第一篇： 二年級(jí)語(yǔ)文《木蘭從軍》教學(xué)反思

《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌改寫(xiě)而成的。全文就像連環(huán)畫(huà)一樣，筆法簡(jiǎn)練，畫(huà)面清晰。在這個(gè)故事中，花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的英雄形象躍然紙上。

在教學(xué)這篇課文的第一課時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在閱讀中識(shí)字，在閱讀中理解課文，感受人物的精神品質(zhì)。然后進(jìn)行自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，比如：加一加；減一減；換偏旁；猜字謎；編順口溜……然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，最后同桌互相聽(tīng)寫(xiě)生字。

為了讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。我在第二課時(shí)設(shè)計(jì)了“唱一唱”，（學(xué)唱豫劇《花木蘭》選段“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”，課前五分鐘展示）；“講一講”，（以小組為單位，學(xué)生講花木蘭的故事，讓學(xué)生人人都參與講故事，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這一實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且花木蘭的形象自然而然地通過(guò)自己的講述走進(jìn)了記憶里，從而成了他們崇拜的偶像。）；“說(shuō)一說(shuō)”（說(shuō)一說(shuō)木蘭在你的心中是什么樣的？在孩子們暢所欲言的發(fā)言中，花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)此時(shí)已經(jīng)在孩子們的心中扎根了。）這一系列多向互動(dòng)情境，通過(guò)閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新讓學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。

最后進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)入博客圈閱讀《木蘭詩(shī)》，并在論壇上寫(xiě)下自己的感悟。此時(shí)閱讀已成為一種習(xí)慣，一種語(yǔ)文課堂上的習(xí)慣。我們語(yǔ)文教師，就要還時(shí)間于學(xué)生，還誦讀于課堂。

第二篇：木蘭從軍教學(xué)反思

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí)，讀通課文，走近木蘭，感悟她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的女英雄形象呢？

一、識(shí)字方法多樣，激發(fā)興趣。

在教學(xué)“病”字用一個(gè)順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；教學(xué)“男“字時(shí)利用字理知識(shí)幫助孩子體會(huì)決心女扮男裝的不易；”“焦急”這兩個(gè)字雖然不是我們要學(xué)習(xí)的生字，讓孩子抓住下面四點(diǎn)底表示火，和急字的心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。

二、發(fā)揮想象，促進(jìn)理解

課文語(yǔ)言精練，同時(shí)也留下一些值得學(xué)生想象的“空白”。教學(xué)時(shí)利用這些“空白”之處引導(dǎo)學(xué)生想象，既能更深入地理解木蘭的品質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生想象、表演木蘭是如何說(shuō)服自己的父親、母親、弟弟的，這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生深入揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，不僅可以感悟她為國(guó)為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學(xué)生主動(dòng)閱讀，把書(shū)讀活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。

其次，第三小節(jié)的一連串動(dòng)詞短語(yǔ)濃縮了木蘭南征北戰(zhàn)、奮勇殺敵的艱辛，理解起來(lái)有一定難度。讓學(xué)生邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)，再現(xiàn)了這些悲壯的場(chǎng)面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么，也更有利于學(xué)生體會(huì)木蘭女扮男裝、屢建戰(zhàn)功的不易。

三、抓住中心，愛(ài)家愛(ài)國(guó)

圍繞木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)，結(jié)合文本，我主要引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面體會(huì)。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因?yàn)樗龕?ài)家；國(guó)家有難緊急征兵，木蘭從軍為國(guó)分憂，說(shuō)明她愛(ài)國(guó)；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬(wàn)苦，依然勇往直前，她馳騁沙場(chǎng)，立下戰(zhàn)功，為的是保家衛(wèi)國(guó)。

四、補(bǔ)充背景，以讀促悟 對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，很難理解花木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的意思，我補(bǔ)充了背景資料，聽(tīng)了補(bǔ)充的介紹，孩子們對(duì)赫赫戰(zhàn)功一詞有了更深的體會(huì)，在通過(guò)不同層次的朗讀來(lái)體會(huì)花木蘭的壯舉，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，并細(xì)細(xì)品味花木蘭的愛(ài)國(guó)愛(ài)家去之情。

這節(jié)課，我還有很多做得不到的地方，沒(méi)有做到讓孩子“盡情讀、大膽說(shuō)”，這是我對(duì)教材剖析的不足；在本節(jié)課當(dāng)中我還范了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤，我真的很愧為一名語(yǔ)文教師。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái) 教學(xué)重、難點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái) 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？

2、那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？

3、板書(shū)課題，齊讀

4、解題 “從軍”指的是參軍。

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

二、預(yù)學(xué)——初讀課文，整體感知

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

2、出示——名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山赫赫（1）自由讀

（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？（3）教學(xué)2個(gè)多音字

A將 讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

B燕 讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（4）指名讀，齊讀生字詞（5）教學(xué)生字字形（6）齊讀

3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段

4、開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議

5、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞

6、討論交流

7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

三、互學(xué)—— 復(fù)習(xí)查字典

1、復(fù)習(xí)部首查字法

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。

（有困難的同桌互相幫忙解決）

四、展示——再讀課文，概括內(nèi)容 同桌互讀說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容。

第二課時(shí)

內(nèi)容：精讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

重點(diǎn)：朗讀背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

用具：課件

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？ 二、預(yù)學(xué)與互學(xué)——精讀課文

（一）指名讀第2自然段

1、第2自然段有幾句話

2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

3、討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀

4、花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？

5、四人小組交流

6、指名說(shuō)，師生評(píng)議

7、課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？

8、指導(dǎo)朗讀

9、練習(xí)背誦

（二）第3自然段

1、花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？

2、指名讀

3、出示——木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線（1）指名讀

（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？（3）指導(dǎo)朗讀

4、什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？

5、同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

6、看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？

7、指導(dǎo)朗讀

8、練習(xí)背誦

（四）第4自然段

1、指名讀

2、看圖2，說(shuō)說(shuō)當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想？

3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。

4、練習(xí)背誦

三、展示—— 總結(jié)全文

1、齊讀課文，填空

花木蘭是一位（）女英雄。

2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、齊背課文 板書(shū)設(shè)計(jì)：

木蘭從軍

熱愛(ài)國(guó)家

尊老愛(ài)幼

古代女英雄 英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

第四篇：木蘭從軍的教學(xué)反思

在教學(xué)《木蘭從軍》這篇課文之前，我讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，還布置學(xué)生完成我的預(yù)習(xí)作業(yè)。觀看完影片，孩子們已經(jīng)深深喜歡上了這位女英雄，也認(rèn)真地按我的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)。現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勎疫@堂課中預(yù)習(xí)作業(yè)的得與失吧！

預(yù)習(xí)作業(yè)之一：有感情朗讀課文第三自然段，展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

課文第三自然段中“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山”這段話語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)我就放手讓學(xué)生朗讀，讀出木蘭的颯爽英姿。然后讓學(xué)生展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。因?yàn)橛辛饲懊鎺灼n文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及影片中畫(huà)面的提示，學(xué)生很快就能想像出黃河波浪滔天，滾滾的黃河水一瀉千里，木蘭坐的小船在風(fēng)浪里顛簸，一不小心，小船就會(huì)被波浪吞沒(méi)。巍峨的燕山高聳入云，山高路陡，木蘭的身邊就是懸崖峭壁，一不小心，木蘭就會(huì)從山上滾落下來(lái)，摔得粉身碎骨。通過(guò)這樣的想像，木蘭在學(xué)生心中的英雄形象就更加高大了。

預(yù)習(xí)作業(yè)之二：讀課文第二自然段，展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。課前學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上，我們主要是表演點(diǎn)評(píng)。在表演中，學(xué)生能找到課文中的語(yǔ)句：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。把這句話作為說(shuō)服家人的理由?？梢哉f(shuō)作為考試的話，答案是正確的，但作為課堂上的表演，感覺(jué)明顯缺少真情實(shí)感。課后我想，因?yàn)轭A(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不能進(jìn)入到情境中，只能從文中找出正確答案。正是有了課前預(yù)習(xí)時(shí)的正確答案，課上，學(xué)生就不愿意再展開(kāi)想像了，效果倒沒(méi)有那么好了。

我想，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是很有學(xué)問(wèn)的，設(shè)計(jì)得好，可以提高課堂教學(xué)效率，如果像我今天這樣，把一個(gè)需要情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，放在課前預(yù)習(xí)，那就只會(huì)限制學(xué)生的思維。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文下《木蘭從軍》教案

12木蘭從軍

教材分析：

本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫(xiě)了木蘭從軍的生動(dòng)事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強(qiáng)烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開(kāi)課文便可發(fā)現(xiàn)，作者落筆交代花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫(xiě)定下基調(diào)，我們可以從三個(gè)方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象： 在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象 我國(guó)古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突—— 一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟，體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的英雄品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀課文、背誦課文。教學(xué)學(xué)法

1故事導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體與音樂(lè)陪襯、自讀與品讀等方法。

2通過(guò)自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話，幫助學(xué)生更好地理解文本。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

小朋友們，老師很想知道你們長(zhǎng)大了想干什么，能告訴我嗎？指名說(shuō)。有沒(méi)有想過(guò)成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說(shuō)。

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位中國(guó)古代的英雄。她的名字叫——板書(shū)：木蘭 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前，大家更具老師的預(yù)習(xí)提示進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)們預(yù)習(xí)的如何？我們一起來(lái)交流一下。

預(yù)習(xí)要求：（1）自學(xué)生字詞。

（2）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）會(huì)用課文中的詞語(yǔ)寫(xiě)話。

（4）讀了課文你想知道什么？把問(wèn)題寫(xiě)到本子上。

三、檢查生字詞

（1）課件出示：征 兵 父 病 弟 男 勝 利 將 先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后請(qǐng)學(xué)生帶讀。（2）怎樣更好的記住生字你有什么好方法？ 學(xué)生說(shuō)出記生字的方法（3）你能找出多少個(gè)形近字。學(xué)生上黑板寫(xiě)，師生共同交流。

（4）課件出示：征兵 將士 文書(shū) 從軍 勝利 父親

學(xué)生齊讀，在抽讀。

四、檢查讀課文。

1、首先請(qǐng)一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。你讀懂什么了？指名說(shuō)。（木蘭是一位女英雄）

2、開(kāi)小火車讀。3全班齊讀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文，會(huì)背誦。

2、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、提出問(wèn)題

1、談話：上節(jié)課，我們學(xué)了《木蘭從軍》這篇課文，認(rèn)識(shí)了本課的生字詞?，F(xiàn)在老師來(lái)考考大家，你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？

朝廷征兵父親年齡年老多病 將士將軍燕山勝利替父從軍

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》齊讀課題。

2、齊讀課文兩邊。你想提什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：

木蘭是什么樣的人？

花木蘭是怎樣成為女英雄的呢？ “憂”是什么意思？

“為國(guó)分憂”當(dāng)時(shí)國(guó)家的憂愁是什么？ 說(shuō)說(shuō)經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家會(huì)怎么樣？ “為家分憂”家里的憂愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “難以出征”是什么意思？

既然父親年老多病，難以出征就別去了，行不行？

二、探究學(xué)習(xí)

讓我們隨著課文感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事吧！請(qǐng)大家自由讀課文，試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報(bào)交流。

習(xí)第二自然段：一位（熱愛(ài)祖國(guó)）的女英雄，你從哪一句知道的？ 分析：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。你來(lái)讀一下?！袄響?yīng)”是什么意思？

師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)國(guó)，再讀一遍。

還覺(jué)得花木蘭是一位（尊老愛(ài)幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？ 出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。

指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）A、自由讀。B、指名讀。

師：是?。〕⑾逻_(dá)了緊急文書(shū)，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬(wàn)分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經(jīng)過(guò)不少的曲折，她是怎樣一一說(shuō)服家人呢？

請(qǐng)大家展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？（評(píng)：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名說(shuō)

學(xué)習(xí)第三自然段；花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來(lái)的？

隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

A、請(qǐng)大家自由讀這一段，你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？。（動(dòng)詞很多。）

B、老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)“渡”在這里是什么意思？ C、生：過(guò)。

D、師：哦，那么過(guò)馬路能不能說(shuō)渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過(guò)水。

F、師：是嗎？假如我們這樣??（作泅水的姿勢(shì)）

G、生：噢，我懂了，從里過(guò)叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長(zhǎng)江。還有什 “渡”

生：渡船、渡口、擺渡、過(guò)渡、飛渡。

H、師：（微笑著點(diǎn)頭）還真不少呢！因?yàn)槭撬镞^(guò)。所以“渡”是左邊是三點(diǎn)水，知道了嗎？

師：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。請(qǐng)大家來(lái)夸夸她。（自由讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂(lè)，你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為過(guò)立下了汗馬功勞，那是因?yàn)闊釔?ài)祖國(guó)，讓我們跟隨音樂(lè)，再次感受這位英勇的女英雄吧！

C、配樂(lè)誦讀。

（評(píng)：從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。）

學(xué)習(xí)第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。說(shuō)出你的理由來(lái)。學(xué)生讀第四段

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀

（評(píng)：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體）

三、運(yùn)用拓展

（1）老師有一個(gè)問(wèn)題感到很奇怪：花木蘭的家人怎么會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵呢？他們?yōu)槭裁床煌饽?？?擔(dān)心花木蘭2當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn)）

她是怎樣說(shuō)服家人的呢？請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（a）先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人? 1為什么要從軍？ 2讓家里人不要擔(dān)憂（b）自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)

現(xiàn)在我是花木蘭的父親，誰(shuí)來(lái)演一演花木蘭？（敢于走上講臺(tái)的人是最勇敢的。）

父親看著文書(shū)唉聲嘆氣，花木蘭上說(shuō)：父親，您不用著急，就讓女兒替您去當(dāng)兵吧！

父親驚訝的看著她，搖搖頭說(shuō)：那怎么行？你一個(gè)女孩子家怎么能去當(dāng)兵呢？

花木蘭拉著父親的手說(shuō)：父親，??

父親覺(jué)得她說(shuō)的字字在理，也沒(méi)有更好的辦法，只好同意了。

（7）說(shuō)的真精彩??！這么精彩的話書(shū)上竟然沒(méi)有，多可惜呀！請(qǐng)小朋友們拿起筆，把木蘭是怎樣說(shuō)服家人的寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)得好的我們就寄給出版社，把它加進(jìn)書(shū)里去。

（8）交流展示兩篇

聽(tīng)了你們寫(xiě)的話，我覺(jué)得花木蘭真是好不容易說(shuō)服家里人的。練習(xí)朗讀好第二自然段最后一句話。（突出“說(shuō)服”）

（9）學(xué)到這兒，你覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國(guó)的人、愛(ài)家人的人、勇敢的人??

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)多音字，近義詞反義詞。教學(xué)反思：