第一篇：人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第二單元集體備課教案

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第二單元集體備課教案 第二單元.單元備課 主備人：

一、教材簡(jiǎn)析

本冊(cè)教材的第二組課文，是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開始學(xué)習(xí)的第二組課文，首先要考慮的是銜接問題，要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫低年級(jí)和中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求，通過前一組和本組的教學(xué)，逐步完成從低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。即在進(jìn)一步鞏固并擴(kuò)大已有的識(shí)字寫字教學(xué)成果的同時(shí)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及習(xí)作興趣，能不拘形式的寫出自己的見聞、感受、和想象。在以往的幾冊(cè)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，不同于前幾冊(cè)教材中對(duì)名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語文園地?！痘胰浮贰缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)19個(gè)字，會(huì)寫40個(gè)字。正確讀寫三篇精讀課文中46組詞語摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。通過人物的對(duì)話描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、感受偉人們崇高的、美好的品質(zhì)。

4、小練筆：續(xù)寫《小攝影師》的故事。

5、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

6、從平凡的小事中，體會(huì)偉人們崇高的、美好的品質(zhì)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、整體把握課文，弄清敘述順序、文章層次。

2、通過分析對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

3、透過外在的言談、舉止，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把握其思想感情的發(fā)展。

4、揣摩遣詞造句的妙處和表達(dá)效果。

四、課時(shí)安排

5．《灰雀》 3課時(shí) 6.《小攝影師》 3課時(shí) 7．《奇怪的石頭》 3課時(shí) 8．《我不能失信》 1課時(shí) 語文園地二 3課時(shí) 共計(jì) ： 14課時(shí)

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)語文第二單元集體備課

三年級(jí)上冊(cè)語文第二單元單元整合設(shè)計(jì)

一、單元教材簡(jiǎn)析

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語文園地?！痘胰浮贰ⅰ缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?。正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。這正是編者安排的巧妙，生動(dòng)有趣、發(fā)人深省的故事代替了冗長(zhǎng)枯燥的說教，讓學(xué)生通過這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨(dú)特的人格魅力，從而受到啟迪。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，掌握詞語表中的46個(gè)詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀文中人物的對(duì)話，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

3．在對(duì)課文的閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。4．學(xué)會(huì)引用人物語言的幾種方式。

5．把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽明白，聽故事時(shí)要認(rèn)真。

6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理和概括的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

三、重難點(diǎn)分析

1、在對(duì)課文的閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。

2、能通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

3、學(xué)會(huì)引用人物語言的幾種方式。

四、語言訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)引用人物語言的幾種方式。

2、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

五、叢書整合內(nèi)容

《陶行知先生和蜻蜓》 《重小事者成大器》 《華佗的童年故事》 《我不能忘記祖國(guó)》 《名人伴我成長(zhǎng)》 《迷人的風(fēng)采》 《品名人增智慧》 《群星閃耀》 《阿廖沙的童年》 《鄭板橋畫梅》

六、教法設(shè)想及重難點(diǎn)問題解決方法

1、針對(duì)本學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，大部分學(xué)生有自主識(shí)字的能力，有良好的書寫習(xí)慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯(cuò)誤較多，我們要特別關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)略讀、默讀等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上把握各段的主要內(nèi)容，并加強(qiáng)讀書積累的指導(dǎo)。

3、要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要突出單元主題。

4、在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，布置學(xué)生課下繼續(xù)搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀叢書上的相關(guān)課文。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 閱讀單元導(dǎo)語，明確單元主題。2.明確要求，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。

（1）初讀整單元的課文，整體感知課文內(nèi)容。

（2）識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字，落實(shí)要求會(huì)寫的字，積累詞語。

2（3）提出不明白的問題。3.合作交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)（1）學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙。a.小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)識(shí)字情況。b.積累四字詞語。c.資料交流。

d.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）出示文中含義深刻的句子，多種形式讀?！痘胰浮纷詈笠欢巍！镀婀值拇笫^》最后一段?！缎z影師》第十段。

（3）初步了解課文大意，概括課文主要內(nèi)容。4.總結(jié)提升，拓展延伸

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，布置學(xué)生課下繼續(xù)搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀叢書上的相關(guān)課文。

1.出示本單元生字，自主識(shí)字。2.組長(zhǎng)在組內(nèi)檢查生字的認(rèn)讀情況。3.教師聽寫，小組內(nèi)自查，依次過關(guān)。4.交流識(shí)字、寫字方法。

精讀引領(lǐng)課 5灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。2.抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

3.懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴。4.學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。叢書：《陶行知先生和蜻蜓》 整合點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)習(xí)引用人物對(duì)話的不同形式，提示語在前，提示語在后。

基本教學(xué)流程： 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流不明白的問題。2.精講點(diǎn)撥，隨文得法

（1）把課文中描寫灰雀的句子畫下來，讀一讀。（2）列寧很喜歡灰雀，比從哪些句子中體會(huì)到的？

（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

（4）關(guān)注文中引用人物對(duì)話的句子，關(guān)注提示語的位置。3.拓展閱讀，學(xué)法遷移 拓展閱讀叢書《陶行知和蜻蜓》 畫出陶行知說的話，寫寫自己的體會(huì)。4.鞏固延伸，拓展運(yùn)用

你也學(xué)寫一段人物對(duì)話吧，注意寫好提示語。

精讀整合課 6小攝影師

教學(xué)目標(biāo)：

1．分角色有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫表達(dá)人物品質(zhì)的方法。3.通過品讀對(duì)話體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4.學(xué)習(xí)引用人物的話，可以有不同的形式。叢書：《重小事者成大器》 整合點(diǎn)：

1.“抓關(guān)鍵句—談體會(huì)—悟道理”的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式?；窘虒W(xué)流程： 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。

4（2）交流不明白的問題。2.精講點(diǎn)撥，隨文得法

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個(gè)怎樣的人？（2）你從哪些地方覺得高爾基是一個(gè)非常關(guān)心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個(gè)有禮貌、會(huì)動(dòng)腦的人？

（3）全班交流，抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

自主閱讀《重小事者成大器》

甘地哪些地方感動(dòng)了你，畫出相關(guān)句子，寫寫自己的體會(huì)。4.鞏固延伸，學(xué)以致用

寫一寫你熟悉的一個(gè)人。

精讀引領(lǐng)課 7奇怪的大石頭

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住描寫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，感受人物形象，感悟尊嚴(yán)的含義。3.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。叢書：《華佗的童年故事》 整合點(diǎn)：

1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫表達(dá)人物品質(zhì)的方法?；窘虒W(xué)流程： 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流與戲中遇到的問題。2.精講點(diǎn)撥，隨文得法

（1）課文，用 “ ﹏”劃出李四光圍繞這塊奇怪的大石頭提出的一些問題。（2）出示問題，指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這三個(gè)問題該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？（李四光的善思好問）

（3）說說李四光他心中的疑問他怎么去解決的？指導(dǎo)朗讀，讀出執(zhí)著，從 5 讀中感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

自主閱讀《華佗的童年故事》

華佗具有怎樣的品質(zhì)？從哪些語句讀出來的？ 4.鞏固延伸，學(xué)以致用

把李四光的故事講給爸爸媽媽聽一聽，說說你要學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)。

略讀整合課 8我不能失信

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。叢書：《我不能忘記祖國(guó)》 整合點(diǎn)：

1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.選文的啟示?；窘虒W(xué)流程： 1.略讀感知，提取信息

自讀課文，說說課文主要內(nèi)容。2.小組互動(dòng)，釋疑解惑

小組內(nèi)討論，宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方讀出來的。3.聚焦重點(diǎn)，品讀提高

課文運(yùn)用一件具體的事例，寫出了宋慶齡守信用的美好品質(zhì)，再次品讀課文，指導(dǎo)朗讀。

4.回扣主題，適時(shí)訓(xùn)練。

閱讀《我不能忘記祖國(guó)》，從這篇文章中，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的宋慶齡？從哪里感受到的？

拓展閱讀課

教學(xué)目標(biāo)： 1.通讀相關(guān)文章。

2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)選 3.學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物品叢書：

《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》《文同觀蛇悟書法》《小才子戴大賓》 整合點(diǎn)：

1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.選文的啟示?；窘虒W(xué)流程： 1.緊扣議題，推薦文章

根據(jù)閱讀單，通讀四篇文章，大體了解主要內(nèi)容。2.借助讀單，群文閱讀 3.互動(dòng)交流，分享收獲

重點(diǎn)交流《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》

（1）在初步勾畫、感受的基礎(chǔ)上，概括具體事例。（2）小組內(nèi)合作交流。

（3）小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充訂正。交流：表達(dá)方式—感悟啟發(fā)—感情朗讀（4）交流重點(diǎn)句子的含義。

（5）小結(jié)寫法：每篇文章各寫了什么事例？描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子有什么好處？

4.歸納提升，延伸閱讀

繼續(xù)閱讀其他相關(guān)文章。

文帶給的啟示。質(zhì)的方法。

表達(dá)訓(xùn)練課教學(xué)目標(biāo)：

1.交流對(duì)你最熟悉的一個(gè)人感受、體驗(yàn)。2.寫出自己或別人的經(jīng)歷，抒發(fā)真實(shí)情感。3.運(yùn)用積累的好詞佳句。

4.培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、修改作文的能力。整合篇目： 主題：最熟悉的人整合點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用事例生動(dòng)具體敘述、抒基本教學(xué)流程： 1.定向觀察，積累素材

（1）導(dǎo)入新課，明確習(xí)作任務(wù)。

（2）課前：通過多種方式了解他人或自身誠(chéng)信做人、有尊嚴(yán)地生活的事例，仔細(xì)觀察當(dāng)事人表現(xiàn)，積累素材，并積極與他人交流，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。2.方法引領(lǐng)，突破難點(diǎn)

（1）回顧課文《小攝影師》《我不能失信》

（2）通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3.放膽試寫，自主修改（1）學(xué)生自由表達(dá)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作中的錯(cuò)字、病句、標(biāo)點(diǎn)。4.賞評(píng)習(xí)作，完善提高

（1）讀給同學(xué)聽一聽，根據(jù)大家的意見改一改。（2）教給學(xué)生修改作文的方法。

綜合達(dá)標(biāo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)本單元認(rèn)字寫字、朗讀課文等內(nèi)容牢固掌握。2.掌握運(yùn)用本組課文教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對(duì)本組內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。整合篇目：本單元各方面內(nèi)容 整合點(diǎn)：

1.理解含義深刻的句子。2.體會(huì)作者的描寫方法?；窘虒W(xué)流程： 1.單元回顧，激發(fā)欲望

梳理本單元所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生達(dá)標(biāo)欲望。

課文31頁(yè)： 口語交際·習(xí)作

發(fā)真情實(shí)感的方法。2.全員參與，共享歷程

（1）檢查易錯(cuò)字認(rèn)讀，聽寫本單元重點(diǎn)詞語。

（2）朗讀達(dá)標(biāo)。出示本組課文重點(diǎn)段落、叢書中典型段落，先小組內(nèi)展示，再以“我是朗讀大明星”活動(dòng)組織朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）日積月累。積累與“學(xué)習(xí)思考”有關(guān)的名人名言和成語、佳句等。（4）出示一篇與本組課文主題、寫法相關(guān)的閱讀短文，要求學(xué)生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會(huì)其好處。3.梳理總結(jié)，反饋提高 推薦閱讀《 名人傳》 第二單元集體備課有效問題

5灰雀

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

１．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。２．通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

３．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

四、本課怎樣圍繞列寧的情感進(jìn)行教學(xué)？

本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)孩子的尊重、愛護(hù)之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學(xué)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛。

列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí)，孩子回答“沒??我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，10 可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

從列寧和男孩的全部對(duì)話中可以看出，列寧沒有一點(diǎn)責(zé)怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。

五、教學(xué)中怎樣理解詞語？

教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學(xué)生。如，對(duì)于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白樺樹上，所以應(yīng)該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。

6小攝影師

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過對(duì)話讀出人物的感情。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。5．續(xù)寫這個(gè)故事。

三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、怎樣理清文章的敘述順序？

本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學(xué)生積極探討，教師在學(xué)生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、怎樣通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的內(nèi)心？

(1)門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。

(2)高爾基問“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。

(3)男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。

(4)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。

(5)男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。

在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。

7奇怪的大石頭

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?

這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。本文通過對(duì)話來展示人物的內(nèi)心活動(dòng)?！斑@么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動(dòng)、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、本課的教學(xué)中怎樣圍繞奇怪的大石頭展開？

(1)初讀課文，初步了解內(nèi)容；讓學(xué)生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序。

(2)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個(gè)問題展開討論。

在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明 13 了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間之久；老師說它是“天上掉下來的”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說明了此石“真怪”。

“這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”?！昂髞恚钏墓饣氐郊亦l(xiāng)，專門考察了這塊大石頭??他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡??”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

五、本課的教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀？

朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話，特別是問話和答話。本文的問話和答話較多，譬如，“是誰把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來的吧”，“是誰”和“從天上掉下來的”是問話和答話的焦點(diǎn)，在朗讀時(shí)應(yīng)該加重語氣。此外，還應(yīng)注意關(guān)鍵詞語的朗讀。如，“他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的”，帶點(diǎn)的詞句表明了李四光最終揭開巨石的由來之謎，也應(yīng)該加重語氣來讀。

8我不能失信

一、本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2．把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

四、本課怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟？

教學(xué)這篇略讀課文，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!(2)“‘不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的，那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來?！彼螒c齡的話說明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話(因?yàn)閼c齡僅僅說明她當(dāng)天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時(shí)“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。

教師在圍繞連接語中的要求展開討論時(shí)，也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個(gè)小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示? 4．本文的問話和答話較多，教師在具體指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋慶齡和父母親當(dāng)時(shí)的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個(gè)關(guān)鍵詞語、每一句話的語氣、語調(diào)。小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元個(gè)性化問題

1.《灰雀》一課中怎樣體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛？

2．《小攝影師》一文中怎樣體會(huì)高爾基對(duì)兒童的關(guān)心？

3.《奇怪的大石頭》一文中體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的？.4.《我不能失信》想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么？

5、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)課？

第三篇：三年級(jí)語文上冊(cè)單元備課模板 第二單元

年

級(jí)

三

學(xué)

科

語文

章(組)

二

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《平凡小事》

單元內(nèi)容

分

析

本單元有四篇課文和語文百花園二組成。四篇課文分別是精讀課文《七顆鉆石》《傾斜的傘》《禮物》和略讀課文《一串紅櫻落》。

這四篇課內(nèi)容貼近生活，語言樸實(shí)，文中人物各有特點(diǎn)，每一篇課文中真摯的情感、濃濃的關(guān)愛讓人心生感動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到如何把生活中平凡的小事完整的記述下來，還能感受到字里行間濃濃的感情，懂得親人之間的愛是真摯的，人與人之間無私的愛更是美好的。

單元學(xué)情

分

析

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字能力，在課堂上應(yīng)加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師加強(qiáng)詞語積累與運(yùn)用的練習(xí)。教學(xué)中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期學(xué)生已基本掌握了幾種段的結(jié)構(gòu)，本學(xué)期可以向篇章的結(jié)構(gòu)過渡，引導(dǎo)學(xué)生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結(jié)構(gòu)。本單元很多文質(zhì)兼美的篇章，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于朗讀的訓(xùn)練，可采用想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學(xué)中，同樣要注意語言文字的訓(xùn)練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓(xùn)練學(xué)生語言的理解與運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)50個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事的主要情節(jié)。

3.在理解重點(diǎn)語句含義的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中人物的情感，感受愛的力量，懂得每個(gè)人都需要關(guān)愛，也要把愛心獻(xiàn)給別人，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩。

4.學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條，能通過看漫畫寫清楚簡(jiǎn)單的故事。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2，生字、詞的讀寫。

3.對(duì)本單元課文的理解和習(xí)作

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

11課時(shí)

課時(shí)分配

課

題

課時(shí)

1、《七顆鉆石》

2、《傾斜的傘》

3、《禮物》

4、*《一串紅櫻落》

百花園二

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元集體備課

五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元集體備課

五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元集體備課

1.時(shí)刻將學(xué)生所需求放在首位，注意以學(xué)定教； 2.語文的大閱讀觀 教材無非就是個(gè)例子

3.語文就是生活 重視結(jié)合課堂內(nèi)外 重視各種資源的開發(fā)利用 4.架構(gòu)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂

我和老師們交流的是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一些想法：

一、單元教材分析：

本單元圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題，共安排了四篇文章，《詹天佑》描寫了杰出愛國(guó)工程師詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能；《懷念母親》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)祖**親和生身母親無限眷戀的感情；《彩色的翅膀》一課從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島的平凡事跡著手，寫出邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛之情；《中華少年》以詩(shī)歌的形式熱情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的自豪，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國(guó)美好未來的決心。

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 1.通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品情感。2.圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，入情入境地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛國(guó)情懷。5.詹天佑 【教材分析】

這是一篇人物傳記。重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡，即清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。

文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，詹天佑的杰出才華和愛國(guó)情懷貫穿全文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開討論，讓學(xué)生充分地閱讀，通過朗讀體會(huì)文章的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法（側(cè)面描寫、正面描寫等）。

2.品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和質(zhì)疑問難的能力。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)

1、課件出示詹天佑的一段話：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升??所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”師讀（課件）你知道說這番話的人是誰？——板書課題 通過你之前的自學(xué)，你能否理解他這番話的含義？

交流學(xué)生搜集到的詹天佑的資料：中國(guó)首位鐵路工程師，負(fù)責(zé)修建了京張鐵路等工程，有“中國(guó)鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”之稱。19世紀(jì)八十年代，他投身于中國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)，曾主持過我國(guó)京張、川漢、粵漢等早期鐵路的建設(shè)，為發(fā)展我國(guó)早期鐵路建設(shè)事業(yè)嘔心瀝血，奮斗終生。特別是他主持的京張鐵路的建成，震驚中外，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，振奮了民族精神，推動(dòng)了鐵路事業(yè)的發(fā)展。他在帝國(guó)主義列強(qiáng)面前不畏強(qiáng)暴，威武不屈，提出“各出所學(xué)、各盡所知，使國(guó)家不受外侮，以自立于地球之上”的口號(hào)，代表了炎黃子孫百折不撓、永不屈服的高尚的民族氣節(jié)，永為后世楷模。——再讀課題

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

⑴生字：蔑 塑（查找象形字典：了解“蔑”這個(gè)字的字源，根據(jù)意思記憶）詞語：阻撓 要挾 控制 輕蔑 嘲笑 譏笑 藐視

艱巨 毅然 勘測(cè) 勉勵(lì) 開鑿 隧道 塑像(兩組 寫詹天佑 帝國(guó)主義)⑵主要內(nèi)容：課文主要寫了詹天佑的什么事？（提示：在??情況下，詹天佑帶領(lǐng)??完成了??讓帝國(guó)主義列強(qiáng)??，向世界證明??）方法：圍繞人物 事件串聯(lián)法

⑶根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，用一句話或一個(gè)詞評(píng)價(jià)一下詹天佑是個(gè)怎樣的人？ 板書——（關(guān)鍵詞：杰出愛國(guó)）

⑷質(zhì)疑問難：課文通過哪些描寫，寫出詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師？

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、標(biāo)畫文中能表現(xiàn)詹天佑杰出和愛國(guó)的語句組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、交流預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)

三、學(xué)生互議，教師重點(diǎn)提升，指導(dǎo)朗讀

（一）感受詹天佑的杰出

1、學(xué)生匯報(bào)：詹天佑的杰出才華在他主持修筑京張鐵路時(shí)得到充分的展示。從課文的哪些描寫中體會(huì)到他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，他的巧妙構(gòu)思？學(xué)生交流。

2、課件隨機(jī)適時(shí)引導(dǎo)：

①詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”這些詞體現(xiàn)了詹天佑怎樣的工作態(tài)度？

②他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作，白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。③介紹一下居庸關(guān)和八達(dá)嶺的特點(diǎn)。畫一畫示意圖 居庸關(guān) 八達(dá)嶺

④讓我們驚嘆得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，人字形線路：這種人字形成線路怎樣使火車爬上陡坡？也請(qǐng)畫一畫示意圖，指名邊演示邊解說。

3、創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí)：一位老工人看到這樣的設(shè)計(jì)，翹起大拇指，贊嘆道？（生說）一位剛從工程院校畢業(yè)的年輕工程師看到這樣的設(shè)計(jì)，興奮地說？（生說）一位一直在關(guān)注京張鐵路修建的外國(guó)工程師說？（生說）

四、補(bǔ)充拓展，升華情感

1、遇到困難，他總是這樣想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。你從哪些詞中感受到詹天佑的愛國(guó)情懷？

2、詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，遇到過什么困難呀？資料補(bǔ)充，感悟文本。（出示資料：慈禧太后）

3、看完了這幾段讓人痛心的文字，想想詹天佑當(dāng)時(shí)的處境，再我們讀這段話的時(shí)候，一定有別樣的觸動(dòng)。遇到困難，他總是想?? 詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員，他總是勉勵(lì)工程人員??

五、1、回顧寫作方法：課文圍繞“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”這個(gè)中心句，通過具體事例把內(nèi)容寫具體，他的杰出是通過他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來，也就是通過勘測(cè)線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)線路三件事，他的愛國(guó)思想表現(xiàn)在他不怕困難，不怕帝國(guó)主義的嘲笑和阻撓，完成京張鐵路的建設(shè)。我們?cè)趯懭宋飼r(shí)也應(yīng)該圍繞中心句，選擇具體事例，通過語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。

六、課外延伸

1、《林則徐虎門銷煙》對(duì)比閱讀

2、推薦閱讀《我要比洋人強(qiáng)》楊振寧的故事《我是中國(guó)人》吉鴻昌的故事 《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》徐悲鴻的故事

課后綜合性學(xué)習(xí)（交流搜集的愛國(guó)人士小故事完成讀后感或搜集愛國(guó)詩(shī)句篇章等。）6.懷念母親 【教材分析】

《懷念母親》是我國(guó)著名學(xué)者季羨林的作品。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備；制作多媒體課件；《賦得永久的悔》《尋夢(mèng)》等相關(guān)文字資料 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，走近季羨林； 【教學(xué)過程】

一、美文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

1、莫言文章《母親》導(dǎo)入

孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無上的。著名作家季羨林的文章里，更酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的愛意和敬意！板書課題：懷念母親

3、結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)交流作者資料

季羨林這個(gè)名字我們并不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過他的作品《小苗和大樹的對(duì)話》、《自己的花是讓別人看的》，他生于1911年，1935年到德國(guó)哥廷根留學(xué)，1945年回國(guó)，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，被譽(yù)為“國(guó)學(xué)大師”。（特別介紹留學(xué)經(jīng)歷和時(shí)間，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊）課件出示：季羨林季老的成長(zhǎng)經(jīng)歷資料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、生自由讀課文，把課文讀通順。

2、①課件出示文中詞語，檢查預(yù)習(xí)。

棄養(yǎng) 朦朧 凄涼 寢不安席 食不下咽 靈魂不全

終天之恨 頻來入夢(mèng) 可見一斑

② 指名讀詞，相應(yīng)理解。

3、借助關(guān)鍵詞語填空，把握主要內(nèi)容。

方法總結(jié)：同學(xué)們，詞語是有情感的，把關(guān)鍵詞語放到句子當(dāng)中去，既能幫助我們理解詞語、概括主要內(nèi)容，又能幫助我們體會(huì)相應(yīng)情感。

4、梳理預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑：課文和我們平時(shí)所讀“母親”的文章有所不同，提到兩位母親，從哪里直接可以了解文中所提到的這兩位母親分別指的是誰？（第一段和最后一段）這很好回答，但為什么“我對(duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?？

三、補(bǔ)充資料，以讀促思，重點(diǎn)提升。

（一）品讀感悟懷念生母之情

1、原文課件：（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。）（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來入夢(mèng)的意思）

2、出示文中《尋夢(mèng)》節(jié)選，并補(bǔ)充《賦得永久的悔》三段和畢淑敏的《孝心無價(jià)》，感受作者“子欲養(yǎng)而親不待”的這種悔恨之情。

3預(yù)言渲染，升華情感。是??！天下的母親都是一樣的，無論她身體是否健全，無論她是否一字不識(shí)，也無論她長(zhǎng)得多么丑陋，她們都有共同的一點(diǎn)：那就是永遠(yuǎn)地愛和牽掛著孩子。也正因?yàn)槿绱?，才?huì)有千千萬萬首歌頌?zāi)赣H的歌曲，配樂《母親》，再次深情朗誦這一段。

（二）品讀感悟思國(guó)之情

1、在學(xué)生深刻領(lǐng)悟季老對(duì)生身母親的懷念后，出示“后來我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。”一句，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)劶纠险娴牟恢馈盀槭裁础眴幔?/p>

2、出示相同句式：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。

探究文本，感悟內(nèi)涵 學(xué)生自己讀一讀季老的幾段日記。讀讀最感動(dòng)的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

課件：設(shè)計(jì)想象說話，感悟文本：朗讀《季羨林散文集》中一段可能感悟更深。從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。

（三）回顧首尾，學(xué)習(xí)寫法

1、配樂誦讀課文。明確前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。另外，對(duì)作者引用日記、散文片段的這種抒情方式給予點(diǎn)撥。

五、補(bǔ)充閱讀，拓展延伸。

1、欣賞《我的中國(guó)心》——黃霑

2、推薦閱讀

7．彩色的翅膀 【教材分析】

《彩色的翅膀》一課是一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法?；诼宰x課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法，幫助學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容，回歸課題，并體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、感知課文主要內(nèi)容，明白題目的雙重含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

3、進(jìn)行仿寫練筆：運(yùn)用文末段進(jìn)行想象練筆訓(xùn)練?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感知課文主要內(nèi)容，明白題目的雙重含義?！窘虒W(xué)過程】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

播放樂曲《軍港之夜》借助歌詞內(nèi)容，導(dǎo)入新課。（板書： 彩色的翅膀）

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1.重點(diǎn)字音提示：氣氛 暈船 水落石出 安居樂業(yè) 2.快速默讀課文，了解課文的內(nèi)容和寫作順序

課文通過寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

3.質(zhì)疑問難：既然課文寫了這樣一件事，為什么課題是“彩色的翅膀”？

三、品讀體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵詞句理解情感

品讀重點(diǎn)語句，談?wù)劯髯愿惺埽由顚?duì)課文重點(diǎn)語句的理解： 課件①他把他的大提包放在一邊，懷里抱著一只紙箱子。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

②他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

“安居樂業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。安：安定。居：居住生活。樂：愉快、快樂。業(yè)：生產(chǎn)勞動(dòng)或工作。句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。

四、想象練筆，情感提升

1.再讀課文，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，課文為何以“彩色的翅膀”為題？ 2.補(bǔ)充閱讀《哨卡》，情感升華，想象練筆：

五、補(bǔ)充拓展 推薦閱讀文章《中國(guó)石》 8.《中華少年》 【教材分析】

詩(shī)歌，前面已經(jīng)有了學(xué)習(xí)，這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角***贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。根據(jù)課標(biāo)要求，本課學(xué)習(xí)三個(gè)層次：把握詩(shī)意---想象詩(shī)境---體悟詩(shī)情 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，結(jié)合已知知識(shí)，想象詩(shī)境，感受詩(shī)歌中真摯的愛國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。【課前準(zhǔn)備】 自學(xué)課文，找一找，可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物或事件？收集相關(guān)資料?！窘虒W(xué)過程】

一、欣賞李少白詞作《我向黨來唱支歌》，借機(jī)導(dǎo)入，字音提示： 1.板書課題：中華少年

2.交流自己積累的文中好詞，重點(diǎn)提示“剛勁 哈達(dá) 蹣跚 莽莽昆侖”等詞

二、自學(xué)互學(xué)，感受課文：

1．把握詩(shī)意：自由朗讀課文，一邊讀，一邊借助已有知識(shí)理解詩(shī)意； 2.想象詩(shī)境：想象詩(shī)歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2．體悟詩(shī)情：指名朗讀自己喜歡的段落，自由說感受，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

三、體會(huì)誦讀，教師提升： 1．配圖樂曲表演朗讀。

3．簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌“借助簡(jiǎn)潔的語言串起畫面的作用” 4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

1．補(bǔ)充《少年中國(guó)說》 2.學(xué)習(xí)創(chuàng)作短小的詩(shī)歌。課件：仿寫練習(xí)。

你能模仿也創(chuàng)作一首小詩(shī)歌嗎？

3.收集朗誦詩(shī)，課外開展詩(shī)歌朗誦會(huì)?？谡Z交際?習(xí)作二

【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在演講中表達(dá)愛國(guó)情感，如何寫演講稿能做到觀點(diǎn)明確，有感染力和號(hào)召力，都需多花工夫?！窘虒W(xué)過程】

一、明確習(xí)作要求

1.通過楊瀾一段申奧演講視頻，了解演講稿？（演講稿或讀后感。）

2．演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚，要點(diǎn)明主題，有號(hào)召力。寫讀后感要表達(dá)真情實(shí)感。不管寫什么，都要圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題。

二、寫作指導(dǎo)

1.明確演講稿的格式

（開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚。結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。）

2.怎樣寫好“祖國(guó)在我心中”的演講稿呢？

（1）演講稿有什么特點(diǎn)呢？（具有感染力和感召力）

（2）舉例分析：這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？他運(yùn)用了哪些材料說明觀點(diǎn)？

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元集體備課

三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元集體備課

一、單元主題

心中的秋天

二、單元內(nèi)容

古詩(shī)兩首10 風(fēng)箏11 秋天的雨

12* 聽聽，秋的聲音語文園地

（三）三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)生字。積累文中詞語，按要求正確讀寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

背誦、默寫古詩(shī)，積累描寫秋天的古詩(shī)詞，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱愛。

3.學(xué)生通過注釋自己理解詩(shī)意，總體把握詩(shī)歌意境。體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

5.引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確流利有感情地朗讀課文。感受課文的語言美，了解秋雨的特點(diǎn)。積累好詞好句。6.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

四、語言訓(xùn)練點(diǎn) 1.一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人描寫秋景的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。4.積累好詞佳句，背誦優(yōu)美句段。

五、叢書整合目錄《語文主題學(xué)習(xí)叢書》 “秋韻如詩(shī)”單元《初秋行圃》《秋詞》 《留住秋天》《秋姑姑》“心中的秋天”單元

《秋日里的遐想無限》《柿園》“斑斕秋色”單元《秋雨》 《秋天的雨》《北大荒的秋天》《秋色如畫》《楓葉如丹》 “傾聽秋語”單元《秋天的歌》 《聽秋天里蟋蟀的歌》

六、課時(shí)安排

11課時(shí)

七、推薦閱讀篇目

三上課外讀本《奇妙自然》第三單元“秋色迷人”

第三單元主題學(xué)習(xí)整合備課

第一課時(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課 心中的秋天

一、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記本單元生字新詞，理解詞語。認(rèn)真書寫要求會(huì)寫的生字。2.正確、流利地朗讀本單元課文。

3.整體感知本單元課文內(nèi)容，初步交流讀后感受。4.交流相關(guān)資料教學(xué)目標(biāo)

二、整合篇目 本單元課文

三、整合點(diǎn)

四、基本教學(xué)流程

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 閱讀單元導(dǎo)語，明確單元主題。2.明確要求，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。從

字詞識(shí)記、重點(diǎn)詞語理解、課文讀熟練、概括課文內(nèi)容幾方面入手。

3.全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)（1）學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙。a.小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)識(shí)字情況。b.積累四字詞語。c.資料交流。

d.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）讀課文重要句段，要求正確、流利。小組檢查、交流匯報(bào)，教師抽查。

（3）初步了解課文大意，概括課文主要內(nèi)容。4.總結(jié)提升，拓展延伸 質(zhì)疑問難，總結(jié)全課。

第二課時(shí)整體識(shí)字課

心中的秋天

一、教學(xué)目標(biāo)

1.單元整體識(shí)記“我會(huì)認(rèn)”的生字。

2、單元整體落實(shí)“我會(huì)寫”的生字

二、基本教學(xué)流程

1.出示本單元生字，自主識(shí)字。2.組長(zhǎng)在組內(nèi)檢查生字的認(rèn)讀情況。3.教師聽寫，小組內(nèi)自查，依次過關(guān)。4.交流識(shí)字、寫字方法

第三課時(shí)精讀引領(lǐng)課 古詩(shī)兩首

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10各生字。2.有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.學(xué)生通過注釋自己理解詩(shī)意，總體把握詩(shī)歌意境。4.反復(fù)吟誦，感受詩(shī)情畫意，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

二、整合篇目

叢書： 《初秋行圃》《秋詞》

三、整合點(diǎn)

1.抓關(guān)鍵詞想象古詩(shī)描繪的情景。2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟作者的情感.四、基本教學(xué)流程

1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（2）檢查預(yù)習(xí)，了解讀古詩(shī)的情況及詩(shī)意。2.精講點(diǎn)撥，隨文得法 想象畫面，體會(huì)情感。

（1）詩(shī)中描寫了哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人什么心情？（2）補(bǔ)充詩(shī)人背景資料，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

拓展閱讀《初秋行圃》《秋詞》。

詩(shī)中描寫了哪些景物？你看到了怎樣的畫面？你感受到什么？ 4.鞏固延伸，學(xué)以致用 背誦、積累古詩(shī)

第四課時(shí)精讀引領(lǐng)課 風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3.引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

二、整合篇目 叢書：《柿園》

三、整合點(diǎn)

體會(huì)伙伴們的心情起伏變化，找出描寫心情的詞語和句子。

四、基本教學(xué)流程 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教 導(dǎo)入新課，板書課題。

整體感知。思考：課文圍繞風(fēng)箏講了什么？ 2.精講點(diǎn)撥，隨文得法 品讀體驗(yàn)。

（1）思考：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情怎樣？（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出描寫心情的詞語和句子。體會(huì)心情變化。（3）指導(dǎo)感情朗讀。3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

閱讀主題叢書《柿園》，作者對(duì)柿樹園情有獨(dú)鐘，你從哪些語句中感受作者的歡樂。4.鞏固延伸，學(xué)以致用

交流描寫心情的詞語，并積累下來，用到自己的寫作中去。

第五課時(shí)精讀引領(lǐng)課 秋天的雨

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的贊美之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，感受文中描寫的秋景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情。

二、整合篇目

叢書：《秋雨》或者《秋色如畫》

三、整合點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人的寫法描寫秋雨。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

四、基本教學(xué)流程 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

導(dǎo)入新課，檢查難讀生字詞認(rèn)讀情況。

初讀感知。課文是從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的？（顏色、氣味、聲音）2.精講點(diǎn)撥，隨文得法

讀重點(diǎn)段落，感悟秋雨的特點(diǎn)。

（1）抓住2、3、4段中的重點(diǎn)句子了解秋雨的特點(diǎn)。（2）邊讀邊想象，感受秋天的美景。

（3）抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在讀中積累語言，總結(jié)比喻、擬人的寫法。3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

（1）補(bǔ)充描寫秋天的詞語、詩(shī)句。

（2）主題叢書36頁(yè)《秋雨》中，作者描寫的秋雨有靈性，全文充滿了歡快的情感，你從哪些語句中能體會(huì)出來？或者45頁(yè)《秋色如畫》，思考：文章從哪些方面表現(xiàn)了“秋天，是五彩斑斕的季節(jié)?！保浚?）畫出其中的比喻句和擬人句，體會(huì)其好處。4.鞏固延伸，學(xué)以致用

運(yùn)用比喻、擬人的寫法寫一寫你眼中的秋天

第六課時(shí)略讀整合課 12*聽聽，秋的聲音

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察身邊事物的習(xí)慣

二、整合篇目

叢書：《秋天的歌》《聽秋天里蟋蟀的歌》

三、整合點(diǎn)

1.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。2.細(xì)心觀察身邊事物1.略讀感知，提取信息

三、基本教學(xué)流程

1、導(dǎo)入新課，整體感知。出示自學(xué)提示,自學(xué)。2.小組互動(dòng)，解疑釋惑

（1）組內(nèi)交流：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，從課文中聽到了秋天的哪些聲音？

（2）學(xué)生交流，教師巡視。3.聚焦重點(diǎn)，品讀提高

指名回答問題，教師出示重點(diǎn)句子品讀體會(huì)，并板書。指名朗讀。練習(xí)背誦，積累語言。4.回扣主題，適時(shí)訓(xùn)練

閱讀62頁(yè)《秋天的歌》，66頁(yè)《聽秋天里蟋蟀的歌》

（1）蟈蟈的叫聲真神奇，他讓許多事物發(fā)生了變化。我能用橫線把他們標(biāo)出來。

（2）你從哪些語句中看到了生機(jī)和亮色？

第七課時(shí)拓展閱讀課

第三單元

一、教學(xué)目標(biāo)

1.充分自主閱讀，可以選自己喜歡的篇目閱讀。

2.簡(jiǎn)單交流讀書感受。

二、叢書：

“秋韻如詩(shī)”單元整合篇目

二、基本教學(xué)流程 1.緊扣議題，推薦文章。

出示主題叢書“秋韻如詩(shī)”單元。

選自己喜歡的篇目充分閱讀。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做批注。2.借助讀單，群文閱讀

小組內(nèi)按《自主學(xué)習(xí)單》的要求自主交流。3.互動(dòng)交流，分享收獲 交流讀書體會(huì)。4.歸納提升，延伸閱讀

歸納借助比喻、擬人描寫景色的寫法。繼續(xù)閱讀叢書2“秋雨如詩(shī)”單元剩余文章。

第八課時(shí)拓展閱讀課

第三單元

一、教學(xué)目標(biāo) 1.通讀相關(guān)文章。

2.理解文中重點(diǎn)句段，感受秋天的美麗。3.積累優(yōu)美句段。

4.學(xué)習(xí)擬人、比喻的修辭手法。

二、整合篇目

叢書：《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里的遐想無限》

三、整合點(diǎn)

1.抓重點(diǎn)語句，談感受。2.積累優(yōu)美句段。3.學(xué)習(xí)擬人、比喻的修辭手法。

四、1.緊扣議題，推薦文章 導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。2.借助讀單，群文閱讀

根據(jù)《預(yù)學(xué)單》，課前閱讀5篇文章，大體了解主要內(nèi)容。3.互動(dòng)交流，分享收獲

（1）交流主要內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)情況。

（2）重點(diǎn)讀《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想無限》，在初步勾畫、感受的基礎(chǔ)上，熟悉重點(diǎn)句段，小組交流。（3）以小組為單位全班匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。4.歸納提升，延伸閱讀 感悟優(yōu)美句段。

（1）選擇一篇重點(diǎn)品讀，你從哪些語句中感受到秋天的美？ 交流，引導(dǎo)朗讀，并積累語言。

（2）《留住秋天》中運(yùn)用了哪些修辭手法？

（3）積累優(yōu)美句段，繼續(xù)閱讀叢書2中“心中的秋天”單元剩余文章。

第九課時(shí)拓展閱讀課

第三單元

一、教學(xué)目標(biāo) 1.通讀相關(guān)文章。

2.抓住關(guān)鍵詞句，談感受。體會(huì)文章中美麗的秋天景色。3.積累優(yōu)美句段。

二、整合篇目

叢書：《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》

四、整合點(diǎn)

1.邊讀邊想象，感受秋天的美麗。2.積累優(yōu)美句段。1.緊扣議題，推薦文章

根據(jù)《預(yù)學(xué)單》，在課前通讀本單元文章，大體了解主要內(nèi)容。重點(diǎn)讀《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》。2.借助讀單，群文閱讀

在勾畫重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上，再次熟悉重點(diǎn)句段，做批注，初步感受。3.互動(dòng)交流，分享收獲 小組內(nèi)合作交流。

以小組為單位全班匯報(bào)。(重點(diǎn)交流：文中描寫了哪些秋天的景物？你從中感受到什么？）抓住重點(diǎn)句段交流，并朗讀。4.歸納提升，延伸閱讀（1）適時(shí)積累優(yōu)美句段。

（2）總結(jié)全課，繼續(xù)閱讀叢書2中“斑斕秋色”單元其他文章和“傾聽秋雨”單元所有文章。

第十課時(shí)表達(dá)訓(xùn)練課

第三單元

一、教學(xué)目標(biāo)

1.以“秋天的快樂”為題，交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。

2.搜集相對(duì)的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言 3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

二、整合篇目

課文48頁(yè)：口語交際·習(xí)作 主題：秋天的快樂

三、整合點(diǎn)

1.感受秋天的美，練習(xí)寫秋天的美麗景色。

2.運(yùn)用多種修辭生動(dòng)具體的描寫方法。

四、教學(xué)流程 1.定向觀察，積累素材

（1）布置學(xué)生觀察秋天的任務(wù)，并做記錄

（2）寫前指導(dǎo)：同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。（要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞。）

2.方法引領(lǐng)，突破難點(diǎn)

本組課文作者怎樣寫觀察到的景色？ 指導(dǎo)寫法。

（1）出示幾篇課文的重點(diǎn)段落，作者寫秋天景色時(shí)分別抓住了什么特點(diǎn)？

（2）運(yùn)用一些修辭手法讓作文生動(dòng)具體。出示文中典型句段，朗讀感受。

3.放膽試寫，自主修改 遷移寫法，學(xué)生寫作。4.賞評(píng)習(xí)作，完善提高

對(duì)照寫作要求，師生評(píng)講作文。二次修改，謄抄作文

第十一課時(shí)綜合達(dá)標(biāo)課

第三單元

一、教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)本單元認(rèn)字寫字、朗讀課文等內(nèi)容牢固掌握。2.掌握運(yùn)用本組課文教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對(duì)本組內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

二、整合篇目 本單元各方面內(nèi)容

三、整合點(diǎn)

1.單元回顧，激發(fā)欲望 導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。2.全員參與，共享歷程

（1）分組達(dá)標(biāo)。檢查易錯(cuò)字認(rèn)讀，聽寫本單元重點(diǎn)詞語。（2）朗讀達(dá)標(biāo)。出示本組課文重點(diǎn)段落、叢書中典型段落，在小組內(nèi)展示，再以競(jìng)賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）個(gè)體抽查。（4）集體展示。3.梳理總結(jié)，反饋提高

（1）積累描寫秋天美麗景色的成語或古詩(shī)等。（2）閱讀過關(guān)。

出示一篇與本組課文主題、寫法相關(guān)的閱讀短文，要求學(xué)生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會(huì)其好處。（3）推薦閱讀課外讀本《奇妙自然》“秋色迷人”單元文章。

第三單元集體備課有效問題 古詩(shī)兩首

一、本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)？

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

三、如何理解詩(shī)歌大意？

理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。給古詩(shī)加注釋，在教材中是第一次出現(xiàn)，因此要給學(xué)生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對(duì)某 些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不要生搬硬套，提醒學(xué)生在使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。下面補(bǔ)充一些詞的注釋：獨(dú)，單獨(dú)；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠(yuǎn)。供教學(xué)時(shí)參考。

四、如何誦讀？

誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩(shī)歌意思，更有助于體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。兩首詩(shī)的感情都真摯深沉，所以在讀的時(shí)候，語速總體上可舒緩些。不過第一首詩(shī)中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時(shí)候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調(diào)甚至可以作上揚(yáng)處理。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以安排一些其他的學(xué)習(xí)方式，如可以開展合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)詩(shī)句的體會(huì)，再比一比誰誦讀得好。也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文中注釋理解詩(shī)句意思，合作完成課后的第二題 風(fēng)箏

一、本課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動(dòng)、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

三、教學(xué)建議是什么？

1．課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。

2．本課要求會(huì)認(rèn)的生字有5個(gè)，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯(cuò)。

要求會(huì)寫的生字有10個(gè)，教學(xué)時(shí)要抓住難點(diǎn)。可先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來認(rèn)寫，然后有選擇地對(duì)一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個(gè)字在本課都是多音字，讀“ｍò、ｆáｎｇ”。

3．在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會(huì)有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個(gè)事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個(gè)泡泡，“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個(gè)詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時(shí)心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學(xué)生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。

憧憬：向往。如，我們心中充滿著對(duì)美好未來的憧憬。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。

倏地：極快地，迅速地。如，倏地閃過一個(gè)人影。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長(zhǎng)，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。

四、本課如何進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)？

“選做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語?？刹捎枚喾N形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語言的目的。有條件的班級(jí)，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴(kuò)展語文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下，“我們”向那房子跑去后可能會(huì)發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。秋天的雨

一、本篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)？

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4．積累好詞佳句。

三、如何教學(xué)本課生字？

1．本課要求會(huì)認(rèn)的生字有8個(gè)。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁”與“趙”，“喇”與“刺”，“銜”與“街”，“裳”與“?！钡膮^(qū)別。

2、本課要求會(huì)寫的字有12個(gè)。如“扇”是多音字，還可以讀ｓｈ?。?。“枚”的右邊反文，不是“文”，“爽”的筆順是

一、、爽，“柿”的右邊不是“”。

四、如何抓住重點(diǎn)詞語理解課文？

學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。??把秋天的大門打開了。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！崩斫膺@些句子時(shí)，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會(huì)不知不覺?因?yàn)榍镉觌m涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無聲；朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。

課文語言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個(gè)句子外，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。

12* 聽聽，秋的聲音

一、選編這篇課文的意圖是？

從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

三、初讀詩(shī)歌應(yīng)解決的問題

初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：(1)運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩(shī)中詞語的意思；(2)了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

四、如何指導(dǎo)朗讀？

有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到 很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)

三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元個(gè)性化問題

一、《古詩(shī)兩首》一課抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？

二、在《風(fēng)箏》一課中如何指導(dǎo)閱讀課文？

三、在《秋天的雨》一課中如何抓住重點(diǎn)詞語理解課文？

四、《聽聽，秋的聲音》一課中初讀詩(shī)歌應(yīng)解決的問題？

五、在《聽聽，秋的聲音》一課中如何指導(dǎo)朗讀？