第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

【摘要】信息技術(shù)與通訊技術(shù)的發(fā)展為微格教學(xué)系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)并且提供了新的契機(jī)，本文對微格教學(xué)系統(tǒng)先進(jìn)行分析，介紹了微格教學(xué)系統(tǒng)走向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，并對基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)加以設(shè)計并實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)；數(shù)字微格；網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為教育改革帶來了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)與學(xué)習(xí)變得越來越靈活與方便。目前的微格教學(xué)訓(xùn)練對師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練起了積極的作用，但由于受到設(shè)備和信號傳輸?shù)鹊南拗疲绊懥宋⒏窠虒W(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和微格教學(xué)的數(shù)字化，則為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字微格教學(xué)奠定了基礎(chǔ)并提供技術(shù)支持。本文所要探討的就是利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在數(shù)字化環(huán)境下，對微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的一種改進(jìn)方法。

一、微格教學(xué)的分析

微格教學(xué)(Micro Teaching)又被稱為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等，是一種以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能、技巧為目標(biāo)的小規(guī)模教學(xué)活動。它把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為若干項容易掌握的單一教學(xué)技能并對每項教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討，以提高教學(xué)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)方法。它是以教育學(xué)、心理學(xué)等的理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備為手段的一種系統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)技能、技巧的方法。它具有技能培訓(xùn)方向明確、集中，反饋及時且可以審閱、檢查的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的多元智能，從注重教師“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生“學(xué)”，提高他們從師執(zhí)教的能力，在訓(xùn)練師范生教學(xué)技能方面發(fā)揮著重大的作用。

目前許多微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)因技術(shù)、設(shè)備等原因，無法適應(yīng)信息社會的迅速發(fā)展，表現(xiàn)出了一些缺陷和問題，比如學(xué)生的參與程度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性不強(qiáng)、缺乏必要的互動性、存儲和查詢方面不便、難以適應(yīng)擴(kuò)招后的大量學(xué)生等。計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展為微格實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)走向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，為解決傳統(tǒng)微格所存在的問題提供了新的方式和手段。

實(shí)現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化微格教學(xué)對師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，根據(jù)多元化的教學(xué)目標(biāo)，使師范生對教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、教學(xué)能力的培養(yǎng)更能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)更生動、自主、有效，學(xué)生之間進(jìn)行合作式、情境式學(xué)習(xí)等，教師的教學(xué)更有針對性，并做到因材施教，創(chuàng)建更為靈動、可變、多元化的教學(xué)訓(xùn)練體系，使微格教學(xué)更適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，切實(shí)提高微格教學(xué)績效。

（一）實(shí)時非實(shí)時點(diǎn)播，提高教學(xué)效率

基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)過程可以通過網(wǎng)絡(luò)加以組織，微格教學(xué)中的模擬教學(xué)、課后分析、分組討論和信息反饋等環(huán)節(jié)都可以通過網(wǎng)絡(luò)完成。采用數(shù)字化微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，我們可以實(shí)時直播觀看教學(xué)過程，通過網(wǎng)絡(luò)對課堂進(jìn)行交互式現(xiàn)場直播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)本教室成員間或各教室成員以及指導(dǎo)人員與受訓(xùn)人員之間的雙向?qū)崟r教學(xué)交流。采用網(wǎng)絡(luò)化微格教學(xué)系統(tǒng)后，教學(xué)過程的分析與討論不再局限于微格教室中進(jìn)行，提高了微格實(shí)驗(yàn)室的利用效率。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)最大程度的開放性。多媒體教室、辦公室、圖書館電子閱覽室、學(xué)生和教工宿舍都可以通過校園網(wǎng)直播或點(diǎn)播存儲于服務(wù)器的視頻流文件。所有參與微格學(xué)習(xí)的人都可以在自己的設(shè)定權(quán)限內(nèi)直播點(diǎn)播自己或他人的教學(xué)視頻，擴(kuò)大學(xué)生的交流與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)多次反饋和校正訓(xùn)練，提高了教學(xué)效率。除此之外，還可以實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)者完成同一教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的對比演示和分析。

（二）數(shù)字化存儲，利于查詢和檢索 所有資源實(shí)現(xiàn)信息化管理，數(shù)字化存儲。教學(xué)過程存放于服務(wù)器，數(shù)字化后的資料可通過網(wǎng)絡(luò)隨時調(diào)用，易進(jìn)行易于管理、自動化程度高，也方便查詢和檢索。

（三）系統(tǒng)有利擴(kuò)展利用

整個系統(tǒng)由多間微格教室、錄播服務(wù)器、監(jiān)控室和局域網(wǎng)組成，系統(tǒng)集成度高，與校園網(wǎng)互為一體，資源共享，擴(kuò)充方便。設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化，信號數(shù)字化，便于信息的交流，符合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。此外，系統(tǒng)經(jīng)過適當(dāng)擴(kuò)展，還能實(shí)現(xiàn)雙向的實(shí)時交流，校園遠(yuǎn)程教學(xué)，虛擬教室，網(wǎng)絡(luò)會議等功能。

二、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)是利用純數(shù)字?jǐn)z錄方式，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息傳遞形成分布式微格教學(xué)控制體系。利用數(shù)字視頻采集壓縮和處理技術(shù)、數(shù)字影像存儲和索引技術(shù)、數(shù)字視頻點(diǎn)播技術(shù)為基礎(chǔ)，通過視頻發(fā)布和點(diǎn)播等方式實(shí)現(xiàn)微格教學(xué)、微格教學(xué)課程學(xué)習(xí)、微格教學(xué)資源發(fā)布等功能的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)是采用了當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案的，集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場直播、微格教學(xué)資源發(fā)布、微格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、微格教學(xué)評價為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

圖1 數(shù)字化微格系統(tǒng)整體架構(gòu)

（一）微格教室系統(tǒng)

通過多個高清晰攝像頭和硬件采集壓縮系統(tǒng)，能夠同時監(jiān)控和錄制師范生的教學(xué)過程。同時，教室里配備多媒體系統(tǒng)和攝像畫面顯示系統(tǒng)，模擬教師的師范生能夠?qū)崟r觀看到錄像過程，如有需要，可以本地控制錄制過程，操作攝像機(jī)。教室后墻掛有大幅糾正鏡。

（二）主控室監(jiān)控系統(tǒng)

指導(dǎo)老師通過在現(xiàn)場或在控制中心、觀摩教室等，通過網(wǎng)絡(luò)對攝像機(jī)云臺、多倍變焦鏡頭對攝像機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，對教師動作、學(xué)生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭，實(shí)現(xiàn)對教室內(nèi)受訓(xùn)人員或教師的教態(tài)、語態(tài)、板書以及學(xué)生活動的全方位拍攝和錄像，對教學(xué)全過程從不同方位進(jìn)行現(xiàn)場評估、監(jiān)控、錄像，并可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程評價人員在異地評價的特性。

（三）微格直播點(diǎn)播系統(tǒng)

該系統(tǒng)具有實(shí)時直播和非實(shí)時點(diǎn)播功能，能夠在校園網(wǎng)內(nèi)直播多個微格教室內(nèi)的教學(xué)情況，通過對教學(xué)直播進(jìn)行播放級別設(shè)定，實(shí)現(xiàn)直播分級管理，實(shí)現(xiàn)特定節(jié)目只許可特定級別的用戶組收看，且支持跨路由的廣域網(wǎng)應(yīng)用，直播的延時時間小于1秒，具有斷線自動重聯(lián)功能。此外，根據(jù)系統(tǒng)訪問密碼、控制密碼設(shè)定工作站后，系統(tǒng)可以根據(jù)需要添加直播教室。直播系統(tǒng)訪問界面如圖2所示，當(dāng)前用戶權(quán)限下，可以看到的直播教室共有5個，每一個都可以觀看流媒體實(shí)時直播。

圖2 微格直播系統(tǒng)

校園網(wǎng)內(nèi)用戶通過賬號和密碼可以登陸IE瀏覽器在自己權(quán)限內(nèi)在線點(diǎn)播各種微格教學(xué)視頻，在單播應(yīng)用中，單播并發(fā)用戶數(shù)不少于50個。能進(jìn)行實(shí)時的遠(yuǎn)程IP網(wǎng)絡(luò)直播和手動控制課堂實(shí)況錄制的基本功能外，還能按教學(xué)課表的預(yù)定時間實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)況的全自動錄制，即時生成數(shù)字化的多媒體視頻課件，直接用于網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播和直播，同時可在控制臺進(jìn)行教學(xué)評估。點(diǎn)播系統(tǒng)訪問界面如圖3所示，當(dāng)前用戶權(quán)限下，共可以點(diǎn)播到8個視頻文件。

圖3 微格點(diǎn)播系統(tǒng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)將隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，功能上向更加智能化更加精確化發(fā)展，把以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，適合信息時代需求的人才。同時，本系統(tǒng)還需進(jìn)一步完善，例如增加缺乏微格教學(xué)評價系統(tǒng)，不能為學(xué)生和老師提供一個實(shí)時交流的平臺，資料庫的內(nèi)容還有待豐富等。相信隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，微格教學(xué)作為培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的一種有效方法，不斷融入新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與技術(shù)，為教師教學(xué)技能的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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Design of Microteaching Environment Based on Network

Abstract: With the development of information and communication technology and the digital of microteaching environment, the foundation of collaboration learning of microteaching environment based on network established.This article introduces the superiority of the digital of microteaching environment, put forwards some suggestions on design of microteaching environment based on network.Keywords: Microteaching, Digital Microteaching, Network

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 高攀 郭理* 鄭鴻英

摘 要：基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)綜合傳統(tǒng)的ITS系統(tǒng)優(yōu)勢，同時又結(jié)合Web的特點(diǎn)，系統(tǒng)具有智能性，能夠智能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文提出了一種基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)模型，探討了智能教學(xué)系統(tǒng)的知識庫的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計及個性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，最后給出系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的具體思路和解決方案。1 引言

智能教學(xué)系統(tǒng)(Intelligent Tutoring System，ITS)作為人工智能學(xué)科的重要研究應(yīng)用領(lǐng)域，是21世紀(jì)人類社會數(shù)字化教育的必然發(fā)展方向。其研究涉及人工智能(Artificial Intelligence，AI)、計算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)等多個學(xué)科，研究的最終目的是由計算機(jī)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)起人類教育的主要責(zé)任，即使計算機(jī)系統(tǒng)具有智能，并在一定程度上代替人類教師實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)。由于ITS涉及到多門學(xué)科，所用到的相關(guān)學(xué)科的技術(shù)即使在本學(xué)科也不夠成熟以及人類對其自身的學(xué)習(xí)過程還認(rèn)識不夠，所以對ITS 的研究仍存在相當(dāng)大的難度，存在知識的表示、對學(xué)生的評估、對學(xué)生錯誤的診斷、教學(xué)規(guī)劃、人機(jī)自然語言對話處理等技術(shù)難題。2 基于Web的ITS的系統(tǒng)模型 2.1 傳統(tǒng)的ITS模型

傳統(tǒng)上，智能教學(xué)系統(tǒng)由四大部分組成：專家知識庫(有關(guān)領(lǐng)域的知識描述)、學(xué)生模型(學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力)、教師模型(知識的傳授方法)和人機(jī)交互界面。模型如圖1所示。其中人機(jī)交互界面部分是在智能教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生之間建立友好的通信交流方式，有時也被看成是教學(xué)方法的補(bǔ)充而作為教師模型的一部分。

傳統(tǒng)的智能教學(xué)系統(tǒng)多數(shù)是單機(jī)或單獨(dú)運(yùn)行的(stand．a(chǎn)lone)，系統(tǒng)費(fèi)用昂貴，維護(hù)代價高，難以大范圍推廣應(yīng)用。隨著Web技術(shù)的發(fā)展和不斷成熟，基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)研究越來越受到重視。在Web上構(gòu)建智能教學(xué)系統(tǒng)，這種方式利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了分布式教學(xué)，可以同時接受多個用戶的并發(fā)訪問，資源利用率大大提高，又不受時間和空間的限制，可以在最大程度上滿足“因材施教”的需要。

圖1傳統(tǒng)的ITS模型

2.2 基于Web的ITS系統(tǒng)模型

基于Web的ITS的系統(tǒng)模型如圖2所示。其中，知識點(diǎn)庫存放課程知識點(diǎn)，知識點(diǎn)可分為不同的類型和難度級別、重點(diǎn)度級別等；教學(xué)課件庫存放各種形式的課件；教學(xué)方法庫存放各種教學(xué)模板。學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教師實(shí)施因材施教的依據(jù)，模型突出了其重要性。模型綜合了傳統(tǒng)ITS系統(tǒng)的優(yōu)勢，同時又結(jié)合了Web的特點(diǎn)，客戶端結(jié)構(gòu)簡單，適用范圍廣，人機(jī)交互界面簡潔明了。系統(tǒng)具有智能性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以通過多種多樣的交流工具進(jìn)行有效的交互和即時的通信反饋，能夠智能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供了豐富的信息來源和良好的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)行有效的信息過濾等等，實(shí)踐證明，基于Web的ITS是ITS系統(tǒng)的發(fā)展方向。

圖2基于Web的ITS系統(tǒng)模型

2.3 系統(tǒng)用戶及其主要功能

系統(tǒng)的用戶可分為管理員、教師和學(xué)生三類。管理員負(fù)責(zé)添加和刪除一門課程，確認(rèn)教師的身份和權(quán)限等。教師是領(lǐng)域?qū)＜遥哂姓n程的領(lǐng)域知識，組織和管理教學(xué)資源，負(fù)責(zé)確定某門課程的教學(xué)策略和方法，制定教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)模板。學(xué)生在系統(tǒng)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，完成系統(tǒng)規(guī)定的測試。3 關(guān)鍵技術(shù)

3.1 學(xué)科知識庫的設(shè)計

學(xué)科知識庫由學(xué)科知識體系庫和教學(xué)內(nèi)容庫構(gòu)成。知識體系就是知識點(diǎn)的集合，并且包括知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)[3]。知識體系庫包含知識點(diǎn)屬性和知識點(diǎn)鏈接兩個數(shù)據(jù)庫。知識點(diǎn)屬性數(shù)據(jù)庫是知識表示的基礎(chǔ)，它反映知識點(diǎn)的集合；知識點(diǎn)鏈接數(shù)據(jù)庫反映知識點(diǎn)之間的關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，主要用于知識推理。

而教學(xué)內(nèi)容庫是根據(jù)知識點(diǎn)來安排的。知識點(diǎn)的屬性包括以下幾個內(nèi)容：

(1)知識點(diǎn)的編號應(yīng)該具有唯一性，根據(jù)知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編號，它能夠反映知識點(diǎn)層次，可作檢索和查找用；

(2)知識點(diǎn)內(nèi)容的類型有：事實(shí)、概念、技能、原理、問題求解等5種類型；

(3)知識點(diǎn)的難度有：容易、一般、難、很難；

(4)知識點(diǎn)的重要程度有：選學(xué)、一般、重要；

(5)知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)有：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。3.2 教學(xué)策略的設(shè)計

教學(xué)策略(instructional strategy)是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。在ITS系統(tǒng)中，教學(xué)策略起著核心作用。在課件設(shè)計時，則要把這些總體考慮體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)任務(wù)的安排和教學(xué)交互活動的設(shè)計中。

教學(xué)元素是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的基本元素。常見的教學(xué)元素有:呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)正例、呈現(xiàn)反例、呈現(xiàn)知識點(diǎn)、呈現(xiàn)輔助說明、呈現(xiàn)例題、呈現(xiàn)習(xí)題、呈現(xiàn)評價、呈現(xiàn)提示、測試和提問等等。

教學(xué)元素分為兩類，一類是陳述性的，一類是操作性的。陳述性教學(xué)元素用于陳述教學(xué)材料以及評價信息等，學(xué)習(xí)者不能對其進(jìn)行操作，只能讀不能寫。而操作性元素要求學(xué)生主動參與，同時根據(jù)學(xué)生的操作結(jié)果決定下一教學(xué)元素。

教學(xué)元素的結(jié)構(gòu)可以描述如下:

Struct TeachElem en t {

Int teID;

Char teName [2 0];

Char tePath [2 0];

}

教學(xué)策略模板提供了一系列標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)序列框架，用于對某一類知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。它是由教學(xué)元素以一定的方式組織起來形成教學(xué)策略模塊。

一般的知識點(diǎn)本文系統(tǒng)采用如圖3所示模板:

圖3一般知識點(diǎn)模板

對于重要的知識點(diǎn)，本文系統(tǒng)采用如圖4所示模板:

圖4 重要知識點(diǎn)模板

所有的教學(xué)策略模板構(gòu)成教學(xué)策略模板庫，教學(xué)策略模板的具體教學(xué)內(nèi)容和控制流程都存放在該庫中。對于系統(tǒng)中每一個知識點(diǎn)，它都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和目標(biāo)，組合成不同的教學(xué)行為。3.3 個性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

基于Web智能教學(xué)系統(tǒng)可以比較好的實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。在教與學(xué)的過程中，它根據(jù)不同的學(xué)生模型和學(xué)習(xí)請求，經(jīng)過推理，智能的選擇最佳教學(xué)策略和教學(xué)素材來進(jìn)行個性化教學(xué)。結(jié)合系統(tǒng)的教學(xué)需求和教學(xué)環(huán)境，本文系統(tǒng)采用如圖5所示的方案來實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

圖5個性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)過程中，個性分析模塊依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力值選擇適合該生的教學(xué)策略和教學(xué)素材。教學(xué)策略的選擇在此過程中是最為關(guān)鍵的。如圖6:

圖6教學(xué)策略的具體實(shí)現(xiàn)過程 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的需要，以及考慮系統(tǒng)的可維護(hù)性和可擴(kuò)充性，系統(tǒng)采用Browser／Web／DataBase的三層體系結(jié)構(gòu)。

Web服務(wù)器接受請求，通過應(yīng)用程序服務(wù)器執(zhí)行一個Java服務(wù)器端小程序Servlet并返回其輸出，從而實(shí)現(xiàn)與客戶機(jī)進(jìn)行信息資源的交互。其中，客戶PC機(jī)為瀏覽器運(yùn)行平臺；提供教學(xué)內(nèi)容的個性化展示的由HTML和JSP實(shí)現(xiàn)；Web服務(wù)器生成頁面由JSP和Servlet實(shí)現(xiàn)；處理學(xué)生模型提取、動態(tài)規(guī)劃，習(xí)題測試、學(xué)生模型的更新維護(hù)以及教學(xué)控制等則由Servlet及JavaBean實(shí)現(xiàn)；數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提供學(xué)生模型庫、教學(xué)內(nèi)容庫、教學(xué)策略庫、試題庫等。5 結(jié)論

基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)的研究可以說仍然處于研究階段，其主要的研究方法就是將遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的智能教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，運(yùn)用人工智能技術(shù)來更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個性化和智能化。基金項目：石河子大學(xué)自然科學(xué)研究項目基金（ZRKX2006-Y15）作者簡介：

高攀（1981—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

郭理（1968—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 通訊作者 鄭鴻英（1981—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第三篇：淺析個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

淺析個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

發(fā)布時間:2012-04-01 來源:應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)

論文關(guān)鍵詞:SSH;AJAX;B/S模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

論文摘要:Internet技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)校信息化程度的不斷提高,使得網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富;基于Internet的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心,推動了我國教育改革的進(jìn)程,改變了人們的學(xué)習(xí)觀念。個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主個性學(xué)習(xí),并采用AJAX、Struts、Spring、Hibernate等框架技術(shù),使得項目開發(fā)過程簡捷、結(jié)構(gòu)清晰,并且系統(tǒng)具備很好的可擴(kuò)展性和可維護(hù)性,提高了軟件系統(tǒng)項目的可重用性。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著Internet技術(shù)的日益普及, 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下, 可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性, 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法做到的“個性化教育”。但在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 以教師為主體的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上并沒有改變。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解也只是停留在教學(xué)手段和教學(xué)形式的改變上,同時系統(tǒng)開發(fā)一般采用Web技術(shù),不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與內(nèi)容更新帶來的變化。為此我們采用ASSH框架技術(shù)研究并設(shè)計擴(kuò)展性良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),讓學(xué)生根據(jù)自我水平進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源,自我設(shè)計學(xué)習(xí)進(jìn)度直至達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、系統(tǒng)框架技術(shù)

在程序開發(fā)時,我們選擇已有的優(yōu)秀架構(gòu)可以集中精力處理業(yè)務(wù)邏輯。在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時,我們選擇了當(dāng)前流行的J2EE Web 應(yīng)用框架。它整合了AJAX、Struts、Spring、Hibernate4四個架構(gòu)(簡稱ASSH 框架)。

AJAX全稱為“Asynchronous JavaScript and XML”,在瀏覽器與 Web 服務(wù)器之間使用異步數(shù)據(jù)傳輸,這樣就可使網(wǎng)頁從服務(wù)器請求少量的信息,而不是整個頁面。AJAX 可使因特網(wǎng)應(yīng)用程序更小、更快、更友好。[1]

Struts中模型是一個Action類,開發(fā)者通過其實(shí)現(xiàn)商業(yè)邏輯。視圖是由與Servlet配合工作的一整套JSP定制標(biāo)簽構(gòu)成,利用它們可以快速建立應(yīng)用系統(tǒng)的界面?？刂破鰽ctionServlet是模型與視圖的聯(lián)系紐帶。[2]

Spring提供了輕量級管理業(yè)務(wù)組件的IoC容器。Spring通過依賴注入機(jī)制,可以在運(yùn)行期間為組件配置所需要的資源,而無需在編寫組件代碼時指定,從而在相當(dāng)程度上降低了組件之間的耦合,實(shí)現(xiàn)組件的即插即用。[3]

Hibernate實(shí)現(xiàn)對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的對象化。Hibernate不僅能夠管理JavaBean(或者稱之為POJO)到RDBMS 表的映射,還能夠供應(yīng)用查詢和獲取數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。Hibernate事實(shí)上是標(biāo)準(zhǔn)的O/R 映射技術(shù)。[4]

三、系統(tǒng)分析與設(shè)計

系統(tǒng)基本形式為一個交互式動態(tài)網(wǎng)站。用戶必須登錄后才能訪問系統(tǒng),并且不同身份登錄后,所擁有的權(quán)限是不同的。用戶身份有:教師、管理員和已注冊過的學(xué)生等。每個身份可以注冊多個用戶,用戶可以操作自己權(quán)限內(nèi)的模塊。整個系統(tǒng)劃分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、智能推薦模塊、網(wǎng)上交流模塊、答疑模塊、網(wǎng)絡(luò)測評模塊、后臺管理模塊等。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊

該模塊主要有“課程選擇”、“課件閱覽”、“視頻點(diǎn)播”等部分, 提供相關(guān)課程的在線教學(xué)內(nèi)容, 如HTML 網(wǎng)頁、PPT電子教案、DOC 教學(xué)文檔、RM、ASF教學(xué)錄像等,這部分是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要部分,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

2.智能推薦模塊

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史記錄和能力估計,選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上,系統(tǒng)將根據(jù)對學(xué)生估測的能力和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

3.網(wǎng)上交流模塊

該模塊主要是通過“網(wǎng)絡(luò)論壇”來實(shí)現(xiàn),給老師和學(xué)生提供一個在線交流的平臺。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇充分發(fā)揮自主權(quán)和發(fā)言權(quán),對課程的某些主題可以在網(wǎng)上展開討論,發(fā)表各自見解,探討學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。對疑難問題將設(shè)立專門的網(wǎng)頁,分專題進(jìn)行深入、系統(tǒng)、理性的探討,為學(xué)生提供一個更為廣闊的學(xué)習(xí)的平臺。同時該模塊接受來自各方面對教學(xué)的反饋信息,如教學(xué)問卷、學(xué)習(xí)要求及期望等。

4.答疑模塊

該模塊分為自動答疑和人工答疑兩種方式。系統(tǒng)自動答疑是指當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時,通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交問題的描述,系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問題描述,對問題庫和領(lǐng)域知識庫進(jìn)行智能搜索,將對該問題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)沒有檢索到對該問題的解答時,自動將問題發(fā)送到學(xué)科教師的留言信箱中,當(dāng)教師對該問題進(jìn)行回答后,系統(tǒng)通過發(fā)送留言通知該學(xué)生。之后,系統(tǒng)將對該問題的解答歸納到領(lǐng)域知識庫中,以便其他學(xué)生遇到類似問題時,能給予自動應(yīng)答。人工答疑則是學(xué)生將問題直接針對某個老師發(fā)送,老師一旦上線給出解答后即反饋給學(xué)生。

5.網(wǎng)絡(luò)測評模塊

該模塊支持網(wǎng)上自測和正式考試兩種類型。學(xué)生可以登錄后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自測,選擇課程及內(nèi)容進(jìn)行測試, 可以自己設(shè)定章節(jié)、題型和難度系數(shù)等因素, 然后由系統(tǒng)隨機(jī)生成測驗(yàn)卷, 自測完成后, 自動閱卷并給出正確答案;教師以合法身份登錄后可以對試題庫中試題進(jìn)行添加、刪除、修改,同時通過人工或智能組卷方式, 生成試卷對學(xué)生進(jìn)行在線考試。系統(tǒng)可以自動生成并發(fā)布考試試卷, 并且能夠?qū)荚嚱Y(jié)果進(jìn)行批改、統(tǒng)計和分析。

6.后臺管理模塊

該模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分,主要包括:人員管理、課程管理、試題管理、論壇管理、成績管理等。

四、系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

1.頁面設(shè)計

主要采用JSP和部分Servlet定制的標(biāo)簽來表現(xiàn)。為了加強(qiáng)用戶體驗(yàn)與交互能力,在網(wǎng)頁設(shè)計大量采用AJAX技術(shù)來實(shí)現(xiàn),如自動完成、在線提示等功能。

2.課程信息錄入流程實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)采用ASSH框架進(jìn)行開發(fā)實(shí)現(xiàn),下面以課程信息錄入為例闡述系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。在響應(yīng)新增課程數(shù)據(jù)頁面請求時,通過導(dǎo)入課程管理模塊的配置文件struts-course-config.xml來完成業(yè)務(wù)流程的部署。當(dāng)點(diǎn)擊course_add.jsp上的保存按鈕時,將輸入數(shù)據(jù)用set方法存入到courseForm中,然后根據(jù)struts-course-config.xml調(diào)用courseSave.do進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。在courseSave.do 中頁面數(shù)據(jù)將從courseForm中讀取。courseSave.do執(zhí)行

第四篇：微格教學(xué)系統(tǒng)

微格教學(xué)系統(tǒng)

電氣0611 李洪升 12號

一、微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)(microteaching)，意為微型化教學(xué)，通常又被稱為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等。它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫(D.Allen)教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過視聽技術(shù)和反饋，按照嚴(yán)格的程序，對師范生和在職教師輪流進(jìn)行培訓(xùn)，從而使他們更好地理解教學(xué)過程和掌握教學(xué)技能的一種教學(xué)技術(shù)。艾倫將微格教學(xué)定義為：“它是一種縮小了的可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容?！?根據(jù)實(shí)踐體會，我們認(rèn)為：“微格教學(xué)是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。”

微格教學(xué)具有如下特征：

? 由少數(shù)學(xué)習(xí)者(5—10人)組成“微型課堂”，以真實(shí)的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當(dāng)“模擬教師”和“模擬學(xué)生”，使課堂微型化；

? 把教師教學(xué)技能分解為若干個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一小段“微型內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并編寫教案；

? 被訓(xùn)練者利用5—10分鐘的時間進(jìn)行一段“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐，從中訓(xùn)練某一兩項教學(xué)技能；

? 在進(jìn)行“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐過程中，利用視聽設(shè)備系統(tǒng)將實(shí)踐過程記錄下來；

微格教學(xué)技術(shù)自誕生后，得到了迅速推廣和大量研究，尤其受到各國師范教育界的重視。在歐美，微格教學(xué)已成為教師培訓(xùn)的基本課程。

二、微格教學(xué)系統(tǒng)的組成

微格教學(xué)是在有控制條件下培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種方法，微格教學(xué)系統(tǒng)是一個可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，他一般有微格教室、控制室、示范室、觀摩室組成（如圖8-7）：

1.微格教室

一般的微格教室裝有話筒、攝像頭、電視機(jī)。話筒用來拾取訓(xùn)練者的聲音；攝像頭用來錄取訓(xùn)練者的活動過程，一般的，每個微格教室裝有攝像頭3個，攝像頭的活動在控制室控制；電視用來播放訓(xùn)練者的教學(xué)過程，以便進(jìn)行教學(xué)評價。一般在微格教室配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，用來播放課件、電教教材。微格教室的所有設(shè)備都和控制室相連，可以在控制室控制。微格教室構(gòu)成。

2.控制室

控制室裝有視頻切換臺、調(diào)音臺、錄像機(jī)、監(jiān)視器。為了操作方便，錄像機(jī)一般是硬盤錄像機(jī)，輸入輸出有模擬和數(shù)字兩種接口，錄像機(jī)即可以錄制每一臺攝像頭的畫面，也可以錄制經(jīng)視頻切換臺的信號；調(diào)音臺用來控制訓(xùn)練者和學(xué)生的聲音大小。監(jiān)視器用來監(jiān)視每個攝像頭的工作位置和情況，以便控制攝像頭。從微格教室來的信號（視音頻）分兩路，一路送往錄像機(jī)，另一路送往觀摩室，供同步評價分析。

三、微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用需要按一定的程序?qū)W(xué)生進(jìn)行特定教學(xué)技能的訓(xùn)練。微格教學(xué)的程序可用圖8-8表示，它包括如下幾個基本步驟。

1.確定訓(xùn)練目標(biāo)

即明確通過訓(xùn)練要使學(xué)生了解每一項教學(xué)技能的理論和方法，并掌握各個能的執(zhí)行程序和實(shí)施要求。通過多次實(shí)踐、評價、修改，使技能趨于完善。并通過綜合訓(xùn)練，形成課堂教學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能

在進(jìn)行微型教學(xué)實(shí)踐前，應(yīng)先組織學(xué)生對各項教學(xué)技能的有關(guān)理論、方法程序、實(shí)施要求進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以便為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3.觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料

通過播放反映某項教學(xué)技能的示范性錄音、錄像資料，或一些優(yōu)秀教師的課例實(shí)錄，使學(xué)生對教學(xué)技能的事實(shí)、觀念、過程、操作程序有形象化的了解，使學(xué)習(xí)者獲得不同風(fēng)格的教學(xué)技能模仿的樣板，使訓(xùn)練目標(biāo)和要求更加具體化。

4.編寫微型教學(xué)教案

編寫教案是進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的保證。它能使被訓(xùn)練者更規(guī)范、有效地掌握教學(xué)技能。教案的具體內(nèi)容通常包括：教學(xué)目標(biāo)、時間分配、教師教學(xué)活動行為、設(shè)想的學(xué)生學(xué)習(xí)行為、計劃應(yīng)用的主要教學(xué)技能等。

5.討論評價，修改教案

指導(dǎo)老師、評價人員、學(xué)生角色都要從各自的立場來評價實(shí)踐過程，有不同看法時可重放錄像，幫助形成較為統(tǒng)一的意見。微型教學(xué)的評價應(yīng)以總結(jié)優(yōu)點(diǎn)為主，使被訓(xùn)練者建立自信心，也要提出不足和努力方向，以便改進(jìn)。最后評價人員要根據(jù)自己的判斷填寫評價單，給出具體結(jié)果。

6.再實(shí)踐

經(jīng)過評價，已經(jīng)達(dá)到基本要求的可進(jìn)入下一技能的學(xué)習(xí)，實(shí)踐新的教學(xué)技能。未達(dá)到要求的則需要進(jìn)行教學(xué)計劃，準(zhǔn)備再實(shí)踐。

四、微格教學(xué)中幾個注意點(diǎn)

1.主導(dǎo)作用與主體的關(guān)系

微格教學(xué)活動中，學(xué)生是微格教學(xué)的主體，是希望通過微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)取得走上講臺當(dāng)教師的真實(shí)感受，并檢驗(yàn)自己準(zhǔn)備的教案是否合適或存在的優(yōu)缺點(diǎn)，也檢驗(yàn)試教者的語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)技能、多媒體選用技能……這些訓(xùn)練，都說明了：實(shí)習(xí)學(xué)生是微格教學(xué)活動的主體。另一方面，由于學(xué)生未上過講臺，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂教學(xué)技巧的運(yùn)用，所以學(xué)生必須要在教師的指導(dǎo)下完成微格教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能較全面地了解教學(xué)過程，這就強(qiáng)調(diào)了在微格教學(xué)活動中指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。這兩者是主體與主導(dǎo)的關(guān)系很重要。對教師來說，教師必須從學(xué)情出發(fā)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。但教師又不能代替學(xué)生，相反，要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備和完成自己的實(shí)踐活動。特別是教案的編寫，學(xué)生只能在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨(dú)立完成，才能有比較深刻的感受和體會。教師的指導(dǎo)是為了學(xué)生將來離開教師后能更好地獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計和更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.創(chuàng)造一個模擬中學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境

微格教學(xué)教室應(yīng)模擬中學(xué)課堂教室。扮演學(xué)生的即為本組的同學(xué)，且“模擬學(xué)生”盡可能是“模擬教師”的知己——這一點(diǎn)教師在指導(dǎo)對全班分組時即可照顧到。使初次走上講臺體驗(yàn)當(dāng)教師滋味的受訓(xùn)學(xué)生盡量減少心理壓力，增加自信心，達(dá)到受訓(xùn)學(xué)生能夠在一種寬松氣氛中進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，為了使受訓(xùn)學(xué)生達(dá)到受訓(xùn)目的，在力求減少受訓(xùn)學(xué)生心理壓力的前提下，應(yīng)盡量模擬出一個與中學(xué)課堂相似的微格教學(xué)教室。

3.選擇未來實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)

每個實(shí)習(xí)學(xué)生未來承擔(dān)的實(shí)習(xí)任務(wù)各不相同，自身素質(zhì)不一樣，如語言表達(dá)、板書、演示、實(shí)驗(yàn)動手、臨場應(yīng)變諸項能力均不一樣，因此，在進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)根據(jù)自己在今后可能遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)或自覺對教學(xué)效果把握不大、可能出問題的地方，選擇作為自己進(jìn)行微格訓(xùn)練的內(nèi)容。

第五篇：微格教學(xué)系統(tǒng)

微格教學(xué)（Microteaching）

微格教學(xué)的特點(diǎn)是：訓(xùn)練內(nèi)容單

一、參加人數(shù)少、上課時間短、心理負(fù)擔(dān)小、反饋直觀有效。微格教學(xué)的作用：對師范生進(jìn)行培訓(xùn)、對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。

多路轉(zhuǎn)送、點(diǎn)播方便：微格教室提供一路計算機(jī)VGA信號和多路AV輸入信號。授課可以非常方便的將各音、視頻信號切換到大屏幕顯示設(shè)備上（電視、投影機(jī)、背投等），并能控制各種設(shè)備的各種動作，使課堂教學(xué)達(dá)到新的境界。整個系統(tǒng)采用以太網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)傳輸速率達(dá)到100M，并可與校園網(wǎng)絡(luò)有交連接，用戶通過校園網(wǎng)也可點(diǎn)播服務(wù)器的視頻內(nèi)容。

華文數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)

⑴ 支持各種國際標(biāo)準(zhǔn)和國際主流的視頻音頻格式，包括：MPEG1、VCD、SVCD、AVI、MPEG2、DVD、VOB、MPG、MPEG4、DIVX、ASF、WMV、RM、RMVB、MP3、CD、MIDI、WAV、RA、AU等視音頻格式。（有份材料說要考慮課件要求后期點(diǎn)播，更多考濾直接生成asf格式。）⑵ 系統(tǒng)支持各種多媒體課件的點(diǎn)播，包括：文本、圖片、圖象、聲音、程序文件、動畫（如FLASH、3DMAX等）、超文本、精品課件、OFFICE各類型文件等。

⑶點(diǎn)播終端采用經(jīng)典的B/S結(jié)構(gòu)，頁面能夠?qū)崟r的反映點(diǎn)播內(nèi)容、點(diǎn)播排行，推薦節(jié)目樣等，并方便地進(jìn)行瀏覽、增刪、修改。

⑷ 多維度權(quán)限管理，可以限制用戶、在何地、在何時、可以訪問何種資源，全面保證資源安全性。⑸ 客戶端具有多種格式文件上傳功能。通過授權(quán)用戶除可以在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料源的上傳與下載，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行遠(yuǎn)程資料源的上傳與下載。

各微格室的課堂資源可以進(jìn)行錄制，多流合一，生成一個或多個標(biāo)準(zhǔn)格式文件，便于后期編輯；錄制好的文件應(yīng)具備編輯功能，可以添加標(biāo)題、索引、背景資料，裁減，提供通用播放平臺界面等；課堂錄制文件可以生成網(wǎng)頁或DVD格式。

微格數(shù)字存儲工作站技術(shù)規(guī)格：

攝像機(jī)輸入 最大128路，單臺4~16路同時錄制（可疊置）NTSC/PAL-BNC復(fù)合信號 攝像機(jī)輸出 主顯示器（PC VGA顯示器）和NTSC/PAL SPOT輸出 顯示速度 25幀/秒（每路圖像）錄像速度 25幀/秒（每路圖像）

壓縮格式 MPEG-1，MPEG-4，ML-JPEG.壓縮比 8kB）~75:1（ML-JPEG：3~12kB），50:1~30:1（MPEG：9~20:1200：1（MPEG-4）分辨率 120x240,160x144 NTSC:320x288,176x480,352xPAL:640 畫面分割方式 1，4，9，16多種畫面分割方式

工作模式 對每一個攝像機(jī)單獨(dú)設(shè)置工作時間表，共有四種工作模式：監(jiān)視、錄像、巡視等 傳輸 PSTN，ISDN，LAN 傳輸速度 PSTN：7-9幀/秒，LAN：最快25幀/秒 多任務(wù)方式 監(jiān)視、錄像、回放、傳輸和備份可以同時工作 備份功能 使用DVD/RAM進(jìn)行自動或手動備份