第一篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的幾點(diǎn)看法

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的幾點(diǎn)看法

—— 沅陵縣鶴鳴山小學(xué)

侯陸平

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課程的一個(gè)重要部分，隨著新課程的推廣和現(xiàn)代媒體的使用，欣賞課越來(lái)越受到人們的重視，欣賞課教學(xué)研究也越來(lái)越廣泛和深入。在聽(tīng)了許多欣賞課后，即看到了精彩的欣賞課教學(xué)，也看到了一些教學(xué)的問(wèn)題，現(xiàn)提出我的幾點(diǎn)看法與大家交流。

一、欣賞教學(xué)的誤區(qū)

1、漫無(wú)目的地聽(tīng)，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解、想象和表現(xiàn)。教師反復(fù)播放音樂(lè)，學(xué)生盲目的聽(tīng)。沒(méi)有對(duì)音樂(lè)背景的了解、沒(méi)有音樂(lè)作品分析更沒(méi)有參與音樂(lè)活動(dòng)和表現(xiàn)。這類課表現(xiàn)是：只“聽(tīng)”、不“講”、不“想”、不“演”、不“練”。

2、復(fù)雜繁冗地講，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)作品細(xì)致的聽(tīng)。教師準(zhǔn)備了大量的文獻(xiàn)資料，不同角度、不同層面的講解，結(jié)果忽視了欣賞課的本質(zhì)是聽(tīng)。這類課表現(xiàn)是：表面看似老師學(xué)生分析表現(xiàn)得熱鬧，實(shí)質(zhì)學(xué)生不明白怎么聽(tīng)，聽(tīng)什么？

3、音樂(lè)欣賞過(guò)程中音樂(lè)形象想象太過(guò)具體化，違背音樂(lè)想象的特點(diǎn)，追求細(xì)膩的描述而忽視學(xué)生音樂(lè)想象的空間。這類課表現(xiàn)是：老師學(xué)生文辭描述精彩但缺乏音樂(lè)性，像語(yǔ)文課不像音樂(lè)課。

二、如何上好音樂(lè)欣賞課了？

1、首先明白我們?yōu)槭裁绰?tīng)音樂(lè)？

我想通過(guò)明白音樂(lè)在不同個(gè)體人群中的作用就會(huì)明白其價(jià)值。請(qǐng)看下面摘錄的文章：

音樂(lè)家說(shuō)：通過(guò)有組織的樂(lè)音所形成的藝術(shù)形象，可以表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活。

考古專家說(shuō)：音樂(lè)與人類的進(jìn)化密切相關(guān)，音樂(lè)如同直立直行和語(yǔ)言功能一樣，是人在進(jìn)化過(guò)程中逐步形成的，我們祖先展開(kāi)那大自然所賦予的歌喉引吭高歌，是人類的本能所決定的。

物理學(xué)家：聲音是聲波的振動(dòng)，是一種物理能量。而音樂(lè)則是一定頻率的聲波振動(dòng)，它作用于人體內(nèi)各個(gè)振動(dòng)系統(tǒng)使之產(chǎn)生有益的共振，使各器官節(jié)奏協(xié)調(diào)一致。

心理專家：音樂(lè)有各種不同的節(jié)拍、節(jié)奏，人體也具有各種生理節(jié)奏，如脈搏、呼吸等，它們之間如果配合好了，音樂(lè)就可以調(diào)節(jié)生理節(jié)奏，直接影響人的情緒和行為。

文藝家說(shuō)：音樂(lè)訓(xùn)練除了可陶治性情外，可以提高人們的藝術(shù)素養(yǎng)，音樂(lè)真正的奧秘是歡樂(lè)。

醫(yī)學(xué)家說(shuō)：通過(guò)臨床實(shí)驗(yàn)認(rèn)定，音樂(lè)對(duì)人的身心健康有著積極的作用，還有很多奇妙的功能，對(duì)放松身心、消除疲勞、振作精神、誘發(fā)睡眠等，都很有實(shí)效。

保健專家說(shuō)：音樂(lè)可以促使人體分泌一種宜情益性的物質(zhì)，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)可以發(fā)泄郁悶的情緒，心情就自然放松，一些內(nèi)臟器官也得到了鍛煉，其生理活力自然顯現(xiàn)出來(lái)，人也就年輕了，長(zhǎng)壽也是順其自然的事。

婦產(chǎn)科醫(yī)生說(shuō)：胎教音樂(lè)很受歡迎，那些悠揚(yáng)、輕柔、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)不僅使母親聽(tīng)了心曠神怡，而且使母體內(nèi)的胎兒也能受到感染，使他們生活的“宮內(nèi)世界”也像母體外一樣的充滿陽(yáng)光，從而使他們變得健康、漂亮、聰明。

教育學(xué)家說(shuō)：孩子常聽(tīng)音樂(lè)，可增強(qiáng)記憶力，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，這是智力發(fā)展的重要構(gòu)成部分。

勞動(dòng)者說(shuō)：人們勞動(dòng)時(shí)人體對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏具有明顯的跟隨本能，音樂(lè)節(jié)奏的快慢還可以帶動(dòng)肢體動(dòng)作的節(jié)奏，減輕疲勞，民歌中的“號(hào)子”就可以體現(xiàn)出這種作用。

愛(ài)情專家說(shuō)：人們失戀時(shí)，音樂(lè)的作用可通過(guò)藝術(shù)感染力作用于心理，以情導(dǎo)理，可以消除精神上的痛苦和阻滯。

……

通過(guò)上面的文章我們可以了解到音樂(lè)的社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值、心理和情感價(jià)值。那么在我們?cè)O(shè)計(jì)欣賞課堂教學(xué)時(shí)，就要從這些價(jià)值目標(biāo)出發(fā)，以音樂(lè)審美為核心，聽(tīng)覺(jué)為渠道實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的本身價(jià)值。

2、我們聽(tīng)音樂(lè)的什么內(nèi)容？

針對(duì)不同體裁的音樂(lè)作品我們?cè)撟寣W(xué)生聽(tīng)什么是每位老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。首先是聽(tīng)音樂(lè)的基本要素：音樂(lè)的基本要素是指構(gòu)成音樂(lè)的各種元素，包括音的高低，音的長(zhǎng)短，音的強(qiáng)弱和音色。由這些基本要素相互結(jié)合，形成 音樂(lè)的常用的“形式要素”，例如：節(jié)奏，曲調(diào)，和聲，以及力度，速度，調(diào)式，曲式，織體等。學(xué)生感受這些基本要素的特點(diǎn)和表現(xiàn)力，理解音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常問(wèn)到，這首曲子的速度、情緒怎樣啊?在欣賞過(guò)程中用不同速度和力度去感受會(huì)有什么區(qū)別？

例如：我在教學(xué)欣賞《驚愕》一曲時(shí)，重點(diǎn)放在力度的表現(xiàn)上，先讓學(xué)生閉上眼睛初聽(tīng)，他們被突如其來(lái)的強(qiáng)音所震撼，有了力度初步感受。然后在具體賞析時(shí)，我們邊聽(tīng)邊拍桌子，學(xué)生能很好的跟音樂(lè)掌控好力度，進(jìn)一步把力度表現(xiàn)的恰如其分。最后交流時(shí)學(xué)生談到力度的作用，明白作者海頓是如何巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)作品的，明白力度的突然對(duì)比有什么效果。

其次是聽(tīng)音樂(lè)的情感與意境。音樂(lè)與情感是不可分的，情感是音樂(lè)創(chuàng)作的主要對(duì)象，音樂(lè)能表現(xiàn)情感并喚醒情感，音樂(lè)欣賞是欣賞者生活體驗(yàn)過(guò)程中的自身情感與作者情感交融共鳴的產(chǎn)物，所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品欣賞的情感體驗(yàn)既有大家普遍情感的共鳴也有個(gè)人情感的個(gè)性特征。我們教學(xué)不可只追求普遍情感的共同答案而忽視學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)。我們?cè)谔釂?wèn)題時(shí)不光要問(wèn)這首作品是歡快的還是悲傷的？還要問(wèn)你聽(tīng)到歡快時(shí)悲傷時(shí)自己想到了什么？這樣既讓學(xué)生把握住了作品的基本情緒又讓學(xué)生表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

例如：在欣賞《二泉映月》時(shí)，首先我用多媒體營(yíng)造了一個(gè)蛙鳴月夜凄美的二泉意境，然后二胡《二泉映月》音樂(lè)慢慢響起，學(xué)生在初聽(tīng)感受作品后，馬上就對(duì)基本情緒作出反應(yīng)。音樂(lè)凄美并不哀婉，悠揚(yáng)還有激昂。再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，我邊放音樂(lè)邊講述了阿炳的凄慘遭遇，說(shuō)到動(dòng)情處，我的聲音都哽咽了，學(xué)生淚水也隨著音樂(lè)情感的起伏流了出來(lái)。當(dāng)學(xué)生了解了阿炳的生活遭遇，也真正明白了這首樂(lè)曲的情感內(nèi)涵。學(xué)生在交流中這樣說(shuō)：阿炳在用二胡表達(dá)自己對(duì)親人的眷念和對(duì)舊世界不公的憤怒。我想這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白作品里復(fù)雜情感的交融，明白了音樂(lè)的精神需求。

再次是聽(tīng)音樂(lè)的主題與鮮明音樂(lè)形象的樂(lè)句。音樂(lè)主題是一首（部）音樂(lè)作品（段落）中的最主要的樂(lè)思，即音樂(lè)的核心部分。它是音樂(lè)思維的“種子”，多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn)，有個(gè)性鮮明、表現(xiàn)力強(qiáng)、音意比較完整概括等特點(diǎn)。優(yōu)秀的音樂(lè)主題都蘊(yùn)藏著十分豐富的思想內(nèi)涵。我們知道美術(shù)是通過(guò)線條和色彩繪出人或者事物的形象，而音樂(lè)形象是怎么呈現(xiàn)的了？音樂(lè)形象是通過(guò)旋律、和聲、節(jié)奏、配器等音樂(lè)表現(xiàn)要素，營(yíng)造的音響效果在人腦中產(chǎn)生的形象思維意識(shí)。這種形象不可見(jiàn)不可觸摸，而且在不同人形象有個(gè)性差異。就像聽(tīng)到恐怖音樂(lè)聯(lián)想到鬼，但是鬼是什么樣的了？每個(gè)人理解的是不一樣。我們?cè)趯?duì)學(xué)生欣賞作品時(shí)，往往有一些是作品中反復(fù)出現(xiàn)和有鮮明特點(diǎn)的音樂(lè)短句與小段。我們經(jīng)過(guò)聽(tīng)后在腦海里有深刻印象，老師在教學(xué)中不僅是聽(tīng)了，還要加以分析或者是掌握。

例如：我在欣賞《彩云追月》時(shí)，讓學(xué)生感受作品后，針對(duì)主題進(jìn)行了一系列的展開(kāi)。先看和聽(tīng)民樂(lè)演奏主題，熟悉曲調(diào)和配器；再欣賞月夜視頻和詩(shī)歌聽(tīng)主題，感受理解情緒與意境；唱根據(jù)主題填詞的歌曲，熟記主題；最后用豎笛演奏主題并為視頻配樂(lè)，掌握主題。課后《彩云追月》的主題給學(xué)生留下深刻印象。

在欣賞《彼得與狼》時(shí)，我先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片了解故事劇情。然后做一個(gè)游戲，讓學(xué)生用下面幾件樂(lè)器來(lái)扮演劇情中的不同角色。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)器的特點(diǎn)與劇情中角色的性格特征之間聯(lián)系的秘密，他們還準(zhǔn)確的配對(duì)了幾件樂(lè)器。這時(shí)我展示了幾個(gè)角色形象的音樂(lè)短句，學(xué)生對(duì)劇情中的音樂(lè)形象加深了許多。在后面的音樂(lè)欣賞中，他們準(zhǔn)確的說(shuō)出這是誰(shuí)出場(chǎng)了，他們?cè)诟墒裁?一下拉近了學(xué)生與管弦樂(lè)的距離，得益于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的深刻理解。

最后是聽(tīng)音樂(lè)的美。音樂(lè)的美是欣賞音樂(lè)的動(dòng)力和興趣所在。音樂(lè)美在哪里了？旋律美、節(jié)奏韻律美、意境美、歌詞美、織體美、形式美、這需要我們?nèi)ネ诰?。戲曲老票友?jīng)常說(shuō)這唱腔美不美要經(jīng)常去琢磨。我們?cè)趯?duì)一首作品要進(jìn)行細(xì)致的琢磨，發(fā)現(xiàn)其中的美感。

例如：在欣賞黃自作品《清流》時(shí)，我讓學(xué)生先聽(tīng)高水平的合唱團(tuán)演唱，感受到美妙的音色和優(yōu)美的演唱。激發(fā)興趣后又進(jìn)一步感受詞曲的優(yōu)美，最后感受音樂(lè)的旋律線條美和意境美。學(xué)生在審美層次的一步步提升過(guò)程中得到精神美的很大滿足。

3、我們?cè)趺绰?tīng)懂音樂(lè)？ 馬克思說(shuō)：“對(duì)于不辨音律的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！币魳?lè)是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言，通過(guò)音響傳達(dá)自己的信息。怎么運(yùn)用自己的耳朵讀懂音樂(lè)，這就需要我們借助一定的手段和輔助。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們欣賞音樂(lè)不光是介紹一下音樂(lè)的背景，還需要學(xué)生身臨其境的感受、廣泛積極的參與、真實(shí)確切的表現(xiàn)。讓音樂(lè)的欣賞與自己的生活密切聯(lián)系，這樣的音樂(lè)學(xué)生才能聽(tīng)懂。教師教學(xué)手段的選擇和課件輔助的設(shè)計(jì)上應(yīng)下工夫，從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)、從學(xué)生感受出發(fā)、從學(xué)生情感出發(fā)、從學(xué)生生活出發(fā)、換成學(xué)生的聆聽(tīng)角度來(lái)教學(xué)，音樂(lè)世界的大門(mén)才會(huì)敞開(kāi)著。

例如：在欣賞賀綠汀作品《嘉陵江上》時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代的背景與感受很遙遠(yuǎn)，要找到與作者的感情共鳴，就需要一定的輔助手段。我才用對(duì)比法和時(shí)空穿越，讓學(xué)生觀看現(xiàn)在與作者那個(gè)時(shí)代的嘉陵江的圖片與視頻。在美麗與破爛、幸福與災(zāi)難的對(duì)比下，學(xué)生的情感開(kāi)始觸動(dòng)。然后進(jìn)一步感受中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史上的屈辱和人民的苦難產(chǎn)生共鳴，當(dāng)他們看到日本人屠殺中國(guó)人的暴行時(shí)心情已經(jīng)開(kāi)始憤憤不平。這時(shí)我引進(jìn)音樂(lè)，音畫(huà)輔助的共同效果，學(xué)生拉近了時(shí)代感，并理解作者的內(nèi)心情感，然后通過(guò)朗讀歌詞、分析曲意升華學(xué)生的情感，音樂(lè)傳達(dá)的歷史信息和愛(ài)國(guó)情感已經(jīng)潛移默化的深入學(xué)生的內(nèi)心。

三、聽(tīng)后我們?cè)谀男┓矫嬗兴斋@？

這個(gè)環(huán)節(jié)是我們老師很容易忽視的地方，我們應(yīng)養(yǎng)成寫(xiě)課后記的好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和交流了解反饋學(xué)生信息，看看學(xué)生在知識(shí)層面、情感層面、精神層面是否得到收獲，哪些是自己教學(xué)忽視而又是重要的東西？哪些是自己認(rèn)為重要而學(xué)生反映冷淡？哪些又是學(xué)生認(rèn)為很重要的而自己忽視的？及時(shí)收集并調(diào)整自己的教學(xué)，我想我們一定能上好一堂高效的欣賞課。

上好欣賞課是我們音樂(lè)老師的職責(zé)和追求，只有在明白道理、搞清思路、精心設(shè)計(jì)、合理選擇教學(xué)手段與輔助、用心的教學(xué)和及時(shí)反思，我們的音樂(lè)教學(xué)就會(huì)搞得有聲有色。

2011-12-22

第二篇：如何教學(xué)小學(xué)音樂(lè)欣賞課

如何教學(xué)小學(xué)音樂(lè)欣賞課

【摘 要】

音樂(lè)欣賞課是通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，將聽(tīng)者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高感受、體驗(yàn)、聽(tīng)賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

合理選用教材 豐厚教學(xué)形式 改善教學(xué)評(píng)價(jià)

音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式。

一、合理選用欣賞教材

音樂(lè)作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無(wú)情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂(lè)信息設(shè)備的日新月異，音樂(lè)欣賞已不僅僅局限于音樂(lè)課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂(lè)信息，無(wú)論是有意還是無(wú)意的，都要比音樂(lè)課堂上多得多。因此，這給我們音樂(lè)教育帶來(lái)了新的課題：拓展音樂(lè)時(shí)空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂(lè)作品呢？

1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。

2.作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂(lè)能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂(lè)作品，來(lái)使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。

3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂(lè)的需要，教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂(lè)。因此，每隔一段時(shí)間，我們可以來(lái)個(gè)音樂(lè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最近在課堂外聽(tīng)到的歌曲，并討論哪些旋律動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來(lái)欣賞、學(xué)唱。

4.在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽(tīng)、健康向上的課外歌曲，如低年級(jí)的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級(jí)的《童年》《歌聲與微笑》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等。這些樂(lè)曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂(lè)心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽(tīng)逐步過(guò)渡到理解式聆聽(tīng)，再慢慢達(dá)到評(píng)價(jià)式聆聽(tīng)。

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1.運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂(lè)器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫(huà)感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫(huà)結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。

2.游戲形式

音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。如：聽(tīng)賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)節(jié)奏跳繩，感受樂(lè)曲快樂(lè)、活潑的氣氛。聽(tīng)賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽(tīng)一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂(lè)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。

3.故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過(guò)新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂(lè)邊聽(tīng)邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。

4.表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂(lè)故事內(nèi)容后，跟隨音樂(lè)，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來(lái)表現(xiàn)玩具兵們可愛(ài)、頑皮的形象。而在音樂(lè)結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)玩具兵們來(lái)不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。

5.小組討論形式

這種方法適合中、高年級(jí)。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主題，再播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問(wèn)題板書(shū)。提問(wèn)：全曲可分為幾段？各樂(lè)段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂(lè)器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂(lè)中輕聲展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對(duì)音樂(lè)問(wèn)題、樂(lè)曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過(guò)小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。

三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感

音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！例如：在欣賞樂(lè)曲《賽馬》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問(wèn)一些較難的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，教師就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，聽(tīng)到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，一堂充滿活力的音樂(lè)欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的濃厚興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：對(duì)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對(duì)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)的幾點(diǎn)看法

沈陽(yáng)市第170中學(xué) 王麗穎

摘要 音樂(lè)欣賞是用音樂(lè)本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過(guò)欣賞教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，新的《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，高中音樂(lè)教育越來(lái)越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂(lè)教學(xué)的重要手段也就在教學(xué)中占據(jù)了不可忽視的地位。筆者通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)狀以及高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)本身所存在的問(wèn)題的分析，提出了一些具體的初步的建議和措施，供從事高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的教師參考。在日常學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，利用針對(duì)式欣賞教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為真正能聽(tīng)得懂音樂(lè)的人，做音樂(lè)的“主人”。

關(guān)鍵詞 高中音樂(lè) 音樂(lè)欣賞 音樂(lè)教育

一、高中開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重要性

音樂(lè)欣賞課是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段，其在高中素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。

1、對(duì)學(xué)生生活的調(diào)節(jié)作用

高中階段的文化學(xué)習(xí)是很繁重的，尤其是高中三年級(jí)的學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上有壓力，在精神上也承受著很大的壓力。在學(xué)習(xí)之余，他們可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)舒緩緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，調(diào)節(jié)疲勞的神經(jīng)，減少心理壓力。因?yàn)?，?tīng)音樂(lè)能使人愉快，心曠神怡，得到美的享受。而且，科學(xué)證明當(dāng)悅耳的音樂(lè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時(shí)起到加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消化，解除疲勞的作用。

2、對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)作用

對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)并不是只有思想道德課之類的文化政治課才能發(fā)揮作用，音樂(lè)同樣能夠起到培養(yǎng)學(xué)生思想道德的作用。在音樂(lè)課還沒(méi)有得到中學(xué)教育重視的時(shí)期，中學(xué)教育中就把音樂(lè)教育作為思想道德教育的輔助手段，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)作用非淺。從音樂(lè)欣賞本身來(lái)看，音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)確實(shí)發(fā)揮著重要作用，優(yōu)美高尚的音樂(lè)，有著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用，能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。

3、對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)作用

在音樂(lè)教育活動(dòng)中，極其注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。音樂(lè)教育中，音樂(lè)欣賞能使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的賞析過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，展開(kāi)無(wú)限的想象和聯(lián)想，獲得音樂(lè)所能表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。

4、對(duì)學(xué)生智力素質(zhì)的培養(yǎng)作用

音樂(lè)和其它文化一樣，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展也起到重要作用。其中，音樂(lè)欣賞使學(xué)生在提高音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的理解力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”，使其能聽(tīng)懂音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，開(kāi)闊學(xué)生的視野，獲得和追求美好事物。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，更有 科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)音樂(lè)欣賞對(duì)高中生的成長(zhǎng)作用不可忽視，固而，在新的普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出了音樂(lè)欣賞課是高中素質(zhì)教育階段的一門(mén)必修課，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和重要組成部分。然而，要使音樂(lè)欣賞課在高中素質(zhì)教育中充分發(fā)揮其作用，我們就必須上好音樂(lè)欣賞課，研究怎樣上好高中音樂(lè)欣賞課。

二．怎樣上好高中音樂(lè)欣賞課

從音樂(lè)欣賞課課堂教學(xué)出發(fā)來(lái)看，目前高中音樂(lè)欣賞課課堂教學(xué)中有這樣一個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生喜歡音樂(lè)，卻不喜歡上音樂(lè)欣賞課。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在哪里？我認(rèn)為問(wèn)題在于我們的音樂(lè)欣賞課教學(xué)沒(méi)能很好的把音樂(lè)的美播種到學(xué)生的心坎里，學(xué)生無(wú)法感受音樂(lè)到底美在哪里？音樂(lè)屬于什么形態(tài)的美？音樂(lè)欣賞課教學(xué)中也沒(méi)能教好地引導(dǎo)學(xué)生揭示美的規(guī)律并指導(dǎo)學(xué)生塑造美。同時(shí)，音樂(lè)欣賞課教學(xué)的觀念陳舊，教學(xué)方法不適合當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求攔腰解決這些問(wèn)題，我們就必須對(duì)音樂(lè)欣賞課教學(xué)進(jìn)行改革。以下是我對(duì)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)建議：

1、堅(jiān)定不移的貫徹新的普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心精神

“馬克思說(shuō)過(guò)，人是按照美的規(guī)律來(lái)改造世界的，音樂(lè)作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，無(wú)疑認(rèn)識(shí)音樂(lè)美的規(guī)律對(duì)人類社會(huì)時(shí)間的影響是深遠(yuǎn)的”①。因此，在高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂(lè)作品中所包含的各種美的因素，認(rèn)識(shí)音樂(lè)中美的產(chǎn)生過(guò)程，射實(shí)際上也是追求真理的過(guò)程。也只有這樣做，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)美是什么類別的美？音樂(lè)美在哪里？進(jìn)而啟迪學(xué)生是否喜歡這類的類？生活中有哪些類似的美，在實(shí)踐中如何運(yùn)用這種美的規(guī)律，塑造類似的美。在高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，堅(jiān)定不移的貫徹新普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心精神，以審美為核心，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造新能力。通過(guò)審美教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美。

2、選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)中重要的因素之一，它是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中采用的方式和手段，它一方面包括了教師的教法，另一方面又包括了學(xué)生的學(xué)法。因而，選擇合適的教學(xué)方法在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中是至關(guān)重要的。教學(xué)方法的選擇是由教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容決定的，但由于音樂(lè)欣賞課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)欣賞課選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教育活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂(lè)欣賞課教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)香審美教育，即通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中的教材內(nèi)容、特點(diǎn)，欣賞課教學(xué)不光采用欣賞法，還可以運(yùn)用其他手段，如采用詩(shī)、文、圖畫(huà)等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。同時(shí)，分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的全過(guò)程。

3、因人而宜，展開(kāi)教學(xué)

面對(duì)不同的學(xué)生，音樂(lè)欣賞課也應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣你的欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。如高中一年級(jí)的學(xué)生，由于剛從初中進(jìn)入高中，心理變化不大，但對(duì)新的環(huán)境和生活又充滿了好奇，而且，屬于比較好動(dòng)的年齡段，在安排課程內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些有形象和具有動(dòng)感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》等。另外，由于高一的學(xué)生還具有初中時(shí)期的幼稚心理特點(diǎn)，還可以適當(dāng)?shù)倪x擇如《天鵝湖》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》等適合較小年齡層次欣賞的作品。

4、注意教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，才能使學(xué)生在時(shí)代的發(fā)展中更具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平指導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作曲家富有創(chuàng)意的構(gòu)思。教師在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，可以不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生捕捉那些作曲家的創(chuàng)意，這樣不但可以增加學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維還要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的音樂(lè)想象，因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造力的來(lái)源。音樂(lè)來(lái)源于生活，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)本身的想象也應(yīng)該是客觀的、科學(xué)的，是與現(xiàn)實(shí)生活相符合的。因而，教師在激發(fā)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象時(shí)，也要具體的分析學(xué)生的想象是否是顯示的、科學(xué)的，從而，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的、科學(xué)的聯(lián)想，使學(xué)生少走彎路，并培養(yǎng)其形成良好的、科學(xué)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

5、充分利用先進(jìn)的教學(xué)用具

當(dāng)今的時(shí)代是高科技的信息時(shí)代，在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，也應(yīng)該充分的利用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生從多方面、多角度的了解音樂(lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成效。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的逐步改善，電化教學(xué)手段將逐漸被引入到音樂(lè)欣賞課課堂，尤其是錄象機(jī)、影碟機(jī)及多媒體電腦的使用，將為音樂(lè)欣賞教學(xué)提供更大的教學(xué)空間。以往的音樂(lè)欣賞課，都是單一的知識(shí)灌輸和聽(tīng)覺(jué)賞析，但運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)，可以使學(xué)生從多個(gè)方面，多角度的來(lái)欣賞音樂(lè)，如：我們可以利用電腦課件的形式，讓學(xué)生從文字和圖片上了解所要欣賞的作品的有關(guān)知識(shí)；可以利用影碟機(jī)播放一些與音樂(lè)作品向聯(lián)系的圖象、畫(huà)面或影視短片；還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的理解，并利用錄象機(jī)自己拍攝一些短片來(lái)進(jìn)行評(píng)比。如此以來(lái)，音樂(lè)欣賞課將不再是一門(mén)單調(diào)的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)課，它將把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、有機(jī)的聯(lián)合在一起，形成一門(mén)全方位的綜合藝術(shù)課。使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，能夠更好的欣賞音樂(lè)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，“據(jù)科學(xué)研究，在人們獲得信息，掌握知識(shí)的過(guò)程中，視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%”③。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在人們獲取的信息量中占了94%。同時(shí)，“有關(guān)注意力的研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中，使用視覺(jué)媒體，注意力集中的比例為81.7%，使用聽(tīng)覺(jué)媒體則為54.6%”④由此可見(jiàn)，在我們的學(xué)習(xí)中，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的重要作用。而在高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，恰恰是把聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合在一起，必將大大滿足學(xué)生在視聽(tīng)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大教師的教學(xué)成果。

三．有針對(duì)性地安排教學(xué)，利用不同手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

在高中音樂(lè)教材中，我們的欣賞作品往往是一些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)或是世界經(jīng)典作品，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。但是由于社會(huì)的影響，在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不要聽(tīng)教學(xué)欣賞內(nèi)容，甚至明確表示不喜歡，而缺乏對(duì)作品欣賞的積極性，造成一種尷尬的教學(xué)局面。面對(duì)這種形勢(shì)，教師更要鎮(zhèn)靜，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段來(lái)解決困境。1.從樂(lè)曲本身著手

我們?cè)谛蕾p這類作品時(shí)，會(huì)遇到一些藝術(shù)歌曲或者是歌劇等，這些離學(xué)生的欣賞范圍較遠(yuǎn)，這時(shí)，我們可以利用這些作品表現(xiàn)的內(nèi)容具體的特點(diǎn)，把注意力側(cè)重于音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容上，穿插作品創(chuàng)作時(shí)代的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，注重與學(xué)生情感的交流，以自己情感引導(dǎo)學(xué)生的情感，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使師生的情感交流融入學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性。2.利用學(xué)生熟知的作品 現(xiàn)在的教科書(shū)上有許多作品都是名著，學(xué)生對(duì)這一類作品并不熟悉，甚至可以說(shuō)是從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這時(shí)我們就可以利用學(xué)生熟悉的，并且與本課有關(guān)的作品導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)第一節(jié)《草原放牧》時(shí)，我們可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對(duì)不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶與交響樂(lè)合作后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞水平。

3.運(yùn)用流行音樂(lè)作為“藥引”

由于社會(huì)的影響，高中學(xué)生中往往有許多同學(xué)偏愛(ài)流行音樂(lè)，而不喜歡音樂(lè)課上的欣賞內(nèi)容。學(xué)生往往能唱許多流行歌曲，卻說(shuō)不出一首藝術(shù)歌曲或民歌的歌名。雖然這對(duì)于我們課堂知識(shí)的教授存在一定的困難，但是我們同時(shí)也可以充分利用這一點(diǎn)，幫助欣賞作品。在《歌唱》上第一節(jié)中，我們就可以利用學(xué)生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別，幫助學(xué)生了解美聲唱法。比如說(shuō)美聲具有節(jié)制感、修飾感，聲音純凈統(tǒng)一；而流行歌曲唱法自由，較為口語(yǔ)化、大眾化，聲音也就比較多樣。可以舉例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用他們的歌曲來(lái)闡述流行歌曲的大眾化，及與美聲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某ㄟM(jìn)行比較，增加了學(xué)生的興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

音樂(lè)是美的，音樂(lè)欣賞是為了創(chuàng)造美的。高中音樂(lè)欣賞課是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。我們要高中發(fā)展素質(zhì)教育，就一定要抓好高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)，并運(yùn)用正確的方法把學(xué)生帶入到音樂(lè)欣賞的具體意境中，體會(huì)音樂(lè)，了解音樂(lè)，感受音樂(lè)，真正讓學(xué)生成為音樂(lè)的“主人”。

參考書(shū)目：

1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)。

2、《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)。

3、《國(guó)家高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》

4、《濰坊市教科院“三四五”課堂教學(xué)模式》

第四篇：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)

【摘要】：新課標(biāo)指出：“音樂(lè)課要培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣?！北疚姆治隽嗽谛W(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)；針對(duì)音樂(lè)學(xué)科教育的特征，并從音樂(lè)接受美學(xué)的角度對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué)策略作分析和探討，旨在讓學(xué)生能真正體驗(yàn)真正體驗(yàn)音樂(lè)的美和美的音樂(lè)，得到藝術(shù)的熏陶。關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞、教學(xué)誤區(qū)、教學(xué)策略

音樂(lè)一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無(wú)限美好的形式享受。更為奇妙的是這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦或徐緩優(yōu)美，或激動(dòng)神往，把你帶進(jìn)崇高的審美境界。在那優(yōu)美的音樂(lè)之中少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧，這份優(yōu)美的情感猶如阿拉伯神話中的飛毯載著你不斷上升、上升，直到一個(gè)理性的至善至美的境界。一切對(duì)音樂(lè)的感受都來(lái)自音樂(lè)欣賞。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完美的教育。”

筆者是一線教師，常有機(jī)會(huì)觀摩各級(jí)各類的音樂(lè)欣賞公開(kāi)課，課上同學(xué)傾情投入，熱情高漲，氣氛熱烈，學(xué)生陶醉在音樂(lè)的意境中。然而在熱熱鬧鬧的背后存在著許多誤區(qū)，出現(xiàn)了各種各樣有背于小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。一、一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家——語(yǔ)言替代型

“語(yǔ)言替代型”，顧名思義即以語(yǔ)言替代音樂(lè)。有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中慣于以自己的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，極其有限的教學(xué)時(shí)間在教師的語(yǔ)言表述中消失，留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記憶：盡管音樂(lè)和其他藝術(shù)一樣，是現(xiàn)實(shí)生活的一種反應(yīng)，但是它是訴之于流動(dòng)的音響中，依靠于聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的特殊藝術(shù)形象。

1、肢體語(yǔ)言代替音樂(lè)的聆聽(tīng)。許多教師都喜歡在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是有其積極意義的恰當(dāng)?shù)?、合理地運(yùn)用這一特點(diǎn)可以使學(xué)生更好地了解和感受音樂(lè)。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，常常是事與愿違，不但沒(méi)有起到其積極的作用，相反，由于太注意表面的花架子，做秀成份太多，使音樂(lè)欣賞課變成了學(xué)生的技能展示課。表演的成份太多，讓人看了不免產(chǎn)生滑稽之感。

前不久，筆者聽(tīng)了一堂欣賞課，內(nèi)容是《動(dòng)物狂歡節(jié)》中幾個(gè)片斷――《獅子王進(jìn)行曲》和《大象》等。這位老師在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，可以說(shuō)是煞費(fèi)苦心，準(zhǔn)備了好多小獎(jiǎng)品，做了好多獅王和大象面具，在讓學(xué)生欣賞的過(guò)程中，不斷地讓學(xué)生上強(qiáng)模仿獅王和大象走路的樣子。試問(wèn)：這節(jié)課我們是要讓學(xué)生學(xué)大象走路和獅子吼叫嗎？如果都這樣上課，那么要是讓學(xué)生欣賞《水族館》該怎么辦呢？是否要到游泳池里去呢？

2、語(yǔ)言描述代替音樂(lè)的遐想

教師以自己對(duì)音樂(lè)的理解，或依據(jù)教學(xué)參考書(shū)來(lái)解釋音樂(lè)只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，而音樂(lè)藝術(shù)的某種不確定性，給予人們無(wú)限的想象空間，不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是長(zhǎng)篇大論用口頭語(yǔ)言來(lái)替代音樂(lè)。教師用通俗易懂的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)殿堂，領(lǐng)略每一道風(fēng)景線，讓學(xué)生自主地、情不自禁地融進(jìn)音樂(lè)，全身心地聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，在更多的自由空間里來(lái)想象、幻想。

在執(zhí)教音樂(lè)欣賞課《黃土高坡》時(shí)，聽(tīng)了前兩句后，同學(xué)們異口同聲地回答“黃土高坡”“對(duì)，這就是大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)的黃土高坡、山丹丹開(kāi)花紅艷艷的黃土高坡，一只只的安塞腰鼓敲打著黃土高坡的厚重和雄渾、一條條的紅綢絲帶舞動(dòng)著黃土高坡的夢(mèng)想和精魂，是蘭花花永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，是信天游的搖籃。接下來(lái)我們要在音樂(lè)中領(lǐng)略它的美麗風(fēng)景和它的音樂(lè)特點(diǎn)。” 二、一葉葉一聲聲，空階滴到明——變味聽(tīng)賞型

“單一欣賞型”，即教師找來(lái)了許多音響資料，整堂音樂(lè)課用以音樂(lè)欣賞的單一課型。這種單一的課型不符合普通教育的音樂(lè)課堂教學(xué)原則。

1、單調(diào)聽(tīng)賞型。在一節(jié)課中，老師讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)一首樂(lè)曲，詢問(wèn)：“眼前看到了什么？心中想到了什么？”這種單一的課型缺少教學(xué)的藝術(shù)，課堂上缺乏互動(dòng)性、趣味性、探索性，死氣沉沉，更談不上激活思維與激發(fā)情感，不符合音樂(lè)課堂教學(xué)原則。

2、學(xué)術(shù)講座型。把音樂(lè)欣賞課上成了學(xué)術(shù)講座課。重視了技能技巧的傳授，卻忽略了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題――讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，結(jié)果是學(xué)生可能知道一些音樂(lè)知識(shí)，卻失去了音樂(lè)的形象。有的老師自身的音樂(lè)修養(yǎng)比較高，專業(yè)知識(shí)也比較精深，一味地分析傷口的結(jié)構(gòu)、段落以及各種音樂(lè)元素在作品中的作用，把一個(gè)完整的藝術(shù)形象分割得支離破碎，音樂(lè)的美感和整體的藝術(shù)效果已是蕩然無(wú)存。這不得不令人感到遺憾?！对鹿庾帏Q曲》本身真正以哪些音樂(lè)要素、特征吸引耳朵？琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》的藝術(shù)價(jià)值又在哪里呢？似乎這些才是真正需要學(xué)生審美體驗(yàn)的東西。

當(dāng)然，必要的講解固不可少，關(guān)鍵是看教師的講解是否會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品增加美的感受。

三、山寺鐘嗚晝已昏，魚(yú)梁渡頭爭(zhēng)流暄——偏離音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)性

1、糅合過(guò)度。多學(xué)科滲透的音樂(lè)課程必須實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)為本的綜合性，以音樂(lè)中豐富的情感經(jīng)驗(yàn)、絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在音樂(lè)課中加入其他學(xué)科的內(nèi)容或用其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)，都應(yīng)該把握一個(gè)適可而止的“度”。

一位老師執(zhí)教音樂(lè)欣賞課《游擊隊(duì)之歌》。上課時(shí)，教師先檢查了學(xué)生是否在課前收集了有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期的資料，然后，師生一起介紹討論抗戰(zhàn)時(shí)期的故事，日本人如何侵略中國(guó)，中華民族如何受欺凌等等。接著老師打開(kāi)電腦觀看抗戰(zhàn)時(shí)期的課件，看完后學(xué)生討論并進(jìn)行演說(shuō)，離下課還有10分鐘才進(jìn)入歌曲欣賞，教師簡(jiǎn)單介紹了詞曲作者就下課了。這樣的上課方法，是對(duì)音樂(lè)課學(xué)科綜合的正解還是曲解？是不是為了體現(xiàn)音樂(lè)的綜合性而把音樂(lè)本質(zhì)給丟了呢？

2、多媒體過(guò)度。在電子教育流行的今天,許多教師也“趕時(shí)髦”,經(jīng)常通過(guò)電腦等多媒體教學(xué)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，老師們?yōu)榱俗非笮蜗笮裕瑢⒅幊蓜?dòng)畫(huà)形式，再配上音樂(lè)播放。這樣使音樂(lè)課件能深深地刺激學(xué)生的直觀感覺(jué)。學(xué)生上課猶如看動(dòng)畫(huà)片一般，興趣盎然。但是，這樣的課件注意了刺激學(xué)生的視覺(jué)能力，無(wú)形中卻扼殺了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。要知道，在音樂(lè)欣賞中，聽(tīng)才是主要方式，看只能作為輔助形式。試想，下課后，學(xué)生津津樂(lè)道的是剛才放過(guò)的動(dòng)畫(huà)形象和故事情節(jié)；而說(shuō)起音樂(lè)，學(xué)生連主旋律都記不住，這叫什么欣賞課？

音樂(lè)欣賞是小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中，通過(guò)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德智力、審美能力的全面發(fā)展。著名作家王蒙說(shuō)：“說(shuō)老實(shí)話，我的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)水準(zhǔn)并不怎么樣。但我確實(shí)喜愛(ài)音樂(lè)，能夠沉浸在我所能夠欣賞的聲音世界中，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，有所超越、排解、升華、了悟。??所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定?！?/p>

筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索認(rèn)為，只有以學(xué)生為審美主體，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，才能真正提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。教師要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞策略的研究，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從樂(lè)音出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，將聽(tīng)者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解，讓每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者。

策略

一、吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流——準(zhǔn)確把握教材 1．挖掘教材

音樂(lè)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是獲得有效生成的客觀條件。課前的預(yù)設(shè)是課上生成的前提和基礎(chǔ)，音樂(lè)欣賞教學(xué)的生成性有賴于教師課前的精心預(yù)設(shè)，精彩生成的質(zhì)量也源于預(yù)設(shè)的好壞。在備課時(shí)，盡管不可能謀略到課堂上的一絲一毫，但可以盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn)。而且，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，都直接影響課堂上的生成是不是順利。

教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生“走近”音樂(lè)教材、熟悉音樂(lè)作品，進(jìn)而樂(lè)于傾聽(tīng)、喜愛(ài)并主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于距離學(xué)生的生活世界較遠(yuǎn)，學(xué)生感到較為陌生的音樂(lè)作品，教師在預(yù)設(shè)教材時(shí)，更加需要對(duì)這類音樂(lè)作品進(jìn)行恰當(dāng)、及時(shí)的點(diǎn)撥，以引起學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和積極性?？傊?，教師應(yīng)該在課前對(duì)樂(lè)曲絞盡腦汁地進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，才能吸引學(xué)生對(duì)陌生樂(lè)曲的注意力，主動(dòng)參與到聆聽(tīng)和探究的音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

2．重組教材

欣賞教材是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體體現(xiàn)，是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)突出音樂(lè)與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透，生成性的音樂(lè)欣賞教學(xué)需要改變以往的課堂教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行重組，把單一學(xué)科的音樂(lè)知識(shí)與多學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，把同主題作品整合起來(lái)，同作者的作品整合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，生成多樣化的音樂(lè)理解。

3．探究教材

在生成性音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生把握有關(guān)音樂(lè)作品理論方面的知識(shí)，亦是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)難題。興趣是學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的重要?jiǎng)恿?，教師可以從激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣為入手，使音樂(lè)作品中涵蓋的音樂(lè)理論知識(shí)和基本技能有機(jī)滲透在聆聽(tīng)、體驗(yàn)音樂(lè)之中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的理論知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽(tīng)和記憶音樂(lè)本體性的多種要素，生成多樣化的精彩體驗(yàn)。

二、吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔——悉心洞察學(xué)生

1、把握學(xué)生的欣賞水平

課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，教師預(yù)設(shè)時(shí)要做到心中有學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生原有的音樂(lè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要考慮到教案的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的發(fā)展。教師不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材，更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)理論素養(yǎng)和音樂(lè)技能水平進(jìn)行一定的了解和分析，在課堂中仔細(xì)觀察學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)，把握學(xué)生的個(gè)性差異和整體發(fā)展水平，以求在教學(xué)過(guò)程中作出正確決策，導(dǎo)向教學(xué)的生成性、精彩化。

2、洞悉學(xué)生的欣賞心理

在生成性音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)要緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行，其中比較重要的一點(diǎn)，便是依據(jù)學(xué)生的音樂(lè)欣賞心理來(lái)組織教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是動(dòng)態(tài)有差異的，教師在備課時(shí)要洞悉學(xué)生心理和時(shí)代精神，構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境，使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的五彩紛呈，導(dǎo)向開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化的生成式教學(xué)。

策略

三、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情——構(gòu)建課堂意境 3663個(gè)字

策略四、四面荷花三面柳，一城山色斗城湖——多種感官參與

1、“音畫(huà)結(jié)合”開(kāi)拓音樂(lè)視野

貝多芬說(shuō): “當(dāng)我作曲時(shí), 總是心理描著一幅圖畫(huà), 順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢?jiàn), 音樂(lè)作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起, 與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生投身其中, 誘導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思, 以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺(jué), 這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品所抒發(fā)的感情, 并對(duì)作曲家描繪的“音畫(huà)”展開(kāi)想象和聯(lián)想。讓學(xué)生把他們對(duì)音樂(lè)作品的感受寫(xiě)下來(lái)。

如欣賞樂(lè)曲《天鵝之死》中鋼琴連續(xù)的琶音和舒展的大提琴旋律，學(xué)生根據(jù)自己的想象，通過(guò)繪畫(huà)，有些同學(xué)描繪出了波光粼粼的湖面上，緩緩游弋的天鵝是那樣的憂郁、高雅，非常的生動(dòng)形象。

無(wú)疑，繪畫(huà)的加入不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)感受能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力以及對(duì)音樂(lè)的畫(huà)面感悟力，也使他們的繪畫(huà)作品越來(lái)越具有個(gè)性化。

2、“聽(tīng)視結(jié)合”挖掘音樂(lè)內(nèi)涵

“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想, “視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知, 有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。

例如, 欣賞口笛演奏曲《苗嶺的早晨》, 在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要求學(xué)生把他們聽(tīng)音樂(lè)的感受和想象到的用文字寫(xiě)出來(lái), 可以是幾句話, 也可以是一篇短文, 只要能表達(dá)出你對(duì)音樂(lè)的感受就行了。初聽(tīng)樂(lè)曲之后學(xué)生初步感受了口笛所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。反復(fù)一遍一遍的音樂(lè)過(guò)去后, 學(xué)生的既興作文也出爐了。有一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)到“天亮了, 苗嶺的景色依稀可辨, 小鳥(niǎo)在樹(shù)上吱吱的歌唱, 人們從睡夢(mèng)中醒來(lái), 伴著小鳥(niǎo)的歌聲開(kāi)始了他們新的一天”。音樂(lè)的美被描寫(xiě)得淋漓盡致。這說(shuō)明他們已感受到了音樂(lè)表現(xiàn)。

總之，要想提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的模式，積極構(gòu)建自主、開(kāi)放、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)欣賞，感受到“七弦為益友，兩耳是知音”的樂(lè)趣，真正體驗(yàn)音樂(lè)的美和美的音樂(lè)，得到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體。參考文獻(xiàn)：

① 《新版音樂(lè)教學(xué)論》

吳躍躍

湖南文藝出版社 ② 《音樂(lè)美學(xué)教程》

張前

上海音樂(lè)出版社 ③ 《音樂(lè)美學(xué)》

王次炤

高等教育出版社

《論兒童音樂(lè)才能的發(fā)展基礎(chǔ)》［美］愛(ài)德溫 上海音樂(lè)出版社1989年11月第2版

《音樂(lè)教學(xué)法》 張芳瑞 湖南人民出版社 1981年7月第1版

《教學(xué)思想錄 中小學(xué)音樂(lè)卷》張肖虎 江蘇教育出版社 1996年7月第1版

第五篇：淺議小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)

淺議小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)

樺甸市白山九年一貫制學(xué)校、王秀娟

小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的又一難題。認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂(lè)欣賞課是完全可以上好的,是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴,開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的的。我在在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。

一、從具體到抽象進(jìn)行欣賞。音樂(lè)作品可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩類。聲樂(lè)作品有歌詞,其音樂(lè)形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與,音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話故事開(kāi)始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等。這兩種直觀性的聽(tīng)覺(jué)形象,兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂(lè)作品,就水到渠成,不為其難了。

二、由近及遠(yuǎn)的順序引導(dǎo)欣賞。由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過(guò)渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他方面的器樂(lè)曲;由中國(guó)的音樂(lè)作品擴(kuò)展到外國(guó)的音樂(lè)作品,使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,收到事半功倍的效果。

三、看聽(tīng)動(dòng)結(jié)合，借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。這種視聽(tīng)結(jié)合的方法,對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng),有利于兒童對(duì)音樂(lè)情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂(lè)曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。

四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感。貝多芬說(shuō):“當(dāng)我作曲時(shí),總是心理描著一幅圖畫(huà),順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢?jiàn),音樂(lè)作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺(jué),這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品所抒發(fā)的感情,并對(duì)作曲家描繪的“音畫(huà)”展開(kāi)想象和聯(lián)想。例如在欣賞約翰〃斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后,教師可告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂(lè)曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對(duì)春天充滿了美好的遐想,腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？讓學(xué)生自己展開(kāi)想象回答,有的說(shuō):“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽(yáng)光照在綠草地上,花兒在點(diǎn)頭,鳥(niǎo)兒在歌唱……”;有的說(shuō):“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽(yáng),到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識(shí)……”,他們把對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)未來(lái)的憧憬與希望都表達(dá)出來(lái)了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標(biāo)題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂(lè)形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

綜上所述,小學(xué)音樂(lè)課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂(lè)素質(zhì),積極有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力。