第一篇：001 王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

《王冕學(xué)畫(huà)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)7單元《畫(huà)》中的一篇主體課文。共兩課時(shí)，本堂課為

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字，理解課文內(nèi)容

2、過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文（圍繞課文內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的話(huà)題導(dǎo)課，學(xué)生會(huì)感興趣，有話(huà)可說(shuō)，也拉近了他們與王冕的距離，激起他們探究的欲望。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感悟

1、自讀課文（要求：

1、不加字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、預(yù)習(xí)中有困難的地方多讀幾遍）

2、句子闖關(guān)：出示句子：2句、有當(dāng)字的句子進(jìn)行測(cè)讀。抽生讀，齊讀。

（1）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫王冕。

（2）他天天跟荷花在一起，把荷花當(dāng)成了好朋友。講解多音字：

當(dāng)dàng(當(dāng)成)（上當(dāng)）

當(dāng)dāng(相當(dāng))(當(dāng)然)（當(dāng)心）

3、詞語(yǔ)大闖關(guān)：讀詞語(yǔ)： 開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀，亂點(diǎn)讀

xī xiānyàn shǐ huī ch?n qián gāng qióng mǎi cǎi 夕陽(yáng) 鮮 艷 開(kāi)始 灰心 清晨 金錢(qián) 剛才 窮人 買(mǎi)筆 采花 huī dī gǔn zhan gǔ hòu

滿(mǎn)湖生輝 清水滴滴 滾來(lái)滾去 一陣大雨 古時(shí)候

（體現(xiàn)生字教學(xué)基本原則“字不離詞，詞不離句”，并進(jìn)行適度的集中識(shí)字，根據(jù)生字的特點(diǎn)突出其音、形、義中的要點(diǎn)，如多音字“當(dāng)”的講解。）

4、讀字、分析字形、寫(xiě)字(1)出示會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字：

PPT開(kāi)火車(chē)讀生字，總結(jié)識(shí)字方法：熟字換偏旁、猜謎語(yǔ)、看形旁聲旁、用筆畫(huà)記憶。追問(wèn)：你能用什么好辦法記住這些字？

PPT候 窮 買(mǎi) 鮮（識(shí)字教學(xué)注重方法滲透，讓學(xué)生通過(guò)掌握方法，達(dá)到自主識(shí)字的目的）（2）今天，劉老師再送大家一把金鑰匙，請(qǐng)看大屏幕。齊讀金鑰匙。

PPT出示金鑰匙：

寫(xiě)字時(shí)，先想想字的意思再寫(xiě)，就容易寫(xiě)對(duì)了。

例：“艷”左邊是“豐”，右邊是“色”，表示色彩豐富。這把金鑰匙你看懂了嗎？是什么？

（3）寫(xiě)對(duì)指導(dǎo)：學(xué)生寫(xiě)：艷（要求：邊寫(xiě)邊想意思）書(shū)空 范寫(xiě) 寫(xiě)好指導(dǎo)：學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：采 表示的意思。（要求：邊寫(xiě)邊想意思）（讀帖）

（結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將字寫(xiě)對(duì)，再通過(guò)“讀帖”將字寫(xiě)好。）

5、認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們把他們送入課文中，一起來(lái)讀讀課文吧。

想：王冕為什么要學(xué)畫(huà)？畫(huà)得怎么樣？那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。

（學(xué)生通過(guò)再讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。通過(guò)提問(wèn)“王冕為什么要學(xué)畫(huà)？”自然引出下面一個(gè)環(huán)節(jié)，并緊扣本課時(shí)內(nèi)容）

積累與逼真意思相近的詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、以假亂真。（通過(guò)積累相關(guān)詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生將來(lái)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。）

三、學(xué)習(xí)課文 評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真好，看來(lái)你們已經(jīng)被荷花吸引了。王冕也被吸引住了。從哪句話(huà)你知道王冕被吸引了？

5、句式練習(xí)：（1）出示句子：

王冕看得出神，心想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好??！

理解“出神”的意思：（精神過(guò)度集中而發(fā)起呆來(lái)。）（聯(lián)系生活實(shí)際：一個(gè)好玩具理解出神、好書(shū)看的出神）

（出神”的意思比較抽象，低年級(jí)學(xué)生一時(shí)無(wú)法用準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。此處采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，把“出神”的意思利用教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，適度降低了學(xué)習(xí)難度。

（2）清水滴滴的鮮艷的荷花深深吸引著王冕，以至于看得出神，這時(shí)，他產(chǎn)生了一個(gè)迫切的愿望，那是什么？

（3）抽生讀好愿望。師生共讀。男女生讀。

（通過(guò)理解重點(diǎn)句子，明白王冕畫(huà)荷花，是因?yàn)楹苫?。在前面?duì)課文理解的基礎(chǔ)上，很容易與文本產(chǎn)生共鳴，理解王冕迫切想畫(huà)荷花的愿望，從而讀好句子，理解情感。）

（4）句式練習(xí)，仿寫(xiě)：

——————————，心想，要是——————————，那多好??！

（緊扣語(yǔ)文天地內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及仿寫(xiě)句式能力，為學(xué)生寫(xiě)好話(huà)打好基礎(chǔ)）

5、齊讀 這節(jié)課你有什么收獲。（總結(jié)部分）

六、布置課時(shí)作業(yè)、抄寫(xiě)課文中的優(yōu)美句子。板書(shū)設(shè)計(jì)：

王冕學(xué)畫(huà)

荷花美 ——— 想學(xué)畫(huà) 清水滴滴 滾來(lái)滾去

——— 逼真

第二篇：王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思

王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思

王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思1

《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)元代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。文中的語(yǔ)句看似淺顯，但學(xué)生的理解是朦朧的容易留于表面的。

在教學(xué)中引領(lǐng)孩子通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生隨著課文閱讀活動(dòng)的進(jìn)程，對(duì)生字音形義的掌握逐步到位；適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體補(bǔ)充課外資料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)多種形式的讀，理解文章的含義，使學(xué)生走進(jìn)教材。課堂上，師生間熱烈地互動(dòng)，有的不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更多的是快樂(lè)的旅程。他們認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕，了解了王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境

葉圣陶指出：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的語(yǔ)言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫(huà)面。學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《學(xué)畫(huà)》時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你欣賞”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞經(jīng)過(guò)精心挑選的姿態(tài)各異的荷花圖片、影像，同時(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的介紹，也配合圖片出現(xiàn)一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競(jìng)相開(kāi)放、含苞欲放”，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)了生字“亭”、“玉”。當(dāng)學(xué)生被美麗的畫(huà)面所吸引，對(duì)“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學(xué)生猶如置身在美麗的荷花池旁，對(duì)荷花有了一種感性的認(rèn)識(shí)。以境入情，我又插入“誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花？”的說(shuō)話(huà)練習(xí)，環(huán)環(huán)相連，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把預(yù)習(xí)時(shí)收集的描寫(xiě)荷花的句子、詩(shī)句進(jìn)行交流，在學(xué)生交流的同時(shí)板書(shū)介紹一些好詞語(yǔ)，如：千姿百態(tài)、婀娜多姿等，幫助學(xué)生積累。熱烈的發(fā)言不僅使學(xué)生的情感得到了宣泄，還給予了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。

在理解課文內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)圖畫(huà)，圖文結(jié)合。使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受，進(jìn)入作者所寫(xiě)的景色之中去體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對(duì)不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。課文的第二節(jié)描寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。在教學(xué)描寫(xiě)雨后荷花姿態(tài)的語(yǔ)句后，再現(xiàn)大雨過(guò)后，夕陽(yáng)的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學(xué)生被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，紛紛舉手發(fā)言，思路開(kāi)闊，思維敏捷，學(xué)生得言又得意，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì)說(shuō)，想象力和創(chuàng)造力得到了展示，他們與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)于王冕看得“出神”，萌發(fā)“畫(huà)下來(lái)”的想法也就感同身受。最后再讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。課堂學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)了。

二、注重朗讀體驗(yàn)，提升能力

學(xué)生暢所欲言后，我說(shuō)“一陣大雨過(guò)后，荷花更美了，有人把它記錄了下來(lái)。”然后課文第二節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生品讀并找出具體寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)些了荷花的那些方面。學(xué)生通過(guò)朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過(guò)花的數(shù)量、姿態(tài)，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來(lái)介紹的?！坝懈星槔首x、比讀、全班讀”，看著提示“湖里有，花苞上，荷葉上”已能試著背誦這部分內(nèi)容了。而后再讀句子，說(shuō)說(shuō)“除了寫(xiě)荷花，句子中還寫(xiě)了些什么？”學(xué)生們?cè)谧x中理清了思路，在讀中開(kāi)展想像?！氨痴b課文”這一教學(xué)目標(biāo)在不知不覺(jué)中完成了。

王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思2

《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)元代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕，了解了王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。

我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的新舊字詞。我常告訴學(xué)生，一個(gè)字要多見(jiàn)面才會(huì)記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學(xué)完這課就完了，一定要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)在《王冕學(xué)畫(huà)》這課的生字中，有好幾個(gè)字跟前面幾篇課文的生字有關(guān)系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“錢(qián)”換金字旁為絞絲旁，變成“線(xiàn)”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝”換光字旁為三點(diǎn)水，變成“渾”，這是《可愛(ài)的娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學(xué)中有意地把這些字歸在一起記憶，既鞏固了新字，又復(fù)習(xí)了舊字，還滲透了字理知識(shí)。有時(shí)孩子們狀態(tài)好，還會(huì)在這些字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展識(shí)字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。

另外，教學(xué)中適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補(bǔ)充課外資料，通過(guò)多種形式的讀，理解文章的'含義，同時(shí)拓展課外閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些含義豐富語(yǔ)言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的立體畫(huà)面。學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫(xiě)荷花的優(yōu)美語(yǔ)句，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，很難深刻體悟其美。例如，“滿(mǎn)湖生輝”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難詞，他們很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚什么是滿(mǎn)湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅與滿(mǎn)湖生輝很相符的圖片。當(dāng)學(xué)生在嘗試?yán)斫膺@個(gè)詞語(yǔ)失敗后，我馬上出示這幅圖，問(wèn)問(wèn)學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺(jué)，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿(mǎn)湖生輝”。這樣無(wú)形中消除了一個(gè)詞語(yǔ)障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個(gè)詞語(yǔ)。就這樣，學(xué)生在初步感知語(yǔ)言后，在圖片的帶領(lǐng)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，體會(huì)整個(gè)句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來(lái)。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。

王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思3

今天我們學(xué)習(xí)的課文是《王冕學(xué)畫(huà)》，在第一課時(shí)我和孩子們一起熟悉課文，學(xué)習(xí)字詞，也許是因?yàn)橛腥寺?tīng)課的緣故吧，孩子們的紀(jì)律性特別好，上完整節(jié)課感覺(jué)輕松、清晰、清新，心情也變得很好！

在學(xué)習(xí)新詞的時(shí)候，我讓孩子們?cè)谡J(rèn)讀的基礎(chǔ)上自己選擇有價(jià)值的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、理解，孩子們的語(yǔ)言觸覺(jué)的確是越來(lái)越靈敏了，他們能從滿(mǎn)屏的詞語(yǔ)中挑選出“滿(mǎn)湖生輝”、“清水滴滴”、“滾來(lái)滾去”、“出神”、“節(jié)省”等詞語(yǔ)，而在學(xué)習(xí)每個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候竟然方法各不相同，讓我為之一震，孩子們真聰明！

孩子們第一個(gè)選中的就是“滿(mǎn)湖生輝”，我問(wèn)他們，學(xué)習(xí)生詞有什么辦法呢？屈競(jìng)優(yōu)站起來(lái)，讀出了課文的原句“夕陽(yáng)照得滿(mǎn)湖生輝”。我順勢(shì)一推，要想了解新詞的意思，可以聯(lián)系詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，想一想，接著用自己的動(dòng)作和語(yǔ)言帶著孩子們想象夕陽(yáng)紅霞映照下的湖面會(huì)是怎樣的，孩子們能夠說(shuō)出荷花更鮮艷了，湖水像被染紅了一樣，我補(bǔ)充一句，閃閃發(fā)光，讓我們的眼前一亮。接著我出示了一幅圖畫(huà)，讓他們更加形象地體會(huì)那種光芒耀眼的感覺(jué)，甚至有人說(shuō)，紅霞映得湖水好像著火了一樣。是啊，多么燦爛的景象啊！讓我們一起讀出“滿(mǎn)湖生輝”的景象，一下子恍如身臨其境。

孩子們?cè)谶x擇“滾來(lái)滾去”的時(shí)候，我指導(dǎo)孩子們同類(lèi)積累，運(yùn)用語(yǔ)句來(lái)描述，“這是我們熟悉的詞語(yǔ)，他還有許多好朋友呢！”孩子們說(shuō)出了許多“——來(lái)——去”的詞語(yǔ)，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)，那就沒(méi)有什么說(shuō)的，這個(gè)詞語(yǔ)早就是孩子們?cè)~語(yǔ)寶庫(kù)中的了。讓孩子們明確同類(lèi)積累也是一種學(xué)習(xí)的方法。

在孩子們學(xué)習(xí)“清水滴滴”的時(shí)候，有的孩子在前面學(xué)習(xí)的啟發(fā)下，已經(jīng)知道要讀文、看畫(huà)了，于是，這個(gè)詞的解讀就變得很簡(jiǎn)單了，接下來(lái)就是運(yùn)用考核:你們?cè)谑裁磿r(shí)間，什么地方見(jiàn)到“清水滴滴”的景象？熊志恒說(shuō)到了秋天的露珠，這不就是遷移運(yùn)用嗎？我只要告訴孩子們，我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)總能在生活中很好地運(yùn)用，學(xué)以致用才是真正的學(xué)會(huì)了！

在孩子們學(xué)習(xí)“出神”的時(shí)候，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)已經(jīng)完全自主了，吉昊模仿著“出神”的樣子告訴我們什么叫做“看呆”了，原來(lái)表演也可以幫助我們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)??！薛思彤告訴我們“入迷”也是這個(gè)意思，原來(lái)只要找個(gè)近義詞也可以幫助理解啊！看，這種種的方法就這樣綜合交錯(cuò)，孩子們的能力就這樣穩(wěn)步提升。

孩子們的智慧激發(fā)了我，當(dāng)我把課文中的生字融入一段新的語(yǔ)句考核字詞認(rèn)讀的時(shí)候，孩子們又問(wèn)道“快樂(lè)無(wú)窮”的什么意思？張晨暉說(shuō)，就是快樂(lè)太多了，沒(méi)個(gè)完。是啊！賞荷花很快樂(lè)，采荷花很快樂(lè)，比荷花很快樂(lè)，插荷花很快樂(lè)，簡(jiǎn)直就是快樂(lè)無(wú)極限!當(dāng)趙博宇問(wèn)到“陣陣清香”是什么意思的時(shí)候？我告訴他：“你現(xiàn)在就站在開(kāi)滿(mǎn)荷花的湖邊，一陣風(fēng)吹來(lái)，刷——有一陣風(fēng)吹來(lái)，刷——”屈競(jìng)優(yōu)迫不及待地說(shuō)：“就是一陣接一陣的風(fēng)把花香吹到你的鼻子里，這就叫‘陣陣清香’?！笨磥?lái)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)學(xué)詞的快樂(lè)了！

在二年級(jí)，識(shí)字學(xué)詞仍舊是一個(gè)重點(diǎn)，如何讓學(xué)詞活動(dòng)更加扎實(shí)有效，滲透給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們可以靈活運(yùn)用多種方法了解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要不斷嘗試和總結(jié)。

王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思4

《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二節(jié)寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下：

1．圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。

先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀(guān)察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。

2．通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。

我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿(mǎn)湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景？面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周?chē)木吧质侨绾蔚?？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

3．產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。

我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美??！這時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。

王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思5

《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。

本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師在一旁引導(dǎo)點(diǎn)撥，最大程度的將課堂交給學(xué)生。導(dǎo)入中帶來(lái)個(gè)別學(xué)生的精美的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生們用一句完整的話(huà)來(lái)形容，既增加了學(xué)生興趣又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，接著出示了一組荷花圖，繽紛的色彩，惟妙惟肖的畫(huà)技深深地吸引著學(xué)生，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生們用自己積累的優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)形容，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上我又出示了栩栩如生、美輪美奐、妙筆生輝等四字詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一次豐盛的文字大餐。引入課題之后，設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，他們非常自然地就提出王冕為什么想學(xué)畫(huà)畫(huà)？他要畫(huà)什么以及他畫(huà)得怎么樣這樣的問(wèn)題。整節(jié)課在學(xué)生的自讀自悟中進(jìn)行，而且自然而然的將課后題也延入了進(jìn)來(lái)。授課中能適時(shí)進(jìn)行學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，講練結(jié)合，如“給大家說(shuō)一說(shuō)你的好朋友”、“王冕看到滿(mǎn)湖的荷花會(huì)想些什么？”另外，教學(xué)中適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補(bǔ)充課外資料，通過(guò)多種形式的讀，理解文章的含義。教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些含義豐富的語(yǔ)言詞匯僅靠抽象分析，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將

抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的立體畫(huà)面。 學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫(xiě)荷花的優(yōu)美語(yǔ)句，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，很難深刻體悟其美。例如，“滿(mǎn)湖生輝”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難詞，他們很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚什么是滿(mǎn)湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅幅與滿(mǎn)湖生輝很相符的圖片。問(wèn)學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺(jué)，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿(mǎn)湖生輝”。 這樣無(wú)形中消除了一個(gè)詞語(yǔ)障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個(gè)詞語(yǔ)。就這樣，學(xué)生在初步感知語(yǔ)言后，在圖片的帶領(lǐng)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，體會(huì)整個(gè)句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來(lái)。在一遍遍的朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。本課優(yōu)美的多媒體畫(huà)面的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。

但是本節(jié)課仍存在著不少問(wèn)題，現(xiàn)在我把它整理為以下幾點(diǎn)，希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn):

1、 導(dǎo)入占時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致在分析課文中顯得不夠細(xì)致、深入；

2、 評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性；

3、 每一環(huán)節(jié)過(guò)度不夠自然，有些生搬硬套；

4、 重點(diǎn)段落第四自然段的引導(dǎo)分析不夠深入，應(yīng)展開(kāi)，讓學(xué)生

充分體會(huì)到王冕學(xué)畫(huà)的刻苦、勤奮和堅(jiān)持不懈；

5、 字詞檢測(cè)部分形式稍顯單一，可繼續(xù)用字卡、詞卡來(lái)檢測(cè)，

更能激起學(xué)生注意力，變換形式，個(gè)人讀、小組讀、齊讀；生字的結(jié)構(gòu)分析、組詞、造句，詞語(yǔ)的含義，近義詞、反義詞的拓展。

6、 課件中配樂(lè)聲音過(guò)大，顯示不出學(xué)生以及教師的朗讀水平。

7、 課堂練習(xí)部分可變積累優(yōu)美詞語(yǔ)為看圖寫(xiě)話(huà)，更有實(shí)效。

8、 拓展部分可變欣賞王冕的其他作品為學(xué)生間分享搜集來(lái)的

歷代勤學(xué)苦練的名人故事。更有激勵(lì)作用。

每一輪公開(kāi)課都是一次歷練，讓我們從中不斷改善，爭(zhēng)取在以后的課堂中更加精彩！

第三篇：《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《王冕學(xué)畫(huà)》教案設(shè)計(jì)

（高文漢）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，能背誦課文第二節(jié)。

3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。

4、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第2段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文悟出王冕的畫(huà)畫(huà)得那樣好的道理，即不僅是勤學(xué)苦練，而且把荷花當(dāng)做了自己的朋友。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、新詞卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1.同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么畫(huà)？（自由說(shuō)）。2．揭題。

古時(shí)候有個(gè)孩子，也喜歡畫(huà)畫(huà)。這個(gè)孩子名叫王冕。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。

3.板書(shū)課題，4.指導(dǎo)讀“冕”字:“兔”少一點(diǎn)讀依然讀mi?n,作為“冕”字的聲旁。）5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，想辦法解決。

2.同桌互讀課文，每人讀一段，一人讀一人聽(tīng)，檢查是否還有不認(rèn)識(shí)的字。3.老師帶來(lái)了生詞娃娃，比比誰(shuí)是識(shí)詞能手？（注：每人讀一排，每詞讀兩遍）出示生詞：

一陣

清晨

傍晚

當(dāng)成 灰心

開(kāi)始 夕陽(yáng)

鮮艷

買(mǎi)紙

采來(lái)

窮

錢(qián)

古時(shí)候

滿(mǎn)湖生輝

清水滴滴

滾來(lái)滾去

（1）指名讀、齊讀；（2）開(kāi)火車(chē)讀。

4.指名分段讀課文，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。(優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)引領(lǐng)合理評(píng)價(jià))

三、細(xì)讀理解。

過(guò)渡：王冕學(xué)畫(huà)，畫(huà)了什么？（荷花）從課文的哪個(gè)自然段可以看出來(lái)？（2自然段）

1.輕聲讀第二自然段，用“____”勾畫(huà)出你喜歡的句子讀一讀。2.指名匯報(bào)，出示：

大雨過(guò)后，夕陽(yáng)照得滿(mǎn)湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。（1）齊讀

（2）出示詞卡：鮮艷

（3）指導(dǎo)觀(guān)察“艷”字字形。（左邊是“豐”，右邊是“色”表示色彩豐富。）（4）冬冬在“語(yǔ)文天地”47頁(yè)的“金鑰匙”里已經(jīng)告訴了我們，自己讀一讀這句話(huà)。

（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鮮”。（左邊一個(gè)“魚(yú)”，作為部首變“橫”為“提”，右邊一個(gè)“羊”,表示味道鮮美。）

（6）請(qǐng)翻到120頁(yè)的“常用部首表”，填一填。3.比較句子。

出示：湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上有清水，荷葉上有水珠。

湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。（1）指名讀，體會(huì)一下哪個(gè)句子好？好在哪里？

（2）第二句好，運(yùn)用了兩個(gè)詞：“清水滴滴”和“滾來(lái)滾去”（讀詞，貼詞卡）（3）孩子們，想象一下，水珠滾來(lái)滾去想什么樣？（像一顆顆晶瑩的珍珠）（4）看到這么晶瑩剔透的珍珠還在滾來(lái)滾去是不是像個(gè)調(diào)皮的孩子呀!你的心情是怎樣的？（高興、開(kāi)心、快樂(lè)）帶著你的感情讀讀這句話(huà)吧！（指名讀、齊讀）

出示：湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

4.讓我們閉上眼睛想象一下這種場(chǎng)景？美嗎？帶著這種對(duì)美的享受讀一讀這段話(huà)！（齊讀）

出示：大雨過(guò)后，夕陽(yáng)照得滿(mǎn)湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。5.過(guò)渡：看這到么美麗的荷花，如果你是王冕你舍得離開(kāi)嗎？（舍不得）你會(huì)怎么樣？

6.王冕也和你們也一樣，他也舍不得離開(kāi)，難怪：（出示）

王冕看得出神，心想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好??！

（1）理解：出神?！俺錾瘛笔鞘裁匆馑?？可以用找近義詞的方法來(lái)理解。（入迷、陶醉）的意思。

（2）翻到“語(yǔ)文天地”照樣子寫(xiě)句子，寫(xiě)一寫(xiě)。

（3）從“出神”一詞，不難看出王冕被荷花深深吸引住了，所以他極力想要把它們畫(huà)下來(lái)。該怎么讀好這句話(huà)？（感嘆號(hào)：讀出感嘆的語(yǔ)氣）

（4）指名讀句子，讀出感嘆的語(yǔ)氣。

7.這些美麗的荷花在雨后的晴天，在湖水的襯托下，構(gòu)成了一幅極為奇妙的畫(huà)。讓我們?cè)俅胃惺芤幌潞苫ǖ拿腊?。出示?/p>

一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然下了一陣大雨。大雨過(guò)后，夕陽(yáng)照得滿(mǎn)湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。王冕看得出神，心想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好?。?/p>

四、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字：夕 候

買(mǎi)

窮

2.組一組詞，并選擇詞語(yǔ)造句。

3.觀(guān)察字在田字格里的位置，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。5.展評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.聽(tīng)寫(xiě):夕 鮮 艷 候 窮 買(mǎi)

2.互相檢查批改。（寫(xiě)得漂亮的獎(jiǎng)勵(lì)3顆星，寫(xiě)對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四段。1.出示：（齊讀）

一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然下了一陣大雨。大雨過(guò)后，夕陽(yáng)照得滿(mǎn)湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。王冕看得出神，心想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好?。?/p>

2.孩子們，王冕心里想把荷花畫(huà)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)了嗎？（畫(huà)下來(lái)了）王冕畫(huà)得荷花是什么樣子的？（請(qǐng)孩子們自由讀第4自然段，用“ ”勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。）3.指名讀。出示：

那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。1(1)觀(guān)察“采”字字形。(2)指導(dǎo)部首“爫”頭。

4.剛從湖里采來(lái)的荷花是什么樣子？

出示并齊讀：

大雨過(guò)后，夕陽(yáng)照得滿(mǎn)湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

5.為什么會(huì)畫(huà)出這么好看的荷花呢？請(qǐng)孩子們，輕聲讀3、4自然段用“____”畫(huà)出相關(guān)句子讀一讀。6.指名匯報(bào)。

過(guò)渡：要畫(huà)好荷花可不是件容易的事啊！王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的？你找到了哪句句子。

（1）出示并齊讀：開(kāi)始怎么也畫(huà)不好，可是他不灰心。（板書(shū)：畫(huà)不好

不灰心）（2）從這兩個(gè)詞，不難看出王冕學(xué)畫(huà)荷花肯定遇到過(guò)困難，你能想象出他會(huì)遇到哪些困難？而他又是怎樣堅(jiān)持的呢？（3）出示：

天剛亮?xí)r，他.........天快黑了時(shí)，他………

下雨時(shí)，他………

烈日炎炎時(shí)，他……

顏料和紙用完時(shí)，他……

（4）孩子們可以按照這樣的句式，選一個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

（5）小結(jié)：孩子們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，如果用“開(kāi)始怎么也畫(huà)不好，可是他不灰心”作為開(kāi)頭，孩子們剛才所說(shuō)的這幾個(gè)句子連起來(lái)就成了一段很精彩的話(huà)。7.還有哪里可以看出王冕是怎樣把荷花畫(huà)好的？

出示：

他仔細(xì)觀(guān)察荷葉和荷花的形狀，觀(guān)察清晨傍晚、雨前雨后荷花的變化。他天天跟荷花在一起，把荷花當(dāng)成了好朋友。（1）讀到這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）原來(lái)王冕要把荷花畫(huà)好，光靠不灰心，光靠堅(jiān)持，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要觀(guān)察形狀和變化，（板書(shū)）更重要的是，把荷花當(dāng)成好朋友。(板書(shū))（3）所以，那（出示并引讀）

那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。

8．從王冕學(xué)畫(huà)這件事你知道王冕小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？你明白了什么?（1）生：是一個(gè)有志氣，在艱苦的環(huán)境中自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不怕艱苦，勤奮好學(xué)的孩子。

（2）生：我們無(wú)論做什么事，都要下苦功夫，否則就學(xué)不好。9.請(qǐng)孩子們?cè)僮x讀課文，體會(huì)王冕學(xué)畫(huà)的過(guò)程吧。

三、拓展延伸。

王冕刻苦學(xué)畫(huà)，不但學(xué)會(huì)了畫(huà)荷花，長(zhǎng)大以后，還成了一位著名的大畫(huà)家和詩(shī)人。看，這幅墨梅圖《墨梅》詩(shī)就是他的作品。

四、布置作業(yè)：

1、練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)生字。

2、課后背誦課文第二節(jié)，有興趣的同學(xué)可以把《墨梅》這首古詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。板書(shū)：

王冕學(xué)畫(huà)

不灰心

形 狀

觀(guān) 察

變 化

當(dāng)朋友

第四篇：王冕學(xué)畫(huà)教案

23、王冕學(xué)畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“烏云、陽(yáng)光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時(shí)、畫(huà)筆、后來(lái)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“傍、照、瓣、省、錢(qián)、紙”6個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，背誦課文第二段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培育學(xué)生品詞析句的能力。通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力。

4、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無(wú)論做什么事，只要有恒心，就能取得好成績(jī)。

6、通過(guò)看課件，把學(xué)生帶入美麗迷人的情境之中，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)，讀懂王冕觀(guān)察荷花和刻苦學(xué)習(xí)的句子，體會(huì)無(wú)論做什么事情都要下功夫才能成功的道理。

2、理解課文第二段，王冕小時(shí)候是怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)的？

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

－、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)面嗎？今天我給大家介紹我國(guó)元朝時(shí)期著名的畫(huà)家王冕，看看他小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的。

板書(shū)課題：《王冕學(xué)畫(huà)》

二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。

三、初讀課文。

1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，讀通每句話(huà)，并標(biāo)出自然段。

2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事？

3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果。

4、小組互相討論課文主要講了什么？

四、分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）自學(xué)課后生字。想一想：哪些字容易記？可以用什么方法記??？哪些字比較難記？用什么方法記憶字形？

“讀、晚、荷、艷、粉”，可啟發(fā)學(xué)生用偏旁加熟字的方法幫助識(shí)記。

“粉”還可和“分”比較，“荷”和“河”比較。

“晚”還可用順口溜“太陽(yáng)出來(lái)照小兔，小兔藏起小尾巴”來(lái)幫助識(shí)記?！巴怼弊止?1畫(huà)，第10畫(huà)的撇應(yīng)從“口”里一筆寫(xiě)出來(lái)。

“布、節(jié)”可用部件組合的方法幫助識(shí)記。

（2）交流記憶方法。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

晚：右邊是“免”，木是“兔”。

粉：和“分”比較。

（4）在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

“讀、晚、粉”都是左窄右寬的字，“艷”左右寬窄一樣。這幾個(gè)字筆畫(huà)比較多，要寫(xiě)得緊湊一些。

“荷、節(jié)”都是上短下長(zhǎng)；“荷”下面的“何”比上面的“艸”略寬，“節(jié)”下面的“ ”比上面的“艸”稍窄一些。要指導(dǎo)學(xué)生注意字的各部分在田字格里的位置。

（5）口頭組詞。

五、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查復(fù)習(xí)。

出示卡片，認(rèn)讀生字、詞。

烏云、陽(yáng)光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時(shí)、畫(huà)筆、后來(lái)

2、朗讀全文。

二、理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（l）自由讀，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀這一段，你知道了什么？（使學(xué)生明白，王冕雖然家境不好，但他卻是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。）

（2）練習(xí)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）放課件，展示第二段一至四句的內(nèi)容，同時(shí)加上配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶入美麗迷人的情境之中。

（2）你覺(jué)得雨后的景色怎樣？用一句話(huà)描繪出來(lái)。

（3）自由讀，找出描寫(xiě)雨后荷花的句子，讀一讀。

（4）比較句子，體會(huì)哪一句好。

①花瓣上灑落了清水，荷葉上有很多水珠。

②粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

（第二個(gè)句子好，形象、具體地講出了雨后的荷花被雨水沖洗后，顯得更加鮮艷，更加美麗的樣子。）

（5）這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀，看了這么美麗的荷花，王冕看得怎么樣了？心里是怎么想的？

理解：“出了神”（精神高度集中而發(fā)起呆來(lái)）。

（6）指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：這一段先講了王冕在湖邊放牛，接著講了下雨前和雨后湖上的景色以及雨后美麗的荷花，最后講王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)，很有條理地講出了王冕想畫(huà)荷花的原因。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）輕聲讀第三段。

（2）讀后討論：王冕為了畫(huà)畫(huà)，是怎么做的？

（a、用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了畫(huà)筆和顏料。理解“節(jié)省”。b、不灰心，天天畫(huà)。）

（3）結(jié)果怎樣？（他畫(huà)的畫(huà)像剛從湖里采來(lái)的一樣。）

（4）王冕為什么能成為我國(guó)著名的畫(huà)家？

（因?yàn)樗慌率。瑘?jiān)持畫(huà)下去，所以才能獲得成功。）

三、指導(dǎo)朗讀。

1、可以結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐句朗讀，在熟讀基礎(chǔ)上背誦。要充分利用掛圖，給學(xué)生提供背誦的線(xiàn)索。如第一句，可這樣引讀：什么時(shí)候，王冕在什么地方放牛?學(xué)生讀句子，理解“傍晚”。再引讀第二句：忽然天氣發(fā)生了什么變化?學(xué)生讀句子，老師幫助理解“烏云密布”。再引讀第三句：大雨過(guò)后是什么景象?學(xué)生讀，教師再幫助學(xué)生理解“滿(mǎn)湖通紅”。教師再引讀：這時(shí)湖里的荷花什么樣了?學(xué)生讀，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖后朗讀，還可配樂(lè)朗讀。最后一句可以指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀出王冕心里的向往之情。最后讓學(xué)生把五句話(huà)連起來(lái)自由朗讀，練習(xí)背誦。

2、指導(dǎo)背誦第二段。

四、總結(jié)全文。

1、通過(guò)王冕學(xué)畫(huà)這件事，你懂得了什么道理？

（無(wú)論學(xué)習(xí)什么，只要下苦功夫，就能獲得成功。）

2、我們應(yīng)該向王冕學(xué)習(xí)什么？

（不怕困難失敗，努力刻苦，持之以恒的精神。）

五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

布置作業(yè)

1、連一連，讀一鎮(zhèn)。

2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、搭配詞語(yǔ)。

美麗的 陽(yáng)光

粉紅的 荷葉

碧綠的 花瓣

金色的 荷花

4、按課文內(nèi)容填空。

大雨過(guò)后，陽(yáng)光照得滿(mǎn)湖（），湖里的荷花開(kāi)得更（清水（），（）的荷葉上水珠。

5、照樣子寫(xiě)句子。）了，粉紅的（）上

第五篇：王冕學(xué)畫(huà)教案

《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

展莊小學(xué) 童興

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)新字，并會(huì)書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。

2、能有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生理解，王冕是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，不怕困難的孩子；同時(shí)明白：只要刻苦學(xué)習(xí)，不怕困難，就能取得好成績(jī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)新字，并會(huì)書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生理解，王冕是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，不怕困難的孩子；同時(shí)明白，只要刻苦學(xué)習(xí)，不怕困難，就能取得好成績(jī)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生理解，王冕是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、不怕困難的孩子；同時(shí)明白，只要刻苦學(xué)習(xí)，不怕困難，就能取得好成績(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文

教時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能朗讀課文，并會(huì)認(rèn)本課的8個(gè)新字。

2、學(xué)習(xí)課文，并引導(dǎo)學(xué)生理解，王冕是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，不怕困難的孩子；同時(shí)明白，只要刻苦學(xué)習(xí)，不怕困難，就能取得好成績(jī)。

3、誦讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，并引導(dǎo)學(xué)生理解，王冕是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，不怕困難的孩子；同時(shí)明白，只要刻苦學(xué)習(xí)，不怕困難，就能取得好成績(jī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能朗讀課文，并會(huì)認(rèn)本課的8個(gè)新字。

2、精讀課文第二自然段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，并引導(dǎo)學(xué)生理解，王冕是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、不怕困難的孩子；同時(shí)明白，只要刻苦學(xué)習(xí)，不怕困難，就能取得好成績(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、教師出示課題：王冕學(xué)畫(huà)。讓學(xué)生讀題目，并找出其中不認(rèn)識(shí)的新字，想一個(gè)方法記住它。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（課件出示，了解王冕）

（注重以下幾個(gè)方面：王冕是怎么學(xué)畫(huà)畫(huà)的？王冕學(xué)畫(huà)什么？王冕為什么學(xué)畫(huà)畫(huà)？……）

3、下面就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、新課：

㈠初讀課文，并學(xué)習(xí)生字：

1、自己讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

小建議：①用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的字；②在小組同學(xué)的幫助下，記憶你認(rèn)為難記的字；③小組同學(xué)相互考一考，看看你是不是把課文里所有的字都認(rèn)識(shí)了。

㈡檢查學(xué)習(xí)成果：

3、出示本課生字讓學(xué)生讀，糾正字音。

4、出示本課詞語(yǔ)讓學(xué)生讀：家里窮；傍晚；湖邊；荷花；花瓣；滿(mǎn)湖；清水；滾來(lái)滾去；節(jié)省；不灰心；采來(lái)。

5、指名分段讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)

㈢再讀課文，理解課文內(nèi)容

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)，誰(shuí)能概括一下這幅圖的主要內(nèi)容？

生：王冕在湖邊一邊放牛，一邊學(xué)畫(huà)荷花。

師：那么王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你邊聽(tīng)課文邊想一想：

①王冕為什么要學(xué)畫(huà)畫(huà)？用“—”劃出。

②王冕是怎樣學(xué)的畫(huà)畫(huà)？把課文中的描寫(xiě)用“﹏”劃出。（以幻燈的形式出現(xiàn)，并讓學(xué)生讀要求，直到讀懂后再做。）

2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

⑴描寫(xiě)王冕學(xué)畫(huà)畫(huà)的原因在第二自然段：因?yàn)橥趺峥吹胶锏暮苫ǚ浅Ｃ?，所以他想學(xué)畫(huà)畫(huà)。

本段中描寫(xiě)荷花美的句子是從“大雨過(guò)后”到“荷葉上水珠滾來(lái)滾去”。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)這兩個(gè)句子：自己讀句子，同桌對(duì)讀句子，指名讀句子等。

填空：大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得（）。湖里的荷花更（）了，花瓣上（），荷葉上（）。

⑵描寫(xiě)王冕怎樣學(xué)畫(huà)是第三自然段：因?yàn)樗慌吕щy，刻苦學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在反復(fù)讀完這一小節(jié)后，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

⑶說(shuō)一說(shuō)，你從王冕學(xué)畫(huà)這件事學(xué)到了什么？

使學(xué)生理解王冕是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，不怕困難的孩子；同時(shí)明白，只要刻苦學(xué)習(xí)，不怕困難，就能取得好成績(jī)。

三、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

板書(shū)：

王冕學(xué)畫(huà)

1、王冕為什么學(xué)畫(huà)？荷花美

2、王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的？不灰心、刻苦

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、檢查課文朗讀情況，學(xué)生互評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

三、品讀課文，交流感受。

1、師：課文哪些地方看出王冕學(xué)畫(huà)刻苦認(rèn)真呢？——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來(lái)在課文中勾勾劃劃.（學(xué)生讀課文劃句子。）

2、交流匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)從以下幾處來(lái)體會(huì)王冕的刻苦精神：（1）他一邊放牛，一邊找書(shū)來(lái)讀。

師：你看，放牛讀書(shū)兩不誤，王冕真會(huì)利用時(shí)間。一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀句子）

(2)王冕看得出神，心里想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好?。?/p>

師：“出神”是什么意思？

師：我明白了，你說(shuō)的是精力高度集中，專(zhuān)心致志。

師：這是通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話(huà)。（生齊讀句子）（3）第三自然段

師：句子你抓得很準(zhǔn)，哪些詞更加說(shuō)明了王冕的刻苦認(rèn)真？

（重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：節(jié)?。耗隳芟胂竦贸鐾趺岚迅墒裁吹腻X(qián)節(jié)省下來(lái)買(mǎi)了紙和筆嗎？學(xué)生想象交流；不灰心；天天畫(huà)；畫(huà)了幾個(gè)月。教師相機(jī)板書(shū)：不灰心、天天畫(huà)、幾個(gè)月）

師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來(lái)呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機(jī)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)朗讀：我覺(jué)得讀得還不夠刻苦，誰(shuí)再來(lái)讀？（再指名讀）

師：（及時(shí)評(píng)價(jià)）老師聽(tīng)出來(lái)了?！安换倚摹彼x得堅(jiān)定有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學(xué)畫(huà)的勁頭。

（4）品讀第三自然段，深入體會(huì)王冕精神。

師：孩子們，你們說(shuō)的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）

師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣，你想不想去看那美麗的景色？看課文哪一段描寫(xiě)了這么美的景色？（生找到第二自然段。）

四、品讀第二自然段。

１、師：誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？（指名讀。師評(píng)：讀得真認(rèn)真?。?、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來(lái)欣賞欣賞吧！

3、師：這個(gè)時(shí)候，你想說(shuō)什么？

４、師：這么美的景色我們現(xiàn)在沒(méi)有畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，但是我們可以讀出它的美來(lái)。你能讀出美來(lái)嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評(píng)價(jià)。）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？

５、師：（范讀）同學(xué)們說(shuō)的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書(shū)的機(jī)會(huì)好嗎？（生回答：好）那么就請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像那美麗的景色吧?。◣熇首x第二自然段，生邊聽(tīng)邊閉眼想像）６、師：剛才你看到了什么美麗的景色？

７、師：我相信你們?cè)僮x一遍，一定會(huì)讀得更好！我們配上音樂(lè)一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂(lè)，你們聽(tīng)聽(tīng)看，選哪一段音樂(lè)配上它更能顯出荷花的美？（師放音樂(lè)，生仔細(xì)聽(tīng)）

師：有感覺(jué)嗎？感覺(jué)哪一段比較好？為什么？（生談感受，講理由，然后師生配樂(lè)齊讀，及時(shí)評(píng)價(jià)：看來(lái)，讀書(shū)真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼里高興。）

８、師：這么美的課文想不想背下來(lái)？怎么背得更快？（激勵(lì)評(píng)價(jià)：這是個(gè)好辦法，同學(xué)們點(diǎn)子真多。）用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來(lái)吧?。ㄉ杂杀?，然后集體齊背，背不下來(lái)的同學(xué)端起書(shū)來(lái)讀。）

五、拓展延伸，情感升華。１、師：荷花那么美，更證明了王冕觀(guān)察得認(rèn)真，學(xué)習(xí)得刻苦，所以他畫(huà)的荷花才像——學(xué)生接讀：剛從湖里采來(lái)的一樣。

２、師：（教師補(bǔ)充關(guān)于王冕的資料。）正是這種刻苦精神，使得他在以后的時(shí)間里取得了更大的成就，他不光荷花畫(huà)得好，你們看——幻燈片出示關(guān)于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫(huà)作品及古詩(shī)等，教師輔以相關(guān)介紹。

３、師：（質(zhì)疑問(wèn)難）課文學(xué)到這里你還有什么疑問(wèn)嗎？（生速讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)處理。）

六、布置作業(yè)?；脽羝鍪咀鳂I(yè)超市：

1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

2、搜集關(guān)于寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，并練習(xí)背誦。

3、選擇課文中喜歡的句子，摘抄在讀書(shū)筆記中并練習(xí)背誦。師：第1個(gè)作業(yè)我相信都能夠認(rèn)真完成，后兩個(gè)作業(yè)可以根據(jù)自己的興趣選自己喜歡的一項(xiàng)完成。