課我們學會了閱讀的許多方法，明白了形聲字的特點，學習了什么是設問句，還學習了文言文里面的句子，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

板書

內(nèi)容

閱讀方法

形聲字

語文園地

設問句

自問自答

說說句子的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“詞句段運用”的授課中，由于學生對這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，并讓學生們運用，加以鞏固。

3.美中不足的是，在講授句子“日積月累”時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

【與文章相關的資料介紹】

1．博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

2．百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

3．君子憂道不憂貧。

4．天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

5．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

6．為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。

7．丹青不知老將至，富貴于我如浮云。

8．天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。

語文園地三

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。

2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

3.積累節(jié)氣諺語。

教學

重點

1.積累節(jié)氣諺語。

2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

教學

難點

學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，葉圣陶經(jīng)過細致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說得好，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設計：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）

《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了的觀察，才能寫得這么準確？（出示課件2）

《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀察，還

觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細。（出示課件3）

“那傾斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！薄捌教埂笔亲髡哂^察時用

到的，“安靜”是作者用

到的，“彈琴”是作者用

到的。（出示課件4）

（板書設計：細致

連續(xù)

眼睛看

耳朵聽

心想）

片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈,起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死!轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！

片段二:街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著金光.它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。

片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。

以上片段均選自法布爾的《森林報》。

這都是作者認真觀察才寫出來的。通過這些句子的學習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時間；最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。

2.詞句段運用

（1）把下面的字組詞，體會相同事物的不同說法。（出示課件5）

A.大聲朗詞語。

狗窩

鳥窩

鳥巢

豬圈

豬棚

馬廄

馬棚魚塘

B.思考并說一說它們的用法相同嗎。

兩個詞語的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個詞還有另一種說法。我們寫作時要注意。

（2）比較每組句子中加點詞語的意思。（出示課件6）

A.讀句子，理解加點詞語的意思，體會每組句子意思的不同。

B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。

師：一個句子加上不同的詞含義含義也不相同。

逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，使句子更加具體。

最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。

師總結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞語更加準確表達意思。

（板書：有些詞語會使句子意思更加準確）

3.日積月累。（出示課件7）

（1）朗讀諺語。

（2）解釋諺語的含義。

（3）學生讀讀背背

（4）學生說說自己知道的諺語。

（板書設計：表示節(jié)氣的諺語）

【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生了解觀察的作用的大概方法?！?/p>

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生明白一個句子加上一個詞意思會更具體，有助于提高學生理解詞語的能力?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，還學習了一些諺語，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

板書

內(nèi)容

完成填空

語文園地

細致

連續(xù)

眼睛看

耳朵聽

心想

有些詞語會使句子意思更加準確

表示節(jié)氣的諺語

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，設計了合理的練習形式，讓學生更容易理解，如在“交流平臺”的練習中，我設計了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識。

2.美中不足的是，在“日積月累”的授課中，由于學生對這諺語很陌生，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解。在今后的教育教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

【與文章相關的資料介紹】

氣象諺語

1.燕子低飛蛇過道，雞不回籠喜鵲叫，大雨不久就來到。

2.朝霞不出門，晚霞走千里。

3.雷公巖巖叫，大雨毛快到。

4.谷雨不雨，交回田主。

5.泥鰍跳，風雨到。

6.東虹日頭，西虹雨。

7.日暈三更雨，月暈午時風。

8.天上鯉魚斑，明日曬谷不同翻。

9.久晴大霧陰，久陰大霧晴。

10.朝怕南云漲，晚怕北云堆。

語文園地四

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。

4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。

5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。

6.引導學生感受神話故事的特點，激發(fā)學生閱讀中外神話故事的興趣。

教學

重點

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。

教學

難點

1.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。

2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，這一單元我們學習了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進入語文園地四，有關這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）（出示課件2）

【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

新課

教學

（）分鐘

一、交流平臺

1.同學們，在本單元的學習中，我們讀了許多神話故事，認識了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發(fā)現(xiàn)吧！

2.課件出示：（出示課件3）

u

神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……

讓我贊嘆不已。

u

神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……

u

古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來

源的一種解釋。

u

我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。

3.讀一讀。指名讀，齊讀。

4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解？

5.學生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。

6.全班交流。

預設：（出示課件4）

¤

神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。

¤

神話的故事性強，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

¤

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點）（出示課件5）

7.鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。

二、識字加油站。

1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）

2.教師領讀詞語。

3.出示拼音學生自讀。

4.學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？（“花”字組成的詞語）

5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）

6.教師領讀詞語。

7.出示拼音學生自讀。

8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點？（都是花的名稱）

9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

10.課件出示9個生字：（板書：圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠）

圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠

11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。

13.學生進行交流，教師巡回引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方法方面引導。）

14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）

松樹

菊花

荷花

楊樹

柳樹

雞冠花

杏樹

（1）（）

（2）（）

三、詞句段運用

1.導言：同學們，我們在上節(jié)課認識了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。

2.課件出示詞語：（出示課件9）

騰云駕霧

上天入地

神機妙算

各顯神通

三頭六臂

眼觀六路

耳聽八方

刀槍不入

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點。

這些詞語都是描寫人物特點的成語。（板書：人物特點）

（3）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內(nèi)說一說吧！

（4）小組代表發(fā)言，教師點撥：（出示課件10-17）

騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現(xiàn)某種目的而四處奔走。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。

各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領。

眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。

耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。

刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實。現(xiàn)多比喻一個人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動。

（5）導言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢？

（6）指導學生在學習小組內(nèi)選詞說話，然后全班進行交流。

預設：（出示課件18）

孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！

諸葛亮真是一個神機妙算的人。

難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

（7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）

料事如神

博古通今

出類拔萃

學貫中西

寬容大度

義正辭嚴

赤膽忠心

不屈不撓

視死如歸

臨危不懼

鐵面無私

大義滅親

3.課件出示課本上的3個句子：（出示課件20）

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。

（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

?

這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。

?

（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？

（5）先在小組內(nèi)練習說一說，再選小組代表上臺交流。

四、日積月累。

1.課件出示古詩，學習自由讀。（出示課件21）

嫦

娥

[唐]李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.教師簡介作者：（出示課件22）

李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名詩人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。

4.課件出示詞語意思：（出示課件23）

[注釋]

深：暗。

長河：銀河。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

5.學生說一說詩句的意思，教師適時指導。（板書：說說詩句的意思）

[譯文]

云母屏風上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

6.熟讀成誦。

在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生對神話有更深的理解?！?/p>

【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生弄清詞語的特點】

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是讓學生們理解詞語的意思，并在此基礎上加以運用?！?/p>

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，是讓學生在了解作者和背景的前提下，通過對詩意思的初步了解，從而達到對詩歌含義的理解。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學習了一些描寫人物特點的詞語，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

板書設計

語文園地

神話的特點

圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠）

人物特點

說說詩句的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，由于學生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。

3.美中不足的是，在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

語文園地六

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

2.認識幾種蔬菜名稱，知道碰釘子等詞語的意思，學會用動作來描寫心情。

3.積累八個字的成語。

教學

重點

1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

2.認識幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語的意思。

教學

難點

1.用動作來描寫心情。

2.積累八個字的成語。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，這一單元學完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地六，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《牛和鵝》文章故事性強，尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的，以及“我”

通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們

；《一只窩囊的大老虎》告訴我們，《陀螺》主要講了。

2.理解運用（出示課件3）

（1）學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

①畫出相應的詞語，②寫出自己的批語；

③讀完再批注，再讀再批注，加深對文章的理解。

(2)認識幾種蔬菜，抄寫詞語，注意不要寫錯字。（板書：認識蔬菜）（出示課件4）

（3）說說詞語的意思，并說說什么情況下用到這些詞語，造句。

（板書：說說詞義）

師總結(jié)：通過練習，認識幾種蔬菜，理解詞語的意思。

3.寫寫動作。（板書：寫寫動作）

有一次，我們放學回家，走到池塘邊，看見有四只大白鶴在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

畫出表示人物動作的詞語，表現(xiàn)了人物怎樣的心情？（出示課件5）

4.日積月累。（板書：日積月累）

學生讀讀背背

尺有所短，寸有所長。

機不可失，失不再來。

差之毫厘，謬以千里。

病從口入，禍從口出。

一言既出，駟馬難追。

比上不足，比下有余。

（出示課件6）

【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認識?！?/p>

【設計意圖：是讓學生了解詞語含義，積累運用到寫作中。】

【設計意圖：讓學生學習通過動作的描寫表現(xiàn)人物的心理活動?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)。

同學們，這節(jié)課我們知道了怎樣邊讀書邊做批注，認識了一些蔬菜，知道了“碰釘子”等詞語什么意思，怎樣用，學會了用動作來描寫心情，還積累了一些八字的成語。收獲不少呀！

板書設計

完成填空

認識蔬菜

語文園地

說說詞意

寫寫動作

日積月累

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

備課素材

有關八個字的成語：

一日為師，終生為父

一波未平，一波又起

一招不慎，滿盤皆輸

一日不見，如隔三秋

一夫當關，萬夫莫開

二人同心，其利斷金

語文園地七

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。

2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來，就能把握課文的重點了。

3.積累形容人的成語，古詩積累運。

4.練習句子的語氣，體會不同句子，語氣也不同。

教學

重點

1.學習按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。

2.積累形容人的成語，古詩積累運用。

教學

難點

先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來，就能把握課文的重點了。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，這一單元學完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地七，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究

1.交流平臺

同學們，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰的什么事？你們對哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________，周恩來是一個________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩，讓我們了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要（板書：課文大意）

2.理解運用（出示課件3）

（1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握每件事的重點，再整體把握課文的重點。（出示課件4）

（2）抄寫詞語，注意不要寫錯字。（出示課件5）

志存高遠

精忠報國

大義凜然

英勇無畏

視死如歸

鐵面無私

秉公執(zhí)法

剛正不阿

（3）理解成語的含義

大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。

視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。

這些詞語都用來形容正義，不怕危險不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書：讀背詞語）

（4）大聲朗讀書中的句子，感受反問句和陳述句的不同，體會反問句更加強烈的表達效果。（出示課件6）

（板書：讀句子）

師總結(jié)：通過練習，學會把握事情的重點，幾件事的重點，再把握課文的重點。

3.日積月累。（板書：

日積月累（別董大））

（1）學生讀讀背背（出示課件7）

別董大

作者：高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

（2）作者：高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風格也大略相近。有《高常待集》。

（3）說說詩的大意。

“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！边@兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風狂吹，只看見遠方的群雁，出沒寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風雪之中。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?/p>

這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因為是知音，說話才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。

【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認識。】

【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文重點。】

【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。積累運用古詩，學會這首詩有大意，會背?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學積累了一些描寫人的成語，學會了一首古詩。收獲不少呀！

【設計意圖：將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力。】

板書

內(nèi)容

完成填空

語文園地

課文大意

讀句子

讀背詞語

日積月累（別董大））

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

【與文章相關的資料介紹】

形容人的詞語：

奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當先

無所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝

沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進、面不改色

智勇雙全、英勇無雙、豪情壯志、堅強不屈、劍膽琴心

粉身碎骨、赤膽忠心、堅貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火

威風凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無不勝、颯爽英姿

絕世超群、氣沖霄漢、龍驤虎步、奮勇當先、一身正氣

不畏艱險、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)

《別董大》

【創(chuàng)作背景】

公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長安。是年冬，與高適會于睢陽（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。

【作者簡介】

高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風格也大略相近。有《高常待集》。

高適是盛唐時期“邊塞詩派”的領軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩的突出特點。其詩歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩人豪爽正直的個性，故詩作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結(jié)構(gòu)比較粗放，性格率直，故其詩多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開篇就點出國難當頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評論：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。

【詩鑒賞】

高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當時彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談。《別董大》這首詩就是詩人給董庭蘭送行時的贈言。

全詩四句，可分兩層。詩的前兩句著重寫送別時的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風卷塵沙入云端的獨特地域風光。“白日曛”三字給遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風勁吹，大雪紛飛，本來已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠行人大有孤雁離群之孤寂無依感。雁總是群飛的，它使整個畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩景中寓情，以情寫景，場景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。

詩的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達高遠。

第二層的兩句詩主要是對董庭蘭辭友遠行的安慰與鼓勵。“莫愁前路無知己”安慰董大在前進的道路上處處都會遇到知心朋友;“天下誰人不識君”既是對第三句的補充，又是對董庭蘭蓋世美譽的贊揚，也是對友人光明前途的預言。詩的三、四句互為因果關系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。

和高適同時代的唐詩人李欣也曾作《聽董大彈胡笳兼寄語弄房給事》一詩，詩中通過描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。

如果說李頎對董大的評價是形象、具體的話，那么，高適的評價則是概括的、凝煉的。這首詩的意境高遠，感情真摯，情景交融，語言純樸，可謂贈別唐詩中的上乘之作。

語文園地八

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.識字積累，掌握識字的方法和技巧。

2.學習按事情發(fā)展的順序復述一件事情。

3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。

4.積累形容人的成語。

教學

重點

1.學習按事情發(fā)展的順序復述一件事情。

2.積累形容人的成語。

教學

難點

理解，準確概括句子表達意思，長話短說。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，這一單元學完了。現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地八，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則

_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書：完成填空）

2.識字積累

岡——綱（）

受——授（）

建——?。ǎ?/p>

普——譜（）

伐——閥（）

專——磚（）

宗——綜（）

具——俱（）

（板書：識字積累）

2.理解運用

（1）復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細復述，體會《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時間的詞語。

(2)抄寫詞語，注意不要寫錯字。

（3）大聲朗讀書中的句子，思考并概括主要意思，學會長話短說。（板書：復述課文）

縮寫句子。（出示課件3）

a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

b.蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”

c.紀昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（板書：長話短說）

師總結(jié)：通過練習，學會理解大意，概括大意，學會長話短說。

3.日積月累。

（1）學生讀讀背背（出示課件4）

眉清目秀

亭亭玉立

明眸皓齒

文質(zhì)彬彬

相貌堂堂

威風凜凜

膀大腰圓

濃眉大眼

白發(fā)蒼蒼

鶴發(fā)童顏

慈眉善目

步履蹣跚

（2）解釋詞語：文質(zhì)彬彬

鶴發(fā)童顏

步履蹣跚（出示課件5）

（板書：說說詞語的意思）

文質(zhì)彬彬：指人的文采和實質(zhì)配合適當，形容氣質(zhì)溫文爾雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。

鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。

步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。

形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。

上面的這些詞語可以形容陽光帥氣、英俊瀟灑、溫爾儒雅這樣的人。

（3）仿照例句，用下面畫橫線的詞語說一句話。（出示課件6）

A．這孩子長得眉清目秀，連說話也那么文雅，真討人喜歡。

B．李爺爺年近九十，依然鶴發(fā)童顏，身體硬朗。

C．戰(zhàn)士們個個威風凜凜，昂首挺胸、邁著堅定的步伐向前走去。

【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認識。】

【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住重點，學會長話短說?！?/p>

【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)。

同學們，這節(jié)課我們知道了怎樣抓住重點，長話短說，復述課文，還學積累了一些描寫人的成語。收獲不少呀！

【設計意圖：將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力?！?/p>

板書

內(nèi)容

完成填空

識字積累

語文園地

復述課文

長話短說

說說詞語的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

備課素材

形容人的詞語

英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國色天資，艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，如琬似花，宛如天仙，氣質(zhì)非凡，秀而不媚，喜出望外，察言觀色，眉飛色舞，面面相覷

第五篇：人教語文四年級上冊 第一單元測試題

四年級語文上冊第一單元測試題（A卷）

一、看拼音，寫詞語。（8分）

huǎng hū

fèng xì

yì lì

qí tóu bìng jìn

（）（）（）（）

zhèn jìng

zhào yào

huī fù

ruò yǐn ruò xiàn（）（）（）（）

二、辨字組詞。（12分）

卉（）濤（）梢（）

奔（）滔（）稍（）

崩（）茫（）張（）繃（）芒（）漲（）

三、將下列詞語補充完整。（6分）

昂（）東（）焦（）不（）久（）（）雨

神（）莫（）（）（）飛瀑（）（）細流

四、選詞填空。（9分）

橫貫 橫臥

1．青藏鐵路（）羌塘草原,游客可以在火車上領略壯麗的自然風光和獨特的人文風情。

2．長城像一條巨龍（）在我國北方的崇山峻嶺上。

繼續(xù) 連續(xù) 持續(xù) 3．我們班（）三周獲得流動紅旗。4．大雨整整（）了三個小時。5．下雨了，球賽仍在（）進行。

注意 保護 遵守 愛護 保持

6．（）交通秩序，（）公共安全，（）公共財產(chǎn)，（）環(huán)境是社會公德的基本要求。

五、句子加工廠。（6分）

1．火燒云的形狀變換無窮。（改為帶感嘆號的句子，意思不變）

2．爸爸終于答應給我買電腦了，我非常高興。（改為帶問號的句子，意思不變）3．浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。（擴句）

六、選擇正確的答案。（6分）1．下面句子沒有錯別字的是（）A．他的作文提綱寫得很好。B．我們要刻服困難，努力學習。

C．既使遇到困難，他也能想方設法解決。2．下列句子詞語使用正確的一項是（）

A．這件事發(fā)生在很久很久以前。B．我們要發(fā)揮成績，改正缺點。

C．他在賽場上非常冷靜，發(fā)揚了正常水平。

3．“你的成績有了很大提高，不能把它作為驕傲自大的資本”。給這句話選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞是（）A．因為??所以?? B．即使??也?? C．無論??也??

七、古詩人留下了許多有關錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！卑涯闶占倪@一類有名的詩句寫下來吧?。ㄖ辽賰删洌?分）

八、課內(nèi)閱讀與練習。（10分）

再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

1．這句話中“猶如”和“如同”都是 的意思?！昂坪剖幨帯笔切稳堇顺薄！吧奖赖亓选笔切稳堇顺?。

2．這句話有 層意思。前半句是寫大潮涌來時的，后半句是寫大潮涌來時的。

九、課外閱讀與練習。（17分）

從重慶乘船到武漢，我游覽了世界聞名的長江三峽。

三峽的山好奇啊。夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭，群山起伏高聳，云霧繚繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一個山峰一個模樣！

山峽的水好急啊。長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。江水在山叢中七彎八拐，東闖西撞。它撕咬崖縫，拍打巖石，濤聲嘩嘩響。

三峽的船好險啊。江水翻卷，漩渦連漩渦，波浪推波浪，大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花漂。有時像要碰著山壁；有時山巖又好像要掉下來??

啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！

我更喜歡三峽中的神女峰。

那是一塊細長的直立在山巔的巖石，它像個仙女，頭上插簪子，身上拖綠色長裙，美極了！這一帶還流傳著這樣一個神奇的故事。

從前，有個漁民在江中捕魚，一天，天昏地暗，風雨交加，漁民迷失了方向，不幸被波濤卷入江中，一個好心的姑娘站在山頂上，日日夜夜盼他回家。一天天過去了，漁民沒有回來，姑娘卻化作了一塊巖石。從此，她從早到晚，不怕雨淋日曬，為過往船只當航標。

多美的神女峰，多善良的姑娘！我們的大輪船順江而下，平安無事，原來是她在為我們指引航向哩！

1．“山巔”的“巔”是（）結(jié)構(gòu)，用部首查字法應查（）部，除部首外還有（）畫。

2．這篇文章第2、3、4段的結(jié)構(gòu)相同，都采用了 的結(jié)構(gòu)方式，寫出了三個方面的內(nèi)容；一是，二是，三是，（用兩個字概括）。全文通過對 的描繪，反映了作者 的思想感情。

3．文中的過渡句是第 自然段，它所起的作用是。

4．作者把山比作、、，把水比作，還用、來比喻船。

十、習作。（20分）

假如你是生活在“鳥的天堂”里的一只小鳥，請你寫一段話來贊美南國風光或感謝當?shù)剞r(nóng)民。

參考答案

一、看拼音，寫詞語。

huǎng hū

fèng xì

yì lì

qí tóu bìng jìn

（恍 惚）（縫 隙）（屹 立）（齊 頭 并 進）

zhèn jìng

zhào yào

huī

fù

ruò yǐn ruò xiàn（鎮(zhèn) 靜）（照 耀）（恢 復）（若 隱 若 現(xiàn)）

二、辨字組詞。

卉（花卉）濤（波濤）梢（樹梢）

奔（奔跑）滔（滔滔江水）稍（稍微）

崩（山崩地裂）茫（蒼茫）張（開張）繃（繃帶）芒（光芒）漲（漲水）

三、將下列詞語補充完整。

昂（首）東（望）焦（灼）不（安）久（旱）（逢）雨

神（秘）莫（測）（簾）（簾）飛瀑（涓）（涓）細流

四、選詞填空。

1．青藏鐵路（橫貫）羌塘草原,游客可以在火車上領略壯麗的自然風光和獨特的人文風情。

2．長城像一條巨龍（橫臥）在我國北方的崇山峻嶺上。3．我們班（連續(xù)）三周獲得流動紅旗。4．大雨整整（持續(xù)）了三個小時。5．下雨了，球賽仍在（繼續(xù)）進行。

6．（遵守）交通秩序，（注意）公共安全，（愛護）公共財產(chǎn)，（保護）環(huán)境是社會公德的基本要求。

五、句子加工廠。

1．火燒云的形狀可真是變換無窮！

2．爸爸終于答應給我買電腦了，我能不高興嗎？ 3．浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來。

六、選擇正確的答案。

1．下面句子沒有錯別字的是（A）2．下列句子詞語使用正確的一項是（A）

3．“你的成績有了很大提高，不能把它作為驕傲自大的資本”。給這句話選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞是（B）

七、古詩人留下了許多有關錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”把你收集的這一類有名的詩句寫下來吧?。ㄖ辽賰删洌?/p>

蘇東坡：八月十八潮，壯觀天下無。

李白：浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。杜甫：天地黯慘忽異色，波濤萬傾堆琉璃。

八、課內(nèi)閱讀與練習。

1．這句話中“猶如”和“如同”都是好像的意思?！昂坪剖幨帯笔切稳堇顺币?guī)模大，氣勢壯。“山崩地裂”是形容浪潮聲勢浩大。

2．這句話有兩層意思。前半句是寫大潮涌來時的形狀，后半句是寫大潮涌來時的聲音。

九、課外閱讀與練習。

1．“山巔”的“巔”是（上下）結(jié)構(gòu)，用部首查字法應查（山）部，除部首外還有（16）畫。

2．這篇文章第2、3、4段的結(jié)構(gòu)相同，都采用了先總后分的結(jié)構(gòu)方式，寫出了三個方面的內(nèi)容；一是山奇，二是水急，三是船險，（用兩個字概括）。全文通過對三峽景物的描繪，反映了作者喜愛三峽、贊美三峽的思想感情。3．文中的過渡句是第5自然段，它所起的作用是承上啟下。

4．作者把山比作蘑菇、駱駝、仙女，把水比作野馬，還用搖籃、竹葉來比喻船。

十、不提供答案。