第一篇：敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

少年閏土（第2課時(shí)）

設(shè)計(jì)者（向承會(huì)、重慶市萬州區(qū)羅天中心小學(xué)）

一、概述

· 小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)

· 小學(xué)語文人教版上冊(cè)，節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，分三課時(shí)教學(xué)。

· 本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物及具體特點(diǎn)的外貌描寫，寫到了他的動(dòng)作、語言、神態(tài)而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐，對(duì)四件事的描述。

· 讓學(xué)生知道閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛、有豐富知識(shí)的農(nóng)村少年。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦第一自然段

3、理解作者對(duì)閏土的特殊感情

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抓住人物外貌特征

2、剖析文章中心，達(dá)到深入理解句子

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

讓學(xué)生理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情變化，少年閏土的形象深深印在“我”的腦海里，從而流露出“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

一、小黑板出示詞語，并讓生理解詞語意思

二、利用課件演示含義生科的語句，讓生在讀的基礎(chǔ)上理解重點(diǎn)語句的含義。

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語：胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、潮汛、伶俐

2、同桌互評(píng)

二、再認(rèn)識(shí)閏土、探究深讀

1、默讀課文 師:講述了幾件事情？

（雪地捕鳥、夏日拾貝殼、看瓜刺猬、潮汛看魚）

師：閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞）

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2、生自由讀文

師：通過剛才的讀，你覺得閏土是怎樣的少年？ 板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣 三|想象畫面，指導(dǎo)背誦

1、生輕聲讀課文第一自然段，想象作者描述的與你們干菜描述的有何不同？

2、2、引導(dǎo)背誦第一自然段

四、解疑釋惑、深化認(rèn)識(shí)

1、閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

2、出示重點(diǎn)語句，生在讀的基礎(chǔ)上理解句子

（1）他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

（2）閏土在（海邊）時(shí)他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。不知道（海邊有如許的貝殼）

3、讀課文最后一自然段

師：他們會(huì)有怎樣的話別呢？（難舍難分）

五、全文小結(jié)

六、作業(yè)

1、小練筆

2、多音字

七、板書設(shè)計(jì)：略

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（小黑板）→再認(rèn)識(shí)閏土、探究深讀（課件）→想象畫面，指導(dǎo)背誦（課件）→解疑釋惑、深化認(rèn)識(shí)（課件）→全文小結(jié)（課件）

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課:在此環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生通過對(duì)課文詞語的復(fù)習(xí)增強(qiáng)并提高學(xué)生讀書能力，讓學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上回顧課文內(nèi)容是學(xué)生主體的能動(dòng)性發(fā)回的淋漓盡致。再認(rèn)識(shí)閏土、探究深讀：讓學(xué)生在自讀課文的過程中，找準(zhǔn)事件的經(jīng)過在文中理解句子，在劇中理解詞語，在文章學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)人物形象，通過學(xué)習(xí)背誦課文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，想象人物形象，進(jìn)一步提高了學(xué)生的想象能力和思維能力。

八、幫助和總結(jié)

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語理解輔導(dǎo)，例如：伶俐、潮汛等

2、重點(diǎn)語句的讀法，例如：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友

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所不知道的。”

3、體會(huì)句子，如：他們都和我一樣，只看見院子里的高墻上的四角的天空?？偨Y(jié)：通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，他們的理解能力和閱讀能力都有所進(jìn)步。

第二篇：敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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《在山的那邊》

蔡躍明龍海市教師進(jìn)修學(xué)校

一、概述

今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)１、朗讀課文，品味語言２、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。

·

第三篇：敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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荷塘月色

設(shè)計(jì)者：任曉波

寬甸二高

一、概述

·課名是《荷塘月色》，是高中人教版語文必修一年級(jí)上冊(cè) ·本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課時(shí)第一課時(shí)

·《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，2、過程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)散文的語言美，3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

高中階段是一個(gè)特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨(dú)特性和過渡性。這一階段隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，自身思維意識(shí)的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)特別注重考慮高中生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮心理健康教育的主動(dòng)作用，引導(dǎo)高中生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課未來先提高其積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，我主要采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察驗(yàn)證作者的比喻是否貼切，并試著進(jìn)行其他的比喻。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室

教學(xué)資源與工具：誦讀錄音

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六、教學(xué)過程

通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（1-2分鐘）

同學(xué)們?cè)谛那椴缓玫臅r(shí)候，會(huì)做什么呢？聽音樂，音樂可以撥動(dòng)心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯(cuò)的選擇；k歌，拉兩個(gè)好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景（6分鐘）

請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)介紹作者和寫作的時(shí)代背景，我再從作者的人格美，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進(jìn)行補(bǔ)充。

三、朗讀（10分）

1、播放朗讀錄音，使學(xué)生能夠入境，欣賞美感，體味感情（要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的

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字音和自然段的序號(hào)）

2、教師指導(dǎo)朗讀

3、齊讀重點(diǎn)段落，在朗讀中體味情感，品味語言

這樣學(xué)生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境

通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。

2、設(shè)置以下兩個(gè)問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸理清文章結(jié)構(gòu) A、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？ 明確：第一句，是全文的題眼。

B、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。

明確： 從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

針對(duì)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點(diǎn)出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，又使學(xué)生在分析的過程中加深了對(duì)此結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3、分組討論（分為三個(gè)小組，分別討論下面三個(gè)問題，最后請(qǐng)每組代表分別回答）（10分）

A、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？ B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”？

C、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？

明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因?yàn)樵诩依铩靶睦锊粚庫o”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景；

明確B:而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨(dú)自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景； 明確C：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機(jī)結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。

對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)并給出合理的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問題聯(lián)系起來，理解當(dāng)時(shí)的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。

4、結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生思考下面兩個(gè)問題

A、作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

B、第三段中 “平常的自己”指什么？“另一個(gè)世界”又指什么 明確A：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭(zhēng)?！八?一二”反革命政變后，他處于 2

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極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時(shí)沒有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。”但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活?！?/p>

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

明確B：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。

通過對(duì)這兩個(gè)問題的思考，讓學(xué)生自己逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心，學(xué)會(huì)體會(huì)文章的思想感情。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文→檢查預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景→朗讀→學(xué)生自讀課文→總結(jié)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。

（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣（2）理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法（3）理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)散文的語言美

八、幫助和總結(jié)

結(jié)合以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧情景交融的過程。只是點(diǎn)到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴隨著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

第四篇：敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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觀察水

一、概述

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課《觀察水》?！渡x不開水》、《觀察水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成《生命之源——水》單元，《生命之源——水》單元是 “物質(zhì)世界”的一個(gè)組成部分。本課在《生命之源——水》單元中起承上啟下的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察水認(rèn)識(shí)水的基本特征，掌握觀察的基本方法。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與能力

1、通過運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水，認(rèn)識(shí)知道觀察物體常用的科學(xué)方法。

2、通過觀察水認(rèn)識(shí)水的基本特征，知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

3、知道像水一樣沒有固定形狀，易流動(dòng)的物體叫液體。

4、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、判斷、歸納的方法認(rèn)識(shí)事物。

過程與方法

1、能用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己通過觀察水對(duì)水的發(fā)現(xiàn)。

2、會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能夠在多種液體中快速鑒別出水。情感與態(tài)度價(jià)值觀

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1、在觀察過程中尊重事實(shí)，尊重別人的意見，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)成細(xì)心觀察的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生對(duì)感知事物還比較籠統(tǒng)，但對(duì)科學(xué)探究具有滿腔熱情。他們剛開始接觸科學(xué)課，對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式還不熟悉，需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法。

從幼兒園到小學(xué)一二年級(jí)，學(xué)生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。水是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，本課在此基礎(chǔ)上，將水作為研究對(duì)象，就是要將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確利用自己的感官認(rèn)識(shí)水的基本特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。將學(xué)生對(duì)水的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境：成功的教學(xué)導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了“猜猜老師帶來的是什么東西”，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并要說出自己的猜測(cè)依據(jù)。一方面激起了學(xué)生的興趣，另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的一些觀察經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，老師再對(duì)學(xué)生說的這些零星的生活常識(shí)進(jìn)行提升，總結(jié)出常用的一些觀察方法：眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗。為后面的觀察水做好鋪墊。

2、觀察：本課的重點(diǎn)是運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)，在第一個(gè)

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環(huán)節(jié)，已經(jīng)總結(jié)出常用的一些觀察方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)，就放手讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，在觀察中總結(jié)出水的特點(diǎn)，把學(xué)生平時(shí)的生活常識(shí)知識(shí)化。在這個(gè)環(huán)節(jié)里面，需要注意的是要養(yǎng)成學(xué)生邊觀察邊記錄的習(xí)慣。交流匯報(bào)的過程也是老師導(dǎo)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的語言來描述觀察到的現(xiàn)象。最后再總結(jié)出一看二聞三嘗的觀察順序。

3、運(yùn)用：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在辨認(rèn)液體、找水的過程中對(duì)前面總結(jié)出的觀察方法及順序進(jìn)行綜合運(yùn)用。

前面這三個(gè)環(huán)節(jié)可以說是一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在聯(lián)想、活動(dòng)、總結(jié)中，提升概念，并學(xué)會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

4、觀察老師的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種液體沒有固定的形狀、易流動(dòng)的特點(diǎn)。這項(xiàng)內(nèi)容看起來簡(jiǎn)單，但卻需要學(xué)生細(xì)致的觀察力和準(zhǔn)確的表達(dá)力來進(jìn)行歸納，從而提升出液體這一抽象概念。為了幫助學(xué)生對(duì)這一概念的理解，讓學(xué)生說說常見的液體，把知識(shí)生活化，幫助學(xué)生理解。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

分組實(shí)驗(yàn)器材：透明塑料瓶、牛奶，白糖，白醋，水 演示材料：不同形狀的器皿 白酒

六、教學(xué)過程

這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。

在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八、幫助和總結(jié)

說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

第五篇：敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

桂林山水

一、概述

·《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第八冊(cè)中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠;山：奇、秀、險(xiǎn)），以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能

（１）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認(rèn)清字形；

（２）會(huì)寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；

（３）認(rèn)識(shí)偏旁“羽”字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶“羽”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。２．過程與方法

（１）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字和同學(xué)之間互相交流，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；

（４）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

３．情感態(tài)度價(jià)值觀

（１）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

（２）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生是9～10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許； 3．學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料； 4．學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“馬”、“山”、二個(gè)偏旁。

5．學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

·自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍。

·情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

１、教學(xué)環(huán)境：電教室。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課件、桂林山水的圖片。

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六、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個(gè)“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學(xué)們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

二、感知課文

課件播放桂林風(fēng)光，聽2、3自然段錄音。

觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個(gè)？

三、學(xué)習(xí)課文2、3段

1、同學(xué)們都喜歡桂林的水，那我們先一起乘上木船，去看看漓江的水。

2、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，看課文中哪些句子是寫漓江水的？（漓江的水真靜啊??岸在后移）

3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，想一想漓江的水到底美在哪兒？它有什么特點(diǎn)？

——交流，板書：靜

清

綠

4、你能用關(guān)聯(lián)詞將它連成一句話說一說嗎？

5、那這么簡(jiǎn)單的1句話你能感受到漓江水的那份美嗎？

6、把描寫特點(diǎn)的這3個(gè)字重疊一下，試試看?！该f，齊說。

7、感受的確深了很多，是嗎？多美的漓江水呀，看著看著，我們情 2

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不自禁地贊嘆起來，用感嘆句來表達(dá)，又該怎么說？

——指名說。根據(jù)回答比較“漓江的水真靜?。±旖乃渺o??！”“真”、“好”的優(yōu)劣，同學(xué)們，我們用上感嘆句，情感又加深了一步，但這時(shí)是不是已經(jīng)能清楚地感受到漓江水那份獨(dú)特的美了呢？

我們來看看作者是怎么寫的。（課件出示句子，師引讀，生跟讀）

8、這是作者寫的。老師請(qǐng)你看兩句話，第1句是剛才同學(xué)們說的，第2句是作者寫的。你看看哪句更好，為什么 ？（出示：①漓江的水真靜?。、诶旖乃骒o啊，靜得 讓你感覺不到它在流動(dòng)。）

——指名說說理由，齊讀第②句話。

9、“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，這是怎樣的一種意境?。⊥瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，我們就坐在小船上，你有什么感受嗎？——再讀第②句。

10、我們往水里看，看到水里有什么？你還能看到什么？

為什么你能看得這么清楚？

引讀?！袄旖乃媲灏?，清得可以看見江底的沙石。”

11、同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)ь^向遠(yuǎn)處看。（課件出示圖片）引讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛就是一塊無暇的翡翠。”

這句話哪里寫得好？

12、你喜歡漓江的水嗎？漓江的水真美啊，所有的人都會(huì)被它的美迷住了，讓我們通過朗讀再來表達(dá)。齊讀。

13、細(xì)細(xì)讀第2自然段，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書： 大海 西湖）

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為什么作者先寫大海的水，西湖的水？（襯托）

14、大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，但漓江的水更有一番獨(dú)特的、與眾不同的美。我們說漓江的水甲天下當(dāng)之無愧，是嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈刈x讀這段話。

15、剛才我們用抓事物主要特點(diǎn)，欣賞好詞好句并用體會(huì)思想感情的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，快速地看第3自然段，看看和第2自然段有什么相同點(diǎn)？（寫法、結(jié)構(gòu)相同）

16、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自已學(xué)學(xué)第3自然段？請(qǐng)同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段.a)填空：

這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山、、的特點(diǎn)來展開具體的描述。

b)c)找找你最喜歡的詞句，讀一讀，并說說為什么？ 有感情地朗讀這段話。

交流。（學(xué)生上臺(tái)板書）評(píng)議。

17、你認(rèn)為作者筆下的桂林山水美嗎？

對(duì)，用心去讀，你會(huì)覺得自已仿佛就置身于桂林山水之間，這么美的文章，老師想和同學(xué)們一起把它背下來，好嗎？

自由準(zhǔn)備，指名，說說你為什么記住課文？

18、列題綱背誦課文是我們這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們可以先找課文中的重點(diǎn)詞句，按課文內(nèi)容的先后順序邊想邊背。這樣很快就能背誦

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課文了。

四、學(xué)習(xí)第四段課文，小結(jié)

1、桂林的山，漓江的水給你最大的感受是什么？ 是啊，（課件出示圖片）師引讀，生跟讀最后一段課文。

2、桂林山水中游玩，就像是??，所以我們說“舟行碧波上，人在畫中游”（板書）這句話是我們觀賞了桂林山水之后的感受，也是我們對(duì)桂林山水最高的贊美，是嗎？而且這句話和開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)，給桂林的山水增添了無窮的詩情畫意，另我們回味無窮。

這節(jié)課我們就上到這里，下課。板書：

桂林山水甲天下

大海╲ 靜

漓江水

清

西湖╱ 綠

泰山 ╲ 奇

桂林山 秀

香山 ╱ 險(xiǎn)

舟行碧波上，人在畫中游

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

八、幫助和總結(jié)

說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效

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果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。