第一篇：23、沙灘上的童話

23沙灘上的童話 主備人：李楠

項(xiàng)目目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，體會(huì)童年的生活，熱愛生活。

2、展開想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生想象力較好，喜歡自己編故事，但在編故事過程中，往往不夠注意細(xì)節(jié)，而使得故事不夠豐滿。重點(diǎn)難點(diǎn)：

口展開想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。教學(xué)過程： 活動(dòng)一：導(dǎo)入

從小到大我們讀過很多童話，那你自己有沒有編出過一個(gè)童話呢？有這樣一群可愛的孩子，他們?cè)谏碁┥蟿?chuàng)造了一個(gè)屬于他們自己的童話。活動(dòng)二：初讀課文

1、出示自讀要求：用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，要求讀正確、讀通課文?；顒?dòng)三：再讀課文，了解文章大意，續(xù)編故事。

1、默讀課文，想一想文章講了一件什么事？

2、小伙伴們是怎樣把公主救出來的，從課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。

3、展開想象：我們是怎樣挖的地道？挖地道的感受如何？大家在地道中邊挖邊前行的心情如何？公主被關(guān)押在哪里？我們用了什么辦法救出公主？又是怎樣轟塌了城堡？救出公主后，公主說什么了？??

（根據(jù)提示的問題，展開想象，將挖地道救公主的故事補(bǔ)充出具體的情節(jié)。）

4、這是這些小朋友們的童年樂趣，你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們?cè)谀睦镒龅淖畹靡獾氖隆?/p>

23沙灘上的童話 生字項(xiàng)目

主備人：李楠

項(xiàng)目目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課18個(gè)二類字；掌握十個(gè)生字的音（讀音、注音）形（筆順、結(jié)構(gòu)、部首、書寫）義（組詞、運(yùn)用）。

2、認(rèn)識(shí)建之旁并指導(dǎo)書寫，區(qū)分同音字“在”和“再”。

3、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，總結(jié)記字方法。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)生字。

1、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課的生字。和學(xué)生一齊回憶學(xué)習(xí)生字的幾個(gè)步驟：筆順、組詞、結(jié)構(gòu)部首、易錯(cuò)字的記字方法及提醒易錯(cuò)處。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)及講解：

1）本課的生字筆順不太難，重點(diǎn)落在指導(dǎo)個(gè)別字的筆順上。重點(diǎn)檢查“再”和“建”的筆順。（檢查學(xué)困生）

2、開火車學(xué)生組詞：話、狠、充、造、藥、再、補(bǔ)、建、反、忘10個(gè)字，如果學(xué)生組的是較為通俗易懂的成語(yǔ)，則板書到黑板對(duì)應(yīng)字的下面，并對(duì)大部分學(xué)過的四個(gè)字的成語(yǔ)進(jìn)行講解。

3、開火車說一說生字的結(jié)構(gòu)和部首，重點(diǎn)講解“建之旁”。

4、同學(xué)說一說難記字的方法或易錯(cuò)字的提醒，區(qū)分同音字“在”和“再”。

“在”和“再”是同音字，對(duì)比運(yùn)用：

小明（）家寫作業(yè)。他（）一次去了學(xué)校。

5、指導(dǎo)書寫。

狠：反犬旁注意彎鉤的寫法。中間部分是注意不用太彎。

忘：心字底臥鉤的寫法。

6、學(xué)生練寫，教師巡視。1）調(diào)整好自己的三姿。

2）認(rèn)真觀察字的占格，把字寫飽滿。3）正確漂亮的書寫。

第二篇：《沙灘上的童話》說課稿

《沙灘上的童話》說課稿

一、說課內(nèi)容

《沙灘上的童話》。

二、說教材

（一）教材分析

沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。

作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對(duì)生活的熱愛之情，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）能根據(jù)課文的內(nèi)容，想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力以及想象力。

（2）認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫田字格的字。

（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語(yǔ)的意義。

2、過程與方法：

（1）在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，感受文字之美。

（2）體會(huì)童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正確認(rèn)讀識(shí)記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，體會(huì)童年的快樂。

三、說學(xué)情

三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語(yǔ)比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對(duì)于生字的教學(xué)，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字，同時(shí)，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。

但學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感。

四、聯(lián)系實(shí)際，說教學(xué)策略

1、說教法

（1）閱讀感悟（2）情境教學(xué)

2、說學(xué)法

（1）交流合作學(xué)習(xí)法（2）讀想結(jié)合法

五、說教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入?！巴捠鞘裁?？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢？”

生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，提高認(rèn)讀質(zhì)量。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事？”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等等，此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散。我通過適時(shí)板書和語(yǔ)言上的指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文。

（三）再讀課文，體會(huì)樂趣。

1、要求學(xué)生再讀課文，勾畫出不明白的詞語(yǔ)，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。

趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語(yǔ)，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補(bǔ)充或糾正，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙。

2、在閱讀教學(xué)中，先聽錄音，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn)。通過“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈、熱鬧、快樂的情景，體會(huì)孩子們的情感變化。我通過語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

3、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀，并交流，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續(xù)進(jìn)行全班交流。

4、自由品讀，體會(huì)文中孩子的樂趣。

5、分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言貼近孩子的生活，符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進(jìn)行生動(dòng)地表演。

（四）在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力。

1、作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言為我們營(yíng)造一個(gè)美麗的童話故事？此時(shí)也讓學(xué)生展開討論，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思。

2、接下來，要求學(xué)生借助板書，概括故事內(nèi)容。

3、要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽，美美地品讀課文，看哪個(gè)小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的效果。

以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中一定還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，懇請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見。

第三篇：沙灘上的童話教案

10沙灘上的童話

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.積累詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語(yǔ)的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

4.想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,體會(huì)童年生活的快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,體會(huì)童年的快樂。

教學(xué)

課時(shí) 兩課時(shí)。

作者:金波

海邊的沙灘①是我們的快樂天地。

第一部分(第1自然段):概括介紹海邊的沙灘是“我們”快樂的天地。

在沙灘上,我們壘(lěi)起城堡②(bǎo),城堡周圍筑起③圍墻,圍墻外再插(chā)上干樹枝(zhī),那就是我們的樹。[句導(dǎo)讀:孩子們?cè)谏碁┥媳M情地發(fā)揮著自己的想象——沙子筑起圍墻,干樹枝當(dāng)大樹。這沙灘是孩子們的快樂天地,也將成為風(fēng)起云涌的“戰(zhàn)場(chǎng)”。]

段導(dǎo)讀:寫“我們”在沙灘上建起了城堡。

不知誰(shuí)說了一句:“這城堡里住著一個(gè)兇(xiōnɡ)狠④(hěn)的魔王⑤?！盵句導(dǎo)讀:這句話是誰(shuí)說的并不重要,重要的是它開啟了孩子們想象的閘門,使孩子們有了編織美好故事的欲望和靈感。]21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

接著又有人補(bǔ)充⑥(chōnɡ):“他搶(qiǎnɡ)去了美麗的公主!”

第三個(gè)小伙伴說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”[句導(dǎo)讀:集體的智慧是無窮的,故事就在你一言我一語(yǔ)中初步成形。]21?cn?jy?com

就這樣,我們編(biān)織⑦著童話。

轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟⑧(kū),我們也成了攻(ɡōnɡ)打⑨魔窟的勇士⑩。[句導(dǎo)讀:“我們”把魔王住的城堡稱為“魔窟”,表現(xiàn)出“我們”內(nèi)心的正義感;把自己稱為“勇士”,表明“我們”一定要攻破城堡,取得勝利的決心。]004km.cnjy*com

(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)

二初讀課文,滲透識(shí)字方法

1.學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。

2.同桌合作,互相交流自己的識(shí)字方法。

3.全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用生動(dòng)有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

4.指導(dǎo)書寫。

三再讀課文,將課文讀正確、流利

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

朗讀指導(dǎo):課文中快樂、焦急、興奮、忘我的感情,抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,可以通過朗讀而清楚地顯現(xiàn),在讀到兇惡的魔王時(shí),心里滿懷憤怒,讀得咬牙切齒。而讀到大家歡呼勝利的時(shí)候,讀得手舞足蹈。跟隨課文的情節(jié),適時(shí)改變自己的情緒?！緛碓矗?1cnj*y.co*m】

2.同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

3.同桌之間推舉一名讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,另一名同學(xué)夸夸好在哪里。

4.這篇課文一共有幾段?你最喜歡讀哪一段?多讀幾遍,想想讀懂了什么。

四實(shí)踐作業(yè)

教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題,如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下,學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事”。學(xué)生可能回答出幾種答案:孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過適時(shí)板書和語(yǔ)言上的指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生整體感知課文?！緛碓矗?1?世紀(jì)?教育?網(wǎng)】

1.鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2.深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中所表達(dá)的思想感情。

多媒體課件。

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片,認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。

2.開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

(二)理解課文,感悟朗讀。

1.聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們?cè)谏碁┥现潜?我們編了一個(gè)童話故事??)

2.自由朗讀第1自然段,說說“快樂天地”在哪兒?“我們”為什么稱它為“快樂天地”?(“快樂天地”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng),所以是我們的“快樂天地”。)你們喜歡這個(gè)地方嗎?讀出你喜歡的感情?！境鎏帲?1教育名師】

3.“我們”玩了一個(gè)什么有趣的游戲?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?“我們”編織了一個(gè)什么童話?(學(xué)生自由朗讀第2自然段后用自己的話說。理解“編織”)師引讀。

師:“我們”在沙灘上——

師:城堡周圍——

師:不知誰(shuí)說了一句——

師:接著又有人補(bǔ)充——

師:第三個(gè)小伙伴說——

4.學(xué)習(xí)第4~19自然段。

(1)指名讀。評(píng)議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一??就”等詞語(yǔ)來朗讀體會(huì)小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利后無比興奮的心情。(指導(dǎo)朗讀。)

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會(huì)被“我們”當(dāng)作公主?聽老師朗讀第15~19自然段,學(xué)生思考。(“我們”太高興了,“我們”被當(dāng)時(shí)的情景感染了。)媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第1自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評(píng)我們貪玩,制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道?？墒聦?shí)上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們,便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。)【版權(quán)所有：21教育】

(3)“媽媽開心地笑了”說明什么?

(媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)很有趣;說明媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。)

(4)練習(xí)分角色朗讀。

5.小結(jié)升華主題。

是啊,平時(shí)關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還在繼續(xù),在一個(gè)個(gè)童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣,愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。21?世紀(jì)*教育網(wǎng)

1.這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界,極富童真童趣,深受學(xué)生的喜歡。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩,又讓學(xué)生玩有所得,在玩中學(xué)知識(shí),是老師最關(guān)注的話題,學(xué)本課不光能正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲,還能讓學(xué)生們感受事物的美好與激發(fā)想象力。21教育名師原創(chuàng)作品

2.因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。

10沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話攻城堡快樂童年

炸魔王

救公主(媽媽)

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

rìjì(日記)yàopǐn(藥品)qīnrén(親人)chōnɡm(xù)ǎn(充滿)21*cnjy*com

sǐwánɡ(死亡)zhàshānɡ(炸傷)qiǎnɡzǒu(搶走)bǔqí(補(bǔ)齊)

2.填上合適的詞語(yǔ)。

例:(兇惡)的魔王

(精彩)的童話(堅(jiān)固)的城堡(美麗)的公主

例:(攻打)魔窟

(編織)童話(建筑)城堡(救出)公主

3.連詞成句。

①里城堡一個(gè)住著魔王兇惡的 城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王。

②我們天地沙灘快樂的是

沙灘是我們的快樂天地。

1.作者簡(jiǎn)介

金波,原名王金波。詩(shī)人,兒童文學(xué)作家。著有詩(shī)集《回聲》《會(huì)飛的花朵》《我的雪人》《金波兒童詩(shī)選》《綠色的太陽(yáng)》《紅蘋果》《雨鈴鐺》《在我和你之間》等作品?！洞旱南ⅰ帆@中國(guó)作協(xié)首屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng);《快樂的節(jié)日》獲全國(guó)第一屆幼兒圖書二等獎(jiǎng);《會(huì)飛的花朵》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎(jiǎng);《在我和你之間》獲國(guó)家教委新聞出版署等八部委全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng),中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng);《林中月夜》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

2.教學(xué)精彩片段

救公主片段教學(xué):

(1)誰(shuí)來說說“我們”在沙灘上又有什么故事?(8~14自然段哪一段都可以)

(2)學(xué)生讀的過程中老師可適時(shí)評(píng)價(jià):你讀得真好!你讀得還不夠通順,請(qǐng)?jiān)賮硪淮伟?聽得出,你也成了沙灘上的一員了??

(3)梳理童話,出示:

哦,原來為了救公主“我們”,自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡:公主得救了(板書:救),我們真高興啊!

10沙灘上的童話

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

（1）能根據(jù)課文的內(nèi)容，想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力以及想象力。

（2）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語(yǔ)的意義。

【過程與方法】

（1）在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

（1）想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，感受文字之美。

（2）體會(huì)童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)童年的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

第一課時(shí)

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

1.“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢？”

（師介紹：童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。）

今天我們學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。

2.同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰(shuí)引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示第一行生字（課件出示）

bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì

補(bǔ)充搶親炸藥死記

各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示第二行生字（課件出示）

lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn

壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊

開展讀字游戲。

開火車讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“兇、攻、轟”是后鼻音。

（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示）

沙灘上的童話寫了一個(gè)什么故事？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。

（課件出示）：寫了我們?cè)谏碁┥辖艘粋€(gè)城堡，想象著里面住著一個(gè)兇狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

（三）生字書寫

（課件出示）出示生字：補(bǔ)充搶親炸藥死記

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“衤”加“卜”是“補(bǔ)”?！百铩奔印霸省笔恰俺洹?，“火+乍”是“炸”，“艸+約”是“藥”，“讠+己”為“記”。

（2）換一換：“槍”換掉“木”加上“扌”，是“搶”。

（3）猜謎語(yǔ)：“一夜殘花掩黃土”是“死”，“樹木猶為人愛惜”是“親”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“補(bǔ)、充、搶”并講述：

（課件出示）“補(bǔ)、充、搶”田字格課件

“補(bǔ)”：左邊是“衤”，不是“礻”

“充”：上面不要寫成“云”，第一筆是點(diǎn)。

“搶”：注意“扌”的筆順和筆畫，第一筆是橫，第三筆是提，第六筆是橫折鉤。

另外，“炸、記”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“藥”是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們讀了沙灘上的故事，認(rèn)識(shí)了兇狠的魔王，美麗的公主，還學(xué)習(xí)了生字，下節(jié)課我們接著學(xué)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沙灘上的童話》，再來看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？

（課件出示）城堡堡壘兇狠攻下商量駕駛反駁贊成補(bǔ)充搶去炸藥忘記

2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》。

（二）初讀感知理文路

1.帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2.沙灘上也能編織童話，多有趣??！讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

過渡：現(xiàn)在讓我們回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

（三）品讀感悟識(shí)童趣

A.壘城堡（1-7自然段）

1.自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

2.同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3.學(xué)生自由反饋。

4.出示句子研讀：

這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰(shuí)想站起來試試。

（3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰(shuí)還會(huì)讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀

（7）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一次去讀讀這三句話。

（8）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！”另一個(gè)小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請(qǐng)大家快速讀讀8—14小節(jié)。

B.救公主（8-14自然段）

1.誰(shuí)來說說我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁?？?—14小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2.學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請(qǐng)?jiān)賮硪淮伟?！聽得出，你也成了沙灘上的一員了??

3.理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4.引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了，我們真高興??！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀15—19小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

C.公主是媽媽（15-19自然段）

1.請(qǐng)學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主??

2.媽媽為什么會(huì)變成公主呢？

你是從哪里讀出來的？

從這個(gè)句子你還能讀出什么？

（四）小結(jié)升華話主題

是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

板書設(shè)計(jì)

10沙灘上的童話

快樂編壘

沙灘上的童話救

童趣織搶

第四篇：《沙灘上的童話》說課稿

《沙灘上的童話》

我今天說課內(nèi)容是滬教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第二學(xué)期《沙灘上的童話》，下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂，在語(yǔ)言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們?cè)谏碁┥隙殉潜?，玩游戲的情景。課文語(yǔ)言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學(xué)可以很好地落實(shí)這一單元的目標(biāo)。

在這篇文章中作者還把孩子對(duì)母親的摯愛與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

三年級(jí)的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，要在故事中體驗(yàn)情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對(duì)學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點(diǎn)。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會(huì)到，這則要通過教師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、能正確認(rèn)讀生字10個(gè)，描寫其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣，感受孩子們的快樂。過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫埃形蜃掷镄虚g給大家的樂趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語(yǔ)句說一說。引導(dǎo)展開想象編說童話。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對(duì)文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會(huì)文本所表達(dá)的情感。

在對(duì)文本有了整體的感知后，主要細(xì)讀課文，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，我抓住“你一句，我一句”“歡呼”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)熱鬧、快樂的情景。通過教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們對(duì)母親的喜愛。

分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言貼近孩子的生活，符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進(jìn)行生動(dòng)地演繹。

引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時(shí)集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。

2．在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力

除了朗讀教學(xué)外，結(jié)合單元重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多處的說話訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。說話訓(xùn)練由易到難，層層推進(jìn)。

借助給出的關(guān)鍵動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)作的詞語(yǔ)，一句話概括救公主的內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實(shí)只要把老師板書的內(nèi)容加上主語(yǔ)串講即可。其中既有句式的練習(xí)，還有動(dòng)賓詞組的學(xué)習(xí)。）

利用“歡呼”一詞擴(kuò)展說話，體會(huì)“你一句，我一句”的熱鬧。

每個(gè)孩子的能力不同，為了讓更多的同學(xué)選擇合適的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)：

三題任選一題

1）哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

2）有人說，課文中炸城堡的方法會(huì)傷害公主，同學(xué)們，展開想象，也來編一個(gè)智救公主的故事。

3）孩子們?cè)诮鹕纳碁┥希€壘了什么,那里發(fā)生了什么事？自己想象編一個(gè)童話故事。

第五篇：作文《沙灘上的童話》

沙灘上的童話

暑假的一個(gè)星期天，我和全家人一起來到美麗的金沙灘玩耍。

金沙灘人山人海，一到那里我和哥哥、弟弟就到沙灘上壘城堡，我們壘成了一個(gè)漂亮的城堡。城堡周圍有圍。我去找了幾根干樹枝，弟弟去找了幾張紙，哥哥去買了膠帶。我把紙粘在了樹枝上，當(dāng)旗。

就這樣，我們開始編織童話。

我說：“這里有位漂亮的公主?！?/p>

哥哥說：“公主是被兇狠的魔王搶去的?！?/p>

弟弟說：“你們聽，公主在城堡里哭呢?！?/p>

轉(zhuǎn)眼間，我們成了救公主的勇士。我們商量著怎么樣救公主。

哥哥說：“咱們應(yīng)該挖地道，在地道里埋上火藥?！?哥哥的辦法得到了我和弟弟的贊賞。于是，我們比賽著，看誰(shuí)先挖到城堡下面。沒想到弟弟第一個(gè)挖到城堡下面，弟弟的手一抬，就把城堡轟塌了。

我們呼呼這打敗了魔王，歡呼著勝利，歡呼著救出了公主。

可是我們?cè)趺礇]見到公主呢？公主在哪呢？突然我發(fā)現(xiàn)我們的媽媽就站在我們的身后，也許她已經(jīng)站

了很久，我大聲的說：“媽媽就是被我們救出來的公主?！?/p>

這時(shí)候，哥哥，弟弟和媽媽都笑了。

李玉靜

3.3班

指導(dǎo)老師：張麗