第一篇：《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學(xué)時數(shù)：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導(dǎo)書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業(yè)設(shè)計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認(rèn)讀積累詞語。

2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上——

師：城堡周圍——

師：不知誰說了一句——

師：接著又有人補(bǔ)充——

師：第三個小伙伴說——

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們，便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”?！澳闷粒⒁滔窆饕粯悠?！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）

（4）練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.(三)小結(jié)

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說。）

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

（五）板書設(shè)計 沙灘上的童話

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話

《沙灘上的童話》說課稿

一、教材分析

《沙灘上的童話》是第五冊第三單元中的一篇課文。這一單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂，在語言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學(xué)可以很好地落實這一單元的目標(biāo)。

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學(xué)情簡介

進(jìn)入三年級第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對于生字的教學(xué)，教師只要把容易混淆的單獨教學(xué)即可。同時，教師可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課堂內(nèi)教師可以對預(yù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢測，這樣就能提高教學(xué)效率。

三年級的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導(dǎo)學(xué)生體會。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：能在閱讀中認(rèn)識生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

在教學(xué)過程中，我沒有采用讀文前集中識字的方法，而是把比較容易混淆寫錯的字和可以幫助學(xué)生積累歸納的字在閱讀中教學(xué)，如：狠、壘、堡。本課的詞語比較淺顯，所以教師可以放手于學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)。教師在閱讀教學(xué)中，要注意歸納動賓詞組，幫助學(xué)生積累。書寫的教學(xué)和詞語積累的檢查則可以放在閱讀教學(xué)之后。

目標(biāo)二：分角色朗讀課文，能讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。課文的重點段落4——15節(jié)基本以對話描寫為主，教學(xué)也應(yīng)以指導(dǎo)朗讀為主，要求學(xué)生能讀出人物對話時不同的語氣?？梢韵仍谛〗M內(nèi)分角色朗讀，再進(jìn)行大組朗讀。文中孩子們投入地編織著他們的童話，字里行間都透露出一種童趣，通過角色的扮演，讓學(xué)生很快地感受他們的快樂，產(chǎn)生共鳴。

目標(biāo)三：通過學(xué)習(xí)文中孩子所編織的童話，也展開想象編織童話。

由于文中的孩子在自己編童話，因此童話的內(nèi)容散落于孩子的對話中，動作中。所以教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，也是幫助學(xué)生梳理童話內(nèi)容的過程。這個過程其實也是為后面讓學(xué)生自己展開想象編童話故事打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生展開想象的欲望，讓學(xué)生在編織童話故事的過程中感受到樂趣。

四、教學(xué)設(shè)計

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計。

在語境中學(xué)習(xí)生字。本課生字“壘”“堡”都有土字底，它們不僅與沙土有關(guān)，且都是以“土”為基礎(chǔ)，結(jié)合課文的句子更有助于他們積累生字，及詞組“壘起城堡”。

在語境中積累動賓詞組。文中有許多動賓詞組，學(xué)生在初讀課文反饋時，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生語言中的動賓詞組，即是為了梳理內(nèi)容，又能把學(xué)生無意識的言語變成有意識的積累。

在語境中積累動作的詞語。作者在描寫孩子們攻打城堡時用了一連串的動作，若是讓學(xué)生生硬的讀詞，學(xué)生并不一定能掌握。因此，教師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，出示動作的詞語，在改變?nèi)朔Q的情況下，讓學(xué)生把孩子們攻打城堡的情形告訴大家。通過這樣的語言實踐，學(xué)生能更好地學(xué)會準(zhǔn)確地應(yīng)用動詞。2．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會文本所表達(dá)的情感。

初讀課文后，學(xué)生交流讀后感受。此時學(xué)生是對文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會比較零散。通過教師的板書和語言上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生整體感知課文。

細(xì)讀課文，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，老師抓住“你一句，我一句”“歡呼”等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進(jìn)行生動地演繹。

引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。3．在實踐中提升語言能力

除了朗讀教學(xué)外，教師設(shè)計了多處的說話訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言能力。說話訓(xùn)練由易到難，層層推進(jìn)。

借助板書，一句話概括故事內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實只要把老師板書的內(nèi)容加上主語串講即可。其中既有句式的練習(xí)，還有動賓詞組的學(xué)習(xí)。）

運(yùn)用動作的詞語，把炸城堡的過程講清楚。（說的要求有所提高，由學(xué)生自己組織動賓詞組，說通順句子。）

利用“歡呼”一詞擴(kuò)展說話，體會“你一句，我一句”的熱鬧。

想象攻城堡的其他方法，試著把方法講清楚。（這一練習(xí)要求較高，但有了前面說話訓(xùn)練作鋪墊，有難度也就降低。）課后反思

教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。

讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實，也來做編童話的游戲。

因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)形式還沒有用足。其實孩子自編童話這個環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應(yīng)該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對文章所描寫的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)有始有終，感到有些遺憾。探究、實踐活動

開展一次的“童話故事游園會”，在游園會中或是向大家推薦一篇你最喜歡童話故事，或是講一個有趣的童話故事，或是自己編寫一個童話故事，或是和小組成員一起表演一個童話劇。通過各種形式的活動，讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的幻想世界，同時也讓學(xué)生把他們頭腦中奇異的想法用童話的形式表現(xiàn)出來。

第二篇：《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：了解課文的寫作特點；學(xué)習(xí)在寫作時加入豐富的想象。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重難點

熟練掌握生字生詞；通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音等多媒體材料。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣引入課題

同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

二、初讀課文，滲透識字方法

1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導(dǎo)書寫。

三、再讀課文，將課文讀正確流利

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

四、作業(yè)設(shè)計

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認(rèn)讀積累詞語。

2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事??）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上—— 師：城堡周圍—— 師：不知誰說了一句—— 師：接著又有人補(bǔ)充—— 師：第三個小伙伴說——

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一??就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣希瑡寢尰蛟S見我們玩得很高興有意思，并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們，便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么

呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”?！澳闷?，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。??體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）

（4）練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.三、小結(jié)

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫??你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說。）

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

第三篇：沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《沙灘上的童話》是一篇充滿童趣的故事，與孩子的生活貼近，符合孩子的年齡特點。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。在孩子們的童話中，充滿著對生活的熱愛之情和對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。學(xué)情分析

到了二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課生字時，易多寫或漏寫筆畫，教師需要重點講述容易混淆的生字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。但由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在故事中體驗情感。教學(xué)建議

課文內(nèi)容生動有趣，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在讀中了解故事內(nèi)容，重點抓住他們?nèi)绾喂ハ鲁潜さ膶υ??？梢苑纸巧首x，還可以依照他們的樣子找堆沙土玩一玩，體會他們對善良、美麗的公主的喜愛和對魔王的痛恨之情，以及他們勇于面對丑惡勢力的精神和他們對媽媽的無限喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。教學(xué)重點：

1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、多媒體課件。教學(xué)時數(shù)：

2課時。教學(xué)過程：

第二課時

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認(rèn)讀積累詞語。

2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上--

師：城堡周圍--

師：不知誰說了一句--

師：接著又有人補(bǔ)充--

師：第三個小伙伴說--

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們，便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”?！澳闷?，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說?！w會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）

（4）練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.(三)小結(jié)

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說。）

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

（五）板書設(shè)計 沙灘上的童話

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話 教學(xué)反思

《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：

1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學(xué)生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。

2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。

3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢? 學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學(xué)說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學(xué)說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

第四篇：《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字，會寫9個字，自主積累詞語。

2、.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3、展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、課件

教學(xué)過程：

一、激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，滲透識字方法。

1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

4、指導(dǎo)書寫。

三、再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

四、理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？

師：我們在沙灘上——

師：城堡周圍——

師：不知誰說了一句——

師：接著又有人補(bǔ)充——

師：第三個小伙伴說——

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。

（4）練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.五、小結(jié)

回到課題,我們本課的童話指什么? 有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說。）

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

七、板書設(shè)計 沙灘上的童話

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話

課后反思：在這節(jié)課上，我利用課堂的有限空間培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文里的孩子產(chǎn)生共鳴，課后我在布置作業(yè)時讓學(xué)生把課文里的故事講給家人聽，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，也鍛煉了組織語言的能力。

第五篇：沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計

沙灘上的童話

一、設(shè)計理念：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。本課是一節(jié)識字寫字課，在課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，通過標(biāo)段，畫字識字，標(biāo)好詞好句，說一說課文講了一件什么事等方法熟知課文，學(xué)會用多種方法識記生字。提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、教材簡析

《沙灘上的童話》是冀教版語文第四冊第六單元的一個非常感人的故事。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。孩子們的童話盡顯人性之美。

三、學(xué)情分析

二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞能力和自主閱讀能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對于生字的教學(xué)重點講述容易混淆的生字，同時培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣及閱讀習(xí)慣。但因?qū)W生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)較強(qiáng)的故事，引導(dǎo)其在故事中體驗情感。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)正確、流利的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文中生字新詞，練習(xí)書寫，掌握方法。

3、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

重難點：正確認(rèn)讀識記生字，掌握方法，在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年快樂。

五、教學(xué)過程

（一）、談話、激趣

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)到二年級了，老師相信你們一定讀過很多的書籍，誰愿意把自己讀過的書分享一下？ 生：……（教師適當(dāng)點評）

師：老師也給大家?guī)砹藥妆緯?，同學(xué)們看看，你們讀過嗎？ 生：……

師：他們都是童話故事，今天白雪公主也來到了我們的課堂，她將邀請大家到沙灘上編織一個美麗的童話-------

23、沙灘上的童話

請伸出你的食指和老師一起邊讀邊寫“沙灘上的童話”。注意在寫“話”字時，“讠”點起筆稍高，“?”下部稍向內(nèi)收，我們可以這樣記“用舌頭發(fā)言”，接下來同學(xué)們在生字卡上寫一寫。（提醒學(xué)生的寫字姿勢）

師：寫完了嗎？讀了課題，你們想和白雪公主一起到沙灘上編織童話嗎？ 生：……

師：要想和白雪公主一起到沙灘上編織童話，得收到邀請函，想得到邀請函就得通過白雪公主設(shè)定的關(guān)卡，一共三關(guān)，你們有信心成功闖關(guān)嗎？那就一起闖關(guān)吧！

（設(shè)計意圖：因?qū)W生年齡小，注意力不夠集中，所以設(shè)定故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣）

（二）、檢驗預(yù)習(xí)成果

1、ppt出示預(yù)習(xí)內(nèi)容： ①初讀課文，標(biāo)出課文段落。

②再度課文，畫出生字，把需要“會認(rèn)”的生字用“○”畫出，需要會寫的生字用“△”畫出。（注意：在說的時候要說出在第幾段，然后讀句子，說出是哪個字）

③三讀課文，畫出好詞句。

④熟讀課文，用自己的話說一說課文講了一件什么事？（設(shè)計意圖：自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨立地接觸新課，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己檢驗等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。）

2、小組匯報，預(yù)習(xí)成果展示。生：……

3、分享預(yù)習(xí)兒歌

一畫段兒，二畫圈兒，三需認(rèn)字兒，四畫好詞句兒，五畫疑難處。（設(shè)計意圖：掌握預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

師：通過檢驗，同學(xué)們已經(jīng)掌握了基本的預(yù)習(xí)方法，白雪公主說你們太棒了，你們完美的闖過了第一關(guān)，接下來，快去第二關(guān)關(guān)卡吧！

三、我會識記生字

1、結(jié)合字音熟讀用“○”畫出的要求會認(rèn)的生字，用“—” 畫出生字所在的詞語，用“～”畫出詞語所在句子，多讀幾遍，做到詞不離句，句不離詞。

2、小組合作用多種方法識記生字。小組學(xué)習(xí)要求：

①、在小組長的帶領(lǐng)下熟讀生字、詞語，結(jié)合所在句子理解詞義，組內(nèi)兩個小伙伴相互考一考。

②、組內(nèi)交流識字方法。哪個詞語不明白組內(nèi)交流或借助工具書。

3、總結(jié)識字方法。

4、課件出示句子，在句子中識記生字。

5、玩撲克牌游戲，在游戲中識記生字。

（設(shè)計意圖：這節(jié)課的識字量很大，采用多種識記方法讓孩子們在盡可能短的時間內(nèi)記住這些生字。）

四、我會寫

1、小組討論，說一說書寫這些字要注意什么？

2、教師重點指導(dǎo)狠、建的書寫。

艮，既是聲旁也是形旁，表示瞪眼。狠，篆文（犬）（艮，瞪眼），造字本義：狗眼瞪人。

3、學(xué)生書寫，組內(nèi)互評。

4、學(xué)生獨立書寫其余生字。

五、作業(yè)

通過連闖三關(guān)，你們已經(jīng)拿到了邀請函，請把和白雪公主一起編織的童話寫下來吧！

板書設(shè)計：

23、沙灘上的童話

童話

城堡 魔窟 我們 變成 勇士 媽媽 公主