第一篇：中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文：中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文：中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

【中文摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的普及,中小學(xué)教學(xué)制度有了重大的改革,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,中小學(xué)生可能會(huì)存著不能及時(shí)到校、完成作業(yè)和參加自測(cè)的突發(fā)情況,給教師批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)自測(cè)增加了難度。一直以來(lái),作為一種全新的教學(xué)方式,國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展處于較好狀況,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,成為提高自主教育、學(xué)習(xí)的有效途徑,更能適應(yīng)信息社會(huì),發(fā)展高素質(zhì)人才的必然選擇。在系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中采用JAVA語(yǔ)言的分析與設(shè)計(jì)思想對(duì)需求進(jìn)行了分析,對(duì)各個(gè)功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。技術(shù)上采用MVC模式,實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)與視圖的分離,在技術(shù)上把系統(tǒng)打造成擴(kuò)展性、維護(hù)性強(qiáng)的系統(tǒng)。詳細(xì)介紹中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。應(yīng)用證明中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),既經(jīng)濟(jì)又方便,提高了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理效率和水平。本論文主要通過(guò)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展意義及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析后對(duì)本文解決的主要問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。論文通過(guò)對(duì)系統(tǒng)總體業(yè)務(wù)描述針對(duì)具體業(yè)務(wù)進(jìn)行分析,最后對(duì)系統(tǒng)具體實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)及界面進(jìn)行展示。論文主要針對(duì)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析,圍繞教學(xué)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)的一套應(yīng)用軟件系統(tǒng)。場(chǎng)在線(xiàn)作業(yè)、在線(xiàn)自測(cè)、題庫(kù)管理、成績(jī)管理是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)務(wù)中的重要組成部分。通過(guò)對(duì)作業(yè)、自測(cè)數(shù)據(jù)的分析,可以更方便的對(duì)

學(xué)生因材施教。通過(guò)本論文對(duì)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),完成了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的基本流程,方便了教師批改作業(yè),規(guī)范了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理工作流程,提高了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師工作效率。

【英文摘要】With the rapid development of the Internet and the information technology, the popularity of network teaching, primary and secondary education system have been major reforms, online teaching has become an important part of China’s modern educational technology development and the curriculum reform.In the process of teaching, the emergency situation of pupils may not being in time to the school, complete assignments and participate in self-test increases the difficulty for teacher correcting homework, statistical self-test.All the time, as a kind of new teaching mode, with the development of domestic network education in good condition, using the network teaching can break through the traditional teaching of space and time limits, has become an effective way to improving self-directed education and learning, and it is an inevitable choice for adapting to the information society and cultivating high quality talent.In the process of system development, using JAVA language’s idea of analysis and design analyzes it’s requirements and have a design for each function.Technically，using MVC pattern to achieve the separation of data and view makes it scalability, maintenance strong systems.Describing detailed primary and secondary online teaching system design and implementation and the system structure, function and characteristics are described in detail.Application shows that primary and secondary online teaching system;give full play the advantages of online teaching primary and secondary schools using the network resources, both economical and convenient to improve the efficiency and level of network teaching management in primary and secondary.This paper mainly analyzes the development significance and the development trend of the primary and secondary online teaching and then describes the main problems of this solution.This paper uses the description of system overall business to analyze the specific business, and finally the key technology of system implementation and interface are displayed.This paper analyzes the primary and secondary online teaching business, developing a set of teaching application software systems around the teaching business.Online homework, online self-test, exam management, performance management is an important part of the primary and secondary online teaching business.Based on the analysis of the operation, self-test

data, it is convenient to teach students in accordance with their aptitude.Through this paper for primary and secondary school network design and implementation of the teaching business, completing the basic flow of the primary and secondary school network teaching management, facilitates teacher correcting students’ papers and standardizes the schools network teaching management process, improves the network teaching management quality and primary students learning efficiency and teachers’ work efficiency.【關(guān)鍵詞】中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) JAVA B/S 【英文關(guān)鍵詞】School network teaching JAVA B/S 【目錄】中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)8-9ABSTRACT9-10

摘要

1.1 系

第1章 緒論11-15統(tǒng)發(fā)展背景11-121213-1415-3315-3121-2425-2729

1.2 系統(tǒng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

1.4 本文的主要工作第2章 需求分析1.3 解決的主要問(wèn)題12-131.5 本文的組織結(jié)構(gòu)14-152.1 系統(tǒng)概述15

2.2 功能性需求

2.2.2 在線(xiàn)自測(cè)2.2.4 題庫(kù)管理2.2.6 課程公告2.3 非功能性需求2.2.1 在線(xiàn)作業(yè)18-212.2.3 留言板24-252.2.5 成績(jī)管理27-292.2.7 常見(jiàn)功能29-31

31-333333-3535-3637-3838-40計(jì)40-42第3章 總體設(shè)計(jì)33-403.2 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)33-363.2.2 系統(tǒng)部署架構(gòu)353.3 數(shù)據(jù)庫(kù)建模36-403.3.2 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)38第4章 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)40-48

3.1 系統(tǒng)目標(biāo)和原則3.2.1 系統(tǒng)安全架構(gòu)3.2.3 系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)3.3.1 邏輯模型設(shè)計(jì)3.3.3 數(shù)據(jù)字典設(shè)計(jì)

4.1 系統(tǒng)包結(jié)構(gòu)設(shè)第5章 系統(tǒng)的實(shí)

5.1.1 在線(xiàn)5.1.3 留5.1.5 成5.2 系4.2 核心類(lèi)詳細(xì)設(shè)計(jì)42-48

5.1 業(yè)務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

48-58現(xiàn)與測(cè)試48-60作業(yè)實(shí)現(xiàn)49-51言板實(shí)現(xiàn)52-54績(jī)管理實(shí)現(xiàn)56-57統(tǒng)測(cè)試58-6061-63致謝

5.1.2 在線(xiàn)自測(cè)實(shí)現(xiàn)51-525.1.4 題庫(kù)管理實(shí)現(xiàn)54-565.1.6 課程公告實(shí)現(xiàn)57-58第6章 總結(jié)與展望63-64

60-61

參考文獻(xiàn)

學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 高攀 郭理* 鄭鴻英

摘 要：基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)綜合傳統(tǒng)的ITS系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又結(jié)合Web的特點(diǎn)，系統(tǒng)具有智能性，能夠智能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文提出了一種基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)模型，探討了智能教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)及個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，最后給出系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的具體思路和解決方案。1 引言

智能教學(xué)系統(tǒng)(Intelligent Tutoring System，ITS)作為人工智能學(xué)科的重要研究應(yīng)用領(lǐng)域，是21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)數(shù)字化教育的必然發(fā)展方向。其研究涉及人工智能(Artificial Intelligence，AI)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，研究的最終目的是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)起人類(lèi)教育的主要責(zé)任，即使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有智能，并在一定程度上代替人類(lèi)教師實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)。由于ITS涉及到多門(mén)學(xué)科，所用到的相關(guān)學(xué)科的技術(shù)即使在本學(xué)科也不夠成熟以及人類(lèi)對(duì)其自身的學(xué)習(xí)過(guò)程還認(rèn)識(shí)不夠，所以對(duì)ITS 的研究仍存在相當(dāng)大的難度，存在知識(shí)的表示、對(duì)學(xué)生的評(píng)估、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷、教學(xué)規(guī)劃、人機(jī)自然語(yǔ)言對(duì)話(huà)處理等技術(shù)難題。2 基于Web的ITS的系統(tǒng)模型 2.1 傳統(tǒng)的ITS模型

傳統(tǒng)上，智能教學(xué)系統(tǒng)由四大部分組成：專(zhuān)家知識(shí)庫(kù)(有關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)描述)、學(xué)生模型(學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力)、教師模型(知識(shí)的傳授方法)和人機(jī)交互界面。模型如圖1所示。其中人機(jī)交互界面部分是在智能教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生之間建立友好的通信交流方式，有時(shí)也被看成是教學(xué)方法的補(bǔ)充而作為教師模型的一部分。

傳統(tǒng)的智能教學(xué)系統(tǒng)多數(shù)是單機(jī)或單獨(dú)運(yùn)行的(stand．a(chǎn)lone)，系統(tǒng)費(fèi)用昂貴，維護(hù)代價(jià)高，難以大范圍推廣應(yīng)用。隨著Web技術(shù)的發(fā)展和不斷成熟，基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)研究越來(lái)越受到重視。在Web上構(gòu)建智能教學(xué)系統(tǒng)，這種方式利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了分布式教學(xué)，可以同時(shí)接受多個(gè)用戶(hù)的并發(fā)訪問(wèn)，資源利用率大大提高，又不受時(shí)間和空間的限制，可以在最大程度上滿(mǎn)足“因材施教”的需要。

圖1傳統(tǒng)的ITS模型

2.2 基于Web的ITS系統(tǒng)模型

基于Web的ITS的系統(tǒng)模型如圖2所示。其中，知識(shí)點(diǎn)庫(kù)存放課程知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)可分為不同的類(lèi)型和難度級(jí)別、重點(diǎn)度級(jí)別等；教學(xué)課件庫(kù)存放各種形式的課件；教學(xué)方法庫(kù)存放各種教學(xué)模板。學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教師實(shí)施因材施教的依據(jù)，模型突出了其重要性。模型綜合了傳統(tǒng)ITS系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又結(jié)合了Web的特點(diǎn)，客戶(hù)端結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，適用范圍廣，人機(jī)交互界面簡(jiǎn)潔明了。系統(tǒng)具有智能性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)多種多樣的交流工具進(jìn)行有效的交互和即時(shí)的通信反饋，能夠智能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供了豐富的信息來(lái)源和良好的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)行有效的信息過(guò)濾等等，實(shí)踐證明，基于Web的ITS是ITS系統(tǒng)的發(fā)展方向。

圖2基于Web的ITS系統(tǒng)模型

2.3 系統(tǒng)用戶(hù)及其主要功能

系統(tǒng)的用戶(hù)可分為管理員、教師和學(xué)生三類(lèi)。管理員負(fù)責(zé)添加和刪除一門(mén)課程，確認(rèn)教師的身份和權(quán)限等。教師是領(lǐng)域?qū)＜?，具有課程的領(lǐng)域知識(shí)，組織和管理教學(xué)資源，負(fù)責(zé)確定某門(mén)課程的教學(xué)策略和方法，制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)模板。學(xué)生在系統(tǒng)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，完成系統(tǒng)規(guī)定的測(cè)試。3 關(guān)鍵技術(shù)

3.1 學(xué)科知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)

學(xué)科知識(shí)庫(kù)由學(xué)科知識(shí)體系庫(kù)和教學(xué)內(nèi)容庫(kù)構(gòu)成。知識(shí)體系就是知識(shí)點(diǎn)的集合，并且包括知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)[3]。知識(shí)體系庫(kù)包含知識(shí)點(diǎn)屬性和知識(shí)點(diǎn)鏈接兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。知識(shí)點(diǎn)屬性數(shù)據(jù)庫(kù)是知識(shí)表示的基礎(chǔ)，它反映知識(shí)點(diǎn)的集合；知識(shí)點(diǎn)鏈接數(shù)據(jù)庫(kù)反映知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，主要用于知識(shí)推理。

而教學(xué)內(nèi)容庫(kù)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排的。知識(shí)點(diǎn)的屬性包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(1)知識(shí)點(diǎn)的編號(hào)應(yīng)該具有唯一性，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編號(hào)，它能夠反映知識(shí)點(diǎn)層次，可作檢索和查找用；

(2)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的類(lèi)型有：事實(shí)、概念、技能、原理、問(wèn)題求解等5種類(lèi)型；

(3)知識(shí)點(diǎn)的難度有：容易、一般、難、很難；

(4)知識(shí)點(diǎn)的重要程度有：選學(xué)、一般、重要；

(5)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)有：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。3.2 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略(instructional strategy)是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。在ITS系統(tǒng)中，教學(xué)策略起著核心作用。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，則要把這些總體考慮體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)任務(wù)的安排和教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

教學(xué)元素是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的基本元素。常見(jiàn)的教學(xué)元素有:呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)正例、呈現(xiàn)反例、呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、呈現(xiàn)輔助說(shuō)明、呈現(xiàn)例題、呈現(xiàn)習(xí)題、呈現(xiàn)評(píng)價(jià)、呈現(xiàn)提示、測(cè)試和提問(wèn)等等。

教學(xué)元素分為兩類(lèi)，一類(lèi)是陳述性的，一類(lèi)是操作性的。陳述性教學(xué)元素用于陳述教學(xué)材料以及評(píng)價(jià)信息等，學(xué)習(xí)者不能對(duì)其進(jìn)行操作，只能讀不能寫(xiě)。而操作性元素要求學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的操作結(jié)果決定下一教學(xué)元素。

教學(xué)元素的結(jié)構(gòu)可以描述如下:

Struct TeachElem en t {

Int teID;

Char teName [2 0];

Char tePath [2 0];

}

教學(xué)策略模板提供了一系列標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)序列框架，用于對(duì)某一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。它是由教學(xué)元素以一定的方式組織起來(lái)形成教學(xué)策略模塊。

一般的知識(shí)點(diǎn)本文系統(tǒng)采用如圖3所示模板:

圖3一般知識(shí)點(diǎn)模板

對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，本文系統(tǒng)采用如圖4所示模板:

圖4 重要知識(shí)點(diǎn)模板

所有的教學(xué)策略模板構(gòu)成教學(xué)策略模板庫(kù)，教學(xué)策略模板的具體教學(xué)內(nèi)容和控制流程都存放在該庫(kù)中。對(duì)于系統(tǒng)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和目標(biāo)，組合成不同的教學(xué)行為。3.3 個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

基于Web智能教學(xué)系統(tǒng)可以比較好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在教與學(xué)的過(guò)程中，它根據(jù)不同的學(xué)生模型和學(xué)習(xí)請(qǐng)求，經(jīng)過(guò)推理，智能的選擇最佳教學(xué)策略和教學(xué)素材來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合系統(tǒng)的教學(xué)需求和教學(xué)環(huán)境，本文系統(tǒng)采用如圖5所示的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

圖5個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性分析模塊依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力值選擇適合該生的教學(xué)策略和教學(xué)素材。教學(xué)策略的選擇在此過(guò)程中是最為關(guān)鍵的。如圖6:

圖6教學(xué)策略的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的需要，以及考慮系統(tǒng)的可維護(hù)性和可擴(kuò)充性，系統(tǒng)采用Browser／Web／DataBase的三層體系結(jié)構(gòu)。

Web服務(wù)器接受請(qǐng)求，通過(guò)應(yīng)用程序服務(wù)器執(zhí)行一個(gè)Java服務(wù)器端小程序Servlet并返回其輸出，從而實(shí)現(xiàn)與客戶(hù)機(jī)進(jìn)行信息資源的交互。其中，客戶(hù)PC機(jī)為瀏覽器運(yùn)行平臺(tái)；提供教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化展示的由HTML和JSP實(shí)現(xiàn)；Web服務(wù)器生成頁(yè)面由JSP和Servlet實(shí)現(xiàn)；處理學(xué)生模型提取、動(dòng)態(tài)規(guī)劃，習(xí)題測(cè)試、學(xué)生模型的更新維護(hù)以及教學(xué)控制等則由Servlet及JavaBean實(shí)現(xiàn)；數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器提供學(xué)生模型庫(kù)、教學(xué)內(nèi)容庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)、試題庫(kù)等。5 結(jié)論

基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)的研究可以說(shuō)仍然處于研究階段，其主要的研究方法就是將遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的智能教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，運(yùn)用人工智能技術(shù)來(lái)更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和智能化?；痦?xiàng)目：石河子大學(xué)自然科學(xué)研究項(xiàng)目基金（ZRKX2006-Y15）作者簡(jiǎn)介：

高攀（1981—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

郭理（1968—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 通訊作者 鄭鴻英（1981—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第三篇：淺析個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

淺析個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

發(fā)布時(shí)間:2012-04-01 來(lái)源:應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)

論文關(guān)鍵詞:SSH;AJAX;B/S模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

論文摘要:Internet技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)校信息化程度的不斷提高,使得網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富;基于Internet的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心,推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)程,改變了人們的學(xué)習(xí)觀念。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主個(gè)性學(xué)習(xí),并采用AJAX、Struts、Spring、Hibernate等框架技術(shù),使得項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程簡(jiǎn)捷、結(jié)構(gòu)清晰,并且系統(tǒng)具備很好的可擴(kuò)展性和可維護(hù)性,提高了軟件系統(tǒng)項(xiàng)目的可重用性。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著Internet技術(shù)的日益普及, 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下, 可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性, 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育無(wú)法做到的“個(gè)性化教育”。但在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 以教師為主體的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有改變。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解也只是停留在教學(xué)手段和教學(xué)形式的改變上,同時(shí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)一般采用Web技術(shù),不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與內(nèi)容更新帶來(lái)的變化。為此我們采用ASSH框架技術(shù)研究并設(shè)計(jì)擴(kuò)展性良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),讓學(xué)生根據(jù)自我水平進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源,自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度直至達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、系統(tǒng)框架技術(shù)

在程序開(kāi)發(fā)時(shí),我們選擇已有的優(yōu)秀架構(gòu)可以集中精力處理業(yè)務(wù)邏輯。在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時(shí),我們選擇了當(dāng)前流行的J2EE Web 應(yīng)用框架。它整合了AJAX、Struts、Spring、Hibernate4四個(gè)架構(gòu)(簡(jiǎn)稱(chēng)ASSH 框架)。

AJAX全稱(chēng)為“Asynchronous JavaScript and XML”,在瀏覽器與 Web 服務(wù)器之間使用異步數(shù)據(jù)傳輸,這樣就可使網(wǎng)頁(yè)從服務(wù)器請(qǐng)求少量的信息,而不是整個(gè)頁(yè)面。AJAX 可使因特網(wǎng)應(yīng)用程序更小、更快、更友好。[1]

Struts中模型是一個(gè)Action類(lèi),開(kāi)發(fā)者通過(guò)其實(shí)現(xiàn)商業(yè)邏輯。視圖是由與Servlet配合工作的一整套JSP定制標(biāo)簽構(gòu)成,利用它們可以快速建立應(yīng)用系統(tǒng)的界面?？刂破鰽ctionServlet是模型與視圖的聯(lián)系紐帶。[2]

Spring提供了輕量級(jí)管理業(yè)務(wù)組件的IoC容器。Spring通過(guò)依賴(lài)注入機(jī)制,可以在運(yùn)行期間為組件配置所需要的資源,而無(wú)需在編寫(xiě)組件代碼時(shí)指定,從而在相當(dāng)程度上降低了組件之間的耦合,實(shí)現(xiàn)組件的即插即用。[3]

Hibernate實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)象化。Hibernate不僅能夠管理JavaBean(或者稱(chēng)之為POJO)到RDBMS 表的映射,還能夠供應(yīng)用查詢(xún)和獲取數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。Hibernate事實(shí)上是標(biāo)準(zhǔn)的O/R 映射技術(shù)。[4]

三、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

系統(tǒng)基本形式為一個(gè)交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。用戶(hù)必須登錄后才能訪問(wèn)系統(tǒng),并且不同身份登錄后,所擁有的權(quán)限是不同的。用戶(hù)身份有:教師、管理員和已注冊(cè)過(guò)的學(xué)生等。每個(gè)身份可以注冊(cè)多個(gè)用戶(hù),用戶(hù)可以操作自己權(quán)限內(nèi)的模塊。整個(gè)系統(tǒng)劃分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、智能推薦模塊、網(wǎng)上交流模塊、答疑模塊、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)模塊、后臺(tái)管理模塊等。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊

該模塊主要有“課程選擇”、“課件閱覽”、“視頻點(diǎn)播”等部分, 提供相關(guān)課程的在線(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 如HTML 網(wǎng)頁(yè)、PPT電子教案、DOC 教學(xué)文檔、RM、ASF教學(xué)錄像等,這部分是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要部分,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

2.智能推薦模塊

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史記錄和能力估計(jì),選擇學(xué)生沒(méi)有掌握或是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上,系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測(cè)的能力和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

3.網(wǎng)上交流模塊

該模塊主要是通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)論壇”來(lái)實(shí)現(xiàn),給老師和學(xué)生提供一個(gè)在線(xiàn)交流的平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇充分發(fā)揮自主權(quán)和發(fā)言權(quán),對(duì)課程的某些主題可以在網(wǎng)上展開(kāi)討論,發(fā)表各自見(jiàn)解,探討學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)疑難問(wèn)題將設(shè)立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)頁(yè),分專(zhuān)題進(jìn)行深入、系統(tǒng)、理性的探討,為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)該模塊接受來(lái)自各方面對(duì)教學(xué)的反饋信息,如教學(xué)問(wèn)卷、學(xué)習(xí)要求及期望等。

4.答疑模塊

該模塊分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩種方式。系統(tǒng)自動(dòng)答疑是指當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交問(wèn)題的描述,系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問(wèn)題描述,對(duì)問(wèn)題庫(kù)和領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)進(jìn)行智能搜索,將對(duì)該問(wèn)題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)沒(méi)有檢索到對(duì)該問(wèn)題的解答時(shí),自動(dòng)將問(wèn)題發(fā)送到學(xué)科教師的留言信箱中,當(dāng)教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答后,系統(tǒng)通過(guò)發(fā)送留言通知該學(xué)生。之后,系統(tǒng)將對(duì)該問(wèn)題的解答歸納到領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)中,以便其他學(xué)生遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí),能給予自動(dòng)應(yīng)答。人工答疑則是學(xué)生將問(wèn)題直接針對(duì)某個(gè)老師發(fā)送,老師一旦上線(xiàn)給出解答后即反饋給學(xué)生。

5.網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)模塊

該模塊支持網(wǎng)上自測(cè)和正式考試兩種類(lèi)型。學(xué)生可以登錄后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自測(cè),選擇課程及內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試, 可以自己設(shè)定章節(jié)、題型和難度系數(shù)等因素, 然后由系統(tǒng)隨機(jī)生成測(cè)驗(yàn)卷, 自測(cè)完成后, 自動(dòng)閱卷并給出正確答案;教師以合法身份登錄后可以對(duì)試題庫(kù)中試題進(jìn)行添加、刪除、修改,同時(shí)通過(guò)人工或智能組卷方式, 生成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)考試。系統(tǒng)可以自動(dòng)生成并發(fā)布考試試卷, 并且能夠?qū)荚嚱Y(jié)果進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)和分析。

6.后臺(tái)管理模塊

該模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分,主要包括:人員管理、課程管理、試題管理、論壇管理、成績(jī)管理等。

四、系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

1.頁(yè)面設(shè)計(jì)

主要采用JSP和部分Servlet定制的標(biāo)簽來(lái)表現(xiàn)。為了加強(qiáng)用戶(hù)體驗(yàn)與交互能力,在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大量采用AJAX技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn),如自動(dòng)完成、在線(xiàn)提示等功能。

2.課程信息錄入流程實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)采用ASSH框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn),下面以課程信息錄入為例闡述系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。在響應(yīng)新增課程數(shù)據(jù)頁(yè)面請(qǐng)求時(shí),通過(guò)導(dǎo)入課程管理模塊的配置文件struts-course-config.xml來(lái)完成業(yè)務(wù)流程的部署。當(dāng)點(diǎn)擊course_add.jsp上的保存按鈕時(shí),將輸入數(shù)據(jù)用set方法存入到courseForm中,然后根據(jù)struts-course-config.xml調(diào)用courseSave.do進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。在courseSave.do 中頁(yè)面數(shù)據(jù)將從courseForm中讀取。courseSave.do執(zhí)行

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文

對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)構(gòu)想

摘要：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)是校園網(wǎng)建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分，是方便教師備課、授課、發(fā)布課程信息，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、獲取課程信息，教師和學(xué)生課后交流、答疑、教師批改作業(yè)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效載體，并且可以為以后遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。本文將從教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性、系統(tǒng)功能以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等方面對(duì)其進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 互動(dòng)系統(tǒng) 功能 結(jié)構(gòu)

近年來(lái)隨著全國(guó)高校校園網(wǎng)的建立和迅速發(fā)展，許多高校開(kāi)發(fā)出了各自的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，這些平臺(tái)在高校管理工作中發(fā)揮了重要作用，然而對(duì)高校的教學(xué)、科研工作的影響尚有待提高。因此，在當(dāng)前校園網(wǎng)已基本建成的前提下，建設(shè)一個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)，以改善目前的教學(xué)工作不失為一個(gè)可行的方案。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性

1.1 當(dāng)前教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單

目前在大學(xué)校園中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式僅是教材文本數(shù)字化以及教師課堂講稿的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，并且表現(xiàn)形式單一，其內(nèi)容主要是以下兩種方式：

①簡(jiǎn)單的電子文本或靜態(tài)圖像；

②教師的課堂PowerPoint演示文稿。

1.2 教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)且難以共享

由于缺乏有效的交流和共享平臺(tái)，教師和學(xué)生往往需要獨(dú)自建設(shè)教學(xué)資源，而這些資源有相當(dāng)一部分具有相似性和通用性，這樣容易造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，并且不利于優(yōu)質(zhì)資源的共享。

1.3 師生缺乏交流平臺(tái)

師生交流的傳統(tǒng)形式往往受到時(shí)空的極大限制，效率低下，且大多數(shù)高校教師科研工作繁重，與學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)并不多，如果師生能有一個(gè)便捷的交流平臺(tái)，則該問(wèn)題將迎刃而解。

1.4 信息傳播方式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間的信息傳播大多是通過(guò)班干部的上傳下達(dá)或手機(jī)短信等平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但這種方式往往是教師對(duì)學(xué)生的單方向傳播，且效率低下，不利于師生的交流。

系統(tǒng)應(yīng)具有的功能

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)是在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代媒介上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，其主要特征是：以開(kāi)放的非線(xiàn)性分布方式為師生提供豐富的教學(xué)資源環(huán)境，為教師提供了便捷的教學(xué)平臺(tái)和共享方式，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了優(yōu)化的教育時(shí)空，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，該系統(tǒng)應(yīng)是一個(gè)集成平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)可以進(jìn)行以下活動(dòng)：

2.1 自主學(xué)習(xí)

通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將不再局限于某一時(shí)間，某一地點(diǎn)，而是以其豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、良好的交互、快捷的通信方式，為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)提供可能。

2.2 資源共享

師生可以通過(guò)上傳、下載教學(xué)資源，以達(dá)到教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生到多方位資源共享的目的。

2.3 師生交流

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)提供了一個(gè)學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流的平臺(tái)。學(xué)生可以在線(xiàn)向教師提問(wèn)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生答疑。由于交流信息的公開(kāi)，可以避免問(wèn)題的重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源；此外，由于網(wǎng)絡(luò)的特性，師生不受空間的限制，使其在時(shí)間分配上帶來(lái)了極大的自由。

2.4 信息公告

在系統(tǒng)中設(shè)置有信息公告部分，該部分用于及時(shí)向?qū)W生傳遞課程信息，如交作業(yè)的時(shí)間、考試的時(shí)間和地點(diǎn)、課程安排的調(diào)整等信息。

2.5 在線(xiàn)批閱

通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)生可及時(shí)地將作業(yè)上傳，而教師也可以及時(shí)進(jìn)行批閱，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，節(jié)約師生信息傳遞的時(shí)間。

2.6 后臺(tái)管理

通過(guò)該模塊管理員可對(duì)系統(tǒng)及相關(guān)信息進(jìn)行管理。如對(duì)學(xué)生信息、公告、教學(xué)資源等進(jìn)行添加、刪除、修改，以及相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置和信息查看，當(dāng)然，教師也應(yīng)享有部分管理權(quán)限。該模塊保證了網(wǎng)站

能夠及時(shí)更新并動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)分為三大模塊：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)資源模塊、網(wǎng)絡(luò)管理模塊。其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1 所示。

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊包括信息公告、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)題、課后交流等部分。

信息公告是教師發(fā)布課程信息、學(xué)生獲取課程信息的便捷通道，該部分用于及時(shí)向?qū)W生傳遞課程信息，如交作業(yè)的時(shí)間、考試的時(shí)間和地點(diǎn)、課程安排的調(diào)整等信息。

課程學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的主題，是師生教學(xué)的直接表現(xiàn)方式。通過(guò)多種教學(xué)資源構(gòu)建起形式多樣的學(xué)習(xí)方式，提高師生的教學(xué)質(zhì)量。

作業(yè)習(xí)題是對(duì)課程學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固，具體內(nèi)容根據(jù)課程的不同而有所不同。在構(gòu)建習(xí)題庫(kù)時(shí)可采用層層遞進(jìn)的啟發(fā)式設(shè)計(jì)，便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課后交流是師生及時(shí)進(jìn)行信息交流的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)提供的交流平臺(tái)，可幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效的信息溝通，如教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的想法等，直接促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3.2 網(wǎng)絡(luò)資源模塊

在網(wǎng)絡(luò)資源模塊中，多媒體素材按其類(lèi)型進(jìn)行組織，主要包括視頻、音頻、文本、圖形等，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建習(xí)題庫(kù)、課件庫(kù)以及其他教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是基于習(xí)題庫(kù)、課件庫(kù)和其他教學(xué)資源的教學(xué)資源集合，并直接面向師生的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是開(kāi)放的，并可根據(jù)需要再建立其他子庫(kù)。

習(xí)題庫(kù)是學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)和鞏固的主要平臺(tái)，在習(xí)題庫(kù)中可按照知識(shí)點(diǎn)的難易程度、類(lèi)型等方式進(jìn)行分類(lèi)、排序，以便學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固。

課件庫(kù)專(zhuān)門(mén)用于存放課程資源，學(xué)生可方便地進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教學(xué)資源的共享，避免教師對(duì)相似或相通資源的重復(fù)建設(shè)。

其他是對(duì)習(xí)題庫(kù)、課件庫(kù)的補(bǔ)充，用以拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于他們深入學(xué)習(xí)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)管理模塊

網(wǎng)絡(luò)管理模塊，包括了系統(tǒng)管理、教學(xué)管理和資源管理等三個(gè)部分。系統(tǒng)管理負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)的性能管理、安全管理等；教學(xué)管理主要包括學(xué)生信息管理、學(xué)習(xí)管理等，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的管理；資源管理主要包括多媒體素材管理、課件庫(kù)管理、習(xí)題庫(kù)管理以及其他教學(xué)資源的管理，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)資源的收集、分類(lèi)和整理，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源模塊的管理。其中，系統(tǒng)管理主要由管理員負(fù)責(zé)完成，資源管理主要由教師和學(xué)生負(fù)責(zé)完成，而教學(xué)管理由管理員和教師共

同負(fù)責(zé)完成。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，很多高校的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)建成，并實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與中國(guó)教育科研網(wǎng)的高速聯(lián)網(wǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式必須有重大變革，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。而教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)符合21世紀(jì)要求的新型人才，因此，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)必將成為今后教學(xué)的一種主要方式！

參考文獻(xiàn)：

[1]周長(zhǎng)安.網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代情報(bào)，2006，7.[2]黃艷娟，陶國(guó)芳.對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)構(gòu)想.杭州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，6.[3]黃軍勤，張燁，崔杜武.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā).

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及分析

高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及分析

【摘要】本文主要是研究如何在普通高校中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文借用北京大學(xué)開(kāi)發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)系統(tǒng)《北大網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂》等其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，來(lái)闡述在普通高校中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想及實(shí)現(xiàn)方式，并針對(duì)使用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決方法或建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育、輔助教學(xué)、Internet

一、引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使人類(lèi)的信息資源實(shí)現(xiàn)了高度共享，并從根本上改變了人類(lèi)進(jìn)行信息交流的方式，對(duì)高等教育的影響也必將是深刻的。從大的方面來(lái)說(shuō)，它對(duì)高等教育的管理模式、教學(xué)模式、財(cái)政投入模式等都要帶來(lái)巨大的影響，從小的方面來(lái)說(shuō)，它可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的很多問(wèn)題，過(guò)去一些不可能實(shí)現(xiàn)或很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，現(xiàn)在就可以實(shí)現(xiàn)了。

目前網(wǎng)絡(luò)在教育中的最熱門(mén)的應(yīng)用莫過(guò)于遠(yuǎn)程教育了，但是，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高等教育的主體---傳統(tǒng)課堂教學(xué)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題（李曉明 [1]），因?yàn)楦叩仍盒Ｖ械木W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和遠(yuǎn)程教育還是有區(qū)別的。

本文就是主要依據(jù)北京大學(xué)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)《北大網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂）（尚俊杰 2000 [2]），并參考其他人開(kāi)發(fā)的一些有關(guān)軟件，來(lái)闡述在高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)現(xiàn)方式以及使用分析，希望在高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)起到一定的參考意義。

二、為什么要采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

對(duì)于采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，也許有人會(huì)問(wèn)，粉筆黑板不用的好好的嗎？能簡(jiǎn)單為什么要麻煩呢？

1．它可以給教學(xué)工作帶來(lái)極大的方便

網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)工作確實(shí)帶來(lái)了極大的方便，比如在教學(xué)中：教師可以將自己的講義及有關(guān)學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生隨時(shí)都可以上網(wǎng)瀏覽，也省去了復(fù)印的麻煩；學(xué)生可以通過(guò)email交作業(yè)，就省了收作業(yè)發(fā)作業(yè)的麻煩；師生可以隨時(shí)通過(guò)email交流，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論。事實(shí)上，目前很多老師已經(jīng)不同程度的利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，比如提供電子講義、收作業(yè)等等。給它們提供一個(gè)更好的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)就成為比較迫切的問(wèn)題。

2．可以更好的實(shí)現(xiàn)許多教學(xué)設(shè)計(jì)策略

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在給教學(xué)工作帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也使原來(lái)不太好實(shí)現(xiàn)或不可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想得以實(shí)現(xiàn)。比如，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展基于資源的學(xué)習(xí)（Resource-based Learning）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem Solving）以及協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）等等（Ron Owsto[3]）。通過(guò)有效的實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)策略，就可以加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3．它是“以教師為中心”的教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的完美結(jié)合的體現(xiàn)

目前有兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理念（余勝泉 2000 [4]）：一種是“以教師為中心”的的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，另一種是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是又是相互互補(bǔ)、相輔相成的關(guān)系?？紤]到目前高等院校還是以課堂教學(xué)為主，自然主要是以教師為中心的，如何才能協(xié)調(diào)使用這兩種教學(xué)模式呢？網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)正好是一個(gè)良好的工具。在課堂教學(xué)中，仍然采用以教師為中心的教學(xué)模式，在課后的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)中，卻采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并且力爭(zhēng)通過(guò)輔助教學(xué)系統(tǒng)盡可能將這兩種教學(xué)模式互相融合。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

基于以上考慮，我們確立了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想如下：

1．要實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)功能

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)大體上應(yīng)該主要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)功能：(Schweizer, Heid 1999[5])

?教學(xué)管理、比如教師在網(wǎng)上開(kāi)課，學(xué)生選課管理等管理功能。

?學(xué)生學(xué)習(xí)、提供電子講義、其它資源、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)安排等。

?師生交流、提供師生實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，比如通過(guò)信箱、留言板、課程論壇、聊天室等。

?作業(yè)管理、教師可以在線(xiàn)布置作業(yè)、批改作業(yè)，學(xué)生可以在線(xiàn)遞交作業(yè)。

?考試管理、因?yàn)楝F(xiàn)在高校仍是以筆試為主，所以主要提供一些課程的在線(xiàn)考試功能，以及考試分?jǐn)?shù)管理等。

?提供資源、通過(guò)FTP資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航庫(kù)為學(xué)生提供大量的有用的學(xué)習(xí)資源。

2．要盡可能為實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)策略提供條件

如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)僅僅實(shí)現(xiàn)公布講義、在線(xiàn)作業(yè)等功能，畢竟還是低層次的，如何利用該系統(tǒng)使教師方便的實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)策略才是一個(gè)質(zhì)的提高。比如，利用資源系統(tǒng)為學(xué)生提供大量的有用的學(xué)習(xí)資源得以實(shí)現(xiàn)基于資源的學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)課程論壇等模塊實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略。設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，就應(yīng)該盡量使各種教學(xué)策略盡可能融合到系統(tǒng)中，讓教師實(shí)現(xiàn)起來(lái)非常方便。

3．一定要以學(xué)生為中心

前面講過(guò)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)就是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的體現(xiàn)，所以，不論大的方面還是小的細(xì)節(jié)都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4．一定要簡(jiǎn)單實(shí)用

前面講過(guò)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以給教學(xué)帶來(lái)極大的方便，這是它最重要的優(yōu)點(diǎn)。如果不幸把系統(tǒng)設(shè)計(jì)的使用非常復(fù)雜，那就適得其反了。事實(shí)上，確實(shí)有一些系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，但使用非常復(fù)雜，結(jié)果使一些教師望而卻步。

因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，凡是可有可無(wú)的模塊堅(jiān)決不要，對(duì)于較復(fù)雜的模塊，力爭(zhēng)使用界面簡(jiǎn)單。在設(shè)計(jì)時(shí)期，我們還廣泛參考了目前比較流行的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，如WebCT、LearningSpace 等，并充分考慮了高等教育網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，并一邊設(shè)計(jì)、一邊試用、一邊修改，力爭(zhēng)將先進(jìn)的教育設(shè)計(jì)觀念融入到系統(tǒng)中（汪瓊 1999[6]）。

三、具體實(shí)現(xiàn)

具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要由六個(gè)子系統(tǒng)組成，學(xué)習(xí)系統(tǒng)、交流系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、管理系統(tǒng)組成，每一個(gè)子系統(tǒng)又由不同的模塊組成。

1．學(xué)習(xí)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括教學(xué)安排、電子講義、電子黑板子模塊。

“教學(xué)安排”是一個(gè)比較小的模塊，主要是有關(guān)上課、考試時(shí)間安排及教學(xué)計(jì)劃的安排，老師可以隨時(shí)根據(jù)情況調(diào)整，學(xué)生可以清楚的知道當(dāng)前課程的安排。

“電子講義”主要是給學(xué)生在網(wǎng)上提供比較詳細(xì)的講義，可以利用超媒體提供更多的信息資源，并可以方便更新，還節(jié)省學(xué)生記筆記的時(shí)間。

“電子黑板”子模塊是我們用來(lái)將教育技術(shù)運(yùn)用到教室中去，方便教師課堂授課、學(xué)生課后復(fù)習(xí)的一個(gè)嘗試。利用該模塊，教師可以事先將課堂板書(shū)、課堂講義、以及其它各種課堂要用的素材事先在網(wǎng)上整理好，到教室后，教師連上網(wǎng)絡(luò)就可以講課，并提供了課堂備忘錄、點(diǎn)名等功能模塊。而學(xué)生在課后可以方便的瀏覽老師課堂講稿和整理課堂板書(shū)。盡管由于技術(shù)的原因，現(xiàn)在該模塊功能還不是很完善，但是已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中起到了很大的作用，并展示了良好的發(fā)展前景。

2．交流系統(tǒng)

交流系統(tǒng)分為“信息中心”、“綜合論壇”、“在線(xiàn)交流”三部分

網(wǎng)絡(luò)在教育中最大的兩個(gè)用處，一是豐富的資源，二是快捷方便的聯(lián)系。所以說(shuō)，交流系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的部分，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)因材施教的保障。

“信息中心”類(lèi)似于留言本，它可以使大家方便的聯(lián)系。我們希望這里成為一個(gè)高度智能化的服務(wù)中心，師生一登錄這里，就可以知道整個(gè)網(wǎng)站的信息變化與否。

“綜合論壇”也是我們仔細(xì)考察其它系統(tǒng)后將一般的BBS和FAQ組合而成的，BBS和FAQ在很多地方都起著很大的作用，但是在高等教育中，由于一門(mén)課人數(shù)較少等原因，很多系統(tǒng)的這兩個(gè)模塊使用率都很低。我們把這兩個(gè)模塊組合，以FAQ為主，BBS為輔，綜合發(fā)揮兩部分的作用，基本得到了學(xué)生的認(rèn)可。

“在線(xiàn)交流”就是提供一個(gè)師生交流的場(chǎng)所，類(lèi)似于普通的聊天室，目前還是只支持文字聊天。我們正在嘗試開(kāi)發(fā)一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)音、圖象、文件等的高效交流中心。對(duì)于普通高校的校內(nèi)教育，它沒(méi)有遠(yuǎn)程教育那么迫切，不過(guò)如果發(fā)展的好，也有很好的應(yīng)用前景。

3．作業(yè)系統(tǒng)

作業(yè)評(píng)估系統(tǒng)主要分為“作業(yè)”和“分?jǐn)?shù)管理”等子模塊?？梢詫?shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上交作業(yè)的功能，教師可以方便的批閱及進(jìn)行分?jǐn)?shù)管理，學(xué)生可以查閱自己的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。

4．測(cè)試系統(tǒng)

測(cè)試系統(tǒng)主要包括“在線(xiàn)測(cè)試”和“分?jǐn)?shù)管理”等子模塊。該模塊可以實(shí)現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線(xiàn)考試，學(xué)生也可以在此查詢(xún)分?jǐn)?shù)。由于高校還是以筆試為主，所以該模塊目前主要是對(duì)有關(guān)需要上機(jī)考試的科目的支持。比如計(jì)算機(jī)課?？紤]到高等院校目前實(shí)際情況，一般對(duì)于一門(mén)課不可能有專(zhuān)門(mén)的巨大的題庫(kù)的支持，我們還是采用教師在網(wǎng)上留考試題目，學(xué)生在線(xiàn)作答的方式。

5．資源系統(tǒng)

資源系統(tǒng)主要包括“課程資源”、“FTP資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”等。

為了給學(xué)生提供有效的資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂提供三種方式，一是課程資源，教師可以將有關(guān)資料、軟件等材料在線(xiàn)上傳到課程資源處；二是FTP資源，鑒于人力等原因，我們還利用FTP提供了大量的資源，如免費(fèi)軟件、素材、源代碼等；三是網(wǎng)絡(luò)資源，鑒于網(wǎng)絡(luò)資源魚(yú)龍混雜，教師精心為學(xué)生提供一些好的網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)。當(dāng)然學(xué)生也可以推薦。

實(shí)踐證明，一個(gè)好的資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)成功的一半。

6．管理系統(tǒng)

管理系統(tǒng)分為“個(gè)人信息”、“課程管理”、“學(xué)生管理”、“系統(tǒng)管理”等模塊，主要實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)管理方面的事務(wù)。

該系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們就利用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程和其它一些課程來(lái)進(jìn)行測(cè)試，事實(shí)證明該形式的教學(xué)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用到了課堂的知識(shí)，而且自學(xué)了更多的知識(shí)，更鍛煉了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

四、使用分析

一個(gè)學(xué)期的使用結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)確實(shí)極大的方便了師生，確實(shí)有助于許多學(xué)習(xí)策略的實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

在實(shí)際使用中，我們還注意到它非常有助于師生的交流。在學(xué)習(xí)中，師生的交流是非常重要的，不僅僅是回答問(wèn)題和反饋信息，更重要的是營(yíng)造一種師生平等、友愛(ài)的關(guān)系，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的積極性也是非常重要的。而課堂中由于時(shí)間等原因，不可能使每一位學(xué)生和老師都能充分的交流，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和老師的交流幾乎是全天候的，而且是非?？焖俸头奖愕?。而且，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流還有一個(gè)更重要的意義：就是有些內(nèi)向的學(xué)生平時(shí)“不敢”提問(wèn)，生怕說(shuō)

錯(cuò)了別人笑話(huà)自己，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，他們就敢于和教師討論，并且在教師的鼓勵(lì)之下，慢慢的也敢于在課堂上和教師討論了，一些學(xué)生由此找到了自信，成績(jī)提高很快。

當(dāng)然，實(shí)際使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)需要注意的問(wèn)題和需要研究的方向：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)廣大教師不僅是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，它需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念：在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、研究者和開(kāi)發(fā)者和資源提供者。在系統(tǒng)中不是作為主導(dǎo)者，而是作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者和促進(jìn)者（顧蘋(píng) 2000 [7]）。

而且，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)只是將教師從一些具體的事務(wù)中解脫了出來(lái)，對(duì)教師在提供資源、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面要求卻更高了。因此，引入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師不是輕松了，而是任務(wù)更重了，對(duì)此，各位教師和有關(guān)管理者要有清醒的認(rèn)識(shí)。

要想更好的實(shí)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，就要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。使老師能夠主動(dòng)的去采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，并掌握基本的、必需的技術(shù)。有條件的話(huà)，還應(yīng)該多舉行一些經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

2、加強(qiáng)校際交流和資源共享

前面已經(jīng)講到，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)目的之一就是實(shí)現(xiàn)基于資源的學(xué)習(xí)，而基于資源的學(xué)習(xí)首先就要求具有一定的信息量，而在高等教育中，一般一門(mén)課程學(xué)生人數(shù)不多，雖然教師可以主動(dòng)在系統(tǒng)中添加資源，但畢竟個(gè)人的力量是有限的，因此，最好能使各高校同類(lèi)課程的資源共享，不僅切實(shí)方便了師生，而且有利于不同的學(xué)術(shù)思想的交流。

3、交流系統(tǒng)需要加強(qiáng)研究

在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，傳遞教案、師生交流、遞交作業(yè)是最實(shí)用的三塊。

實(shí)際使用中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：本來(lái)希望學(xué)生有問(wèn)題在“綜合論壇”里討論發(fā)言，這樣便于整理、檢索和別人學(xué)習(xí)，可是學(xué)生仍然傾向于使用Email和教師聯(lián)系，如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》一門(mén)課中（學(xué)生110名），學(xué)生利用Email和教師交流300多次，利用“個(gè)人信息中心”交流150多次，而利用“綜合論壇”的只有20多次，而“在線(xiàn)討論”幾乎沒(méi)有好好用過(guò)。(由于是校內(nèi)教學(xué)，師生面對(duì)面的交流次數(shù)無(wú)法詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。)為此，我們專(zhuān)門(mén)研究了別的一些網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的論壇一類(lèi)的模塊，發(fā)現(xiàn)大部分利用率都比較低。

究其原因：

一、教師因素很重要，一學(xué)生就說(shuō)：老師，我知道你一直在收Email，而“綜合論壇”你不經(jīng)?？?，所以我要給你發(fā)Email；

二、還是上面說(shuō)的，簡(jiǎn)單實(shí)用的東西就有人用，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題他不會(huì)去想這個(gè)問(wèn)題以后怎么被他人用，他只要得到解答就行了，因此通過(guò)Email當(dāng)然就是最簡(jiǎn)單的選擇。

要解決該問(wèn)題，也只能從技術(shù)和教師兩方面著手：從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，想辦法將email系統(tǒng)、留言板系統(tǒng)和綜合論壇系統(tǒng)后臺(tái)打通，使有機(jī)融合，學(xué)生通過(guò)Email發(fā)的問(wèn)題很容易轉(zhuǎn)換到綜合論壇系統(tǒng)中，借以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的再利用。從教師方面來(lái)說(shuō)，要積極參與，引導(dǎo)學(xué)生，并爭(zhēng)取自己盡可能多的在論壇里提供資料，組織討論等等。

至于在線(xiàn)交流，考慮到高等教育網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)際情況，它的利用率不高不足為奇，不過(guò)，如果將最新的技術(shù)引入在線(xiàn)交流，實(shí)現(xiàn)聲音、文字、圖象的方便的交流還是很有前景的，比如，將ICQ技術(shù)引入。

4、如何進(jìn)一步推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教育

在推廣使用中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了多年來(lái)黑板加粉筆的授課方式，一下子推給他一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，確實(shí)不太容易接受。

在實(shí)際摸索中，我們發(fā)現(xiàn)將新技術(shù)新理論應(yīng)用到教學(xué)中必須分層次進(jìn)行：第一層次、盡量幫助老師使他們的教學(xué)工作方便，我們提供教師在網(wǎng)上發(fā)通知、在線(xiàn)批改作業(yè)等功能，確實(shí)解

決了教師認(rèn)為最重要的工作。第二層次、再逐漸將更復(fù)雜的功能推給教師，比如讓學(xué)生在網(wǎng)上分組協(xié)作學(xué)習(xí)等。實(shí)際證明，實(shí)行分層次要求，第一層次教師很容易接受，也很樂(lè)于使用。這也不難理解，讓我們看看PowerPoint，盡管它很簡(jiǎn)單，然而它目前確是在教學(xué)中應(yīng)用最廣的技術(shù)。還有Email.，盡管目前的Email系統(tǒng)在信息管理、檢索等方面很不方便，但是，它確是應(yīng)用最廣的聯(lián)系手段。這兩個(gè)技術(shù)表明，“簡(jiǎn)單、實(shí)用”仍然是教師選擇技術(shù)的最重要的條件，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)，第一要考慮的仍然是這四個(gè)字。

另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)主要用在課后指導(dǎo)上，在教室中主要以黑板粉筆和放錄象、演示PowerPoint講稿為主，如何更好的把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教室中呢？我們開(kāi)發(fā)了“電子黑板”子系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行探索。教師在課前將自己的講稿及所需的各種文件先放到網(wǎng)上，并可以將板書(shū)（現(xiàn)在只支持文本）預(yù)先寫(xiě)好在系統(tǒng)中，在課堂上教師可以演示講稿，也可以演示板書(shū)，板書(shū)還可以再修改，再保存。學(xué)生課后可以打開(kāi)復(fù)習(xí)。當(dāng)然還加入了些點(diǎn)名、課堂備忘等輔助功能。盡管由于技術(shù)原因，做的很簡(jiǎn)單，但在實(shí)用中已經(jīng)顯示了良好的應(yīng)用前景。

要想更好的推廣，就需要最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的推動(dòng)，比如手寫(xiě)技術(shù)、OCR技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)等等。如果，教師在課堂上可以隨心所欲的從網(wǎng)上打開(kāi)自己準(zhǔn)備好的文件講課，并可以用手寫(xiě)筆輕松的在屏幕上書(shū)寫(xiě)、修改，還可以方便的保存，相信對(duì)很多教師都會(huì)具有吸引力的。

五、總結(jié)

隨著高等教育的深化改革，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，隨著教學(xué)設(shè)計(jì)理論的深入研究，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究是沒(méi)有止境的。

高等教育的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)只要堅(jiān)持三條：更多的資源、更方便的交流手段、更方便的教學(xué)管理，緊扣高等教育和輔助教學(xué)兩個(gè)特點(diǎn)，就一定能發(fā)揮巨大的作用，并反過(guò)來(lái)促進(jìn)高等教育的深化改革。

參考文獻(xiàn)

1、李曉明，春苗破土充滿(mǎn)希望，4、余勝泉，網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程設(shè)計(jì)，http://etc.elec.bnu.edu.cn/show/ysq/net_teach.htm，20005、Schweizer, Heidi., Title Designing and teaching an on-line course : spinning your web classroom / Heidi Schweizer, Publisher Boston : Allyn & Bacon, 19996、汪瓊，網(wǎng)上教學(xué)支撐系統(tǒng)現(xiàn)狀分析，19997、顧萍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)與高校教師腳色特征分析，教育技術(shù)研究，2000年第四期 The design strategy and synthesis of the Web-based Education System in Higher Education Shang Junjie*Fong-Lok Lee**

*Graduate School of Education, Peking University

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**The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong

fllee@cuhk.edu.hk

Abstract

This paper investigates how the network can be used to assisted instruction in higher institutes.We first describe the design strategy and the methods of implementation by taking the system

developed by Peking University and other similar systems as examples.Then followed by a discussion on how to solve the problems encountered.Keywords

Network Education, High Education, CAI, Internet