第一篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-26將相和 語(yǔ)文S版

教材說(shuō)明：

26將相和

這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個(gè)主要人物的活動(dòng)為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個(gè)生動(dòng)的故事，文末的“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”既照應(yīng)了題目，又暗點(diǎn)了中心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”；會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”；會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容。

3、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題

2.根據(jù)課題，提出自己的問(wèn)題

（1）“將”“相”各指文中的誰(shuí)？

（2）“和”是什么意思？

（3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個(gè)小故事，各在哪些段落？

二、帶著問(wèn)題，初讀全文

1.默讀課文，思考問(wèn)題；

2.全班交流：

（1）“將”指廉頗，“相”藺相如；

（2）課文寫了三個(gè)小故事。

①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；

②11-15自然段講的是“澠池相會(huì)”的故事；

③16-18自然段講的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

3.梳理第二節(jié)課需要解決的問(wèn)題

1.“和”是什么意思？

2.課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？

3.“相”“將”各是什么樣的人？

4.課文為什么用“將相和”作題目？

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由朗讀課文。

2.標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)。

3.運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞

4.全班共同學(xué)習(xí)

（1）“頗”讀pō,不讀pó；

（2）書寫“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”

（3）書寫“辭”時(shí)，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。

（4）膽怯：膽小。

無(wú)價(jià)之寶：指極珍貴的東西。

理直氣壯：理由充分，因而說(shuō)話有氣勢(shì)。

負(fù)荊請(qǐng)罪：表示認(rèn)錯(cuò)賠禮。

5.摘抄三個(gè)詞語(yǔ)

無(wú)價(jià)之寶理直氣壯負(fù)荊請(qǐng)罪

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問(wèn)題

二、根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

1.學(xué)習(xí)完璧歸趙

（1）默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

起因：秦王倚仗強(qiáng)勢(shì)，要騙寶玉；

經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)；

結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。

（2）深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問(wèn)題：

①提出有價(jià)值的問(wèn)題；

②帶著問(wèn)題深入閱讀

③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？

理解“戰(zhàn)國(guó)”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。

④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？

理解“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去”“如果”“理屈”。

⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國(guó)？

“……您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？

⑥你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果？取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么？

（3）課文哪些語(yǔ)句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。

三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

1.默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3.帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

4.有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

四、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

1.提出有價(jià)值問(wèn)題。

2.閱讀，思考以下問(wèn)題：

① 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)？

② 澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，藺相如怎樣與秦王針?shù)h相對(duì)？

③ 這個(gè)故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么?

3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況；針?shù)h相對(duì)；事情結(jié)果及原因。

總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學(xué)第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？

3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處？

4、有感情地朗讀體會(huì)。

六、總結(jié)。

1、迅速瀏覽全文，思考：

（1）把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。

（2）從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。

2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。

藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物？為什么？

3、朗讀，欣賞人物的描寫。

第三課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

板書設(shè)計(jì)：

將相和

三個(gè)故事：完璧歸趙澠池會(huì)見(jiàn)負(fù)荊請(qǐng)罪

兩個(gè)人物:藺相如—機(jī)智勇敢顧全大局

廉頗—知過(guò)改過(guò)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)

共有品質(zhì)：以國(guó)家利益為重、維護(hù)國(guó)家利益

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元將相和教案

年

級(jí)

六

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

五《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《將相和》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

本課屬精讀課文，它是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。本文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)出人物的不同品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)情分析

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及14個(gè)新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過(guò)對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

5、分清事情的前因后果。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生：閱讀歷史資料，熟讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。

老師：教學(xué)課件

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1、板書課題：11

將相和

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？

★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？``````

2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````）

★

秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？

★

從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

1、過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓，相反，對(duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫清楚故事的前因后果。

板

書

設(shè)

計(jì)

將

相

和

完璧歸趙

澠池之會(huì)（起因）

將

失和

相

（廉頗）================

（藺相如）

知錯(cuò)就改

和

臨危不懼、足智多謀

顧全大局、注意團(tuán)結(jié)

負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)果）

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-26 將相和｜語(yǔ)文S版

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，引發(fā)興趣。

教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問(wèn)題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰(shuí)；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué)。

1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮：

2．指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。

3．理解詞意。因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說(shuō)。示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

（三）簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

※　詳細(xì)歷史背景

（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。

（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

（六）學(xué)習(xí)第三大段。1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）這一大段主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗钌畹刂?，秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。

（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。

（七）布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

2．再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？通過(guò)讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

2．接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？通過(guò)默讀，學(xué)生知道：起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：

（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作?！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值?！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)?？吹角赝鯚o(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！边@一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶及時(shí)送回國(guó)通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可幫助歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。

（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

（6）教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。

3．細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

（1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o?！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。

（5）教師小結(jié)：過(guò)渡?！巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

（五）總結(jié)全文，揭示中心。

總結(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

（六）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

（七）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

（八）作業(yè)

1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2．練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-課文26 將相和｜語(yǔ)文S版

將相和

富順縣華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校

李永平

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，文章的命題方法。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的言、行揣摩人物的性格品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系

2文章的命題方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集相關(guān)資料

制作多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一

談話引入

二

全班匯報(bào)，交流討論

圍繞“藺相如是個(gè)什么樣的人？從哪里能夠體現(xiàn)出來(lái)？”這一主要問(wèn)題，結(jié)合自己的批注，抓住寫藺相如言行的句子進(jìn)行全班交流。老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示CAI

課堂預(yù)設(shè)

（一）我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定要把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有出兵的理由。

生一

我從“一定”體會(huì)到藺相如已經(jīng)想好了辦法，是胸有成竹的。說(shuō)明他十分機(jī)智。我還從“愿意”看出，藺相如很勇敢。因?yàn)樗サ氖钱?dāng)時(shí)最強(qiáng)大的秦國(guó)，要與秦王斗爭(zhēng)。

教師點(diǎn)撥：是呀，在國(guó)家遇到危難，群臣無(wú)策時(shí)，藺相如挺身而出，勇敢地接受

任務(wù)。這是臨危受命。這是他勇敢的表現(xiàn)。他能根據(jù)不同情況，采取不同對(duì)策，說(shuō)明他胸有成竹。這是他機(jī)智勇敢的表現(xiàn)（板書

機(jī)智勇敢）

（二）“藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?/p>

生二

我從這句話體會(huì)到藺相如十分機(jī)智。其實(shí)這塊璧根本沒(méi)有毛病，是藺相如故意說(shuō)璧有毛病，是想從秦王手里要回和氏璧。

教師點(diǎn)撥1

為什么藺相如要故意這樣說(shuō)？

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“這情形”和秦王的表現(xiàn)如“絕口不提”等體會(huì)藺相如的善于觀察，機(jī)智過(guò)人。

點(diǎn)撥2“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”能把句中的“小毛病”換成“大毛病”嗎？

（三）他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

生三

我從這段話中體會(huì)到藺相如的勇敢無(wú)畏。

教師點(diǎn)撥：

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

“撞”，說(shuō)說(shuō)是真撞還是假撞？你領(lǐng)悟到什么？

教師小結(jié)

藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，他是“假”撞。這是藺相如機(jī)智的表現(xiàn)。但如果秦王硬逼他，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里，他會(huì)“真”撞。這是藺相如隨機(jī)應(yīng)變，勇敢機(jī)智，視死如歸的表現(xiàn)。課文通過(guò)藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，把藺相如寫活了，一個(gè)為了國(guó)家利益寧為玉碎，不為瓦全，早已把自己的生死置之度外的藺相如好像就在我們眼前了。）

現(xiàn)在進(jìn)行第二位主角藺相如的選拔。考題就是朗讀這段話?？凑l(shuí)讀得最有感情，最符合藺相如的特點(diǎn)。（勇敢，不畏強(qiáng)暴）。學(xué)生有感情朗讀。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

（四）藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。

緩兵之計(jì)

既贏得把璧送回趙國(guó)的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說(shuō)話是不是算數(shù)。由此看出藺相如做事考慮得非常周全，（五）到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。藺相如派人把璧送回趙國(guó)。假如秦王一生氣，真殺了他，也能保證和氏璧完好歸趙。

（六）藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

從這段話，我從“拼”體會(huì)到藺相如十分勇敢，十分愛(ài)國(guó)。秦王如果不答應(yīng)他，他可以犧牲生命。

教師點(diǎn)撥：1

藺相如是真拼還是假拼？理由是什么？

生1

我認(rèn)為是真拼。因?yàn)榍赝踅汹w王為他鼓瑟，是對(duì)趙王的侮辱，也是對(duì)趙國(guó)的侮辱。藺相如為了趙國(guó)的尊嚴(yán)，他一定會(huì)“拼”。

生2

我認(rèn)為是假拼

因?yàn)槲覐摹扒赝踔缓们昧艘幌麦尽敝械摹爸缓谩斌w會(huì)到秦王

貪生怕死。藺相如也應(yīng)該知道秦王是這樣的人。所以他是為了逼迫秦王擊缶。

教師小結(jié)

這位同學(xué)能聯(lián)系上下文理解課文，這是非常好的閱讀理解的方法。藺相如肯定會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的。為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，他肯定是會(huì)將個(gè)人的生死置之度外的，會(huì)勇敢的“真拼”。

（七）“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

生一

我從這段話體會(huì)到藺相如熱愛(ài)國(guó)家，我還體會(huì)到他的寬容大度。他是“宰相肚里能撐船”。

生二

從這幾句話，表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

教師引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂這段話。知道這段話說(shuō)了兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益，為國(guó)家著想。另一層意思是說(shuō)將相和與不和與國(guó)家安危的關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危?！拔溆辛H，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國(guó)的地位，同時(shí)也表現(xiàn)了秦國(guó)不敢攻打趙國(guó)的原因。

教師點(diǎn)撥：結(jié)合澠池之會(huì)，說(shuō)說(shuō)秦王為什么不敢進(jìn)攻趙國(guó)？體會(huì)將相和的重要性。讓學(xué)生明白，除了藺相如的英勇無(wú)畏，誓死如歸讓秦王沒(méi)有借口以外，更因?yàn)橛辛H在邊境做好了作戰(zhàn)準(zhǔn)備。

盡管廉頗輕視他，說(shuō)他的壞話。甚至揚(yáng)言要給他難堪。但是，藺相如為了國(guó)家利益，為了國(guó)家的安全，不計(jì)個(gè)人得失，時(shí)刻為國(guó)家利益著想，并沒(méi)有找廉頗理論，而是忍辱退讓。勸說(shuō)手下人。心胸多么寬廣。這不正是“海納百川，有容乃大”嗎？

二

猜一猜，說(shuō)一說(shuō)：

出示書上的第二幅插圖，學(xué)生看圖猜成語(yǔ)。

課文怎么介紹這幅圖的？廉頗為什么要這么做？

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)廉頗是個(gè)什么樣的人？

（“廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。”——負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)

背著，荊：

古代用來(lái)鞭打人的刑具）

廉頗聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這里反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。

一位征戰(zhàn)沙場(chǎng)，戰(zhàn)功赫赫的老將軍。他能脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這多么難能可貴啊，這需要何等的胸襟和氣魄啊！因?yàn)樗裁靼祝簩⑾嗪蛣t國(guó)興，將相不和，則國(guó)亡。他負(fù)荊請(qǐng)罪，也是為國(guó)家利益著想

這真是：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

小結(jié)

我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了古代的兩位英雄。現(xiàn)在，你能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)藺相如是“就靠一張嘴”嗎？他是什么樣的人？

三

作業(yè)

熟讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

六年級(jí)語(yǔ)文老師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。每一篇六年級(jí)語(yǔ)文教案都是六年級(jí)語(yǔ)文老師的心血，你不妨與我們分享你的六年級(jí)語(yǔ)文教案。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

#181023統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

交流：(板書：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來(lái)讀讀1、4節(jié)。

(二)了解從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個(gè)小節(jié)，又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?

2、交流并板書。(板書：池子、池水)

3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的。現(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。

(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音)正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的?用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來(lái)看看是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。

2、出示句子，引導(dǎo)感受的描寫中流露出的驚訝之情。

(1)媒體：音樂(lè);師范讀，學(xué)生想象。在文中說(shuō)——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

點(diǎn)評(píng)：

“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把的感受表達(dá)出來(lái)了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)

3、小結(jié)：就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對(duì)比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句

1、知道用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。

又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

1、默讀第3節(jié)，分層。

我們跟隨去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào)。

2、巡視，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。

1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節(jié)課，我們先跟隨來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。

(5)

請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。(板書：各不相同)

還需要有個(gè)什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。)

(6)

又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的——有的——有的——有的——

(7)

了解說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。

(8)

交流：

u

第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同)

u

第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書：同一個(gè))

(9)

現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮?lái)讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來(lái)一看——

此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、作業(yè)：

用上“雖然。。但是。?！苯榻B池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫“晴朗的日子”?

板書：

大大小小(對(duì)比)

五彩池

(奇異)

池子：不同

同一個(gè)

池水

現(xiàn)象

同一溪流，各不相同

(鮮艷多彩)

雖然??但是??

池水

不同

成因

#181024統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

2.通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

：

在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢?

學(xué)生交流資料

師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?。今天，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事。(板書課題《成全一棵樹(shù)》)

誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié))

2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰(shuí)成全了一棵樹(shù)?那是一棵怎么樣的樹(shù)?為什么要成全這棵樹(shù)?成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……)

今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧!

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文)

(指出容易讀錯(cuò)的字：

拎l(xiāng)ī

拎水

怔zhèg

怔住

綽chuò

綽號(hào))

2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

(1)本文主要講了一件什么事?

(2)思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎?誰(shuí)成全誰(shuí)?這棵樹(shù)是如何被成全的?

(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。

3.交流預(yù)設(shè)

(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。

(2)標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔。”一個(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家?！睙o(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)!

(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。

三、細(xì)讀課文，品味人物情感

1.孩子成全了小樹(shù)。

(1)a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！?/p>

b“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深?！?/p>

c“孩子小心翼翼……給他澆水”

讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

師總結(jié)明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。

(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

B“孩子小心翼翼??給它澆水”

c“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?/p>

d“上了學(xué)??水塘和樹(shù)之間?！?/p>

f“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞為他?！?/p>

他精心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。

2.母親成全孩子

(1)“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?！?/p>

(2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾。”

為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。

(學(xué)生交流)

師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。

而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹(shù)一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么?(學(xué)生交流)

師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。

4.課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)?

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于.邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂(lè)朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?

簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、母親形象：無(wú)私、偉大、公正

五、拓展

學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：

成全一棵樹(shù)

孩子

成全

一棵樹(shù)

明線

母親

成全

孩子一生

暗線

身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息

#257057統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!

(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

2、交流

(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

(2)交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

(設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

4、和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出心中深深的疑問(wèn)。

5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。

7、同桌兩人分角色扮演與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。)

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。

3、交流匯報(bào)

(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)

4、小結(jié)引讀：這段話，由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)

五、回歸課文，深化感受

1、種樹(shù)人的一番話，給了，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……;對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……;對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……)

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)

#257058統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹(shù)人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

情意目標(biāo)

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過(guò)程略)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，用中積累。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹(shù)的話都明白嗎?齊讀。

2、情境，加深理解種樹(shù)人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

A、我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。)

B、種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?

二、主動(dòng)探究，悟道理。

1、種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

2、探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?/p>

桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹(shù)的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?

3、著重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

(1)“不確定”是指什么?

(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù);從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)

4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

(1)

提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

B、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

C、從家庭教育情況談;

D、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

B、開(kāi)拓思路，從不同方面思考回答;

C、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論。

三、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹(shù);身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

四、閱讀

推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

2、同桌互讀互背互評(píng)。

3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。

4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。

板書設(shè)計(jì)：

(一)桃花心木

種樹(shù)：澆水不定時(shí)

不定量

長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

(借種樹(shù)喻育人)

(二)桃花心木

樹(shù)——————————人

拼命扎根

自立自強(qiáng)

汲水生長(zhǎng)

學(xué)會(huì)生存

經(jīng)受風(fēng)雨

經(jīng)受磨練

#257059統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問(wèn)題，通過(guò)默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?

(一是默讀課文，想想看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)

【設(shè)計(jì)意圖】了解，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思考，看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

1、看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過(guò)程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！?/p>

②“還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

(1)少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功!

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛(ài)與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么?

1.引導(dǎo)寫話。

在開(kāi)篇就說(shuō)：——生讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

2.寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

【設(shè)計(jì)意圖】

領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語(yǔ)

1.詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。

2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。

3.結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

語(yǔ)文教案