第一篇：青島版小學科學四年級上冊《植物的根》教學設計（最終版）

《植物的根》教學設計

教學目標

1、過程和方法：

① 給學生觀察采集來的植物的根，觀察、感知植物根的力量，觀察根的形狀和根的特點。

② 引導學生設計“根有吸收水分的作用”的實驗。③ 拓展活動：繼續(xù)研究根吸收水分的能力與什么有關。

2、知識與技能：

①知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)料的作用。②利用簡單器具做根有吸水作用的試驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體驗到合作與交流的快樂，意識到科學研究必須要有嚴謹、認真的科學態(tài)度。課程活動設計：

①、在試驗田采集植物的根，認識各種各樣的根。②、提出問題：植物為什么要長根。③、針對問題進行預測，進行科學探究。

4、教學過程：

一、導入新課：

師：課前老師讓同學們從家里帶來了各種各樣的根，現(xiàn)在正值收獲的季節(jié)，今天，我們一起到學校的試驗田里采集各種植物的根，觀察采集來的根的形狀，和不同植物的根的特點。

二、探究活動

生：有的學生采集來的草、有的拔了野生的木本植物，有的拔出玉米的根，有的挖出地瓜，有的拔出花生…….（評:學生看似無目的活動，正是學生們喜歡大自然的表現(xiàn)，把課堂變成觀察交流的課堂，更利于學生對知識的思考和理解。）師;同學們,你們采集到的植物的根是什么形狀的? 生:我采集的是草的根,它的根像人的胡須。（學生拿出自己采集的植物的根）

師：這樣的根叫做須根。

生;我采集的是大豆的根，它的根與莖相連，有一根主根，在主根的旁邊有一些根，上面長了一些細小的絨毛，和一些瘤子。

師：這樣的根叫做直根，主根旁邊的根叫做側根，側根上細小的絨毛叫做根毛。根毛很細，壁很薄，能利于植物吸收到更多的水分和養(yǎng)分，同學們大豆的根上為什么有一些小瘤子？同學們猜一猜？ 生：沒有回答的。師：我想把這個機會放給同學們，課后可繼續(xù)探討……

（評:對課堂上無法完成的內(nèi)容，留給學生課后進行研究，是課外進行探究的延伸。）

生：我采集的是玉米的根，它的根露在外面。

師;:這樣的根叫做氣根。它和人一樣，在空氣中吸收水分。（同學們圍上來進行觀看）

生：我采集的是地瓜，它的根很大，可以吃。師：這樣的根叫做塊根，能儲存淀粉。生：我采集的是花生的根，它能結花生。師：花生是是不根？（讓同學們進行觀察），生：它是落果，它是開花以后，花落在土壤里，結成的果實。（教師肯定同時進行表揚）

師：同學們觀察到了各種各樣的根，請同學們想一想，植物為什么要長根呢？

生：為了穩(wěn)固的生長在土地上，為了吸收土壤里的水分、養(yǎng)分。師：它是怎樣固定植物的呢？

師：植物的根就像人的手那樣牢牢地抓住土壤，植物的根很多，出示有關根的資料進行講解。

師：怎樣證明植物的根具有吸收水分的作用呢？ 生：我用手擺開根，觀察到根里有水分。

師：請同學們用自己采集到植物的根進行自己設計試驗，并說出為什么要這樣進行設計。

生;分組設計試驗，教師進行指導。

師：拿出兩個小組的試驗進行對比，讓同學們說一說哪個小組設計地比較好？（講解為什么要在水的上面滴入植物油，為什么要用棉花把植物固定……）自由活動

師：說一說，生活中還有哪些根？他們有什么的作用? 生：出示從家里帶來的蘿卜，山藥，蔥等。

（讓學生從家里帶來各種各樣的根，目的是讓學生通過生活中常用的根來更多的認識根，了解根的作用。）

生：可以吃，做淀粉，腌咸菜，制糖，作藥材等等

師：此外，還有像蘿卜、胡蘿卜那樣的肉質(zhì)根，像菟絲子那樣的寄生根，有興趣的同學課后再查詢有關的資料。

三、拓展活動

同學們把自己設計的試驗，看看量筒里的水是否減少了，減少的量是否一樣呢？

根吸收水的多少與什么有關呢？

第二篇：青島版小學四年級科學上冊《植物的根》教學設計

《植物的根》教案

【教學內(nèi)容】

青島版小學科學四年級上冊第三單元第九課?！窘虒W目標】

1、能認真觀察植物的根，并能利用簡單的表格進行記錄；在研究植物根的

作用時，能自行設計并做控制變量的探究性實驗。

2、愿意與同學交流探究植物根的作用的方法，體驗到合作交流可以更好地

完善實驗設計；尊重實驗中觀察到的事實證據(jù)。

3、通過實物識別和多媒體展示，知道植物的根根據(jù)形狀主要分成兩大類： 直根和須根。

4、知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)分的作用。

【教學重點和難點】

教學重點：識別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實驗設計。

教學難點：探究“根吸收水分”的實驗設計。

【教具、學具】

教師準備：

1、多媒體課件。

2、實驗材料：燒杯、量筒、植物油、放大鏡、尺子、鑷子等。

學生準備：

1、課下實踐活動：拔草、晃一晃樹（體驗根的作用），要求不要晃動剛栽的

小樹，以免影響其生長。

2、材料準備：蔥、麥苗、菠菜、香菜、油菜、狗尾巴草、蘿卜、甘薯等常

見植物并初步觀察它們的根。

【教學時間】 2課時

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，提出問題

師出示兩種植物：我手里拿得是什么植物？提出問題：植物有哪幾部分組

成？引入新課。板書課題。

二、探究植物的根的分類

1、認識直根和須根。

（1）師出示菠菜和蔥兩種植物，讓學生說出它們的名稱并提出問題：菠菜 的根和蔥的根有什么不同？

（2）學生以小組為單位，邊觀察邊討論，并填寫觀察記錄表。

我的觀察記錄

第 小組 年 月 日

植物名稱 根的形狀 根的長度小 根的數(shù)量

（3）學生小組匯報。

學生在實物投影儀上展示“我的觀察記錄”，按照記錄內(nèi)容匯報觀察結果。

（4）教師小結：

①直根：

菠菜的根中間比較粗壯，周圍比較細，這樣的根叫做直根。同時板書：

1、根的分類：直根。

②課件出示直根的特點：

直根的主要特點是主根明顯比側根粗而長，從主根

上生出側根，主次分明。

指名讀一讀。

③須根：像蔥這樣各條根的粗細都差不多，像一把胡須，我們稱它為須根。

（板書：須根）

④課件出示須根的特點：

須根的特點是根有些像人的胡須一樣，沒有主根和 側根之分。

指名讀一讀。

2、依據(jù)根的特點給植物分類。

（1）提出活動要求：以小組為單位，觀察同學們收集到的各種植物的根。

按直根、須根給植物分類。

（2）小組觀察、討論、分類。

（3）組織小組匯報。其他小組可以隨時發(fā)表不同看法，教師適時引導。

預設

1：由于季節(jié)的原因，同學們搜集到的根可能不是很多。

（4）教師補充：老師給大家搜集了部分植物的根的圖片，請大家給它們分 分類。

①課件出示圖片：

玉米、小麥、胡蘿卜、鳳仙花、蘿卜、油菜、蒜。指名說 出根的分類。

②課件出示胡蘿卜的直根逐漸膨脹長大的圖片。

師提問： 胡蘿卜的根是什么 根？

預設

2：胡蘿卜的根是變態(tài)根，學生回答可能不一致。這是正常的。

師講述：

胡蘿卜、蘿卜的根是直根的變態(tài)，它們的主根發(fā)育得比較豐滿，形 狀發(fā)生了變化，里面貯藏著豐富的養(yǎng)料，所以這樣的根也叫貯藏根。

板書：貯藏根。

三、探究植物的根的作用

1、聯(lián)系生活實際探究根的固定作用。

（1）教師過渡引入：通過觀察，大家發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，真了不起！老師還帶來了

一段視頻請同學們觀看。在觀看的時候要思考：植物為什么要長 根呢？根對于植物有什么作用呢？

（2）教師播放視頻：狂風吹大樹，樹卻沒有被吹倒。

學生小組觀察、討論，研究根的作用。

（3）

引導學生匯報交流。

學生根據(jù)視頻內(nèi)容和課下實踐活動經(jīng)驗發(fā)表看法。

預設

3：學生回答涉及到課下拔草、搖晃小樹等活動。教師要適時引導，哪

些活動是可以做的，哪些是不能做的，教育學生愛護校園的一草一木。

（4）教師小結：植物的根能固定植物。板書：

2、根的作用：（1）固定植物。

2、實驗探究根的吸水作用。

（1）提出問題，引發(fā)猜想。

①師提出問題：

為什么人們給植物澆水時把水澆到植物的根部？由此你認為 根還有什么作用？請同學們根據(jù)自己了解的知識進行猜想。交流時要說出你的依 據(jù)。

②學生小組討論、交流。

預設

4：大部分學生可能會想到根可以吸收水分，養(yǎng)分。注意讓他們說出依 據(jù)，以保證猜想的科學性。

③師引導學生交流猜測及依據(jù)。

④小結：

大家的推測很有道理，那科學探究只憑推測行嗎？怎樣才能知道你 的猜測是否正確？

（2）設計實驗，驗證猜想。

①提示學生觀察老師提供的實驗用品： 該怎樣做這個實驗？以小組為單位討

論交流，填寫到記錄單上。比一比，哪個小組設計的實驗方案最好。

②發(fā)放

“我的實驗記錄” 中。我的實驗記錄

第小組

年 月 日 實驗名稱

我用到的材料

我打算

這樣做

我的發(fā)現(xiàn)

我的結論

學生小組討論、交流，設計實驗方案，師巡視并參與某些組的討論。

（3）小組匯報，交流方案。

①教師強調(diào)：

重點針對防止水分的蒸發(fā)設計解決方案； 試驗時的觀察要點及 記錄方法。

②學生小組匯報，其余小組可以補充和提出建議。

③根據(jù)匯報交流情況，各小組修改實驗方案。

預設

5：學生可能會有多種防止水分蒸發(fā)的方法，師應給予鼓勵與肯定。提

示學生本次采用最容易做到的方法。往水里加植物油可以防止水分蒸發(fā)的辦法

簡便易行，可以引導學生使用。

（4）分組實驗，觀察探究。

①課件出示：溫馨提示：

想辦法固定住植物，并只能將植物的根浸沒在水中。

要防止水分蒸發(fā)。

在水面處做好標記，注意觀察水面變化，隨時記錄變化情況。

小組內(nèi)要做好分工。組織、操作、觀察、記錄等要明確到人。

②學生分組實驗。教師巡視、觀察、指導。預設

6：可能短時間內(nèi)看不出水位的變化，可以讓學生把實驗裝置放在向

陽

處，過一段時間再來觀察。這樣本節(jié)課無法完成實驗過程，余下的時間組織學

生討論、預測實驗現(xiàn)象。

③小組討論，預測實驗結果。要求只討論，不要寫到記錄單上。記錄單上記 錄的應該是實驗中看到的現(xiàn)象。

四、課下延伸，觀察思考

請各小組課下認真觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄，討論分析實驗現(xiàn)象發(fā)生的

原因，研究植物的根的作用。準備下節(jié)課匯報、交流。

第三篇：四年級科學《植物的根》教學設計

四年級科學《植物的根》教學設計

《植物的根》教學設計

科學知識目標：知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作用。

科學探究目標：觀察植物的根，設計并做控制變量的探究性實驗，研究植物根的作用。

情感態(tài)度價值觀目標：體驗到合作交流可以更好的完善實驗設計。

教學準備：

教師：課件（直根、須根、變態(tài)根+圖片）；

“根的吸分作用”實驗材料：帶根的植物、集氣瓶、橡皮泥、皮筋或彩筆

學生：

一、每人帶一棵植物，青菜或草都可以，要求：

1、要知道植物名稱。

2、把根沖洗干凈。

3、根要完整。

4、方便攜帶，不要太大。

二、每組帶：1盒橡皮泥、1支水彩、2根皮筋。

三、觀察記錄單、教學過程：

課前：推薦名人名言，交流感受。

聰明的人有長的耳朵和短的舌頭?！トR格

一切推理都必須從觀察與實驗得來。—— 伽利略

一、直接導入

大多數(shù)植物的根生長在土壤里，我們不能直接看到它們。

植物的根是什么樣子的？有什么作用呢？

二、課中體驗，探索求知

（一）觀察根的特點

1、小組內(nèi)觀察根的樣子，并完成《觀察記錄表》

2、匯報交流，教師梳理，引導發(fā)現(xiàn)總結。（結合學生的匯報適時播放課件：直根、須根、變態(tài)根）

3、小組內(nèi)把根分類，全班匯報交流。

（二）研究根的作用（固定植物）

1、看圖片，引發(fā)學生猜想：根的作用—固定植物。（根、樹倒、拔草）

2、結合生活中的經(jīng)驗談談根的“固定植物”的作用。

（三）研究根的作用（吸收水分、養(yǎng)分）

1、看圖片，引發(fā)學生猜想：吸收水分、養(yǎng)分。（給花草澆水、施肥）

給花（莊稼）澆的水、施的肥到哪里去了？

2、設計實驗驗證。（吸收水分）

用老師準備的材料，小組內(nèi)設計實驗。（帶根的植物、集氣瓶、橡皮泥、皮筋或彩筆）

三、應用拓展

結合本課所學知識，你能否從下列成語中看出根的作用？說說看。

1、根深蒂固（蒂：瓜、果與莖、枝相連的部分）

2、根深葉茂

3、斬草除根

第四篇：青島版小學科學四年級上冊《植物的莖》教學設計

《植物的莖》教學設計

教學目標

1、讓學生經(jīng)歷“問題——猜想——設計實驗——驗證試驗——獲得結論——表達與交流”的過程，自主探究莖的作用；學會解剖莖的方法。

2、培養(yǎng)學生熱愛科學和熱愛學習的興趣；提高他們的交流合作能力、動手操作能力、觀察分析能力及自我評價能力。

3、知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。教學準備

整株植物(用塑料袋包扎住植物莖、葉部分，放置一段時間)，新鮮的芹菜，小刀，紅墨水，水杯，膠頭滴管，觀察記錄表；學生準備彩筆。教學重點、難點

重點：知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

重點突破：通過試驗操作探究莖的作用。

難點：學會解剖莖的方法。

難點解決：多媒體課件直觀演示與實驗觀察相結合。教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題

老師出示同學們在植樹節(jié)植樹的情景，其中有一部分同學在給樹的根部澆水，引發(fā)學生提問：根吸收的水分是怎樣運輸?shù)街参锏母鞑糠值模? 生：是根部吸收了水分跑到葉子里的。

師：看來你前面的知識學得不錯啊!同學們還有什么想說的嗎? 生：我同意他說的!我還知道根部吸收的水分是通過莖傳送到葉子里的呢!

二、積極參與，大膽猜測

師：你們知道得可真多啊!是呀，莖在根和葉之間像一座橋梁一樣把根吸收的水分傳送到葉子里面去。那么你們能猜測一下莖里究竟有著什么樣的結構能把水分傳輸?shù)饺~子里呢?(板書：莖里有著什么樣的結構?)(學生以小組為單位討論猜想，集體交流)師：同學們都猜測莖內(nèi)有一些類似管子一樣的結構把根部的水分傳輸?shù)饺~子里的。我們怎樣才能知道這個猜想是否正確呢? 生：動手做實驗!師：老師為你們準備了一些實驗器材，(出示器材，學生觀察并說出它們的名稱)你們能不能親自來設計一個實驗方案驗證你們的猜想呢? 生：能!

三、設計方案。驗證猜想

(學生小組合作設計方案，老師適當指導)師：哪個小組愿意與大家交流一下?(師生交流)生：我們用膠頭滴管把一些紅墨水滴在塑料杯里，然后放入枝條浸泡一會兒，再切開來用放大鏡觀察。

師：我有幾點不明白要問一下，為什么要把枝條放入紅墨水當中呢?你估計這根枝條在紅墨水中浸泡一段時間以后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象? 生：我們想，如果莖里真的有“管子”可以把水分傳到葉子里去，那紅墨水也一定能被傳上去，莖里面可能就變成紅色。師：為了能更清楚地觀察到莖里發(fā)生的變化，我要告訴大家解剖莖的兩種方法——橫切和縱切。(課件演示)師：假如真的發(fā)生了像你說的現(xiàn)象，這能說明什么? 生：說明莖里面確實有“管子”能把水分傳送到葉子里去。

師：看來這個方案設計得還是挺合理的。哪個小組還想補充意見? 生：我們覺得要多加些紅墨水和芹菜莖在杯子里，這樣發(fā)生的現(xiàn)象才可能更明顯一些。

師：那你們覺得做這個實驗時應該注意哪些問題呢? 生1：要注意合作，要有分工。

生2：用刀要小心，放大鏡要輕拿輕放。

師：植物的枝條在墨水中要多浸泡一段時間，觀察到的現(xiàn)象才能明顯。由于課堂時間有限，老師課前用同樣的方法也浸泡了一些植物的莖，你們想不想看到它們發(fā)生的現(xiàn)象?那就先按照方案把自己小組的莖浸泡好以后就派人到老師這里來領一枝，先進行觀察，好不好?(學生先觀察教師浸泡的莖，時間差不多后，再觀察自己的實驗情況，填寫實驗記錄單)

四、交流信息，得出結論

師：同學們實驗做完了嗎?哪個小組能給大家匯報一下實驗情況。(師生交流，其他小組補充)師：通過我們的驗證，證實了在植物的莖內(nèi)確實有一些小管子可以把植物根部吸收的水分傳輸?shù)饺~子里去，當然也可以傳送到花、果實等部分。因為它的作用類似于人類身體內(nèi)的血管，所以它們也被稱為植物的“血管”(板書課題)課件播放：植物的莖內(nèi)有一些管子可以把植物根部吸收的水分自下而上傳輸?shù)饺~子、花和果實中，這些小管子叫做“導管”。

五、觀察圖片，理解篩管。

課件播放：其上有1982年中央電視臺舉辦的全國中學生智力競賽中的一個題目：如圖，枝條上剝?nèi)チ艘蝗淦?，請問剝?nèi)淦ぶl上的果實和未剝?nèi)淦ぶl上的果實相比，是長得大了，長得小了還是根本不生長？絕大多數(shù)學生回答長得小或根本長不了。教師卻指出正確答案是長得大了，為什么呢？立刻就調(diào)動起學生的積極性。從而引出有機養(yǎng)料的輸導。在植物莖內(nèi)除了導管自下而上傳輸水分和無機鹽，還有一種管子叫做篩管，可以把葉子進行光合作用得到的養(yǎng)料傳送到植物體的各部分。

六、總結評價

學生結合自己掌握的知識畫出水分在植物體內(nèi)傳輸示意圖。板書設計： 植物的莖 ——運輸作用

運輸水分——內(nèi)部（導管）運輸養(yǎng)料——外部（篩管）

第五篇：青島版小學科學四年級上冊《植物的葉》教學設計

植物的葉

一、教學目的：

1.通過本課學習，使學生知道葉有蒸騰作用。2.使學生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。

3.進一步培養(yǎng)學生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。

二、教學準備：

1.課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。2.3.關于蒸騰作用的示意圖。

三、教學過程：

（一）導入新課

上節(jié)課我們學習了植物的根，那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。板書：植物的葉

（二）學習新課

1.(1)一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢 ? ③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥 ?(2)指導學生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗。

①出示課前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置。

②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ?(學生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。)(3)啟發(fā)學生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝聚的，那么這些水蒸氣是從哪里來的 ? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構造 ? 學生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導學生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很輕易找到氣孔。)②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的 ? 葉面上有什么 ? ③分組觀察，觀察后匯報。

④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片?！皻饪住?。

(5)指導學生認識“葉的蒸騰作用”的含義。講解： 通過推想，在植物體上可能有散失水分的 有的則在受熱的條件下變

從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書：蒸騰作用)2.(1)學生討論回答。(2)教師講解。3.葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。

③可以使空氣濕潤。

（三）應用實踐

請同學們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個有趣的童話故事。

（四）拓展研究

選擇下面問題中的 1 — 2 個問題，通過實驗進行研究： 1.葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關系? 有什么關系? 2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關系? 有什么關系? 3.葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關系? 有什么關系?