第一篇：微課《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.初建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

小朋友們好！今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米。在古時(shí)候，人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。

其實(shí)，每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一庹(tuǒ)、一拃（zhǎ）、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，古人想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。

課桌的長(zhǎng)是幾拃？明明量出5拃長(zhǎng)，爸爸量出3拃長(zhǎng)。他們量的同一張桌子，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

教師小結(jié)：原來他們的手有大有小，所以測(cè)量出來的結(jié)果就不一樣，因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。

二、整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。

尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。請(qǐng)你認(rèn)真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。長(zhǎng)的刻度線下面都有相對(duì)應(yīng)的數(shù)字，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1，數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類推

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

從0刻度到1這一段的長(zhǎng)度就是1厘米，也可以記作1CM。生活當(dāng)中一個(gè)手指的寬度大約是1厘米，一個(gè)田字格的寬度大約是1厘米、一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，從0刻度到1這一段的長(zhǎng)度是l厘米，從1到2也是1厘米，從2到3也是1厘米，從3到4還是1厘米，這說明什么呢？這告訴我們每相鄰兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：下面學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量，量一量這張紙條的長(zhǎng)度，有兩種測(cè)量方法，哪種測(cè)量方法對(duì)呢？我們一起來看一看，第一種測(cè)量出來的是4厘米多，第二種測(cè)量出來的是5厘米，那種測(cè)量方法正確呢？第一種測(cè)量方法是錯(cuò)誤的，第二種測(cè)量方法正確的。這是因?yàn)槌咦拥?刻度要對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾就是幾厘米。而第一種測(cè)量方法紙條的左端沒有和0刻度對(duì)齊，這樣紙條就有一端距離沒有被測(cè)量到。

如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度?？梢赃@樣計(jì)算8-2=6厘米，紙條長(zhǎng)6厘米）

三、鞏固練習(xí)

我們一起來看看這些尺子測(cè)量的都是幾厘米，這支鉛筆長(zhǎng)8厘米。這張紙條長(zhǎng)4厘米，這張紙條長(zhǎng)5厘米。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)知道了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，測(cè)量較短物體時(shí)，我們通常用厘米做單位，厘米也可以寫作cm。通常測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

第二篇：《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 長(zhǎng)度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）

4.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。

6.養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

8.建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。

教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：格尺、軟尺，米尺等。

第一課時(shí) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生

/ 4

養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。

教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等 教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。板書課題——長(zhǎng)度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）

交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)

/ 4

果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣?。浚ê芏獭＃┦茄?，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。

/ 4

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）

5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。

板書設(shè)計(jì)： 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米 cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

/ 4

第三篇：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米教案

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)技能：

通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。情感、態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材分析（重難點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn): 建立1 厘米的長(zhǎng)度概念

教學(xué)難點(diǎn): 用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。學(xué)生分析：

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）

創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。過程與方法設(shè)計(jì)

一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）

交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:5 拃。生2:5 拃半。教師提出疑問：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

三、教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

四、（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí) cm 就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)1 厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。

4、教學(xué)例3（量一量）。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米

五、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4 頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？

七、板書設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

教學(xué)體會(huì)（反思）

第四篇：1《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位與厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《厘米和米》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）教材第1、2頁。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生初步了解長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

3、在動(dòng)手操作的過程中，體會(huì)同一單位的必要性，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用?！窘虒W(xué)過程】

一、：創(chuàng)境導(dǎo)入，明示目標(biāo)。

同學(xué)們喜歡聽故事嗎，首先老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，小裁縫遇到了什么問題？認(rèn)真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？（課件演示，教師口述故事）有一天，裁縫店里來了一位顧客要做一件衣服，小裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認(rèn)真的量出了衣服的長(zhǎng)是3拃，小裁縫也認(rèn)真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并縫制好了。過了幾天，客人來取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時(shí)師傅走過來，用手量了一下，生氣地對(duì)小裁縫說：“告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了兩拃?！毙〔每p心里想：“我明明量的是3拃，怎么變成了2拃？這是怎么回事？”同學(xué)們，你知道這是怎么回事嗎？（請(qǐng)學(xué)生自由回答）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

師：同學(xué)們，我們每天都上數(shù)學(xué)課，在課堂上我們都經(jīng)常用到數(shù)學(xué)課本，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手。對(duì)于它，我們可以說是再熟悉不過了，可是你知道它有多長(zhǎng)嗎？讓我們以小組為單位來量一量好嗎？ 以小組為單位，量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)。

（1）用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)。師：你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法）引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，一角硬幣，曲別針，三角形紙片和小正方形紙片，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，好嗎？ 教師讓學(xué)生自由分配，每組中有一人用一角硬幣量，有一人用曲別針量，有一人用三角形量，有一人用小正方形量?

師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)是多少??？告訴你的組員，說說你是怎么量的啊？

學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。

（教師根據(jù)學(xué)生的交流，操作課件依次出現(xiàn)用小正方形、1角硬幣、曲別針、三角形測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)的情況。同時(shí)把學(xué)生的回答板書寫在黑板上，出現(xiàn)了同樣的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，量出來的結(jié)果“不一樣”的情況）

師：同學(xué)們請(qǐng)看老師在黑板上寫的測(cè)量數(shù)據(jù)，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：?（自由回答）

師：我們發(fā)現(xiàn)，同樣是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？

（2）用相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，剛才我們通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)用不同的物體來量數(shù)學(xué)課本，測(cè)量結(jié)果不同。那么現(xiàn)在，我們來嘗試用相同的物品來量一下數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)，看看還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)吧！

學(xué)生仍以小組為單位，統(tǒng)一用一角硬幣來測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)。測(cè)量完后小組內(nèi)交流討論，教師把測(cè)量數(shù)據(jù)寫在黑板上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，師：我們發(fā)現(xiàn)，只有用同樣的物品來測(cè)量數(shù)學(xué)課本，才能得到相同的結(jié)果。

三、展示交流，匯報(bào)成果。

師：同學(xué)們，根據(jù)以上的測(cè)量結(jié)果，我們受到了什么啟發(fā)呢，小組來討論一下吧！

小組討論，全班交流，看能得到什么啟發(fā)。

小結(jié)：測(cè)量工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)就不同，統(tǒng)一物品的長(zhǎng)度數(shù)據(jù)表示方法就不同。要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。所以，在測(cè)量物品的長(zhǎng)度時(shí)，首先要有相同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是必須統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。（板書：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）

四、鞏固練習(xí)。

1、估一估。

（1）、我們可以用什么作統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位來測(cè)量呢？（2）、這些文具大約有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)？你打算怎樣估呢？（3）、學(xué)生估出后，集體訂正。

2、量一量下面蔬菜的長(zhǎng)度。

3、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位有什么好處？用臂長(zhǎng)、步長(zhǎng)可以測(cè)量出哪些物體的長(zhǎng)度？

六、總結(jié)升華。

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 生：?

師：這節(jié)課，通過測(cè)量物品長(zhǎng)度的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。在課上，同學(xué)們對(duì)本課充滿了興趣，積極參與到課堂活動(dòng)中來，使得這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，老師為大家今天的表現(xiàn)感到高興和自豪！

第五篇：長(zhǎng)度單位厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

“長(zhǎng)度單位 厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

2．認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)過程】

一、感知量物體可以用相同的工具來量

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請(qǐng)把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。（學(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流）1．用學(xué)具量同樣長(zhǎng)的邊。

教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)。

（學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測(cè)量結(jié)果）師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長(zhǎng)嗎？請(qǐng)動(dòng)手比一比。（學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長(zhǎng)”）師：一樣長(zhǎng)的邊為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？ 生：因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的東西有的長(zhǎng)，有的短。

師：如果都用同樣長(zhǎng)的工具來測(cè)量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長(zhǎng)呢？（學(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）2．用學(xué)具量長(zhǎng)度不同的邊。

（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測(cè)量書的短邊，用小刀測(cè)量文具盒的長(zhǎng)邊。）

測(cè)量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長(zhǎng)，文具盒的邊比書的邊也長(zhǎng)）。

師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會(huì)出現(xiàn)什么情況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長(zhǎng)度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。）

小結(jié)：我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。3．實(shí)踐活動(dòng)。

（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。（學(xué)生獨(dú)立完成）（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(zhǎng)，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。）（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目?jī)?nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗(yàn)證。）

二、知道量物體的長(zhǎng)度也可以用尺子來量 1．認(rèn)識(shí)尺子。

師：剛才我們用鉛筆來測(cè)量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）

教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長(zhǎng)度單位。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。（1）認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)。

（電腦演示從0到1中間的長(zhǎng)是1厘米）

師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長(zhǎng)度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動(dòng)）

（2）感知厘米有多長(zhǎng)。

①測(cè)量棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的長(zhǎng)。

②感知1厘米有多長(zhǎng)（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。③閉上眼睛想想1厘米有多長(zhǎng)。④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長(zhǎng)。（3）尋找生活中的“1厘米”。

①舉例（電腦出示圖釘，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并演示它的長(zhǎng)度是1厘米）。

②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。（自由活動(dòng)，可以用尺子量，也可以目測(cè)）③匯報(bào)交流。

3．用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長(zhǎng)是幾厘米。（動(dòng)手測(cè)量之后，讓學(xué)生在展臺(tái)上演示，并說出測(cè)量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生，在測(cè)量時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。）師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長(zhǎng)。

三、課堂總結(jié) 1．指導(dǎo)學(xué)生看書。2．課堂總結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進(jìn)行歸納）

（1）要知道物體的長(zhǎng)，可以用相同的物體量。（2）要知道物體的長(zhǎng)，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。

四、鞏固練習(xí)

1．進(jìn)一步掌握用尺子測(cè)量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。

2．通過學(xué)生用長(zhǎng)度單位（厘米）量物體的實(shí)踐活動(dòng)，來體驗(yàn)用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）

五、結(jié)束語

師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長(zhǎng)。（學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)）

師：短邊長(zhǎng)是14厘米多一點(diǎn)，到底多多少呢？這要用到另外一個(gè)長(zhǎng)度單位，咱們以后再學(xué)。