第一篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《植物的莖》教案 教學(xué)目標(biāo): 1．讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──驗(yàn)證試驗(yàn)──獲得結(jié)論──表達(dá)與交流”的過(guò)程，自行探究莖的作用；學(xué)會(huì)解剖莖的方法。

2．尊重證據(jù)，體驗(yàn)到合作與交流可以更好地完成認(rèn)知。3．知道莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)過(guò)程描述：

一、導(dǎo)入新課：

二、提出問(wèn)題：

課件出示問(wèn)題：根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？

三、猜想與假設(shè) 學(xué)生猜想發(fā)言。

師：同學(xué)們已經(jīng)邁出了精彩的一步，莖在根和葉之間像一座橋梁把根吸收的水分傳遞到綠葉，并且把綠葉制造的養(yǎng)料輸送到根，那么莖中是否像大家猜測(cè)的那樣確實(shí)有一根管子輸送水分呢？出示芹菜實(shí)物：找找老師給你們的芹菜里的管子，你找到了嗎？怎么辦？

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了一些材料擺在了大家的實(shí)驗(yàn)桌上，你們能不能利用桌上的器材親自設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜想，老師先給你一個(gè)小小的提示：水在植物體內(nèi)是無(wú)色的，我們用眼睛可看不到。

小組討論，教師巡視指導(dǎo) 師：哪個(gè)小組可以把思路說(shuō)一下？

五、驗(yàn)證試驗(yàn) 1．研究莖。

師：這是我在課前按照你們?cè)O(shè)計(jì)的方案浸泡過(guò)芹菜，我們首先解剖并觀察二號(hào)莖，為了更清楚地觀察到莖的變化，莖的解剖有兩種方法一種是橫著切，一種是豎著切，請(qǐng)同學(xué)們先橫著切開(kāi)看一看，再縱著切開(kāi)看一看，切開(kāi)以后用放大鏡仔細(xì)看看。解剖時(shí)你要注意什么？（課件出示提示卡）教師巡視指導(dǎo)。

師：通過(guò)研究同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生發(fā)言。

2．師：同學(xué)們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了莖中果真有輸送水分的管子，叫導(dǎo)管。板書(shū)：導(dǎo)管：運(yùn)送水分。

3．繪制植物運(yùn)輸運(yùn)輸水分的示意圖。

莖中、葉中有導(dǎo)管，根中也有導(dǎo)管同學(xué)們把根莖葉聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象，用○表示水，繪制植物運(yùn)輸水分的示意圖。

學(xué)生繪制示意圖，教師巡視指導(dǎo)。4．獲得結(jié)論。

（1）展示學(xué)生繪制的示意圖并描述水分運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。（2）請(qǐng)大家看大屏幕，根毛吸收的水分進(jìn)入根后，通過(guò)根中的導(dǎo)管輸送到莖中，再通過(guò)莖中導(dǎo)管輸送到葉中，和植物的其他部分。

六、拓展延伸

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的探究能力特別強(qiáng)下面請(qǐng)大家將科學(xué)課本翻到第31頁(yè)，讀一下資料卡，看看從資料卡中你能學(xué)到什么。

學(xué)生自學(xué)。學(xué)生匯報(bào)。

教師講述：在植物的根莖葉中還有一種管子叫篩管，它是自上而下運(yùn)輸綠葉通過(guò)光合作用制造的養(yǎng)料的，出示課件，綜合導(dǎo)管和篩管進(jìn)行講解，如果對(duì)樹(shù)皮進(jìn)行環(huán)割，出示模型，葉制造的養(yǎng)料通不過(guò)去了，積存在切口的上部，這個(gè)地方便會(huì)膨大起來(lái)。

七、課堂小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生談收獲。

如果你還想知道關(guān)于莖的科學(xué)問(wèn)題，希望同學(xué)們課下查找資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課，一定會(huì)找到答案。下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)管：輸送水分 根→莖→葉（全身各處）

篩管：輸送養(yǎng)料 葉→莖→根（全身各處）

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證試驗(yàn)——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過(guò)程，自主探究莖的作用；學(xué)會(huì)解剖莖的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣；提高他們的交流合作能力、動(dòng)手操作能力、觀察分析能力及自我評(píng)價(jià)能力。

3、知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

整株植物(用塑料袋包扎住植物莖、葉部分，放置一段時(shí)間)，新鮮的芹菜，小刀，紅墨水，水杯，膠頭滴管，觀察記錄表；學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

重點(diǎn)突破：通過(guò)試驗(yàn)操作探究莖的作用。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)解剖莖的方法。

難點(diǎn)解決：多媒體課件直觀演示與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

老師出示同學(xué)們?cè)谥矘?shù)節(jié)植樹(shù)的情景，其中有一部分同學(xué)在給樹(shù)的根部澆水，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)：根吸收的水分是怎樣運(yùn)輸?shù)街参锏母鞑糠值模? 生：是根部吸收了水分跑到葉子里的。

師：看來(lái)你前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)啊!同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎? 生：我同意他說(shuō)的!我還知道根部吸收的水分是通過(guò)莖傳送到葉子里的呢!

二、積極參與，大膽猜測(cè)

師：你們知道得可真多啊!是呀，莖在根和葉之間像一座橋梁一樣把根吸收的水分傳送到葉子里面去。那么你們能猜測(cè)一下莖里究竟有著什么樣的結(jié)構(gòu)能把水分傳輸?shù)饺~子里呢?(板書(shū)：莖里有著什么樣的結(jié)構(gòu)?)(學(xué)生以小組為單位討論猜想，集體交流)師：同學(xué)們都猜測(cè)莖內(nèi)有一些類(lèi)似管子一樣的結(jié)構(gòu)把根部的水分傳輸?shù)饺~子里的。我們?cè)鯓硬拍苤肋@個(gè)猜想是否正確呢? 生：動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)!師：老師為你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，(出示器材，學(xué)生觀察并說(shuō)出它們的名稱(chēng))你們能不能親自來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你們的猜想呢? 生：能!

三、設(shè)計(jì)方案。驗(yàn)證猜想

(學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)方案，老師適當(dāng)指導(dǎo))師：哪個(gè)小組愿意與大家交流一下?(師生交流)生：我們用膠頭滴管把一些紅墨水滴在塑料杯里，然后放入枝條浸泡一會(huì)兒，再切開(kāi)來(lái)用放大鏡觀察。

師：我有幾點(diǎn)不明白要問(wèn)一下，為什么要把枝條放入紅墨水當(dāng)中呢?你估計(jì)這根枝條在紅墨水中浸泡一段時(shí)間以后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象? 生：我們想，如果莖里真的有“管子”可以把水分傳到葉子里去，那紅墨水也一定能被傳上去，莖里面可能就變成紅色。師：為了能更清楚地觀察到莖里發(fā)生的變化，我要告訴大家解剖莖的兩種方法——橫切和縱切。(課件演示)師：假如真的發(fā)生了像你說(shuō)的現(xiàn)象，這能說(shuō)明什么? 生：說(shuō)明莖里面確實(shí)有“管子”能把水分傳送到葉子里去。

師：看來(lái)這個(gè)方案設(shè)計(jì)得還是挺合理的。哪個(gè)小組還想補(bǔ)充意見(jiàn)? 生：我們覺(jué)得要多加些紅墨水和芹菜莖在杯子里，這樣發(fā)生的現(xiàn)象才可能更明顯一些。

師：那你們覺(jué)得做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢? 生1：要注意合作，要有分工。

生2：用刀要小心，放大鏡要輕拿輕放。

師：植物的枝條在墨水中要多浸泡一段時(shí)間，觀察到的現(xiàn)象才能明顯。由于課堂時(shí)間有限，老師課前用同樣的方法也浸泡了一些植物的莖，你們想不想看到它們發(fā)生的現(xiàn)象?那就先按照方案把自己小組的莖浸泡好以后就派人到老師這里來(lái)領(lǐng)一枝，先進(jìn)行觀察，好不好?(學(xué)生先觀察教師浸泡的莖，時(shí)間差不多后，再觀察自己的實(shí)驗(yàn)情況，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單)

四、交流信息，得出結(jié)論

師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)做完了嗎?哪個(gè)小組能給大家匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)情況。(師生交流，其他小組補(bǔ)充)師：通過(guò)我們的驗(yàn)證，證實(shí)了在植物的莖內(nèi)確實(shí)有一些小管子可以把植物根部吸收的水分傳輸?shù)饺~子里去，當(dāng)然也可以傳送到花、果實(shí)等部分。因?yàn)樗淖饔妙?lèi)似于人類(lèi)身體內(nèi)的血管，所以它們也被稱(chēng)為植物的“血管”(板書(shū)課題)課件播放：植物的莖內(nèi)有一些管子可以把植物根部吸收的水分自下而上傳輸?shù)饺~子、花和果實(shí)中，這些小管子叫做“導(dǎo)管”。

五、觀察圖片，理解篩管。

課件播放：其上有1982年中央電視臺(tái)舉辦的全國(guó)中學(xué)生智力競(jìng)賽中的一個(gè)題目：如圖，枝條上剝?nèi)チ艘蝗?shù)皮，請(qǐng)問(wèn)剝?nèi)?shù)皮枝條上的果實(shí)和未剝?nèi)?shù)皮枝條上的果實(shí)相比，是長(zhǎng)得大了，長(zhǎng)得小了還是根本不生長(zhǎng)？絕大多數(shù)學(xué)生回答長(zhǎng)得小或根本長(zhǎng)不了。教師卻指出正確答案是長(zhǎng)得大了，為什么呢？立刻就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。從而引出有機(jī)養(yǎng)料的輸導(dǎo)。在植物莖內(nèi)除了導(dǎo)管自下而上傳輸水分和無(wú)機(jī)鹽，還有一種管子叫做篩管，可以把葉子進(jìn)行光合作用得到的養(yǎng)料傳送到植物體的各部分。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)畫(huà)出水分在植物體內(nèi)傳輸示意圖。板書(shū)設(shè)計(jì)： 植物的莖 ——運(yùn)輸作用

運(yùn)輸水分——內(nèi)部（導(dǎo)管）運(yùn)輸養(yǎng)料——外部（篩管）

第三篇：小學(xué)科學(xué)植物的根和莖

第四課時(shí)

植物的根和莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。2.能完成植物根和莖的實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。2.了解常見(jiàn)的植物都有根和莖。

3.想辦法用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。

（2）選擇和教材上的實(shí)驗(yàn)相近的方法，進(jìn)行具體研究。

·選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？

·用什么容器裝水容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

·怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？

·怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根部吸收的水和養(yǎng)分通過(guò)莖輸送到葉上時(shí)，可提問(wèn)：

·有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運(yùn)輸水分的作用？

·平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì)變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

·教材上用什么方法證明？給實(shí)驗(yàn)用的水染色起什么作用？

4.說(shuō)說(shuō)植物的根和莖除了吸收水和養(yǎng)分、輸送水和養(yǎng)分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽(yáng)光照射。）

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

1、利用課外時(shí)間注意觀察。

2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊(cè)一類(lèi)的書(shū)。

教學(xué)后記：

第四篇：《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過(guò)程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。

3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引入探索

根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書(shū)

帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。播放ppt文件

討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)? 學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。

二、驗(yàn)證我們的猜想

談話(huà)：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì)流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的? 用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會(huì)么葉子變紅? 討論：以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么?（莖有運(yùn)輸水分的作用）把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀察。

小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖 根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。

組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。自由活動(dòng)：

葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書(shū)：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事?（因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運(yùn)輸?shù)?，如果破壞了?shù)皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?，養(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對(duì)嗎?為什么?

五、總結(jié)拓展。

第五篇：《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、進(jìn)入情境，自主感受，明確任務(wù)。

1、師講述：回顧根和葉的作用。

2、學(xué)生自由回答。

3、師講述：到底是不是植物的莖運(yùn)送上去的呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究植物的莖。（出示課題）學(xué)完本課以后，你就能解釋清楚了。

二、帶著問(wèn)題，自主探究，自主交流，探尋規(guī)律。

（一）莖的形態(tài)

1、師課件出示圖片講述：這是杉樹(shù)，誰(shuí)能指出哪部分是它的莖？（學(xué)生指圖）師問(wèn)：下面從哪開(kāi)始是莖？（學(xué)生指圖）師出示下兩幅圖：這是竹子，這是向日葵，誰(shuí)能指出哪部分是它們的莖？（學(xué)生指圖）師出示下一幅圖：仔細(xì)觀察這三種植物的莖都是怎么生長(zhǎng)的？（學(xué)生自由回答）

2、師講述：自然界中多數(shù)植物是直立莖，但也有不是直立生長(zhǎng)的。看圖：這是什么植物？哪部分是它的莖？說(shuō)說(shuō)西瓜的莖是怎么生長(zhǎng)的？（課件出示：貼在地面上生長(zhǎng)的莖）（學(xué)生回答，師舉例：人匍匐前進(jìn)。課件出示：匍匐莖）

3、師問(wèn)：杉樹(shù)和西瓜都是在地面上生長(zhǎng)的植物，但它們的莖卻有不同，有什么不同？（學(xué)生回答）

4、師講述：下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩種不同形態(tài)的莖，（師課件出示圖片）：左圖是什么植物？（菜豆）右圖是什么植物？（黃瓜）指出哪部分是它們的莖？你覺(jué)得這兩種植物莖生長(zhǎng)形態(tài)一樣嗎？小組同學(xué)一起找找它們的莖在生長(zhǎng)形態(tài)上有什么相同和不同？

5、學(xué)生小組討論，匯報(bào)，互補(bǔ)，師啟發(fā)，追問(wèn)，小結(jié)。

6、師邊講解邊出示課件：菜豆：莖纏在別的物體上生長(zhǎng)——纏繞莖； 黃瓜：須子纏在別的物體上生長(zhǎng)——攀緣莖。

（二）莖的作用

1、師講述：形態(tài)各異的莖把植物身體的各個(gè)部分連成一個(gè)整體，它起了什么作用呢？上節(jié)課學(xué)習(xí)根有吸收水分的作用，那么，根吸收上來(lái)的水分是怎樣到達(dá)植物身體的各個(gè)部分的？你們猜一猜。

2、學(xué)生猜想。

3、師講述：既然是靠莖運(yùn)輸?shù)?，那么，莖里面就應(yīng)該有什么樣的東西來(lái)運(yùn)輸水分呢？

（師啟發(fā)：自來(lái)水廠的水是通過(guò)什么送到我們家的？）

4、師講述：植物莖里面是否也有這樣的管道運(yùn)輸水分呢？下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)親自看看莖里面的結(jié)構(gòu)。問(wèn)：怎樣才能看到莖內(nèi)部的結(jié)構(gòu)？（學(xué)生交流后師出示絲瓜莖）：學(xué)生橫切，豎切，觀察。

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)，互補(bǔ)。

6、師講述：我們看到的小點(diǎn)是什么？（莖運(yùn)輸水分的管道）所以說(shuō)莖有什么作用？（運(yùn)輸水分的作用）（師板書(shū)：結(jié)論）它能把水和土壤中的養(yǎng)料從根部運(yùn)送到葉子中，又把葉子制造的“食物”傳送給植物的其它部分。同學(xué)們回憶一下我們剛才怎樣學(xué)習(xí)莖的作用的？（師指板書(shū)學(xué)生講）“推想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—結(jié)論”這是我們進(jìn)行科學(xué)探究的一種方法，我們?cè)谔骄科渌挛飼r(shí)也可以用這種方法。

三、深入探究，自主升華，拓展應(yīng)用。

1、師問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)能解釋節(jié)瘤的現(xiàn)象？

2、師出示圖片：（學(xué)生自由回答）

3、師講解。

四、課堂達(dá)標(biāo)。

五、回顧。

六、布置作業(yè)。

學(xué)校：荊埠完小教師：莊樂(lè)飛