第一篇:《風(fēng)雨之夜》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案
佚名
教學(xué)目標(biāo):
1、能聽出別人說話中內(nèi)容或語(yǔ)句的錯(cuò)誤,并幫助改正。
2、初步培養(yǎng)專心聽講,細(xì)心分辯的習(xí)慣。
重點(diǎn):訓(xùn)練專心聽別人說話,仔細(xì)分辯別人說話中內(nèi)容和語(yǔ)句的錯(cuò)誤。
難點(diǎn):語(yǔ)句上的錯(cuò)誤,學(xué)生辨別起來(lái)有一定難度,聽出了錯(cuò)誤要改正,這個(gè)難度更大。
教學(xué)過程:
1、揭題、解題。
揭題后,告訴學(xué)生《風(fēng)雨之夜》 這個(gè)課題是這次聽說訓(xùn)練一段話的題目。
2、明確訓(xùn)練要求和方法。
(1)自學(xué)課文,思考問題。
①這次聽說訓(xùn)練的要求是什么?
②說話中錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在哪些齋?③要提高聽話的辨析能力,必須養(yǎng)成什么習(xí)慣?
(2)檢查自學(xué)情況,教師小結(jié)。
3、分步進(jìn)行訓(xùn)練。
有音像教材的學(xué)校,用聽錄音的方法進(jìn)行,沒有音像教材的學(xué)校,按《教學(xué)參考書》提供的材料進(jìn)行。
第一步:聽句子,指出句子中的錯(cuò)誤并改正,把改正后的句子說一說。
(1)我家的小白兔,雪白的眼睛,雪白的毛毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,多好看啊!
聽后指名辨別錯(cuò)在哪里,怎么改。
(這句話錯(cuò)在小白兔的眼睛不是“雪白的”而是“紅紅的”尾巴不是“長(zhǎng)長(zhǎng)的”,而是“短短的”。)
(2)面對(duì)碧波滾滾的大海放聲歌唱。
聽后討論,教師小結(jié),指出這個(gè)句子缺少“誰(shuí)”,句子不完整。
(3)在聯(lián)歡會(huì)上,李小紅演唱?jiǎng)勇牭母杪暋?/p>
聽后討論,教師小結(jié)時(shí)指出,這句話錯(cuò)在搭配不當(dāng),“演唱”的不該是歌聲,而應(yīng)是“歌曲”。
(4)他穿著一件艱苦樸素的衣服。
聽后討論,教師小結(jié)時(shí)指出,這句話也錯(cuò)在搭配不當(dāng),“衣服”只能用“樸素”來(lái)修飾,而不能用“艱苦”來(lái)形容,因此,要?jiǎng)h去“艱苦”。
(5)昨天傍晚刮了一夜大風(fēng)。
聽后討論,小結(jié)時(shí)指出,這話錯(cuò)在自相矛盾,前言不搭不后語(yǔ)??砂选鞍怼备臑椤巴砩稀被颉耙灰埂?。
(6)在班會(huì)上,王小兵首先第一個(gè)作了發(fā)言。
聽后討論,小結(jié)時(shí)指出這句話錯(cuò)在用詞重復(fù),刪去“首先”或“第一個(gè)”。
(7)學(xué)校把三好學(xué)生的名單已經(jīng)公布出來(lái)了。
聽后討論,小結(jié)時(shí)指出,這句話錯(cuò)在語(yǔ)序先后的次序上,就將“把三好學(xué)生的名單”與“已經(jīng)”換位。
今天班主任不在,我們可以“大鬧天宮”了。
啪討論,小結(jié)時(shí),這句話雖通順,但在內(nèi)容上有問題。
從校紀(jì)校規(guī)看,不應(yīng)該“大鬧天宮”,就改為“今天班主任不在,我們應(yīng)該自學(xué)遵守紀(jì)律”。
第二步:聽《風(fēng)雨之夜》中的教師和小明的一段對(duì)話,指出小明說話中的錯(cuò)誤并改正。
(1)聽錄音或聽教師說。
(2)扣后指名說說這段中小明說的話有哪些錯(cuò)誤。
(3)愛句討論。
(4)小結(jié):
①“我吃完晚飯,正在做作業(yè)時(shí)候,一陳雷聲突然被我嚇了一跳?!边@話錯(cuò)在詞序錯(cuò)亂,可改為“??突然一陣?yán)茁?,我嚇了一跳,”或??突然一陣?yán)茁?,把我嚇了一跳?!?/p>
②“我想,值日生會(huì)不會(huì)把教室的門窗都不關(guān)好呢?!边@話錯(cuò)在語(yǔ)音表達(dá)不清,應(yīng)當(dāng)改為“我想,值日生會(huì)不會(huì)把教室的門窗關(guān)好了呢。”
③“校園一片漆黑。我看見咱教室的和窗鉤不見,門和窗鉤都沒有鉤好?!薄耙黄岷凇迸c“我看見”有矛盾;“門和窗”不能同時(shí)與“鉤好”??筛臑椋骸靶@一片漆黑,我用電筒一照瞧,看見教室的門鎖和窗鉤不見了,門和窗都沒有關(guān)好。”
④“我解下了鞋帶,把窗綁牢了?!边@話錯(cuò)在用詞不夠貼切,可把“綁”改為“扎”。
第二篇:《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用, 品味精美的語(yǔ)言
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫法 學(xué)習(xí)方法
朗讀法、批注法、討論法 課時(shí)
一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課
背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩(shī)句:
夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前 天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng) 山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓
二、交流預(yù)習(xí)1.走近作者
賈平凹,原名賈平娃,中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生,陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》,長(zhǎng)篇小說《商州》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?!杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng),最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。2.朗讀課文,讀準(zhǔn)下列字的字音
偌大()
蜷曲()賈平凹()
倏忽()模樣()
撩起()剎那()
錐形()
柵欄()三.整體感知
1、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?作者是按照什么順序來(lái)描寫景物的? 第1段:樹林全貌第第2段:垂柳、楊葉、蘆葦; 第3段:斷繩羊、女孩
第4段:葡萄蔓、蒼蠅 第5段:鳥巢、鳥兒
第6段:廢紙、貓、瓦 第7段:浮萍、魚兒;
第8段:老頭、孩子 是按照由上到下,由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)描寫的.2、作者是從哪些方面來(lái)描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作 的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動(dòng)物,寫到了人。文章用了大量的篇幅 進(jìn)行景物描寫來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
四、研讀賞析
1、課文寫“風(fēng)”,看不見一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”,不著一個(gè)“雨” 字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
2.本文運(yùn)用了大量修辭,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,請(qǐng)同學(xué)們劃出來(lái)并作分析
(1)、“樹林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?
比喻,將樹林子比喻為一塊面團(tuán),并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地 寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
(2)、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái),四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色?!蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好?為什么?
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連 串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
(3)、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉(zhuǎn),銳聲叫喚,離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn),長(zhǎng)時(shí)間走不上去?!边@句話采用了什么修辭手法?作用是什么?
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可 見風(fēng)之大。
(4)“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來(lái),軟成一堆?!边@里用的是什么修辭手法?有何妙用?
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
3、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
同意這種說法。文章結(jié)尾,寫孩子們“全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一
只放出去??”由此看來(lái),孩子們的腳下、門外,已是積水漫漫,否則又怎么可以放紙船呢? 4、讀課文最后一段,說說文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么?
結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥畜不同,孩子們天性
活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng) 雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真 純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。五.有感情地再讀課文 六.課外拓展
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
第三篇:《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
《風(fēng)雨》典型教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】:本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想為以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).開拓學(xué)生的閱讀視野,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)膩的觀察和描摹。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感。
【教材簡(jiǎn)析】:賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文,第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩的語(yǔ)段,增加語(yǔ)言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法,并體會(huì)其作用。體會(huì)寫景散文情景交融的特點(diǎn),探究透過景物描寫所傳達(dá)出的思想感情。所以,教學(xué)這篇《風(fēng)雨》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。學(xué)情分析:七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初一,前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中初步了解了一些文章的修辭手法,初步了解賞析文章的步驟,對(duì)于散文,他們第三單元才開始進(jìn)行接觸,《春》和《濟(jì)南的冬天》一個(gè)專注比喻,一個(gè)專注擬人,這兩種修辭手法學(xué)生已經(jīng)不太陌生,而側(cè)面描寫學(xué)生可能不太理解,因此本科的重點(diǎn)是在賞析文章的語(yǔ)言時(shí)滲透?jìng)?cè)面描寫的概念,從而讓學(xué)生理解。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.在讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫的運(yùn)用。3.掌握和練習(xí)一些寫景技巧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:體會(huì)作者描寫景物的技巧及生動(dòng)形象的語(yǔ)言。【教學(xué)方法】:誦讀法、自主探究法
在教師的指導(dǎo)下學(xué)生反復(fù)誦讀,運(yùn)用自主探究的方法品味語(yǔ)言。
【學(xué)法指導(dǎo)】:先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件 【教學(xué)過程】: 環(huán)節(jié)一:看圖片,導(dǎo)課激趣。
情景導(dǎo)入:媒體呈現(xiàn)幾幅暴風(fēng)雨的圖片,學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子描繪。導(dǎo)語(yǔ):你能用簡(jiǎn)單的句子描繪你所看到的圖畫嗎。大風(fēng)暴雨中的景物也許我們不知見過多少次,但我們總是很難將它用語(yǔ)言來(lái)描繪。今天,就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的作品《風(fēng)雨》看看這位文學(xué)大師是如何給我們描繪風(fēng)雨的。
設(shè)計(jì)意圖:新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),便于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。簡(jiǎn)要實(shí)錄:幾位同學(xué)分別描述圖片上的內(nèi)容,一位學(xué)生說,感覺風(fēng)很大,雨也很大。
過渡語(yǔ):今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《風(fēng)雨》,美文就要在誦讀中感受它的美,那么下面的時(shí)間交給同學(xué)們自己自由誦讀課文。
環(huán)節(jié)三:讀一讀,感受畫面,梳理內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文,感受文章的畫面。
(要求:給易錯(cuò)或不會(huì)讀的字做標(biāo)記,讀完后同桌交互補(bǔ)充。)
2、試讀課文,任選一段或兩段。
3、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段快速朗讀課文,找一找,各段都寫了哪些景物?按順序依次畫出。
設(shè)計(jì)理念:在讀的過程中注意學(xué)生讀錯(cuò)的字詞,或停頓不正確的地方,并及時(shí)糾正,將字詞教學(xué)融入到文章中,便于學(xué)生理解積累字詞.通過反復(fù)讀課文,想象文章畫面,感受語(yǔ)言的魅力.學(xué)會(huì)梳理文章內(nèi)容,理解側(cè)面描寫這種寫作手法。
簡(jiǎn)要實(shí)錄:1.學(xué)生交流字詞后,教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫難記的字。如“裹”讓學(xué)生自己觀察此字,學(xué)生可總結(jié)出衣服的衣拆開,里面寫一個(gè)果字。師解釋字意,加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記。
2.學(xué)生有感情的誦讀文章,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生積極性極高。能夠讀出文章的美感。
3.生:作者依次寫了柳樹、羊、女孩、動(dòng)物、紙船、瓦片......一些列景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的。
環(huán)節(jié)四:品一品 課文寫“風(fēng)”,看不見一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”,不著一個(gè)“雨”字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者的寫作手法如此高明,讓人怕案叫絕!除了側(cè)面襯托還用到了大量運(yùn)用比喻夸張等修辭方法。一幅幅生動(dòng)畫面像電影中的慢鏡頭,從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛,形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。你能從找出文中這些語(yǔ)言并簡(jiǎn)要分析嗎?
1、2、教師先示范如何賞析句子。
學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子進(jìn)行賞析
設(shè)計(jì)理念:寫景散文的學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于對(duì)句子的品味賞析,精彩的描寫是本文的一大亮點(diǎn),教師必須在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的賞析。簡(jiǎn)要實(shí)錄:ppt出示:
1、樹林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;??
運(yùn)用了比喻,將樹林子比作一塊面團(tuán),一個(gè)“鼓”字,一個(gè)“陷”字生動(dòng)形象的寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場(chǎng)景。
2、一頭斷了纖繩的羊從柵欄里跑出來(lái),四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色。
連用“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞,很形象地寫出了,斷了纖繩的羊的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
選擇兩個(gè)例句,分別從修辭手法和動(dòng)詞兩方面進(jìn)行賞析,先給學(xué)生例句,教給學(xué)生從哪些方面賞析文章,再讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)反饋。在學(xué)生自己賞析的過程中我給了5分鐘的時(shí)間,有些孩子完成比較快,寫了1-2個(gè)句子,于是我讓四人小組順時(shí)針交換自己賞析的成果,并進(jìn)行討論,這樣每個(gè)人就能看到更多的賞析,從1-2個(gè)變?yōu)?—8個(gè)句子,并且在討論的過程中可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成果。
王一婷:我賞析的是“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來(lái),軟成一堆?!边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將葡萄蔓比作死蛇,生動(dòng)形象的寫出了風(fēng)雨之下的葡萄蔓的樣子,突出了風(fēng)雨之大。
房子琪:“有一只精濕的貓拼命地跑來(lái),一躍身,竟跳上了房檐,它也吃驚了; 幾片瓦落下來(lái),像樹葉一樣斜著飄,卻突然就垂直落下,碎成一堆”這句話作者寫了貓和瓦片,瓦片本來(lái)很重,但是在這樣的天氣下確像樹葉一樣飄起來(lái)了,可見作者的用詞很準(zhǔn)確,突出風(fēng)雨很大。
過渡語(yǔ):從剛才的賞析中我們可以看出,作者寫風(fēng)雨卻未寫一個(gè)風(fēng)和雨字,這種寫法就叫做側(cè)面描寫。同學(xué)們能舉一個(gè)側(cè)面描寫的例子么?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生舉一反三,能夠理解側(cè)面描寫的含義。簡(jiǎn)要實(shí)錄:學(xué)生能列舉出自己以前學(xué)過的課文《王幾何》中的情景,以學(xué)生的反應(yīng)側(cè)面表現(xiàn)老師的性格。
環(huán)節(jié)五:寫一寫。請(qǐng)選擇課文中的一個(gè)片段,仿照其寫法,寫你熟悉的一種自然現(xiàn)象,100字左右。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
設(shè)計(jì)理念: 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是輸入與產(chǎn)出的過程,教學(xué)中我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)以致用,將精彩的描寫方法運(yùn)用到自己的寫作中去。簡(jiǎn)要實(shí)錄:
夏佳佳:下雪了,那白茫茫的一片簡(jiǎn)直像一片汪洋大海,雪花大片大片打著旋兒飄落下來(lái),好像天空中舞動(dòng)著無(wú)數(shù)雪白的小精靈,將大地裝點(diǎn)得更加漂亮了。
盧永正:魚肚白的天際突然出現(xiàn)了一抹紅,淡淡的,隨后愈來(lái)愈深,像一團(tuán)兒火了,越燒越兇,最后一個(gè)大火球跳了出來(lái),整個(gè)世界仿佛都涂了一層淡淡的金色,人們的臉也紅彤彤的,花兒也笑了,草里的露珠也慢慢的蒸發(fā)了。
教師總結(jié):無(wú)風(fēng)無(wú)雨二字,作者卻生動(dòng)的再現(xiàn)了風(fēng)雨來(lái)時(shí)的畫面,這和他細(xì)心地觀察是分不開的,在生活中,同學(xué)們也要做生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)物
側(cè)面描寫
植物
修辭
人
教學(xué)反思:這堂課,我通過開篇的圖片激趣,進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的興趣。散文的教學(xué),重點(diǎn)在于誦讀,在誦讀中體會(huì)作者優(yōu)美的文筆和豐富的情感。因此,在誦讀環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了自由誦讀,和個(gè)人展示這兩個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分的誦讀。賞析文章更是學(xué)生不可或缺的一種能力。在賞析的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)先給學(xué)生兩個(gè)例句,然后再讓學(xué)生自己賞析,隨后進(jìn)行組內(nèi)的交換,評(píng)價(jià)和討論。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的小練筆,讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇一兩種寫作手法進(jìn)行小練筆,讓學(xué)到的知識(shí)有所體現(xiàn)。
第四篇:《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住文章描寫的事物,體會(huì)風(fēng)雨的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托描摹景物的寫作方法。
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力,感受大自然的神奇?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托描摹景物的寫作方法。
2、難點(diǎn):抓住文章描寫的事物,體會(huì)風(fēng)雨的特點(diǎn)?!窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入:
欣賞老舍《駱駝祥子》中對(duì)暴風(fēng)雨的精彩描寫片段,簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)其寫作技巧,引入。
二、簡(jiǎn)介作者并解釋“不著一字,盡得風(fēng)流”之“不著一字”,思考:
作家是通過對(duì)哪些事物的描寫來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的?其高妙之處在哪里?
三、初識(shí)風(fēng)雨:迅速瀏覽課文,圈出關(guān)鍵詞,交流、歸納。
第1段:樹林全貌; 第2段:垂柳、楊葉、蘆葦; 第3段:羊、女孩; 第4段:葡萄蔓、蒼蠅; 第5段:鳥巢、鳥兒; 第6段:廢紙、貓、瓦; 第7段:浮萍、魚兒; 第8段:老頭、孩子。
思考:這些景物大致可以分幾類?你從作者的描繪中感受到了風(fēng)雨的什么特點(diǎn)?
四、共賞風(fēng)雨:
1、課文寫“風(fēng)”,看不見一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”,不著一個(gè)“雨” 字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是什么寫法?
2、朗讀自己最喜歡的側(cè)面描寫的精彩語(yǔ)句并作簡(jiǎn)單賞析。(提示:從修辭,動(dòng)詞,想象力等方面)
五、摹寫風(fēng)雨:
模仿課文,運(yùn)用側(cè)面描寫寫一段話,表現(xiàn)一個(gè)非常炎熱的夏天,約50字左右。(指導(dǎo):選景、修辭、寫作順序。)
六、體會(huì)總結(jié):
賈平凹描寫“風(fēng)雨”,盡管文中無(wú)“風(fēng)雨”二字,但卻無(wú)處不在描寫風(fēng)雨,風(fēng)雨的形、聲、神、韻,無(wú)不惟妙惟肖。品味此文,仿佛令讀者置身于狂風(fēng)暴雨的環(huán)境中。這篇文章對(duì)我們的寫作有些什么啟發(fā)?(學(xué)生交流,總結(jié))
板書設(shè)計(jì)(略)
風(fēng) 雨
賈平凹
樹林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接著就向一邊倒,漫地而行的;呼地又騰上來(lái)了,飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去,再也扯不斷,忽大忽小,忽聚忽散;已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋,樹林子往一處擠,綠似乎被拉長(zhǎng)了許多,往上扭,往上扭,落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長(zhǎng)在了空中。嘩地一聲,亂了滿天黑點(diǎn),綠全然又壓扁開來(lái),清清楚楚看見了里邊的房舍,墻頭。
垂柳全亂了線條,當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候,卻出奇地顯出清楚,剎那間僵直了,隨即就撲撒下來(lái),亂得像麻團(tuán)一般。楊葉千萬(wàn)次地變著模樣:葉背翻過來(lái),是一片灰白;又扭轉(zhuǎn)過來(lái),綠深得黑青。那片蘆葦便全然倒伏了,一節(jié)斷莖斜插在泥里,響著破裂的顫聲。
一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái),四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色。一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉(zhuǎn),銳聲叫喚,離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn),長(zhǎng)時(shí)間走不上去。
槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來(lái),軟成一堆。無(wú)數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了,一只挨著一只,再不飛動(dòng),也不嗡叫,黑乎乎的,電線愈來(lái)愈粗,下墜成彎彎的弧形。
一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來(lái),在地上滾了幾滾,散了。幾只鳥尖叫著飛來(lái)要守住,卻飛不下來(lái),向右一飄,向左一斜,翅膀猛地一顫,羽毛翻成一團(tuán)亂花,旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒,倏忽在空中停止了,瞬間石子般掉在地上,連聲響兒也沒有。
窄窄的巷道里,一張廢紙,一會(huì)兒貼在東墻上,一會(huì)兒貼在西墻上,突然沖出墻頭,立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來(lái),一躍身,竟跳上了房檐,它也吃驚了;幾片瓦落下來(lái),像樹葉一樣斜著飄,卻突然就垂直落下,碎成一堆。
池塘里絨被一樣厚厚的浮萍,凸起來(lái)了,再凸起來(lái),猛地撩起一角,唰地揭開了一片;水一下子聚起來(lái),長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來(lái),砸出一個(gè)坑,浮萍沖上了四邊塘岸,幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
最北邊的那間小屋里,木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上,老頭在使勁捶著腰腿,孩子們卻全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去……
【作者簡(jiǎn)介】
賈平凹,當(dāng)代作家,原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。全國(guó)政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。長(zhǎng)篇小說《商州》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?!杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
第五篇:風(fēng)雨教學(xué)設(shè)計(jì)
13、風(fēng)
雨
賈平凹
教學(xué)目標(biāo):
1、理解、積累生字詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
3、學(xué)習(xí)作者比喻、夸張修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法的運(yùn)用。
4、感受大自然風(fēng)雨的神奇威力。教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文,理解并想象文章描繪風(fēng)雨的場(chǎng)景。
2、分析比喻、夸張的修辭手法及側(cè)面描寫的寫作手法,品味文章的語(yǔ)言。教具:多媒體課件 課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
通過之前課文的回顧導(dǎo)入新課。
二、知識(shí)積累
1、作者介紹
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
三、初讀課文,感知風(fēng)雨
1、自由朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、找一找,本文描寫了哪些事物。
四、精讀課文,品析風(fēng)雨
1、文章描寫“風(fēng)雨”,全文卻無(wú)“風(fēng)雨”二字,仔細(xì)體味,感知風(fēng)雨的無(wú)處不在。
2、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你是怎么看的?結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面的相比有什么不同?(這一部分穿插朗讀教學(xué))
五、小結(jié)課文
小結(jié)本文內(nèi)容,在朗讀中結(jié)束!
六、布置作業(yè)
1、生字詞語(yǔ)積累;
2、根據(jù)你平時(shí)對(duì)風(fēng)雨的觀察,寫一段200字左右的短文,描繪出風(fēng)雨中景物變化的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
風(fēng)
雨
賈平凹
自然景物
動(dòng)物
人
風(fēng)雨的狂暴、肆虐 兒童的天真、純潔