第一篇：純粹的眼淚 不朽的詩歌——《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

純粹的眼淚

不朽的詩歌

——《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程分析

在一個(gè)充盈著詩歌的國度里，學(xué)習(xí)如何分析和鑒賞詩歌，是我們每個(gè)中學(xué)生所必須具備的一項(xiàng)技能，高考中一定也會(huì)涉及到的一項(xiàng)能力測，因此我選擇李煜的經(jīng)典之作《虞美人》作為拓展閱讀的內(nèi)容，跟學(xué)生一起探究詩歌的鑒賞。《虞美人》是南唐后主李煜生命中最后的一篇作品，被稱為他的“絕命詞”（因?yàn)檫@首詞被宋殺害），也是一首千古流傳的名篇。這首詞的文意相對來說是比較簡單的，文章的注解當(dāng)中已經(jīng)明確地指出：“這首詞是他被囚禁時(shí)所作，表達(dá)了對故過的深切懷念和作為階下囚的哀愁?！崩铎媳蛔u(yù)為一代“詞宗”，在寫詞方面是頗有造詣，作為亡國之君的他，把他的那中亡國之痛表達(dá)得淋漓盡致。這節(jié)課旨在通過對這首詞的學(xué)習(xí)來分析詩詞上的一些寫作技巧，從而達(dá)到學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的目的。

二、學(xué)情分析

職高學(xué)生的相對而言，閱讀能力有欠缺。高二文科的學(xué)生，比較現(xiàn)代文而言，他們在古詩詞方面積累的知識(shí)還是比較的匱乏，稍難一點(diǎn)的詩詞他們就會(huì)覺得無從下手，不知道該從什么地方來解讀，從而有時(shí)感到不知道作者在講什么。這在以前學(xué)習(xí)的詩詞文章中反映了出來，所以要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們才能真正理解詩詞的含義，這也正是詩歌鑒賞所要加強(qiáng)的方面。不過有一可喜的地方是，中國的詩歌都比較講究音韻的和諧，這也是吸引我們熱愛詩歌的一個(gè)原因。而老師正好可利用這點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)的吟詠中去提升對詩歌的理解。而且學(xué)生在平時(shí)的作文中，往往會(huì)忽略寫作技巧的運(yùn)用，從而自己的文章很難有什么特色，顯得過于平淡，此次詩歌寫作技巧的分析，也許會(huì)帶給他們一次新的觸動(dòng)。通過教學(xué)能具備一定的鑒賞詩歌的能力。

三、設(shè)計(jì)理念 根據(jù)新課標(biāo)基本理念的要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而充滿活力的語文課程”，讓學(xué)生從有效的引導(dǎo)中，通過自主或合作去尋找自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的東西，從而使學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)的旁觀者，變成一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，真正讓學(xué)生動(dòng)起來。同時(shí)發(fā)揮我校作為“誘思探究教學(xué)”基地的教學(xué)優(yōu)勢，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表創(chuàng)見，最終達(dá)到自我教育的目的。

四、教學(xué)設(shè)想

1．本詞是詞中名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當(dāng)堂成誦。2．李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《浪淘沙令》、《破陣子》進(jìn)行延伸閱讀。

3．運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放徐小鳳的《虞美人》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

五、教學(xué)方法

自主探究法 朗讀法 討論法。

六、媒體設(shè)計(jì): 自制多媒體課件，主要插入相關(guān)的情景圖片、文字資料和播放背景音樂，給學(xué)生一種視覺和聽覺上的沖擊，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。并利用PowerPoint信息容量大的特點(diǎn)，及時(shí)拓展一些相關(guān)的知識(shí)，以加大課堂密度。

七、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解李煜生平及其在詞史上的地位——知其人、論其事、誦其詩。

2.反復(fù)誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。能力目標(biāo)

提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩歌的鑒賞能力。德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神 重點(diǎn)：

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

難點(diǎn)：詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。

八、教學(xué)流程

（一）情景導(dǎo)入

法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”詩歌我們已經(jīng)學(xué)過很多了，不論是古代的還是現(xiàn)代，那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來？

生1：艾青的《我愛這土地》中詩句說：為什么我的眼里長含著淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。

生2：白居易的《琵琶行》中有：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

生3：食指的《熱愛生命》也是浸透了作者自己淚水的。

生4：《紅樓夢》的作者也說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

總結(jié)：所以由此可見，很多的詩歌都是浸透了作者自己的眼淚的。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)樽髡咴谕瓿蛇@首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。

[點(diǎn)評：通過引入繆塞的話，讓學(xué)生對以前學(xué)過的詩歌有個(gè)小小的回顧，做到觸類旁通，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

（二）說說李煜 1．詞牌的由來

虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。項(xiàng)羽知道自己的滅亡已經(jīng)無法避免，他的事業(yè)就要煙消云散，他沒有留戀，沒有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經(jīng)常陪伴他東征西討的虞美人的命運(yùn)和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運(yùn)將會(huì)十分悲慘，于是慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

虞美人在旁聽了，泣不成聲，若斷若續(xù)地吟道：

漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

那些未曾散去的親信和侍臣，在旁見了，個(gè)個(gè)情不自禁，大放悲聲。這時(shí)，營中更鼓敲了五下，項(xiàng)羽回頭對虞美人說：“天將明了，我當(dāng)冒死沖出重圍，你將怎么樣！”這時(shí)的項(xiàng)羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項(xiàng)羽寵愛，與項(xiàng)羽難舍難分，但她也是最理解項(xiàng)羽的。為了不使項(xiàng)羽為難，便對項(xiàng)羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重！”她一轉(zhuǎn)身，突然從項(xiàng)羽腰間拔出佩劍，向自己項(xiàng)上一橫，就這樣香消玉殞。項(xiàng)羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰(zhàn)馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項(xiàng)羽才31歲。

劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長出了一種罕見的艷美花草，人們?yōu)榱思o(jì)念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。

虞美人也叫麗春花、賽牡丹、小種罌粟花、蝴蝶滿園春等，世界各地多有栽培，比利時(shí)將其作為國花；我國也廣泛栽培,以江、浙一帶最多，是春季美化花壇、花境以及庭院的精細(xì)草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅與濃艷華麗之美,二者和諧地統(tǒng)一于一身。其容其姿大有中國古典藝術(shù)中美人的豐韻,堪稱花草中的妙品。但虞美人全株有毒，內(nèi)含有毒生物堿，誤食后會(huì)引起抑制中樞神經(jīng)中毒，嚴(yán)重可致生命危險(xiǎn)。2．關(guān)于李煜。

師：接下來請同學(xué)說一說你所了解的李煜？（提示：可講述其生平或作品）

生暢所欲言，師補(bǔ)充：

李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜性格軟弱，迫于形勢，對宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。宋開寶八年（975），宋軍長驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。相傳后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。牽機(jī)藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦?？梢哉f此詞是他的絕命詞。李煜念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流云，這在宋太祖看來是不是會(huì)有“東歸故國”之意嗎？可以這樣說，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。而《宋史》等正史均未說是毒死，記載為“三年七月，卒，年四十二。廢朝三日，贈(zèng)太師，追封吳王。”李煜死后，葬洛陽北邙山，小周后悲痛欲絕，不久也隨之而死。

李煜聰穎過人，博通眾藝，書法自創(chuàng)金錯(cuò)刀、攝襟書和撥鐙書三體。畫山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，別為一格。又通曉音律，精別雅鄭，既自度《念家山曲破》、《振金鈴曲破》等曲，又曾與昭惠周后審訂《霓裳羽衣曲》殘譜。兼以富于藏書，精于鑒賞。詩文俱佳，詞則尤負(fù)盛名，他是五代最有成就的詞人。

李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。

李煜作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，他不是一個(gè)好皇帝卻是一個(gè)好詩人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。（多媒體顯示作者簡介）

師補(bǔ)充：古人詩云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界—— [學(xué)生通過自主探究，課后普遍能自己解決這一問題。]

（三）初讀了解

他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。(一男生、一女生誦讀。)⒉師：他們讀得怎么樣？（學(xué)生自由評價(jià)）

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

⒊師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會(huì)唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。

朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

⒋聽配樂朗讀（多媒體展示）

⒌生配樂齊讀詩歌

[點(diǎn)評：朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對詩歌的理解。]

（四）感悟詩詞

⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

⒉要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。

生回答后老師歸納（多媒體顯示）：

往事之嘆

亡國之恨 “愁”

離家之痛 思家之苦

⒊作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境：

上片 虛實(shí)結(jié)合 設(shè)問 實(shí)景：春花秋月——何時(shí)了

時(shí)光易逝 悲 虛寫：回憶往事——知多少 眼前景物：登樓遠(yuǎn)望——又東風(fēng)

時(shí)光消逝 亡國之恨 虛寫：回憶往事——不堪回首 下片

虛寫：雕欄玉砌——應(yīng)猶在 故國凄涼 物是人非 恨 朱顏已改——人事非

發(fā)問：愁思如水——向東流——愁

（五）品味詞意

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書補(bǔ)充：一切景語皆情語 眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么? 學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活 精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。(解說：學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

⒊“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)⒋討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎? 明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》

長安一片月，萬戶搗衣聲。——李白《子夜吳歌"秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒?！畎住盾娦小?/p>

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨?！?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》

深林人不知，明月來相照。——王維《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率迦铡?/p>

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌?/p>

涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》

鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居》

舉杯邀明月，對影成三人。我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?/p>

滿月飛明鏡，歸心折大刀?！栋嗽率逡乖隆?唐杜甫)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆?李商隱)此生此夜不長好，明月明年何處看。——《中秋月》（蘇軾）

塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。——《八月十五夜桃源玩月》(劉禹錫)(解說： 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

⒌全詞的整體寫作思路是怎樣的？在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”? 明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達(dá)出一個(gè)亡國之君、一個(gè)階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空，物是人非事事休”的獨(dú)特感受?！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊?，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。

問 答

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在（宇宙之永恒不變）

知多少 不堪回首 朱顏改（人生之短暫無常）幾多愁 一江春水……（永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一）

三度對比，三問三答，隔句相承

⒍這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！保?/p>

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

⒎前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

由學(xué)生討論發(fā)言。

對比 宇宙永恒有常 何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在人生短暫無常 知多少 不堪回首 朱顏改

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)⒏品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭―比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）

設(shè)問、比喻。用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

⒐李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。

明確：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流去，（東流有可能是雙關(guān)，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。）這在宋太祖看來會(huì)有“東歸故國”之意——可以這樣說，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。

點(diǎn)評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷……亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。] 這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

[因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生查閱了賞析《虞美人》的文章，再加上自己的理解，同學(xué)們都能就這個(gè)問題談自己的感受。通過大家這樣一個(gè)廣泛的交流，學(xué)生對其中重點(diǎn)的字詞和句子都有了更深的了解。這樣避免了老師全盤教，而學(xué)生盲目學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。]

（六）拓展理解

⒈寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）——愁的無緒

白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長。李白《秋浦歌》——愁的長度

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（《武陵春》——愁的重量

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動(dòng)感

⒉問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？

明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實(shí)為壯烈！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長?？梢哉f，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味！

⒊拓展閱讀

比較閱讀前后期李煜的詞，體會(huì)其詞風(fēng)的深刻變化。前期的作品《浣溪紗》，后期兩首代表作《破陣子》和《浪淘沙令》。浣溪沙

紅日已高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。

佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞簫鼓奏。

破陣子

四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識(shí)干戈。

一旦歸為臣虜，沉腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏離別歌。垂淚對宮娥。浪淘沙令

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

[李煜詞的內(nèi)容相對來說是比較好理解的，他的用詞非常的清新自然，很少用一些冷僻生澀的字詞，學(xué)生能很快地把握詩歌的含義。再加上他的詞音韻和諧，讀來朗朗上口，讓學(xué)生再一次感受到李煜詩詞的魅力。]

⒋課堂訓(xùn)練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。相見歡

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!

①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。B．以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

D．以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

②下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()A.詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。B．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。D．這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)

（七）寫下心情

請按照以下的模式試寫詩歌，表達(dá)自己的感悟或現(xiàn)階段的心情：

……了？……少?！L(fēng)，……中。

……在，……改。……愁？……流。

例一：關(guān)山白云何意歸?斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦?正像獨(dú)上高樓望天涯。

例二：春夏秋冬幾輪回?年華有幾何?；厥讜r(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財(cái)權(quán)勢轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從?愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。

例三：青山秀水何處尋?江南夢已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回?恐惟春雨笑傲于江湖。

例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少?遠(yuǎn)古帝王又好夢，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢?憑任一葉扁舟向東流。

（八）總結(jié)收獲

⒈小結(jié)：

李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國大業(yè)。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的，可以說，是亡國的代價(jià)，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機(jī)藥時(shí)，心里肯定會(huì)有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩人的悲哀。有人說，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做領(lǐng)導(dǎo)的。當(dāng)我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會(huì)覺得李煜如果不當(dāng)皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。

尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字?！?/p>

繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

面對國破家亡，面對長蒼生黎民，面對懷才不遇，面對親人、友人、情人別離，詩人那或憤怒或黯然或無奈的心緒，總化為一行行的詩句，一行行的飽蘸著詩人血淚的詩句，詩人的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。

就我們的現(xiàn)實(shí)生活而言，生活的無助，學(xué)習(xí)的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。李煜在絕望中達(dá)到了藝術(shù)的巔峰。我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。我們要做生活的強(qiáng)者，熱愛詩歌熱愛生活吧！

生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭——（法國）弗朗索瓦〃拉伯雷

⒉播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱

屏幕播放演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受加深體會(huì)詞的意境

⒊學(xué)生背誦全詞。

(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

（九）完成作業(yè)

1、默寫《虞美人》

2、完成課后練習(xí)題三：比較李煜的《虞美人》和《浪淘沙》

九、教學(xué)反思 1.成就

本節(jié)課師生配合默契，氣氛融洽，基本上實(shí)踐了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體，體驗(yàn)為紅線”把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，從整體上看是成功的，表現(xiàn)如下：

從老師這一方來說，其一，本課臺(tái)階設(shè)置合理，密度低，各個(gè)部分銜接過渡自然，整節(jié)課思路清晰，整體框架布局合理。其二，充分利用了賞識(shí)教育的思想，對學(xué)生好的發(fā)言能予以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、激勵(lì)；對不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言也不一口否定，而是注重引導(dǎo)啟發(fā)，使其自然探究出較準(zhǔn)確的答案，因而學(xué)生發(fā)言的積極性大大提高。

從學(xué)生這一方而言，大部分學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，討論熱烈。學(xué)生們不僅回答探究老師設(shè)計(jì)的問題，而且大膽地提出了自己心中的疑惑，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生真正成了課堂的主人，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.瑕疵

本節(jié)課的瑕疵也有不少。其一是學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)少，作為詩詞教學(xué)，讀的力度應(yīng)加強(qiáng)；其二是老師檢查反饋的力度仍不夠；其三是在咬文嚼字上下的功夫，也就是對古人“煉字”的功夫分析較少；另外本課的小結(jié)深度、力度也不夠，某些問題的討論不充分。

還有值得研究的是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，有的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，或者在學(xué)習(xí)上自覺性不夠，課堂上的自我表達(dá)能力也有待提高。面對上述問題，大概得需要老師的正確的引導(dǎo)，設(shè)置好的情景，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，從而真正達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

通過這節(jié)課，我充分感受到了誘思探究理論給課堂帶來的勃勃生機(jī)。相信學(xué)生，給他們以施展才華的機(jī)會(huì)和思考創(chuàng)新的時(shí)間，老師定會(huì)有意想不到的驚喜和收獲！這節(jié)課也堅(jiān)定了我實(shí)施“自主、合作、探究”教學(xué)的信心。

第二篇：《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

山西黎城一中

武魯娜

教學(xué)目標(biāo):

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握詞的文體知識(shí)和李煜生平。

2．過程與方法目標(biāo)：在誦讀、品味的過程中，以語言為核心培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確理解李煜的在詞中表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：研讀、品味詞的語言和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解李煜的在詞中表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)方法：誦讀、品味，合作、探究法 課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

——法國 繆塞爾

二、文學(xué)常識(shí) 1.關(guān)于詞牌：

唐教坊曲，初詠項(xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生?！痹谒拿娉柚?，虞姬拔劍自刎。

唐一無名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。因李煜填此詞，又名“一江春水”。

2.關(guān)于詞：

“詞”又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

① 詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。② 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。③ 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

④ 詞牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。

3.關(guān)于李煜

五代十國時(shí)南唐國君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。

精書法、繪畫、音律，詩文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國的悲痛，富以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸的情景，表達(dá)了對往事的無限留戀。李煜在中國詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來花間派的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。

4.創(chuàng)作背景

此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。這首詞流露出了李煜絲毫不加掩飾的故國之思，表達(dá)了李煜對故國的無比深切的懷念之情。《虞美人》就是他的絕筆詞，相傳七夕之夜中他命歌伎唱《虞美人》，宋太宗知道這件事后，他大怒，賜李煜毒酒一杯，這位失敗的君主、成功的詞人就這樣撒手人寰了。

三、整體感知，把握感情。1.朗誦

①學(xué)生根據(jù)教師范讀，自己朗讀全詞，注意節(jié)奏、語氣、感情等。②然后劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。

春花/秋月/何時(shí)/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。

③請學(xué)生根據(jù)自己對這首詞的體會(huì)，單個(gè)朗讀全詞，教師在進(jìn)行指正。

④從全詞來看，哪個(gè)字最能直接表現(xiàn)詞人的感情？這種感情從何而來？請結(jié)合詞句回答。

提示：“愁”。往事、故國、改，三處是重點(diǎn) 2.自主翻譯 對照譯文

這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。

精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。

四、研習(xí)文本

1.春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。

2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？

明確:不僅指以前的富貴生活錦衣玉食、后宮佳麗、普天之下，莫非王土的尊榮等，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴(yán)的期盼，對生存安全感的需要。

3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說明時(shí)光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐漸破滅。

4.為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？

明確：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題。

5.最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？

明確：設(shè)問、比喻。

用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁 6.本詞中，有幾問幾答，分別是什么？ 何時(shí)了？——又東風(fēng)

知多少？——故國不堪回首

幾多愁？——一江春水

7.本詞中，有幾組對比，試著找一找。第一組對比：春花秋月——往事

“春花秋月”是宇宙間無窮無盡的事物，而“往事”則是人世間短暫無常的。

兩者千差萬別，以宇宙的無限去比較人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命運(yùn)的不可捉摸。

第二組對比：小樓東風(fēng)——故國明月

“小樓東風(fēng)”是李煜自己現(xiàn)在不自由的真實(shí)寫照，表明了囚徒身份的悲慘；

“故國明月”則象征了過去美好而自由的生活，那個(gè)時(shí)候有尊嚴(yán)，有安全感；

以過去的美好自由反襯現(xiàn)在處處受限制、處處不自由，越發(fā)使這種處境顯得悲苦。

第三組對比：雕欄玉砌——朱顏改

“雕欄玉砌”，喻指故國美好事物永恒存在；

但是以前那個(gè)在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。

兩者相比，清楚地表露了作者對人生心灰意冷的黯淡心態(tài)。

五、課堂小結(jié)

這首詞通過今昔交錯(cuò)對比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國之君的無窮的哀怨。李煜亡國之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現(xiàn)故國之思、亡國之痛為主要內(nèi)容，寫出了震撼人心的詞作，這正是“亡國之音哀以思”，他的詞以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語言表現(xiàn)濃重的亡國之愁，形成了李煜詞獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國古代詞史上一流的大家之一。

六、拓展延伸

相見歡

李煜

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重? 自是人生長恨水長東。

① 謝：凋謝。

②胭脂淚：原指女子的眼淚，女子臉上搽有胭脂，淚水流經(jīng)臉頰時(shí)沾上胭脂的紅色，故云。在這里，胭脂是指林花著雨的鮮艷顏色，指代美好的花。

③留人醉：一本作“相留醉”。

④幾時(shí)重：何時(shí)再度相會(huì)。

閱讀李煜的詞《相見歡》，完成題目：

1.下面對于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

C、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

D、以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

2.下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是（）

A、詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。

B、詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

C、這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D、這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，多種修辭手法的運(yùn)用，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

七、板書設(shè)計(jì)： 上片：

實(shí)景：春花秋月

“何時(shí)了 ” 虛寫：回憶往事

“知多少”

眼前：登樓遠(yuǎn)望

“又東風(fēng)” 虛寫：回憶故國

“不堪回首” 下片：

愁

虛寫：雕欄玉砌

“應(yīng)猶在”

朱顏已改

人事非

發(fā)問：愁思如水

“向東流”

八、教學(xué)反思

文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。

第三篇：《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來切入教學(xué)，是絕對不可能落實(shí)詩歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此，我按照我的對新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計(jì)了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。

教學(xué)班級：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。

課時(shí)安排：每班1課時(shí)。

二、教材分析

李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象，感悟意境，享受美感。

這首詞椐說是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問，可見囚禁的生活對李后主來說是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來宋以后又過了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無限。

下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。“只是”二字的嘆惋，傳出物是人非的無限悵恨之感。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴(yán)，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問，他對國家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩人自問自答曰：“恰似一江春水向東流。”在這里，李煜又將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來，將一已之悲化為人類的悲情。

這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的手法，以宇宙時(shí)空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲。王國維說：“后主之詞，真所謂以血書者也?！?/p>

該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點(diǎn)展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個(gè)板塊?！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語言并不艱深，也無典故，在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、藝術(shù)評價(jià)等，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語。

初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會(huì)與欣賞，高中重在認(rèn)識(shí)意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評價(jià)。

三、學(xué)情分析

本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)問題情景化?？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片，并在其答案或問題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個(gè)課堂可采取以問題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開。

四、教學(xué)目標(biāo)

1體悟詞的意境和語言。

2培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1學(xué)習(xí)通過時(shí)空的對比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法。

2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。

七、課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。

寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說明文，參照有關(guān)資料寫一個(gè)《李煜小傳》，背誦并默寫全詞。

教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。

教師解說：

李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請聽鄧麗君的《幾多愁》。請同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。

2出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。

教師明確并幻燈片展示。

姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七

籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主，詞人信仰：佛教

（二）疏通文意。

1“春花秋月何時(shí)了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢？

學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無緣。

學(xué)生乙：李煜觸景生情，無限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國之君的失落、惆悵、無奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來了。

師生互動(dòng)討論明確：

亡國之君內(nèi)心痛苦，以樂景寫哀情。

2“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢？

學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。

學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩，好不逍遙。

學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無節(jié)制。國運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然。

師生互動(dòng)討論明確：

是快樂的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。

3“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？

教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的主人對它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。

4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？

學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。

學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力交瘁，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自已的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識(shí)自己了。

教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義，并且用語優(yōu)美雋永，富有文采。

有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢。

教師微笑著對這位同學(xué)說：請你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>

老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說。

教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說：這位同學(xué)說的很好，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解。

這位同學(xué)說：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。

教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。

最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏，國家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。

5“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什么？

學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己，“問君”就是問自己。問自己體恤黎民百姓乎？問自己兀兀窮年治理國家大事乎？問自己沉湎酒色聽信小人乎？問自己詞性大發(fā)不問國事乎？

一位多情善感的女生戚戚地說：“問君”最好理解成問他人。這個(gè)人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失，能夠融化李后主的無限愁緒。

教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說是上天在問作者，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔啊！

（三）把握主旨。

1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？

教師明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

2以水喻愁，形象往往大于思想。

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無窮無盡，無邊無際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度?？梢哉f，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。

出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。

九、板書設(shè)計(jì)

一江春水向東流

往事之哀對比問答隔句相承

亡國之痛形象往往大于思想

物是人非詞中之帝

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1早讀誦讀作業(yè)。

2課后書面作業(yè)。

請用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的'體會(huì)，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來表達(dá)。

例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨(dú)上高樓望天涯。

張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí)，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因?yàn)樵谶@以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對其有更深入地理解。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識(shí)，也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。但真正動(dòng)筆起來很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫詞的樂趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富。

例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何?；厥讜r(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財(cái)權(quán)勢轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。

張憶：上次的語文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。這首詞寫成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。

當(dāng)然，經(jīng)過老師的講評后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸。縱觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾，例如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長久，千里共嬋娟”；“春來遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來。

例三：青山秀水何處尋？江南夢已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回？恐惟春雨笑傲于江湖。

陳萍萍：一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢的人生，身處花季，多情善感，一陣寒風(fēng)，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后，心中久久不平靜，一國之君尚且如此，何況我輩乎？

晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言。

隔了一個(gè)星期后，泠卻了很多。聽完老師的意見，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來真正有感情的時(shí)候，文字是從心中流出來的。我在填詞的過程中，我也成長了，這是多么好的成長方式。

例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠(yuǎn)古帝王又好夢，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢？憑任一葉扁舟向東流。

呂揚(yáng)：以前自己總是寫詩填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說一件很重要的事情。

【問題研討】

1學(xué)生的自我閱讀意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

學(xué)生在課堂上，還是在課前預(yù)習(xí)上，都表現(xiàn)出自我閱讀意識(shí)的缺席。我們講的自我閱讀意識(shí)就是我們在感受文本的時(shí)候，品味詞語，吟詠句段，涵養(yǎng)文句，把握主旨，都以自我的誦讀、品吟、體驗(yàn)和感悟?yàn)橹鳌Ｔ陂喿x中，就是關(guān)注個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，持之有據(jù)即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀，學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的，它雖然很粗糙，很幼稚，很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識(shí)。

2教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人，在學(xué)生生命的成長過程中也獲得提升。教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》。寫了評，評了寫，如此訓(xùn)練，此之謂：享受詞生活，提升藝術(shù)美。

【參考資料】

1李貞祥：《中學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀和對策》，《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》。1995（4）。

2郭立亞：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究》，東北師范大學(xué)出版社，20xx年5月版。

3顧黃初主編：《中國現(xiàn)代語文教育百年事典》，上海教育出版社，20xx年版。

4朱昌元主編：《中學(xué)生詩詞曲鑒賞詞典》，浙江古籍出版社，20xx年版。

5錢理群：《語文教育門外談》，廣西師范大學(xué)出版社，20xx年版。

6高叔平編：《蔡元培教育論集》，湖南教育出版社，1987年版。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的

1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。

2、在誦讀、品味的過程當(dāng)中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

教學(xué)難點(diǎn):

詞中三次對比、隔句相承的藝術(shù)手法。

教學(xué)設(shè)想

1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當(dāng)堂成誦。

2、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》、《烏夜啼》進(jìn)行延伸閱讀。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

教學(xué)方法

朗讀法，問答法，情境法。

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體展示《江水圖》，并配樂低沉哀怨的音樂。

教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的.辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

提問:他是誰?

二、知人論世，身份揭秘

多媒體展示李煜的畫像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。

姓名：李煜

別名：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

籍貫：徐州

國家：南唐

職業(yè)：國主 詞人

信仰：佛教

教師解說:

這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個(gè)昏庸無能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫詩評價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主?！?幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。

好，下面就讓我們一同來走進(jìn)這位亡國之君的內(nèi)心世界。

三、欣賞歌曲，領(lǐng)悟意境

播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

（說明：通過鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽形象，讓學(xué)生對《虞美人》一詞有初步的感受。）

四、誦讀課文，整體感知

1、誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏 ：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳?！?/p>

找出韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情： ①感情基調(diào)：低沉、凄涼

②重點(diǎn)詞語：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

2、請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

3、教師范讀。

4、學(xué)生齊背。

五、披文入情，逐句賞析

1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？(亡國之君，內(nèi)心痛苦;以樂景寫哀情)

2、往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等)

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（東風(fēng)即春風(fēng)，感嘆時(shí)光流逝，宇宙的永恒不變）

4、只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

思路結(jié)構(gòu)圖

問 答

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （宇宙之永恒不變）

知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無常）

幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一）

三度對比，三問三答，隔句相承

5、品味名句

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

特色：把抽象的感情形象化。

其它以比喻寫愁的詩句：

剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(愁之長度)

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

6、總結(jié)藝術(shù)特色:

1、把抽象的感情形象化

2、起伏跌宕的寫法(三度對比，三問三答，隔句相承)

六、拓展閱讀

1、相見歡

李煜

無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、

相見歡

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!

七、作業(yè)(任選一題)

1、閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫感想)。

2、將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析（從情感、語言、藝術(shù)手法等方面），字?jǐn)?shù)不限。

浪淘沙令 李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

八、再次欣賞《虞美人》flash，在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束課程。

附板書設(shè)計(jì)：

問 答

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （宇宙之永恒不變）

知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無常）

幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一）

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《虞美人春花秋月何時(shí)了》是語文必修上第八單元古詩誦讀中的第三篇詩歌，《虞美人春花秋月何時(shí)了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結(jié)束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活，李煜沉浸在故國之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》。聲聞?dòng)谕?，宋太宗聽到后，十分生氣，名人賜予牽機(jī)藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)習(xí)本詞要讓學(xué)生體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。

二、核心素養(yǎng)：

語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。對李煜其人及其詞有一定的了解。

思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會(huì)分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

文化傳承與理解：體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。

1、學(xué)會(huì)分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、知人論世的欣賞方法。

學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料，加深詞的內(nèi)容理解。

《虞美人》

一、導(dǎo)入新課：

歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會(huì)唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎？誰能介紹介紹他？

二、詞人簡介：

李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王?！?/p>

李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的.處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。

三、寫作背景：

這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。

四、詞文學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：

2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：

五、誦讀：

1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？

2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：

感情基調(diào)：低沉、凄涼。

把握節(jié)奏：

重讀詞語：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。(這些詞特別

能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)

韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。

六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩句：

1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過著囚徒般的生活?！按夯ㄇ?/p>

月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)?，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權(quán)的象征

6、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

“只是朱顏改”的“改”字

改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪

為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往

事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。

8、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？運(yùn)用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔

騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大

膽抒發(fā)了亡國之恨。

9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

七、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻

又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

A、比喻：

B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承

C、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

D、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握詞的文體知識(shí)，深入品味詞的意境美，情韻美。

能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。

情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。

教學(xué)重點(diǎn):

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。

2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩歌作品的真摯情感。

教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法

教學(xué)過程：

1、新課導(dǎo)入

（1）最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！▏娙?/p>

（2）如有來世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名

2、知人論世

（1）五代十國時(shí)南唐國君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。

（2）精書法、繪畫、音律，詩文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國的悲痛，以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸的情景，表達(dá)了對往事的無限留戀。李煜在中國詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來花間派的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的.創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。

3、溫故知新

（1）關(guān)于詞

“詞”又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

①詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。

②詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

③詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

④詞牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。

（2）詞牌來源

唐教坊曲，唐一無名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此?！坝菝廊恕痹诠糯⒁庵绖e離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。

5、初讀課文（注重學(xué)生體會(huì)）

6、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)拔）

這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。

精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。

（學(xué)生再讀課文）

7、課文分析

（一）問題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？

——愁。

（二）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會(huì)）

往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

（三）思考題：作者是如何來寫“愁”的？

（1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；

精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等

春花秋月————往事知多少

板書：

往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。（以樂景寫哀情）

【前半句巨大的愁煩劈空而來，所以句聲要漸強(qiáng)，“何時(shí)”要放慢語速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語速?！?/p>

（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅?！霸隆币庀?/p>

小樓東風(fēng)————故國不堪回首月明中

板書：

亡國之痛，悲愁滿胸。實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過去）

【誦讀這兩句要以平淡的語調(diào)出之，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強(qiáng)調(diào)頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開?！?/p>

（3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個(gè)字好？

朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。

地位：一國之君為階下之囚。

心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。

雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒變）————（人變）

板書

運(yùn)用對比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。

（煉字型詩歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情）

【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來，強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個(gè)字，應(yīng)放慢語速，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大。】

（4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？

①設(shè)問、比喻。

用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。

②結(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括

【誦讀時(shí)要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來，形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。】

教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

——手法：虛實(shí)結(jié)合、以樂景襯哀情、對比、設(shè)問、比喻

8、思想感情

這首詞通過今昔交錯(cuò)對比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國之君的無窮的哀怨。

李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，多種修辭手法的運(yùn)用，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

9、拓展探究

（1）回顧愁思的其他名句

剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩句）

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》

（2）閱讀下面這首唐詩，完成問題。

江城子秦觀

西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。

(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?

(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?

是“弄”?！芭庇泄首髁脫苤?，運(yùn)用擬人手法，化無情之柳為多情之物，寫出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩人暮春傷別的無限惆悵。

(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?

春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2.能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。

3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》)，除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

2.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主線，結(jié)合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當(dāng)堂成誦。

3.李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的《浪淘沙·簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。

4.自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識(shí)要點(diǎn)。

5.課時(shí)安排：一課時(shí)。

三、教學(xué)過程

(一)引

今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開始——

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了;契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

請問，他是誰?

明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的'囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

(二)讀

1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

2.評價(jià)朗讀。

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

3.學(xué)生朗讀，試背。

4.再請學(xué)生配樂朗讀。

5.教師示范，加入朗讀比賽。

6.評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

(三)議

1.問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?

(明確：愁)

2.那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

明確：往事之嘆

亡國之恨

“愁”

離家之痛

思家之苦

真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得” !

3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的?

學(xué)生討論，教師歸納。

明確：

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。

實(shí)寫：物是(自然永恒)

虛寫：人非(人生無常)

②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

③對比

春花秋月與往事的對比

小樓東風(fēng)與故國明月的對比

雕欄玉砌與已改朱顏的對比

真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

④發(fā)問

問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

4.小結(jié)

這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復(fù)對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的

1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。

2．在誦讀、品味的過程當(dāng)中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體悟詞的意境和語言。

2．了解詞的韻律和章法。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩》)唐詩

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

二、解題

介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：

詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

三、研習(xí)《虞美人》1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

2．具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

(解說：整理全詞的.脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

4．課堂訓(xùn)練(投影顯示)

閱讀李煜的詞，完成題目。

相見歡

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!

①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是

A以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

C以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

D以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

②下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是

A詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。

B詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

C這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)

5．課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。

結(jié)合板書，背誦這首詞。

(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè)1．延伸閱讀

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

2．預(yù)習(xí)思考題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

①感悟《虞美人》的思想內(nèi)容。

②體會(huì)情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味李煜詩詞所蘊(yùn)含的真摯情感。

【教學(xué)設(shè)想】

①多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。

②采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興 趣;反復(fù)誦讀，深入體會(huì)詞情并當(dāng)堂成誦。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

上課之前，我們先講一個(gè)故事，一個(gè)悲傷凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個(gè)有著雙重身份的人物，既是一個(gè)昏庸無能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人評價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個(gè)詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內(nèi)心世界。

二、誦讀感悟

1、學(xué)生集體朗讀

2、請兩位同學(xué)分別朗讀，比較評價(jià)。

3、老師范讀，并作誦讀指導(dǎo)。

(1)、注意把握節(jié)奏

(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。

(3)、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語。如：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、

幾多。

(4)、把握低沉凄迷的感情基調(diào)。

4、、要求學(xué)生再讀

三、整體感知

1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內(nèi)容?用一句話來概括。

明確：表現(xiàn)一個(gè)亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。

2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?

明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去。)

(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感)

(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時(shí)了”(列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)

四、精讀細(xì)品

1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個(gè)字可概括情感呢?

(學(xué)生回答：愁。)

2、李煜的`愁有哪些?(學(xué)生討論并回答，教師小結(jié)板書)

往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現(xiàn)出來的?(學(xué)生回答，教師小結(jié))

明確：(1)、用春花秋月表現(xiàn)憂愁(以樂景襯哀情)。

(2)、今昔對比表達(dá)物是人非的感慨。

(3)、以發(fā)問加重愁情。

(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

這一點(diǎn)影響了后代許多文人。如：

“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?！?愁有了重量)

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)

“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動(dòng)?！?將愁移到了馬背上)

五、拓展遷移

在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

課堂小結(jié)：

王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，史所罕見，這個(gè)特色在《虞美人》一詞中表現(xiàn)最為突出，以至使他付出了生命的代價(jià)。

六、布置作業(yè)：

比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項(xiàng)羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結(jié)合項(xiàng)羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點(diǎn)，寫一段兩三百字的評論性文字。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

了解詞的基本常識(shí)，了解作者，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

過程與方法：

在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩歌的幾種方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受詞的意境美，熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)方法：誦讀法，討論法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)語

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩》）唐詩過后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

二、簡介詞的基本知識(shí)

提問學(xué)生，教師補(bǔ)充。

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。

風(fēng)格流派：

蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩法入詞，使詞的語言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性，具體體現(xiàn)在章法、句法、練字和音律）

三了解作者及寫作背景

李煜（937—978）字重光，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝，史稱南唐后主，精通音律，巧詩詞書畫。在位，降宋后封“違命候”。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過著以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國之君，李后主沒有什么可稱贊，可是作為一個(gè)詞人，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦?！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄?。這首詞表達(dá)了詞人對故國深切的懷念之愁，這是一首亡國之音，更是一首絕命之詞。

四、誦讀課文，整體感知

1．誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳?！?/p>

找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼

②重點(diǎn)詞語：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

2．請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

3．教師范讀。

4．學(xué)生齊讀

五．具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的.變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

六．賞析討論

1、請問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

明確：愁

2、根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

明確：往事之嘆

亡國之恨

“愁”

離家之痛

思家之苦

真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？

學(xué)生討論，教師歸納。

明確：

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。

實(shí)寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

拓展延深：

其它以比喻寫愁的詩句：

剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(愁之長度)

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

③對比

春花秋月與往事的對比

小樓東風(fēng)與故國明月的對比

雕欄玉砌與已改朱顏的對比

真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

④發(fā)問

問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：

這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復(fù)對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C

閱讀詩歌常用方法：

（1）誦讀涵詠；

（2）知人論世；

（3）入情入境。

4、我們該如何看待李煜的“愁”的？

比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達(dá)的情感有什么不同？

紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。

佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。

[評析]

徹夜不廢的宮廷歌舞，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃。獸形的炭料燃盡了，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不時(shí)拈花來嗅。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像；且聽陣陣簫鼓之音，那歌舞才入高潮！

李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛之情，后期常表現(xiàn)對昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥?。作為一國之君，李煜是不稱職的，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的，所謂“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。”李煜后期的作品可以說字字看來都是血，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心，純真之情，歷山河變色，江山易主之巨變，飽嘗國破家亡之悲愁，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字

尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！钡拇_，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。

七、總結(jié)：

唐詩宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧靜，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長風(fēng)；唐詩宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩魂，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川，體悟人間的苦樂心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣

2、感知詞的欣賞方法

3、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

4、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

2、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想：介紹作者，當(dāng)時(shí)背景，學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸、其心緒會(huì)如何，展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知，聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂?？偨Y(jié)賞析步驟，學(xué)生練習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思，稱作“樂不思蜀”。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國時(shí)的洛陽。

當(dāng)時(shí)魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設(shè)宴款待，并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時(shí)，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個(gè)個(gè)淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個(gè)地方很快樂，我不思念蜀。”他的舊臣谷正聞聽此言，連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對他說：“陛下，等會(huì)兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)?，遠(yuǎn)在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了。”劉禪聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說道：“咦，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實(shí)，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。

這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會(huì)有何思，有何想？

二、了解背景和李煜民、激發(fā)學(xué)生的思維

如果你是當(dāng)時(shí)的李煜，你處在那樣的情景之中，會(huì)想到些什么，會(huì)有想什么樣的情緒。

大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁，會(huì)有些什么愁，作為一個(gè)帝王，那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致，我們一起來看一看。

三、誦讀詩詞。

展示詩詞，注意個(gè)別字音。

1、學(xué)生熟讀詩詞，達(dá)到能背誦。

2、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）

3、點(diǎn)評，并作誦讀提示：字音、

4、聽朗誦錄音

5、跟讀錄音

6、集體朗誦

四、賞析詩詞

1、作者在這首詞中寫了哪些事物？

春花秋月往事小樓東風(fēng)故國雕欄玉砌朱顏愁春水

2、這些景物融合了作者怎樣的情感？

（1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆？

春花秋月，本是美好景物，而對于亡國君主李煜卻、勾起他對往事的傷心懷念，更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的'了。因?yàn)樗^去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆。

（2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

B精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等

歸納作者的思想感情：往事之哀。

（3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......

（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對比讓

作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

歸納：亡國之恨

（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧

（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏

B國家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

歸納：物是人非的感慨

分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）

3、分析寫作手法

4、集體朗誦課文

5、再聽錄音感知

6、集體有感情地背誦課文

五、總結(jié)

六、相關(guān)聯(lián)想與比較

1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？

明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前2，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，

項(xiàng)羽慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

美人虞姬和之：

漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事。

2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？

明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實(shí)為壯烈！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長。可以說，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味！

七、音樂欣賞

八、作業(yè)

附板書：

虞美人李煜

思想感情：表達(dá)了一個(gè)亡國之君的故國之思。

寫作技巧：⑴以樂襯哀

⑵以特定的意象表達(dá)自己的情感

⑶對比

⑷比喻、夸張的運(yùn)用

⑸虛實(shí)結(jié)合

分析詩歌的程序：詩人→背景→讀詩→析詩

分析詩句的程序：意象→意境→情感→技巧

教學(xué)反思：

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、情景導(dǎo)入

上節(jié)語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

二、簡析作者

1、身世

2、愛好（PPT展示）

3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。

4、語言特點(diǎn)：語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）

三、創(chuàng)作背景

開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

四、誦讀指導(dǎo)

1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞。（何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？

五、整體感知，了解內(nèi)容

1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？——愁

2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的？

春花秋月往事

小樓東風(fēng)故國明月

雕欄玉砌朱顏

六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

4、“朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。

5、改變的'僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）

6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。

七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽修“恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如?！?——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)

八、小結(jié)本課

法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目的

1. 了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；

2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)， 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2. 提高詩歌鑒能力。

教學(xué)方法

合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

教學(xué)時(shí)數(shù)，一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；

2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；

3、當(dāng)堂背誦本詞。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑：描繪了一個(gè)什么場面，想象一下，給你什么感覺？那些地方可以展現(xiàn)出來？

二、復(fù)習(xí)詞的基本知識(shí)

1. 提問學(xué)生

2. 教師補(bǔ)充

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的.詩體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）

三、播放虞美人

聽了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？

四、朗誦體會(huì)作者的思想感情

一張一弛，一頓一挫，憂傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑

李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。

對往事的懷念，或者說是那個(gè)歲月流逝，自己的命運(yùn)越來越差。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評價(jià)李煜的“愁”？

無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

學(xué)生再次體味詞的意境。

五、集體朗誦

根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

七、簡介作者品味詩歌

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

提問：1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書補(bǔ)充：一切景語皆情語 眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點(diǎn)撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

3. 前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

由學(xué)生討論發(fā)言。

教師點(diǎn)撥： 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

對比手法

人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點(diǎn)評： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁

（比喻） 又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

5. 知識(shí)延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？

啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

八、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。

九、學(xué)生背誦全詞。

加深體會(huì)詞人的感情

十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

賞析內(nèi)容思想感情意境意象

浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

李煜《烏夜啼》

林花謝了春紅，

太匆匆，

無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，

相留醉，

幾時(shí)重，

自是人生長恨水長東。

《相見歡》

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。

寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味，在心頭。

十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法

十二、播放歌曲《虞美人》

學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。

師：（音樂結(jié)束）通過聆聽歌曲，我們對李煜的《虞美人》有了直觀的感受?，F(xiàn)在，同學(xué)們大聲地齊讀這首詞，將你從歌曲當(dāng)中感知的情感通過朗誦表達(dá)出來。《虞美人》李煜，起。同學(xué)們讀得很不錯(cuò)。那么，這到底是怎樣的一首詞呢？今天就讓我們走進(jìn)南唐后主李煜的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》，李煜。（板書）（出示PPT）

二、出示教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知人論世，理解李煜在詞中表現(xiàn)出的情感。

2、體會(huì)詞中運(yùn)用到的主要表現(xiàn)手法。

師：在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們，齊讀朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示PPT）了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就來看看虞美人，虞美人是這首詞的？詞牌名。作者是？李煜。正所謂知人論世就是要知道作者的生平事跡及這首詞的寫作背景，所以同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)注釋①來了解李煜的文學(xué)常識(shí)及寫作背景。（出示PPT）

師：李煜，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年繼承帝位，在位，史稱南唐后主。他通曉音律，善詩文，能書畫，尤以詞著稱，世稱李后主。開寶八年南唐都城金陵（即今天的南京）被宋兵攻破，李煜投降，被送往東京（即今天的開封），過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的階下囚，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集，感慨萬千！兩年后，他41歲生日時(shí)，在七夕之夜作了《虞美人》詞，來表達(dá)對故國的深切懷念，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

師：這是我們根據(jù)注釋①了解到李煜的文學(xué)常識(shí)及其寫作背景。現(xiàn)在老師再補(bǔ)充關(guān)于李煜的文學(xué)常識(shí)。李煜雖然是國君，同時(shí)也是一個(gè)很有才華的文人，他他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。其詞以南唐滅亡為界，分為前后兩期。（PPT）

師：清代詞家王國維在《人間詞話》這樣評價(jià)李煜“詞至李后主，而眼界始大，感慨遂深?！薄疤莆宕~，有句而無篇；南宋名家之詞，有篇而無句；有篇有句，唯李后主之作及永叔、少游、美成、稼軒數(shù)人而已?！保≒PT）王國維對李煜的詞的評價(jià)是非常高的，認(rèn)為能與之相提并論的人寥寥無幾。所以根據(jù)剛才的經(jīng)歷來講，作為國君的李煜是薄命君王，而作為文人的李煜呢則是絕代詞人。所以后人有寫詩來感嘆李煜的遭遇，“做個(gè)才人真絕代可憐薄命作君王”（出示PPT），這兩句可以說是他一生最好的寫照。

師：好，讓我們帶著對李煜的了解，再一次大聲地齊讀《虞美人》。

師：同學(xué)們讀得還是不錯(cuò)的，聲音洪亮。同學(xué)們能不能找出來，這首詞里邊哪個(gè)字可以概括全文的`感情呢？（生回：愁）那我在接著問同學(xué)們，那么在這首詩里邊李煜的愁有哪些呢？結(jié)合作者的寫作背景、生平經(jīng)歷還有詞的句子實(shí)上有“亡國之愁”那大家能不能從詩句當(dāng)中找出來“故國不堪回首月明中”那我們來看一下，這個(gè)“故國”指的是哪里?。浚ń鹆?，南唐金陵），那么這里不僅僅是金陵，因?yàn)榻鹆晔悄咸频膰迹粋€(gè)國家的首都應(yīng)該也象征著一個(gè)國家對不對？所以這里的故國指的既是金陵又是南唐。那么作者說故國不堪回首。不堪回首又是什么意思呢？不忍心回憶。為什么不忍心回憶呢？因?yàn)閲覝缤隽?，回憶起來讓人傷心，讓人悲痛欲絕。那還有沒有呢？“朱顏改”朱顏改怎樣呢？概括時(shí)光的流逝。朱顏是什么意思，容貌。朱顏就是容顏這里是指哪些人的容顏？（宮女）代指宮女，代指宮女的容顏。那我們在想想，這里僅僅指宮女的容顏嗎？時(shí)光的流逝，他自己的身份、地位也發(fā)現(xiàn)了變化，以前宮女的容顏也變老了。那么這里又表現(xiàn)了詩人愁什么呢？他這個(gè)時(shí)候是身在哪里？（東京）那他寫的雕欄玉砌、朱顏是哪里的？（金陵）那他在東京想到金陵的雕欄玉砌和朱顏，說明了什么？（思鄉(xiāng)之愁）。我們再看這一句“往事知多少”這個(gè)往事指的是什么？過去。李煜過去的生活應(yīng)該是什么樣子的？以前是什么地位？帝王。作為帝王來講他的生活應(yīng)該是什么樣子的？榮華富貴。地位非常的高。這段往事難道只指他的物質(zhì)生活嗎？有沒有精神上的？那個(gè)時(shí)候他精神上是什么樣的？他的生活快樂不快樂？作為一個(gè)帝王來講，應(yīng)該是相當(dāng)快樂和自由的，而現(xiàn)在李煜的狀態(tài)是怎樣的呢？是階下囚。生活還是自由的嗎？快樂嗎？所以他的愁還包括對以往生活的留戀和感嘆。那我們再看一下，作者兩次提到了月亮，那兩次呢？月亮是古典詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，并且他有特定的含義在里邊（思鄉(xiāng)之情）。那一般都是什么人思鄉(xiāng)呢？（游子，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。）那這時(shí)候的李煜是在什么地方呢？在獄中，在他鄉(xiāng)的獄中。李煜也是一個(gè)游子的身份，客居他鄉(xiāng)，自然而然會(huì)有思鄉(xiāng)之情，與親人之間的離別和分別，所以愁還包含離別之愁，離別之痛。通過我們的分析，我們發(fā)現(xiàn)李煜的愁非常豐富，有......。

師：所以，讓我?guī)е铎系纳钌畹某顕@再一次的齊讀《虞美人》。

雖是說：“我有雙淚珠，知君穿不得”從君王到階下囚......（PPT），同桌之間相互討論。

師：哪位同學(xué)來回答。你覺得用了哪些手法？比喻、對比、設(shè)問、象征。那你說有這些手法，哪里體現(xiàn)呢？先說比喻，那句體現(xiàn)呢？“恰似一江春水向東流”那既然有比喻，那肯定有本體和喻體。那我問你，這句的本體是什么？（愁）那喻體是什么？（春水）。把愁比作春水，這一句是千古名句，之所以流傳千古，是因?yàn)樗麑懙煤芎?。所以你能不能跟我們說說他好在哪里??？哪個(gè)地方有對比?！暗駲谟衿鰬?yīng)猶在，只是朱顏改”（變和不變的對比，變得是人，不變的是雕欄玉砌，是物）“小路昨夜有東風(fēng)，故國不堪回首”“東風(fēng)”指春風(fēng)?！按夯ㄇ镌潞螘r(shí)了，往事知多少。”（自然界的永恒，人生的短暫無常，寫出了詩人的傷感，愁思）什么叫設(shè)問呢？自問自答。所以設(shè)問肯定要有問和答?！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”象征是天上的明月象征著思鄉(xiāng)之情。

師：直接抒情。直接說出自己的愁“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”。借景抒情，那我問一下，借了哪些景呢？這些景都是什么景？是樂景還是哀景呢？李煜是什么心情的??？哀愁的。除了我們剛才的分析之外，我們看他的哀愁之前還體現(xiàn)在哪里？“春花秋月何時(shí)了”了是什么意思？了是終止。春花秋月這么美好的景象，我們一般人都巴不得它能停留的時(shí)間能久點(diǎn)，可李煜卻問，你什么時(shí)候結(jié)束??？那么李煜為什么會(huì)這樣想？為什么他要這么美好的事物要趕快結(jié)束？因?yàn)樗某?，他的什么愁?。克耐鰢?。美好的景物只?huì)引起他的傷心，那么可見他的感情是借樂景抒哀情或者是（反襯）。虛實(shí)結(jié)合。哪些是虛寫？哪些是實(shí)寫？虛寫的是故國，實(shí)寫的是小樓。哪些是故國，雕欄玉砌，朱顏，往事，這是作者的想象。還有夸張?！扒∷埔唤核驏|流”把愁比作無窮無盡的春水。

師：最后，我們來給這首詞做一個(gè)小結(jié)。在做小結(jié)之前，同學(xué)們想想我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、，知人論世，理解李煜在詞中表現(xiàn)出的情感。

2、體會(huì)詞中運(yùn)用到的主要表現(xiàn)手法。

這首詩歌運(yùn)用（對比、比喻、設(shè)問、象征、借景抒情、夸張、直接抒情、虛實(shí)結(jié)合）等手法。抒發(fā)了作者（亡國之恨、思鄉(xiāng)之苦、往事之嘆、離別之痛）感情。

師：結(jié)束詞。

這首詞是后主的絕命詞，感情深厚強(qiáng)烈。大膽抒發(fā)亡國之恨，并為此付出了生命的代價(jià)。

王國維說：“尼采謂一切文字，余愛以血書者，后主之詞，真所謂以血書者也?！?/p>

讓我們一起背誦《虞美人》，再一起品味這用血寫出的文字。

作業(yè)：1、背誦這首詞。

2、收集含有“月”的詩句以及寫“愁”的詩句。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對比，熟讀成誦。

難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色

教學(xué)方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻

教具使用：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。

二、復(fù)習(xí)檢查詞的.相關(guān)知識(shí)：

1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因?yàn)槠渚涫介L短不一，所以它還被稱為“長短句”。

2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。 （按字?jǐn)?shù)多少）

小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長調(diào)（91字以上）。

3、詞牌和標(biāo)題

詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱。

4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫個(gè)人遭遇，男女之情。

三、因聲求氣、吟詠詩韻

聽一聽、讀一讀

欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知

1、音讀 把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容

絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

四、知人論世 （引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）

1、作者簡介及寫作背景

李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時(shí)南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時(shí)做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達(dá)他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

2、后人評價(jià):

做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。

后主之詞，真所謂以血書者也。

——王國維

五、置身詩境 緣景明情

想一想、議一議

提問:詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)往事之嘆

愁

亡國之恨

離家之痛

思鄉(xiāng)之苦

1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。

明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。

3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？

明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？

明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

海上升明月，天涯共此時(shí)。

——懷念故鄉(xiāng)

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

——懷念親友

5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。

明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

7.前六句詞有三組對比，反復(fù)對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

春花秋月何時(shí)了—往事知多少

小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中

雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改

回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動(dòng)。

這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。

六、本課小結(jié)

全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

七、拓展訓(xùn)練，寫出你所知道的寫愁名句。

寫愁名句

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長（李白）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

這次第，怎一個(gè)愁字了得 (李清照)

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁 （李清照）

試問閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海（秦觀）

便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

八、隨堂練習(xí)閱讀李煜的詞，完成題目

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!

下面對于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是( D )

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

九、布置作業(yè)：

閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

浪 淘 沙【南唐】李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。

羅衾不耐五更寒。

夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。

流水落花春去也，天上人間。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材及學(xué)情等分析：

㈠、教材分析：本課是《古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文，前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法，本單元在誦讀詩詞方面對學(xué)生提出了更高的要求“因聲求氣，吟詠詩韻”?！扒閯?dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的節(jié)奏和音韻。學(xué)生通過感受詩文的節(jié)奏來把握作品的精神，通過吟詠詩文的音韻來體味創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入詩詞的情感世界，達(dá)到與古人相感應(yīng)、相契合的境界。

㈡、學(xué)情分析：前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的激情與興趣，使學(xué)生感受到了祖國優(yōu)秀文化的博大與精深，同時(shí)增強(qiáng)了他們對祖國優(yōu)秀文化的熱愛。學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞氣氛濃，熱情高。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已養(yǎng)成了充分預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流的良好習(xí)慣，已具備賞析詩詞的基本能力，本課繼續(xù)提高學(xué)生誦讀鑒賞詩詞的能力。

㈢、考情分析：古代詩詞鑒賞歷來是高考的一大重點(diǎn)，分值6分或8分，教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

㈠、知識(shí)目標(biāo)：誦讀教學(xué)是本單元的重點(diǎn)，要在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詞的意境美，情韻美。

㈡、能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。

㈢、情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

㈠教學(xué)重點(diǎn)：

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。

㈡教學(xué)難點(diǎn)：

1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。

2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩歌作品的真摯情感。

四、教學(xué)方法：自主探究法朗讀法討論法。

讀——悟——探究——品味

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入：

最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面，寫出了最絕望的詩篇，今天我們學(xué)習(xí)李煜的一首詞：忘不了我的如畫江山——走進(jìn)李煜的《虞美人》（出示幻燈片）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握詩歌的真摯情感，反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩的音樂美和情韻美。

2、學(xué)習(xí)作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。

3、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩歌作品中的真摯情感。

（出示幻燈片）

三、作者簡介：

由學(xué)生介紹，根據(jù)可下注釋，教師補(bǔ)充。

四、介紹詞牌：

看到《虞美人》這三個(gè)字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）

㈠虞美人：在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。

㈡詞牌名——虞美人：虞美人是著名詞牌之一，此調(diào)原為唐教坊曲，初詠項(xiàng)羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句。

五、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(一)找學(xué)生朗誦詩歌，指導(dǎo)讀音斷句。（出示幻燈片）

（二）由學(xué)生自由朗誦。聽錄音，然后齊讀。

（三）指導(dǎo)誦讀：（出示幻燈片）

總體要求，誦讀時(shí)語調(diào)，低沉、慢速，要以一種長嘆的語氣表現(xiàn)出來

1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。

誦讀提要：⑴前句聲漸強(qiáng)，情緒核心詞“何時(shí)”要放慢語速，強(qiáng)調(diào)愁緒無法遏制；

⑵后句聲音漸弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬端的“知多少”宜放慢語速。

2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

誦讀提要：（設(shè)想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）

⑴前句以平淡的語調(diào)，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡。

⑵后句注意切分詞句，通過語音的頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開。

3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時(shí)把這種深沉的感慨表現(xiàn)出來。）

⑴強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大悲哀。

⑵“朱顏改”放慢語速加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大。

4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時(shí)要把這種無盡的哀愁表現(xiàn)出來。）

⑴“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀。

⑵“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。

（三）聽錄音，然后齊讀。

六、研讀課文

（一）問題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？

——愁。

（二）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？

往事之嘆

亡國之恨

離家之痛

思鄉(xiāng)之苦

（三）思考題：作者是如何來寫“愁”的？

1、春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

⑴問題：春花秋月，美景當(dāng)前，誰人不憐，但作者為何偏偏詰問蒼天“何時(shí)了”呢？

明確答案：

春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭。

⑵問題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？

明確答案：

錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂、自由，風(fēng)花雪月，至尊的地位等等。

⑶、小結(jié)：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）

明確答案：

一次對比

春花秋月————往事知多少

（短暫無常）—----（永恒不變）

虛（回憶）———實(shí)（現(xiàn)實(shí)）

往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。

2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。

⑴問題：“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確答案：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

⑵小結(jié)：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）

明確答案：二次對比

小樓東風(fēng)————故國不堪回首

（永恒不變）————（短暫無常）

實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過去）

亡國之痛，悲愁滿胸。

3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

⑴問題：改變的只是“朱顏”嗎?

明確答案：⑴朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的`神韻風(fēng)采。

⑵地位：一國之君為階下之囚。

⑶心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。

⑵小結(jié)：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）

明確答案：三次對比

雕欄玉砌————朱顏改

（沒變）————（人變）

物是————人非

物是人非，事事休，欲語淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。

4、賞析：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（出示幻燈片）

明確答案：⑴抒發(fā)了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。

⑵以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。

⑶境界闊大，氣象超邁，既寫出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，又寫出了愁緒連綿不絕、無盡無休。

⑷結(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括。

5、小結(jié)：（出示幻燈片）

這首詞用了虛實(shí)結(jié)合，情景交融，今昔對比，以樂景寫哀情，比喻，借代，設(shè)問等藝術(shù)手法。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。

七、探究：（出示幻燈片）

問題：王國維評價(jià)李煜的詞說：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書

者?！笾髦~，真所謂以血書者也?！痹嚶?lián)系作者的身世，

結(jié)合這首詞談?wù)勀銓@種評價(jià)的理解。

明確答案：1、生活的巨大轉(zhuǎn)變：一國之君成為階下囚。

2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遙自在的生活，加上這種巨大的生活落差，作者心中的愁腸百結(jié)，用詞表達(dá)出來，字字血淚、感慨深重。

3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。

八、拓展：（出示幻燈片）

（一）字字血淚

1、最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。

2、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重，自是人生長恨水長東。

3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

4、無限江山，別是容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

5、多少恨，昨夜夢魂中。：

（二）赤子之心

1、王國維說過后主是赤子之心（具有嬰兒一樣的純潔無暇，有一種清澈的魅力，是那么的純潔、真誠、坦然)。

2、他往往采用直寫心意的那種抒情手段，把自己的整個(gè)心靈一下子捧到你面前，讓你一覽無余，那你就不得不被他那種毫不保留的真誠所感動(dòng)，就在心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感動(dòng)和共鳴。

3、作為俘虜他學(xué)不會(huì)諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應(yīng)該沉默，不剖露自己，可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著自己的家國之恨。那么真誠，那么的令人痛徹心扉。

（三）命如玄機(jī)

1、這首《虞美人》，成了他的絕命詞。一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！背闪怂^命的一筆。

2、一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機(jī)”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含著一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機(jī)緣，那是人為暴力的安排??！

3、公元978年。以王禮葬煜于洛陽北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。

4、身為一國之主的他，沒有成就一生霸業(yè)，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就，被人尊稱“百代詞宗”、“千古詞帝”。

（四）作個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。

九、聽音樂。欣賞：《虞美人》《相見歡》（出示幻燈片、播放音樂）

感受：李煜的赤子之情，

探究：李煜的精神世界。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

（1）置身詩境，體悟意境美。

（2）因聲求氣，感受詩情美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用

教學(xué)方法：

合作探究法、誦讀法。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”的確，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂，還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂，總能見到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”《紅樓夢》的作者也自述道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰解其中味?！倍鸥Φ摹叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流。”等等，這些詩歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)檫@首詞在完成后不久，就給作者招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。

二、介紹作者：

李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂，所寫詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒。國亡降宋后逢違命侯，過了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼，多寫思鄉(xiāng)情、亡國恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》.他工書、善畫，洞曉音律，而尤工于詞。

創(chuàng)作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準(zhǔn)確、洗練，生動(dòng)如畫，形象鮮明，風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。

王國維《人間詞話》中說“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深?！?/p>

備注：五代十國指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩

四、朗讀感知

鑒賞一首詩歌，要求有一個(gè)心理準(zhǔn)備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來完成。

1、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳?！闭页鲰嵞_：兩韻一換ao~ong~ai~ou

2、意讀提示：讀注釋①，總體把握內(nèi)容。

絕命詩，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

3、美讀要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個(gè)句子可作核心？哪個(gè)詞概括了全文的感情？

“問君能有許多愁？恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的'名句，它好在什么地方？我們先來看一些寫愁的名句：

“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》

“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》

“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如?！薄赜^《千秋歲》

“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”——李清照《武陵春》

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》

李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來裝在車上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象。但都不如李煜寫的這么形象。

（表達(dá)效果：愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長）

誦讀指導(dǎo)：此句是整首詩情緒的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時(shí)要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來。形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。

（1）、“問君”“君”為誰？-----李煜

（2）自問問何事？------------------愁

（3）、愁從何來？（探討，）

家庭支離破碎

優(yōu)越生活不再

君王寶座失落

性命朝不保夕

時(shí)光匆匆飛逝

（3）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！是什么東西勾起他的“愁”？作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

（4）、全詞基調(diào)是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

“一切景語皆情語”，景物是感情的外化。名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，所以，“問”在情理之中。

以樂寫哀倍增其哀。

（5）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？

錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂自由

（6）、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！皷|風(fēng)”指什么？為什么用一個(gè)“又”字？

春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月

（7）、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國？在這里“月明”有什么含義？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍第》）

海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

月亮有“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意象意義。

（8）、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權(quán)的象征

（9）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

生活、容顏、地位，尊嚴(yán)、社稷

五、學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)思想情感。

六、思考：假如讓我們唱這首歌，我們會(huì)用什么樣子的調(diào)子來唱呢？播放歌曲“虞美人”

七、拓展閱讀

浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？又分別說出了哪些人生共通的體驗(yàn)？

第四篇：虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

我的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，高一的學(xué)生對散文并不陌生，平常觀察得知，大多數(shù)同學(xué)喜歡讀散文，他們能說出“散文形散神不散”的特點(diǎn)，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一冊第一單元《威尼斯》等文，對散文有了一定的了解。與此同時(shí)，我們也看到了，他們僅停留在泛讀的基礎(chǔ)上，知其然而不知其所以然。興趣是最好的老師，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)閱讀鑒賞散文的方法和能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、從意象出發(fā)，整體把握詞的意境，感受詞人抒發(fā)的人生愁苦。

2、理解詞以樂景寫哀景與巧用比喻將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色和三問三答的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：從意象出發(fā)，整體把握詞的意境，感受詞人抒發(fā)的人生愁苦。難點(diǎn)：理解詞以樂景寫哀景和將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。

【教法學(xué)法】

教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—質(zhì)疑—討論合作為主線。

學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，立足文本，通過反復(fù)誦讀，品味詞作意象，發(fā)現(xiàn)問題，通過與文本作者對話、與教師對話、與同學(xué)對話合作解決問題。

【教學(xué)設(shè)想】

利用多媒體課件，采用1課時(shí)教學(xué)。

【教學(xué)過程】

課前播放《虞美人》音樂，營造哀傷愁苦的氛圍。

一、導(dǎo)入新課

例舉司馬遷、屈原遭受挫折后發(fā)憤著書的事跡導(dǎo)入。

二、整體感受

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

1、錄音范讀

2、學(xué)生自由輕聲朗讀2，體會(huì)詞作中詞人流露的感情基調(diào)。

三、指導(dǎo)朗讀，細(xì)品詞作

（一）語速處理：緩慢、低沉——愁

請一學(xué)生朗讀3。

（二）重點(diǎn)字詞的朗讀

思考：為了表現(xiàn)愁的情緒，哪些字詞應(yīng)該重讀呢？ 學(xué)生討論，都給予鼓勵(lì)。（把重點(diǎn)詞分類）

1、名詞的重讀——意象的賞析

圍繞幻燈片思考題（詞人是通過哪些意象抒發(fā)自己的情感？這些意象有什么特點(diǎn)？）賞析詞作的意象。

引導(dǎo)1：自由朗讀，找出這首詞中都有寫了哪些景物？ 引導(dǎo)2：這些景物都象征些什么 ？

引導(dǎo)3：這些美景能讓你聯(lián)想到哪些學(xué)過的詩句？ 學(xué)生討論

引導(dǎo)4：如果讓你身處其中，你有什么感受？

引導(dǎo)

5、但是大千世界無奇不有，有時(shí)良辰好景也會(huì)虛設(shè)，徒叫人感傷。那么大家有沒有這樣的經(jīng)歷，遇上美好的事物或者一些特殊的日子不會(huì)感到高興，反而會(huì)憂傷難過？ 學(xué)生討論

引導(dǎo)6：所以在這首詞里這些美好的景物在詞人眼中引發(fā)愁情也運(yùn)用了？（以樂景寫哀情）真可謂良辰好景虛設(shè)。

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★拓展：《蜀相》（以加深對以樂景寫哀情藝術(shù)手法的理解。）★ 指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)7：我們在朗讀的時(shí)候，需要以一種怎樣的心情看待這些景物，才能將這些令人愉快的意象讀出哀情？ ★ 一學(xué)生朗讀

2、非意象的重讀（了、又、不堪、猶、改、愁、流）

圍繞思考題——非意象的重讀賞析詞作中“了、又、不堪、猶、改、愁、流”等重點(diǎn)字詞的表達(dá)效果及詞作的詞眼。引導(dǎo)1：這些字詞重讀的依據(jù)。

引導(dǎo)2：這幾個(gè)詞中表達(dá)最直接、情感最強(qiáng)烈的是哪個(gè)詞？ 引導(dǎo)

3、詞作中是怎樣描寫這個(gè)“愁”字的？ ★詞眼賞析 學(xué)生討論

點(diǎn)撥1：修辭手法（比喻、喻體、喻體的特點(diǎn)）

點(diǎn)撥2：句式特點(diǎn)（設(shè)問。無人傾訴，孤獨(dú)愁苦不可言傳，無可排遣。）學(xué)生討論：大家有沒有感到過這無人傾訴愁海無邊的時(shí)候呢？ 拓展：少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁。愁是人生無法排遣的一種情感。古今的人們都沒辦法消滅它。大家只好將他抒發(fā)宣泄出來，化作文字。那么關(guān)于愁的詩詞句大家能想到哪些？詩詞中描寫“愁”的句子。學(xué)生思考

★ 齊讀，感受詞人在字里行間流露的無可言傳無可排遣深切的愁情。

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（三）注意全詞的節(jié)奏和連貫

思考：一首詞往往是一個(gè)統(tǒng)一的整體，除了注意每一句中的語速、重點(diǎn)詞的重讀還要注意句與句的連貫性，講究一氣呵成，請大家將剛才賞析的字詞句聯(lián)合起來，看看句與句之間有什么聯(lián)系？整首詞的句式有什么特點(diǎn)？這樣安排好在哪里？ 學(xué)生討論明確。

小結(jié)：這里，詞人用三個(gè)設(shè)問句，自問自答，不僅使得詞作渾然一體，而且將自己內(nèi)心無可排遣無法向人訴說的只能獨(dú)自在心頭咀嚼的愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致。其悲痛極其強(qiáng)烈，所以引起了后來人的共鳴，所以千古流傳、被后人反復(fù)吟唱。

四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)特色

引導(dǎo)：優(yōu)秀的詞作我們不僅要知道它的優(yōu)秀，還得知道它好在哪里，所謂知其然知其所以然，我們才能有所超越。回顧詞作找出寫的好的地方，并思考為什么寫得好！明確：

1、三問三答。寫出了愁的無法訴說。

2、樂景寫哀情。對比之中更見愁的深刻。

3、巧用比喻。形象地寫出了愁之多、愁之長。齊讀

★ 再次聽錄音 ★ 背誦

五、進(jìn)一步渲染愁情——簡介作者及寫作背景

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引導(dǎo)：“一切景語皆情語”。到底在作者身上發(fā)生了什么變故，叫他的愁情如此深切？李煜是在怎樣的境遇中寫下這首詞篇的？ 作者介紹。

六、總結(jié)

《虞美人》一詞，李煜雖然是從個(gè)人遭遇出發(fā)抒發(fā)亡國之痛，但是因?yàn)樗惆l(fā)的悲痛之情極其強(qiáng)烈，所以引起了讀者的共鳴。這使得他的詞作突破了個(gè)人身世之感，寫出了人生的悲哀。讓我們看到了某些人生的悲哀。在這一意義上，李煜的詞寫出了人生的痛苦。所以才讓后人反復(fù)吟唱，所以才引來了殺身之禍。

七、拓展延伸

林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨，晚來風(fēng)。

胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長恨，水長東?！稙跻固洹?/p>

1、齊讀

2、學(xué)生自己點(diǎn)評。（教師提示：從意象賞析入手）

3、學(xué)生誦讀

八、布置作業(yè)：背誦《浪淘沙》《相見歡》

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第五篇：虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。2.鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。能力目標(biāo)

提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩詞的鑒賞能力。德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神 重點(diǎn)：

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

難點(diǎn)：詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。教學(xué)流程 一．情景導(dǎo)入

法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”詩歌我們已經(jīng)學(xué)過很多了，不論是古代的還是現(xiàn)代的，那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來？（學(xué)生自由回答）

總結(jié)：所以由此可見，很多的詩詞都是浸透了作者自己的眼淚的。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詞，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)樽髡咴谕瓿蛇@首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而這首詞也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的李煜的《虞美人》。（板書題目）一首詞竟讓李煜付出了生命的代價(jià)，這到底是一首什么樣的詞呢，接下來就讓我們一起走進(jìn)李煜的風(fēng)雨人生路。（首先請同學(xué)們看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二．誦讀課文

我們以前學(xué)習(xí)過李煜的《相見歡》，所以關(guān)于作者和寫作背景我們不再多作說明，但這首詞的詞牌我們一定要了解。虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人，項(xiàng)羽和虞姬的凄美愛情，我們在講《項(xiàng)羽之死》時(shí)也講過，同學(xué)們還能想起來嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。這首詞又因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

學(xué)習(xí)詩詞先從誦讀開始，正所謂詩讀百變，其義自見。接下來同學(xué)們試著大聲朗讀這首詞，注意一下在誦讀的時(shí)候，要讀好一首詞呢，要注意把握好詩詞的節(jié)奏和韻律。同時(shí)還要注意根據(jù)情感的不同來調(diào)整語氣的強(qiáng)弱，再就是注意語氣的緩急，也就是我們說的快慢。現(xiàn)在就請同學(xué)們放聲朗讀全詞，至少讀兩遍?，F(xiàn)在有請一位同學(xué)試著讀一下，其他同學(xué)要注意聽，聽完之后要點(diǎn)評。男生讀，女生讀?，F(xiàn)在同學(xué)們點(diǎn)評一下，你覺得他（她）讀的怎樣？（學(xué)生自由點(diǎn)評）這首詞給人的感覺不只有凄涼，還有悲愴，比較難讀，我們聽段錄音，聽完再找一位同學(xué)朗讀一遍，這首詞已經(jīng)傳誦千載，感染了千千萬萬的讀者，那么同學(xué)們知不知道，為什么這首詞能夠傳誦千載而不衰，它不朽的魅力究竟在哪里，我們不同的眼睛一定會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們分小組對這個(gè)問題進(jìn)行探討，可以推薦一位小組成員做筆錄，并代表小組進(jìn)行發(fā)言，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家，（小組自由發(fā)言）1 師總結(jié)：同學(xué)們說的各有不同，不過有一點(diǎn)是相同的，這首詞之所以流傳千古是因?yàn)樗们檎媲?，因?yàn)橛们檎媲校愿腥?，因?yàn)楦腥?，所以流傳?/p>

有人說會(huì)讀書的人，能把一本書讀薄，能把一篇文章讀短，能把一首詩詞讀成一個(gè)詞。如果請大家用一個(gè)詞來概括本詞所表達(dá)的情感，你將會(huì)把目光定格在哪個(gè)詞上？（愁）同學(xué)們都知道，“愁”是一個(gè)很廣泛，很抽象的概念。宋太祖趙匡嬴不能因?yàn)槔铎蠈懥艘粋€(gè)“愁”就把他給殺了吧，這樣也就殺得太離譜了些。那么李煜究竟寫出了哪些具體的愁，愁得讓宋太祖受不了。請大家細(xì)心品味詞中的每一句，每一個(gè)詞，然后談?wù)勀囊痪渲心膫€(gè)詞給你印象最深，能引起你感情的共鳴 三．品味鑒賞

1.鑒賞一首詞，首先要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。

生回答后老師歸納（多媒體顯示）： 往事之嘆

亡國之恨

“愁” 離家之痛 思家之苦

2.作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境：

上片—實(shí)寫：春花秋月（美景）—何時(shí)了（哀情）

虛寫：回憶往事——知多少

實(shí)寫：登樓遠(yuǎn)望——又東風(fēng)

虛寫：回憶往事——不堪回首

（詰問 虛實(shí)結(jié)合 情景交融 樂景襯哀情）

下片——虛寫：雕欄玉砌——應(yīng)猶在朱顏已改——物是人非 發(fā)問：愁思如水——向東流——愁

（設(shè)問

比喻）（對比）

春花秋月、東風(fēng)、雕欄玉砌——宇宙永恒有常

往事、故國、朱顏——人生短暫無常

四、合作探究

引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式疏通文意，品味詞句

⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？（學(xué)生發(fā)言，各抒己見。）

教師點(diǎn)評：春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起。然而這一年又一年如期開放的春花，一歲又一歲懸掛在碧空的明月，在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？因此他希望這一切都結(jié)束。

⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?（學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。）教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活，精神上的自由、歡樂、尊嚴(yán)及對生存的安全感的需要。⒊“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：囚居的小樓昨夜又吹來了東風(fēng)，預(yù)示著又一個(gè)難熬的春季到了。舉頭仰 望明月，不由得思念起故國。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇。故國已經(jīng)不在了，皇帝的身份也已經(jīng)不在了，如今，往事已成空?！坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

⒋討論：詞的上片兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩詞，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?（懷念故鄉(xiāng)、懷念親人）

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》 舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨(dú)酌》 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡)(解說： 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)5.“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”改變的僅僅是“朱顏”嗎？ 明確：（容顏、地位、心情）

往事不堪回首，卻又忍不住回首，舊日南塘的宮殿應(yīng)該還在，只是宮女們可能都青春已逝，變得蒼老憔悴了吧?物是人非，改變的又何止是宮女們的容顏呢？想到人生的無常，想到發(fā)生在自己身上的家國巨變，李煜禁不住自問“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

6.“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句作者用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？古詩詞中還有哪些詩句是寫愁思的？（設(shè)問、比喻）明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭―比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作 者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。效果：抽象情感的形象化表達(dá)。（比如：余光中的《鄉(xiāng)愁》作者將鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)购秃{，分別表達(dá)了對母親的思念、對妻子的想念、對母親的懷念和對祖國的眷戀）用春水來比喻愁，說明

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

總體來說以水喻愁表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種愁有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

這一句確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度都表達(dá)出來了，并賦予了無形的愁以質(zhì)感和具象。一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。7.學(xué)完李煜的《虞美人》，同學(xué)們認(rèn)為李煜是一個(gè)怎樣的人？（由學(xué)生討論發(fā)言。）

五、拓展延伸

1.課堂訓(xùn)練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。

相見歡 無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

（1）下面對《相見歡》一詞的賞析不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．上闋定景，西樓、月色、梧桐、深院、清秋，畫面冷寂。

B．“寂寞梧桐深院鎖清秋”一句，寫栽著梧桐樹的院落很寂靜，渲染了清秋氣氛。

C．下闋轉(zhuǎn)入抒懷，寫出了作者隱憂生活中難以排遣的感情。D．全詞將抽象的情感加以形象化，抒發(fā)了作者離鄉(xiāng)去國之苦。（2）這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3）【參考答案】（1）C（2）作為亡國之君，詞人用極其婉轉(zhuǎn)而又無奈的筆調(diào)，表達(dá)了心中復(fù)雜而又不可言喻的愁苦與悲傷。此詞所表現(xiàn)的則應(yīng)當(dāng)是他離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛 六．小結(jié)：李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

七、作業(yè)

背誦默寫《虞美人》