第一篇：鳥的天堂第一課時(shí)(公開課)

《鳥的天堂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。

生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”??？

生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂(lè)的地方。

生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，確實(shí)是個(gè)很美的地方，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)注意聽。這兒有幾個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

（1）正音：興奮

（2）指導(dǎo)學(xué)生字：隙/耀/暇。

師：作者到“鳥的天堂”，一共去了幾次？分別在什么時(shí)間去的？每次都 見到了什么？

把這些問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容了，誰(shuí)來(lái)試一試？ 師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：讀。

師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。

生：讀（重讀“的確”）

師：很好，突出了“的確”。一起讀。

生：齊讀。

師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

生：鳥的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。

師：你很會(huì)思考，這個(gè)問(wèn)題留著學(xué)課文時(shí)我們一起來(lái)解決。作者說(shuō)的鳥的天堂到底指的是什么呢？

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。

師：配樂(lè)朗讀1——9自然段。

生：閉眼聽。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

生：這是一株非常大的樹

師：請(qǐng)你把“大”寫到黑板上，生：這是一株非常“綠”的樹

師：寫到黑板上

生：生機(jī)勃勃

師：寫到黑板上

生：茂盛

師：寫到黑板上

師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：這美麗的南國(guó)的樹！

師：板書，這是作者第一次來(lái)到鳥的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

生：讀。

師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的？默讀課文的——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。

生:自由讀，教師巡視。

師：先來(lái)交流作者怎樣寫出榕樹的大？

生：“我見過(guò)不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外，可以說(shuō)，見多識(shí)廣，對(duì)巴金來(lái)說(shuō)大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

生：通過(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大。

生：通過(guò)朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！庇刹豢捎?jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來(lái)只是一株。

師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！睆?qiáng)調(diào)了“一株”。

分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀。

師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”

師：見過(guò)“枝上又生根”的樹嗎？

生：沒(méi)有。

師：（出示照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以——

生：枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。

師：知道它究竟有多大嗎？

生：搖頭。

出示資料 生：贊嘆“哇”

師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。

生：這美麗的南國(guó)的樹。

生：獨(dú)木成林

師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

生：讀——這美麗的南國(guó)的樹。

師：還有哪里具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！币?yàn)闃浜艽螅詷渲Υ沟搅怂妗?/p>

生：樹枝臥在水面上，這個(gè)“臥 ”字讓我想到了我曾見過(guò)的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個(gè)巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。

師：你能讀出這樣的安詳嗎？

生：讀?！耙徊糠謽渲Υ沟剿嫔希瑥倪h(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！?/p>

師：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？

生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。）

師：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

生：讀——這美麗的南國(guó)的樹。

師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

師：繼續(xù)交流，作者又是怎樣寫出了榕樹的茂盛、生機(jī)勃勃？

生：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來(lái)”

生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。

師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒(méi)有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

師：讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)?

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會(huì)）

交流：

生1：是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。

師：這是無(wú)法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。讀。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生3 ：我覺得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來(lái)。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽(yáng)光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。

師：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹?！?/p>

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹?！?/p>

師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

生：齊讀第八自然段。

師：好的語(yǔ)言我們要積累下來(lái)。給大家一些時(shí)間，看誰(shuí)記住的最多。

生背誦。指導(dǎo)交流背誦。

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國(guó)的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹。

師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。

生：寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生1：在南國(guó)有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個(gè)小島，獨(dú)木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！

生2：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……

……

師：就在你的召喚中，一只鳥飛來(lái)了，兩只鳥飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

四、小結(jié)

師：作者第一次到鳥的天堂并沒(méi)有看到鳥，而是看到了一株（指板書）茂盛的魅力的大榕樹，那么第二次他又看到了什么美麗的景象呢？下節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)！

第二篇：鳥的天堂第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、讀通課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。

２、理清課文脈絡(luò)，初步體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

３、通過(guò)朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時(shí)的心情。

〖教學(xué)重點(diǎn)

讀通課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

〖教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題 質(zhì)疑激趣

１、板書：

鳥的天堂

學(xué)生齊讀題，再個(gè)別讀題。

說(shuō)一說(shuō)：

你是帶著怎樣的心情讀這個(gè)課題的，為什么？

（學(xué)生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因?yàn)樘焯美锖苊溃▲B生活在天堂里很幸?！?/p>

２、通過(guò)課前自學(xué)收獲，用自己的話簡(jiǎn)單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

３、個(gè)別質(zhì)疑，相機(jī)引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、讀課文 整體感知

１、讀通課文，讀完后，針對(duì)疑惑同桌討論，能解決的問(wèn)題同學(xué)間解決。

２、建議由幾名同學(xué)讀課文。

（學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因?yàn)樽髡邇纱稳チ恕傍B的天堂”，所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。）

３、帶問(wèn)題，聽朗讀：

⑴ 同學(xué)讀的句子是否通順，每個(gè)字的字音是否標(biāo)準(zhǔn)。

⑵ 作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞?dòng)泻尾煌?/p>

４、生字詞鞏固，針對(duì)問(wèn)題，重點(diǎn)指導(dǎo)。如：

“枝干”“不可計(jì)數(shù)”“應(yīng)接不暇”“撥”等。

５、解決問(wèn)題：

第一次：

我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第二次：

第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動(dòng)情景。

〖板書設(shè)計(jì)

第三篇：《鳥的天堂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥的天堂》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解課文，了解作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所看到的不一樣的景象。

2、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課的生字，理解本課詞語(yǔ)。

3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字詞語(yǔ)，能夠理解詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

二．出示課題，據(jù)題質(zhì)疑 1.齊讀課題

2.“天堂是什么意思”？課文中指的是什么？ 3.作者簡(jiǎn)介

三．初讀課文，整體感知：

1.用自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)字詞，想想課文講了一件什么事？ 2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；匯報(bào)詞語(yǔ);指導(dǎo)寫字。

3.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

兩次。

第一次是在黃昏，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了“天堂”—大榕樹的奇特景象。第二次是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫的事“天堂”的“居民”—鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。4.請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，思考作者是按什么樣的順序來(lái)寫這篇文的？

5.課文一共分為幾部分？ 四．理解感悟，體會(huì)情感

1.學(xué)習(xí)作者 “第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂”部分，小組合作交流：（1）作者是按照什么順序觀察大榕樹的？

（2）課文中的大榕樹有什么特點(diǎn)？畫出描寫大榕樹特點(diǎn)的句子。（3）小組匯報(bào) 五．課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

25鳥的天堂

樹干 不可計(jì)數(shù)

大榕樹 樹枝 枝上生根（靜態(tài)美）

樹根 垂直地上

樹葉 充滿生機(jī)

第四篇：《鳥的天堂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥的天堂》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解課文，了解作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所看到的不一樣的景象。

2、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課的生字，理解本課詞語(yǔ)。

3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字詞語(yǔ)，能夠理解詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么是天堂嗎？鳥的天堂是什么樣的？

2、今天我們就跟隨著巴金爺爺去欣賞一下鳥的天堂，走進(jìn)新課。（鳥的天堂簡(jiǎn)介）

3、作者簡(jiǎn)介——巴金

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示詞語(yǔ)，自讀，指名讀。

3、出示多音字句子，看誰(shuí)能夠把句子讀準(zhǔn)。

4、出示詞語(yǔ)，理解詞義。學(xué)生根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文理解詞義。

5、出示本課要求會(huì)寫的生字，學(xué)生自己觀察，你有什么想要提醒大家的？

6、指導(dǎo)書寫生字“規(guī)、耀”

三、再讀課文，理解大意

1、默讀課文，思考：作者幾次去鳥的天堂？都看到了什么？

2、理清課文結(jié)構(gòu)：（1）劃分段落①找出第一次去和第二次去的段落。②再思考:其余段落寫什么？（2）總結(jié)段意

3、小結(jié)方法：

理清結(jié)構(gòu)可以先把重點(diǎn)內(nèi)容提取出來(lái)，再看其他內(nèi)容可以怎樣合并，這樣可以很輕松的理清作者的思路，這種方法叫“提取重點(diǎn)段”。

4、用“——”畫出課文是怎樣描寫“我們”出游的時(shí)間以及心情的？（1）、畫出句子。（2）、抓關(guān)鍵詞談體會(huì)。（3）、有感情的讀一讀。

四、拓展閱讀

1.21頁(yè)《課文解說(shuō)》、《課文簡(jiǎn)說(shuō)》 2.22頁(yè)《神奇的鳥島》 3.23頁(yè)《在小鳥天堂如何觀鳥》

4.24頁(yè)《小鳥天堂》讀完的同學(xué)可以繼續(xù)往下讀！

五、寫一寫

仿照課文（1-4)自然段，寫一次你出游的時(shí)間和心情。注意：抓住周圍景物特點(diǎn)，如：天氣、天空、路旁花草樹木、山石、水等的變化，將所看、所聽、所聞、所感，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法抒發(fā)你的愉悅輕松的心情。

第五篇：鳥的天堂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鳥的天堂（第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確書寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

1．教師制作多媒體課件。

2．讓學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語(yǔ)。

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2．整體感知全文，導(dǎo)學(xué)第1－9自然段。

二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入新課

1．出示“天堂”一詞，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么？(比喻美好的生活環(huán)境)。2．師：那“鳥的天堂”指什么？ 3．板書課題：鳥的天堂。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音進(jìn)行拼讀，讀不懂的句子要多讀幾遍。2．作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？ 3．作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”后，他有怎樣的感慨？ 4．品讀課文第7、8自然段。(三)初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)全文，邊讀邊思考課文寫了什么內(nèi)容？ 2．快速閱讀全文，梳理文章的層次。3．自學(xué)生字新詞。

(四)檢測(cè)學(xué)情

1．認(rèn)讀生字與寫字

“主干”、“枝干”中的“干”都是樹干的意思，應(yīng)讀作“ɡàn”；“不禁”的“禁”應(yīng)讀“jīn”；“興奮”的“興”應(yīng)讀“xīnɡ”。燦、規(guī)中的偏旁“火”“夫”最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分，“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折。

2．體會(huì)部分詞語(yǔ)的含義。

3．導(dǎo)讀描寫大榕樹的相關(guān)段落。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)教師用課件出示大榕樹的圖片，讓部分學(xué)生到黑板上寫出描寫大榕樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)。其它學(xué)生訂正所寫詞語(yǔ)是否正確。

(3)讓學(xué)生品讀7、8自然段，感悟大榕樹的特點(diǎn)。

(4)重點(diǎn)段落探究。

①課件出示：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大樹，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

品讀后明確：“垂”字寫出了榕樹與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)?！爸ι嫌稚薄安豢捎?jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

②課件出示：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹！

師：讀了這段話，你最喜歡哪些語(yǔ)句？為什么？

師：看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想。請(qǐng)你再讀這段話，想一想哪些是作者看到的，哪些是作者聯(lián)想到的。

這么美的大樹，這么美的語(yǔ)言，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。

(五)課堂訓(xùn)練