第一篇：2017統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教案.doc

第一單元 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容：P1—P2 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：

動(dòng)手操作，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、教師提示用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、學(xué)具準(zhǔn)備。

每組有1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊各若干個(gè)。

2、要求量一量數(shù)學(xué)書(shū)有多寬。

3、指導(dǎo)比一比、量一量的方法。

4、學(xué)生動(dòng)手比一比、量一量。

5、學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。（1）選一級(jí)匯報(bào)。

提問(wèn)：你是用什么方法去量的？用了幾個(gè)東西？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）問(wèn)：你們都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量得的結(jié)果不一樣。（2）全班同學(xué)匯報(bào)。

提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長(zhǎng)，用曲別針去量都有5個(gè)那么長(zhǎng)，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長(zhǎng)，用方木塊去量都有15個(gè)那么長(zhǎng)？

根據(jù)你們剛才的測(cè)量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？

（3）教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

6、看書(shū)P1觀察左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？

教師口述：不管是什么顏色的方木塊，大小一樣，量得數(shù)學(xué)書(shū)的寬都是15個(gè)木塊那么長(zhǎng)。

二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、測(cè)量

要求：請(qǐng)同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、匯報(bào)

提問(wèn)：你用什么東西去量？量什么？有幾個(gè)那么長(zhǎng)？

教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同的東西。如沒(méi)有，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

3、看書(shū)P1右下上圖。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)曲別針那么長(zhǎng)？（5個(gè)）鉛筆盒的長(zhǎng)有幾把小刀那么長(zhǎng)？（5個(gè)）提問(wèn)：它們都有5個(gè)那么長(zhǎng)，那能說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的寬與鉛筆盒的長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的嗎？你能說(shuō)出理由嗎？

4、看書(shū)本插圖。

提問(wèn)：桌子有幾支鉛筆那么長(zhǎng)？（4支）鉛筆盒的長(zhǎng)有幾把小刀那么長(zhǎng)？（5把）桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長(zhǎng)？

提問(wèn)：為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)呢？

提問(wèn)：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長(zhǎng)度，能真正比出、量出物體的長(zhǎng)度嗎？為什么？

提問(wèn)：你們能想出一個(gè)好辦法量出物體的長(zhǎng)度嗎？ 學(xué)生看書(shū)。提問(wèn)：量數(shù)學(xué)書(shū)的寬和量鉛筆盒的長(zhǎng)用的物品一樣嗎？量的物品一樣，我們就說(shuō)量的標(biāo)準(zhǔn)相同。

提問(wèn)：你能看出誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短嗎？說(shuō)說(shuō)你是從哪看出來(lái)的？

5、教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測(cè)量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正量出物體的長(zhǎng)度。

三、練習(xí)

1、教科書(shū)P2“做一做”1。

看圖回答：以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格）

口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)？

胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)？

剩下的請(qǐng)同學(xué)先看再填。

2、教科書(shū)P2“做一做”2。

提問(wèn)：看書(shū)回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量桌子的長(zhǎng)和高，椅子的高呢？（用沒(méi)用過(guò)的鉛筆）

指導(dǎo)測(cè)量的方法：下面老師請(qǐng)你們用整枝的鉛筆去測(cè)量。方法是從桌子的一端開(kāi)始，對(duì) 后一次接一次，這樣測(cè)量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

3、教科書(shū)P2“做一做”3 估一估。

提問(wèn)：題中都有什么？以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)？

“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約的幾個(gè)正方體那么長(zhǎng)？

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)P3的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)

建立1厘米的觀念和用尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)。

昨天我們通過(guò)動(dòng)手量物休的長(zhǎng)度，知道了要測(cè)量得準(zhǔn)，測(cè)量得公平，就必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。人國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)了測(cè)量長(zhǎng)度的工具，你們知道是什么嗎？（尺子）

提問(wèn)：尺子是做什么用的？（測(cè)量物休的長(zhǎng)度。）教師講述：對(duì)，要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。

二、新課。

1、認(rèn)識(shí)米尺。

提問(wèn)：你有尺子嗎？（有）

請(qǐng)拿出來(lái)，觀察尺子上都有什么？教師講述：剛才你們說(shuō)尺子上有長(zhǎng)短線(xiàn)，我們把它叫做刻度，數(shù)字都標(biāo)在刻度的下面。

提問(wèn)：尺子最左端的刻度下面的數(shù)字是幾？

師講：寫(xiě)有0的這個(gè)刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起點(diǎn)。提問(wèn)：尺子上除了有0刻度還有什么？

2、建立1厘米的概念。

看書(shū)學(xué)習(xí)。

提問(wèn)：正方體左邊指的是什么刻度？（0）正方體右邊指的是什么刻度？（1）

師講：從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度就是1厘米。提問(wèn)：正方體的一邊長(zhǎng)是多少？

拿出你的尺子和兩支鉛筆，你能指出尺子上的1厘米是從哪兒到哪兒?jiǎn)幔?提問(wèn)：用你的尺子去量一量書(shū)上的圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約多少？說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？ 看看你的哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。請(qǐng)用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。

3、用鉛筆在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米??是從哪兒到哪兒。

提問(wèn)：邊看尺子圖邊回答。從2刻度到5刻度，它的長(zhǎng)是幾厘米？數(shù)數(shù)看是不是3厘米。

從刻度3到刻度7它的長(zhǎng)是幾厘米？也數(shù)數(shù)看。

提問(wèn)：如果不用數(shù)的方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)價(jià)錢(qián)是怎樣知道的？

教師小結(jié) ：要知道是幾厘米，就要用后面的刻度減去前面的刻度，得幾就是幾厘米。

4、量物體長(zhǎng)度的方法。（1）出示P3例2 量紙條的長(zhǎng)度，書(shū)上告訴我們是怎樣量的？你能看出紙條的長(zhǎng)度嗎？你是怎樣看的？

（2）完成P6練習(xí)一的N1，兩人互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣看的？（3）小結(jié)：

量物體長(zhǎng)度的方法：量物體的長(zhǎng)度，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看物體的另一端對(duì)著尺子的幾刻度，就是幾厘米。（4）量一量。

利用剛才所學(xué)的方法量量自己手掌有多寬，一柞有多長(zhǎng)。（一柞就是大拇指尖到伸開(kāi)的中指尖的長(zhǎng)度）

5、總結(jié)。

提問(wèn)：今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都知道了什么？ 小結(jié)：量比較短的物體的長(zhǎng)度要用厘米量，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、小組合作量出3厘米、5厘米、10厘米長(zhǎng)的毛線(xiàn)。

2、量一量，P6 N3

3、個(gè)人動(dòng)手（用事先準(zhǔn)備好的紙條）量出5條長(zhǎng)10厘米的紙條。

認(rèn)識(shí)米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：P4 例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米。

2、會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

建立米的空間觀念和用尺測(cè)量長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)談話(huà)。

1、提問(wèn)：

（1）量物體長(zhǎng)度用什么工具？ 已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？

1厘米有多長(zhǎng)你能用手勢(shì)告訴大家嗎？

（2）怎樣量物體的長(zhǎng)度？用刻度尺量物體的長(zhǎng)度要注意什么？

2、分小組量事先準(zhǔn)備好的紙條各長(zhǎng)多少厘米？

3、現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量黑板的長(zhǎng)度，其他同學(xué)幫忙計(jì)算，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這樣量非常麻煩。

教師小結(jié)引出另一長(zhǎng)度單位：米“。

二、新課探討。

1、認(rèn)識(shí)“米”

（1）出示米尺并引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P4 觀察米尺的刻度有哪些？

師講：從0刻度到10刻度有10厘米長(zhǎng)。提問(wèn)：從10刻度到20刻度有多長(zhǎng)？ 從30刻度到40刻度有多長(zhǎng)？ ??

米尺的刻度都是以幾厘米長(zhǎng)為單位的？（10厘米）（2）讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)1米（橫向、縱向）。（3）小組合作，先找出1米，再量出1米。

2、認(rèn)識(shí)厘米和1米的關(guān)系。

（1）用手比一比：1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？

米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，哪個(gè)單位大？哪個(gè)單位?。?量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，用哪個(gè)單位？ 量比較短的物體的長(zhǎng)度，用哪個(gè)單位？

（2）米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢，請(qǐng)同學(xué)用自己已剪好的確10厘米長(zhǎng)的紙條，與黑板上畫(huà)好了的1米長(zhǎng)的線(xiàn)比一比，你發(fā)現(xiàn)

了什么？你能知道1米等于多少厘米嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)紙條：10厘米、20厘米??90厘米、100厘米。

（3）同桌的兩個(gè)同學(xué)把各自剪好的10厘米長(zhǎng)的紙條拼接起來(lái)，數(shù)數(shù)1米=（）厘米。

3、用卷尺量比較物體的長(zhǎng)度。

（1）觀察自己手上的卷尺有多長(zhǎng)。

討論：假如我們要量教室的長(zhǎng)度，而你的卷尺最長(zhǎng)才有3米，應(yīng)該怎樣量？

（2）分小組測(cè)量教室各部分的長(zhǎng)度。

三、鞏固練習(xí)

1、分小組合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。匯報(bào)一下，你們小組誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？

分小組合作互相量第人的一庹有多長(zhǎng)。

一庹就是把兩臂伸直，量從一只手和中指尖另一只手的中指尖的距離。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段 量、畫(huà)線(xiàn)段

教學(xué)內(nèi)容：P5 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）教學(xué)重、難點(diǎn)：

靈活量、畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位有哪些？哪個(gè)長(zhǎng)度單位大？哪個(gè)長(zhǎng)度單位??？它們之間有什么關(guān)系？

2、說(shuō)出合適的長(zhǎng)度單位。（1）黃瓜長(zhǎng)28（）。

（2）一幢樓房高45（）。（3）學(xué)校跑道長(zhǎng)200（）。（4）爸爸身高170（）。（5）小明的褲子長(zhǎng)80（）.二、新課探討。

1、教師在黑板上畫(huà)出幾條線(xiàn)段。（不同角度的）

師講：黑板上畫(huà)的這些都是線(xiàn)段，請(qǐng)你觀察一下這幾條線(xiàn)段，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)度的。

2、看書(shū)P5“量一量、做一做”中幾條線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

（1）說(shuō)說(shuō)量的方法。（2）用尺量一量并匯報(bào)。（3）畫(huà)線(xiàn)段。

師講：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度，你會(huì)畫(huà)線(xiàn)段嗎？畫(huà)線(xiàn)段需要用什么

工具？怎樣畫(huà)？請(qǐng)看書(shū)本例4 ,互相說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣畫(huà)。討論：如何畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線(xiàn)段？

小結(jié)：畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段有兩種畫(huà)法。第一種是從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到3厘米的刻度，就是3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。第二種方法是對(duì)準(zhǔn)尺子的“0”刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再找到3厘米處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后把兩點(diǎn)連起來(lái)，就是3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

提問(wèn)：如果你尺子上沒(méi)有0刻度，你要怎樣才能畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

小結(jié)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)都要會(huì)靈活應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)。

1、指出下面哪些是線(xiàn)段，請(qǐng)?jiān)诰€(xiàn)段下面的（）里畫(huà)上“ ”。

2、先估計(jì)，再用尺量。

3、做P7 N6、N8、N9、N10

4、畫(huà)一條長(zhǎng)7厘米的線(xiàn)段。

5、計(jì)算。

18厘米-5厘米=（）厘米 60米+7米=（）米 73米-40米=()米

24厘米+50厘米=（）厘米 6米+28米=（）米

50厘米+50厘米=（）厘米=（）米

6、數(shù)一數(shù)下圖中有幾條線(xiàn)段。

第二篇：《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》課堂實(shí)錄

《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到量物體的長(zhǎng)度最好用相同的工具來(lái)量，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

學(xué)具：1角硬幣回形針小方快小刀

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：二年級(jí)的小朋友，比身高。

一、激趣引入

師國(guó)慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào)，看多漂亮?。ǔ鍪緵](méi)有花邊的板報(bào)）咦，好象還缺點(diǎn)什么。貼上美麗的花邊吧。一會(huì)兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報(bào)），聰聰說(shuō)：我的貼得快。明明說(shuō)我的貼得快。同學(xué)們你們說(shuō)誰(shuí)的速度快？（你們?cè)趺粗赖模?/p>

生1：聰聰?shù)乃俣茸羁?。她貼的花邊長(zhǎng)些。

生2：明明的速度最快。他貼的花邊長(zhǎng)些。

生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長(zhǎng)。

師：到底誰(shuí)貼的花邊長(zhǎng)？我也看不出來(lái)。你們有什么辦法比出花邊的長(zhǎng)短呢？

生：可以用鉛筆來(lái)量一量

師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長(zhǎng)短時(shí)，就可以找一個(gè)物品作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量。

二、探究新知

1、用不同的物品量相同的長(zhǎng)度。

師：比如，我們要量著本數(shù)學(xué)書(shū)的寬，（出示數(shù)學(xué)書(shū)，老師帶著學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的寬）也就是這條邊有多長(zhǎng)，我們可以找些什么物品來(lái)量呢？

生1：我找三角片

生2：尺子

師：不用尺子，還可以用什么來(lái)量呢？

生3：小刀

生4：橡皮

??

師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒(méi)個(gè)同學(xué)選取一種物品來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。開(kāi)始吧。

（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬0 師：都量完了嗎？請(qǐng)你上去量給大家看看。（點(diǎn)一生帶回形針上展示臺(tái)來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？

師：你也是這樣量的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么來(lái)量的？數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)物品那么長(zhǎng)？

生1：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。

生2：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。

生3：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有2把小刀那么長(zhǎng)。

生4：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。

師：都是量的數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

生1：因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯佑械氖腔匦吾槨⒂械氖怯矌拧?/p>

師；對(duì)呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？

生：他們用的餓物品是一樣的。

師：看來(lái)我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。

2、用不同的物品量不同的長(zhǎng)度

師；好，我們?cè)儆檬种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量文具盒的長(zhǎng)度好嗎？

（學(xué)生動(dòng)手量，師巡視指導(dǎo)）

師：都量完了把誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組量的結(jié)果

生1：文具盒有3把小刀那么長(zhǎng)

生2：文具盒有9個(gè)硬幣那么長(zhǎng)

生3：文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)

生4：文具盒有20個(gè)小方塊那么長(zhǎng)

師：請(qǐng)觀察并比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問(wèn)題？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（小組交流討論）

生1：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)，文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)，它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)。

師：為什么它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？

生：因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯印?/p>

生：文具盒比課本的寬要長(zhǎng)，正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長(zhǎng)。

師：你們聽(tīng)清楚他們說(shuō)的嗎？請(qǐng)你在說(shuō)一遍。

師：你們真會(huì)觀察，用同樣的物品做單位來(lái)測(cè)量就能很快比出物體的長(zhǎng)短。（板書(shū)）

師：剛才我們?cè)诹繑?shù)學(xué)書(shū)的寬，文具盒的長(zhǎng)的時(shí)候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長(zhǎng)度單位（出示課題：長(zhǎng)度單位），才使得我們量出的結(jié)果各不相同，還與事實(shí)不符。所以，我們?cè)谌チ课矬w長(zhǎng)度的時(shí)候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該

生1：相同

生2：同一物品

生3：一樣的物品

??

師：對(duì)，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。（補(bǔ)充課題：統(tǒng)一）

師：我們把課題一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意識(shí)？

三、有趣的故事

師：其實(shí)在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）

他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>

你有什么好辦法，讓他們不打架？

四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇

師：我們現(xiàn)在明白了，在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位比較合適呢？

生1：小刀

生2：硬幣

生3：小方塊

師：量較長(zhǎng)的物體，我們就用較長(zhǎng)的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什么做單位比較合適呢？

生：小方塊

師：好，我們就用小方塊做單位來(lái)量賀卡的長(zhǎng)邊和短邊

學(xué)生操作后匯報(bào)

師：賀卡的長(zhǎng)邊有——14個(gè)方塊長(zhǎng)，賀卡的短邊有——10個(gè)方塊長(zhǎng)，長(zhǎng)邊比短邊多幾個(gè)方塊長(zhǎng)？（4個(gè)）

五、鞏固練習(xí)

（1）師：先面我們就來(lái)看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）

這里的蔬菜大約有幾個(gè)方格長(zhǎng)呢？這到題是我們課本第2頁(yè)“做一做”的第一題，請(qǐng)同學(xué)門(mén)在書(shū)上完成（2）同學(xué)們?cè)诳?，這里有一些文具——

（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個(gè)方塊長(zhǎng)？

六、小結(jié)略

第三篇：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米教案

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)技能：

通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。情感、態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材分析（重難點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn): 建立1 厘米的長(zhǎng)度概念

教學(xué)難點(diǎn): 用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。學(xué)生分析：

通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）

創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。過(guò)程與方法設(shè)計(jì)

一、談話(huà)引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）

交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:5 拃。生2:5 拃半。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

三、教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

四、（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數(shù)字）

這些豎線(xiàn)有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí) cm 就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)1 厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0 很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。

4、教學(xué)例3（量一量）。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米

五、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4 頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題?？粗咦由系目潭?，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說(shuō)明：接近8 厘米的，我們說(shuō)它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

教學(xué)體會(huì)（反思）

第四篇：《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思

《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思3篇

《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思1

人教版二年級(jí)上冊(cè)，第一節(jié)

上課，都說(shuō)有好的開(kāi)始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識(shí)密切聯(lián)系，難道是教材編寫(xiě)人員要用這貼近實(shí)際的短短的一單元讓學(xué)生度過(guò)開(kāi)學(xué)的緩沖期嗎？可是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的單元并不好上。我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)都是圖畫(huà)的課本很感興趣，但預(yù)習(xí)時(shí)卻抓不住重點(diǎn)，找不到明顯的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而匆匆過(guò)去。

2.新入學(xué)，學(xué)生心態(tài)上放松，家長(zhǎng)也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡(jiǎn)單，可殊不知《長(zhǎng)度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn)，如果本單元大意了，小到影響高年級(jí)的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長(zhǎng)度單位等，而長(zhǎng)度單位只是測(cè)量物體的一個(gè)物理量而已，生活總無(wú)論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序、規(guī)范制度。

3.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本單元需要學(xué)生大量的實(shí)踐操作，這需要教師示范、學(xué)生引領(lǐng)等課堂活動(dòng)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不很豐富的我來(lái)說(shuō)，課堂管理是個(gè)挑戰(zhàn)，要從聲音、動(dòng)作、提問(wèn)方式、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等多種課堂技巧在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)還要控制課堂，在穩(wěn)住課堂的同時(shí)又要有效的生成，突出重點(diǎn)。

正因?yàn)檫@些，所以第一課要慎重。

本節(jié)課我采取重經(jīng)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生知道古代人庹、拃、腳長(zhǎng)、步長(zhǎng)等用身體的一部分作為測(cè)量工具，獨(dú)立測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，通過(guò)一個(gè)物體得到不同的測(cè)量結(jié)果體現(xiàn)出在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量，這樣才能知道物體到底有多長(zhǎng)。

接著很自然過(guò)渡到用什么樣的測(cè)量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點(diǎn)讓我非常意外。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問(wèn)題，我非常開(kāi)心，于是又問(wèn)了一個(gè)有難度的問(wèn)題：

我現(xiàn)在挑選了班級(jí)同學(xué)的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透明、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長(zhǎng)度都不一樣，用它們來(lái)測(cè)量

數(shù)學(xué)書(shū)短邊的長(zhǎng)度，測(cè)量出來(lái)的結(jié)果相同嗎？（出于這樣的問(wèn)題是由于一次聽(tīng)課測(cè)量的結(jié)果不同，孩子說(shuō)是因?yàn)橹背卟灰粯樱?/p>

許多孩子被問(wèn)住了，回答：不同。

于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程：

1.先猜一猜：不同直尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊長(zhǎng)度，測(cè)量結(jié)果相同嗎？

2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）獨(dú)立完成進(jìn)行測(cè)量，大約有多少厘米

（2）同桌討論，看一看對(duì)方如何測(cè)量的3.成果展示：學(xué)生回答測(cè)量結(jié)果

4.得出結(jié)論

通過(guò)這次的簡(jiǎn)單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說(shuō)一說(shuō)。我想多讓孩子自己去探討，開(kāi)始會(huì)慢些但對(duì)數(shù)學(xué)思維和為人處世的方法深入人心。最后通過(guò)活動(dòng)和呈現(xiàn)的結(jié)果上看，得到的結(jié)論是一致的。所以確定了不同的直尺量物體長(zhǎng)度得到的結(jié)果是一樣的。

有了這樣的共識(shí)，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。這也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的根本目的：無(wú)論何時(shí)何地，只要需要測(cè)量有工具就可以。我認(rèn)為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧。

本節(jié)課的疑惑是：要不要在沒(méi)有課堂上建立厘米、米的表象是就估計(jì)黑板有多長(zhǎng)？是否有實(shí)在的價(jià)值。但對(duì)我來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)，知道很多孩子對(duì)生活常識(shí)沒(méi)概念，出現(xiàn)黑板長(zhǎng)40米，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對(duì)部分孩子加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注和提問(wèn)。

本學(xué)期也有感悟：對(duì)于新的教材，一定要每節(jié)課教授什么樣的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)把握清楚，多看習(xí)題，做中學(xué)，學(xué)中做，展現(xiàn)課堂練習(xí)的多樣性。

《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思2

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。然后通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)

沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，接著又用不同的長(zhǎng)度做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的物體的長(zhǎng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，然后再用曲別針去測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。顯然教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測(cè)量課桌的長(zhǎng)的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長(zhǎng)度是不一樣的，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體。這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺(jué)上得太匆忙不輕松。而且，每次總

有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，不認(rèn)真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題。

《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思3

今年教人教版二年級(jí)上冊(cè)，第一次教二年級(jí)，心里還是很忐忑的，尤其是上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，應(yīng)更為甚重。都說(shuō)有好的開(kāi)始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識(shí)密切聯(lián)系，難道是教材編寫(xiě)人員要用這貼近實(shí)際的短短的一單元讓學(xué)生度過(guò)開(kāi)學(xué)的緩沖期嗎？可是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的單元并不好上。我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)都是圖畫(huà)的課本很感興趣，但預(yù)習(xí)時(shí)卻抓不住重點(diǎn)，找不到明顯的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而匆匆過(guò)去。

2.新入學(xué)，學(xué)生心態(tài)上放松，家長(zhǎng)也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡(jiǎn)單，可殊不知《長(zhǎng)度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn)，如果本單元大意了，小到影響高年級(jí)的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長(zhǎng)度單位等，而長(zhǎng)度單位只是測(cè)量物體的一個(gè)物理量而已，生活

總無(wú)論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序、規(guī)范制度。

3.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本單元需要學(xué)生大量的實(shí)踐操作，這需要教師示范、學(xué)生引領(lǐng)等課堂活動(dòng)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不很豐富的我來(lái)說(shuō)，課堂管理是個(gè)挑戰(zhàn)，要從聲音、動(dòng)作、提問(wèn)方式、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等多種課堂技巧在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)還要控制課堂，在穩(wěn)住課堂的同時(shí)又要有效的生成，突出重點(diǎn)。

正因?yàn)檫@些，所以第一課要慎重。

本節(jié)課我采取重經(jīng)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生知道古代人庹、拃、腳長(zhǎng)、步長(zhǎng)等用身體的一部分作為測(cè)量工具，獨(dú)立測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，通過(guò)一個(gè)物體得到不同的測(cè)量結(jié)果體現(xiàn)出在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量，這樣才能知道物體到底有多長(zhǎng)。

接著很自然過(guò)渡到用什么樣的測(cè)量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點(diǎn)讓我非常意外。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問(wèn)題，我非常開(kāi)心，于是又問(wèn)了一個(gè)有難度的問(wèn)題：

我現(xiàn)在挑選了班級(jí)同學(xué)的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透明、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長(zhǎng)度都不一樣，用它們來(lái)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)短邊的長(zhǎng)度，測(cè)量出來(lái)的結(jié)果相同嗎？（出于這樣的問(wèn)題是由于一次聽(tīng)課測(cè)量的結(jié)果不同，孩子說(shuō)是因?yàn)橹背卟灰粯樱?/p>

許多孩子被問(wèn)住了，回答：不同。

于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程：

1.先猜一猜：不同直尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊長(zhǎng)度，測(cè)量結(jié)果相同嗎？

2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）獨(dú)立完成進(jìn)行測(cè)量，大約有多少厘米

（2）同桌討論，看一看對(duì)方如何測(cè)量的3.成果展示：學(xué)生回答測(cè)量結(jié)果

4.得出結(jié)論

通過(guò)這次的簡(jiǎn)單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說(shuō)一說(shuō)。我想多讓孩子自己去探討，開(kāi)始會(huì)慢些但對(duì)數(shù)學(xué)思維和為人處世的方法深入人心。最后通過(guò)活動(dòng)和呈現(xiàn)的結(jié)果上看，得到的結(jié)論是一致的。所以確定了不同的直尺量物體長(zhǎng)度得到的結(jié)果是一樣的。

有了這樣的共識(shí)，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。這也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的根本目的：無(wú)論何時(shí)何地，只要需要測(cè)量有工具就可以。我認(rèn)為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧。

本節(jié)課的疑惑是：要不要在沒(méi)有課堂上建立厘米、米的表象是就估計(jì)黑板有多長(zhǎng)？是否有實(shí)在的價(jià)值。但對(duì)我來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)，知道很多孩子對(duì)生活常識(shí)沒(méi)概念，出現(xiàn)黑板長(zhǎng)40米，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對(duì)部分孩子加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注和提問(wèn)。

本學(xué)期也有感悟：對(duì)于新的教材，一定要每節(jié)課教授什么樣的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)把握清楚，多看習(xí)題，做中學(xué)，學(xué)中做，展現(xiàn)課堂練習(xí)的多樣性。

第五篇：《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話(huà)：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？

……

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線(xiàn)比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？

五、隨堂練習(xí)