第一篇：魯教版小學語文三年級上冊第二單元備課
備課日期：
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授課日期：
月
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教案序號：
第三單元備課
教學內(nèi)容：
秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由四組課文組成?！豆旁姟贰讹L箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音是略讀課文。知識體系和地位： 教材分析；
這是一組以秋天為題材的內(nèi)容，作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。這一單元教材是繼第二單元“名人故事”之后的一組以秋天為題材的課文，語言優(yōu)美，適于朗讀訓練。引導學生體會濃濃的秋情，感受大自然的美好。教學目標：
會認23個生字，會寫49個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦有關(guān)的課文，理解古詩的意思。積累與運用：
使學生有收集優(yōu)美詞句的興趣。
借助詩意體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。感受放風箏帶給孩子們的樂趣；讀出對秋天的喜愛和贊美之情。引導學生感受秋天，熱愛大自然。
教學重點：識字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學難點：學習并理解課文內(nèi)容，掌握詩意，學習寫作方法。
教學方法：
充分利用生字卡投影等形式，熟練認讀生字，多讀多練。指導學生正確執(zhí)筆，正確書寫。適時檢查、評比。
指導學生讀懂課文的內(nèi)容，多多聽課文錄音，培養(yǎng)語感，有感情地朗讀課文，背誦課文。充分利用各種電教手段，增強學生的學習興趣。
教學時間：
9、〈古詩兩首〉
２課時
10、〈風箏〉
２課時 備課日期：
月
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授課日期：
月
日
教案序號：
11、〈秋天的雨〉
２課時
12、〈聽聽，秋風的聲音〉
２課時 基本功訓練點
9、古詩兩首
聽寫本課生字，默寫這兩首古詩。比一比，組詞語。
億（）佳（）異（）憶（）?。ǎВǎz查背誦古詩及詩義。
10、風箏 連一連
金色的 菊花 小喜鵲 美麗的 葉子 小松鼠 香甜的 海洋 小青蛙 黃黃的 氣味 松柏 紅紅的 楓葉 楊柳 照樣子寫詞語。
一把把 ———— ———— 油亮亮 ———— ———— 舒舒服服 ———— ———— 把你認為課文中優(yōu)美的語句抄寫下來。
12、聽聽秋的聲音
一、連一連
道別的 音樂廳 一片 告別的 歌吟 一朵 暖暖的 話音 一滴 豐收的 歌韻 一顆 遼闊的 叮嚀 一陣
二、按課文內(nèi)容填一填。
飄樹葉 銜樹枝 找松果 挖洞 穿衣裳 ———— ———— ———— 汗水 谷粒 秋風 綠葉 紅花 2
備課日期：
月
日
授課日期：
月
日
教案序號：
汗水 小花 谷粒 葉子
秋的聲音，在每一片（）里，在每一朵（）上，在每一滴（）里，在每一顆綻開的（）里。你能寫出多少個表示聲音的詞語？
刷刷 ———— ———— ———— ———— 有感情地朗讀這首詩，把你認為優(yōu)美的句子抄寫 備課日期：
月
日
授課日期：
月
日
教案序號： 古詩二首
教學目標
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學重難點：理解古詩的意思以及所表達的情感。課前準備
1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。
2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。教學時間：2課時 教學過程：
第一課時
一、交流資料，了解背景
1、學生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學生的思維）備課日期：
月
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授課日期：
月
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教案序號：
3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學生寫一寫）
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、趣味活動
1、我說你讀。方法：
（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。
2、字條連詩。
方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。
3、情境背詩。
方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。
五、識字寫字
1、出示要寫的字：促、深
2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學生練習書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。備課日期：
月
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授課日期：
月
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教案序號：
第二課時
一、課前游戲，復習導入
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學
1、根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：
（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？
4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動
1、生字連詞背誦。
方法：請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。
3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4、賽詩會。
方法：（1）集體賽：每個小組背
一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既 備課日期：
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日
授課日期：
月
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教案序號：
響亮又流利。
（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
3、書寫生字
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。
2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
八、課后作業(yè)：
學生課外閱讀《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。板書設計： 9 古詩 夜書所見
九月九日憶山東兄弟備課日期：
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授課日期：
月
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教案序號：
10、風箏
學習目標：
會認6個生字，會寫13個字。正確讀寫本課的詞語。有感情地朗讀課文。
讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。重點難點：
識字、寫字，感情朗讀。
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的句子。難點：
在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫清楚的。教學方法：
引導、自主、合作、朗讀、感悟 教具學具：多媒體課件 教學時間：2課時
第一課時
談話揭題
初讀課文，學習生字詞。
輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，把詞多讀幾遍。自讀，互讀。不理解的詞語查字典。檢查字詞的掌握情況。（1）我來考考你
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞，說句。（2）我來說你來猜。出示詞語：
精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛舞 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 翩翩起舞 備課日期：
月
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授課日期：
月
日
教案序號：
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作）其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
再讀課文，說說課文主要內(nèi)容。
選用自己喜歡的讀書方式，讀課文?；卮饐栴}：課文主要寫了些什么？ 教師根據(jù)學生的回答，板書 四人一小組討論 每組選代表發(fā)言。
感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化。自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。備課日期：
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授課日期：
月
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教案序號：
第二課時
談話導入
感悟課文，體會“我們”的心情變化。學生感情朗讀課文 找出“我喜歡的部分”。讀一讀自己喜歡的地方。說出你為什么喜歡這部分 做風箏 重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了。卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥“，還把我們的名字寫在上面。說一說為什么喜歡這部分。
感情朗讀，讀出“快活”的心情。強調(diào)“依然”
練習把“雖然……但是”加進“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。放風箏 重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。說一說為什么喜歡這句話。
你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快樂的心情？ 板書：拼命
感情朗讀，讀出“快活”的心情。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。找風箏 重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。備課日期：
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授課日期：
月
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教案序號：
學生連起來讀這幾句話，整體感知“體會”當時心情的變化過程。找出最能體現(xiàn)當時心情的詞語。板書：大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難，麻煩時的表現(xiàn)。拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？ 讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。教后小結(jié)：
由于課文貼近學生的生活，同學們樂學、愛學。并能讀懂課文內(nèi)容，感受生活的樂趣。體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的，積累課文中生動的詞語。板書：
10、放風箏
做風箏 ：憧憬和希望、快活
放風箏：快活地喊，拼命地奔跑
找風箏：垂頭喪氣備課日期：
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授課日期：
月
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教案序號： 秋天的雨
教學目標
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。教學重點
1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。2．有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。教學難點
1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2．體會作者在譴詞造句方面的特點。課前準備
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學生：讓學生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。教學時間：2課時 教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學生交流看法和感受。5．想象導學：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內(nèi)容 備課日期：
月
日
授課日期：
月
日
教案序號：
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。2．聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。
3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。4．把自己認為美的讀給同桌聽聽。
5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動情 1．品讀第一自然段。
（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。
（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）
（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第二自然段。
（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
（2）指名學生朗讀后并回答。
（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？
四、變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 2．讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
五、識字寫字
1．學習生字，交流學法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。
2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3．練寫生字。備課日期：
月
日
授課日期：
月
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教案序號：
第二課時
一、復習回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3．引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”
先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
1．出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部 備課日期：
月
日
授課日期：
月
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教案序號：
分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
2．引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）3．同學共同欣賞、評點。
四、課后作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。板書設計：
顏色 五彩繽紛 11秋天的雨 氣味 香甜誘人
聲音 充滿關(guān)愛備課日期：
月
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授課日期：
月
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教案序號：
12聽聽，秋的聲音
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學重難點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的親情。教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學時間：1課時 教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說的話，哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀，他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。備課日期：
月
日
授課日期：
月
日
教案序號：
（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、課后作業(yè)：
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩—————— 聞聞，秋的味道———— 板書設計： 12聽聽，秋的聲音
黃葉道別的話音
蟋蟀告別的聲音
秋的聲音 大雁撒下的叮嚀 秋天來去
秋風送來的歌吟 匆匆
秋天是遼闊的音樂廳
秋天的聲音無處不在 備課日期：
月
日
授課日期：
月
日
教案序號：
語文園地三
教學目標：
1、秋天里，和爸爸媽媽去摘果子、看紅葉、和小伙伴去放風箏、捉蛐蛐……交流從中受到的快樂。
2、習作：選一副或畫一副秋天的圖畫，先跟同學說說，再寫下來。
3、引導發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
4、積累與秋天有關(guān)的對子。
5、訓練詞語的搭配，進行詞語積累。教學重難點 1.口語交際 2.習作練習課前準備 收集秋天的圖畫。教學課時 4課時 教學過程
第一課時
口語交際“秋天的快樂” 教學過程：
一、談話導入
秋天是一首詩，秋天是一幅畫，小朋友們在這美麗的秋天里我們可以放風箏、摘果子、看紅葉、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等等，這些有趣的事會成為我們永久的回憶，老師至今還記得小時候在地里摘花生的趣事，相信你們也在發(fā)生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？
二、互相交流
1、讓學生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。
2、可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組 備課日期：
月
日
授課日期：
月
日
教案序號：
同學可以提問。
3、老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。
4、推選代表，準備到班上交流。
班級交流時，老師應當根據(jù)掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。
5、在班級交流以后，老師引導學生一起進行評價，小結(jié)收獲，指出不足。備課日期：
月
日
授課日期：
月
日
教案序號：
第二課時
教學過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、先讓學生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發(fā)現(xiàn)什么。
2、交流發(fā)現(xiàn)。要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴展作準備。
3、詞語擴展。這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、“黑”
二、日積月累
3、讀讀背背。
（1）、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面
（2）、鼓勵學生自己編類似的對子?？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。
（3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。
4、我會填
“我會填”的目的是。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。教學時要注意以下幾點：1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。3．用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）
三、趣味語文
1、指名讓學生朗讀，要讀準字音。
2、然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。
3、在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。
4、在學生自練的基礎上進行繞口令比賽。比賽可分組來進行。
5、從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。
6、賽完以后做出評價。鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。
第二篇：三年級語文上冊單元備課模板 第二單元
年
級
三
學
科
語文
章(組)
二
學習內(nèi)容
《平凡小事》
單元內(nèi)容
分
析
本單元有四篇課文和語文百花園二組成。四篇課文分別是精讀課文《七顆鉆石》《傾斜的傘》《禮物》和略讀課文《一串紅櫻落》。
這四篇課內(nèi)容貼近生活，語言樸實，文中人物各有特點，每一篇課文中真摯的情感、濃濃的關(guān)愛讓人心生感動。通過本單元的學習，學生不僅能學習到如何把生活中平凡的小事完整的記述下來，還能感受到字里行間濃濃的感情，懂得親人之間的愛是真摯的，人與人之間無私的愛更是美好的。
單元學情
分
析
三年級學生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，在課堂上應加大學生的自主學習的時間，教師加強詞語積累與運用的練習。教學中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的訓練。在上個學期學生已基本掌握了幾種段的結(jié)構(gòu)，本學期可以向篇章的結(jié)構(gòu)過渡，引導學生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結(jié)構(gòu)。本單元很多文質(zhì)兼美的篇章，在閱讀教學中，應側(cè)重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學中，同樣要注意語言文字的訓練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓練學生語言的理解與運用。
學習目標
1.會認50個字，會寫32個字。
2.有感情地朗讀課文，學習默讀課文，了解故事的主要情節(jié)。
3.在理解重點語句含義的基礎上，體會文中人物的情感，感受愛的力量，懂得每個人都需要關(guān)愛，也要把愛心獻給別人，懂得關(guān)心長輩。
4.學習寫請假條，能通過看漫畫寫清楚簡單的故事。
學習重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2，生字、詞的讀寫。
3.對本單元課文的理解和習作
學習時數(shù)
11課時
課時分配
課
題
課時
1、《七顆鉆石》
2、《傾斜的傘》
3、《禮物》
4、*《一串紅櫻落》
百花園二
第三篇：小學語文三年級上冊第二單元備課
小學語文三年級上冊第二單元備課
教材分析：
第二單元教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學家和地質(zhì)學家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?。正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。這正是編者安排的巧妙：生動有趣、發(fā)人深省的故事代替了冗長枯燥的說教，讓學生通過這些故事探尋名人足跡，感受他們獨特的人格魅力，從而受到啟迪。教學目標
1．會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。3．在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。教學重難點：
1．學會引用人物語言的幾種方式。
2．把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人
聽明白；聽故事時要認真。3．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人
名言。4．學會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好
習慣。學情分析：
本組課文都是人文內(nèi)涵極為豐富的課文，引導學生主動蓄情待發(fā)，融情共鳴，設境生情，讀中悟情。教學時，我們可以首先引導學生自讀課文，讓學生在自讀中，讀出自己的體會和感受，說出文章大意。要重視單元整體引導，通過朗讀可以讓學生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應，從而體驗書中的優(yōu)美滋味。引導學生抓住字、詞、句、段進行朗讀訓練，揣摩人物內(nèi)心活動，體會人物品質(zhì)。學習和課外收集到的名人故事的學習，體會到名人身上的種
種難能可貴的品質(zhì)。
課時安排：
5、灰雀-------------2課
6、小攝影師-------2課時
7、奇怪的石頭----2課時 8*、我不能失信---1課時
語文園地二--------4課時
教學可用13—15課時
第四篇：三年級上冊第二單元備課
1、《我們的民族小學》教學反思：
（1）教學本課，學生課文讀得較好，有的甚至能背誦全文，字詞理解也算到位，但學生預習，只注重字詞認讀和課文朗讀，不能養(yǎng)成查找資料的習慣；（2）學生鋼筆字寫得不在體，要加強書法楷體教學指導；（3）錯誤較多的字：戴、舞，摔跤，重點指導戴、舞、摔的筆順。
2、《金色的草地》教學反思：
（1）預習時自認為理解詞語意思，但對部分詞語，如“引人注目”等理解不到位；（2）通過學習能懂得草地變化的原因，但體會不到小作者仔細觀察的特點和草地的可愛及蒲公英的有趣；（3）容易寫錯的字詞：假、瓣、察、絨等，重點指導“假、察、絨”的筆順。
3、《爬天都峰》教學反思：
學生能通過自學理解課文內(nèi)容，但對部分重點詞語，如“居然”等理解不到位，容易寫錯的字詞較多，如“仰”“昂”分不清讀音；“辮、瓣、辯”等拿不準字形。特別是綜合性學習的自覺性較差，以后需要加強。
4、《絕招》教學反思：
學生通過自學，能理解課文內(nèi)容，并能抓住重點分別找出三人的絕招，掌握練就絕招的方法；課后生字也能讀準字音。如果有時間將課文讀熟練更好。《語文園地一》教學反思：
背誦古詩《小兒垂釣》不能在認識字的前提下背誦，因此，理解詩意有一定的難度，需要教師引導；作文寫課余生活出現(xiàn)流水帳現(xiàn)象，抓不住重點，教師應在指導寫作方面下功夫。
第二單元備課
教學內(nèi)容：
本組有三篇精讀課文《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、一篇略讀課文《我不能失信》以及語文園地二。教學目標：
1、使學生能正確認讀25個生字，正確、工整地書寫38個生字和46個詞語。
2、使學生能正確、流利地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、使學生能初步了解課文內(nèi)容，從名人日常生活中平凡的小事體會他們崇高的、美好的品質(zhì)。
4、使學生進行良好的思想教育，培養(yǎng)他們誠實守信、勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
5、從課文中體會名人對孩子的關(guān)心和愛護。
6、激發(fā)學生學習名人的優(yōu)秀品質(zhì)，努力學習。
7、對學生進行字、詞、句、朗讀、口語交際、習作等訓練。教學重難點：
重點：
理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
了解高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的經(jīng)過。
通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。
難點: 使學生透過人物的言語、神態(tài)、細節(jié)來領(lǐng)會人物的心理活動。引導學生通過對話和細節(jié)來體會人物的心理活動。
初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。課時安排：
《灰雀》
2課時 《小攝影師》
2課時 《奇怪的大石頭》
2課時 《我不能失信》
1課時 語文園地二
4課時
5、灰雀
教學目標：
1、會認6個生字，會寫12個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重、難點：
1、理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。教學準備：教學課件，有關(guān)灰雀的資料。課時安排：2課時 教學過程：
【第一課時】
一、談話導入
1、你們知道列寧嗎？他是一個怎樣的人？誰能說說。（學生聯(lián)系查找到的資料圖片介紹）
2、今天，我們要學習的課文，講的就是偉大領(lǐng)袖列寧和一個男孩的故事。
二、讀通課文，初步感知
1、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名分段讀課文。
3、說說課文主要寫了一件什么事。
4、通過自學，你還有哪些經(jīng)過努力沒有弄懂的問題？
三、學習課文第1、2自然段
1、個別讀課文，思考：這2個自然段，你都讀懂了什么，你是怎么讀懂的，還有什么不懂的地方嗎?
2、生匯報學習情況
A灰雀的美麗可愛（理解“婉轉(zhuǎn)”及“惹人喜愛”的意思）
B列寧非常喜歡這三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、經(jīng)?！边@幾個關(guān)鍵詞語理解，并聯(lián)系上下文體會他的愛鳥之情。）
C灰雀失蹤后, 列寧很著急、擔心（抓住“找遍了”）
3、指導朗讀。（讀出灰雀的惹人喜愛，列寧對灰雀的愛及一只灰雀找不到后，他著急、擔心的心情。）
4、那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
四、學習生字，指導書寫、1、學生討論：自己是如何記住這些生字的？哪些生字要提醒同學注意。
2、可讓學生當小老師，教同學記住生字。
3、指導書寫：散、胸、或、低。
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文。
2、抄寫生詞。
【第二課時】
一、創(chuàng)設情境，課件導入
看，白樺樹上的三只灰雀多么惹人喜愛啊！列寧每次都要到樹下看望它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？帶著這個問題，我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文，感悟真愛
1、自由輕聲讀課文3-10自然段，找出哪幾段是列寧說的話，哪幾段是男孩說的話，并讀一讀。
2、請學生再讀3、5、7、9自然段。想想：你對哪句話體會最深刻？
列寧在說話的時候，心里會怎么想，是一種怎樣的心情，你是怎么體會到的？ 可以通過朗讀與同學交流自己的理解感受。
3、引導學生抓住一些重點詞語及標點體會列寧當時的想法。
如：“一定、或者、它怕冷、自言自語、多好的、可惜、會飛回來？”體會列寧沒有直接批評教育孩子，而是通過對灰雀命運的擔心，去感染教育孩子，認識錯誤及知道孩子決心改正錯誤時，那種喜出望外的心情變化。
4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（課件出示4、6、8、10自然段）
5、在分析描寫男孩的句子時，也要抓住重點詞語及標點，體會男孩說這些話時，從猶豫到安慰列寧，最后下定決心改正錯誤這一思想轉(zhuǎn)變過程。
重點探究第6自然段，引導學生在這幾段中找出一個描寫男孩心理很矛盾的句子，說說從中體會到了什么？（引導學生聯(lián)系上下文，明白為什么男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢說，更好地領(lǐng)會男孩心情和心理的變化）出示句子：
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。” “一定會飛回來！”男孩肯定地說。
問：這2個句子有什么異同嗎？你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？（這一朗讀對比訓練，使學生領(lǐng)悟到男孩由知錯而去安慰列寧到后來下定決心，放鳥歸園的心理轉(zhuǎn)變過程，再次感受列寧教育方法的巧妙。）
6、同桌討論：男孩為什么要捉走灰雀？列寧愛灰雀，男孩也愛灰雀，他們對灰雀的愛有什么不同？（體會到列寧愛灰雀，給予灰雀自由，那是一種真正的愛，也正是這種愛感染教育了男孩，使他改正了錯誤。）
7、分角色朗讀3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理變化。
四、烘托高潮，總結(jié)全文（學習課文11-13自然段）
1、出示上節(jié)課學生提出的問題：灰雀飛回來后，列寧為什么不問男孩卻問灰雀，它到哪里去了呢？為什么說男孩是誠實的？
2、輕聲讀課文，同桌討論這2個問題。
3、師生互動交流，引導學生抓住“果然、低著頭”理解男孩用自己的實際行動及時改正了錯誤，言而有信，所以說他是誠實的。而列寧尊重孩子，理解孩子，不愿傷害孩子，體現(xiàn)他對孩子的愛。
4、追問：列寧為什么微笑？（列寧看到灰雀回來了很高興，更高興的是男孩知錯就改）
5、讓我們和列寧一樣，帶著高興的心情朗讀最后三個自然段。
6、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（列寧愛灰雀，更愛誠實的男孩??）你想對文中的人物說些什么呢？
五、拓展延伸，訓練思維
課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。板書設計：
5．灰雀 惹人喜愛 列寧
男孩
每次??都要??“沒看見” 經(jīng)常帶??“一定會飛回來”
可惜
果然
6、小攝影師
教學目標：
1、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。教學準備：相關(guān)課件，有關(guān)列寧的材料。課時安排：2課時 教學過程：
【第一課時】
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
【第二課時】
一、復習導入，說話練習1．鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？ 2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動 發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。板書設計：
6、小攝影師 關(guān)懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
7、奇怪的大石頭
學習目標：
1．認識“考、秦”等8個生字。會寫“著、藏”等12個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學重、難點：識記生字新詞；認識兒時好奇心在后來發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學準備：
1．發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．教學課件。課時安排：2課時 教學過程：
【第一課時】
一、板畫激趣，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
三、檢查預習，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。b.主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完整地齊讀課文。
四、指導寫字，完成作業(yè)。1．認讀要寫的字。2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。
【第二課時】
一、復習生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2、感知巨石形象。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、感受好問精神
1、時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
2、同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年；
b)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書設計：
7、奇怪的大石頭 石頭→ →,→……
8、我不能失信
教學目標：
1、正確、流利、地朗讀課文，有感情的朗讀人物對話。
2、能概括課文的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事上獲得啟示。
3、初步理解通過人物語言、動作、表情表現(xiàn)人物寫作手法。
4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重點：
體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質(zhì)。教學難點：
透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。教學準備：
1、教學課件；
2、發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事了解人物的內(nèi)心世界和性格特點。
教學方法：情境教學法 朗讀感悟法 自主探究法 教學時間：一課時 教學過程：
一、情境導入
1、指一學生表演節(jié)目，老師發(fā)獎品并板書：我不能失信。
2、請同學們給這個句子加上標點符號。加個句號就變成一句話，誰能讀好這句話。換個問號再讀。我不能失信嗎？當然不可以了，所以換個感嘆號再讀，我不能失信！。別看標點小，用上完全不一樣。“我不能失信”能說一說你加引號的理由嗎？這句話是宋慶齡說的，得用引號引起來，引號就像一雙鞋，穿的時候要兩只一起穿，把說話的內(nèi)容包括標點在內(nèi)一起引起來。（教寫雙引號）
3、根據(jù)學生的回答，教師引導學生看課題質(zhì)疑：：這句話的人是誰呢？她又是在什么情況下說的呢？讓我們讀課文來找答案吧
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
（1）請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語氣。把課文讀順暢。（2）用序號標出課文自然段，試著說說課文講了一件什么事？
2、匯報交流。（1）讀詞：
尖尖的嘴巴、紅紅的眼睛、漂亮的鴿子 照樣子用上“的”說一說，引導說說身邊周圍的。
奇怪地問、甜甜地笑、笑瞇瞇地說 也照樣子說一說。（2）填一填：
一個星期天，宋耀如一家準備（），二女兒（）（誰）也很想去，她突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她為了（）還是（）。
三、細讀感悟
1、分角色朗讀
（1）、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。（2）、組內(nèi)安排角色，各組組長主持練習，教師巡視。（3）、小組抽簽進行比賽。(4)、同學評議，推選優(yōu)勝組。
2、小組討論 試一試，我能行
（1）慶齡想不想去伯伯家，那到底有多想呢？引導找第一自然段中的句子，讀好感嘆語氣
（2）她為了一件什么事不去？爸爸媽媽是怎么勸的？引導找出父母勸說的三句話，讀好問的語氣。
重點理解好解釋的意思：假如慶齡去會對小珍怎么解釋？（引導學生說話，進行說話訓練。）
哦，原來解釋就是說明原因，表示歉意?。】墒菓c齡沒有這樣做，也沒有這樣說，她說——
（3）、她是怎么說的？你從中受到什么啟示？
引導學生找句子，讀出感嘆號的語氣。你讀懂慶齡說的話了嗎？
（無意失信尚可原諒，有意失信不可原諒，在慶齡心中，誠實守信，言而有信比什么都重要）估計這個理解有難度，故可以鋪墊問題加以引導：
那慶齡也可以假裝說：啊呀小珍，昨天我忘記了，后來回來才記得，你不要生氣啊，相信小珍也不會怪慶齡的，她為什么不這樣說？ 難怪媽媽說，慶齡是——守信的孩子。
齊讀課題——這是慶齡的話，也是課題，所以要擦去標點。
3、慶齡沒有去，爸爸媽媽也沒有勉強她去，你想對慶齡或者爸爸媽媽說些什么？
4、出示剛才3句話，學習對話的兩種標點用法。試著把剛才說的話寫下來，用上兩種標點。
四、課本劇表演。
五、暢談感受
同學們，讀了這個故事，你有什么感受呢？聯(lián)系生活實際，談談你對“誠信”的認識好嗎？寫作方面你又有什么收獲呢？
1、學生暢談感受。
2、老師小結(jié)。（學習誠實守信的品質(zhì)，學習用人物語言表現(xiàn)人物性格的寫作方法。）
六、討論深化
1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
七、拓展運用：
1、如果這件事發(fā)生在今天，你能不能幫慶齡出出主意，既能去伯伯家，又不失信于小珍？
2、慶鈴這樣做對不對？ 板書設計：
8*我不能失信——守信
言而有信
宋慶齡盼、勸！誠實可信
語文園地二
教學目標：
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。3．讀讀背背，收集積累名人名言。4．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。教學重點：
1、進行口語交際。
2、積累名人名言。
3、了解成語故事內(nèi)容。教具準備：多媒體課件 課時安排：3課時 教學過程：
【第一課時】 口語交際
一、談話導入
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
1．聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。2．學生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
【第二課時】習作：熟悉的人的一件事
教學目標：
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。教學重點難點：
1、重點：熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法。
2、難點：學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。教具準備：習作例文 課時安排：四課時 教學過程：
第一課時
一、談話導入，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會》課中，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣??今天，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、交代任務，選材構(gòu)思 1.出示要求
◎?qū)懶』锇榈囊粋€特點； ◎用一件事來寫；
◎?qū)懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。2.小組討論
◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？ 3.大組交流
◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。
◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1.朗讀學生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》 讓學生邊看聽思考： ①寫誰？人物有什么特點？ ②什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)? ③哪些細節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點? 2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據(jù)剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、打草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習作。
第二課時
一、欣賞佳作
評議，什么地方值得我們學習。
二、修改問題較多的習作1篇。
1、投影展示習作。
2、評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??
三、再次修改自己的習作，謄寫習作。
第三、四課時
一、組內(nèi)品評習作
1、小組交流，品評習作。
2、推薦小組優(yōu)秀習作。
二、班內(nèi)交流
1、學生朗讀優(yōu)秀習作。
2、全班交流、共賞。⑴請同學評議。
⑵出示兩篇中等水平的習作，讓學生找說說如何修改。
三、修改習作
1、學生自改習作。
2、小組內(nèi)再次交流。
3、學生談修改體會。
4、老師再次指導、點撥。
四、再次修改，完成習作。
1、再次修改自己的習作。
2、規(guī)范地抄在作文本上。板書設計：
習作2
1、一件事表達一個特點
2、寫出真情實感
【第三課時】
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（讀讀背背）
一、我的發(fā)現(xiàn) 1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。a.指名讀句子。
b.學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結(jié)。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。1．齊讀句子、體會。
2．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2．自由輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評價。6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
第五篇：三年級上冊語文第二單元集體備課
三年級上冊語文第二單元單元整合設計
一、單元教材簡析
本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學家和地質(zhì)學家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?。正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。這正是編者安排的巧妙，生動有趣、發(fā)人深省的故事代替了冗長枯燥的說教，讓學生通過這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨特的人格魅力，從而受到啟迪。
二、單元教學目標
1．會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀文中人物的對話，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
3．在對課文的閱讀過程中，要引導學生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。4．學會引用人物語言的幾種方式。
5．把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白，聽故事時要認真。
6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．培養(yǎng)學生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學生探究語言，對信息分類整理和概括的能力，初步培養(yǎng)學生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習慣。
三、重難點分析
1、在對課文的閱讀過程中，要引導學生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
2、能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。
3、學會引用人物語言的幾種方式。
四、語言訓練點
1、學會引用人物語言的幾種方式。
2、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
3、培養(yǎng)學生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習慣。
五、叢書整合內(nèi)容
《陶行知先生和蜻蜓》 《重小事者成大器》 《華佗的童年故事》 《我不能忘記祖國》 《名人伴我成長》 《迷人的風采》 《品名人增智慧》 《群星閃耀》 《阿廖沙的童年》 《鄭板橋畫梅》
六、教法設想及重難點問題解決方法
1、針對本學段學生特點，大部分學生有自主識字的能力，有良好的書寫習慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯誤較多，我們要特別關(guān)注學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
2、教師應在閱讀教學中讓學生初步學會略讀、默讀等讀書方法，引導學生在理解詞句的基礎上把握各段的主要內(nèi)容，并加強讀書積累的指導。
3、要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié)都要突出單元主題。
4、在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。
總結(jié)本節(jié)課學習收獲，布置學生課下繼續(xù)搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀叢書上的相關(guān)課文。
預習指導課
1.激發(fā)興趣，導入新課 閱讀單元導語，明確單元主題。2.明確要求，自主學習
學生根據(jù)預習單預習本單元內(nèi)容。
（1）初讀整單元的課文，整體感知課文內(nèi)容。
（2）識記要求認識的字，落實要求會寫的字，積累詞語。
2（3）提出不明白的問題。3.合作交流，點撥引導（1）學習字詞，掃清障礙。a.小組學習、匯報識字情況。b.積累四字詞語。c.資料交流。
d.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）出示文中含義深刻的句子，多種形式讀?！痘胰浮纷詈笠欢巍！镀婀值拇笫^》最后一段?！缎z影師》第十段。
（3）初步了解課文大意，概括課文主要內(nèi)容。4.總結(jié)提升，拓展延伸
總結(jié)本節(jié)課學習收獲，布置學生課下繼續(xù)搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀叢書上的相關(guān)課文。
1.出示本單元生字，自主識字。2.組長在組內(nèi)檢查生字的認讀情況。3.教師聽寫，小組內(nèi)自查，依次過關(guān)。4.交流識字、寫字方法。
精讀引領(lǐng)課 5灰雀
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。2.抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章所蘊含的道理。
3.懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比人的物質(zhì)財富更珍貴。4.學習、運用作者通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。叢書：《陶行知先生和蜻蜓》 整合點：
1.抓住關(guān)鍵詞句，體會文章蘊含的道理。
2.學習引用人物對話的不同形式，提示語在前，提示語在后。
基本教學流程： 1.檢查預習，以學定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流不明白的問題。2.精講點撥，隨文得法
（1）把課文中描寫灰雀的句子畫下來，讀一讀。（2）列寧很喜歡灰雀，比從哪些句子中體會到的？
（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
（4）關(guān)注文中引用人物對話的句子，關(guān)注提示語的位置。3.拓展閱讀，學法遷移 拓展閱讀叢書《陶行知和蜻蜓》 畫出陶行知說的話，寫寫自己的體會。4.鞏固延伸，拓展運用
你也學寫一段人物對話吧，注意寫好提示語。
精讀整合課 6小攝影師
教學目標：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2.學習、運用作者通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表達人物品質(zhì)的方法。3.通過品讀對話體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學習引用人物的話，可以有不同的形式。叢書：《重小事者成大器》 整合點：
1.“抓關(guān)鍵句—談體會—悟道理”的學習方法。2.學習作者敘述清楚，有條理的表達方式?；窘虒W流程： 1.檢查預習，以學定教（1）聽寫本課生詞。
4（2）交流不明白的問題。2.精講點撥，隨文得法
（1）請同學們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個怎樣的人？（2）你從哪些地方覺得高爾基是一個非常關(guān)心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個有禮貌、會動腦的人？
（3）全班交流，抓住重點詞句，指導朗讀。3.拓展閱讀，學法遷移
自主閱讀《重小事者成大器》
甘地哪些地方感動了你，畫出相關(guān)句子，寫寫自己的體會。4.鞏固延伸，學以致用
寫一寫你熟悉的一個人。
精讀引領(lǐng)課 7奇怪的大石頭
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2.抓住描寫人物語言、動作、外貌的句子，感受人物形象，感悟尊嚴的含義。3.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。叢書：《華佗的童年故事》 整合點：
1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.學習抓住人物神態(tài)、動作、語言描寫表達人物品質(zhì)的方法?；窘虒W流程： 1.檢查預習，以學定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流與戲中遇到的問題。2.精講點撥，隨文得法
（1）課文，用 “ ﹏”劃出李四光圍繞這塊奇怪的大石頭提出的一些問題。（2）出示問題，指導朗讀：你認為這三個問題該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？（李四光的善思好問）
（3）說說李四光他心中的疑問他怎么去解決的？指導朗讀，讀出執(zhí)著，從 5 讀中感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
3.拓展閱讀，學法遷移
自主閱讀《華佗的童年故事》
華佗具有怎樣的品質(zhì)？從哪些語句讀出來的？ 4.鞏固延伸，學以致用
把李四光的故事講給爸爸媽媽聽一聽，說說你要學習他的什么品質(zhì)。
略讀整合課 8我不能失信
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。叢書：《我不能忘記祖國》 整合點：
1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.選文的啟示?；窘虒W流程： 1.略讀感知，提取信息
自讀課文，說說課文主要內(nèi)容。2.小組互動，釋疑解惑
小組內(nèi)討論，宋慶齡是個怎樣的孩子？從哪些地方讀出來的。3.聚焦重點，品讀提高
課文運用一件具體的事例，寫出了宋慶齡守信用的美好品質(zhì)，再次品讀課文，指導朗讀。
4.回扣主題，適時訓練。
閱讀《我不能忘記祖國》，從這篇文章中，你又認識了一個怎樣的宋慶齡？從哪里感受到的？
拓展閱讀課
教學目標： 1.通讀相關(guān)文章。
2.理解文中含義深刻的句子，體會選 3.學習作者通過具體事例表現(xiàn)人物品叢書：
《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》《文同觀蛇悟書法》《小才子戴大賓》 整合點：
1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.選文的啟示?；窘虒W流程： 1.緊扣議題，推薦文章
根據(jù)閱讀單，通讀四篇文章，大體了解主要內(nèi)容。2.借助讀單，群文閱讀 3.互動交流，分享收獲
重點交流《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》
（1）在初步勾畫、感受的基礎上，概括具體事例。（2）小組內(nèi)合作交流。
（3）小組匯報。其他小組補充訂正。交流：表達方式—感悟啟發(fā)—感情朗讀（4）交流重點句子的含義。
（5）小結(jié)寫法：每篇文章各寫了什么事例？描寫人物神態(tài)、語言、動作的句子有什么好處？
4.歸納提升，延伸閱讀
繼續(xù)閱讀其他相關(guān)文章。
文帶給的啟示。質(zhì)的方法。
表達訓練課教學目標：
1.交流對你最熟悉的一個人感受、體驗。2.寫出自己或別人的經(jīng)歷，抒發(fā)真實情感。3.運用積累的好詞佳句。
4.培養(yǎng)學生搜集處理信息、修改作文的能力。整合篇目： 主題：最熟悉的人整合點：
學習作者運用事例生動具體敘述、抒基本教學流程： 1.定向觀察，積累素材
（1）導入新課，明確習作任務。
（2）課前：通過多種方式了解他人或自身誠信做人、有尊嚴地生活的事例，仔細觀察當事人表現(xiàn)，積累素材，并積極與他人交流，為習作做好準備。2.方法引領(lǐng)，突破難點
（1）回顧課文《小攝影師》《我不能失信》
（2）通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3.放膽試寫，自主修改（1）學生自由表達。
（2）指導學生自主修改習作中的錯字、病句、標點。4.賞評習作，完善提高
（1）讀給同學聽一聽，根據(jù)大家的意見改一改。（2）教給學生修改作文的方法。
綜合達標課
教學目標：
1.對本單元認字寫字、朗讀課文等內(nèi)容牢固掌握。2.掌握運用本組課文教學重難點內(nèi)容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對本組內(nèi)容的理解和認識。整合篇目：本單元各方面內(nèi)容 整合點：
1.理解含義深刻的句子。2.體會作者的描寫方法?；窘虒W流程： 1.單元回顧，激發(fā)欲望
梳理本單元所學內(nèi)容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生達標欲望。
課文31頁： 口語交際·習作
發(fā)真情實感的方法。2.全員參與，共享歷程
（1）檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。
（2）朗讀達標。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，先小組內(nèi)展示，再以“我是朗讀大明星”活動組織朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）日積月累。積累與“學習思考”有關(guān)的名人名言和成語、佳句等。（4）出示一篇與本組課文主題、寫法相關(guān)的閱讀短文，要求學生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會其好處。3.梳理總結(jié)，反饋提高 推薦閱讀《 名人傳》 第二單元集體備課有效問題
5灰雀
一、本課的教學內(nèi)容是什么?
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。
二、本課的教學目標是什么?
1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
三、本課的教學重難點是什么？
１．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。２．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
３．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、本課怎樣圍繞列寧的情感進行教學？
本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。在學生初讀課文的基礎上，教師可以引導學生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。
列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒??我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，10 可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。
從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質(zhì)。
五、教學中怎樣理解詞語？
教學中可結(jié)合學生的生活實際或者聯(lián)系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學生。如，對于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實際進行引導。再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白樺樹上，所以應該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。
6小攝影師
一、本課的教學內(nèi)容是什么?
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
二、本課的教學目標是什么?
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5．續(xù)寫這個故事。
三、本課的教學重難點是什么？
本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
四、怎樣理清文章的敘述順序？
本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內(nèi)容的理解。
五、怎樣通過細節(jié)描寫體會人物的內(nèi)心？
(1)門衛(wèi)不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。
(2)高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。
(3)男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。
(4)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見。
(5)男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。
在教學過程當中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導學生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。
7奇怪的大石頭
一、本課的教學內(nèi)容是什么?
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。本文通過對話來展示人物的內(nèi)心活動?！斑@么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
選編這篇課文的意圖，一是使學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
二、本課的教學目標是什么?
1．會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
三、本課的教學重難點是什么？
本文的教學重點是引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學的難點。
四、本課的教學中怎樣圍繞奇怪的大石頭展開？
(1)初讀課文，初步了解內(nèi)容；讓學生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學生通過比較，盡快進入課文所描述的事件之中，同時引導學生領(lǐng)會李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎上，幫助學生理清課文的敘述順序。
(2)在學生對課文內(nèi)容有所感知的基礎之上，引導學生細讀課文，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。
在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時，應引導學生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明 13 了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久；老師說它是“天上掉下來的”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“真怪”。
“這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。“后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭??他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡??”，可提醒學生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
五、本課的教學中怎樣指導學生朗讀？
朗讀，重點指導讀好人物的對話，特別是問話和答話。本文的問話和答話較多，譬如，“是誰把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來的吧”，“是誰”和“從天上掉下來的”是問話和答話的焦點，在朗讀時應該加重語氣。此外，還應注意關(guān)鍵詞語的朗讀。如，“他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的”，帶點的詞句表明了李四光最終揭開巨石的由來之謎，也應該加重語氣來讀。
8我不能失信
一、本課的學習內(nèi)容是什么?
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。
二、本課的教學目標是什么?
1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2．把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
三、本課的教學重難點是什么？
小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容，而如何使學生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點則是學習本文的難點。
四、本課怎樣指導學生自學自悟？
教學這篇略讀課文，教師應該鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流?？梢龑W生抓住以下重點內(nèi)容：
(1)“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”教師要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!(2)“‘不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來?！彼螒c齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。
教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示? 4．本文的問話和答話較多，教師在具體指導時要引導學生體會宋慶齡和父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關(guān)鍵詞語、每一句話的語氣、語調(diào)。小學語文三年級上冊第二單元個性化問題
1.《灰雀》一課中怎樣體會列寧對灰雀的喜愛？
2．《小攝影師》一文中怎樣體會高爾基對兒童的關(guān)心？
3.《奇怪的大石頭》一文中體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的？.4.《我不能失信》想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么？
5、如何進行預習指導課？
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