第一篇：蘇教版小學(xué)語文二年級木蘭從軍教案

《木蘭從軍》教案

第一課時

二（2）班

馮敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，把課文讀正確，流利。

2、初步了解課文內(nèi)容，感受花木蘭的英雄形象。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。學(xué)習(xí)兩個多音字“將”、“燕”，認(rèn)識新偏旁“疒”，書寫生字“病、征、兵、父、將”

教學(xué)重、難點：

1、初讀課文，把課文讀正確流利。初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，寫好鉛筆字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：各位同學(xué)，從一年級到現(xiàn)在，我們通過學(xué)課文認(rèn)識了很多有名的人物，現(xiàn)在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（經(jīng)過勤學(xué)苦練終于成為世界著名京劇大師 ；三過家門而不入的治水英雄 ；回故鄉(xiāng)探望母親的大元帥是）今天我們還要來認(rèn)識一位我國古代著名的女英雄。

1、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認(rèn)識嗎？對，她就是花木蘭。

2、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。

3、質(zhì)疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，你是不是覺得很納悶??？為什么一位漂亮的姑娘變成一位將軍呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。

4、板題，讀題。

二、初讀指導(dǎo)

（一）、聽錄音，看課文

師：讓我們一起來聽聽這個故事，邊聽邊看，聽了這個故事你知道了什么？（花木蘭替父從軍的故事）

（二）、自由朗讀課文

師：小朋友聽得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。（要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標(biāo)出小節(jié)號）

（三）、檢查生字

1、指名學(xué)生在黑板上進行組詞，其余學(xué)生描紅，并評議。并書空筆順。

２、要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語。細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）

（出示小黑板）請小組開火車讀，哪列小火車先來。（1）指名讀。（2）齊聲讀一讀

2、去拼音讀

師：去掉了拼音，你還認(rèn)識嗎？

3、指導(dǎo)：“赫赫戰(zhàn)功”

小朋友們，這“赫赫戰(zhàn)功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個詞語？

理解：“女扮男裝”是指的男的還是女的？ ４、教學(xué)兩個多音字

（1）、將

(2）、燕

５、隨堂測試

聽寫

三、再讀課文：邊讀課文邊思考：花木蘭為什么要替父從軍？

四、課堂小結(jié)

第二篇：二年級語文下《木蘭從軍》教案

12木蘭從軍

教材分析：

本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發(fā)現(xiàn)，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調(diào)，我們可以從三個方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象： 在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象 我國古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突—— 一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學(xué)重難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學(xué)學(xué)法

1故事導(dǎo)入，運用多媒體與音樂陪襯、自讀與品讀等方法。

2通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學(xué)習(xí)方法。

3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，幫助學(xué)生更好地理解文本。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。

今天我們就來認(rèn)識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前，大家更具老師的預(yù)習(xí)提示進行了預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)們預(yù)習(xí)的如何？我們一起來交流一下。

預(yù)習(xí)要求：（1）自學(xué)生字詞。

（2）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）會用課文中的詞語寫話。

（4）讀了課文你想知道什么？把問題寫到本子上。

三、檢查生字詞

（1）課件出示：征 兵 父 病 弟 男 勝 利 將 先請學(xué)生讀一讀，然后請學(xué)生帶讀。（2）怎樣更好的記住生字你有什么好方法？ 學(xué)生說出記生字的方法（3）你能找出多少個形近字。學(xué)生上黑板寫，師生共同交流。

（4）課件出示：征兵 將士 文書 從軍 勝利 父親

學(xué)生齊讀，在抽讀。

四、檢查讀課文。

1、首先請一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。你讀懂什么了？指名說。（木蘭是一位女英雄）

2、開小火車讀。3全班齊讀。

五、作業(yè)設(shè)計

1、熟讀課文，會背誦。

2、抄寫生字、詞語。

第二課時

一、提出問題

1、談話：上節(jié)課，我們學(xué)了《木蘭從軍》這篇課文，認(rèn)識了本課的生字詞?，F(xiàn)在老師來考考大家，你們認(rèn)識這些詞語嗎？

朝廷征兵父親年齡年老多病 將士將軍燕山勝利替父從軍

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》齊讀課題。

2、齊讀課文兩邊。你想提什么問題？ 預(yù)設(shè)：

木蘭是什么樣的人？

花木蘭是怎樣成為女英雄的呢？ “憂”是什么意思？

“為國分憂”當(dāng)時國家的憂愁是什么？ 說說經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭國家會怎么樣？ “為家分憂”家里的憂愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “難以出征”是什么意思？

既然父親年老多病，難以出征就別去了，行不行？

二、探究學(xué)習(xí)

讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

習(xí)第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？ 分析：自己理應(yīng)為國為家分憂。你來讀一下?！袄響?yīng)”是什么意思？

師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？ 出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。

指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）A、自由讀。B、指名讀。

師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經(jīng)過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？

請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（評：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名說

學(xué)習(xí)第三自然段；花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來的？

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

A、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么？。（動詞很多。）

B、老師認(rèn)為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？ C、生：過。

D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過水。

F、師：是嗎？假如我們這樣??（作泅水的姿勢）

G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什 “渡”

生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”是左邊是三點水，知道了嗎？

師：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。請大家來夸夸她。（自由讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為過立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

C、配樂誦讀。

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。）

學(xué)習(xí)第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。學(xué)生讀第四段

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀

（評：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來設(shè)計教學(xué)思路，進行教學(xué)活動，突出了學(xué)生的主體）

三、運用拓展

（1）老師有一個問題感到很奇怪：花木蘭的家人怎么會同意讓一個女孩子去當(dāng)兵呢？他們?yōu)槭裁床煌饽?？?擔(dān)心花木蘭2當(dāng)時社會對女子的偏見）

她是怎樣說服家人的呢？請小朋友們開動腦筋想像一下，練習(xí)說一說。（a）先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人? 1為什么要從軍？ 2讓家里人不要擔(dān)憂（b）自由練習(xí)說說

現(xiàn)在我是花木蘭的父親，誰來演一演花木蘭？（敢于走上講臺的人是最勇敢的。）

父親看著文書唉聲嘆氣，花木蘭上說：父親，您不用著急，就讓女兒替您去當(dāng)兵吧！

父親驚訝的看著她，搖搖頭說：那怎么行？你一個女孩子家怎么能去當(dāng)兵呢？

花木蘭拉著父親的手說：父親，??

父親覺得她說的字字在理，也沒有更好的辦法，只好同意了。

（7）說的真精彩啊！這么精彩的話書上竟然沒有，多可惜呀！請小朋友們拿起筆，把木蘭是怎樣說服家人的寫下來。寫得好的我們就寄給出版社，把它加進書里去。

（8）交流展示兩篇

聽了你們寫的話，我覺得花木蘭真是好不容易說服家里人的。練習(xí)朗讀好第二自然段最后一句話。（突出“說服”）

（9）學(xué)到這兒，你覺得花木蘭是個怎樣的人？（愛國的人、愛家人的人、勇敢的人??

四、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫多音字，近義詞反義詞。教學(xué)反思：

第三篇：鄂教版小學(xué)語文四下《木蘭從軍》教案

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計

江夏區(qū)

何彩蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識9個生字。聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、愁眉不展、赫赫戰(zhàn)功、威風(fēng)凜凜、文靜俊美”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解花木蘭是個怎樣的人，能用自己的話敘述故事。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象。教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、讀準(zhǔn)生字、新詞，提示難記字。

2、把課文讀正確、讀流利。

3、了解課文內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)1、2自然段。

一、導(dǎo)入

(問好，初次見面，有必要向大家做個自我介紹。我給你們念一句詩，我的名字就在這詩里面：江南可采蓮，蓮葉何田田。誰能猜到我的名字？ ——何彩蓮。見到這句樂府詩，你們就會記起我的名字了。樂府詩里，還有一首北朝民歌《木蘭詩》，詩中講述了花木蘭的故事。）同學(xué)們，你們聽說過花木蘭這個名字嗎？知道她是個什么人嗎？ 生：聽說過，她是我國古代的一位女英雄。

是啊，千百年來木蘭的名字早已家喻戶曉，花木蘭已成為巾幗英雄的代名詞。她從小喜歡習(xí)武，自幼跟隨爹爹學(xué)習(xí)騎馬射箭、舞刀弄槍，練就了一身好武藝。但在中國古代，男尊女卑，只準(zhǔn)男兒上陣殺敵，女兒家是大門不出、二門不邁，在家織布、種地，為什么就出了花木蘭這位女英雄呢？由《木蘭詩》改編了一篇課文《木蘭從軍》。（板書課題）

讓我們到課文《木蘭從軍》中去讀一讀木蘭的故事吧?。?31頁）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀完全文，注意讀準(zhǔn)生字、詞，讀通句子。

2、檢查生字、詞的預(yù)習(xí)

⑴認(rèn)讀生字，并指出難記字：由學(xué)生自己想法子。⑵認(rèn)讀生詞：

焦急萬分

愁眉不展

赫赫戰(zhàn)功

日思夜想

威風(fēng)凜凜

文靜俊美

赫然在列

千里迢迢

無可奈何

依依不舍 ⑶指出多音字：

將（將軍、將士）

燕（燕山、燕子）

撩（撩起、撩逗）

3、再讀課文，看看文中講述了一個怎樣的故事？

4、揭示課題：“從軍”即參軍，齊讀課題。

三、理清層次，把握故事脈絡(luò)

1、默讀課文，想想故事主要寫了哪幾部分內(nèi)容？

2、引導(dǎo)用詞概括，邊板書：

一、女扮男裝

替父從軍

二、千里出征

殺敵建功

三、辭官還鄉(xiāng)

重?fù)Q女裝

四、學(xué)習(xí)一、二自然段

1、課文中有一句話總的概括了人們對木蘭的評價，找出來——

指名讀出第一自然段，讀好“女英雄”、“花木蘭”。

“女英雄”是人們對花木蘭的美稱，這樣總體評介式的開頭，我們也可以用在自己的習(xí)作中。誰能想到怎么用？(學(xué)十不如用一，用得好！)

2、再讀第二自然段，那時候，局勢有多緊張？

理解“朝廷不斷下達緊急征兵的文書?！?/p>

木蘭的故事就發(fā)生在這樣的情況下，欲知詳情，且聽下回分解。

五、帶著思考質(zhì)疑，自主閱讀課文，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、深入解讀文本，認(rèn)識木蘭孝順懂事、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、愛家愛國的美好形象。

2、在感悟中理解“焦急萬分、愁眉不展”等詞義。

3、在語境中體會“披、跨、渡、過”等用詞的精準(zhǔn)。

4、受到木蘭的感染。

《木蘭從軍》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀四字詞語。（指名讀一遍，再齊讀一遍。）

2、回憶課文講了一個怎樣的故事？（或簡要，或完整。）

過渡：上節(jié)課，我們還從課文第一自然段，了解了花木蘭是我國古代的一位女英雄。那么這節(jié)課，你覺得我們還應(yīng)該深入地弄清哪些問題？

二、解讀文本，認(rèn)識木蘭 １﹑生質(zhì)疑，師整合問題。（提真問題，提值得深入探究的問題。）

【板書附錄：女英雄？替父從軍？赫赫戰(zhàn)功？辭官還鄉(xiāng)？】

這幾個問題能讓我們深入認(rèn)識花木蘭這位女英雄。讓我們帶著這些問題，走進課文，走近木蘭。

２﹑學(xué)習(xí)3~5自然段，了解木蘭從軍的原因及其性格特點。⑴讀讀課文，看看木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？(可以順著孩子們剛才提

出的問題，說，剛才大家提出了“木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍”，我們先來看這個問題。）

劃出相關(guān)語句。

⑵指名說說原因，再把劃出的相關(guān)語句讀出來。（大屏幕呈現(xiàn)）

①

想到父親病老，想到弟弟年幼，想到朝廷的征兵令。透過木蘭的這些想法，我們看出她究竟在擔(dān)心什么？

生：父親去打仗，只有死路一條，弟弟幼小，去了也只會送命，可朝廷的征兵令又不能違抗。師：是呀，你走進了木蘭的內(nèi)心，體驗到了木蘭此刻的心情，請你讀讀，讀出她此時的心情。師評：聽了你的讀，我似乎看到木蘭此刻正在房間里焦急地踱著步，唉聲連連。誰再讀讀。師評：我似乎聽到木蘭的一聲聲嘆息。課文有兩個詞語寫出了她的這份焦急。哪兩個詞？ 生：焦急萬分，愁眉不展

師：能不急嗎？能不愁嗎？一起來讀讀這段話（注意聲音要輕）。（齊讀）

⑶面對家人的憂愁、國家的危難，一般百姓家的女兒恐怕只會暗自落淚，可木蘭女并非呆在家中白白發(fā)愁，特別是當(dāng)她望著母親憂愁的面容時，終于打定了主意：

（屏幕呈現(xiàn)，指名讀出來。）

①

一個女孩子，竟然要去上陣殺敵！木蘭不是一時興起說著玩兒，而是—— 生：打定主意。（指名再讀。）

②

但戰(zhàn)場上兩軍交鋒，非死即傷，充滿艱險，如果你是木蘭的家人，會同意她替父從軍嗎？（不會！）

③

設(shè)想木蘭是怎樣一一說服家人的？（大屏幕呈現(xiàn)家人的話）（師扮演木蘭家人，學(xué)生看屏幕做好木蘭的準(zhǔn)備。）對，要讓學(xué)生有充分的醞釀，再與老師一起交流對話。

母親：女兒啊，這可使不得！你是個姑娘家，哪能從軍打仗?。?木蘭：（我可以女扮男裝??）

師：你是一個聰慧﹑孝順的木蘭！請你讀出木蘭的聰慧﹑孝順。

父親：木蘭，戰(zhàn)場上刀槍不長眼，那么多將士死傷無數(shù)，你一個姑娘家，如何抵擋得了？ 木蘭：（放心吧，我的武藝不在男子之下??不怕?。?/p>

師：你是一個勇敢、自信的木蘭。請你把木蘭的話換成對爹爹說，讀出木蘭的勇敢、自信。

弟弟：好姐姐，我舍不得你走！木蘭：（乖弟弟，朝廷的旨意不能違抗?。∧阍诩液煤媚顣?，用心習(xí)武，幫我照顧好父母，等姐姐打完勝仗回來見你。）

師：你是一個愛護家人﹑不輸須眉的木蘭！請你把木蘭的話換成對弟弟說，讀出。

③多好的木蘭姑娘！齊讀：就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！【板書歸納：我們看到了一位孝順、懂事的木蘭。】

３﹑學(xué)習(xí)第６自然段

⑴就這樣，女扮男裝的木蘭依依不舍地告別家人，踏上征途。課文對征途中的木蘭有一段精彩的描述，快找出來讀一讀。

①指名讀出精彩描述的句子，再看大屏幕呈現(xiàn)。②老師也想讀讀這句子，邊聽邊想：這段描述中，木蘭給你留下了怎樣的印象? ③生述：

④ 師：是哪些詞語激活了你頭腦中的形象？（披、跨、渡、過）

⑤ 師：這幾個動詞我給換換：你們有什么想法？ ⑥ 生：文中的幾個詞更能讓我們感受到木蘭的颯爽英姿。

⑦ 師：是呀，文中用詞精準(zhǔn)，每一個詞都蘊含著作者的匠心。所以，我們說話或?qū)懳恼露家獙W(xué)著煉字煉句?！景鍟?/p>

師：作者用準(zhǔn)確的語言向我們展示了木蘭的颯爽英姿，能通過你的讀表現(xiàn)出木蘭的形象嗎？

生讀

⑧通過作者的文字，通過你的朗讀，英姿颯爽的木蘭仿佛就在我們眼前。

⑵師：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。木蘭歷盡艱辛，直奔邊關(guān)，這一出征就是十年，木蘭十年征戰(zhàn)的生涯，課文中僅用了一句話來寫，讀出來。（大屏幕呈現(xiàn)）

①（剛才有同學(xué)提到這個問題：木蘭立下了哪些戰(zhàn)功？）“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？能讓我們想到木蘭在征戰(zhàn)中的哪些表現(xiàn)？ ②生述。再讀。

【板書歸納：好一個英勇善戰(zhàn)的木蘭！】 ⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。木蘭凱旋回朝拜見天子，該封官領(lǐng)賞了，可她卻說：“我不要做官，請求您讓我回故鄉(xiāng)去吧！”

① 前面“替父從軍”，讓我們看到了木蘭的孝順，“赫赫戰(zhàn)功”讓我們看到了木蘭的英勇，讀到這里，“不要封官，不求賞賜”又能看出木蘭是一個怎樣的人？

② 可見木蘭是為了什么而英勇殺敵的？（保家衛(wèi)國。）

②

師：木蘭戰(zhàn)功赫赫卻不求榮華富貴，愛家愛國、不慕名利，這種英雄本色實在可貴?。　景鍟浚▌偛盘釂柕耐瑢W(xué)明白沒有？）

４﹑學(xué)習(xí)第７自然段

（過渡）木蘭終于回到家，與親人團聚。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳（chang)，當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。此時我們看到的又是一個怎樣的木蘭？

⑴同桌一起讀完第７自然段。

⑵將士們是什么反應(yīng)？（驚訝，是呀，能不驚訝嗎？你從課文哪些詞語看出將士們的驚訝？）驚訝之余，他們會對木蘭說些什么？ ⑶感情朗讀最后一句話，讀出驚訝與敬佩之情。（大屏幕呈現(xiàn)畫面及文字）（如何讓孩子感悟?qū)⑹繉δ咎m的敬佩，要想想，從前幾次課來看，這一點完成得不理想）整體回歸：你們真會讀書！不僅讀懂了提出的疑問，還讀出了木蘭的英雄形象。我們認(rèn)識了一位孝順懂事、英勇善戰(zhàn)的木蘭，一位愛家愛國

不慕名利的木蘭。

三﹑頌?zāi)咎m

在中國古代男尊女卑的社會，竟然出了木蘭這位奇女子，難怪人們稱頌她為女英雄！

1、木蘭的可愛、可敬，不但沒有因為時代的變遷而遜色，反倒在社會進入高度文明的今天，更加熠熠生輝。歷史上，還出現(xiàn)過其他幾位女英雄，如：穆桂英、秋瑾等，有興趣課外閱讀有關(guān)女英雄的故事。２﹑誦讀《木蘭詩》

（大屏幕呈現(xiàn)）四﹑作業(yè)：

1、講述《木蘭從軍》的故事，盡量用到文中詞語。

2、課外搜集、閱讀有關(guān)女英雄的故事。

板書設(shè)計：

２３

木蘭從軍

女英雄？

（替父從軍？

赫赫戰(zhàn)功？

辭官還鄉(xiāng)？）

孝順、懂事

英勇善戰(zhàn)

愛家愛國

不慕名利

(括號中的問題隨教學(xué)流程一一擦去。)

第四篇：木蘭從軍教案之二

《木蘭從軍》教案之二

按住ctrl鍵 點擊查看更多小學(xué)四年級資源

一、導(dǎo)入揭題

1、小朋友，自古以來，我國涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？

2、今天我們要來認(rèn)識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）

4、我國古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

5、帶著這個問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)第12課——《木蘭從軍》

二、初讀感知

（一）練讀

1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。

2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

（二）檢查

1、出示生字詞。

名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美

2、多音字。

燕子燕山

將軍將士

3、課文一定也能讀好。

（1）齊讀第一段，師評。

（2）指名讀第二段，自評。

（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

（4）男生讀，女生評。

4、解決問題。

小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝

三、精讀第一、二自然段

（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）

3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭）

4、那時侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）

6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調(diào)“焦急萬分”。

7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國精神。

8、說話訓(xùn)練：因為??所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）

1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。

四、生字教學(xué)

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、說說如何記住這些漢字。

3、教學(xué)“疒”，范寫“病”。

4、學(xué)生描紅。

五、課后練習(xí)

剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。

按住ctrl鍵 點擊查看更多小學(xué)四年級資源

第五篇：《木蘭從軍》教案

10、木蘭從軍

教材分析：

《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我個人認(rèn)為本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。但因為學(xué)生對花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。學(xué)情分析：

二年級學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。同時也出現(xiàn)競爭意識和榮譽感，這個年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)重難點:識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學(xué)時間:3課時

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡、錄音。教學(xué)過程：

第一課時

一．揭示課題

1．今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。

2．聽課文錄音。聽后提問：木蘭是誰？ “從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二．初讀指導(dǎo)

1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2．畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。（2）指名分節(jié)讀課文。

（3）說說每段的意思。

三．精讀訓(xùn)練,理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空?；咎m（）。

3．小結(jié)。4．背誦第一段。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、老師曾學(xué)過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學(xué)生自由說。）

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

4、解題：木蘭從軍的“從”是什么意思呢？請你選擇。

1、跟隨

2、順從

3、參加

4、次要的 木蘭從軍的“從”是參加的意思，誰來說說“木蘭從軍的意思”

二、預(yù)習(xí)檢查

1（檢查生字詞）出示：

名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫

（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）教學(xué)2個多音字

a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

b燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

（4）指名讀，齊讀生字詞（5）齊讀

（6）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？

2.接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細(xì)聽朗讀，認(rèn)真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。

3.接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。

4.分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

5.讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？

誰來說說：（教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）

三、精讀課文

1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。

2、生自由讀課文第二自然段。

3、相機出示第1、2句

（1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書?！敖?jīng)常”的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？

生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）

過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？（2）指名讀，師生評（情況多危急）

4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當(dāng)時的情況。（點擊放映動畫片段）

（1）請小朋友讀一讀，想一想

（2）交流，相機板貼：老幼

5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家

6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應(yīng)該我去?！蹦咎m又是怎么說服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學(xué)生自由說。

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？

7.小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）

8.其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié) 領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

第三課時

一．復(fù)習(xí)

1．認(rèn)讀詞語。2．背誦第一、二、三段。

二．精讀課文

理解第四段

1．看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

2．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3．讀后交流。

4．指導(dǎo)朗讀、背誦。

三．識記字形，指導(dǎo)書寫

脫穿將勇

四．作業(yè)

抄寫字詞。