第一篇：漢語拼音d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

漢語拼音d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)d t n l 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。２、學(xué)會(huì) d t n l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，樂于拼音。３、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字“大米、土地、馬”，并能在一定的語境中運(yùn)用，會(huì)讀兒歌。教學(xué)重點(diǎn)：

d t n l 與單韻母拼讀 教學(xué)難點(diǎn)：

n、l的發(fā)音以及n、l與韻母的拼讀；d t n l 與單韻母拼讀，特別是帶調(diào)音節(jié)的拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

d t n l 和6個(gè)音韻母的字母卡片，本課教學(xué)掛圖 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，能記清形，讀準(zhǔn)音。

2、正確書寫d、t、n、l，注意筆順及書寫格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)d、t、n、l的發(fā)音。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分n和l的發(fā)音。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

１、開火車認(rèn)讀卡片 b p m f，我們稱它為？聲母一般讀得？（輕而短）

２、今天老師又給大家?guī)韼孜缓门笥选＃ǔ鍪?d t n l），愿意和他們交朋友嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)聲母的發(fā)音特點(diǎn)，以開火車的比賽形式帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)習(xí)d，掌握音和形

1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會(huì)發(fā)出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

2、教學(xué)d的發(fā)音，記清形。

（1）聽：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

（2）看：教師范讀時(shí)的口形，發(fā)音部位。（3）讀：領(lǐng)讀，齊讀，個(gè)人讀，正音。（4）記： 左下半圓 d d d

3、教學(xué)t、n、l方法同上。其中教學(xué)n和l時(shí)，為了更好地區(qū)分兩者的發(fā)音，我會(huì)采用觸摸喉嚨的方法，發(fā)n音是，喉嚨震動(dòng)，l則不會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】在此環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了拼音教學(xué)的一種教學(xué)：將拼音教學(xué)生活化。聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中聯(lián)合生活實(shí)際，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如“鼓棒敲鼓，咚咚咚，就是D”。一年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，因此在教學(xué)中，我始終注重孩子聽、看、讀、記四步驟。

三、書寫練習(xí)，區(qū)分形狀: １、指導(dǎo)觀察在四線格里的位置，并指導(dǎo)書寫筆順。２、教師范寫后學(xué)生練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】我會(huì)要求學(xué)生先觀察后練寫，做到筆畫橫平豎直，盡量少用橡皮，并嚴(yán)格抓書寫姿勢。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固d t n l的發(fā)音。

2、練習(xí)d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法。教學(xué)過程：

一、游戲激趣，引入新課

１、師生對(duì)答 d t n l 的順口溜，強(qiáng)調(diào)聲母的發(fā)音方法。２、摘蘋果游戲認(rèn)讀第3課已學(xué)過的音節(jié)ba pa ma fu，說說拼讀方法。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)d t n l的發(fā)發(fā)音，并用游戲復(fù)習(xí)上一課的拼讀方法，以導(dǎo)入新課時(shí)，大大地激起學(xué)生的興趣。

二、學(xué)習(xí)拼讀，掌握規(guī)律

１、聲母 d 要與 a e i u 交朋友了，請(qǐng)小朋友幫助他們，根據(jù)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼音規(guī)則，大聲拼一拼吧。２、抽學(xué)生拼讀，正音。３、自由拼讀t，檢查，正音。

4、鼓勵(lì)學(xué)生小伙伴學(xué)習(xí)n l 與 a e i ü u 拼成的音節(jié)。

5、小組比賽檢查，正音。

【設(shè)計(jì)意圖】在前一課已經(jīng)接觸過聲母和韻母的拼讀方法，因此，這節(jié)課中，我在引入孩子復(fù)習(xí)拼讀的方法后，大膽地嘗試，讓孩子自由地學(xué)習(xí)。但在拼讀的教學(xué)中，我還沒找到更有效的教學(xué)方法，在這里懇請(qǐng)各位老師說說你的好辦法。

三、鞏固訓(xùn)練

游戲鞏固：花兒朵朵開，鞏固拼讀方法

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固學(xué)過的聲母，使學(xué)生能牢固掌握。

2、繼續(xù)練習(xí)拼音讀音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀。

4、認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

鞏固拼讀，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、猜字母游戲，師說兒歌，生說字母。

2、卡片認(rèn)讀聲母。

二、鞏固d t n l的字形。

1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p（1）請(qǐng)同學(xué)看看b和d有什么不同？

（2）編故事猜謎語區(qū)別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）（3）區(qū)別m—n，想想這兩個(gè)聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個(gè)門洞m m m，一個(gè)門洞n n n）

2、做找朋友的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】拼音教學(xué)游戲化，更能尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)。如兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。再如辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對(duì)念bd”

三、拼音練習(xí)。

1、開火車拼讀音節(jié)。

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨(dú)一個(gè)意思。讀詞語要連讀。（范讀、領(lǐng)讀、開火車。）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在腦海里有一個(gè)詞語的印象。

四、看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能說說嗎？圖上畫了？

2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。

3、這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

4、誰能用上這些詞語來說一句話？

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》，一年級(jí)上冊(cè)對(duì)于說話的要求就是說好一句話。因此在第1點(diǎn)時(shí)，訓(xùn)練孩子說好一句話，并注意糾正量詞匹、只、包等，優(yōu)秀的學(xué)生可以說兩句以上。把生字還原到句子中，是幫助孩子理解詞意的最好方法，因此在第4點(diǎn)設(shè)計(jì)說話練習(xí)。

五、拼讀兒歌。

1、出示兒歌《輕輕地》，請(qǐng)學(xué)生自己拼讀，你讀懂了什么？

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。做做小老師，體現(xiàn)了孩子的自主學(xué)習(xí)，且提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

六、鞏固練習(xí)。

1、拼讀音節(jié)。

2、脫拼音認(rèn)讀生字

七、總結(jié)課文。

這幾節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多練習(xí)聲母和單韻母的拼音。

第二篇：漢語拼音dtnl 教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語拼音《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

呈現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)是本課的主要設(shè)計(jì)理念。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生始終處在“逛快樂城”趣味盎然的的旅行之中，寓教于樂。

1.將新課的教學(xué)置于生活的大背景下，無論是聲母的出示、音節(jié)的導(dǎo)入，還是課后的延伸，都本著尊重學(xué)生的已知、基于學(xué)生的已有生活進(jìn)行新知體系的建構(gòu)。

2.課堂呈現(xiàn)出多元化的開放，著眼于學(xué)生整體和長遠(yuǎn)的發(fā)展，尤其是將語言的實(shí)踐、人文的關(guān)懷融匯于聲母和音節(jié)的教學(xué)之中。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)d t n l四個(gè)聲母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.能準(zhǔn)確拼讀聲母d、t、n、l四個(gè)聲母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

3.能準(zhǔn)確拼讀聲母d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u組成的音節(jié)。

【教師準(zhǔn)備】

（1）d、t、n、l字母掛圖（2）自制拼音音節(jié)卡片

（3）根據(jù)四幅聲母配圖制作成簡單情境ppt 【學(xué)生準(zhǔn)備】一張32開大小的白紙（發(fā)音小實(shí)驗(yàn)用）【課時(shí)安排】 3課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)聲母 n l，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.能準(zhǔn)確拼讀聲母n、l和單韻母組成的音節(jié)。能正確書寫音節(jié)。

一、情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起去逛“快樂城”，好嗎？ 2.出示課件情境：“快樂城”城門。

二、新課教學(xué) 1.聲母教學(xué)。（1）n ①讀音教學(xué)

A.大家都想進(jìn)入“快樂城”，讓我們來敲敲門——教師點(diǎn)擊課件：篤篤篤——電腦博士提出問題：這個(gè)城門高又大，哪個(gè)聲母很像它？

請(qǐng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)來說。

B.大家都來認(rèn)識(shí)它——出示聲母n的卡片。誰來說說n的發(fā)音和我們生活中的哪些字的發(fā)音差不多？（教師可適當(dāng)提示）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)不是一張白紙，從學(xué)會(huì)說話開始，學(xué)生就已經(jīng)有了發(fā)音的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是沒有區(qū)分聲母、韻母以及如何拼讀罷了。因此，引導(dǎo)學(xué)生回憶n的發(fā)音與自己生活中哪些字的發(fā)音差不多的設(shè)計(jì)，目的在于尊重并基于學(xué)生的已有認(rèn)知，激活知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。】 A.教師范讀，學(xué)生跟讀。（發(fā)發(fā)這個(gè)音時(shí)，氣流是從鼻子里面出來的，大家試試看，捏著鼻子能否發(fā)出來）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道，n是鼻音，捏著鼻子就無法發(fā)音，這樣做會(huì)加深孩子們的印象?！?/p>

B.誰來做小老師領(lǐng)著大家讀？

C.學(xué)生領(lǐng)讀，老師相機(jī)糾正學(xué)生的發(fā)音。②字形和書寫教學(xué)。

A.誰來說說，你用什么來記住n呢

預(yù)設(shè)：一個(gè)門洞nnn，半個(gè)m字nnn，u字倒寫nnn。

B.怎么能寫好這個(gè)n ？請(qǐng)小朋友們自己看看書，告訴大家。C.交流，老師范寫。（出示四線格）D.學(xué)生描紅、臨寫。（2）l ①讀音教學(xué)。A.過渡。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了n，看來這個(gè)城門要為我們打開啦！(出示課本插圖)指導(dǎo)看圖：小朋友自己嘴里喊著什么呢？

B.想一想，在我們生活中還有和l的發(fā)音一樣的字音嗎？（比如：“快樂”的“樂”）

C.發(fā)l的時(shí)候，和n差不多，但我們捏著鼻子也可以發(fā)出聲來，l的音不是從鼻子里發(fā)出來的?！皩W(xué)生自己練習(xí)” D.誰來做小老師領(lǐng)著大家讀？ E.開火車讀。

②字形和書寫教學(xué)。A.一起編順口溜來記l B.出示四線格，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演。

C.點(diǎn)評(píng)：如果學(xué)生寫對(duì)了，寫得很好，要表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)l在四線格中占上、中兩格。如果學(xué)生寫錯(cuò)了，及時(shí)提醒學(xué)生：不要因?yàn)閷懫饋砗唵蔚淖帜阜炊鴮戝e(cuò)——記住l在四線格的上、中兩格。

【設(shè)計(jì)意圖：l的書寫對(duì)學(xué)生來說并不是難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生注意它在四線格中的位置。不管學(xué)生板書正確與否，都是一種歷練。正確的，強(qiáng)化注意點(diǎn)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中鞏固，錯(cuò)誤的，把錯(cuò)誤資源加以利用，成為警醒的開始?！?1.教學(xué)n、l與單韻母u、ü相拼的音節(jié)。（1）出示n—u n—ü

（2）學(xué)生自由拼讀，指名逐個(gè)拼讀。說說 nu nü lu lü分別可以組成什么

詞語或者可以怎樣說話。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把新學(xué)的音節(jié)和原有的知識(shí)建立起新的聯(lián)系，將已有知識(shí)納入新的知識(shí)體系，完成新的知識(shí)體系構(gòu)建。“組詞”或者“說話”的要求可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來確定，不一定限于組詞，如果能夠有短語或句子出現(xiàn)，學(xué)生的語言實(shí)踐就顯得更為靈活豐滿?！?/p>

（3）同桌練讀。

（4）自由練讀，指名按順序讀、打亂順序讀。

三、復(fù)習(xí)鞏固 1.用聲母卡片n、l和音節(jié)拼讀卡片檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。開火車讀，指名讀。2.復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f、n、l，打亂順序抽讀。

四、作業(yè)

1.抄寫聲母n、l。

2.抄寫音節(jié)nu、nü、lu、lü。

【板書設(shè)計(jì)】

n—u n—ü l—u l—ü

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)聲母 d t，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.能準(zhǔn)確拼讀聲母d t和單韻母組成的音節(jié)。能正確書寫音節(jié)。

一、情境重現(xiàn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課快樂城的旅行，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母？ 2.出示聲母卡片和相關(guān)音節(jié)，指名讀。開火車讀。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)來逛快樂城，出示小馬圖和傘把圖。

二、新課學(xué)習(xí)1.聲母學(xué)習(xí)。（1）d ①讀音教學(xué)。

A.看這匹小馬跑得多歡哪！請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，你仿佛聽到了什么聲音？（引導(dǎo)學(xué)生模仿馬蹄發(fā)出的“得得”聲）B.學(xué)生模仿。

C．告訴學(xué)生，我們今天要新學(xué)的這個(gè)聲母就叫做“得”，誰來叫叫它的名字？

D．請(qǐng)學(xué)生做小老師來領(lǐng)讀。②字形和書寫教學(xué)。

A.仔細(xì)看圖，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ B.師生共編順口溜： 6字反寫ddd??

C.d和我們學(xué)過的哪個(gè)字母有點(diǎn)像？

D.看書上d的寫法。

E.說說先寫什么，再寫什么，c—d，d往哪里寫

【設(shè)計(jì)意圖：d、b容易混淆，教學(xué)中必須強(qiáng)化兩個(gè)字形的區(qū)別。】（2）t ①讀音教學(xué)。

A.出示情境圖。說說你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？ B.學(xué)生自己說說發(fā)音，根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正。C.你知道t的讀音和哪些字的讀音差不多？ E.師范讀，學(xué)生試著發(fā)音。

F.有趣的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生去除準(zhǔn)備好的紙片，放到嘴巴前，分別發(fā)d和t的音，看看有什么不同。（先自己發(fā)音，然后和同桌自己互相觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)送氣和不送氣的區(qū)別?！?/p>

② 字形和書寫教學(xué)。

A.觀察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶t：傘把朝下ttt B.哪位小朋友可以自己學(xué)會(huì)寫t？（引導(dǎo)學(xué)生先看筆順，再書寫。先寫豎右彎，再寫橫。）

2.教學(xué)d、t與單韻母i、ü相拼的音節(jié)。

過渡：孩子們，今天我們逛快樂城的收獲真大，還有最后一個(gè)景點(diǎn)是什么呢？我們一起來考考你——

（1）出示d—i d—u 出示t—i t—u（2）你能自己拼出他們的讀音嗎？（同桌小聲拼讀，互相糾正讀音）

（3）指出你已經(jīng)會(huì)讀的音節(jié)，告訴大家你知道哪些音和他們一樣。聲調(diào)不同也可以。

（4）開火車指讀。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1.出示聲母卡片。指名讀d t n l 和b p m f。打亂順序讀。2.出示這些聲母和單韻母相拼的音節(jié)。打亂順序指名讀。

四、作業(yè) 1.書寫d、t 2.書寫d、t與單韻母相拼的音節(jié)。3.制作聲母和音節(jié)卡片，自己練讀。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們要進(jìn)入快樂城旅行的最后一站——“快樂比拼”了。我們?yōu)?大家準(zhǔn)備好了小獎(jiǎng)品，誰能讀出這些音節(jié)，誰就可以拿走它們。

二、學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀 1.出示情境。（圖上先不出示聲母和音節(jié)）

課文音節(jié)情境圖。爸爸打字，小明拿沙發(fā)上的玩具汽車，桌上有梨子，媽媽提著菜籃子。

2.說說圖上都有些誰，它們?cè)诟墒裁础?/p>

3.在學(xué)生交流說話的過程中，相機(jī)點(diǎn)擊相應(yīng)的事物，出現(xiàn)——

dɑ—dɑ n—ɑ—nɑ l—i 然后指名學(xué)生拼讀。

【設(shè)計(jì)意圖:情境圖中先不出現(xiàn)音節(jié)，學(xué)生觀察說話后，引出音節(jié)讓學(xué)生拼讀，將音節(jié)的學(xué)習(xí)置于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的大背景之中，既能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐訓(xùn)練，又降低了拼讀音節(jié)的難度。】

4.在出現(xiàn)相應(yīng)音節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生由此想開去，聯(lián)想與nɑ、lɑ、ti、li這些音節(jié)中同音節(jié)的，或者聲調(diào)不同的字還有哪些。鞏固拼讀，拓展詞語積累。比如：（）

除了打字，還有打電話、打球、打鼓；dɑ的音節(jié)不同聲調(diào)的字還有大人、回答、答應(yīng)；

【設(shè)計(jì)意圖:此項(xiàng)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積累詞語的過程中鞏固音節(jié)的發(fā)音，從而達(dá)到發(fā)音和積累詞語雙贏的目的?！?/p>

5.現(xiàn)在誰來看著圖，用上這些音節(jié)向大家介紹？

6.學(xué)生介紹。

7.評(píng)議，給介紹得好、發(fā)音正確的學(xué)生發(fā)音節(jié)卡片作為獎(jiǎng)品。

三、學(xué)習(xí)兒歌

過渡：大家學(xué)得真好！老師想跟同學(xué)們一起讀兒歌，好不好？ 1.出示兒歌。

河邊有棵彎彎柳，柳下有頭小黃牛。

小妞用心畫小牛，送給她的好朋友。

2.請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀看，看看這里有沒有我們今天學(xué)習(xí)的聲母朋友，把他們找出來。（不會(huì)讀的可以和同桌討論）

學(xué)生自由讀。

3.交流?！傲焙汀芭！?/p>

4.把他們的音節(jié)標(biāo)在卡片上，指名學(xué)生讀。同桌再次練讀。5.學(xué)生提出其他不會(huì)讀的字。6 老師范讀。

7.指名學(xué)生朗讀。8.全班齊讀。

9.指導(dǎo)學(xué)生背兒歌。

四、作業(yè) 1.背誦兒歌。2.抄寫音節(jié)。

3.自制音節(jié)卡片，回家找到相應(yīng)的事物，把音節(jié)卡片貼上去。

【板書設(shè)計(jì)】 d t n l

第三篇：《漢語拼音dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢語拼音4 d t n l 》教學(xué)設(shè)計(jì) 三饒鎮(zhèn)中心小學(xué)邱冬寅 教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)這一要求和一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，易于接受直觀生動(dòng)事物的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、競賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的拼音樂園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)；另外，我重視突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)；同時(shí)，我力求讓拼音教學(xué)生活化，通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活積累相結(jié)合，幫助學(xué)生在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁，這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更輕松、更活潑。教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì) d t n l 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2、學(xué)會(huì)聲母 d t n l 和單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)讀兒歌，體驗(yàn)童趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì) d t n l 四個(gè)聲母，掌握字母的音、形，能正確書寫。

2、學(xué)會(huì)d t n l 與單韻母的拼讀音節(jié)，練習(xí)直呼音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)漢字。教學(xué)難點(diǎn)：

1、n l的發(fā)音及d t n l與單韻母的拼讀。

2、d與b、t與f的形的辨認(rèn)。課時(shí)安排： 3課時(shí)。第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)d t兩個(gè)聲母及它們與單韻母的拼讀音節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)d t 兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。

2、學(xué)會(huì)d t 與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)d t 兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)：d 與b、f與t的區(qū)分。

教具準(zhǔn)備：課件、拼音卡片、鉛筆、半圓環(huán)若干。教學(xué)過程：

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知

1、認(rèn)讀拼音卡：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了6個(gè)單韻母和6個(gè)聲母朋友，你們還記得他們嗎？（課件出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6個(gè)單韻母和6個(gè)聲母蘋果）那就讓我們來讀一讀這蘋果樹上的拼音字母吧。（學(xué)生齊讀）

2、區(qū)分聲母韻母：大家讀得真好，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩類（課件出示兩只寫有聲母、韻母字樣的空果籃圖）。（指名一學(xué)生上臺(tái)在老師的指導(dǎo)下點(diǎn)擊鼠標(biāo)把蘋果卡片分入相應(yīng)的果籃里）

3、讀準(zhǔn)聲母韻母：開小火車讀單韻母，再指名學(xué)生說說讀聲母時(shí)要注意什么并讀聲母。[多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激勵(lì)性的語言，摘蘋果和開火車的游戲形式，將學(xué)生帶入輕松愉悅的氛圍中，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

二、談話過渡，導(dǎo)入新課

其實(shí)，聲母家族里還有好多拼音寶貝呢，今天老師想帶大家再去認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友,想不想去看看他們是誰？（課件出示d t n l的動(dòng)畫娃娃，每個(gè)聲母出現(xiàn)時(shí)都會(huì)發(fā)出例如這樣的聲音：“hi,大家好，我是聲母d?！保◣熯呑x邊板書 d t n l）

三、學(xué)習(xí)聲母d t

(一)、學(xué)習(xí)聲母d

1、看圖認(rèn)d：初次見面,新朋友給我們帶來禮物了呢,(出示隊(duì)鼓和鼓捶圖)瞧,這是什么?（生說）同學(xué)們都很聰明，我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)聲母就藏在圖中，你能找出來嗎？（生答后，師點(diǎn)擊小鼓，d從中拖出并閃爍，師板書d）

2、讀準(zhǔn)d的音：

師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生觀察教師讀d時(shí)的口型。生練讀，感受舌尖的變化,同桌互讀、共同正音。指名學(xué)生讀并糾正發(fā)音。

（4）同學(xué)們讀得真好，誰愿意來當(dāng)小老師，教大家讀“d”？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，其他學(xué)生跟讀。）

3、認(rèn)清d的形：（1）同學(xué)們都會(huì)讀d了，那你能記住他的形狀嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說d的形狀與哪些事物相象）（2）辨別“b和d”：

錯(cuò)誤！未找到引用源。同學(xué)們說得真好，就連d的好朋友b也來夸你們了。（課件出示b d）看看這兩個(gè)聲母朋友，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(生說)誰能用編順口溜的辦法來記住這兩個(gè)聲母的形狀？（指導(dǎo)學(xué)生自編順口溜如“右下半圓b b b，左下半圓d d d”“b轉(zhuǎn)身變成d”）錯(cuò)誤！未找到引用源。課件演示兒歌：“b d是對(duì)好兄弟，豎起拇指對(duì)面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。”（學(xué)生拍手念兒歌）錯(cuò)誤！未找到引用源。聽一聽、擺一擺。拿出你們的鉛筆和老師課前發(fā)給你們的半圓，現(xiàn)在，老師來讀b和 d，你們仔細(xì)聽老師發(fā)的是哪個(gè)聲母的音，你們就用豎條和半圓把那個(gè)聲母擺出來，看誰聽得準(zhǔn)、擺得快。（如：師說“dd”，學(xué)生就擺d的形?！赐罊z查〉師說“bb”，學(xué)生擺b〈再檢查〉）

[通過鼓勵(lì)學(xué)生自編順口溜、齊讀兒歌、聽聽擺擺這些新穎有趣的活動(dòng)，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)d、b的形狀的記憶，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]（3）指導(dǎo)寫d

錯(cuò)誤！未找到引用源。過渡：小朋友真棒，不但會(huì)讀d，還能正確辨認(rèn)d和b了。要是能正確地在四線格中書寫d就更好了。現(xiàn)在老師就來教你們學(xué)寫d好不好？

錯(cuò)誤！未找到引用源。教師在四線格上范寫，強(qiáng)調(diào)筆順及書寫格式，學(xué)生邊觀察邊書空。錯(cuò)誤！未找到引用源。請(qǐng)大家拿起筆來練寫吧，比一比，看誰寫得又快又漂亮。（學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)）錯(cuò)誤！未找到引用源。展示評(píng)議：找?guī)讉€(gè)不同書寫水平的學(xué)生的作業(yè)本上臺(tái)展示，集體評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

[學(xué)習(xí)漢語拼音的初始階段，一定得要求學(xué)生認(rèn)真正確地進(jìn)行練寫。教師的范寫和要領(lǐng)的講解相當(dāng)重要，學(xué)生的臨摹練習(xí)也要達(dá)到要求。通過對(duì)不同水平的學(xué)生的作業(yè)的比較，引導(dǎo)學(xué)生看到優(yōu)缺點(diǎn)，從而更加深了學(xué)生對(duì)書寫要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)。]

（二）教學(xué)聲母t

1、看圖認(rèn)t：看同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師要給大家變個(gè)戲法，（課件出示小魚躍出水面圖）這是什么？再看老師把這魚變出什么來。（點(diǎn)擊小魚，拖出“t”）瞧，這就是我們要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)聲母t.（師邊發(fā)音邊板書t）

2、教學(xué)t的發(fā)音。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，感受“t”的發(fā)音。

（2）辨別“t ”與“d”的發(fā)音（讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺不到氣流沖出；發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。）（3）多種形式練讀t。

3、記t的形：（請(qǐng)學(xué)生說說t與生活中的哪些事物相象）

4、比較f和t

（出示f 和t）聲母“t”與“f”也是一對(duì)好兄弟，你能用自己喜歡的方法區(qū)分他們嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用編順口溜、擺一擺、做手指操等方法自主記t和f）

5、練習(xí)t 的書寫。

（1）學(xué)生觀察課本中t的書寫格式及筆畫筆順。（2）學(xué)生自由練寫后四人一小組互相檢查評(píng)議。（3）指名一學(xué)生上臺(tái)書寫，集體評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)拼讀，掌握方法

1、練讀da及其帶調(diào)音節(jié)：

錯(cuò)誤！未找到引用源。聲母總喜歡與韻母交朋友組成音節(jié)，d t也一樣，看，現(xiàn)在老師來做個(gè)動(dòng)作，你們來猜猜表示這個(gè)動(dòng)作的音節(jié)是由d和哪個(gè)單韻母組成的音節(jié)？（師做‘打’的動(dòng)作，學(xué)生說音節(jié)）(板書da)你能用我們前面學(xué)過的拼讀方法來讀出這個(gè)音節(jié)嗎？（指名學(xué)生讀）

錯(cuò)誤！未找到引用源。如果給它加上聲調(diào)，你還會(huì)讀嗎？（指名學(xué)生讀da的帶調(diào)音節(jié)）錯(cuò)誤！未找到引用源。請(qǐng)學(xué)生用da的四聲組詞，并試著說一句話(如dà大家下課了，大家在操場上做游戲。)

2、學(xué)法遷移，自學(xué)其他音節(jié)：（板書“de di du te ti tu ta”等音節(jié)）學(xué)生用以上的方法自由練習(xí)拼讀音節(jié)。

3、開火車認(rèn)讀帶調(diào)的音節(jié)。

4、連一連：（出示電燈、笛子、提包、土豆、白兔等圖片及與之相應(yīng)的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把音節(jié)和圖片連起來）

[在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，如果采用機(jī)械枯燥的練習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我采取生動(dòng)有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生在看、聽、拼、讀、說、連的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)練讀音節(jié)，學(xué)生會(huì)樂此不疲、愿學(xué)樂學(xué)。另外，由于這部分教學(xué)內(nèi)容是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，所以，我采取先扶后放的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的方法進(jìn)行遷移，自主探究學(xué)習(xí)新知識(shí)。這就做到了授人以魚，更授人以漁。]

五、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了d t這兩個(gè)聲母，大家都學(xué)得很認(rèn)真，不但能讀準(zhǔn)d t及他們與單韻母拼成的音節(jié)，還正確區(qū)分了b和d，f和t，并練寫了d t。課后，請(qǐng)你們用這節(jié)課學(xué)到的方法先去預(yù)習(xí)n l兩個(gè)聲母及他們與單韻母相拼的音節(jié)，老師相信你們一定做得到的。

六、布置作業(yè)、課外延伸：

1、找一找生活中與d t相似的事物。

2、在課本中找一找d t與韻母組成的音節(jié)讀一讀。

[這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處有拼音的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的渠道向課外延伸，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。] 板書設(shè)計(jì)： 4

d t n l（隊(duì)鼓鼓捶圖）d

（小魚跳舞圖）t da di de du

ta

ti

te tu

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)n l及它們與單韻母相拼的音節(jié)。

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)聲母n l, 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，并能學(xué)會(huì)拼讀n l 與單韻母相拼的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母n l, 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)拼讀n l 與單韻母相拼的音節(jié)。能區(qū)分l和n的發(fā)音。教具準(zhǔn)備：課件、拼音卡片等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知 拼一拼，讀一讀。（貼出聲母卡片d t,韻母卡片a e i u，指名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手拼成音節(jié)，并帶全班同學(xué)讀一讀音節(jié)。）

二、教學(xué)“n”

1、猜謎引入：兩個(gè)門洞是什么？（生答）（齊讀：“兩個(gè)門洞m m m”）這節(jié)課，我們要先去學(xué)習(xí)一個(gè)門洞的n。（板書n）

[用猜謎的形式引入，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)自然過渡到新課的教學(xué)中。]

2、看圖認(rèn)形：出示門洞圖，請(qǐng)學(xué)生看圖，觀察n的形狀，問：“誰能編順口溜記n ？”（指名學(xué)生說自編的順口溜：一個(gè)門洞n n n，茶杯倒放n n n??）

[鼓勵(lì)學(xué)生看圖編順口溜，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。]

3、讀準(zhǔn)n的音:錯(cuò)誤！未找到引用源。師范讀n的音，學(xué)生跟讀。錯(cuò)誤！未找到引用源。同桌互讀正音。錯(cuò)誤！未找到引用源。全班齊讀。

4、書寫指導(dǎo)（教師范寫，學(xué)生觀察，練習(xí)，展示，板演、評(píng)議）。

三、教學(xué)“l(fā)”

1、看圖說話，引出“l(fā)”：（出示小朋友趕豬的情景圖）同學(xué)們，你們看，圖上的小朋友在干什么？（生答）這個(gè)小朋友在趕豬時(shí)手里拿的是什么東西？（生說）今天我們要學(xué)的另外一個(gè)聲母就跟小棒一樣，它就是聲母l。（板書l）

2、讀準(zhǔn)l的音：

（1）教師范讀，讓學(xué)生反復(fù)比較口型，并講解“發(fā)n 時(shí)，鼻翼兩側(cè)微微振動(dòng)，而發(fā)l 時(shí)卻沒有這種感覺。”（2）學(xué)生嘗試發(fā)音。（學(xué)生捏鼻子發(fā)n的音，松開鼻子發(fā)l的音，體會(huì)發(fā)n l時(shí)，氣流不同之處）。

（3）指名讀n和l。（4）聽音分辨：（教師說帶n l的音節(jié)詞語,如“奶奶、禮貌”，學(xué)生聽音后說說聲母是n還是l）

[由于地方方言的影響，大多數(shù)學(xué)生易把n l讀混淆。然而，通過以上的教師示范、比較練讀、并聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽音分辨等活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且化難為易，讓學(xué)生輕松地掌握了n l的發(fā)音要領(lǐng)，能迅速而正確地區(qū)分n l，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。]

3、聲母“l(fā)”像什么？（指名學(xué)生說）引導(dǎo)學(xué)生把l與i進(jìn)行比較。（再鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌、順口溜記l,并與同桌互相交流）

4、指導(dǎo)書寫

（1）談話：現(xiàn)在，讓我們把拼音朋友l送回四線格好嗎？ l住在四線格的哪幾層呢？（生說）（2）學(xué)生在課本的四線格中臨摹，練寫，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組內(nèi)展示評(píng)議。

四、課中操。課件出示順口溜：“對(duì)鼓鼓捶d d d，魚兒跳舞t t t，一個(gè)門洞n n n。小棍趕豬l l l”，學(xué)生拍手齊讀順口溜。

[課中操的作用在于讓學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后放松一下，保證學(xué)生接下來能保持更旺盛的精力投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對(duì)四個(gè)聲母形狀的記憶。]

五、拼讀音節(jié)

1、看圖競說音節(jié)：上節(jié)課，我們知道了d t能與a e i u相拼，那聲母n l 會(huì)和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個(gè)“看圖競說音節(jié)”的游戲，好不好？（點(diǎn)擊課件，逐個(gè)出示圖畫，讓學(xué)生說音節(jié)的組成。如：出示梨子圖，學(xué)生就讀l–í–lí）[借助圖片的直觀形象，讓學(xué)生用競賽的形式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，使學(xué)生更加自覺地集中注意力，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)生活積累建構(gòu)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果更佳。]

2、板書音節(jié)：（na nu lu nü ne le li ni）學(xué)生自由練讀后開火車讀。

3、出示帶調(diào)音節(jié)卡片，指名讀并說詞語。

六、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（師指著板書引導(dǎo)

學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)）課堂上，同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，而且表現(xiàn)也越來越好了，老師真為你們感到高興。

七、布置作業(yè)：

1、課后，好朋友之間互讀b d f t n l,互相正音。

2、搜集生活中與d t n l相關(guān)的音節(jié)，繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

4、d t n l

（門洞圖）n

（小棍圖）l

m--n

i – l

na ne ni nu nü

la le li lu lü

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)“大、米、土、地、馬”5個(gè)漢字和兒歌。教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)看圖說圖意，認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)漢字。

2、學(xué)會(huì)拼讀兒歌，體驗(yàn)童趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)漢字 教具準(zhǔn)備：課件、拼音卡片、生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)游戲：打氣球（課件出示寫著拼音字母和音節(jié)的氣球若干，指名學(xué)生讀氣球上的字母和音節(jié)。）

二、看圖識(shí)字

1、看圖說話。（貼出課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖）問：圖上有些什么小動(dòng)物？你能看圖說幾句話嗎？（指名學(xué)生看圖說圖意）

[引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，為以后的口語交際教學(xué)和看圖寫話做好鋪墊。]

2、引導(dǎo)識(shí)字。

錯(cuò)誤！未找到引用源。這些可愛的小動(dòng)物給我們帶來了一大群生字朋友呢，（出示帶拼音的“大、米、土、地、馬”的生字卡片）你會(huì)拼讀這些生字的音節(jié)嗎?（指名學(xué)生拼讀）錯(cuò)誤！未找到引用源。如果把拼音去掉，你還能不能正確認(rèn)讀這些生字？（學(xué)生展示認(rèn)讀生字、開火車認(rèn)讀生字。）

錯(cuò)誤！未找到引用源。看看圖畫，你能把這些生字卡片張貼在圖中相應(yīng)的地方嗎？（指名學(xué)生上臺(tái)把生字卡片貼到圖中相應(yīng)的位置。）

錯(cuò)誤！未找到引用源。談話：這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？你在哪見到的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記?。浚▽W(xué)生四人一小組交流討論識(shí)字方法，然后反饋評(píng)價(jià)）

[引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主探究、掌握識(shí)字方法，能逐步地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和識(shí)字能力。] 錯(cuò)誤！未找到引用源。游戲：找朋友。（發(fā)給學(xué)生一些生字卡片，播放音樂《找朋友》，讓學(xué)生上臺(tái)并各自去找能與自己組成詞語的生字結(jié)成朋友。）（找完朋友后，全班同學(xué)齊讀組成的詞語，并嘗試用這些詞語說句子。）

[通過生動(dòng)有趣的游戲，學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了識(shí)字，還學(xué)習(xí)掌握了幾組新詞，同時(shí)又練習(xí)了說話，為積累詞匯、發(fā)展語言做好了準(zhǔn)備。]

3、課件出示與圖有關(guān)的兒歌，引學(xué)生拍手讀兒歌（“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”）

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、出示兒歌，練讀已學(xué)音節(jié)：看大家學(xué)得這么認(rèn)真，拼音朋友也要送給大家一首兒歌。（課件出示兒歌《輕輕地》）請(qǐng)大家找一找、劃一劃你會(huì)讀的音節(jié)，再認(rèn)真地讀一讀。

2、指名讀紅色的音節(jié)。

3、指名學(xué)生帶讀音節(jié)：你會(huì)拼讀哪些我們還沒學(xué)過的音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀，好嗎？（學(xué)生自我展示帶讀音節(jié)）

4、小組合作拼讀兒歌：請(qǐng)你們?cè)谛〗M里和小伙伴一起合作拼一拼，讀一讀這首兒歌，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。

[同學(xué)之間互相競爭、合作學(xué)習(xí)的力量是無窮的，它更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和監(jiān)督，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。]

5、多種形式練讀兒歌：（指名讀、男女生賽讀、齊讀、表演讀）

[經(jīng)常變換練習(xí)形式，能吸引學(xué)生的注意力，另外，表演讀是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，伴隨著這種輕松活潑的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的身心始終處于高度興奮的狀態(tài)，教學(xué)效果可想而知。]

四、總結(jié)：

這幾節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶。大家學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習(xí)聲母和單韻母的拼音，能做到嗎？

五、布置作業(yè)：

1、在生活中找一找學(xué)過的生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。

2、把兒歌讀給爸爸媽媽聽。

3、大膽想象，把這首兒歌畫成一幅畫。

[這些作業(yè)，我是讓學(xué)生選擇其中自己喜歡的一兩項(xiàng)去完成的，這種分層設(shè)計(jì)作業(yè)的做法，能照顧到不同水平學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生都能圓滿完成作業(yè)。另外，我將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，既能使學(xué)生在作業(yè)中感受樂趣，又豐富了學(xué)生的課外生活，還復(fù)習(xí)了課堂上學(xué)過的知識(shí)，可謂一舉多得。] 板書設(shè)計(jì)

dàmǐ

mǐfàn

yùmǐ 大米米飯玉米 tǔdì

dìshàng

tiāndì 土地地上天地

xiǎomǎ

mǎpǐ

mǎchē 小馬馬匹馬車

第四篇：漢語拼音dtnl

漢語拼音dtnl（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)n、l兩個(gè)聲母，能記清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)n、l與單韻母的拼音。

3、能看圖說一句完整的話。

教學(xué)重點(diǎn)：

拼讀n、l與單韻母組成的帶調(diào)音節(jié) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課認(rèn)識(shí)的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？（出示dt）

1、讀卡片

2、做“拼一拼，讀一讀”游戲：出示聲母卡片dt,韻母卡片aeiu,讓學(xué)生動(dòng)手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。

二、教學(xué)“n”

過渡：小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會(huì)呢？（課件展示情景兔圖，點(diǎn)擊“山洞”，拖出一個(gè)閃爍的“n”）這就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友“n”。

1、誰能看圖，編個(gè)順口溜，幫助大家記住這個(gè)新朋友呢？（一個(gè)門洞nnn，茶杯倒放nnn……）

2、師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

3、辨析mn

念一念順口溜，做一做手指操。

4、書寫指導(dǎo)：

課件演示書寫順序，學(xué)生觀察，練習(xí)。

三、教學(xué)“l(fā)”

過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音？（lu lu lu）

1、（點(diǎn)擊“小棍”，拖出閃爍的“l(fā)”，），這就是我們新認(rèn)識(shí)的聲母“l(fā)”。

2、教師反復(fù)讀nl，讓學(xué)生反復(fù)比較口型。

3、學(xué)生嘗試發(fā)音。學(xué)生捏鼻子發(fā)n的音，松開鼻子發(fā)l的音，體會(huì)發(fā)nl時(shí)，氣流不同之處。（指名讀——開火車讀——男女生對(duì)讀）

4、聲母“l(fā)”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

5、指導(dǎo)書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進(jìn)家，看課件演示，臨摹，互評(píng)。

四、拼讀音節(jié)

過渡：聲母nl會(huì)和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個(gè)“猜，我猜猜猜”的游戲。

點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會(huì)出現(xiàn)的由聲母nl組成的帶調(diào)音節(jié)。

(nanulunvnelelini)

猜對(duì)了就跟著他讀一讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1、猜字母游戲：左下半個(gè)圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個(gè)門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

拍手念順口溜：“對(duì)鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個(gè)門洞nnn，小棍趕豬lll。”

2、找朋友游戲。

教師：我請(qǐng)xx找朋友。（全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手）

學(xué)生：我來找個(gè)好朋友。（邊說邊上臺(tái)）

教師：聲母nnnn。

一學(xué)生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學(xué)生：對(duì)對(duì)對(duì)！n是我們的好朋友。（如錯(cuò)）錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！請(qǐng)你仔細(xì)找朋友。

六、小結(jié)

教學(xué)反思：

新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作??）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說??豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：

１、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動(dòng)腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

２、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫法。不僅如此，還讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，各個(gè)樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上臺(tái)表演，其他的同學(xué)猜一猜是什么。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜??講練結(jié)合的語文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

（執(zhí)教者： 許懷云）

第五篇：漢語拼音dtnl教學(xué)反思

漢語拼音dtnl教學(xué)反思

今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。

語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程。

漢語拼音zh、ch、sh、r教學(xué)反思

進(jìn)行拼音教學(xué)已有一段時(shí)間了，我逐漸感受到了拼音教學(xué)要力求做到有情有趣，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我盡量合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

在教授本課時(shí)我充分利用音節(jié)和語境圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。如教“rì chū”這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽悄悄地探出頭來?！边@兩個(gè)句了看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動(dòng)，容易掌握。再如教“rè chá”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡單的表演，并對(duì)他想送的人說一句話：“×××，請(qǐng)喝一杯熱茶?！睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè chá”的讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語言。

漢語拼音ao、ou、iu教學(xué)反思 七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課間操中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。

為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。

漢語拼音ang、eng、ing、ong、ing教學(xué)反思

今天，我給孩子們上了最后一節(jié)拼音教學(xué)課ang、eng、ing、ong、ying。自從學(xué)習(xí)復(fù)韻母以后發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)起來有些吃力，為了讓孩子們學(xué)習(xí)起來更加輕松，我努力地尋找孩子們喜歡的方式，在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中我運(yùn)用了以下方法：

1、在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying的時(shí)候我把它的四個(gè)聲調(diào)放在一個(gè)故事中進(jìn)行教學(xué)：一只老鷹自以為自己非常厲害，總想和小雞比比誰的本領(lǐng)大，可是最后贏的卻是小雞，知道是為什么嗎？原來在比賽的時(shí)候老鷹把小雞的影子當(dāng)成了小雞，所以撲了個(gè)空，看來做事情只有硬功夫是不行的，還要有智慧。這樣孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了ying的四聲。

2、本課的韻母全是后鼻韻母，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。

3、學(xué)習(xí)目的在于運(yùn)用。我鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中、在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識(shí)字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

到目前為止已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音教學(xué)，在這個(gè)過程中孩子們和我還是相對(duì)比較享受我們的課堂的，最后祝我們的孩子們能夠?qū)W的開心，玩的舒心。孩子們加油！

《在家里》教學(xué)反思

本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，識(shí)字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

《在家里》這節(jié)課的一開始，我就以一個(gè)活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是錦城小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，歡迎你們到我家做客”為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請(qǐng)自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象，借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見的物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見的生字：“電、上、燈??”讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語歸類，學(xué)生樂此不疲。

在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過觀看畫面，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來，讓我頓時(shí)覺得自己的努力小有成就。

“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對(duì)小紅的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動(dòng)，尊敬長輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

不足之處是：

1、雖然我重視了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，如果用一用“游戲識(shí)字”，“摘蘋果識(shí)字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字形式是不是會(huì)更好呢？

2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說話還未完全到位，如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖上有什么的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生用“有??有??還有??”的句式，對(duì)學(xué)生連貫性地說一段話會(huì)有強(qiáng)化作用。

《四季》教學(xué)反思

本課的亮點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是課伊?xí)r我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

二、品讀課文、讀中識(shí)字

閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識(shí)字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。

三、朗讀指導(dǎo)、體味文本

通過前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過多形式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。

課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說促讀，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后，讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對(duì)大樹說我是秋天??”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來，不禁有點(diǎn)惋惜。這節(jié)課能面向全體學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂秩序，課堂語言精煉生動(dòng)，不足之處是沒有能夠合理地調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容走向。

《比尾巴》教學(xué)反思

本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰讀的好，就請(qǐng)他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了???？墒牵蠹疫€是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。

我認(rèn)為在低年級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

在本節(jié)課中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對(duì)話。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對(duì)話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在課伊?xí)r，便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，面對(duì)栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。

三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長?！蹲赃x商場》的教學(xué)反思

美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識(shí)字方法，要求會(huì)寫的字很少，也很簡單，但是識(shí)字任務(wù)卻很重，主要是識(shí)字量大。

上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。可以借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。

小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。

《平平搭積木》教學(xué)反思

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記，他們似乎有了興致。當(dāng)一生說他記住了“呢”字，“口、尼 →呢”時(shí)，大家都想起了《日月明》中會(huì)意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識(shí)字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會(huì)意字的識(shí)記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯(cuò)了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，不是很意外的收獲嗎？

在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀??通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書?。灰婚g給奶奶和自己?。灰婚g給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。

當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對(duì)外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶慢聲細(xì)語的??所以，這樣的問題是沒有什么可取性的，不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些，這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且也大大節(jié)約了時(shí)間，課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以，教師的學(xué)習(xí)要求要明確，提出的問題才能更加準(zhǔn)確。

在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個(gè)問題來引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個(gè)學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問題的，無奈我一時(shí)語塞，不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會(huì)有的簡單和純真。

《借生日》教學(xué)反思

《借生日》是一篇新課文，講的是小云過生日時(shí)，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂，小云又把禮物送給媽媽，同時(shí)也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女的真情。讀了這篇課文我的感觸很深?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝、小公主??，記得在剛接手這個(gè)班的半個(gè)學(xué)期，學(xué)生們常常為了一張紙、先走階梯??而爭吵不休。究其原因就是因?yàn)閺膩矶际莿e人關(guān)心、照顧著他們，而他們也理所當(dāng)然地接受著別人的關(guān)心、照顧，他們的愛心也就被淹沒了。于是，我有了一個(gè)想法，一定要讓他們的愛心顯露出來，并且發(fā)出熱、發(fā)出光。

上那節(jié)課的開始，我讓學(xué)生讀課文后提出問題，同學(xué)們的問題提的非常好——“媽媽真的把生日忘記了嗎？”“小云為什么把生日借給媽媽？”可對(duì)于第一個(gè)問題的回答卻是這樣的：“大人不過生日”“大人不饞好吃的”“大人不用在生日時(shí)買好衣服”“大人不需要生日禮物”??他們的媽媽不過生日全都?xì)w功于“大人”二字上了，我感到悲哀。只好立刻把學(xué)生的注意力引到第二個(gè)問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。

孩子們的答案是完美的——“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”??由此可見，孩子們的內(nèi)心深處知道對(duì)大人應(yīng)該有愛心，我非常高興。這時(shí)一個(gè)女生說：“今天是我生日，我也想把生日借給媽媽，媽媽說晚上給我買生日蛋糕，插上蠟燭后，我讓媽媽吹，讓媽媽許愿，第一塊蛋糕讓媽媽吃?！贝藭r(shí)一只只小手都高高地舉起來：“老師，等我過生日時(shí)，我也把生日借給媽媽，把生日禮物送給媽媽?！??從孩子們此起彼伏的回答中，我終于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在嗎？