第一篇：《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思(二)

《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思

（二）《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思

《植物的莖》這節(jié)課有個典型的實(shí)驗(yàn)：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽光下幾個小時，在課堂上讓學(xué)生切開植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)：

1、課前教師做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不得而見，他們沒有經(jīng)歷、目睹過這個過程，即使切開后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會有太大的驚喜。

2、由于要在課前做這個實(shí)驗(yàn)，時間上對教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽光下曬一段時間，所以不好操作。

3、由于本級部有6個班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實(shí)驗(yàn)時間上很難完成，如果一次實(shí)驗(yàn)多用一些植物，后來的班級觀察效果也不理想。

所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點(diǎn)懶呢。下面是我設(shè)計這節(jié)課時的幾點(diǎn)想法。一、一株實(shí)體植物

我?guī)Я艘恢昊也?，一株很大的灰菜，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進(jìn)行復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實(shí)體植物，無論是復(fù)習(xí)還是進(jìn)行猜測，都很顯性化、直觀化，很容易讓學(xué)生打開話匣子、敞開思路?？茖W(xué)老師一定不能怕麻煩，能帶實(shí)體的不要帶模擬的，沒有實(shí)體的也要有模擬的。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到一個和所學(xué)知識有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。

二、類比推理和知識遷移

植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對于學(xué)生來講，是個“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的主要作用可能就是輸送、運(yùn)輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點(diǎn)，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實(shí)際效果來看，還是令人滿意的。

三、顯微鏡的適時出現(xiàn)

孔子說：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對植物的莖內(nèi)部的通路進(jìn)行了大膽的推想以后，他們非常期待證實(shí)自己的想法是合理的。此時，適時地出示顯微鏡，讓學(xué)生細(xì)致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜想得到了證實(shí)，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實(shí)。可謂雙贏！

四、人文教育的探索和嘗試

科學(xué)課中怎樣進(jìn)行人文教育，既要

適時又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對根、莖、葉這三個植物主要器官的作用有了一個整體的全面的認(rèn)識。它們各司其職、各負(fù)其責(zé)，又相互配合、團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識它、贊美它、學(xué)習(xí)它。所以，我主要設(shè)計：如果你把它看做一個人的話，你想對他說什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事。

俗話說：孩子看著自己的好。古詩云：身在此山中，云深不知處。對于自己的課，難免也會這樣。還請大家提出自己的意見和建議，非常歡迎！非常感謝！

第二篇：《植物的莖》教學(xué)反思

《植物的莖》教學(xué)反思

《植物的莖》教學(xué)反思1

今天在二班講本課。雖然以前已經(jīng)講了多次。但是一次又一次的不同的情況出現(xiàn)。在進(jìn)行完本課的教學(xué)，我想我需要在以下的幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

1、開始上課的過程中，復(fù)習(xí)的時間過長。在本課的教學(xué)中，我用了比較長的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)了光合作用。雖然學(xué)生可能對光合作用有了進(jìn)一步的掌握，但是比較嚴(yán)重的擠壓這次上課的時間。畢竟40分鐘的時間，還是比較的有限的`。

2、整理上課秩序的時間較長。我發(fā)現(xiàn)本周以來，學(xué)生的上課的秩序不如以前，上課的做小動作的，不聽課的較多。而我在上課過程中，只是泛泛的進(jìn)行了教育，而沒有指明到具體某個人。現(xiàn)在我想需要在秩序上進(jìn)行進(jìn)一步的整理。建立正常的獎懲制度。針對個人的錯誤，嚴(yán)肅的進(jìn)行批評和教育。

3、實(shí)驗(yàn)觀察的時間較短，而且學(xué)生還沒有進(jìn)行記錄。我想在下面的教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)觀察時間，縮短，同時組織學(xué)生進(jìn)行觀察記錄。養(yǎng)成良好的記錄時間。還有就是沒有更好的進(jìn)行分工。我想這節(jié)課學(xué)生如果進(jìn)行更好的分工，是否會更好呢。都觀察進(jìn)行記錄，似乎效果更好的。

《植物的莖》教學(xué)反思2

《植物的莖》這節(jié)課有個典型的實(shí)驗(yàn)：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽光下幾個小時，在課堂上讓學(xué)生切開植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)：

1、課前教師做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不得而見，他們沒有經(jīng)歷、目睹過這個過程，即使切開后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會有太大的驚喜。

2、由于要在課前做這個實(shí)驗(yàn)，時間上對教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽光下曬一段時間，所以不好操作。

3、由于本級部有6個班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實(shí)驗(yàn)時間上很難完成，如果一次實(shí)驗(yàn)多用一些植物，后來的班級觀察效果也不理想。

所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點(diǎn)懶呢。下面是我設(shè)計這節(jié)課時的幾點(diǎn)想法。

一、一株實(shí)體植物

我?guī)Я艘恢昊也?，一株很大的灰菜，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進(jìn)行復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實(shí)體植物，無論是復(fù)習(xí)還是進(jìn)行猜測，都很顯性化、直觀化，很容易讓學(xué)生打開話匣子、敞開思路?？茖W(xué)老師一定不能怕麻煩，能帶實(shí)體的不要帶模擬的，沒有實(shí)體的也要有模擬的。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到一個和所學(xué)知識有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。

二、類比推理和知識遷移

植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對于學(xué)生來講，是個“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的'主要作用可能就是輸送、運(yùn)輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點(diǎn)，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實(shí)際效果來看，還是令人滿意的。

三、顯微鏡的適時出現(xiàn)

孔子說：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對植物的莖內(nèi)部的通路進(jìn)行了大膽的推想以后，他們非常期待證實(shí)自己的想法是合理的。此時，適時地出示顯微鏡，讓學(xué)生細(xì)致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜想得到了證實(shí)，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實(shí)?？芍^雙贏！

四、人文教育的探索和嘗試

科學(xué)課中怎樣進(jìn)行人文教育，既要適時又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對根、莖、葉這三個植物主要器官的作用有了一個整體的全面的認(rèn)識。它們各司其職、各負(fù)其責(zé)，又相互配合、團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識它、贊美它、學(xué)習(xí)它。所以，我主要設(shè)計：如果你把它看做一個人的話，你想對他說什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事。

俗話說：孩子看著自己的好。古詩云：身在此山中，云深不知處。對于自己的課，難免也會這樣。還請大家提出自己的意見和建議，非常歡迎！非常感謝！

《植物的莖》教學(xué)反思3

我們在科學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到這樣的類型，學(xué)生對其有一定的了解，但了解又是不具體，甚至是錯誤的，本課就是這樣的一個典型。雖然學(xué)生有了一些經(jīng)驗(yàn)，但卻不夠深入。對于這樣的課型，如果按照教材按部就班的進(jìn)行，是激不起學(xué)習(xí)的興趣的，自然也不會有好的效果。那怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？就要有意識地創(chuàng)設(shè)一個超過學(xué)生現(xiàn)有知識能力的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、課前復(fù)習(xí)階段，通過思考總結(jié)，迅速完善了目前學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

通過對原有知識的簡單總結(jié)，提出了新的問題：水分和養(yǎng)料是如何到達(dá)需要的部位的？學(xué)生只要了解了植物身體的結(jié)構(gòu)，就會很自然想到植物的莖。從而確認(rèn)了植物莖的運(yùn)輸作用，為本節(jié)課的`研究確定了方向。在這個過程中，教師的引導(dǎo)必不可少。

二、學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)階段，通過創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學(xué)生的研究目的明確。

學(xué)生明確了本節(jié)課的研究內(nèi)容，如何研究？對于莖的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行大膽猜想，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

三、拓展經(jīng)驗(yàn)，加深了理解，實(shí)現(xiàn)了對分析方法的再次利用。

在學(xué)生通過環(huán)割現(xiàn)象分析出莖的表皮有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。其實(shí)也是應(yīng)用探究運(yùn)輸水分的已有經(jīng)驗(yàn)，解決新問題，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

從本節(jié)課授課過程看，學(xué)生始終有研究的愿望，探究的興趣濃厚，課堂討論相當(dāng)熱烈。教師要實(shí)現(xiàn)對課堂的準(zhǔn)確掌控，教師有效引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)不足，教師應(yīng)該在課前多做些交流，鞏固已有經(jīng)驗(yàn)。另外，課堂上學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出存在困難，也反映出課堂問題設(shè)計的不夠合理，總之，本節(jié)課還需要再用心雕琢。

《植物的莖》教學(xué)反思4

本課是針對四年級學(xué)生而設(shè)計的一節(jié)拓展課程。而四年級學(xué)生，一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的'認(rèn)知水平由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過度，他們的思維活動需要具體內(nèi)容的支持。

在設(shè)計本課教學(xué)過程時，為了充分了解學(xué)生的前概念，我們做了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對莖的認(rèn)識并沒有那么深入。學(xué)生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對纏繞莖和攀援莖，認(rèn)識容易混淆。

因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學(xué)生認(rèn)識四大類的莖，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過課程整合設(shè)計，設(shè)計植物障礙賽來檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了莖生長方式上的特點(diǎn)，最后以文獻(xiàn)閱讀的方法來認(rèn)識莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中可以辨認(rèn)莖，認(rèn)識莖熱特點(diǎn)，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，熱愛科學(xué)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)植物的根和莖

第四課時

植物的根和莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。2.能完成植物根和莖的實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”

二、探究內(nèi)容：

1.引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想辦法用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。

（2）選擇和教材上的實(shí)驗(yàn)相近的方法，進(jìn)行具體研究。

·選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？

·用什么容器裝水容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

·怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？

·怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？

（3）設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：

·有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運(yùn)輸水分的作用？

·平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

·教材上用什么方法證明？給實(shí)驗(yàn)用的水染色起什么作用？

4.說說植物的根和莖除了吸收水和養(yǎng)分、輸送水和養(yǎng)分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽光照射。）

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

1、利用課外時間注意觀察。

2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書。

教學(xué)后記：

第四篇：科學(xué)《莖越長越高》教學(xué)反思

《莖越長越高》教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該說十分清晰，但在兩個班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)時間嚴(yán)重不足，分析原因，感覺花在“整理莖的變化”和“畫統(tǒng)計圖“兩環(huán)節(jié)用時較多。

（一）交流整理莖的變化環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子平時未對植物的生長變化做跟蹤記錄，故對莖的顏色變化、硬度變化能有比較清晰的了解，但對莖的高度的數(shù)據(jù)關(guān)注不夠（這一情況也在我的意料之中），針對此情況，我拿出了自己的觀察記錄（在教學(xué)本單元時，為了掌握真實(shí)的第一手資料，我和孩子們同時種植，并一直堅持記錄）一方面，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的要點(diǎn)；另一方面，為后續(xù)畫統(tǒng)計圖提供依據(jù)。由于觀察的周期只有三周半，我是按每半周作一次統(tǒng)計：第二周（莖的高度）0.5厘米,第二周半3.5厘米，第三周6.9厘米,第三周半7.7厘米。交流后，引出統(tǒng)計表，引導(dǎo)學(xué)生合作將數(shù)據(jù)表現(xiàn)到統(tǒng)計圖中。教學(xué)時，我還增加了一個小環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察繪制好的統(tǒng)計圖，觀察鳳仙花莖的變化規(guī)律，比較鳳仙花在哪個階段生長速度最快？學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時，對教材中讓學(xué)生預(yù)測未來幾周鳳仙花的高度進(jìn)行了調(diào)整，改為讓他們預(yù)測：一周后，鳳仙花的莖會長到多少厘米？學(xué)生根據(jù)變化規(guī)律，猜測大約在8.5-9.4厘米之間。這里很好地滲透了有根據(jù)地進(jìn)行猜測的科學(xué)意識。

（二）在認(rèn)識“莖的作用“這一環(huán)節(jié)中，我先提出問題：“莖有什么作用？”——學(xué)生猜測——設(shè)計實(shí)驗(yàn)（主要是芹菜浸泡在紅水中的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計后，我讓學(xué)生預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象）——觀察記錄（值得一提的是302班的王偉彬同學(xué)觀察得十分細(xì)致，思維很嚴(yán)謹(jǐn)。他通過觀察，發(fā)現(xiàn)芹菜橫截面有許多小孔，而且外圈的小孔有紅水浸入，可能這些小孔是運(yùn)輸水分的；還有些小孔未染成紅色，可能是運(yùn)輸養(yǎng)料的。）這時我還將“植物的根有吸收水分的作用”實(shí)驗(yàn)中的植株（整枝植株已完全變成紅色）出示給學(xué)生，通過這些信息，學(xué)生認(rèn)識到莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。由于時間的關(guān)系，教學(xué)最后對科學(xué)探究過程的梳理不夠，而且原本想給點(diǎn)時間讓孩子拓展閱讀〈各種各樣的莖〉，感知莖的支撐作用，也沒能開展。

一點(diǎn)思考：要讓學(xué)生的跟蹤觀察有效，跟蹤記錄真實(shí)，需要教師全程參與指導(dǎo)，同時還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第五篇：《植物的莖》教學(xué)設(shè)計

《植物的莖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂趣。

3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察?；顒訙?zhǔn)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。教學(xué)過程：

一、提出問題，引入探索

根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書

帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。播放ppt文件

討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長? 學(xué)生討論，匯報結(jié)果。教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。

二、驗(yàn)證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的? 用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅? 討論：以上現(xiàn)象說明了什么?（莖有運(yùn)輸水分的作用）把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖 根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。

組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。自由活動：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事?（因?yàn)橹参锏臓I養(yǎng)是通過樹皮自上而下運(yùn)輸?shù)?，如果破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎?為什么?

五、總結(jié)拓展。