第一篇:《認(rèn)識(shí)長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)
《認(rèn)識(shí)長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)
鳳凰鎮(zhèn)中心校 程家君
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位,會(huì)用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
教學(xué)難點(diǎn):建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準(zhǔn)備:多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等
教 學(xué) 過 程
一、游戲?qū)?,引起認(rèn)知沖突
請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。(課獨(dú)自探索,也可與他人合作)
二、展開認(rèn)識(shí)米
1.提問:這樣測量你感覺怎樣?(麻煩)
要想方便的測量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子——米尺。
(1)介紹米尺
(2)展示米尺,告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。
(3)建立表象
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
2.用米量
(1)用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米
匯報(bào)方法
(2)(得出1米就是100厘米)
三、實(shí)踐活動(dòng)
1.測一測,你跳遠(yuǎn)的距離是多少米?
四人一組,分組操作。
每人量一物,其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
2.量一量:黑板長、寬,教室長、寬及教室門的高和寬。
四、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題:
小華用一根3米長的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米?
找一根繩子和一把米尺,去量一課樹干周圍有多長。想一想,應(yīng)該怎樣量?
五、總結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?1米到底有多長?怎樣估測物體的長度?
六、布置作業(yè):練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。
第二篇:認(rèn)識(shí)長度單位—厘米教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)長度單位----厘米
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
教材1-3頁例1和做一做。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,初步認(rèn)識(shí)長度單位----厘米。
2、在測量活動(dòng)中,通過自主探索、合作交流體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)長度單位:厘米。課前準(zhǔn)備:
尺子、硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形、圖釘、紙盒等。學(xué)習(xí)過程:
一、教學(xué)例1:
1、老師拿起數(shù)學(xué)書。知道數(shù)學(xué)書的這條邊有多長嗎?
拿出鉛筆:知道這支鉛筆有多長嗎?
美術(shù)書又有多長呢?
2、請(qǐng)大家拿出我們準(zhǔn)備的學(xué)具:硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形等,選取你喜歡的工具量量有幾個(gè)硬幣長或刀子長……
3、分組量物體:1組量數(shù)學(xué)書,2組量鉛筆,三組量尺子。
4、分組匯報(bào)測量結(jié)果。
5、為什么我們測量的統(tǒng)一種東西,結(jié)果卻不一樣呢?(小組討論)
6、怎樣才能使我們的測量結(jié)果相同?
二、完成做一做。
(一)完成第1題。
1、豆角大約有幾個(gè)正方形長?胡蘿卜呢?
2、你是怎么知道的?
3、自己量一量,填寫在書上。
4、我們量這些糧食就是用的統(tǒng)一的單位。
(二)第2題。
1、用鉛筆量桌椅的長度。
2、分小組活動(dòng)。
3、各小組匯報(bào)測量結(jié)果。
(三)第3題。
1、估一估這些文具有幾個(gè)正方體長。
2、填寫在書上。
3、集體訂正。
三、例1。
1、你知道一個(gè)正方體的一條邊有多長嗎?
2、請(qǐng)你拿尺子量一量。
3、你是怎么量出有1厘米的?
4、老師示范量的方法。一邊量一邊敘述。
5、對(duì),正方體的邊有1厘米長。1厘米就是這么長。
6、那一個(gè)圖釘有多長呢?請(qǐng)你也來量一量。
7、看看你的哪個(gè)手指大約是1厘米?
8、你還知道有哪些物品大約有1厘米長?
四、練習(xí)。
1、完成練習(xí)一第6題。
先估一估,再用曲別針量一量。
五、小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
第三篇:長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)
[新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元 長度單位教案] 第一單元 長度單位 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測量 教學(xué)內(nèi)容:課本第1—3頁 教學(xué)目標(biāo):
1.理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性;
2.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念; 3.會(huì)用刻度尺測量物體的長度;(限整厘米數(shù))
4.培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長度的意識(shí),新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元 長度單位教案。教學(xué)重點(diǎn):
掌握1厘米的實(shí)際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn):
建立1厘米的長度概念。教具:
刻度尺一把,5厘米的紙條,圖釘,棱長為1厘米的小正方體,別針,花生。學(xué)具:
刻度尺一把,三角尺,一根繩子,新的鉛筆一支,較長的紙條,一角的硬幣。教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一.統(tǒng)一長度單位的必要性
1.情景設(shè)置,用不同的測量工具進(jìn)行估計(jì)和測量
提問:你能說一說你的課桌有多長嗎?你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎?(提示:左、右小組分開測量??梢杂媚阌械臇|西比一比,測一測)2.提出測量中的矛盾問題
(1)在剛才的實(shí)際測量當(dāng)中,有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長,有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長,有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。
師:為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?(2)實(shí)際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量,這會(huì)帶來交流的不方便,那么我們需要統(tǒng)一的長度單位,你知道有那些嗎?
二.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,建立1厘米的長度概念
1.介紹1厘米:那么你知道1厘米是多長嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來,首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米。2.感知1厘米的實(shí)際長度:
(1)把1厘米的長度畫在黑板上; 3.觀察自己的刻度尺:你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎?(從0到3)也就是說,從刻度“0”到幾,就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米? 三.用刻度尺測量物體的長度方法 1.學(xué)生小組動(dòng)手測量紙條長度
(1)這有一張紙條,你知道它有多長嗎?小組討論、操作測量紙條的長度。
(2)小組匯報(bào):你們是怎么測量的? 2.統(tǒng)一測量的方法
介紹:量物體的時(shí)候,把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長幾厘米?,F(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”,說明紙條長5厘米。3.實(shí)際測量物體的長
(1)測量同桌準(zhǔn)備的紙條,看一看它們分別長多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上,同桌檢查。
(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習(xí)一的1題中鉛筆的長度,筆尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的長度呢?利用三角板來卡一卡的量。(3)量一量
你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))
一拃:你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))四.鞏固反饋 五.發(fā)展練習(xí)
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子,那要怎么量出它的長度呢?例如花生的長度和1角硬幣的長度。2.討論交流,想辦法??梢杂泻芏喾椒āAn小結(jié)
今天學(xué)了什么?
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
第四篇:長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)
《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)
滄縣大官廳鄉(xiāng)呂寺小學(xué)
(一)、課標(biāo)分析:
讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,理解常見的量。掌握計(jì)量長度的知識(shí)技能。(二)、教材分析:
通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。
本節(jié)課主要有兩方面的知識(shí),首先由測量一些日常生活中的物品,引出統(tǒng)一長度單位的重要性,然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對(duì)日常生活中具體的物體長度有直觀的理解,所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動(dòng)手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性,進(jìn)而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對(duì)測量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)(三)、學(xué)生分析:
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù),學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù),認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形,認(rèn)識(shí)了人民幣,并學(xué)會(huì)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
(四)、教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問題,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。
2.認(rèn)識(shí)長度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。3.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。4.在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,量的計(jì)量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品,引出統(tǒng)一長度單位的重要性,然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),通過種實(shí)際操作,加深學(xué)生對(duì)長度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)。
(五)、教學(xué)策略
教法:利用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)法:突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在課堂上采用多種形式的活動(dòng),讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知
(六)、教學(xué)用具:課件、尺子、小棒等。教學(xué)過程
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性
(一)介紹“1拃”的長度。
1.課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖,這樣測量出的長度一致嗎?
2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長度叫做“1拃”),學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
(二)學(xué)生測量。
學(xué)生動(dòng)手測量課桌長有幾拃?指生匯報(bào)。
(三)匯報(bào)交流。
1.學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)? 2.討論:(1)量的都是課桌的長,為什么測量結(jié)果不一樣呢?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,有的同學(xué)手小,所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。)(2)當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?
(四)統(tǒng)一長度單位。
1.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。2.歸納總結(jié):在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位,也就是要統(tǒng)一長度單位(板書:統(tǒng)一長度單位)
(五)了解古代人測量物體的方法。
課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度?!驹O(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活中實(shí)例,通過動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突,讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性,同時(shí)通過介紹古代的人們測量物體的方法,使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】
二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米
(一)認(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測量物體長度時(shí)要使用什么工具啊?課件出示尺子圖,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,仔細(xì)觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說明。1.刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。2.?dāng)?shù)字。
(1)尺子上的數(shù)字中,這里的“0”在尺子上表示什么?(起點(diǎn))
(2)結(jié)合課件加以說明,測量時(shí),一般以“0”作為起點(diǎn)開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。
3.長度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米,“厘米”是一個(gè)長度單位,這個(gè)單位在國際上通用,用英文字母表示為“cm”。(板書:厘米cm)
(二)認(rèn)識(shí)厘米。
1.揭示課題,板書課題:認(rèn)識(shí)厘米。2.認(rèn)識(shí)1厘米。
(1)你知道1厘米是多長嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
(2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間??的長度。)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。(3)教師歸納:每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。3.感知1厘米的實(shí)際長度。(1)同桌互相比劃1厘米。
(2)閉上眼睛想一想1厘米的長度。
(3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。
(4)舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。
【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象,為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn),一定要用自己手中的尺子,讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)?!?/p>
(三)測量較短物體的長度 1.測量紙條的長度。
(1)學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。
(2)學(xué)生分組測量紙條的長度,教師巡視,糾正不正確的測量方法。
(3)指生說一說是怎樣測量的?測量時(shí)要注意什么? 2.課件演示:用尺子測量物體長度的方法。
邊演示邊解釋:把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長幾厘米,也就是幾個(gè)1厘米。
3.動(dòng)手測量小棒的長度,然后指生匯報(bào)測量的方法和測量的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?!?/p>
三、練習(xí)中鞏固新知
(一)讀物體的長度。(課件播放教材第4頁“做一做”,適當(dāng)補(bǔ)充)
1.讀鉛筆的長度。(0~8厘米)問:鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米?
2.讀橡皮的長度。(0~4厘米)問:橡皮的長度有幾個(gè)1厘米? 3.讀小刀的長度。(0~5厘米)問:小刀的長度有幾個(gè)1厘米?
4.讀小棒的長度。(3~12厘米)問:小棒的長度有幾個(gè)1厘米?
(二)估測。(課件出示教材第8頁第1題)
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度,再進(jìn)行測量物體的長度。
(三)量一量。(課件出示教材第8頁第2題)
測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度,再測量,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過讀、估、量的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識(shí)和能力,值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長度?!?/p>
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?
點(diǎn)評(píng)思考:
1、在沒有多媒體的情況下,學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測量物體的經(jīng)歷不足。所以反應(yīng)在作業(yè)中,個(gè)別學(xué)生在數(shù)一個(gè)物體有幾個(gè)正方體的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。對(duì)同一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會(huì)不是很深刻。
2、厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆,一種是在長度觀念上的混淆。
3、測量要求從零開始,但是我希望孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長度。教學(xué)反思:
學(xué)期剛開學(xué),二年級(jí)數(shù)學(xué)就碰到了難題——長度單位。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語,但是他們真正的意思還是不知道的,這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位。這對(duì)于他們是新知識(shí),但在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn):
1、在原來知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的框架,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,和我們很近。
2、糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知,建立1厘米、1米的長度觀念。
3、兩者建立聯(lián)系,能用新知識(shí)去測量生活中的物體。能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對(duì)新知識(shí)的理解。
于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為:
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)同一單位的必要性,知道長度單位的作用。在第一課時(shí),我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測量長度相等的彩帶,通過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶,結(jié)果會(huì)不一樣?”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。
2、活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長度觀念,我分三步走:先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子,明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最后尋找身邊的1厘米,比如手指甲、圖釘?shù)?。借助具體的食物構(gòu)建好1厘米的長度單位觀念。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺兩物體的長度。因?yàn)闆]有實(shí)物投影儀,沒有請(qǐng)學(xué)生上來演示測量的方法,厘米太小了,在黑板上畫是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。
4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識(shí)。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué),在測量之前我都要求學(xué)生先估量。以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。
5、是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個(gè)畫好之后,要求同桌再幫他測量一下,以保證對(duì)方畫線段的正確。
第五篇:長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ),但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,用刻度尺量物體的長度,長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際,課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測量身邊物體的長,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深,并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成,本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度,會(huì)用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分的名稱,會(huì)畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱,會(huì)畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn),在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),相互交流,共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié),并板書:1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧,為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段,估計(jì)一下它們有多長?(學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。)
2、用尺子測量它們的長度,邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手量一量,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米,那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、做一做
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長( )厘米,用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。
(2)請(qǐng)你畫一條3厘米長的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用:
(1)搶答題:(出示練習(xí))填寫長度單位:厘米或米。
黑板長約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )
小紅的手臂長約40( ) 床長2( )
爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度,2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣,可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?;?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題,對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié):在日常生活中,我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體,如果要測量較小的物體,我們就用( )作單位,如果測量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、說教材
本課題教學(xué)前,學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí),并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用,然后結(jié)合大米的重量,初步建立噸的觀念,揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標(biāo):
1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,初步建立某些1噸重物體的觀念,知道1噸=1000千克。
2。掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念,這也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1。加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2。幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的.知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí),向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)程序
第一課時(shí)。
教具:投影片、圖片、小黑板。
1。新課導(dǎo)人
(1)。填空。’
1千克=克3千克=()克
6000克=()千克5000克=()千克
(2)請(qǐng)學(xué)生說出自己的體重是多少千克。
(3)請(qǐng)學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位,它們用來計(jì)量較輕物品的重量,當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”。教師板書:噸的認(rèn)識(shí)。
以舊引新,過渡自然,便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2。新課展開
第一層次,教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。
(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖,引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。
(2)教師提問:汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計(jì)量這類較重物品用什么作單位?
學(xué)生回答后教師小結(jié):計(jì)量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。
(3)再請(qǐng)學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),在教學(xué)中先演示、提問,再小結(jié),讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次,認(rèn)識(shí)千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問題:大米每袋重100千克,10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖,并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示,一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)(100千克100千克地?cái)?shù)),每袋100千克,10袋是1000千克,1000千克是1噸。
1000千克就是1噸,1噸等于多少千克?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:1噸:1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。
教師提問:我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克,是1噸。)。
這一層次的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點(diǎn)。
第三層次,教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示:6噸=()千克,5000千克=()噸,讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出:因?yàn)?噸是1000千克,6噸就是6個(gè)1000千克,所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個(gè)1000千克,所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”?!?/p>
這一層次的設(shè)計(jì),整個(gè)過程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成,給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3。鞏固練習(xí)。
(1)填出適合的單位。·
一筐蘋果重25()一個(gè)乒乓球重3()
一袋化肥重50()一只大象重6()
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()
(2)匹配連線。
5000千克2噸
8噸6千克
20xx千克8000千克
6000克5噸
(3)計(jì)算:1280千克—1噸6噸+50千克
72噸—23噸93噸50千克—93噸
(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)
練習(xí)形式多樣化,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4。全課小結(jié)
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過比較、觀察兩條細(xì)線,初步感知線段。在摸一摸,看一看的過程中,體驗(yàn)線段的特性:直和兩個(gè)端點(diǎn),并能正確的找出線段。
2、在動(dòng)手畫一畫的實(shí)踐活動(dòng)中,會(huì)用刻度尺量線段的長,能用刻度尺畫出給定長度的線段(限整厘米)。
3、在動(dòng)手操作活動(dòng)中,培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線段的特征,能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備
彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。
教學(xué)方法
動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知(2分鐘)
1、師:小朋友,我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了,看,這兩個(gè)小女孩在干什么?
生:在幫小男孩量一量,看看他跳了多遠(yuǎn)。
師:說一說,她們是怎么幫他量的?
生:一個(gè)女孩把卷尺的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn),另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對(duì)準(zhǔn)在終點(diǎn)。
生:中間的線要拉直。
師:(板書:直,兩個(gè)端點(diǎn))把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線段。(板書:線段)
二、自主探究,認(rèn)知新知
1、看一看,認(rèn)識(shí)線段(2分鐘)
師:老師在數(shù)學(xué)王國里發(fā)現(xiàn)了很多線段,下面我要考考小朋友的眼力,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:指名1—2個(gè)學(xué)生回答。
生1:這條線的兩端有兩個(gè)點(diǎn)。
師:還有嗎?
生2:兩端點(diǎn)之間還是直的。
……
師:兩個(gè)端點(diǎn)之間直的',在我們數(shù)學(xué)王國里把它叫做這兩點(diǎn)的距離,也就叫做線段
2、找一找線段(4分鐘)
師:剛才我們看到了很多線段,看,這里哪些是線段,哪些不是線段,為什么,說一說理由。
3、師:找一找這里有幾條線段
三、延伸拓展,探究新知
1、量一量(6分鐘)
(1)師:線段和直線不一樣,直線是沒有長度的,而線段是可以量出長度的,在我們量線段的時(shí)候,應(yīng)注意什么?
生:從尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,再看看物品的右端對(duì)著幾
(若不知道,翻開書本第3頁,讀一讀書本老師說的話)
師:下面我們一起來量一量書本第5頁的做一做,先示范量第一條線段,然后自己量一量,同桌互相監(jiān)督,看做得是否對(duì)。
(2)翻到書本第7頁,第10題,看看哪條線段長,再量一量。
師:指名1—2名學(xué)生說一說量出的長度和量法。
師:是的,這兩條線段是一樣長的,在我們生活當(dāng)中,有些只有通過實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。
2、畫一畫,感知線段(不指定長度)(7分鐘)
師:小朋友真能干,不但認(rèn)識(shí)了線段,還會(huì)量線段的長度,那么你能畫一條線段嗎?
師:下面根據(jù)自己對(duì)線段的理解,畫一條線段。
巡視
師:老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會(huì)畫線段,下面抬頭看黑板,看看老師是怎么畫的。
指導(dǎo)學(xué)生畫線段
(1)指導(dǎo)畫法:
1)先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn),然后用直尺定好所畫線段的兩個(gè)端點(diǎn);
2)用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來。
師:線段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線組成的,你們都會(huì)畫了嗎?下面自己再畫一遍,同桌互相檢查,是否畫正確。然后同桌之間互相說一說自己畫出來的線段有什么特點(diǎn)?
3、畫一畫,探究線段(指定長度)(7分鐘)
(1)師:假如我要畫3厘米長的線段,又應(yīng)該怎么畫?
師:齊讀第5頁書本老師說的話。
師:請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生說一說要注意什么?
生:要從尺的“0”刻度開始畫,再畫到3厘米的地方。有兩個(gè)端點(diǎn),兩端點(diǎn)之間有一條直線。
展示畫法
師:看老師,先從尺的“0”刻度開始畫起,畫到3厘米的地方,這樣就是一條3厘米的線段了。
(2)畫一條5厘米,10厘米的線段
巡視
個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)
(3)①若直尺斷了,它是從3厘米的刻度開始的,要畫5厘米的線段,又應(yīng)該怎么畫?
師:從尺的“3”刻度開始畫,要畫到幾厘米的地方為止?
生:8厘米
師:為什么?
生:3和8相差5個(gè)間隔,每個(gè)間隔1厘米,所以畫到8厘米為止
②若要畫10厘米,又應(yīng)該畫到幾厘米的地方為止?
生:13厘米
四、課堂練習(xí),鞏固新知(10分鐘)
師:看來今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò),值得表揚(yáng),下面翻開課堂練習(xí),做第頁的第題。
板書設(shè)計(jì)
線段
線段:⒈兩個(gè)端點(diǎn)
⒉直
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)過程與方法
在整理和復(fù)習(xí)的過程中,進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)思想,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)解析
基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí),并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,在解決問題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
鐘面等
五、教學(xué)過程
(一)設(shè)問中揭示課題
1.情境中設(shè)問
(1)出示第100頁圖(二)的情境圖。
(2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?
(3)測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些?
(4)計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位?
2.揭示課題
板書:長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間
【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)操作中梳理知識(shí)
1.復(fù)習(xí)長度單位
(1)回顧已學(xué)過的長度單位。
測量鉛筆的長度應(yīng)選( )作單位,測量一棵樹的高度應(yīng)選( )作單位。
①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位。
②思考:測量物體的長度應(yīng)選誰作單位?
③指定學(xué)生匯報(bào)想法,并舉生活中的一些實(shí)例來加以說明。
④學(xué)生匯報(bào):米和厘米之間的關(guān)系。
(2)及時(shí)練習(xí)。
①填一填:(出示教材第102頁的第5題。)
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,并說說自己的想法。
②量一量:量出下面指定線段的長度,并指定學(xué)生說說測量的方法。
③畫一畫:(出示下面的.題目。)
a.畫一條4厘米長的線段。 b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。
c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。
2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)
(1)角的組成
①學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角,并標(biāo)出角各部分的名稱。
②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。
(2)角的分類
①出示下面的三個(gè)角。
②指定學(xué)生說出各個(gè)角的名稱,并說說你的判斷方法。
③在下面給定的邊上分別畫一個(gè)直角、銳角、鈍角(從給出的點(diǎn)畫起)。
(3)及時(shí)鞏固
①看一看:下面的各個(gè)圖形哪幾個(gè)是角?它是什么角?哪幾個(gè)不是角?為什么?
②畫一畫:從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線,把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角?會(huì)有幾種不同的情況?
先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨(dú)立完成,最后全班交流。
3.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間
(1)出示一個(gè)鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識(shí)?
①先組內(nèi)交流,再全班交流。
②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分?時(shí)針和分針組成的是什么角?
(2)及時(shí)練習(xí)
①畫一畫:看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。(3時(shí)、9時(shí))
②寫一寫:寫出鐘面上的時(shí)間,并說說時(shí)針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁的第3題)
③撥一撥:老師說時(shí)間,學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>
4:00 7:00 6:50 10:20
【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),沒有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動(dòng)中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過程,避免學(xué)生感覺到枯燥無味,同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。
(三)鞏固中深化知識(shí)
1.出示教材第104頁的第9題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)交流:選擇的理由。
2.出示教材第105頁第10題
先讓學(xué)生估計(jì),再動(dòng)手測量,最后全班交流。
3.出示教材第105頁的第11題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。(注意角的頂點(diǎn)是給定的)
4.出示教材第105頁的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成,然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說說每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角?
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí),做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué),從解決問題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
(四)總結(jié)中暢談收獲
通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會(huì)?覺得哪些地方還有疑問?
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)5
長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對(duì)長短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會(huì)一些計(jì)量長度知識(shí)的。
重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長度和它們之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。
第一課時(shí)
課題:認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量
教學(xué)內(nèi)容:
P2~3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長度(限整厘米)。
過程與方法:
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點(diǎn):
用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過程
一、談話引入
選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來到講臺(tái)前,讓同學(xué)們觀察誰高?誰矮?高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎? “高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度,這就要使用長度單位。
二、探究新知
(一)統(tǒng)一長度單位 (出示例1情境圖。)
觀察這些圖,你了解到了哪些信息?當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣?
教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長度。
師生共同測量課桌的長 交流匯報(bào):課桌的長是幾拃?指名回答。教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長度不同,進(jìn)行測量后,量的結(jié)果也不同。追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
教師小結(jié):因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長度單位不同,所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。
(二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。
1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)這些豎線有的長有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思?!袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識(shí)1厘米。
教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)
尺子上還有哪一段的'長度也是1厘米呢?誰上來指指看? 教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣???(很短。)是呀,1厘米確實(shí)很短。 追問:生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長度是幾厘米,從O到7呢?學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3(量一量)。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長度,說說它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長度。)
5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,你有什么收獲? 小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度,并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、通過通過動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)尺子,初步建立1厘米的長度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
導(dǎo)入:同學(xué)們,你們的文具盒里都有什么東西?能不能挑出一件自己最喜歡的東西,擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長?
讓學(xué)生自己動(dòng)手,并匯報(bào)測量結(jié)果。通過同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)
(一)分小組用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
(1)物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直,不能彎彎曲曲的。
(2)將全班學(xué)生以四人一小組為單位,每組從三件物品中(正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組,其中3組用正方形,3組用曲別針,3組用三角形。
注意:在使用三角形時(shí),規(guī)定只使用三角形的一條邊來量。
(3)在測量好后各小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?
(討論交流,讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。)
結(jié)論:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量,所以量的結(jié)果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測量,然后展示他們測量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
(二)學(xué)生獨(dú)立操作,體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果
如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的`必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
(三)練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)反思:
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)同一單位的必要性,知道長度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米時(shí),是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,讓學(xué)生了解知識(shí)的來源,感受統(tǒng)一長度單位的必要性,教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織?;顒?dòng)中建立長度單位的初步表象。愛玩、貪玩是小學(xué)生的天性,如果我們能尊重孩子的這種天性,在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系,教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣,學(xué)的很輕松,很扎實(shí),效果很好。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第1—3頁和練習(xí)的1—3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,知道1厘米的實(shí)際長度,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長度的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握1厘米的長度單位,用厘米尺測量物體長度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,正確使用厘米尺測量長度
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
教學(xué)過程:
一、課前談話
二、體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性
1、“買賣”彩帶
(1)國慶節(jié)快到了,老師想買一些彩帶回家做裝飾品,我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶,愿意賣給我嗎?不過,我要按它的長度付錢。
(2)學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長
(3)激發(fā)矛盾:同樣長的彩帶賣的價(jià)錢不同,這樣公平嗎?
(4)小結(jié):用相同的'物品去量,就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡
(1)老師在買節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題,同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>
(2)賀卡問題
(3)小結(jié):用相同的物品去量,更容易比較出物體的長短。
3、練習(xí)(課件顯示)
三、認(rèn)識(shí)厘米
1、認(rèn)識(shí)直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的長
找一找生活中的1厘米
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2:
課件演示不同量法
學(xué)生判斷:誰的量法正確?為什么?
2、正確量法:電腦老師是怎么說的?
五、鞏固實(shí)踐
1、正確讀出各物品的長度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書的短邊。
4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長,再量一量。
六、資料介紹
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米
2.認(rèn)識(shí)線段
二、教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1米、l厘米的長度觀念,知道1米 =100厘米;
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米);
3.初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。
三、編排特點(diǎn)
1. 使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但以前的教材在出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí),常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神,作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué),在呈現(xiàn)時(shí),應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如本單元的長度單位,以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”,現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2. 重視長度觀念的建立。
米和厘米是兩個(gè)最基本的長度單位, 如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y,也容易掌握單位間的進(jìn)率。
為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的.長度觀念,教材采取了這樣一些措施:
(1)通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。
(2)給學(xué)生提供測量實(shí)際長度的機(jī)會(huì)。
(3)培養(yǎng)估測意識(shí)。
3. 改變了線段的編排。
線段與直線有著密切的聯(lián)系,過去把直線和線段編排在一起,并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象,其“無限長”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解,也無法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線,只教學(xué)線段,并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。
四、具體編排
1.長度單位
例1(統(tǒng)一長度單位的必要性)
(1)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,了解知識(shí)的來源。
(2)從量化的角度測量物體的長度:選一個(gè)物品作測量標(biāo)準(zhǔn),了解所測物體有多少個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)那么長。
(3)通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
① 用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量同一長度,得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。(左上圖)
② 用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量不同長度,得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。(右上圖)
得出結(jié)論:用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長度,得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同,用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長度,得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以,在測量、比較長度時(shí),必須使用同一測量標(biāo)準(zhǔn)。
(4)教材中使用了很多測量標(biāo)準(zhǔn),最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體,一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體,二是為了后面引出1厘米的概念。在實(shí)際生活中,根據(jù)測量、比較的需要,可以選用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國家選用的測量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。
做一做
三個(gè)題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測量每種物品大約有多少個(gè)長度單位,由直觀逐步抽象。
第1題,方格是一個(gè)一個(gè)排列起來的,學(xué)生能夠通過觀察直觀地估計(jì)出來。
第2題,學(xué)生不再使用多個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較,而是使用一個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,測量時(shí)要求學(xué)生量完一次后,從前一次量的終點(diǎn)開始測量。
第3題,逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量,為引出長度單位“厘米”做準(zhǔn)備。估計(jì)時(shí),比第1題難度加深,要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過程。
認(rèn)識(shí)厘米
(1)例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度,但每次都拿正方體不方便,由此引出直尺,使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的,尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長度。
(2)通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
① 把正方體、直尺、線段放在一起,使學(xué)生初步感受1厘米有多長,同時(shí)也為用直尺測量長度做準(zhǔn)備。
② 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“1厘米”的實(shí)際長度后,設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動(dòng),使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長度觀念,形成1厘米的表象。
例2(用厘米量)
教材中給出了量紙條長度的正確方法,但只是其中一種方法,教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法,要給以鼓勵(lì)。
認(rèn)識(shí)米
(1)米尺的引入不再像以前那樣直接給出,而是讓學(xué)生通過用學(xué)生尺量黑板,感覺到很麻煩,很自然地引出。
(2)與“1厘米”的認(rèn)識(shí)一樣,教材通過多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長度表象。
① 實(shí)際觀察米尺
② 量身高
③ 量臂展
例3(米和厘米的關(guān)系)
(1)通過用不同的工具量1米長的繩子,讓學(xué)生通過活動(dòng),自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。
(2)教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺(做一做),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的測量工具,并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。
2.線段
認(rèn)識(shí)線段
教材的編排有所變化,原通用教材:先講直線,再引出線段:“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段”。實(shí)驗(yàn)教材:用三個(gè)直觀圖直接形象描述出線段的兩個(gè)特征:直、有兩個(gè)端點(diǎn)。
接下來,教材說明線段是可以量出長度的,并讓學(xué)生量一量線段的長度,學(xué)生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力,測量線段的長度就迎刃而解了。
畫線段
與量長度一樣,教材只是給出了最基本的畫線段的方法,學(xué)生如果有其他方法也可以。
五、教學(xué)建議
1. 注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
2.通過多種活動(dòng),幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),了解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立起厘米和米的長度表象。
3.把握好線段的教學(xué)要求。
過去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來教學(xué)的,現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時(shí),不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué),而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí),盡量不要將直線與線段進(jìn)行對(duì)比。
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)內(nèi)容】
【教材設(shè)想】
一、背景分析
“統(tǒng)一長度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程,這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是:先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬,并提示:“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度,教材讓學(xué)生自由量,并思考:“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測量,去解決上面兩個(gè)矛盾沖突,由此體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯:兩個(gè)操作層次,實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
通過研讀教材,我們發(fā)現(xiàn),雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致,但各自的思維角度不同,對(duì)學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí),常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來,而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長度的經(jīng)歷比較少,要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)過程,是有相當(dāng)難度的。
通過以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇
1.變素材,降落點(diǎn)。
尊重教材的編寫意圖,同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平,改變操作層次,簡化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程,在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí),本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低,讓學(xué)生能體會(huì)到長度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來不便,能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
2.重操作,重體驗(yàn)。
針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟,是一種重要的教學(xué)手段。因此,本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng),努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過程生動(dòng)活潑,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣,在認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”時(shí),不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱,更重要的是了解該長度單位的實(shí)際長度,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng),了解1厘米大致有多長,從而初步建立起厘米的`長度表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,初步體會(huì)統(tǒng)一單位長度的必要性;
2.通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,初步建立1厘米的長度觀念;
3.在實(shí)際動(dòng)手測量與交流中,了解測量方法的多樣性,提高學(xué)生解決問題的能力;
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測意識(shí),提高學(xué)生的估測能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具準(zhǔn)備:課件、邊長1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過程】
一、體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性
1.導(dǎo)入新課,交流測量方法
2.動(dòng)手測量:桌子的寬。
3.匯報(bào)結(jié)果:測量工具和結(jié)果。
4.討論交流:多樣的結(jié)果。
二、認(rèn)識(shí)厘米
1.認(rèn)識(shí)尺子
2.認(rèn)識(shí)1厘米
(1)教師介紹1厘米
(2)學(xué)生找找1厘米
(3)師生比比1厘米
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應(yīng)用
(1)撕一撕:動(dòng)手撕一段1厘米長的紙條。
(2)估一估:書本等物品大約有多長。
四、課堂總結(jié)
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第7頁
【教材分析】
例8安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長度表象,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。
從呈現(xiàn)形式來說,教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中,在分析與解答環(huán)節(jié),特別突出了判斷(估測)的方法,即運(yùn)用自己熟知的一定長度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長度、身高等)去比較或推測,既有方法上的引領(lǐng),又有測量思想的滲透?;仡櫯c反思環(huán)節(jié),則是以學(xué)生熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn),回到情境中對(duì)解答的'結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,都突出了用長度表象解決問題,使學(xué)生重視長度觀念的建立。
【學(xué)情分析】
選擇合適的長度單位,必須建立在長度估測的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”,很容易作出非此即彼的簡單推斷。
雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場等在生活中很常見,但學(xué)生并不一定都清楚它們的長度,也就是說我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體事物,運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法,恰當(dāng)選擇長度單位。
2.在解決問題的過程中,進(jìn)一步建立米和厘米的長度觀念。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、橡皮、杯子、直尺等
【教學(xué)流程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知,引入新知
↓↓
探究新知→會(huì)運(yùn)用長度單位解決問題
↓↓
鞏固應(yīng)用→通過訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用
↓↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長。
2.播放課件:長頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫片。
師:在長頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí),為什么長頸鹿贏了?
生:因?yàn)殚L頸鹿長得高。
師:長頸鹿到底有多高呢?是5厘米還是5米?由此引入新課。
【探究新知】
1.想一想。
課件出示高大的長頸鹿圖片。
師:你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見過長頸鹿嗎?在哪里見過?
生:在動(dòng)物園里見過。
師:聯(lián)系實(shí)際想一想,你和長頸鹿相比,誰高?
生:長頸鹿比我高。
2.議一議。
提出問題:長頸鹿高5厘米還是5米?
學(xué)生小組合作,通過手勢比劃感知5厘米和5米有多長,并在組內(nèi)交流自己的想法,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn),為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。
3.說一說。
學(xué)生匯報(bào)自己的想法。
生1:我大拇指的寬度大約1厘米,5厘米就是5個(gè)1厘米,也就是用大拇指的寬量5次的長度,這跟我的中指的長度差不多,長頸鹿不可能那么矮,所以我覺得長頸鹿有5米高。
生2:我尺子上從0到5的長度就是5厘米。
這太短了,還沒有長頸鹿的耳朵長,所以我覺得長頸鹿不可能是5厘米,只能是5米高。
生3:我伸開雙臂,兩手之間的距離大約1米,還沒有長頸鹿的脖子長,我覺得長頸鹿有好幾個(gè)1米,應(yīng)該是5米高。
生4:我的身高1米多,還沒有長頸鹿的腳高,所以長頸鹿應(yīng)該是5米高,而不可能是5厘米高。
生5:4個(gè)小朋友的身高加起來差不多和長頸鹿一樣高,所以長頸鹿是5米高。
……
【鞏固應(yīng)用】
1.教材第7頁做一做。
2.選擇合適的長度,在括號(hào)里畫“√”。
(1)黑板長:①3厘米②3米()
(2)橡皮長:①2厘米()②2米()
(3)大樹高:①10厘米()②10米()
學(xué)生自己辨別以上物體的長度,教師及時(shí)反饋。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
【板書設(shè)計(jì)】
解決問題
測量較短的物體,一般用厘米作單位。
測量較長(高)的物體,一般用米作單位。
橡皮長2厘米長頸鹿高5米
大樹高10米
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)11
課題長度單位
單元教材分析主要內(nèi)容:統(tǒng)一長度單位,認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量,認(rèn)識(shí)米、用米量,認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。地位與作用:本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和米的長度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
單元教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,知道長度單位的作用和1米=100厘米,并初步認(rèn)識(shí)線段。
2、能力目標(biāo):會(huì)用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度(限整厘米)
3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象,知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
單元教學(xué)難點(diǎn)
正確的使用刻度尺量物體的長度,會(huì)用工具量和畫線段。
單元教法設(shè)計(jì)
1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測量統(tǒng)一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的方式,多補(bǔ)充線段的練習(xí)。
第一課時(shí):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的'意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時(shí):
1、認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,知道1厘米的實(shí)際長度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
第三課時(shí):
1、認(rèn)識(shí)長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位,會(huì)用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
第四課時(shí):
1、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】:
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1頁至第7頁的教學(xué)內(nèi)容包括:(1)認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量,認(rèn)識(shí)米、用米量。(2)認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生身邊的物品、學(xué)習(xí)用具等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和米的長度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】:
授課對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,這年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力已達(dá)到一定水平,在學(xué)習(xí)長度單位前對(duì)長、短概念已有初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),但怎么測量物體長度學(xué)生還不了解,對(duì)長、短的概念的理解也還不夠透徹,需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)厘米、米的長度觀念等。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。
2、會(huì)用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、多動(dòng)手的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學(xué)生形成厘米的正確表象。
3、正確測量物體的長度。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
正確使用刻度尺量物體的長度和畫線段。
【教學(xué)方法】:
講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。
【教學(xué)用具】:
回形針一盒、30厘米尺子一把、多媒體課件。
【課時(shí)安排】:
1課時(shí)
【教學(xué)過程】:
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引入新課題1、老師:新學(xué)期開始老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)長高了,來,誰能跟大家說說自己的身高。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,將自己的身高說出來。
2、老師:老師相信還有部分學(xué)生還不知道自己的身高,我們這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《長度單位》,同學(xué)們要是認(rèn)真聽講這堂課,課后就可以同桌之間互量身高了。(板書課題:長度單位)
學(xué)生思考自己的身高高度并踴躍發(fā)言。
設(shè)置懸念激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并引出學(xué)習(xí)課題。
探究、學(xué)習(xí)新知1、老師:老師看到大家課桌上都有一塊橡皮擦,下面我們來玩?zhèn)€游戲,請(qǐng)大家把自己的橡皮擦那出來量一量我們手中的數(shù)學(xué)課本的寬度有幾個(gè)橡皮擦那么長?
請(qǐng)學(xué)生起來回答自己的測量結(jié)果。(板書學(xué)生的測量結(jié)果,同時(shí)PPT播放我測量的結(jié)果課件)
2、老師:同學(xué)們是不是存在這樣一個(gè)疑問,為什么數(shù)學(xué)書的寬度是一樣的但大家測量的結(jié)果卻不一樣呢?
3、老師:我聽到有同學(xué)說是因?yàn)榇蠹覝y量用的橡皮擦不一樣長,在這里老師把它說成同學(xué)們測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果就不同,那下面老師老統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)。老師手上有一盒回形針,現(xiàn)在發(fā)給每位同學(xué)一個(gè),同學(xué)們?cè)儆盟恳涣繑?shù)學(xué)課本的寬度有幾個(gè)回形針那么長。
4、老師想學(xué)生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子,分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義,并讓學(xué)生知道測量長度單位用的是尺子。
1、學(xué)生舉手回答自己的測量結(jié)果。
2、學(xué)生思考疑問,得出結(jié)論。
3、學(xué)生在課堂上帶著好奇心重新測量起來。
4、學(xué)生認(rèn)真聽老師分析尺子,認(rèn)識(shí)尺子。
1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)測量的形式和結(jié)果
3、使學(xué)生形成測量物體要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的概念。
4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的數(shù)字和線段的意義,認(rèn)識(shí)1厘米的概念,知道生活中尺子是用來測量物體的長度的。
練習(xí)鞏固1、課件展示詢問學(xué)生什么物體的長度大約為1厘米。
2、讓學(xué)生在課堂上畫一條5厘米長的線段,并用課件展示畫線段要注意點(diǎn)事項(xiàng)。
3、課件展示讓學(xué)生比較螞蚱和蟋蟀誰跳的距離遠(yuǎn)?1、學(xué)生思考并踴躍發(fā)言。
2、學(xué)生踴躍上黑板作畫并積極動(dòng)手畫出5厘米的線條。
3、同學(xué)們紛紛猜測起來
1、加深學(xué)生對(duì)1厘米概念的理解,鞏固新知。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力鞏固知識(shí)和了解學(xué)生是否會(huì)畫一定長度的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)距離遠(yuǎn)近的估算能力和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、課件展示練習(xí)題:判斷題,下列題目對(duì)的打√,錯(cuò)的打×,讓學(xué)生起身來回答。
4、學(xué)生踴躍舉手發(fā)言
4、鞏固新知并鍛煉學(xué)生的膽量讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)等。
課后作業(yè)課后練習(xí)一:第2、7、9題學(xué)生課下做讓學(xué)生鞏固新識(shí)、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:
課本P102、105頁。
學(xué)情分析:
復(fù)習(xí)米和厘米,使學(xué)生對(duì)長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí),并能對(duì)一些實(shí)物的長度進(jìn)行估算和測量,對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí),則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角,并會(huì)用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡單物體的形狀,而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫,并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡單的生活問題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度,會(huì)用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,尺子等。
教學(xué)過程:
一、情境啟發(fā),明確目標(biāo)
在生活中,我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品,可以用厘米做單位;量比較長的物體,常用米做單位。
二、合作探究,達(dá)成目標(biāo)
(一)米和厘米的復(fù)習(xí)
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
學(xué)生小組交流,回答。
2、表象與進(jìn)率
(1)1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
學(xué)生理解表象與進(jìn)率,教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
(2)1米是多少厘米呢?你是怎么知道的?
學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的'長度。
教師板書:1米=100厘米
3、估計(jì)與測量
(1)看書上第105頁第10題中的2條線段,估計(jì)一下它們有多長?
學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。
(2)用尺子測量它們的長度,邊測量邊留心你是怎樣測量的?
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
(3)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長的線段,再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長度并測量出黑板的實(shí)際長度。
4、組織完成104頁第9題
(二)觀察物體(課件出示汽車觀察圖)
1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí),要多
從幾個(gè)方向觀察。
1、觀察圓柱,你可以看到什么形狀?從不同的方向觀察長方體,你可以看到什么形狀?
2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀?
3、看到我們學(xué)過的立體圖形的一個(gè)面是正方形,它可能是什么物體?
三、變式練習(xí),檢測目標(biāo)
1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁第11題。
教師巡視,對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、想一想,填一填。
(1)測量比較短的物體,可以用( )作單位。
(2)一枚圖釘?shù)拈L約1( )。
(3)過兩點(diǎn)可以畫( )條線段。
(4)學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是( )。
(5)1厘米1厘米地?cái)?shù),數(shù)( )次是9厘米。
(6)70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結(jié)評(píng)講,升華目標(biāo)
這節(jié)課你學(xué)到了的什么?
長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表
[教學(xué)過程]
一、提出問題
教師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,教室里的是小桌子,我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的? 學(xué)生:長方形。 教師:對(duì),長方形有幾條邊? 學(xué)生:四條邊。 教師:看屏幕。(通過課件演示,引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長,什么是桌子的寬)。 教師:學(xué)校還想買一些這樣的桌子,那我們就得知道這桌子有多長,有多寬,你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎?
二、研究制定解決方案
教師:用什么來測量呢? 學(xué)生:用尺子。 教師:可是,我們的尺子留在教室里了,怎么辦?不用尺子,你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長,多寬? 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報(bào)交流:
1、用手測量。(到黑板上來演示,表明是幾個(gè)手長)
2、用鉛筆測量。(到黑板上來演示,表明是幾個(gè)鉛筆長)
3、用鉛筆盒測量。(到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長)
4、用書量。(到黑板上來演示,表明是幾個(gè)書長)
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。
要求:
①開動(dòng)腦筋,多想辦法
②分工明確,注意合作
③用自己喜歡的方法記錄,可以寫字,寫拼音,也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看,誰用的方法多,誰的方法巧妙? 學(xué)生測量。(10分鐘)教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報(bào)階段研究成果,碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生:
56名學(xué)生匯報(bào),用實(shí)物投影展示他們的記錄表。(學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示)。
教師:同學(xué)們想出的辦法真多??礃幼?,沒有尺子的情況下,你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是,你們看看,測量同一張桌子,這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎?學(xué)生:不一樣。教師:為什么?學(xué)生:因?yàn)橛脕砹康臇|西不一樣。教師:(展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對(duì)比)都是用鉛筆量的,得數(shù)怎么還不一樣呢?學(xué)生:(展示所用的鉛筆)它們不一樣長。教師:這么多不同的數(shù)據(jù),我用哪一個(gè)呢?
五、繼續(xù)研究教師:
我們用尺子測量一下桌子的長,看看有什么結(jié)果。(指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子)學(xué)生用尺子測量桌子的長。(教師巡視,糾正學(xué)生測量時(shí)的小錯(cuò)誤)
教師:誰來匯報(bào)他們組測量的結(jié)果?學(xué)生1:長是90。學(xué)生2:長是27。教師:怎么用尺子量,得數(shù)還是不一樣?哪個(gè)對(duì)呢?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面,兩面的刻度不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小,并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師:要想得出一致的結(jié)果,我們應(yīng)該怎么辦?學(xué)生:都用厘米(或寸)刻度的.一面來量。教師:那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師:哪一組說出你們的測量結(jié)果?學(xué)生:桌子長90厘米,寬42厘米。(56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果)六、總結(jié):教師:現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了,長90厘米,寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前,就像我們開始測量桌子的長、寬時(shí)使用的方法一樣,利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。至今,在人們沒有帶尺子的時(shí)候,仍然會(huì)這樣估測物體的長度,例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。
[教學(xué)建議]
學(xué)生的測量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華,一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
[課后評(píng)價(jià)及分析]
課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程,學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度,還知道了長度為什么有一個(gè)單位,這個(gè)單位又是怎么來的