第一篇：二小詞篇2課長(zhǎng)相思設(shè)計(jì)

第二課

長(zhǎng)相思（唐·白居易）教學(xué)設(shè)計(jì)

上饒縣第二小學(xué) 汪麗英

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一、教材分析

《中國(guó)古典詩(shī)詞欣賞（詞卷）》第二課選錄了唐代白居易的《長(zhǎng)相思》和唐代溫庭筠的《更漏子》。這兩首詞都是別情題材，抒發(fā)了閨中女子對(duì)離家在外的愛(ài)人真摯、濃厚的思念之情。其中居易的《長(zhǎng)相思》寫(xiě)一位女子倚樓懷人。在朦朧的月色下，映入她眼簾的山容水態(tài)，都充滿了哀愁。前三句用三個(gè)“流”字，寫(xiě)出水的蜿蜒曲折，也釀造成低徊纏綿的情韻。下面用兩個(gè)“悠悠”，更增添了愁思的綿長(zhǎng)。全詞以“恨”寫(xiě)“愛(ài)”，用淺易流暢的語(yǔ)言，和諧的音律，表現(xiàn)人物的復(fù)雜感情。特別是那一派流瀉的月光，更烘托出哀怨憂傷的氣氛，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，顯示出這首小詞言簡(jiǎn)意富、詞淺昧深的特點(diǎn)。但是，根據(jù)曉詞牌、識(shí)格律、明詞意、察詞情、習(xí)寫(xiě)法是國(guó)學(xué)教學(xué)的重要課程目標(biāo)，教材使用時(shí)，靈活處理教材，采取以同題材（別情）為主題的教材主線，構(gòu)建以白居易的《長(zhǎng)相思》為主軸，以溫庭筠〔唐〕《更漏子》為輔助，采取“扶”與“放”結(jié)合的方式，把教材內(nèi)容中所包含的詞牌形成、格律規(guī)則、用韻規(guī)律、達(dá)情手法等方面的內(nèi)容，運(yùn)用引、插、拓三種資料補(bǔ)充方式，引權(quán)威解讀以曉其源，插時(shí)代背景以入其情，拓同類(lèi)題材之詞，以悟其法，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生了解古人抒發(fā)離情手法的精妙之處。

二、目標(biāo)設(shè)定

1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，能根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行誦讀，并能正確自如地運(yùn)用氣息。感悟詞的音韻美。

2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達(dá)畫(huà)面與意境。結(jié)合插圖與時(shí)代背景，聯(lián)系“點(diǎn)點(diǎn)愁”、“月明人倚樓”理解詞人所要表達(dá)的情感。（重點(diǎn)）

3、根據(jù)“長(zhǎng)相思”詞牌的解說(shuō)，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“長(zhǎng)相思”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。（難點(diǎn)）

4、按照《長(zhǎng)相思》的學(xué)習(xí)方法，去賞析溫庭筠的《更漏子》。

三、策略構(gòu)建

為了充分貫徹國(guó)學(xué)教育中傳承與弘揚(yáng)并舉的教育宗旨，國(guó)學(xué)詩(shī)詞教學(xué)詩(shī)以曉詞牌、識(shí)格律、明詞意、察詞情、習(xí)寫(xiě)法五項(xiàng)技能為教學(xué)目標(biāo)，遵循讀、思、悟、練四能一體化發(fā)展的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)朗讀、思考、感悟、用法的整合，巧妙運(yùn)用引、插、拓三種資料補(bǔ)充方式，廣開(kāi)學(xué)生視野，構(gòu)建讀中啟智，思中明法，悟中察情，練中習(xí)法的課堂流程。

四、流程設(shè)計(jì)

（一）詩(shī)意誦講 激趣導(dǎo)入

相思，令人情致纏綿；相思，讓人愁腸百轉(zhuǎn)。古往今來(lái)，相思是文人墨客們從未停止描寫(xiě)的題材。婦女思夫，游子思鄉(xiāng)，這思念從來(lái)都是綿綿不絕，蕩氣回腸的。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《長(zhǎng)相思》，去聆聽(tīng)詩(shī)人那訴說(shuō)了千年未盡的思念與愁怨。

（二）誦讀文本 明曉音韻

1、初讀正音

讀文貴正，音正則字準(zhǔn)，氣正則韻出，先試著讀一讀《長(zhǎng)相思》這首詞，連續(xù)讀兩遍，注意把字咬準(zhǔn)，音讀正。（生讀。）

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

教師隨機(jī)正音：特別留意詞中的“汴、倚”這兩個(gè)字的讀音。

2、劃分節(jié)奏

歌曲不講節(jié)拍就不能唱，詩(shī)詞無(wú)節(jié)奏就念不上口。所以，詩(shī)詞要鮮明的節(jié)奏才具備音律美。郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“節(jié)奏之與詩(shī)，是她的外形，更是她的生命?！庇纱丝梢?jiàn)節(jié)奏在詩(shī)詞誦讀中的重要性。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，試著用節(jié)奏線（單斜線）畫(huà)出停頓的地方。

（1）、師范讀。生認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是什么節(jié)奏。（2）、學(xué)生自讀，畫(huà)節(jié)奏。

（3）、小組內(nèi)討論節(jié)奏的劃分，互讀，形成統(tǒng)一。

（4）、以小組的形式展示匯報(bào)。（別的小組隨時(shí)補(bǔ)充）

（5）、教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、講解：按照我國(guó)詩(shī)詞中普遍運(yùn)用的“三言兩頓、五言三頓、七言四頓”的詩(shī)節(jié)形式來(lái)劃分這首詞。注意，詞組和疊詞要?jiǎng)澐衷谝黄?。因此，這首詞正確的節(jié)奏劃分是：

汴水/流，泗水/流，流到/瓜洲/古/渡頭，吳山/點(diǎn)點(diǎn)/愁。思/悠悠，恨/悠悠，恨到/歸時(shí)/方/始休，月明/人/倚樓。（6）、學(xué)生練習(xí)誦讀，注意讀好停頓。

3、感悟音韻。

節(jié)奏顯示語(yǔ)言的頓挫，音韻則反映語(yǔ)言的抑揚(yáng)。構(gòu)成詩(shī)詞音樂(lè)性的另一重要因素是韻律。即平時(shí)所說(shuō)的押韻。漢語(yǔ)詩(shī)詞的押韻,是由相同的語(yǔ)音(即元音和復(fù)合元音)在詩(shī)詞行中一定的位置上,有規(guī)律地反復(fù)再現(xiàn)而形成的。我國(guó)古典詩(shī)詞往往都是把韻押在詩(shī)行末尾一個(gè)字上,所以又叫“韻腳”。一首詩(shī)是否押韻,押韻是否恰當(dāng),對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)效果大有影響。好的韻律,可以使詩(shī)歌產(chǎn)生一種回環(huán)往復(fù)的音韻美,造成一種行云流水的氣勢(shì)。

（1）、生默讀本詞，試著找出詞中押韻的字。（2）、生匯報(bào)。

（3）、師點(diǎn)評(píng)：這首詞押“ou”韻,押韻的字是“頭、愁、悠、樓”。

4、掌握輕重

誦讀詞詩(shī)除了要講究抑揚(yáng)頓挫之外，還要注意輕重緩急?，F(xiàn)在聽(tīng)教師范讀，看看你們能發(fā)現(xiàn)老師在輕重處理上有什么規(guī)律。（學(xué)生聽(tīng)）（1）、小組討論交流。

（2）、小組展示匯報(bào)。

學(xué)生1：第一二聲的字讀得輕，聲音有延長(zhǎng)。

學(xué)生2：第三四聲的字讀得重，聲音更短。

學(xué)生3：在停頓的時(shí)候，聲斷而氣相連。

學(xué)生4：韻腳讀得比其他仄音更重、更長(zhǎng)一些。

（3）、教師點(diǎn)評(píng)、講解：這就是讀詩(shī)詞時(shí)常用的平長(zhǎng)仄短的讀法，平聲讀得輕而緩，仄聲讀得重而急，韻聲讀得沉而略長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們按照平長(zhǎng)仄短的讀法來(lái)試試。￣￣/￣￣/￣/↑↑ 流到/瓜洲/古/渡頭, 學(xué)生交流展示這一句。

（4）、全體學(xué)生按照這種讀法讀全詞。

（三）品析文本 領(lǐng)悟情感

1、讀文會(huì)意

《長(zhǎng)相思》全詞以月下脈脈的流水映襯，象征悠悠的離情別緒,深深的思念和由此產(chǎn)生的綿綿的怨恨，又頻用疊字疊韻，再配上那柔和的民歌風(fēng)味，更加抒發(fā)悠悠不盡的“思”和“恨”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家先讀一讀譯文，再來(lái)讀詞，看看這首詞呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫(huà)面？

學(xué)生詞文與譯解對(duì)讀，然后學(xué)生匯報(bào)。

A、詞中描寫(xiě)了哪些景物？

汴水、泗水、古渡頭、吳山、月

B、詞中描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？

上闋從眼前所見(jiàn)流水寫(xiě)起，并且目送遠(yuǎn)波，想象這流水將流到瓜洲渡和長(zhǎng)江匯合，再想到吳中（江南）的山也面帶愁容，實(shí)則深切懷念遠(yuǎn)在江南的情人，希望情人能從吳地歸來(lái)，過(guò)瓜洲古渡，溯流北上與自己相會(huì)。下闋直接抒寫(xiě)情懷，因所思之人沒(méi)有回來(lái)，只得在這月明之夜，獨(dú)倚高樓。

2、析詞悟情

詞以達(dá)情，這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？分別在哪幾句當(dāng)中？（創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)）

A、汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。（深切懷念遠(yuǎn)在江南的情人，希望情人能從吳地歸來(lái)，過(guò)瓜洲古渡，溯流北上與自己相會(huì)，但同樣汴水、泗水是一去不復(fù)回的，隨之南下的愛(ài)人大概也和河水一樣，永遠(yuǎn)離開(kāi)了他。所以作者想象中的吳中山脈，點(diǎn)點(diǎn)都似愁恨凝聚而成。短短幾句，把歸人行程和愁怨的焦點(diǎn)都簡(jiǎn)括而又深沉地傳達(dá)了出來(lái)。）

B、思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

（盡管佳人已去，妝樓空空，可作者還是一片癡情，終難忘懷，于是就在下闋抒發(fā)了自己的相思之痛。兩個(gè)“悠悠”，刻畫(huà)出詞人思念之深。這種情感的強(qiáng)烈，只有到情人的回歸才能休止。然而那與不過(guò)是個(gè)空想，無(wú)奈啊，在這種情況下作者只能倚樓而望，回憶昔日的歡樂(lè)，來(lái)遣散心中的郁悶罷了。）

3、背景升華（1）、出示“白居易簡(jiǎn)介”，學(xué)生當(dāng)小講解員進(jìn)行講解：

白居易（772—846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共六十首，確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場(chǎng)中受了挫折，“宦途自此心長(zhǎng)別，世事從今口不開(kāi)”，但仍寫(xiě)了許多好詩(shī)，為百姓做過(guò)許多好事，杭州西湖至今留著紀(jì)念他的白堤。晚年寄情山水，也寫(xiě)過(guò)一些小詞。

（2）、師講解：這首詞就是白居易后期所作，一改早年熱衷于政治的詩(shī)風(fēng)，轉(zhuǎn)而寄情山水，相傳這首詞是其為家中歌姬樊素所寫(xiě)的。白居易29歲時(shí)，以第四名及進(jìn)士第時(shí)買(mǎi)下樊素，因其善歌《楊柳枝》，因又名柳枝。因?yàn)榉N種原因，樊素自求離去，白氏在《別柳枝》絕句中說(shuō)：“兩枝楊柳小樓中，裊裊多年伴醉翁。明日放歸歸去后，世間應(yīng)不要春風(fēng)?！笨梢?jiàn)作者對(duì)于樊氏的離去十分傷感。因此寫(xiě)下了這首《長(zhǎng)相思》——以人代己，以恨寫(xiě)愛(ài)，向愛(ài)人一訴衷腸??

4、讓我們帶著與詞人一樣的思念與感傷，齊誦這首詞。（師生一起配樂(lè)誦讀）

（四）洞察文本 明識(shí)格律

1、知曉詞牌

《長(zhǎng)相思》--詞牌名。原為唐教坊曲，后用于詞調(diào)之稱(chēng)。又名《憶多嬌》、《雙紅豆》、《長(zhǎng)相思令》、《長(zhǎng)思仙》、《山漸青》、《吳山青》、《青山相送迎》、《越山青》等。

2、明曉格律

A、今天的所學(xué)的《長(zhǎng)相思》這一詞牌又有怎樣的格式？先數(shù)一數(shù)這首詞一共有幾句？每一句有幾個(gè)字？用“＿”表示字，按句子的形式畫(huà)一畫(huà)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

1、此詞牌仄韻調(diào)名為《頁(yè)落秋窗》。

2、《長(zhǎng)相思》詞牌之調(diào)：雙調(diào)，3、《長(zhǎng)相思》詞牌句數(shù)：共八句，上下闋各四句。

4、《長(zhǎng)相思》詞牌句式：3375；3375。

5、《長(zhǎng)相思》詞牌字?jǐn)?shù)：上下闋各十八字，共三十六字。

6、《長(zhǎng)相思》詞牌韻腳：上下闋各四句，押四平。

7、《長(zhǎng)相思》詞牌上下兩闋前兩句通常各疊后兩字。

8、《長(zhǎng)相思》詞牌上闋首句也可不押韻，后闋首句也可不押韻。B、《長(zhǎng)相思》詞譜是怎樣的？

長(zhǎng)相思

（仄）（仄）平（韻），（仄）（仄）平（韻，疊上句后兩字），（平）仄平平（仄）仄平（韻）。（平）平（仄）仄平（韻）。

平平平（韻），仄平平（韻，疊上句后兩字）。（仄）仄平平（平）仄平（韻）。（仄）平（平）仄平（韻）。

（五）模仿文本 循意填詞

1、根據(jù)譯文，再結(jié)合詞的首句填出第二句詞。吳山青，越山青，（兩岸青山相送迎）。

兩岸的青山成天相對(duì)俯看著征帆歸舟，似在殷勤送迎。

2、找出這首詞所押之韻，再選擇合適的詞填上。（1）、誰(shuí)知離別（b）？a、意 b、情 c、愛(ài)（2）、君淚（c），妾淚（c)。a、滿 b、流 c、盈

3、根據(jù)譯文填詞。

羅帶同心結(jié)未成，（江頭潮已平）。

錢(qián)塘江的潮頭已經(jīng)悄悄漲到與岸齊平了。

4、全班齊誦填好的詞。

吳山青，越山青。兩岸青山相送迎，誰(shuí)知離別情？ 君淚盈，妾淚盈。結(jié)未成，江頭潮已平。(宋.林逋)

（六）拓展文本 遷移賞析 出示：溫庭筠的《更漏子》

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫(huà)堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

1、生自讀。

羅帶同心

2、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠~意。

3、這首詞抒發(fā)了怎樣的情感。

秋夜寒冷漫長(zhǎng)，對(duì)于心有牽掛的思婦來(lái)說(shuō)最為難捱。一片寂靜使室外空階的雨聲、葉聲顯得異常清晰，一陣接一陣，一聲連一聲，仿佛是在有意折磨她敏感而脆弱的心。上片寫(xiě)室內(nèi)，香燭偏照，容貌不整，夜長(zhǎng)衾寒，已見(jiàn)孤寂冷清；更何況有下片所言雨打梧桐、空階滴到明的聲聲入耳，怎能不使人纏綿悱惻、整夜難眠！

4、比較《長(zhǎng)相思》與《更漏子》在表情達(dá)意上的異同。(1)、小組合作學(xué)習(xí)。(2)、展示匯報(bào)。(3)、教師點(diǎn)評(píng)、講解

相同點(diǎn)：這兩首詞都是別情題材，抒發(fā)了閨中女子對(duì)離家在外的愛(ài)人真摯、濃厚的思念之情。

不同點(diǎn)：《長(zhǎng)相思》：直接抒情的句子比比皆是。有流水、高山、明月等易勾起人思念的景物。在朦朧的月色下，映入詞中女子眼簾的山容水態(tài)，都充滿了哀愁。前三句用三個(gè)“流”字，寫(xiě)出水的蜿蜒曲折，也釀造成低徊纏綿的情韻。下面用兩個(gè)“悠悠”，更增添了愁思的綿長(zhǎng)。全詞以“恨”寫(xiě)“愛(ài)”，用淺易流暢的語(yǔ)言，和諧的音律，表現(xiàn)人物的復(fù)雜感情。特別是那一派流瀉的月光，更烘托出哀怨憂傷的氣氛，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，顯示出這首小詞言簡(jiǎn)意富、詞淺昧深的特點(diǎn)。

《更漏子》：直接抒情少，“不道離情正苦”是全詞唯一的純抒情的語(yǔ)句，但它不是空泛地表達(dá)離情，而是有感于秋雨、梧桐之景，從思婦內(nèi)心深處發(fā)出的對(duì)無(wú)情秋雨的一種埋怨。這樣一來(lái)，不僅巧妙地襯托出思婦的一往情深，從詞的結(jié)構(gòu)上說(shuō)，至此已完成了眼見(jiàn)“實(shí)”，到耳聽(tīng)之“虛”的轉(zhuǎn)化，虛實(shí)的結(jié)合已臻完美。但如果全詞就這樣結(jié)束在苦訴“離情”上，則可能給人以顯露之感，這與向來(lái)以綿密隱約著稱(chēng)的溫庭筠的詞風(fēng)不合。我國(guó)詩(shī)論中有“不著一字，盡得風(fēng)流”的比喻，溫庭筠用“空階滴到明”這樣絕妙的景語(yǔ)來(lái)翻足這位思婦難以排遣和訴說(shuō)的“離情”，沒(méi)有用傷別的字眼兒，卻收到了比單純抒發(fā)離情更鮮明更深刻的藝術(shù)效果，從而給人留下了無(wú)比豐富的想象余地，這就是此詞的魅力之所在。

五、板書(shū)呈現(xiàn)

第二課 長(zhǎng)相思 唐·白居易

景物：汴水、泗水、古渡頭、吳山（愁）

明月

（思）句式：3375；3375。共八句，上下闋各四句。段式：分上下闕，句式重復(fù)。押韻：押四平。字?jǐn)?shù)：共36字。

上闕：

＿ ＿ ＿，＿ ＿ ＿，＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿頭。＿ ＿ ＿ ＿ 愁。下闕：

＿ ＿ 悠，＿ ＿ 悠，＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿。

＿ ＿ ＿ ＿ 樓。

第二篇：《相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

《相思》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

1,認(rèn)讀1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.2,正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.教具準(zhǔn)備:

課件或?qū)嵨?教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入

出示紅豆或課件,圖片.師講紅豆的特點(diǎn).師:今天我們就來(lái)學(xué)一篇寫(xiě)紅豆的詩(shī)歌.板書(shū)課題:相思

解題:思念.自由讀詩(shī)

畫(huà)出生字.讀準(zhǔn)節(jié)奏.相思

紅豆/生南國(guó)，春來(lái)/發(fā)幾枝

愿君/多采擷，此物/最相思.學(xué)習(xí)生字

讀“此ci”此物,此事,此地.注意與“些”的區(qū)別.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

出示生字8 個(gè).組詞識(shí)記.師進(jìn)行指導(dǎo)識(shí)記.此,客,何,背,尾,房,屋,層

師范寫(xiě).生書(shū)寫(xiě).朗讀詩(shī)歌《相思》

自由讀詩(shī).師引導(dǎo)讀詩(shī).(1)大家找找,哪一句寫(xiě)了紅豆(紅豆生南國(guó))

(2)出示紅豆(可以是圖片)

出示地圖(長(zhǎng)江以南叫南國(guó)也叫江南)

紅豆生長(zhǎng)在什么季節(jié),找一找,讀出來(lái).(春來(lái)發(fā)幾枝)

出示掛圖,紅豆樹(shù)枝繁葉茂,紅豆累累.師引導(dǎo):這紅豆美么大家想把這份美讀出來(lái)么

齊讀“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝”

如果你要離開(kāi)故鄉(xiāng)了,會(huì)帶走故鄉(xiāng)的哪些東西

(泥土,水,樹(shù)葉,紅豆)

(9)師:對(duì).江南的水,土,葉,豆代表了故鄉(xiāng),所以詩(shī)人這樣寫(xiě).愿君多采擷,(希望你多多采摘)

此物最相思.(這東西最會(huì)引起人們思念故鄉(xiāng))

掛圖了解詩(shī)意.紅豆生長(zhǎng)在江南,春天來(lái)了紅豆常得十分茂盛.希望大家多多采摘,這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng).大家想想學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)到思念的詩(shī).(靜夜思)

對(duì)故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的語(yǔ)調(diào)朗讀

請(qǐng)一學(xué)生示范讀.評(píng)價(jià).讀出紅豆樹(shù)的美.讀出了對(duì)故鄉(xiāng)的思念.大家齊讀.背誦古詩(shī).六,拓展思維

再出示幾首有關(guān)思念的詩(shī),讓學(xué)生課余讀一讀.《靜夜思》,《憶江南》,《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè)

抄寫(xiě)生字.

第三篇：相思教學(xué)設(shè)計(jì)

《相思》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)讀1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 1,認(rèn)讀1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.2,正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.教具準(zhǔn)備: 課件或?qū)嵨?教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)入

出示紅豆或課件,圖片.師講紅豆的特點(diǎn).師:今天我們就來(lái)學(xué)一篇寫(xiě)紅豆的詩(shī)歌.板書(shū)課題:相思

解題:思念.自由讀詩(shī)

畫(huà)出生字.讀準(zhǔn)節(jié)奏.相思

紅豆/生南國(guó), 春來(lái)/發(fā)幾枝

愿君/多采擷, 此物/最相思.學(xué)習(xí)生字

讀此ci此物,此事,此地.注意與些的區(qū)別.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

出示生字8 個(gè).組詞識(shí)記.師進(jìn)行指導(dǎo)識(shí)記.此,客,何,背,尾,房,屋,層

師范寫(xiě).生書(shū)寫(xiě).朗讀詩(shī)歌《相思》

自由讀詩(shī).師引導(dǎo)讀詩(shī).(1)大家找找,哪一句寫(xiě)了紅豆(紅豆生南國(guó))(2)出示紅豆(可以是圖片)出示地圖(長(zhǎng)江以南叫南國(guó)也叫江南)紅豆生長(zhǎng)在什么季節(jié),找一找,讀出來(lái).(春來(lái)發(fā)幾枝)出示掛圖,紅豆樹(shù)枝繁葉茂,紅豆累累.師引導(dǎo):這紅豆美么大家想把這份美讀出來(lái)么

齊讀紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝 如果你要離開(kāi)故鄉(xiāng)了,會(huì)帶走故鄉(xiāng)的哪些東西(泥土,水,樹(shù)葉,紅豆)(9)師:對(duì).江南的水,土,葉,豆代表了故鄉(xiāng),所以詩(shī)人這樣寫(xiě).愿君多采擷,(希望你多多采摘)此物最相思.(這東西最會(huì)引起人們思念故鄉(xiāng))掛圖了解詩(shī)意.紅豆生長(zhǎng)在江南,春天來(lái)了紅豆常得十分茂盛.希望大家多多采摘,這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng).大家想想學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)到思念的詩(shī).(靜夜思)對(duì)故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的語(yǔ)調(diào)朗讀

請(qǐng)一學(xué)生示范讀.評(píng)價(jià).讀出紅豆樹(shù)的美.讀出了對(duì)故鄉(xiāng)的思念.大家齊讀.背誦古詩(shī).六,拓展思維

再出示幾首有關(guān)思念的詩(shī),讓學(xué)生課余讀一讀.《靜夜思》,《憶江南》,《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè)

抄寫(xiě)生字.篇二：幼兒園古典文化《相思》教案

大班古詩(shī)《相思》教案

活動(dòng)內(nèi)容：古詩(shī)《相思》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)圖片的觀察，學(xué)習(xí)連貫地完整地講述圖意，鼓勵(lì)激發(fā)幼兒運(yùn)用優(yōu)美詞匯。

2、通過(guò)視頻朗讀、跟讀來(lái)認(rèn)字。

3、理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)文的韻律美，體驗(yàn)詩(shī)中所包含的思念之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、相思子圖片

2、朗讀、跟讀、釋義視頻

3、《相思》古詩(shī)新唱音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示紅豆（相思子）圖片，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，鼓勵(lì)激發(fā)孩子們運(yùn)用優(yōu)美詞匯。

教師同步介紹紅豆---相思子---相思---引題。

2、欣賞古詩(shī)。

（1）、古代有個(gè)人叫王維，他看到這些景象后就寫(xiě)了一首詩(shī)，流傳至今，我們來(lái)聽(tīng)一下。

（2）、教師朗誦古詩(shī)。

（3）、出示視頻朗讀、跟讀。

（4）、幼兒和老師一起朗誦。

3、認(rèn)字、簡(jiǎn)單釋義

44、再朗讀感受古詩(shī)文的韻律美，體驗(yàn)詩(shī)中所包含的思念之情。

5、播放《相思》古詩(shī)新唱音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的升華理解，并跟唱是背古詩(shī)文。

附：

古詩(shī)《相思》 王 維

紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？

愿君多采擷，此物最相思。篇三：雜詩(shī),相思教案

第一課時(shí)

《 雜詩(shī)》教案

設(shè)計(jì)理念：朗讀、背誦古詩(shī)，讓學(xué)生感受詩(shī)人獨(dú)鐘梅花，清高超脫的品性，領(lǐng)悟古詩(shī)傳達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課的“君、綺”兩個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大意，在誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 1.播放背景音樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)低吟李白的《靜夜思》。2.此晌此刻，假如你已經(jīng)離開(kāi)了家，到了一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，好久都沒(méi)有回去了，你的心情會(huì)怎樣呢? 3.那你想不想見(jiàn)一見(jiàn)從前的朋友呢?見(jiàn)到了他，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢? 4.同學(xué)們見(jiàn)到了以前的朋友有說(shuō)不完的話，詩(shī)人也有話想說(shuō)，他把自己要說(shuō)的話寫(xiě)成了一首詩(shī)，你們想知道他說(shuō)

了些什么嗎?那讓咱們一起去看看吧！5.教師板書(shū)課題：雜詩(shī) 6.指名讀課題，讀準(zhǔn)“雜”

二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

師：你們想知道王維說(shuō)了些什么，那咱們必須把生字認(rèn)會(huì)了，把字音讀準(zhǔn)了。你們自己能行嗎? 1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)你借助拼音把字音讀準(zhǔn)。2.同座互讀。3.教師出示生字卡片檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)“綺”。4.剛才同學(xué)們真樟，這么快就把生字的字音讀準(zhǔn)了，那我請(qǐng)你把整首詩(shī)連起來(lái)讀，你的字音能讀準(zhǔn)嗎? 5.教師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：

“應(yīng)知故鄉(xiāng)事”中的“應(yīng)”讀一聲，后鼻音?！皝?lái)日綺窗前”中的“綺”讀三聲。6.學(xué)生自由練讀，將每個(gè)字音都讀準(zhǔn)，教師巡視檢查，三、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

1.剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那老師想請(qǐng)你把你認(rèn)為讀得最好的一句詩(shī)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。2.指名讀詩(shī)，師生互動(dòng)。(1)“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事?！?/p>

教學(xué)預(yù)設(shè)一：如果指名讀時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出滿

懷期待之情。

教學(xué)策略：①大家覺(jué)得他讀得好嗎? ②如果你是他的朋友，你愿意很快地告訴 他故鄉(xiāng)的事情嗎? ③怎樣讀才會(huì)讓別人快一點(diǎn)告訴你家鄉(xiāng)的事情呢? ④大家想一想，再讀一讀。⑤指名讀，小組比賽讀。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：如果指名讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了。教學(xué)策略：①?gòu)乃睦首x中，你們能夠感受到什么? ②學(xué)生自由發(fā)言。

③你能讀一讀這句詩(shī)，讓別人也能感受到你非常想知道故鄉(xiāng)的事嗎? ④指名讀，小組比賽讀。

(2)“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?”

教學(xué)預(yù)設(shè)一：如果指名讀時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出急切之情 教學(xué)策略：①大家覺(jué)得他讀得好嗎? ②詩(shī)人已經(jīng)好久都沒(méi)有回家了，他想知道一些事情，他會(huì)怎么問(wèn)呢? ③誰(shuí)再來(lái)試一試。

④指名讀、同伴邀請(qǐng)讀、齊讀。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：如果指名讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了。

教學(xué)策略：①?gòu)乃睦首x中，你們能夠感受到什么? ②學(xué)生自由發(fā)言。

③你能讀一讀這句詩(shī)，讓別人也能感受到你那種急切的心情嗎? ④指名讀、同伴邀請(qǐng)讀、齊讀。3.剛才同學(xué)們讀得可真好，那你們讀懂了王維說(shuō)了些什嗎? 4.指名簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)多少是多少)5.出示cai課件，播放動(dòng)畫(huà)，教師講述詩(shī)意。6.王維說(shuō)了些什么，咱們知道了，那我想請(qǐng)你來(lái)當(dāng)王維，把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，你能有感情地讀一讀嗎? 7.指名讀。

8.有誰(shuí)能把這首濤有感情地背誦下來(lái)?老師給你配上音樂(lè)。

四、課外拓展，升華情感 1.同學(xué)們今天學(xué)得真不錯(cuò)，通過(guò)你們的朗讀，將王維對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得淋漓盡致。王維離開(kāi)家很久了，肯定不會(huì)只有這些話要對(duì)他的朋友說(shuō)，他為什么單單只問(wèn)窗前的梅花開(kāi)了沒(méi)有呢? 2.學(xué)生自由發(fā)言。(如果學(xué)生回答不出，教師可提示。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些關(guān)于梅花的古詩(shī)和文章，可引導(dǎo)學(xué)生背一背，說(shuō)一說(shuō)。)3.同學(xué)們說(shuō)得真好，在大雪紛飛、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，爭(zhēng)相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，也讓我們體會(huì)到了詩(shī)人會(huì)像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、戰(zhàn)勝困難的決心。下面讓我們?cè)僖黄鹩懈星榈乇骋槐尺@首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雜詩(shī) 君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？篇四：《相思與差異》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五：一種相思,兩處閑愁教案

一種相思，兩處閑愁

——詩(shī)歌鑒賞中的“對(duì)寫(xiě)法”

【課題解讀】

古往今來(lái)，漂泊異地的游子、羈旅他鄉(xiāng)的旅人、遠(yuǎn)離故土的官宦、征戰(zhàn)邊塞的將士，每逢特殊時(shí)節(jié)——不管是春草蔓生之時(shí)、夏雨綿綿之際、秋陰漫卷之節(jié)、冬雪彌天之際，還是龍舟競(jìng)渡的端午、折枝登高的重陽(yáng)、圍爐品茗的冬至、萬(wàn)家燈火的除夕，都會(huì)不由自主萌生思念故土、親人的情懷。他們把最真切深沉的情感或借異地山水之景傳達(dá)出來(lái)，或托腦海想像之境抒寫(xiě)出來(lái)。不說(shuō)自己是如何思念親人，而說(shuō)親人如何思念我，使“主客移位”，從而產(chǎn)生震撼心魄的力量。這有些像我們生活中的“換位思考”，別有情趣，耐人尋味。

《卷耳》是一首抒寫(xiě)懷人情感的名作，其佳妙處尤其表現(xiàn)在它匠心獨(dú)運(yùn)的篇章結(jié)構(gòu)上。第一章是以思念征夫的婦女的口吻來(lái)寫(xiě)的；后三章則是以思家念歸的備受旅途辛勞的男子的口吻來(lái)寫(xiě)的。猶如一場(chǎng)表演著的戲劇，男女主人公各自的內(nèi)心獨(dú)白在同一場(chǎng)景同一時(shí)段中展開(kāi)。詩(shī)人堅(jiān)決地隱去了“女曰”、“士曰”一類(lèi)的提示詞，讓?xiě)騽_突表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，讓男女主人公“思懷”的內(nèi)心感受交融合一。這種花開(kāi)兩朵互相映襯的藝術(shù)手法就是最早的“對(duì)寫(xiě)法”。王維的《九月九日憶山東兄弟》移情于人，寫(xiě)自己在重陽(yáng)節(jié)這一天，“遙想”兄弟們想念自己的情景和“少一人”的心理活動(dòng)，烘托出對(duì)兄弟的思念之情，情感曲折有致，濃郁鮮明。《月夜》詩(shī)在眾多的抒寫(xiě)亂世之離情的作品中高標(biāo)獨(dú)秀，得益于作者匠心獨(dú)運(yùn)的新奇角度與抒寫(xiě)章法。

在詩(shī)中，詩(shī)圣并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對(duì)象一邊落筆，從頭至尾細(xì)致熨帖地描摹自己想象中的對(duì)方的景況。無(wú)限的深情、癡情都從這一系列想象描寫(xiě)中流瀉而出，達(dá)到了抒情的極致。戎昱的《移家別湖上亭》移情于物，采用擬人化的手法，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，借景抒情，并使主客移位，通過(guò)對(duì)柳條、藤蔓、黃鶯的描寫(xiě)，表現(xiàn)惜別之情，巧妙而含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)湖上亭的依戀之情。

古典詩(shī)歌的這種“主客移位”的高超藝術(shù)手法，確實(shí)使詩(shī)歌的情感達(dá)到了余味無(wú)窮、時(shí)時(shí)咀嚼仍感余音繞梁的效果。這類(lèi)詩(shī)歌是歷史長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花，是燦若星海的篇章中獨(dú)具藝術(shù)魅力的佳作，需我們反復(fù)品讀，用心體味。心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，我們的詩(shī)歌鑒賞水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作水平自然會(huì)提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

掌握“對(duì)寫(xiě)法”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、“對(duì)寫(xiě)法”借助聯(lián)想和想象委婉含蓄的抒發(fā)情感的特點(diǎn)。

2、“對(duì)寫(xiě)法”別出心裁的抒情角度。

3、“對(duì)寫(xiě)法”“不著一字，盡得風(fēng)流”的藝術(shù)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

主客移位后產(chǎn)生的虛實(shí)相生、物我交融的意境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹什么是“對(duì)寫(xiě)法”。

二、研讀《詩(shī)經(jīng)——卷耳》。

1、配樂(lè)朗讀《卷耳》。

2、共同探討詩(shī)中主客移位手法的運(yùn)用，以及產(chǎn)生的效果。主體：妻子 思夫（第一章）

客體：丈夫 思妻（第二、三、四章）

以丈夫思妻來(lái)曲寫(xiě)妻子思夫，表達(dá)了妻子對(duì)丈夫的思念。

三、研讀王維的《九月九日憶山東兄弟》。

主體：我 在異鄉(xiāng) 倍思親

客體：兄弟 登高、插茱萸 少一人

主客移位，曲折有致，出乎常情。

四、研讀杜甫的《月夜》。

“心已馳神到彼，詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)?！?/p>

五、研讀戎昱的《移家別湖上亭》。

客體（擬人）： 主體：

柳條、藤蔓（系）我 依依難舍的深情 黃鶯（啼）

六、課外閱讀：

介紹幾首運(yùn)用了“對(duì)寫(xiě)法”的優(yōu)秀詩(shī)篇，供學(xué)生課外閱讀。

七、教師小結(jié)：

“對(duì)寫(xiě)法”的運(yùn)用能使詩(shī)歌雋永含蓄，意味綿長(zhǎng)。

第四篇：長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)

西安市長(zhǎng)安區(qū)馬王街辦

從《靜夜思》讀起之

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：新莊小學(xué)

執(zhí)教：張飛

從《靜夜思》讀起之

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】

會(huì)寫(xiě)聒這個(gè)生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞?！具^(guò)程與方法】

充分了解作者從不同角度運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場(chǎng)景，體會(huì)作者的那份鄉(xiāng)愁。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而升華至熱愛(ài)祖國(guó)。教學(xué)準(zhǔn)備：

《長(zhǎng)相思》電子課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

讓學(xué)生齊讀課件呈現(xiàn)的標(biāo)題《從《靜夜思》讀起》?！鹅o夜思》，一首家喻戶曉的詩(shī)篇，一首婦孺皆知的詩(shī)篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學(xué)生回答：思鄉(xiāng)）

是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國(guó)的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱(chēng)作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）

讓學(xué)生齊背《靜夜思》?！鹅o夜思》老師誦讀。

是的，那么詩(shī)仙筆下的《靜夜思》，詩(shī)仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？

讓我們一起揭開(kāi)它真正的面紗。出示課件《山月圖》。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

一輪明月，一色無(wú)塵；一輪山月，阻隔思念之人。

是的，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。

二、教學(xué)過(guò)程

1.初讀《長(zhǎng)相思》

這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩(shī)人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領(lǐng)略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進(jìn)納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁——《長(zhǎng)相思》。

大家開(kāi)始自由讀《長(zhǎng)相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。

讓學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》。

分別指定學(xué)生來(lái)講自己心中的詞景、詞物。那么這些字能表達(dá)怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長(zhǎng)相思》。2.分層感悟《長(zhǎng)相思》(1).精講《長(zhǎng)相思》上片： 是誰(shuí)走過(guò)了“山一程”，又是誰(shuí)渡過(guò)了“水一程”？（指明學(xué)生答：納蘭性德）真的是納蘭性德嗎？

再問(wèn)一句，又是誰(shuí)“身向榆關(guān)那畔行”？ 是誰(shuí)的身？此時(shí)的身又在何方？

要了解這些問(wèn)題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時(shí)間是深夜時(shí)分，本應(yīng)睡覺(jué)，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經(jīng)歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”。

又是“夜深千帳燈”，可見(jiàn)，這身，不是一個(gè)人，是千帳內(nèi)的每一個(gè)人。也就是說(shuō)，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個(gè)帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁?！叭瞬幻拢瑢④姲装l(fā)征夫淚?！?/p>

夜深人靜的時(shí)候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應(yīng)該是帳內(nèi)每一個(gè)人熄燈早眠，可是每個(gè)帳下的人兒，無(wú)法入睡，仍然點(diǎn)燃著燈火，此時(shí)的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。

此時(shí)不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時(shí)期的另一首詞《如夢(mèng)令》，里面有這樣一句話，“萬(wàn)帳穹廬人醉”這句了得，此句無(wú)燈火，但是要強(qiáng)行入睡，只得飲酒，一來(lái)助眠，一來(lái)消愁。這場(chǎng)面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。

此時(shí)，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個(gè)人的獨(dú)思，而納蘭性德的詞，表達(dá)的那是許多人的愁，許多人的思。

讓學(xué)生齊讀上片：

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。(2).精講《長(zhǎng)相思》下片： 這盞燈，還沒(méi)有熄滅，為何？ 你聽(tīng)“風(fēng)一更”，你看“雪一更”，風(fēng)雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？

“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，這是根本。這心不在這兒，在哪里？ “故園無(wú)此聲”。心系故園。

這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時(shí)期的那一首詞《如夢(mèng)令》，“歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，這兩句都運(yùn)用了兩個(gè)字，什么呀？

“夢(mèng)”和“碎”，這個(gè)水討厭至極，這一群遠(yuǎn)離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢(mèng)中故國(guó)，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時(shí)的驚夢(mèng)人干什么？想什么呢？

“故園無(wú)此聲”。

這夢(mèng)中的故園是何樣？ “故園無(wú)此聲”，這“此”指的是塞外的風(fēng)雪之音，那么，那每個(gè)人的故國(guó)，有的是什么聲音？每個(gè)人心中的故國(guó)又是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后寫(xiě)下來(lái)。

（學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)寫(xiě)故國(guó)的聲音和樣貌）3.升華感悟

（一）《長(zhǎng)相思》

納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關(guān)的行程，那就是：身向榆關(guān)那畔行。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營(yíng)帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風(fēng)雪交加的凄涼之音，那就是：風(fēng)一更，雪一更。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫?qū)蕡@無(wú)此聲的久久回憶。同學(xué)們：

李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)，那么，納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？（指生回答）

夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。4.升華感悟

（二）《故鄉(xiāng)》

鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經(jīng)歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）

鄉(xiāng)愁的不斷擴(kuò)大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛(ài)國(guó)。（出示課件）升華至愛(ài)國(guó)。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛(ài)國(guó)。

三、總結(jié)課堂。

（教師口頭小結(jié)課堂）

歌聲中的祖國(guó)。

讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁，讓我們從《長(zhǎng)相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁，讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國(guó)的鄉(xiāng)愁，三個(gè)時(shí)代，三種時(shí)期，三種鄉(xiāng)愁的無(wú)限擴(kuò)大，思鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)緊密的聯(lián)系在一起，讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛(ài)我們的故土，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

四、作業(yè)

書(shū)寫(xiě)祖國(guó)。

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

知識(shí)新授：

課堂流程：

1.重讀《靜夜思》——思長(zhǎng)相思

身在征途

空間對(duì)比山水榆關(guān)圖

景物對(duì)比塞上風(fēng)雪圖

虛實(shí)對(duì)比榆關(guān)景物

眼前

正面描寫(xiě)

心系故園

故園 故園無(wú)此聲夢(mèng)中故園心中側(cè)面描寫(xiě) 鄉(xiāng)之祖

2.精講《長(zhǎng)相思》生字：聒

3.現(xiàn)代詩(shī)《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛(ài)國(guó)

4.歌聲中的祖國(guó)

5.書(shū)寫(xiě)故鄉(xiāng)、祖國(guó)

第五篇：長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)“榆 畔 帳”三個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)

1.感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。2.引導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備： 了解詩(shī)人納蘭性德。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭題。

1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁

是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。3.師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？

長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。4簡(jiǎn)介納蘭性德。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。1.①（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更 ②齊讀

2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩(shī)歌節(jié)奏。

下面，我們?nèi)嘁黄?，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，三、學(xué)習(xí)詩(shī)句

（一）默讀

請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

（二）學(xué)習(xí)上闕

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）

2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？ 你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）是的,??（簡(jiǎn)介背景）。3．山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？

我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，??）在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。

從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難啊！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。1．為什么燈還亮著？

2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

3．這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫(huà)面）你聽(tīng)到了什么？看到了什么？ 4．故園無(wú)此聲

好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？ 想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把 它寫(xiě)下來(lái)。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？ 6．誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕

是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！指名與師合作讀。

師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更??）師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有?? 師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

誰(shuí)還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。

四、配樂(lè)讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？

全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

1．同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。2．范讀（配樂(lè)）： 3．男生女生讀，齊讀

在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——

在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒(méi)有牧童的 短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有—— 4．山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思 師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：愛(ài)故園，思親人，字字化作—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思

五、拓展

搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。板書(shū)設(shè)計(jì)：

身向榆關(guān)（難）

長(zhǎng)相思 心在故園（苦）