第一篇：淺議如何上好音樂欣賞課 —— 小學(xué)音樂教學(xué)論文

農(nóng)村小學(xué)如何上好音樂欣賞課

內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲鎮(zhèn)山底小學(xué)

李 卓

2007年5月

0 農(nóng)村小學(xué)如何上好音樂欣賞課

內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲鎮(zhèn)山底小學(xué)

李 卓

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳沸蕾p課具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο?，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞?！?音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征?！奥犚魳贰睂σ话闳藖碚f是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時，大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，音樂教師大部分都是兼職教師，他們也經(jīng)常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？”，“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭嗎？同樣都是“聽”，“音樂欣賞”確實(shí)比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學(xué)過程，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者。

那么農(nóng)村小學(xué)如何上好音樂欣賞課呢？

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞

運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出示多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如在進(jìn)行三年級的音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實(shí)物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我動用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達(dá)到一個高潮。

二、運(yùn)用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。

在課上，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運(yùn)動。學(xué)生通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動作，這就最大限地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時，我讓學(xué)生用身體樂器來表現(xiàn)馬蹄聲，馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂。

三、充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn)，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。

在音樂欣賞課教學(xué)過程中，我告訴同學(xué)們，由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。在學(xué)生欣賞《童年》這首樂曲時，我要求每一個學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。并同時說明自己為什么要起這個名字。例如：有個學(xué)生為樂曲取名為“愛”，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時，我感到它帶給我一種溫暖，我就想為它取名為‘愛’?！边@個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個答案，都是學(xué)生想象力的火花。

四、用打擊樂為樂曲伴奏

隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在欣賞過程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺地培 養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。我讓學(xué)生自制了打擊樂器，如：可樂瓶裝米做的沙錘；啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂器，為樂曲伴奏，內(nèi)心充滿了愉悅。

五、哼唱主題曲調(diào)，體會樂曲的音樂形象

以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱主題，例如：欣賞《賽馬》的第2樂段時，讓學(xué)生聽主旋律出現(xiàn)了幾次，感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化，然后一起哼唱主旋律，體會節(jié)奏的變化給樂曲帶來的不同音樂形象。

六、改善評價機(jī)制，讓每一個學(xué)生都能有成功感

音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，他體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

總之，一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師只有精心的制定教學(xué)過程，通過簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，才能上好音樂欣賞課。

第二篇：如何上好小學(xué)音樂欣賞課

如何上好小學(xué)音樂欣賞課

寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂組 寧忠臣

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳沸蕾p課具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο?，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。” 音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，聽音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。

“聽音樂”對一般人來說是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時，大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？”，“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭？同樣都是“聽”，“音樂欣賞”確實(shí)比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。

只要精心的制定教學(xué)過程，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者。目前，在小學(xué)音樂欣賞課上老師經(jīng)常抱怨音樂欣賞課很難上，學(xué)生沒興趣。我認(rèn)為老師在自身教學(xué)過程中也存在著一些問題，主要有：

1、教師擔(dān)心學(xué)生不能很好理解音樂的含義，往往用過多的語言來解釋音樂，結(jié)果學(xué)生記住了老師的解釋，而對于所欣賞的音樂本身卻知之甚少。

2、老師往往無意識的強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個思路去欣賞音樂，卻忽略了學(xué)生在欣賞音樂過程中的主動性。

3、老師對樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識不夠，未能掌握教學(xué)重點(diǎn)，本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞

4、缺乏有效、有趣的教學(xué)方法：一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂，完整聽，分段聽，學(xué)生正襟危坐，一節(jié)課從頭聽到尾。

我認(rèn)為作為一名音樂教師應(yīng)注意以下幾條：

1、課前老師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目事先進(jìn)行反復(fù)聆聽和分析并給予準(zhǔn)確的理解和把握，這是絕對不可缺少的準(zhǔn)備工作。

2、制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動：掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂。

3、以音樂為主體，講解簡明生動：欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象。

4、好的視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。運(yùn)用VCD、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體等基本的教學(xué)設(shè)備，可使教學(xué)更加生動活潑而具實(shí)效。

5、老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂，特別是需要反復(fù)聆聽的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時間，影響教學(xué)效果。

6、老師本身就是最佳的被欣賞對象：老師隨時在學(xué)生面前范唱或范奏，并通過形體語言加以展示。所以要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂性。那么如何在音樂欣賞教學(xué)過程中對上述幾點(diǎn)措施進(jìn)行更好的實(shí)施呢？

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞。運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行三年級的音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動中，可以通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實(shí)物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，可運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，動用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達(dá)到一個高潮。

二、充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn)，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。

三、運(yùn)用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂 表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。

四、哼唱主題曲調(diào)，體會樂曲的音樂形象以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱主題，例如：欣賞《賽馬》的第2樂段時，讓學(xué)生聽主旋律出現(xiàn)了幾次，感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化，然后一起哼唱主旋律，體會節(jié)奏的變化給樂曲帶來的不同音樂形象。

五、用打擊樂為樂曲伴奏：隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在欣賞過程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。我讓學(xué)生自制了打擊樂器，如：可樂瓶裝米做的沙錘；啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂器，為樂曲伴奏，內(nèi)心充滿了愉悅。

六、在教學(xué)中追求平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，有要成為學(xué)生的合作伙伴。但長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的主導(dǎo)地位，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，當(dāng)作知識的承載體，極大的損傷了學(xué)生的主觀能動性，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。許多成功的教學(xué)實(shí)例給我們一個啟迪，音樂教師必須一改過去站在講臺下，居高臨下，俯視眾生的做法，應(yīng)該走到學(xué)生中間去與學(xué)生圍在一起，保持良好的交流，創(chuàng)造和諧，民主的教學(xué)氛圍。每個人的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學(xué)生營造一個敢想、敢說、敢表現(xiàn)的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。

七、改善評價機(jī)制，讓每一個學(xué)生都能有成功感音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，他體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！??一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

總之，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：如何上好音樂欣賞課

如何上好音樂欣賞課

1，音樂欣賞課在音樂教學(xué)中舉足輕重，可以培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力。

2，音樂欣賞課在素質(zhì)教育中功不可沒，以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

德國作曲家貝多芬總愛把音樂與道德聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)音樂的道德力量，重視其道德教育的作用。世界上那些偉大的藝術(shù)家，他們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，總是在幫助人們認(rèn)識生活的同時，也教育著人對生活采取正確的看法和態(tài)度。音樂欣賞課上，學(xué)生會欣賞到許多不同類型、不同時期的音樂，,激發(fā)學(xué)生的情感，提高審美素質(zhì)。欣賞優(yōu)秀的音樂作品，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且會豐富他們的情感世界。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它就會拿美來浸入心靈,使它因而美化,如果沒有這種適合的教育,心靈也就因而丑化。"好的音樂可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們豐富的情感，不同的音樂可以給學(xué)生以不同的感染和熏陶。當(dāng)學(xué)生感受到了音樂美，理解了音樂美時，也就發(fā)現(xiàn)了生活中的美，從而提高了審美情趣。

3，音樂欣賞課作為音樂課的基本要素之一，是音樂課的重要組成部分。

但是，即便是音樂課作為學(xué)生比較歡迎的課程，欣賞課，學(xué)生似乎卻不太買單。面對這一現(xiàn)象，我深入的研究下問題的所在及解決方案。問題很明顯在于，學(xué)生大多聽不懂音樂，就更不能理解音樂。所以，面對冗長的古典音樂，傳統(tǒng)的民間器樂曲，學(xué)生更是不知所以然，又何來興趣，更談不上美的享受。音樂欣賞課，對于學(xué)生來說，更多的是乏味、無聊，甚至催眠曲。那么如何能改變學(xué)生的這一狀態(tài)，不僅能讓學(xué)生聽懂，更要讓他們能深入其中，積極參與，能夠感受音樂，真正做到欣賞音樂呢？這便是作為老師，需要要研究的問題。

那么今天，我來給大家介紹下，我在上音樂欣賞課的一些體會。就以《卡門序曲》這一課為例。因?yàn)檫@是八年級的課程，首先我需要研究下八年級的學(xué)生，并且針對這一年齡的學(xué)生生理和心理特征來設(shè)計(jì)這一課。

八年級的學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望逐漸增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑也比較多，在學(xué)習(xí)上能形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。這段時間應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。

為此，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做到聲像結(jié)合、視聽結(jié)合。

歌劇，對于學(xué)生來說還是比較陌生的演出形式，所以，在課的一開始，我就開門見山，直接出示一段歌劇《卡門》的視頻，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識歌劇。在這一課的結(jié)尾，我也是通過一段管弦樂演奏的《卡門序曲》的視頻，讓學(xué)生了解管弦樂隊(duì)的組成。

2、引導(dǎo)學(xué)生做多種形式的參與和感受。比如，在研究《卡門序曲》A段時，對于這一組的節(jié)奏，我讓學(xué)生分別用不同的速度和力度打節(jié)奏，學(xué)生經(jīng)過參與比較，會了解到，運(yùn)用不同的力度和速度可以產(chǎn)生完全不同的音樂情緒。所以，學(xué)生們就會知道，只有很強(qiáng)的力度和急促的速度，才能營造出斗牛場那種熱烈歡騰的氣氛。

3、啟發(fā)學(xué)生通過觀察、分析、歸納來獲取知識、培養(yǎng)能力。

在教授學(xué)生《卡門序曲》時，我先讓學(xué)生分別聆聽、比較三個樂段。讓學(xué)生通過觀察，分析，如果他們就是作曲家，會為這三個樂段安排怎樣的出場順序。由于之前已經(jīng)對三個樂段有所了解，學(xué)生還是樂于參與這一環(huán)節(jié)。隨后在第一次完整聆聽全曲時，由于大家都希望自己的答案是正確的，所以，聽起來也格外認(rèn)真。在聆聽的同時，《卡門序曲》的回旋曲式結(jié)構(gòu)也隨之呈現(xiàn)了。

回旋曲式是《卡門序曲》成功的表現(xiàn)形式，在學(xué)生已經(jīng)熟悉三個主題的基礎(chǔ)上，掌握樂曲的結(jié)構(gòu)就非常簡單了。讓學(xué)生主動參與辨別可以讓他們把對音樂語言的感受轉(zhuǎn)化為自己的理解，進(jìn)一步激發(fā)欣賞興趣。

二、交響樂的類型

讓學(xué)生從陌生到認(rèn)知再到主動欣賞，是需要一個過程的。對于不同的音樂也要進(jìn)行不同的對待。就拿交響樂來說，不同的交響樂也要進(jìn)行不同的認(rèn)知過程。

1、交響樂中有一類叫“音畫”的，以描寫自然界及生活的景物為主要內(nèi)容，比較通俗易懂。如俄國的作曲家莫索爾斯基的《圖畫展覽會》，鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》，就可以在播放音樂的同時，教師介紹音樂所描寫的景物，使學(xué)生產(chǎn)生概念性的聯(lián)想。

2、交響樂中有一類叫“舞曲”，它的民族風(fēng)格極濃，樂曲比較短小，感情比較單純，旋律也比較清楚，大多描寫風(fēng)俗性的節(jié)日歡樂活動，有載歌載舞的特點(diǎn)。也有從舞劇中剪取片斷成為單獨(dú)的器樂曲。如約翰·斯特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，教師可以采用選取幾段不同風(fēng)格的樂曲，讓學(xué)生對比出其中舞曲的風(fēng)格特征。

3、在交響樂曲中，有一類有故事情節(jié)的，一般均有標(biāo)題或每樂章有小標(biāo)題。法國作曲家比才的《卡門組曲》根據(jù)同名歌劇的音樂剪輯；我國何占豪、陳剛的《梁祝小提琴協(xié)奏曲》根據(jù)“梁山伯與祝英臺”的民間故事。這些樂曲，并不象戲劇、文學(xué)、詩歌、曲藝、電影、電視那樣，從視覺上、語言上為欣賞者提供具體的人物形象或情節(jié)，而是發(fā)揮音樂的功能，以抒發(fā)人物的細(xì)致內(nèi)心感情為主要手段，讓學(xué)生從心靈上去感受。如果學(xué)生事先了解它所描寫的內(nèi)容，在聽樂曲時，隨著音響，腦海中就會有所想象，就會進(jìn)入樂曲所規(guī)定的特定意境，引起感情上的共鳴。

4、在交響樂中，有一類無故事情節(jié)的，也不描寫景色，但它通過音樂手段，反映了人們非常細(xì)膩的、豐富的、變化多端的感情起伏。此類音樂無標(biāo)題（有標(biāo)題也不過幾個字），反映的是某個特定的社會中，人們對社會的看法和希望。如貝多芬的《英雄》《命運(yùn)》交響樂，柴可夫斯基的《悲愴》交響樂等等。像這種交響曲，學(xué)生理解會困難一些。所以，老師就要在欣賞這種交響樂前對學(xué)生進(jìn)行一定的音樂知識儲備。比如，學(xué)生必須要對作曲家所處的時代、環(huán)境、經(jīng)歷、遭遇、身世等等有所了解，同時還要了解他寫作此曲時的動機(jī)、以及樂曲的基本內(nèi)容。

三、音樂欣賞中音樂形象的把握

音樂欣賞除了要了解不同樂曲的類型，還要著重把握樂曲中的音樂形象。無論是傳統(tǒng)的交響樂還是近現(xiàn)代的交響樂，絕大多數(shù)都有一個或多個主要的音樂形象。主要的音樂形象在絕大多數(shù)情況下都會多次出現(xiàn)在樂曲中。主要的音樂形象一般都帶有特征，有的是在旋律上，有的是在節(jié)奏上，有的是和聲的序列或和弦的展開，有的還會通過某種特性的樂器表現(xiàn)出來。在交響樂中，引子以后一般就要出現(xiàn)這個音樂形象，它或原樣地重復(fù)或改頭換面地重復(fù)，當(dāng)經(jīng)歷一個較大的演變過程后，往往要進(jìn)入原樣重復(fù)的階段，在最后的結(jié)尾部分，這個形象還會多次進(jìn)行“閃現(xiàn)”。在欣賞此類交響樂時，教師可以先把其中的音樂形象單獨(dú)列出，在學(xué)生完全了解之后再在全曲中辨認(rèn)這些形象，把握它的情緒特征，對整首音樂的理解也就十分容易了。

一、深鉆教材是教學(xué)的根本

音樂欣賞課是通過音樂作品感染學(xué)生的，教師在上課前必須熟悉教材，理解教材，鉆研教材，通過對音樂作品創(chuàng)作背景的了解、對音樂作品創(chuàng)作手法的分析、對音樂作品的音樂形象、音樂情緒、音樂內(nèi)涵的理解來挖掘音樂欣賞教學(xué)的方法。

音樂是一門技術(shù)性與知識性很強(qiáng)的藝術(shù)，不僅要對音樂有所了解，還要了解文學(xué)、美術(shù)、歷史、政治等多方面的知識才能深入的理解音樂。所以，教師必須首先熟悉音樂，在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上獲得感受。具體到某一首作品，可以做以下案頭工作：

1.反復(fù)聆聽音樂，記錄音樂的主題旋律并能用鋼琴演奏；

2.分辨音樂作品中各種音樂要素的特點(diǎn)；（音色、旋律、速度、力度是怎樣的，以及各音樂要素的變化及對比）

3.分辨音樂主題是如何發(fā)展的；

4.分辨音樂的結(jié)構(gòu)；（也就是曲式結(jié)構(gòu)）

5.了解作者的簡況；

6.了解作品創(chuàng)作的時代背景及一些趣聞軼事；

7.了解與作品相關(guān)的文化內(nèi)涵，如詩歌、繪畫、文學(xué)、歷史、地理及風(fēng)土人情等；

8.在反復(fù)聆聽中引起自己的情感體驗(yàn)。（引起共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想和想象）

9.產(chǎn)生設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的思路。

二、音樂欣賞教學(xué)的設(shè)計(jì)也不錯：

1.導(dǎo)入：引入教學(xué)的階段。導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力。不可過多地用非音樂的形式代替音樂。（比如圖片、文字、故事等）

2.帶著問題聽音樂：每一次聽音樂都要有目的地聆聽，帶著問題聽音樂，如音樂的情緒、音樂的風(fēng)格、音樂的構(gòu)成等。

3.感受音樂：提倡完整的欣賞音樂，如果篇幅較長可以分段欣賞。

4.探索音樂：這是教學(xué)的中心部分，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，首先要引導(dǎo)學(xué)生參與，不能以教師的感受代替學(xué)生的感受。

（1）分段欣賞（感受情緒、記憶主題、分析音樂要素、聯(lián)想與想象）

（2）完整欣賞（分辨音樂結(jié)構(gòu)、加深記憶主題）

5.復(fù)聽音樂：這是鞏固、加深記憶的階段。

6.感悟音樂：感悟音樂是深入感受音樂的階段，可介紹作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)文化，升華對音樂的感悟和理解。

7.表現(xiàn)音樂：用外化的手段表現(xiàn)對音樂的感悟、感受。

三、再就是音樂欣賞教學(xué)中教師的思維方式要更新

1.教師本人先要對音樂作品作比較透徹的了解

2.抓住“音樂形象”這條主線

3.相信學(xué)生對音樂的感悟與理解

第四篇：如何上好中學(xué)音樂欣賞課

如何上好中學(xué)音樂欣賞課

馬克思說：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人”，音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)?！焙诟駹栐f：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是

靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……?！?/p>

普通高中設(shè)置的各門學(xué)科中，音樂是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂。

一、情感體驗(yàn)在普通高中音樂欣賞課中的重要性。

從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂欣賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。普通高中音樂欣賞課在目前，課時少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

二、如何使學(xué)生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)。

1、運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2、通過音樂自身的內(nèi)容（音樂的要素）來進(jìn)行情感的體驗(yàn)。音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會音樂的變化。

3、根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過音樂欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動的發(fā)展過程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。

4、與時代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時間，機(jī)會給學(xué)生們自己，5--10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得已自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。

三、課內(nèi)外相結(jié)合。

要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂，同時也拓展了學(xué)生的知識面。

從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格?？捎貌噬漠嫻P繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來表達(dá)的；也可用樸實(shí)或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達(dá)的；還可用舞蹈形體動作來表達(dá)展現(xiàn)。接下來，一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會到他們研究的價值意

義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。

四、音樂欣賞對學(xué)生個性的培養(yǎng)。

在音樂欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個性的健康發(fā)展，是我們在音樂欣賞教學(xué)中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿足一部分語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要，卻往往讓另一部分更善于運(yùn)用其他表達(dá)方式的學(xué)生明顯地處于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分學(xué)生將對參與音樂體驗(yàn)的表達(dá)活動缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語文表達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生在這些活動中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，鼓勵他們?nèi)∪酥L、補(bǔ)己之短。

總之，我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力,最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

第五篇：中學(xué)生如何上好音樂欣賞課

中學(xué)生如何上好音樂欣賞課

一堂成功的音樂欣賞課，需要教師對學(xué)生在欣賞音樂時做正確的引導(dǎo)，以及學(xué)生的音樂欣賞能力的提高，從而解決音樂欣賞課學(xué)生不感興趣的難題。學(xué)生音樂欣賞能力的提高，多聽是關(guān)鍵，但不能麻木的聽，要廣泛地傾聽各種類型的、各種風(fēng)格的音樂；在平時要重視音樂基本知識的積累；聽懂音樂的語言，正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段，這些符合音樂的表觀語言。在教師對學(xué)生在欣賞音樂時做正確的引導(dǎo)的問題上，本文介紹了多媒體式、座談式、創(chuàng)作式、表演式這四種效果不錯的音樂欣賞課的教學(xué)模式；在把握音樂作品中的“意境”，注重音樂作品中的“情”，挖掘音樂作品中蘊(yùn)涵的哲理這三個音樂欣賞教學(xué)的著重點(diǎn)上進(jìn)行詳細(xì)的說明。

如今的中學(xué)音樂課中音樂欣賞占了很大的比例，而且經(jīng)過實(shí)踐大部分音樂教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡音樂，但是對音樂欣賞課的興趣卻不是很大。很多學(xué)生常說：我很喜歡音樂，但就是聽不懂。那么怎樣使學(xué)生聽得懂音樂呢？怎樣上好中學(xué)的音樂欣賞課？我想這就涉及到學(xué)生音樂欣賞能力的提高和教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞音樂這兩大問題。

音樂是最富于想象的藝術(shù)，較之于文學(xué)和繪畫，它既無法運(yùn)用大量的文字進(jìn)行生動的描述，也無法用豐富的構(gòu)圖、色彩等進(jìn)行直觀的再現(xiàn)。作為一種聽覺藝術(shù)，音樂只能憑借旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等組織結(jié)構(gòu)形式展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的各種運(yùn)動。人們在傾聽這些旋律、節(jié)奏、和聲等所共同組成的音樂作品時，不僅能領(lǐng)會理解一定的藝術(shù)形象，而且還能產(chǎn)生種種豐富的聯(lián)想和各自迥異的感受。音樂欣賞教學(xué)，正是基于音樂藝術(shù)的這一審美特征，而致力于對學(xué)生的情感教育的。欣賞音樂是一種審美活動，它是以音響的聽覺感知，情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想，理解認(rèn)識結(jié)合的一種特殊的認(rèn)識過程，欣賞音樂一般可分為知覺欣賞、情感欣賞和理智欣賞三個層次。所以，音樂是情感的藝術(shù)，同樣一首歌曲，由于人們的音樂素質(zhì)、生活的經(jīng)歷、社會環(huán)境知識層次的不同所產(chǎn)生的感受也不盡相同。因此，在我們的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采用多種方法主行誘導(dǎo)，使學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生興趣，不會茫然，音樂欣賞教學(xué)的目的，就要努力引導(dǎo)學(xué)生，在對音樂的節(jié)奏、速度、調(diào)性、和聲等因素的感知的基礎(chǔ)上，獲得于音樂作品情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)，產(chǎn)生情感上的共鳴。換言之，音樂欣賞教學(xué)發(fā)展的是人的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)的時人的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力等。

在提高學(xué)生欣賞音樂的能力上，有三個方面需要注意：

一、多聽，是學(xué)生獲得音樂欣賞能力的關(guān)鍵

俗話說得好，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。欣賞音樂也是這個道理，聽的多了，慢慢地就會聽懂。也許有人會疑問，我聽得也不少了，可為什么還聽不懂呢？其實(shí)，聽懂音樂也是有一個過程的?，F(xiàn)在的學(xué)生，一般都喜歡聽音樂，但如果問他們，音樂表現(xiàn)的是什么，有什么主題，聽了有什么感受時，絕大部分同學(xué)都回答不出來。多聽，不光是數(shù)量上的，還要從類型和風(fēng)格這方面去考慮。有的人聽的音樂也不少，可若是從類型和風(fēng)格這方面來說，就太狹窄了。這里包含著一個非常重要的內(nèi)容，就是多聽各種各樣的音樂，不斷擴(kuò)大學(xué)生欣賞音樂的范圍，廣泛地傾聽各種類型的、各種風(fēng)格的音樂。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，同時還可以使學(xué)生從多種類型、多種風(fēng)格的作品的比較和鑒別中提高音樂欣賞的能力。在課堂中，教師不但讓學(xué)生聽中國的，傳統(tǒng)名曲，如《二泉映月》《十面埋伏》《春江花月夜》《百鳥朝鳳》等名曲，還讓他們聽外國的及現(xiàn)代的傳統(tǒng)曲目，如：柴可夫斯基的《天鵝湖組曲》及貝多芬的《命運(yùn)》。何占豪、陳剛的《梁山伯與祝英臺》等名作?？破仗m說過：“全部投入音樂意味著要擴(kuò)大自己的口味，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的。口味像靈敏度一樣，在某種程度上是一種固有的品質(zhì)，但這兩者都可以通過智力練習(xí)而得到發(fā)展。這就是說對各個時期、各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽，這意味著盡可能不帶偏見地去聽?！甭?，學(xué)生喜歡聽了，并且逐漸能聽得懂了。所以，多聽、多欣賞，是讓學(xué)生獲得音樂欣賞能力的關(guān)鍵。

二、讓學(xué)生多掌握音樂欣賞地基本知識

音樂是最能深刻表達(dá)人類情感的一種藝術(shù)，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸。比起其他藝術(shù)形式，音樂更能深入人類的情感，影響人類的精神，陶冶人的情操。人類除聾人之外，都具備欣賞音樂的本能。然而，只是單憑這種本能去領(lǐng)會音樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要具備一些欣賞音樂的基本知識。概括起來，一方面是關(guān)于樂理方面的知識，例如音階和調(diào)式、旋律、節(jié)奏、拍子、速度及樂譜讀法等。因?yàn)橛辛诉@些知識，即使是很簡略地知道一點(diǎn)，也會有助于更好地欣賞音樂。另一方面力度和音色也是重要的音樂表現(xiàn)手段。在音樂作品中力度越強(qiáng)，音樂就越緊張、雄壯；力度越弱，音樂則就越緩和、委婉。音色好象繪畫中的顏色，是音樂中極為吸引人、能直接觸動感官的重要表現(xiàn)手段。因?yàn)樘囟ǖ囊羯珒?nèi)容是聯(lián)系在一起的。因此要聽懂音樂就要努力做到：提高辨別各種樂器的音色特征的能力。更好地提高對各種樂器結(jié)合在一起的混合音色的理解能力

關(guān)于音樂背景的知識，這包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時代、所屬風(fēng)格流派、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識可以使欣賞者了解音樂的外部音響形式，了解和體驗(yàn)音樂的豐富內(nèi)涵，從而有助于欣賞者更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會音樂。

有的學(xué)生在教師講一些有關(guān)于音樂欣賞的基本知識時，經(jīng)常不認(rèn)真聽講，認(rèn)為這些知識不重要，而且認(rèn)為這些枯燥乏味。有些學(xué)生甚至認(rèn)為，知識會妨礙樂趣，最好不要了解任何技巧方面的事情，要是他們熟悉了音樂的“規(guī)則”，其實(shí)一個人如果只從感官的觀點(diǎn)去聽音樂，學(xué)生充其量只能接觸到其中聲音的材料。作曲家根據(jù)規(guī)則有計(jì)劃地處理聲音材料，才能將他的藝術(shù)技巧表現(xiàn)出來，假如聆聽者不懂這些規(guī)則，他便永遠(yuǎn)不會了解。這就是為什么許多學(xué)生聽不懂的音樂的原因，這并不奇怪，不是他的耳朵或聽覺神經(jīng)不能接受及傳遞音響信息，而是缺乏理解音樂、辨別音樂的知識和方法。這就說明了對待任何事物，都必須有一個基本的知識和了解過程，要求不學(xué)習(xí)而知，那時絕對不可能的。因此在日常的音樂欣賞課當(dāng)中我們要教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要聽懂音樂，應(yīng)該具有欣賞音樂藝術(shù)的基本知識和逐步具有對音樂的理解能力，且要求越多越好，越深越好。

三、學(xué)生懂得音樂浯言

音樂欣賞要了解音樂的語言，就猶如能用文字表達(dá)內(nèi)心的感受，光知道感受，情感的抒發(fā)和渲泄。但你說不出道道來，理不出頭緒來那也只是孤芳自賞。因此我讓學(xué)生懂得些音們要教會學(xué)生一些音樂的表現(xiàn)語言，音樂語言如何表達(dá)呢?如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音期、音色，還有式結(jié)構(gòu)和聲、織體等都是他們的表現(xiàn)要素和表現(xiàn)手段，音樂之所以會讓我們?yōu)橹宦狊@，正是因?yàn)橛羞@些要素和表現(xiàn)手段在其中充當(dāng)主要角色。所以我在教學(xué)中除了對旋律，速度、節(jié)奏、和聲等方面重點(diǎn)介紹體會和感悟外，對于音色了解也是一個很重要的方面，很多學(xué)生對音色辨別不出來，中外不分，西洋樂與民族樂混為一談，針對這一情況，我在一些重要作品中出現(xiàn)的一些樂器逐一作出比較和分析，讓同學(xué)們既能夠聽到樂器，還能說上名稱，各自樂器的聲音仿佛描寫什么都能有一個清楚的認(rèn)識。

如：小號，我喜歡用國歌來打比喻，那嘹亮，高亢具有號召力的聲音。

長號：常體觀在悲哀的音樂中(如哀樂聲中的長號，聲音低沉)。長笛：清新、明朗、幽雅的聲音，如{梁祝)的引子和結(jié)尾那種鳥語花香的感覺，通過這樣反復(fù)的對比和示范性的表演，學(xué)生們很容易接受這種樂器的聲音，一聽就知道是什么樂器演奏的在我看來，一部作品，如果你不知道是什么樂器演奏，聽不出這是什么聲音，那種音樂的聯(lián)想就不會很豐富，作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美就很難正確把握。

只有正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段，這些符合音樂的表觀語言，才能更好、更深刻地欣賞作品。

一個人素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期過程，音樂欣賞也是這樣，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平，有計(jì)劃、合理地安排欣賞內(nèi)容，從淺到深，從易到難，從小型到大型，隨著曲目的積累，學(xué)生欣賞水平就會得到不斷的提高。

音樂欣賞教學(xué)的四種模式

(1)多媒體式：音樂雖然是聽覺藝術(shù)，然而在音樂欣賞中如果能結(jié)合視覺功能，發(fā)揮通感作用，創(chuàng)造音樂情緒，則能激起學(xué)生很大的興趣。使用視覺媒體其注意力比使用聽覺媒體其注意力要高，如果兩者結(jié)合，效果肯定不錯，在歌劇、舞劇等欣賞教學(xué)中尤為見效。

(2)座談式：音樂是一種情感藝術(shù)，作曲家創(chuàng)作每部作品都希望聽者能夠通過他的音樂產(chǎn)生同感，然而每個人的感受能力不同，所以每部作品給予每個學(xué)生的感覺會有差異，理解作者的創(chuàng)作意圖會有出入。如果教師直接介紹、分析曲式，強(qiáng)迫學(xué)生找到原著的感覺，學(xué)生不容易接受。座談式則可以在一定程度上淡化這種現(xiàn)象。首先，座談式可把學(xué)生的座位改為圍坐式，改變了往日的聽眾位置，心里壓力減輕，易暢所欲言。

(3)表演式：音樂欣賞如果能現(xiàn)場表演，感受則會更直觀。例如：類似《春江花月夜》這樣的民樂古曲，教師可現(xiàn)場演奏根據(jù)此曲改編的鋼琴曲，讓學(xué)生體會不同演奏形式的不同表現(xiàn)手段和風(fēng)格。另外，像中外民歌欣賞、戲曲欣賞等有機(jī)會都可利用有特長的學(xué)生來現(xiàn)場表演來完成。(4)創(chuàng)作式：中學(xué)音樂欣賞中的創(chuàng)作活動可以加深學(xué)生對某些理念的記憶，強(qiáng)化理解。

綜上所述，其實(shí)上好中學(xué)音樂欣賞課并不是很難，關(guān)鍵是我們有沒有從實(shí)質(zhì)上分析問題、研究問題、解決問題。如果能盡量做到以上幾點(diǎn)，我想上好中學(xué)音樂欣賞課這能難題會得到很大程度的解決。