第一篇：繪本晚上反思

繪本《晚上》教學(xué)反思

龔毅

2015.12.23 看過(guò)應(yīng)彩云老師的《晚上》這堂課，深深地被她那美妙的聲音和教學(xué)方式所折服，于是我也想上那樣一節(jié)美妙的雕刻，今天上午我在大班進(jìn)行了這堂課的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn)讓我覺(jué)得意外，原本以為孩子們的閱讀能力和表達(dá)能力可能達(dá)不到應(yīng)老師所教的孩子們的水平，結(jié)果我們的孩子和那些孩子一樣能完整表達(dá)自己所看到的，甚至能說(shuō)出很長(zhǎng)的像詩(shī)一樣的話(huà)。

繪本《晚上》在引導(dǎo)幼兒關(guān)注晚上發(fā)生的事件的同時(shí)，不僅給孩子們規(guī)整的語(yǔ)言范本，還激發(fā)了他們美好的情懷。

在教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒共同小結(jié)，幫助幼兒明晰散文中的句式，并讓他們仔細(xì)觀察畫(huà)面，在想象中體會(huì)晚上情景的樂(lè)趣，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下能夠熟練的將“晚上是??時(shí)候”的句式應(yīng)用到自己的的表述性語(yǔ)言中，整堂課孩子們興趣盎然，積極發(fā)言，并能把畫(huà)面中的情景用長(zhǎng)長(zhǎng)的想詩(shī)一樣的話(huà)敘述出來(lái)。

雖然整堂課思路清晰，圓滿(mǎn)結(jié)束，但是中間卻有一個(gè)小細(xì)節(jié)被我忽視，當(dāng)我說(shuō)出一句美妙的話(huà)是我問(wèn)孩子們，你們覺(jué)得美嗎？孩子們異口同聲回答“美“角落里”不美“的聲音讓我吃驚，我很快將此忽略，繼續(xù)我的教學(xué)，其實(shí)事后一想，那個(gè)孩子說(shuō)不美我就應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他為什么不美，你能說(shuō)一句美的話(huà)嗎？孩子有自己的想法，當(dāng)他說(shuō)出不美是坑定是有原因的，教師應(yīng)該弄清原因或者話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讓這個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)他的理由

在結(jié)束這堂課是孩子們?nèi)匀慌e手要繼續(xù)說(shuō)話(huà)，我卻讓他們等待下一次教訓(xùn)活動(dòng)的到來(lái)，這也是今天這堂課的敗筆，我應(yīng)該讓孩子們繼續(xù)把這本書(shū)說(shuō)下去，而不是在他們興趣高漲時(shí)匆匆收尾。

總之，這堂課我也很喜歡，不管老師還是孩子，都融入晚上這美好的情景中，以后的教學(xué)中，要盡量避免忽略孩子真實(shí)想法的事發(fā)生，如果孩子們有興趣，我們可以多給他們一些時(shí)間。

孩子有興趣，孩子快樂(lè)。我們的教學(xué)才完美！

第二篇：中班繪本《晚上》教案

中南大學(xué)校本部幼兒園

中班語(yǔ)言：晚上（繪本）

執(zhí)教者：陳孟

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受夜晚的美，觀察討論畫(huà)面，了解天黑時(shí)的一些事物和生活情景。

2、根據(jù)提問(wèn)推理故事情節(jié)，并能用完整、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和講述。

3、欣賞散文，并學(xué)說(shuō)“晚上，是??的時(shí)候”的句式?；顒?dòng)準(zhǔn)備

繪本PPT、星星 活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入活動(dòng)，出示第一張幻燈片，感受夜晚的美。

問(wèn)：我給大家?guī)?lái)了一張圖片，我們一起來(lái)看看一看，你看到了什么？仔細(xì)看這幅圖，看看發(fā)生了什么變化？這是什么時(shí)候了？

2、看圖講述。

提問(wèn)：你看到了什么？（青蛙）（開(kāi)燈）晚上還是看見(jiàn)什么的時(shí)候？（月亮）晚上還是干什么的時(shí)候？（吃飯）

3、比較句子，學(xué)說(shuō)句式。

我這里還有一句說(shuō)這個(gè)晚上更美好的話(huà)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

你覺(jué)得哪一句更美？你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？第二句（紅色的那句）和第一句（白色的那句）有什么不一樣？

師小結(jié)：是的，孩子們，說(shuō)晚上這件美好的事情如果說(shuō)得長(zhǎng)一點(diǎn)，如果多一些字，可能會(huì)把這個(gè)夜晚說(shuō)得更美好一點(diǎn)。

提問(wèn)：誰(shuí)能夠說(shuō)一句比它更長(zhǎng)的話(huà)？（晚上是一起吃飯的時(shí)候）

（看，我這里有一個(gè)星空，上面有很多的星星，誰(shuí)要是能說(shuō)一句比上面白色字更長(zhǎng)、更美好的話(huà)，我的魔法星星棒一揮，就會(huì)有星星落到你的身上，不信我們一起來(lái)試一試。）

誰(shuí)能把這句說(shuō)得更長(zhǎng)一點(diǎn)，這次我們比比誰(shuí)說(shuō)得最長(zhǎng)?。ㄍ砩鲜窃铝脸鰜?lái)的時(shí)候）

4、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)用“晚上，是??的時(shí)候”的句式說(shuō)一句話(huà)。）

小陳哥哥想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做動(dòng)作（吃飯、睡覺(jué)等），讓小朋友猜，并用“晚上，是??的時(shí)候”的句式講出來(lái)。

師做一個(gè)動(dòng)作（看報(bào)紙、看書(shū)等）讓小朋友猜，并用“晚上，是??的時(shí)候”的句式講出來(lái)。

5、完整欣賞繪本。

師小結(jié)：原來(lái)只要我們把句子說(shuō)得長(zhǎng)一點(diǎn)、好聽(tīng)一點(diǎn)，那么晚上的事情也就會(huì)變得更加美好一點(diǎn)。接下來(lái)，我們就來(lái)看看這本有關(guān)于晚上美好的事情的書(shū)《晚上》?；顒?dòng)結(jié)束

孩子們，書(shū)看完了。我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，晚上有美好的事情，那么，請(qǐng)你們想一想白天又會(huì)有些什么美好的事情呢？我們改天再一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)于白天美好的事情！

第三篇：繪本教學(xué) 反思

繪本教學(xué)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是全新的挑戰(zhàn)?！袄L本到底怎么讀？”“繪本到底怎么教？”這兩個(gè)問(wèn)題很久以來(lái)就在我腦中盤(pán)旋。作為一線(xiàn)老師，我們給孩子們推薦許多繪本書(shū)目，但自己卻并不太知道，繪本到底應(yīng)該怎樣來(lái)讀，家長(zhǎng)們更是把它作為識(shí)字的一個(gè)工具，難以發(fā)揮繪本閱讀應(yīng)有的功用。本次教研活動(dòng)，我選擇上一堂繪本教學(xué)的課，想借此機(jī)會(huì)提升自己對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，也借此機(jī)會(huì)與各位老師探討繪本教學(xué)的方法。

經(jīng)過(guò)幾次不成功的試講，我和教研組的老師們漸漸感受到：繪本教學(xué)的關(guān)鍵是是否能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入繪本所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗(yàn)，而不是以提問(wèn)題的方式來(lái)督促孩子學(xué)會(huì)里面的內(nèi)容。教師對(duì)繪本閱讀的引導(dǎo)不是讓孩子去學(xué)會(huì)什么，而是讓孩子去感受什么，體驗(yàn)什么。兒童應(yīng)該在這樣的體驗(yàn)中才能不斷地認(rèn)知自身和周?chē)澜绲年P(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行有意義的思考和建構(gòu)。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀本身的興趣所在就是讓他們發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)世界。而在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的時(shí)候，畫(huà)面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。文字和畫(huà)面是靜止的，死的，但是當(dāng)我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時(shí)候，文字和畫(huà)面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫(huà)中，不斷地去想像，去創(chuàng)造形象，孩子的想象力得到了不斷提升，孩子的體驗(yàn)得到了豐富。

“感受、體驗(yàn)、喚醒”這三個(gè)關(guān)鍵詞成為了我本次教學(xué)的明燈。我緊緊圍繞他們?cè)O(shè)計(jì)了我的教學(xué)環(huán)節(jié)。我一開(kāi)始就努力地創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶到故事當(dāng)中去，讓他們猜猜后面的故事情節(jié)、演演故事里的角色，說(shuō)說(shuō)角色心里的想法等等。孩子們沉浸在故事中，覺(jué)得自己就是故事中的狐貍、青蛙，孩子們?cè)谶@樣的情境中積極思考，樂(lè)于表達(dá)。這樣讀繪本讀得情趣盎然，從他們投入的表演、專(zhuān)注的表情、快樂(lè)的笑聲中可以感受到，孩子們喜歡這樣的繪本閱讀，這種愉悅的閱讀體驗(yàn)會(huì)沉積在心中，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，成為孩子們后續(xù)閱讀的一股強(qiáng)大力量。

當(dāng)然，繪本閱讀課也是語(yǔ)文課，也應(yīng)該承載語(yǔ)文教學(xué)的功能。因此在教學(xué)中，我著力引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)講故事，并習(xí)得簡(jiǎn)單的方法：讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，把靜止的圖畫(huà)變成動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)出畫(huà)里的聲音，故事才能講得有聲有色，這樣的方法，從頭到尾我都在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行揣摩、練習(xí)和運(yùn)用，孩子們的表達(dá)也在這個(gè)過(guò)程中得到了相應(yīng)的提升。

我很喜歡一種提法，就是“無(wú)壓力閱讀”，對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該是無(wú)壓力的、快樂(lè)的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。只有這樣，我們的繪本教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡。

以上即是我本次教研過(guò)程的點(diǎn)滴感受，期待各位老師的碰撞與交流。

第四篇：繪本教學(xué)反思

繪本教學(xué)反思

本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫(xiě)作之間找到一條有機(jī)整合的方法。

繪本，原意圖畫(huà)書(shū)。但事實(shí)上，繪本與廣泛意義上的圖畫(huà)書(shū)不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書(shū)的重要組成部分。

繪本對(duì)兒童智力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價(jià)值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語(yǔ)文課才是成功的語(yǔ)文課。我認(rèn)為，只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的寫(xiě)，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課，用心去上好每堂課。

故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過(guò)程的觀察者，閱讀進(jìn)展的支持者，以及閱讀過(guò)程的參與者。

兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為了考試而閱讀。一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，改變自己的觀念，改變語(yǔ)文課的形式，讓它活起來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)。

《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話(huà)書(shū)。它以畫(huà)面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話(huà)書(shū)又充滿(mǎn)了自然科學(xué)知識(shí)。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個(gè)世界，并用樂(lè)觀的心態(tài)融入到這個(gè)豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長(zhǎng)就是孩子的成長(zhǎng)。

二年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)看圖寫(xiě)話(huà)，能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的畫(huà)、盡情的寫(xiě)。

2014-4-2

第五篇：繪本教學(xué)反思

教學(xué)反思

《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非?；膶?duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。一年級(jí)小學(xué)生非常喜歡色彩鮮艷、圖文并茂的繪本閱讀，但是學(xué)生的閱讀只停留在看鮮艷的圖畫(huà)層面，所以進(jìn)行必要的繪本閱讀方法指導(dǎo)顯得尤為重要。為此我預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2、能夠仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)描述自己獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法。

3、感受母雞蘿絲散步的愉快歷程和狐貍歷盡艱辛的坎坷與悲慘。

在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅畫(huà)面，通過(guò)想象來(lái)猜測(cè)可能發(fā)生的事情，讓學(xué)生體會(huì)故事的詼諧幽默。通過(guò)三步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本需要猜、看、說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、腦，培養(yǎng)細(xì)致觀察、大膽想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)閱讀繪本的方法。學(xué)生回顧蘿絲散步的經(jīng)歷，讓學(xué)生給詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座，從而練習(xí)詞語(yǔ)搭配，使閱讀繪本滲透詞語(yǔ)練習(xí)。拓展讀兒歌這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)朗讀，感受同一個(gè)故事可以用不同的文本來(lái)體現(xiàn)，也感受語(yǔ)言的豐富和魅力。

雖然進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)生在認(rèn)字上有些困難，沒(méi)有考慮到。由于一年級(jí)學(xué)生，課上堅(jiān)持時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了聽(tīng)課不認(rèn)真的現(xiàn)象，老師也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有照顧到全部學(xué)生。