第一篇：雜詩其二教學(xué)設(shè)計(jì)

陶淵明雜詩十二首（其二）河北清河中學(xué) 李立芳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．用“以意逆志”“知人論世的”觀點(diǎn)分析詩歌，理解詩人情感。

2．學(xué)習(xí)通過多種途徑表現(xiàn)詩人“悲凄”的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品味詩句的意思，理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。一、課前導(dǎo)入：

“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”，是古代文人常常作出的兩種選擇，就是說，一個(gè)人得志時(shí)就使天下都為天下蒼生做些事，為國家社稷作一番貢獻(xiàn)，不得志時(shí)就潔身自好，修養(yǎng)個(gè)人品德。然而一個(gè)人的選擇真的能那么涇渭分明嗎？身在官場，難道就沒有過一絲一毫辭官的念頭嗎？歸隱田園，就完全不想以前的政治抱負(fù)了嗎？恐怕也不盡然吧，其實(shí)做出選擇后可能依然會(huì)有矛盾糾結(jié)。今天讓我們一起走近陶淵明，感受歸隱后的他的內(nèi)心的矛盾沖突吧。

二、回顧作者：

陶淵明，一名＿，字元亮，自號(hào)＿＿＿＿，謚號(hào)＿＿＿＿。＿＿＿時(shí)期＿＿＿詩人，辭賦家，散文家。潯陽柴桑（今江西九江）人。明確：潛，五柳先生，靖節(jié)先生，東晉，田園。

三、齊讀，初步了解詩意。1．全班齊讀全詩。2．正音，再次誦讀。

3.結(jié)合課下注釋，理解大致詩意。

四、賞析探究。

1．師問：找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)詞？ 生答：悲戚。

2．師問：詩人為什么“悲戚”？（用詩中的語言回答）

生答：“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。

3．師問：詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）

生答：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩人之孤獨(dú)。

師問：“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。

生答：表面上是寫枕席冷，實(shí)際上是寫人的心冷。這里運(yùn)用了移情的修辭手法。4．師問：詩歌的七、八兩句在詩中起何作用？

總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。

5．師問：詩歌的后六句抒發(fā)了作者什么感情 ？

生答：時(shí)光流逝，生命有限的概嘆；事業(yè)未成，有志難酬的悲哀；悲懷難訴，世無知音的寂寞。聯(lián)系材料，知人論世：

陶淵明，出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元?jiǎng)?，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時(shí)，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時(shí)代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。

一生經(jīng)歷：1.居家讀書時(shí)期（29歲前）2.三仕三隱時(shí)期（29歲至41歲）3.徹底歸隱時(shí)期（41至62歲）相關(guān)背景： 《雜詩》是在晉義熙十年（公元414年）前后，陶淵明50歲時(shí)所寫，共12首，此首為其中之二。這是離他辭彭澤令歸耕園田已10年之久了。陶淵明為官十三年，看慣了戰(zhàn)亂、篡奪、陰謀、危機(jī)，決心歸隱田園，不再出仕。但隱居后的陶淵明，表面上過得安逸、恬淡，卻始終未曾忘記現(xiàn)實(shí)，對(duì)腐朽社會(huì)的不滿與壯志未酬的苦惱時(shí)時(shí)困擾著他，使得他的詩作看似悠然平淡，卻包含焦灼與悲憤之情。這首詩就展示了他的這種痛苦，從詩中我們可以體會(huì)到詩人在光陰虛擲中矛盾不安的心境。

總結(jié)感受體悟：一個(gè)人也許可以逃避喧囂的世界，卻無法逃避自己的內(nèi)心。

五、課堂小結(jié)

1.意象：白日

西河 素月

東嶺

月光

高空 環(huán)境特點(diǎn)：空曠（蕩蕩）意象：寒風(fēng) 冷枕席

環(huán)境特點(diǎn)：清冷

2.藝術(shù)構(gòu)思：

開篇寫景，中間觸景生情，結(jié)尾直接抒情點(diǎn)題。

3.意境：空闊冷清

4、情感：抒發(fā)了時(shí)光流逝、壯志難酬的悲哀，以及世無知音的寂寞。

六、拓展提升。讀下面這首古詩，完成下面問題。

癸卯歲始春懷古田舍二首（其二）［東晉］陶淵明

先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧【注】。瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長勤。秉耒歡時(shí)務(wù)，解顏勸農(nóng)人。平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。雖未量歲功，既事多所欣。耕種有時(shí)息，行者無問津【注】。日入相與歸，壺漿勞近鄰。長吟掩柴門，聊為隴畝民。

【注】①憂道不憂貧：這是《論語·衛(wèi)靈公》中孔子的話：“子曰：君子憂道不優(yōu)貧?！币馑际钦f：君子只憂愁治國之道不得行，不憂愁自己生活的貧困。

②問津：指孔子讓子路向兩位隱士長沮、桀溺問路的典故。（1）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A．詩人盡管尊崇孔子，但他意識(shí)到“憂道不憂貧”難以踐行，因此立志躬耕，這體現(xiàn)了他對(duì)孔子人生選擇的否定。

B．詩人親自參與田間勞作，不僅快樂地拿起農(nóng)具耕種，還面帶笑容鼓勵(lì)農(nóng)人們積極從事勞動(dòng)。

C．“雖未量歲功，即事多所欣”，意思是說不必斤斤計(jì)較收成如何，愉悅就在耕耘的過程中。

D．這首詩融說理、敘事、寫景、抒情于一體，意境清淡悠遠(yuǎn)，語言平白如話，富有表現(xiàn)力。

（2）“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新”描繪了一幅怎樣的畫面？（2分）（3）“長吟掩柴門，聊為隴畝民”表達(dá)了哪些情感？（4分）

答案：（1）A（2）平曠的田野上，從遠(yuǎn)處吹來的微風(fēng)，輕輕拂過禾苗。長勢(shì)良好的禾苗，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（3）詩人躬耕田園、避世隱逸的寧靜淡泊之情。濟(jì)世與歸隱相矛盾的復(fù)雜情感

七、布置作業(yè)。

1.課下閱讀《雜詩》其一與其五。2.完成《作業(yè)本》上本課相關(guān)作業(yè)。

第二篇： 雜詩十二首(其二)／陶淵明_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

了解陶淵明的生平經(jīng)歷，知道魏晉門閥士族制度對(duì)知識(shí)分子的壓制、迫害；細(xì)心品味詩中的意象，理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。教師范讀提示字音、節(jié)奏，學(xué)生參照注釋朗讀分析初通大意，師生共同探究主題、手法、思想意義。理解作者“歸隱田園、獨(dú)善其身”的人生選擇，感受作者寂寞、苦悶的思想感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 朗讀品味詩句的意思，理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。教學(xué)難點(diǎn) 理解“悲戚”的深意。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。篇篇?jiǎng)裎绎?，此外無所云。我從老大來，竊慕其為人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏?！毕旅孀屛覀兣c陶公對(duì)飲暢敘。

二、作者簡介

陶淵明（352或365或372或376—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人（今江西九江市）人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元?jiǎng)祝姽︼@著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時(shí)，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時(shí)代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

三、欣賞

（一）誦讀感知

1、找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)詞？

悲悽。

2、詩人為什么“悲悽”？（用詩中的語言回答）

“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。（結(jié)合詩人生活背景討論）

3、詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）

這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩人之孤獨(dú)。

4、“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。

表面上是寫枕席冷，實(shí)際上是寫人的心冷。這里運(yùn)用了移情的修辭手法。

5、主題把握

這首詩寫詩人中夜不眠時(shí)的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自

己心情的孤獨(dú)，又以時(shí)光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。

（二）朗讀賞析

1、齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味

明確：時(shí)間在交替,日淪月出?！斑b遙萬里輝,蕩蕩空中景”。這是一個(gè)生命無法與之相比的無窮大的宇宙,也是一個(gè)象生命一樣美麗而飄渺的虛空。“風(fēng)來”、“夜中’兩句中兩個(gè)觸覺意象把生命與巨大的空間分離,限定在一個(gè)點(diǎn)上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時(shí)間運(yùn)行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離,前者遷化不已,此時(shí)已非彼時(shí),后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動(dòng),從而凸現(xiàn)了此“夕”對(duì)生命的體驗(yàn)與感受。

2、詩歌的七、八兩句在詩中起何作用

討論明確：總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。

3、詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情

討論明確：生命是孤獨(dú)的,不僅“欲言無余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時(shí)間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時(shí)間田野上的愿望連根拔走。“日月擲人去,有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場,時(shí)間的舞臺(tái)已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!

時(shí)間交替,生命凝止;宇宙無垠,生命孤獨(dú);生命的好戲還未上場,時(shí)間的舞臺(tái)已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。

4、分析整首詩歌的思想內(nèi)容

討論明確：歷來人們對(duì)陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注,其實(shí)陶詩在平淡沖和的整體風(fēng)格下,有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:1.生死之悲,2.士不遇之悲,3.羈旅、離別之悲,4.孤苦之悲.之所以出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)樘赵娭袑?duì)悲情采取的委運(yùn)任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,反而使他們忽略了悲情的存在.5、通讀整首詩歌體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思

討論明確：陶淵明的詩善于運(yùn)用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導(dǎo)讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進(jìn)詩人所營造的意境中去。

6、自主朗讀探究詩歌的主旨

討論明確：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因，是因?yàn)闆]有可以陪自己說話喝酒的知己，從而感嘆歲月如梭匆匆而過，空留一個(gè)沒有實(shí)現(xiàn)大志的自己。詩的結(jié)尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時(shí)候都不能平靜下來。全詩充滿對(duì)人生的嘆息。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有體現(xiàn)。

課堂小結(jié)

古代很多文人時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對(duì)他們應(yīng)該報(bào)以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時(shí)代，同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。

課后習(xí)題

外討論如何看待陶淵明的人生選擇

預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《越中覽古》

板書 思想內(nèi)容：

1、生死之悲,2、士不遇之悲,3、羈旅、離別之悲,4、孤苦之悲

第三篇：陶淵明《雜詩十二首》其二教學(xué)設(shè)計(jì)

《雜詩十二首》其二 教學(xué)設(shè)計(jì)

長嶺縣第四中學(xué)

劉向福

【教學(xué)目標(biāo)】

1．用“以意逆志”“知人論世的”觀點(diǎn)分析詩歌，理解詩人情感。2．學(xué)習(xí)通過多種途徑表現(xiàn)詩人“悲戚”的方法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：移情的手法；意象的選用，意境的營造。2．難點(diǎn)：“悲戚”的深意?！窘虒W(xué)方法】 討論、探究 【教學(xué)用具】 多媒體 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

屈原說“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說“花間一杯酒，獨(dú)酌無相親”，他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個(gè)人。今天我們來學(xué)習(xí)他的《雜詩十二首》。

一、作家作品

陶淵明（365-427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人（今九江市）人。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長沙郡公。祖父作過太守，父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官，后“不為五斗米折腰”，辭官回家，從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來辭》《桃花源記》 《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。

陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年（414）前后，大都慨嘆時(shí)光流逝、壯志難酬的情懷。課文所選為其中的第二首。

二、詩歌鑒賞

1．師問：找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)詞？ 生答：悲戚。

2．師問：詩人為什么“悲戚”？（用詩中的語言回答）

生答：“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。（結(jié)合詩人生活背景討論）

3．師問：詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）

生答：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩人之孤獨(dú)。

師問：“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。生答：表面上是寫枕席冷，實(shí)際上是寫人的心冷。這里運(yùn)用了移情的修辭手法。4．主題把握

這首詩寫詩人中夜不眠時(shí)的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨(dú)，又以時(shí)光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。

三、總結(jié)：

古代很多文人時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對(duì)他們應(yīng)該報(bào)以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時(shí)代，同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。

四、作業(yè)

背誦《雜詩十二首》其二

五、板書

為何 悲戚

如何

第四篇：《雜詩十二首》其二教案

《雜詩十二首》其二教案

雜詩十二首 第一教案（教材教案）A案 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的 1．用“以意逆志”“知人論世的”觀點(diǎn)分析詩歌，理解詩人情感。2．學(xué)習(xí)通過多種途徑表現(xiàn)詩人“悲戚”的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：移情的手法；意象的選用，意境的營造。2．難點(diǎn)：“悲戚”的深意。

三、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入 屈原說“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說“花間一杯酒，獨(dú)酌無相親”，他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個(gè)人。今天我們來學(xué)習(xí)他的《雜詩十二首》。

一、作家作品 陶淵明（365—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人（今九江市）人。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長沙郡公。祖父作過太守，父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官，后“不為五斗米折腰”，辭官回家，從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來辭》《桃花源記》 《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。

陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年（414）前后，大都慨嘆時(shí)光流逝、壯志難酬的情懷。課文所選為其中的第二首。

二、詩歌鑒賞 1．師問：找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)詞？ 生答：悲戚。2．師問：詩人為什么“悲戚”？（用詩中的語言回答）生答：“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。（結(jié)合詩人生活背景討論）

3．師問：詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）生答：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩人之孤獨(dú)。師問：“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。生答：表面上是寫枕席冷，實(shí)際上是寫人的心冷。這里運(yùn)用了移情的修辭手法。4．主題把握 這首詩寫詩人中夜不眠時(shí)的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨(dú)，又以時(shí)光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。5． 總結(jié)： 古代很多文人時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對(duì)他們應(yīng)該報(bào)以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時(shí)代，同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。

第五篇：《雜詩十二首》(其二)教案（范文）

《雜詩十二首》（其二）教案

一、導(dǎo)入新課：

屈原說“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說“花間一杯酒，獨(dú)酌無相親”。他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明是否也是這樣的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)他的《雜詩十二首》（其二）（板書），看看詩人借詩歌表明了怎樣的心跡。

一、作家作品：

陶淵明（365—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人（今九江市）人。東晉著名的田園詩人。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長沙郡公。祖父作過太守，父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官，后“不為五斗米折腰”，辭官回家，從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來辭》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。

二、詩歌鑒賞： 學(xué)生齊讀全詩。

問1：這首詩最直接表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)詞是什么？ 明確：最能直接表現(xiàn)情感的是“念此懷悲凄悽”中的“悲悽”

一詞，即“悲傷”之意。

問2：詩人為什么“悲悽”？（用詩中的語言回答）明確：“日月擲人去，有志不獲騁”兩句揭示了心懷“悲悽”的原因。具體意思是：時(shí)光飛逝拋人而去，空有壯志難得施展。下面，我們來看一看詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的情感的。

問3：就主旨來看，“白日淪西河，素月出東嶺”兩句暗含著一種什么意思？

明確：“白日淪西河，素月出東嶺”寫的是太陽從西邊的大河旁落下，月亮從東邊的山嶺上升起。這種動(dòng)態(tài)化的日月更替的景象暗寓著時(shí)光流逝、歲月不居之感?！斑b遙萬里暉，蕩蕩空中景”兩句寫的是：天空中，萬里之遙的月亮放射著清輝，浩蕩的夜空被照耀得十分明亮。作者是否想表現(xiàn)月色的迷人和心情的喜悅呢？我們接著往下看。

問4：“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人的心情？

明確：就全詩的情感和主旨來看，“冷”字表面上寫的是半夜時(shí)分睡覺的枕席讓人覺得寒冷冰涼，實(shí)際上是寫詩人心境的孤寂凄涼?！皻庾兾驎r(shí)易，不眠知夕永”兩句寫的是：氣候的變化（天氣變得寒冷起來）讓人突然明白原來是季節(jié)在不經(jīng)意間發(fā)生了變換，難以入睡成眠讓人感到是如此的長夜

難熬。為什么詩人不能入眠呢？此處似乎仍然沒有答案，我們繼續(xù)往下看。

問5：“欲言無予和，揮杯勸孤影”如何翻譯？詩人想傾吐心中的什么？結(jié)果又怎樣？

明確：“欲言無予和，揮杯勸孤影”兩句說的是：我想傾吐自己的心聲，卻沒有人應(yīng)和我，我只好一個(gè)人舉起酒杯勸自己的影子和我對(duì)飲。作者到底要傾吐的是什么？結(jié)合后文來看，應(yīng)該是“歲月刀刀催人老、空有壯志不得酬”的苦悶。沒有人應(yīng)和，可以理解為沒有人認(rèn)同、理解詩人的苦悶，這說明現(xiàn)實(shí)中知音難覓，故而只好與孤影對(duì)酌。

總結(jié)：本詩為我們塑造了一位長夜難眠、對(duì)酒獨(dú)酌的詩人形象，抒發(fā)了作者時(shí)光流逝、壯志難酬的苦悶和知音難覓的孤寂。