第一篇：高中物理牛頓第二定律教案

高一物理第四章第三節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式;

2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系

3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。

二、教學(xué)重點

1、知道決定物體加速度的因素、2、加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過程

三、教學(xué)難點

牛頓第二定律教案

1、理解牛頓第二定律各個物理量的意義和聯(lián)系

2、牛頓第二定律的應(yīng)用

四、教學(xué)方法

在探究過程中，滲透科學(xué)研究方法如：控制變量法、實驗歸納法、圖象法等

五、教學(xué)過程

1、知識回顧

物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化，即產(chǎn)生加速度。問學(xué)生：加速度的大小與那些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生回答：力還有物體質(zhì)量

思考：力是促使物體運(yùn)動狀態(tài)改變的原因，力似乎“促使”加速度的產(chǎn)生。質(zhì)量是物體慣性的量度，而慣性是保持物體運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以質(zhì)量似乎是阻礙“加速度”的產(chǎn)生。猜想：加速度可能與力、質(zhì)量有關(guān)系。結(jié)合實際：

小汽車：質(zhì)量小，慣性小，啟動時運(yùn)動狀態(tài)相對容易改變?；疖嚕嘿|(zhì)量大，慣性大，動力大，啟動時運(yùn)動狀態(tài)相對難改變。

2、回憶課本所研究的內(nèi)容

（1）、質(zhì)量m一定，加速度a和力F的關(guān)系。

處理數(shù)據(jù)：

得出結(jié)論：當(dāng)m一定時，a和F成正比，即：a?F a

F

（2）、力F一定時，加速度a和質(zhì)量m的關(guān)系

a

1m a?

得出結(jié)論：當(dāng)力F一定，加速度a和質(zhì)量m成反比，即：1m。

3、引出牛頓第二定律

通過大量實驗和觀察到的事實都能得出同樣的結(jié)論，由此可以得出一般性的規(guī)律：物體加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。它的比例式就是

a?F，m 它也可以寫成F=kma，其中k是比例系數(shù)。由于k是個常數(shù)，如果取k=1，就有

F=ma 這就是今天所熟知的牛頓第二定律數(shù)學(xué)表達(dá)式。

4、力的單位 當(dāng)物體的質(zhì)量是m=1kg、在某力的作用下它獲得的加速度是a=1m/s2時，F(xiàn)=ma=1kg?1m/s2

=1kg·m/s2，這就是力的單位，為了紀(jì)念牛頓，把kg·m/s2稱作牛頓，用符號N表示。

說明：（1）、因果關(guān)系，力是產(chǎn)生加速度的原因。（2）、同時性，力和加速度同時產(chǎn)生，同時消失。

（3）、失量性，加速度和合外力的方向一致。

5、注意

（1）、F合是物體(研究對象)所受的合外力,m是研究對象的質(zhì)量,如果研究對象是幾個物體,則m為幾個物體的質(zhì)量和。a為研究對象在合力F合作用下產(chǎn)生的加速度;a與F合的方向一致。（2）從定律可看到:一物體所受合外力恒定時,加速度也恒定不變,物體做勻變速直線運(yùn)動;合外力隨時間改變時,加速度也隨時間改變;合外力為零時,加速度也為零,物體就處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

6、練習(xí)

（1)、從牛頓第二定律知道,無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度?？墒俏覀冇昧μ嵋粋€很重的物體時卻提不動它,這跟牛頓第二定律有無矛盾?為什么? 答:沒有矛盾,由公式F=ma看,F合為合外力,無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度,這個力應(yīng)是合外力?，F(xiàn)用力提一很重的物體時,物體仍靜止,說明合外力為零。由受力分析可知F+N-mg=0。

(2)下面哪些說法不對?為什么? A.物體所受合外力越大,加速度越大。

B.物體所受合外力越大,速度越大。

C.物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動,當(dāng)合外力逐漸減小時,物體的速度逐漸減小。

D.物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

答;B、C、D說法不對。根據(jù)牛頓第二定律,物體受的合外力決定了物體的加速度。而加速度大小和速度大小無關(guān)。所以,B說法錯誤。物體做勻加速運(yùn)動說明加速度方向與速度方向一致。當(dāng)合外力減小但方向不變時,加速度減小但方向也不變,所以物體仍然做加速運(yùn)動,速度增加。C說法錯誤。

加速度是矢量,其方向與合外力方向一致。加速度大小不變,若方向發(fā)生變化時,合外力方向必然變化。D說法錯。（3）課本75頁例題1進(jìn)行分析

7、課堂小結(jié)

（1）牛頓第二定律得表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá)式（2）力的單位

8、課后作業(yè) ：

課本77頁說一說

（教案設(shè)計者：黃雨桐）

第二篇：高中物理 牛頓第二定律 說課稿

牛頓第二定律說課稿

尊敬的各位評委老師：

上午好!我是8號考生。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第二定律》。圍繞本節(jié)內(nèi)容我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點與難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面來進(jìn)行闡述。

一、教材分析

首先我來分析一下本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用?！杜ｎD第二定律》是人教版高中物理必修一第四章第三節(jié)的內(nèi)容。本教材將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達(dá)分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)實驗探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。牛頓第二定律通過加速度將物體的運(yùn)動和受力緊密聯(lián)系在一起，使前三章構(gòu)成一個整體，是聯(lián)系力與運(yùn)動的橋梁，因此，牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，也是牛頓運(yùn)動定律的中心內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)在整個物理教學(xué)中處于至關(guān)重要的地位。

二、學(xué)情分析

為了教師能夠更好的把握課堂情況，適時加以引導(dǎo)，使教學(xué)做到有的放矢，我們還必須切實了解學(xué)生的基本情況。本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，該階段的學(xué)生好奇、善問，創(chuàng)造意識強(qiáng)烈，并具備了較高的邏輯推理能力，對物理實驗和多媒體展示的各種物理現(xiàn)象具有濃厚的興趣，會產(chǎn)生探究其本質(zhì)的愿望。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點及現(xiàn)有知識水平，我設(shè)定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

? 知識與技能：

1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式；

2、理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；

3、知道國際單位制中力的單位“牛頓”的定義；

4、會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計算。

? 過程與方法：

以實驗為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律；

? 情感態(tài)度與價值觀：

1、通過實驗探究，滲透物理方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

2、從認(rèn)識到實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心。

四、教學(xué)的重、難點

透過教學(xué)目標(biāo)不難看出本節(jié)課的重點與難點。

1．教學(xué)重點：正確理解牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式。

2．教學(xué)難點：正確應(yīng)用牛頓第二定律來解決一些簡單的實際問題。

五、說教法、學(xué)法

為了突出本堂課的重點，突破其難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下的教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到物理來源于生活；

2、直觀演示法：通過插圖、實驗、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，真實呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，使物理情景具體化、形象化，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握；

3、實驗探究法：用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，學(xué)生進(jìn)行分組實驗、設(shè)計實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；

4、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

通過以上的教法、學(xué)法，使學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

六、教學(xué)過程

接下來我就具體說說這節(jié)課的教學(xué)過程，我將本節(jié)教學(xué)整體設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境引入

首先利用多媒體展示汽車啟動、飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射等錄象資料，啟發(fā)學(xué)生思考速度變化快慢即加速度由哪些因素決定，目的是為了激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)實驗的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力，質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系，從而引入對牛頓第二定律的探究。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

利用多媒體展示上節(jié)課實驗結(jié)果a-F圖像和a?

1圖像，思考展示的問題： m（1）牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？

（2）表達(dá)式如何表示，各符號分別表示什么意思？（3）各物理量的單位是什么？

（4）力的單位“牛頓”是如何定義的？

學(xué)生帶著問題自學(xué)課本74頁，并思考討論上述問題。然后再引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式。這樣做既有利于幫助學(xué)生獲取新知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三環(huán)節(jié)：討論交流

這一環(huán)節(jié)主要是通過對問題的思考與討論，來進(jìn)下一步理解牛頓第二定律及表達(dá)式。

問題一：如果兩人對拉質(zhì)量為m的小車，兩人拉力分別為F1、F2，則小車的合力為多少？加速度由什么力來決定？沿什么方向？大小為多少？

對這一簡單問題，學(xué)生很容易得出答案。這一問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生得出：物體同時受到幾個力的作用，則物體的加速度跟所受的合力成正比，加速度的方向也就是合力的方向。在這里很多同學(xué)會對加速度方向始終與合外力的方向一致產(chǎn)生疑惑，由于他們受思維定式的影響，總認(rèn)為加速度方向決定于速度方向。為此我設(shè)計了這樣一個情境：在光滑的水平面上物體受一大小不變、方向向右的力F1，問此時物體的加速度a1的方向如何？一段時間后，只改變力F1的方向為F2，即改為向左，則此時物體的速度v方向如何？加速度a2方向又如何？

問題二：力是物體產(chǎn)生加速度的原因，而加速度是用到底取決于什么？

?v來定義和量度的，那么物體運(yùn)動的加速度?t這一問題的目的在于使學(xué)生明確加速度取決于物體所受的力與質(zhì)量的比值。通過對以上問題的交流討論能夠糾正學(xué)生個人頭腦中的一些直觀、感性的不恰當(dāng)認(rèn)識，有利于學(xué)生對定律及表達(dá)式的理解。

接下來我會將教材中的例

1、例2投影出來，先讓學(xué)生自己動手進(jìn)行計算，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的解題過程，然后找出同學(xué)代表將他們解題過程展示在黑板上，教師加以點評，總結(jié)。例題1是從物體運(yùn)動狀態(tài)確定受力，以及從受力情況確定物體的運(yùn)動狀態(tài)的問題，是將運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)相結(jié)合的典型例題。例題2是一個完全抽象的動力學(xué)問題，目的是讓學(xué)生理解，這個加速度是由作用在物體上的合力產(chǎn)生的。通過這兩道例題有利于加深學(xué)生對牛頓第二定律表達(dá)式的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而突破這節(jié)課的難點。到這里我的新課內(nèi)容基本結(jié)束。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

為了學(xué)生能更好的理解、掌握本節(jié)課所學(xué)的知識，接下來我會結(jié)合板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的回顧總結(jié)這節(jié)課的主要知識點。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測

最后我還會提供一些能覆蓋本節(jié)課主要知識點的典型習(xí)題作為當(dāng)堂檢測，以便了解學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。

七、板書設(shè)計

最后我再說說我的板書設(shè)計，在教學(xué)過程中，我會把黑板分為左中右三部分：中間是主板書部分，上方我會寫上本節(jié)課的課題，下方以知識框架的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點；左邊是學(xué)生討論交流結(jié)果的展示；右邊用來進(jìn)行推理、演算的過程。這樣的板書設(shè)計系統(tǒng)、直觀，既有利于及時呈現(xiàn)教材中的主要知識，又便于學(xué)生系統(tǒng)的理解掌握新知識。

在教學(xué)過程中，我力求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體。主要采用實驗的方法，既體現(xiàn)了物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特征，又為學(xué)生提供了自己動手做實驗的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。當(dāng)然還需要根據(jù)實際的教學(xué)情況做出相應(yīng)的調(diào)整。以上就是我對這堂課的理解，肯請各位評委老師批評、指正，謝謝!

第三篇：《牛頓第二定律》教案

《牛頓第二定律》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：1理解牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍2學(xué)會分析兩類動力學(xué)問題．

【教學(xué)重點】：理解牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍

【教學(xué)難點】：學(xué)會分析兩類動力學(xué)問題．

【教學(xué)方法】：講練結(jié)合一、牛頓第二定律

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

由牛頓第二定律可知，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，可是，我們用力提一個很重的箱子，卻提不動它．這跟牛頓第二定律有沒有矛盾？應(yīng)該怎樣解釋這個現(xiàn)象？

[知識梳理]

．內(nèi)容：物體加速度的大小跟它受到的作用力成________、跟它的質(zhì)量成________，加速度的方向跟____________相同．

2．表達(dá)式：________

3．適用范圍

牛頓第二定律只適用于________參考系．

牛頓第二定律只適用于________物體、低速運(yùn)動的情況．

二、兩類動力學(xué)問題

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

以1/s的速度行駛的無軌電車，在關(guān)閉電動機(jī)后，經(jīng)過10s停了下來．電車的質(zhì)量是40×103g，求電車所受的阻力．

[知識梳理]

．動力學(xué)的兩類基本問題

由受力情況判斷物體的____________

由運(yùn)動情況判斷物體的____________．

2．解決兩類基本問題的方法：以__________為橋梁，由運(yùn)動學(xué)公式和____________________列方程求解．

：解決兩類動力學(xué)問題的關(guān)鍵是什么？

三、力學(xué)單位制

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

如果一個物體在力F的作用下沿著力的方向移動了一段距離l，這個力對物體做的功＝Fl我們還學(xué)過，功的單位是焦耳．請由此導(dǎo)出焦耳與基本單位米、千克、秒之間的關(guān)系．

[知識梳理]

．單位制由基本單位和導(dǎo)出單位共同組成．

2．力學(xué)單位制中的基本單位有________、________、時間．

3．導(dǎo)出單位有________、________、________等

探究一 牛頓第二定律的理解

例1

牛頓第二定律導(dǎo)學(xué)案如圖所示，自由下落的小球下落一段時間后，與彈簧接觸，從它接觸彈簧開始，到彈簧壓縮到最短的過程中，小球的速度、加速度的變化情況如何？

牛頓第二定律導(dǎo)學(xué)案總結(jié)

利用牛頓第二定律分析物體運(yùn)動過程時應(yīng)注意以下兩點：

a是聯(lián)系力和運(yùn)動的橋梁，根據(jù)受力條，確定加速度，以加速度

確定物體速度和位移的變化．

第四篇：教案《牛頓第二定律》精品

第一章 運(yùn)動與力 第五節(jié)-2 牛頓第二定律 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式；

2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系；

3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的；

4、會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算。過程與方法

1、通過對上節(jié)課試驗結(jié)論的總結(jié)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律；

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。情感態(tài)度與價值觀

1、滲透物理學(xué)研究方法的教育；

2、認(rèn)識到由試驗歸納物理規(guī)律是物理研究的重要方法；

3、通過牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活與生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點

牛頓第二定律

2、教學(xué)難點

對牛頓第二定律的理解： ?F必須是物體所受的合力； ?a表達(dá)了物體運(yùn)動狀態(tài)的變化。教學(xué)方法：

探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時安排： 新授課（2課時）教學(xué)過程： [新課導(dǎo)入] 師：利用多媒體播放上節(jié)課做實驗的過程，引超學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生再一次體會成功的喜悅，迅速把課堂研究的主題轉(zhuǎn)移到討論影響物體加速度的原因上去。

學(xué)生觀看、討論上節(jié)課的實驗過程和實驗結(jié)果。師：通過上一節(jié)課的實驗，我們知道當(dāng)物體所愛的力不變時物體的加速度與其所受的作用力之間存在的什么關(guān)系？

生：當(dāng)物體所受的力不變時物體運(yùn)動的加速度與物體所

受的作用力成正比。

師：當(dāng)物體所受力不變時物體的加速度與其質(zhì)量之間存在的什么關(guān)系？

生：當(dāng)物體所受的力不變時物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比。

師：當(dāng)物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生變化時，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？

[新課教學(xué)]

一、牛頓第二定律

師：通過上一節(jié)課的實驗，我們再一次證明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。

師：如何用數(shù)學(xué)式子把以上的結(jié)論表示出來？ 生：aαF

m師：如何把以上式子寫成等式？ 生：需要引入比例常數(shù)k,a=kF。

m師：我們可以把上式再變形為F=kma。

若選取合適的單位，如果各量教采用國際單位制，則k=1，即F=ma。

這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數(shù)量關(guān)系，還描述了它們的方向關(guān)系，結(jié)合上節(jié)課實驗的探究，它們的方向關(guān)系如何？

生：質(zhì)量m是標(biāo)量，沒有方向，合力的方向與加速度方向相同。

師：對，我們?nèi)绾斡谜Z言把牛頓第二定律表達(dá)出來呢？ 生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。

師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說牛頓第二定律具有同向性。

[討論與交流] [多媒體演示課件]一個物體靜止在光滑水平面上，從某一時刻開始受到一個方向向右、大小為5N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5kg，求物體的加速度。若2s后撤去外力，物體的加速度是多少？運(yùn)動狀況如何？

學(xué)生進(jìn)行分組討論。

師：請同學(xué)們踴躍回答這個問題。

生：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，可得a=F，代入數(shù)據(jù)可

m得a=1m/s2，2 s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零。由于物體此時已經(jīng)有了一個速度，所以2 s以后物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

師：剛才這全同學(xué)說2 s后物體不再受力，那么他說的對不對呢？

生：不對，因為此時物體仍然受到重力和水平地面對它的支持力。

師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？ 生：仍然是零，因為重力和支持力的合力為零，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個力。

師：非常好。以后我們在利用牛頓第二定律解題時一定要注意這個問題，即用物體所受的合力來進(jìn)行處理。

[課堂訓(xùn)練] 討論a和F的關(guān)系，并判斷下面哪些說法正確，為什么？ A.只有物體受到合力的作用，物體才具有加速度； B.合力恒定不變，加速度也恒定不變；

C.合力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變； D.合力停止作用，加速度也隨即消失。答案：A、B、C、D。

教師點評：牛頓第二定律是表示力的瞬時作用規(guī)律，描述的是力的瞬時作用效果是產(chǎn)生加速度。物體在某一時刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時刻所受到的合外力的大小和方向來決定的。當(dāng)物體所受到的合外力發(fā)生變化時，它的加速度隨即也要發(fā)生變化，F(xiàn)=ma對運(yùn)動過程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時刻的對應(yīng)量，即同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失。這就是牛頓第二定律瞬時性。

師：根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個較小的力來水平推桌子，為什么沒有推

動呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？

生：不矛盾，因為牛頓第二定律中的力是合力。師：如果物體受幾個力共同作用，應(yīng)該怎樣求物體的加速度呢？

生：先求物體幾個力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度。師：好，非常好。多媒體展示例題1：

[例題1]一物體在幾個力的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)使其中向東的一個力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復(fù)到原值（方向不變），則（）。

A、物體始終向西運(yùn)動

B、物體先向西運(yùn)動后向東運(yùn)動

C、物體的加速度先增大后減小

D、物體的速度先增大后減小

生1：物體向東的力逐漸減少，由于原來合力為零，當(dāng)向東的力逐漸減小時，合力應(yīng)該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西。當(dāng)物體向東的力恢復(fù)到原值時，物體的合力再次為零，加速度減小。所以加速度的變化情況應(yīng)該現(xiàn)增大后減小。

生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應(yīng)該先增大后減小。

生3：這種說法不對，雖然加速度是有一個減小的過程，但在整個過程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應(yīng)該應(yīng)該一直增大，直到加速度為零為止。

師：對。一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒有直接的關(guān)系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大。

多媒體展示例題2：

[例題2]吊車要在10s內(nèi)將地面上的貨物吊到10m高處，貨物的質(zhì)量是2.0×103kg，假設(shè)貨物被勻加速吊起，問吊車?yán)|繩對貨物的拉力是多少？

分析

以貨物為研究對象。貨物勻加速向上運(yùn)動，可判斷貨物受到的合力向上。由貨物的運(yùn)動狀態(tài)和勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，我們可以求出它的加速度。再對貨物進(jìn)行受力分析，如教材圖1-54所示，貨物受到兩個力的作用：豎直向上的拉力F和豎直向下的重力G，應(yīng)用牛頓第二定律即可解出拉力的大小。

解

由勻變速直線運(yùn)動的位移公式s=v?t+1at2及v?=0，2得

A=22s=2*10m/s2 2t10由貨物的受力分析，可知

F合=F-G=ma F=G+ma=mg+ma=(2.0×103×9.8+2.0×103×0.20)N=2.0×104N

結(jié)論

由本題可以看出，在吊車向上加速吊起貨物時，貨物對纜繩的拉力要超過貨物的重力，這種現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象。

師：根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論總結(jié)一下牛頓第二定律應(yīng)用時的一半步驟。

1、確定研究對象；

2、分析物體的受力情況和運(yùn)動情況，畫出研究對象的受力分析圖；

3、求出合力。注意用國際單位制統(tǒng)一各個物理量的單位；

4、根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)規(guī)律建立方程并求解。師：牛頓第二定律在物理的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，希望同學(xué)們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應(yīng)用它解決問題。

[小結(jié)] 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識:

1、牛頓第二定律：F=ma

2、牛頓第二定律具有同向性、瞬時性、同體性、獨(dú)立性；

3、牛頓第二定律解決問題的一般方法。[板書設(shè)計]

牛頓第二定律：1.力是改變物理運(yùn)動狀態(tài)的原因。

2.牛頓第二定律的文字表達(dá)：物體的加

速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

3.牛頓第二定律數(shù)學(xué)公式：F=ma 作業(yè): 練習(xí)1－5 第3.4.題 教學(xué)反思: 本節(jié)課牛頓第二定律是本章的重點也是難點，它是力與運(yùn)動學(xué)連接的紐帶，牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)系；牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，對學(xué)生來說是較困難的。這一難點在本課中可通過定律的辨析和有針對性的鞏固練習(xí)加以深化和突破，另外，還有待在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中去體會。

第五篇：牛頓第二定律教案.

“ 牛頓第二定律 ” 教學(xué)設(shè)計 陜西師大附中 高寶新

一、教材分析

1、教材的地位

牛頓第二定律將力學(xué)和運(yùn)動學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,是動力學(xué)中的核心內(nèi)容, 而且是許多電學(xué)分析的基礎(chǔ), 因此深刻地認(rèn)識和掌握這一定律具有十分重要 的意義。

2、教學(xué)目的

理解加速度和力的關(guān)系以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系 知道國際單位中力的單位是怎樣定義的 理解牛頓第二定律的內(nèi)容及確切含義

3、重點、難點

總結(jié)出牛頓第二定律,并掌握牛頓第二定律的初步應(yīng)用。

理解物理公式在確定物理量的數(shù)量關(guān)系的同時也確定了物理量的單位關(guān)系。

二、教學(xué)程序

師:我很高興和同學(xué)們一起走入今天的物理課堂來共同學(xué)習(xí)牛頓第二定律, 希望 同學(xué)們能夠開心度過!師:今天老師帶了一個蘋果過來,我想知道這個蘋果的質(zhì)量,誰能幫助我? 生:用臺秤,天平等等。(蘋果送給學(xué)生

師:同學(xué)們都知道物體的質(zhì)量可以用天平測量, 那么我想知道正在軌道上運(yùn)行的 火箭的質(zhì)量, 你們還可以用天平幫我測量嗎 ? 要是誰能夠用天平測量, 我就送 給你一個火箭!

生:不行!師:很顯然,這是一件不靠譜的事情!師:那么到底如何測量正在運(yùn)行的火箭的質(zhì)量呢?好, 下面老師帶大家進(jìn)入第一 個環(huán)節(jié),科學(xué)之旅。

師:早在 1966年,人們就在地球的上空以牛頓第二定律為基礎(chǔ)測量出了飛行著 火箭的質(zhì)量,他們是怎樣做的呢?人們用雙子星號宇宙飛船去接觸正在軌道 上運(yùn)行著的火箭,接觸以后,開動雙子星號宇宙飛船的推進(jìn)器,使之產(chǎn)生一 個推力,使飛船和火箭共同加速。已知:推進(jìn)器的平均推力 F=895N,推進(jìn)器 開動 7s ,測出飛船和火箭的速度改變了 0.91m/s,雙子星號宇宙飛船的質(zhì)量 m 1 =3400kg。

師:根據(jù)這些數(shù)據(jù)人們是如何測量出火箭的質(zhì)量呢?可能目前我們同學(xué)看到這么 多數(shù)據(jù)還很茫然,不用著急,我們學(xué)完這節(jié)課之后,我相信同學(xué)們就可以輕 松解決這個問題了!那么我們帶著這個問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),溫故而知新。師:在上節(jié)實驗課中我們探究了物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系, 你們還記得我 們在實驗中用到了什么樣的實驗方法嗎? 生:控制變量法。

師:非常好!控制變量法是我們物理學(xué)中最常用的實驗方法之一。師:那你們還記得實驗中得到的結(jié)論嗎? 師:當(dāng)質(zhì)量一定時,物體的加速度與力的關(guān)系是什么樣的呢? 生:質(zhì)量一定時,物體的加速度與力成正比!師:那么力一定時,物體的加速度與自身質(zhì)量是什么樣的關(guān)系呢?

生:力一定時,物體的加速度與質(zhì)量成反比!師:我們實驗中的物體是只受到了一個力的作用嗎? 生:不是。

師:那么我們剛才所說的力應(yīng)該是物體所受到的什么力呢? 生:合力。

師:為了綜合表示物體加速度與合力和質(zhì)量的關(guān)系, 我們可不可以用一個式子來 表示呢? 生:可以!師:非常好,(ppt 展示并板書 物體的加速度跟受到合力成正比 , 跟物體的質(zhì)量 成反比 我們還可以變形得到 F ∝ ma , 根據(jù)數(shù)學(xué)原理,我們知道 y ∝ x , 我們 可以寫成 y=kx,我們能不能將 F ∝ ma 也寫成一個等式呢? 生:能!我們可以引入一個比例系數(shù),得到 F=kma。師:從這個公式我們看一下,哪些物理量是矢量? 生:力和加速度是矢量。

師:那么加速度的方向和力的方向有著怎樣的關(guān)系呢? 生:相同。師:為什么呢? 生 : 隨機(jī)性。

師:好,我們來看這樣一個例子,用力在光滑水平面推物體,物體的加速度和速 度怎樣呢?然后我們再用反向的力拉它讓他停下來, 那么這個過程的加速度 和速度怎樣呢? 生:分過程回答。

師:物體的加速度跟作用力成正比 , 跟物體的質(zhì)量成反比 , 加速度的方向和作用 力的方向相同。這就是牛頓第二定律。

師:我們通過溫故而知新環(huán)節(jié), 得到了牛頓第二定律的內(nèi)容, 希望同學(xué)們能夠掌 握!我們一起來大聲朗讀一下牛頓第二定律的內(nèi)容!師:公式 F=kma, K 是我們剛引入的一個比例系數(shù), 那么這個比例系數(shù)是多少呢? 你知道嗎? 生:不知道!師:好,帶著這個問題我我們進(jìn)入第三個環(huán)節(jié),深入學(xué)習(xí)!師:要想知道比例系數(shù)是多少?需要了解當(dāng)時的物理背景。在牛頓時代, 人們只 是知道力的存在, 但是并不知道一個力有多大, 當(dāng)時人們已經(jīng)知道力是改變 物體運(yùn)動狀態(tài)的原因, 但是由于力的大小沒有一個標(biāo)準(zhǔn)使得好多運(yùn)動學(xué)的問 題沒有辦法解決。當(dāng)時物體的質(zhì)量可以測量, 加速度也可以根據(jù)運(yùn)動學(xué)公式 計算,但是由于不知道力的大小,根據(jù)公式 F=kma,那么比例系數(shù)的選取也 就具有任意性!這樣我們無法用這個公式進(jìn)行定量計算, 它也就失去了一個 公式的意義。后來人們就想啊!要是力的大小能夠確定,那么比例系數(shù) K 也就能夠確定了。我們?nèi)祟愂呛苈斆鞯?力的大小并不是隨隨便便定義的, 人們?yōu)榱耸贡壤禂?shù) k=1從而使公式變得更簡單一些,于是人們規(guī)定;使質(zhì) 量為 1千克的物體產(chǎn)生 1米 /秒 2加速度的力,叫做“一個單位的力”,后 來為了紀(jì)念牛頓,把一個單位的力稱為 1牛頓。從此力的大小標(biāo)準(zhǔn)誕生了!師:則根據(jù) F=kma, 當(dāng)質(zhì)量 m 和加速度 a 都取國際單位時, k=1.則牛頓第二定律 的數(shù)學(xué)表達(dá)式就可以寫成 F=ma,這個公式成立的前提是質(zhì)量和加速度必須 取國際單位!

師:我們知道了牛頓第二定律的計算公式,如果在一個運(yùn)動中我們知道 F、m、a 中的任意兩個,我們就可以求第三個物理量。下面我們一起進(jìn)入第四個環(huán) 節(jié),實戰(zhàn)演練。

例題 1:某質(zhì)量為 1100kg 的汽車在平直路面試車,當(dāng)達(dá)到 100km/h的速度時關(guān) 閉發(fā)動機(jī),經(jīng)過 70s 停了下來。汽車受到的阻力的多大?重新起步加速時 牽引力為 2000N ,產(chǎn)生的加速度為多大?假定試車過程中汽車受到的阻力 不變。

師:我們先來看看這道題目的研究對象是誰啊?

生:汽車。

師:那么它的受力情況和運(yùn)動情況分別是什么樣子的?請同桌之間討論一下。生:汽車減速時的受力情況,汽車重新加速時的受力情況

師:那我們看一下已知那些物理量,要求那些物理量? 例題講解: 師:在解運(yùn)動學(xué)問題時, 因為涉及到矢量的問題, 所以我們需要首先規(guī)定正方向。

師:在解決這類問題時,我們需要注意哪些問題呢? 生:隨機(jī)。

師:矢量性,同體性,瞬時性 師:總結(jié)解題步驟。

師:牛頓之所以偉大, 是他把力和運(yùn)動聯(lián)系了起來, 那么力和運(yùn)動到底有怎樣的 關(guān)系呢?請小組同學(xué)之間展開討論。

生:小組發(fā)言,總結(jié)歸納。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們一起解決我們剛開始上課時的問題, 如何根據(jù)這些數(shù)據(jù)測量運(yùn) 行著火箭的質(zhì)量!看看那位同學(xué)最快能夠完成任務(wù)!師:謝謝同學(xué)們的配合!再見!2 v 0.91m /a==0.13/t 7s m s s ?=?12(F m m a =+21289534003484.60.13/F N m m kg kg a m s =-=-= 板書設(shè)計: 牛頓第二定律

一、表述: 物體的加速度跟作用力成正比 , 跟物體的質(zhì)量成反比 , 加速度的方向和作用 力的方向相同。

二、公式: =kmaF 合

=maF 合(各物理量均取國際單位

三、應(yīng)用: 例 1:解:規(guī)定沿汽車的運(yùn)動方向為正方向。有勻變速直線運(yùn)動公式:100km/h=27.8m/s 2v 027.8/a=0.397/70m s m s t s ?-==-? 根據(jù)牛頓第二定律

F 阻 =ma=1100kg*(-0.397m/s2 =-437N F 合 =2000N-437N=1563N 21563N a'===1.42m/sm 1100Kg F 合 教學(xué)反思:教材將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達(dá)分為兩節(jié)內(nèi)容, 目的在于 加強(qiáng)實驗探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。牛頓第二定律的價值在 于他確立了力和運(yùn)動的直接關(guān)系, 使我們知道物體的運(yùn)動情況就可以得知他的受 力情況,知道他的受力情況就可以知道他的運(yùn)動情況。

本節(jié)內(nèi)容從設(shè)計上分為三大塊:1.以復(fù)習(xí)探究實驗得出牛頓第二定律的內(nèi)容 2.力單位的由來及牛頓第二定律公式的得出。3.用牛頓第二定律來解決生活科技中 簡單的運(yùn)動和力的問題。在授課過程中,講公式 F=kma變成 F=ma的過程設(shè)計力 單位的由來,人們規(guī)定力的單位是想 k=1,在講應(yīng)用部分時,我們知道物理公式 都是用來進(jìn)行定量計算的, 一般情況就是知道其中幾個物理量, 來求剩下的那一 個物理量, 在應(yīng)用部分主要是想讓學(xué)生體驗學(xué)了一個定律之后能夠解決生活中實 際問題所帶給他們的快樂。在課的后面, 我補(bǔ)充了一個環(huán)節(jié), 讓學(xué)生自己總結(jié)歸 納力和運(yùn)動的關(guān)系, 讓學(xué)生更加深入了解, 牛頓第二定律就是揭示了力和運(yùn)動的 關(guān)系。