第一篇：信息化教學(xué)資源對學(xué)生的影響

信息化教學(xué)資源對學(xué)生的影響

摘要:教學(xué)資源的信息化在一定程度上促進了學(xué)生與老師對于知識更深的理解,擴大了知識面,拓展了視野，增加了信息量,但資源呈現(xiàn)方式的改變也同樣影響了教學(xué)效果。由于中學(xué)生正處于認知發(fā)展的過渡階段,受學(xué)習(xí)資源的影響較大。因此,本文著重分析和開發(fā)能夠促進中學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,營造良好的學(xué)習(xí)資源環(huán)境就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)資源;信息化;影響

教育信息化的目的是促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。而教育信息化的基礎(chǔ)就是信息化環(huán)境建設(shè)，其中教育資源庫建設(shè)是環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。在應(yīng)用于教育的科技快速發(fā)展的同時，教學(xué)方式有了巨大轉(zhuǎn)變。與此同時給課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革，這種變革反過來促進了教學(xué)的發(fā)展。在教育信息化開展的過程中，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越多地運用于教學(xué)。學(xué)習(xí)資源比過去更加豐富和生動,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響,是現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來了巨大的沖擊,研究信息化學(xué)習(xí)資源對于中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響就顯得尤為重要。

一、信息化的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源 1.信息化的教學(xué)資源

信息化的教學(xué)資源是指以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補充材料等等。信息化教育資源綜合起來主要分為三類：素材類教學(xué)資源、集成型教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程。

2.信息化的學(xué)習(xí)資源

信息化的學(xué)習(xí)資源是應(yīng)信息時代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的,它的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的超媒體技術(shù)。超媒體不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息通過超文本的形式結(jié)合在一起，并可通過計算機網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播的新型信息組織方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比較呢，信息化的學(xué)習(xí)資源更為直接便捷一些，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更為快的的彌補自己的不足。其學(xué)習(xí)方式更為多樣化，資料、素材豐富，交互性更強,獲取、查找更加方便, 超文本結(jié)構(gòu)、多媒體顯現(xiàn)都有別于傳統(tǒng)的線性的、平面單調(diào)的信息組織形式。

在現(xiàn)代課程中,信息化的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)能夠涵蓋學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),不僅僅為教師的備課和研究提供幫助,還為學(xué)生的情境探究、發(fā)現(xiàn)問題提供了支持。學(xué)生獲取知識的方式從教材、板書、課件、教師傳授轉(zhuǎn)移到教學(xué)軟件、電子閱覽室、衛(wèi)星電視上等等。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的改變,由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為自主式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。信息化的學(xué)習(xí)資源不僅是整個學(xué)習(xí)活動的支撐,還是引領(lǐng)學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)的工具,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教師的主導(dǎo)地位逐漸減弱的今天,資源對學(xué)習(xí)的影響力就顯得更為突出。

二、利用信息化教育資源的意義

1、傳統(tǒng)教學(xué)信息與多媒體教學(xué)信息 傳統(tǒng)的教學(xué)信息，其組織結(jié)構(gòu)是線性的，有順序的;而人的思維、記憶卻成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以通過聯(lián)想選擇不同的路徑來加工信息。因此傳統(tǒng)教育制約了人的智慧與潛能的調(diào)動，限制了自由聯(lián)想能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)具備綜合處理各種多媒體信息的能力和交互特性，為教學(xué)信息組織的非線性化創(chuàng)設(shè)了條件。利用多媒體計算機的數(shù)字轉(zhuǎn)換和壓縮技術(shù)，能夠迅速實時的處理和存儲圖、文、聲、像等各種教學(xué)信息，既可以方便學(xué)習(xí)，增加信息容量，又能夠提高信息處理和存儲的可靠性。

多媒體計算機教育系統(tǒng)具有智能模擬教學(xué)過程的功能，學(xué)生可以通過人機對話，來自主地進行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實驗、自我測試等，并能夠通過實時地反饋，實現(xiàn)交互，從而為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。隨著教學(xué)信息化程度的提高和現(xiàn)代教育環(huán)境系統(tǒng)工程的建立，現(xiàn)代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據(jù)不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會化、終身化提供了保障

2、意義

教學(xué)實踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標識性的文化符號。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神，而互動能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價值，訓(xùn)練其判斷分析力、評估力、批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和信息社會，學(xué)生達到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機會，也是檢驗其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

三、信息化學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的影響

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

在信息化的條件下，信息化學(xué)習(xí)資源已經(jīng)逐步從單一媒體的資源向多媒體資源發(fā)展,同一份資料往往包含圖像、文字等兩種以上的媒體。中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了部分學(xué)習(xí)資源,對信息化的教學(xué)媒體也有了初步的印象, 在中學(xué)階段繼續(xù)接觸信息化學(xué)習(xí)資源就有了很強的適應(yīng)力。

中學(xué)生心理活動快速發(fā)展,做事情有了計劃性,思維水平和觀察能力也大幅度提高,已經(jīng)能夠在觀察中做到不遺漏主要細節(jié)。由于學(xué)生個體發(fā)展的差異,他們對于同一資源的觀察也會不同,有人從顏色知覺開始,有人從形狀知覺開始,也有人同時把握住全部信息。最終能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的微小差別,能夠快速抓住事物的主要特征。因此,中學(xué)生喜歡在課堂中觀察豐富的學(xué)習(xí)資源，如多媒體課件、動畫、音像資料等,愿意自己去探索在其中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生就更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但總體來說,他們的理解能力還有限,發(fā)展還不穩(wěn)定,因教育不同個體差異很大。所以信息化學(xué)習(xí)資源的運用、組合與呈現(xiàn)都深刻影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

信息化是以計算機、通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，使師生掌握在時間和空間上處于分離，而讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的活動。特別是現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生，促進了人類教育方式革命性的轉(zhuǎn)變，它改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交流方式。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了大大地影響。

（1）自學(xué)方式的變化

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，進行自主學(xué)習(xí)。自行整合各學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢互補，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到最佳效果。

（2）討論方式的變化

傳統(tǒng)的討論一般安排在課內(nèi)面對面進行，討論的方式無非是學(xué)生與學(xué)生之間討論、學(xué)生與之教師之間討論。而由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，討論的時間和空間以及對象都得到了的擴展。從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭。

（3）練習(xí)方式的變化

信息技術(shù)環(huán)境下，多樣化的課堂練習(xí)豐富了課堂教學(xué)，也調(diào)動了各個層次學(xué)生的積極性。不再是單純的做練習(xí)題，試卷。利用互聯(lián)網(wǎng)可以自主選擇練習(xí)的的內(nèi)容、方式等。因個人情況而定，可以提高學(xué)習(xí)的效率。

（4）課后作業(yè)的變化

目前有很多教師布置的作業(yè)豐富多彩，比如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上做仿真實驗、網(wǎng)上查閱教師指定的資料等，很受學(xué)生的歡迎。有的教師讓學(xué)生參與某些專題討論，開拓了學(xué)生的視野、提升了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（5）學(xué)習(xí)拓展的變化

由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料的限制，在學(xué)習(xí)拓展這一環(huán)節(jié)上，教師只能要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的選學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容對于學(xué)生是沒有吸引力的。一般學(xué)生只是應(yīng)付了事，根本達不到拓展學(xué)習(xí)的目的。然而相對基于信息技術(shù)下的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，要比傳統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)豐富得多、生動得多。例如，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵他們利用網(wǎng)上豐富的資源，學(xué)習(xí)他們感興趣的知識，了解他們想了解的事件，增強了學(xué)生的求知欲。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（1）鍛煉了學(xué)生的知覺思維

現(xiàn)代教學(xué)過程中,教師會安排比較豐富的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用自己的知覺思維。知覺思維對科學(xué)活動的發(fā)現(xiàn)極為重要。所以,教師在學(xué)生的探究活動中幫助學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)資源形成豐富的想象。類型豐富的媒體資源為學(xué)生直觀的展示了他們未知的事物,和短時間內(nèi)無法想象出來的事物,為學(xué)生剖析了微觀世界。而中學(xué)生的知覺思維水平發(fā)展迅速,在這樣的信息化資源刺激下,很容易產(chǎn)生想象。尤其是鮮明的圖形圖像對學(xué)生具有一定的吸引力,增加了學(xué)生的興趣。這些都在一定程度上提高了他們的觀察力、理解力和認知水平。通過對資源的觀察、聯(lián)想和信息的提取,學(xué)生的思維得到延展,更有利于他們對事物本質(zhì)的認識和對其他學(xué)科的拓展。（2）增強了學(xué)習(xí)動機并提高了效率

信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面的授課已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C對話。各種信息傳播媒體及配套運作軟件組成媒體化教學(xué)環(huán)境,如多媒體教室、語言實驗室、網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生已經(jīng)從接觸傳統(tǒng)的教材、黑板、錄音機、幻燈片,轉(zhuǎn)而接觸由音視頻、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視組成的高效、多媒化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,資源的容量更大,運作速度更快,外界刺激更多。中學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使去自主發(fā)現(xiàn)和探究問題。整個情境具有吸引力和開放性,學(xué)生的活動相對自由。因此,他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機有較大的提高,對未知事物存在渴望,會有一種對知識的求知欲,同時學(xué)生必須保持在媒體高效運作下的學(xué)習(xí)節(jié)奏,也必須積極思維,從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

（3）在某些時候削弱了學(xué)生的理解力和想象力

由于數(shù)字化資源的便捷,資源的呈現(xiàn)速度比以往更快。教師在授遞過程中,通過點擊、播放,輕松地將未知事物呈現(xiàn)給學(xué)生,或通過圖片、視頻動畫展示給學(xué)生。在學(xué)生了解到事物的部分未知領(lǐng)域時,剩下的部分就已經(jīng)全部呈現(xiàn)。學(xué)生想象的時間會縮短，缺少了自己想象的空間，思維被禁錮。

中學(xué)生的思維知覺也已經(jīng)發(fā)展到比較成熟的階段,他們有能力自己進行思考、注意和觀察。如果在學(xué)生自主進行了想象和思考后再將未知呈現(xiàn),學(xué)生能夠了解自己的原先認知與真實事物之間的差距,也更容易接近真實事物。倘若略去了這段思維的過程,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會“等待”,等待教師將內(nèi)容呈現(xiàn),等待媒體將事物呈現(xiàn),學(xué)生的想象力就得不到鍛煉,思維會滯緩。

（4）信息化資源環(huán)境的紛雜讓學(xué)生增加負擔(dān)

中學(xué)生活潑好動,對新鮮事物和未知領(lǐng)域有著強烈的好奇心,他們的學(xué)習(xí)動機多依賴于外部情境。如果整個學(xué)習(xí)環(huán)境對他們有吸引力,他們便有強大的內(nèi)驅(qū)力,自主進行探究和學(xué)習(xí)。但如果長期處于信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,便很容易產(chǎn)生厭倦,他們會逐漸對語言實驗室、衛(wèi)星電視、視頻播放失去興趣,從而降低學(xué)習(xí)興趣。

在充斥著數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生也容易迷失方向,無法分辨課程的重點是什么,學(xué)習(xí)目標是什么,容易游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,而只關(guān)注環(huán)境中的動畫、色彩等顛倒了主次。這樣學(xué)生就無法提高學(xué)習(xí)效率,為達到教師的要求還需要在課后進行補充。從而轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)媒體,看書復(fù)習(xí),做試卷練習(xí)等等。這無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

信息化學(xué)習(xí)資源能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供比較理想的支持環(huán)境，但并不是說信息技術(shù)就可以替代其他類型的教學(xué)資源，因而我們要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件等信息化資源來輔助教學(xué)要表達的信息有效地，呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、結(jié)束語

總而言之，信息化的學(xué)習(xí)方式是最富有時代意義的學(xué)習(xí)方式。教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)把信息化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)能力看做是未來人才的必備素質(zhì)。然而，信息化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是一個復(fù)雜的、漸進的過程。學(xué)習(xí)資源應(yīng)與學(xué)生的認知水平相符,適合不同年齡階段的學(xué)生水平。教師在授課過程中,應(yīng)當(dāng)將資源以合適的方式、在合適的時間呈現(xiàn),以保證學(xué)生能夠理解消化。信息化的浪潮讓學(xué)校在變革過程中也大量地引入了數(shù)字化設(shè)備,以建設(shè)信息時代的課堂,學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的影響很大,適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠在最大程度上提高學(xué)生的求知欲。

第二篇：教育信息化對教育教學(xué)的影響

教育信息化對教育教學(xué)的影響

教育信息化建設(shè)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展、豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,促進了師生改變學(xué)習(xí)方式,讓他們積極主動地投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去,取得了不可估量的效果。

1.信息技術(shù)改變了知識的傳播載體和傳播方式。

造紙術(shù)讓知識有了方便攜帶的良好載體，人類突破口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術(shù)極大提高了書面信息的復(fù)制效率并降低成本，擴大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識的廣泛傳播成為可能。信息技術(shù)同時改變了知識的傳播載體和傳播方式——人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！

2.教育信息化改變了知識的獲取與利用方式，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中。

隨著科學(xué)技術(shù)進步日新月異，信息與知識急劇增長，知識更新周期日益縮短，知識創(chuàng)新頻率不斷加快，傳統(tǒng)的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經(jīng)不能夠應(yīng)對當(dāng)前知識激增的狀況，必須采用信息技術(shù)革新知識生成、傳播、呈現(xiàn)和利用的方式。隨著云計算與大數(shù)據(jù)管理、移動互聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，知識就在手頭成為現(xiàn)實，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲的知識隨需可得，關(guān)鍵是要掌握獲取與利用的方式。

3.教育信息化改變了個人知識的自組織模式，引發(fā)了團體知識的社會組織模式的變革。

隨著知識載體從以往的單一書本形式轉(zhuǎn)化為多媒體知識包，知識的組織形式從以往的線性排列轉(zhuǎn)向超文本結(jié)構(gòu)，個人知識的存儲也由單一的內(nèi)存（大腦）擴展到外存（在線知識庫），傳統(tǒng)的知識構(gòu)建模式和組織模式已不能適應(yīng)如此巨大的變革。充分發(fā)揮人類的聯(lián)想機制, 改變?nèi)藗兊恼J知方式和知識構(gòu)建方式，建立面向知識分享的社交網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)者積極參與知識建構(gòu)、交流與共享，推動社會化的知識組織與共享模式，促進學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展與集體智慧的增長。

4.擁有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的一項基本技能。

信息時代需要“數(shù)字公民”具有較高的信息素養(yǎng)和必要的信息技能，擁有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的一項基本技能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化生存和可持續(xù)發(fā)展的公民已經(jīng)成為國際教育界的共識目標。信息素養(yǎng)包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速獲取信息的能力，運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，以及基于信息技術(shù)的知識建構(gòu)、協(xié)作交流能力等。面對數(shù)字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學(xué)習(xí)觀，利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，切實掌握信息素養(yǎng)，才能夠在復(fù)雜的生存環(huán)境中獲取新知識、解決新問題、獲得新發(fā)展，從某種意義上說，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力是21世紀數(shù)字公民安身立命之本。

5.教育信息化改變了教育活動的時空結(jié)構(gòu)與教育形態(tài)。教育信息化讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)，教育活動已經(jīng)不必拘泥于教室、實驗室等場所，也不必師生拘泥于師生面對面的形式，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動的時空結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，使得人人可以享有優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)機會，使教師和學(xué)生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，大大推進了教育公平、教育民主和學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展進程。

6.教育信息化創(chuàng)新了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

教育信息化推動了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)行為方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、提高教育質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠的影響。

7.教育信息化深刻地影響了教育模式與教育關(guān)系。

信息社會的知識與知識、知識和知識人、知識人與知識人的關(guān)系發(fā)生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、灌輸教育模式受到挑戰(zhàn)，當(dāng)前的考試制度也將因為不符合知識生產(chǎn)力的發(fā)展而被揚棄，注重團隊合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時代的需要而得到迅速發(fā)展。教育模式的變革將引起教育關(guān)系的變化，學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、同伴之間的教育關(guān)系都將因信息化的到來而創(chuàng)新發(fā)展。另外，信息化對于學(xué)校的管理也將產(chǎn)生深遠的影響，優(yōu)化教育管理模式，改善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，也將促使新型教育關(guān)系的產(chǎn)生。

2013年10月10日

第三篇：淺談信息化教學(xué)對體育課教學(xué)的影響(新)

淺談信息化教學(xué)對體育課教學(xué)的影響

信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。

如何解決這一問題，臺灣學(xué)者徐新逸教授講過這樣一段話對我們很有啟發(fā)?！靶畔⒖萍伎梢允且粋€工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當(dāng)、最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以達到所需的學(xué)習(xí)效果。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在快捷的計算功能、豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能、大量的數(shù)據(jù)處理功能以及提供交互式的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境等方面。恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好一些。教學(xué)媒體必然是針對學(xué)習(xí)者的特征并結(jié)合教學(xué)目標的要求，把教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃組織，以學(xué)習(xí)者易于接受的方式呈現(xiàn)出來。再配合老師的講解,讓學(xué)生觀其形，聞其聲，自然效果更好。在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，如何強化教學(xué)重點、解釋清楚難點這需要老師的精心準備，體育課有其特點，通過教師的示范以及糾錯，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，為此要耗費大量的時間和精力，即便如此，學(xué)生往往仍是啟而不發(fā)，感觸不深，容易疲勞從而導(dǎo)致厭學(xué)的負面心態(tài)。在教學(xué)中運用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以采用科學(xué)的方式，制作微課，利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點的畫面或資料來處理，這樣多樣的教學(xué)方法可以使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性，使得學(xué)生對某個動作有一定的直觀印象，可以在之后的室外學(xué)習(xí)中，更快的掌握動作。運用多媒體學(xué)習(xí)效率會更高。豐富的教學(xué)媒體,為同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動各種感覺器官提供了條件。多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，多媒體素材的準備工作量很大，這就要求每一位老師平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時間較多，可以師師合作或與網(wǎng)上同行互通信息交流素材，這樣可以節(jié)約很多時間。上課的時候, 傳統(tǒng)體育課室外課靠教師的講解示范占了很多時間，運用多媒體可以節(jié)省大量的時間。多媒體為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動中觀察，激發(fā)學(xué)生的思維，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生興趣。傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，學(xué)生面向教師的講解，難免枯燥乏味。多媒體運用于教學(xué)，克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。比如說教師在教授籃球運球的內(nèi)容時，可提前制作好微課內(nèi)容，學(xué)生可以觀看球星出神入化的運球能力，對基本的運球動作有一個初步的印象，那么在室外課再通過體育教師的講解示范，那就更能全方位的感受和掌握運球技術(shù)。多媒體教學(xué)可以有效維護老師的身心健康。傳統(tǒng)的備課又慢又累，加重老師的身心負擔(dān)，過重的身心負擔(dān)和封閉的人際交往是老師心理疾病形成的主要的原因。而多媒體備課就能有效減輕勞動，使身心放松，通過共同的多媒體備課活動，還能找到與自己志趣相投的伙伴、朋友、或同事推心置腹地進行思想溝通和情感交流，這樣心理就能從中得到啟發(fā)、疏導(dǎo)和幫助，有效切斷心理疾病的根源。對于體育學(xué)科來說，因為大多數(shù)為室外課，所以利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)有一定的困難，需要有相應(yīng)的設(shè)備以及場館。體育課進行室內(nèi)授課的時候，可以用powerpoint軟件制作課件，制作微課更加了，并分享到網(wǎng)上，學(xué)生可以靈活安排時間進行學(xué)習(xí)，針對比較抽象的，或者因為天氣、場地條件限制不能開展的體育項目，學(xué)生可以通過欣賞、討論，從而學(xué)到相關(guān)知識。比如說攀巖、翼裝飛行這樣一些對場地、設(shè)備、身體條件要求較高的項目，可以通過微課的學(xué)習(xí)，開拓眼界。我認為體育教師學(xué)習(xí)使用制作微課是值得的。

第四篇：信息化對中學(xué)生德育影響

知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使信息化設(shè)備成為當(dāng)今社會的一大主題。當(dāng)前，信息化設(shè)備是一種時尚和潮流的象征。但良莠不齊的信息化設(shè)備文化必然給中學(xué)生的德育帶來很大的影響。中學(xué)生正在長知識、長身體、世界觀的形成時期，具有強烈的求知欲和好奇心，可是缺乏辨別是非、好壞的能力和自控能力。信息化設(shè)備文化正潛移默化地影響著中學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。

一、信息化設(shè)備對中學(xué)生德育的積極影響

1.有利于增強中學(xué)生道德素養(yǎng)

2.有利于滿足中學(xué)生交流、溝通和理解的需要

3.有利于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

二、信息化設(shè)備對中學(xué)生德育的消極影響

1.信息垃圾容易弱化中學(xué)生的道德意識及社會責(zé)任感

2信息垃圾不利于中學(xué)生“三觀”的形成3.信息垃圾不利于中學(xué)生的心理健康素質(zhì)

4.信息化設(shè)備的虛擬性造成中學(xué)生社會化的“不足”。

總結(jié)：

信息化設(shè)備是一個嶄新的事物，無論它給中學(xué)生的德育教育帶來怎樣的影響，我們都應(yīng)以積極的心態(tài)來迎接它，正確地利用其優(yōu)勢為德育工作服務(wù)。面對信息化設(shè)備給中學(xué)生道德形成所帶來的負面作用，我們要依靠學(xué)校、社會、家庭三方面的綜合力量，為廣大中學(xué)生營造良好的上網(wǎng)環(huán)境。大力加強對中學(xué)生的思想道德教育，使中學(xué)生正確對待信息化設(shè)備，共同創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境。

第五篇：淺析校園文化對語文教學(xué)資源的影響 結(jié)構(gòu)

淺析校園文化對語文教學(xué)資源的影響

一、擴展語文教學(xué)資源的空間

二、提高語文教學(xué)資源的感染力

三、提高語文教學(xué)資源的靈活性

中學(xué)語文教學(xué)與校園文化氣象營造

一、校園文化與中學(xué)校園文化（一校園文化的內(nèi)涵

（二）中學(xué)校園文化的特殊性

（三）校園文化建設(shè)中存在的幾個問題

（四）語文教學(xué)與校園文化氣象營造

二、校園文化建設(shè)的主體——中學(xué)語文教師的精神氣象培養(yǎng)

（一）氣象的涵義

（二）如何培養(yǎng)中學(xué)語文教師的精神氣象

1、淵博的學(xué)識（1）本體性知識（2 條件性知識。（3）實踐性知識（4）文化知識

2、道德素養(yǎng)

3、人文精神境界

（1）重新認識人的本質(zhì)（2）積淀文化底蘊（3）找回遺失的情感

三、整個校園精神氣象的營造

（一）課堂活動

1、教師的儀表

（1）端莊得體的外表美（2）舉止高雅的動作美（3）恰到好處的表情美

2、語言素質(zhì)（2）朗讀

（3）身體語言的表達能力

3、教材文本的解讀

（1）尊重學(xué)生，注重解讀過程（2）尊重實際，注重解讀方法（3）尊重科學(xué)，注重藝術(shù)思維方式

（4）融情體驗：于換位思考中體會文本情思

（二）語文課外活動

1、建立組織

2、指導(dǎo)活動

淺談?wù)Z文教學(xué)與校園文化建設(shè)之關(guān)系 中學(xué)語文教學(xué)與校園文化發(fā)展

一、創(chuàng)設(shè)大語文教學(xué)環(huán)境，拓寬語文教學(xué)空間。

二、創(chuàng)辦校園報刊，構(gòu)建精神家園

三、組織文學(xué)活動，培育文學(xué)新人

四、與專家名師對話，與語文報刊“接軌”

五、堅持“道德長跑”，享受健康人生。

六、創(chuàng)辦學(xué)校網(wǎng)站，開播校園廣播。

七、營造輿論氛圍，培育優(yōu)良校風(fēng)。

八、積極參與文化活動，引領(lǐng)校園文化發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與校園文化的融合策略(1)

一 當(dāng)前語文教學(xué)與校園文化的概況 二 利用語文教學(xué)幫助建設(shè)校園物質(zhì)文化

三，校園物質(zhì)文化建設(shè)，還要從內(nèi)部建設(shè)入手，充實校園文化的內(nèi)容。

推薦校園文化與語文教學(xué)

一、校園文化和語文學(xué)科的關(guān)系

二、校園文化建設(shè)有助語文素養(yǎng)提升

三、語文實踐活動推進校園文化建設(shè)

淺析中學(xué)語文教學(xué)與校園文化發(fā)展的互促雙贏關(guān)系

一、語文教學(xué)與校園文化氣象營造

構(gòu)建完善的校園文化，需要管理者認真研究，更需要學(xué)科教師積極參與，只有管理者和學(xué)校師生共同追求，才能創(chuàng)出特色，走出新路。教學(xué)是學(xué)校工作的中心和重心，教師與學(xué)生共同開展的教學(xué)活動是校園內(nèi)最生動、最富有活力的文化現(xiàn)象。沒有學(xué)科教學(xué)活動的參與，任何客觀存在的校園物質(zhì)形態(tài)都是能毫無價值的。校園物質(zhì)文化是一種特殊的文化現(xiàn)象，其載體常常是歷史、傳統(tǒng)、現(xiàn)實的結(jié)晶，蘊含著豐富的教育意義。在特定的物質(zhì)景觀里開展教學(xué)活動，學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀念常常發(fā)生明顯的變化。語文教學(xué)對校園文化的作用，集中體現(xiàn)在對校園文化的反映、點染和創(chuàng)造上。校園文化對語文教學(xué)的影響，也主要表現(xiàn)為提供豐富多彩的文化景觀，供學(xué)生思考、解讀和反映。

中學(xué)語文教學(xué)在學(xué)校教育中占有特殊的地位，與其它學(xué)科教師相比，語文教師有著更多的書卷氣息，更深厚的文化底蘊，以語文教學(xué)為突破口，改變學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍學(xué)習(xí)形式，必能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；讓語文教師和學(xué)生加人點染，創(chuàng)造校園文化形態(tài)的行列，必能加快校園文化建設(shè)的步伐，實現(xiàn)有形之“'物”與無形之“神”的和諧統(tǒng)一。在中學(xué)語文教學(xué)活動中，應(yīng)自始至終貫穿人文精神和素質(zhì)培養(yǎng)，給學(xué)生以思想的指引，人生的啟迪，情感的熏陶，美的感染，即使是語言文字的訓(xùn)練、一篇課文的講解，也要引導(dǎo)學(xué)生去感受、體味語言的氣韻，內(nèi)在的可意會而難以言傳的精神。師生的語文學(xué)習(xí)行為對完善校園文化形態(tài),促進校因文化系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展有很大的作用。語文教學(xué)可以與校園文化建設(shè)可以互相促進,共同提高。

關(guān)于其它學(xué)科與校園文化建設(shè)。勿庸置疑，任何學(xué)科都能促進校園文化建設(shè)。語文通過豐富多彩的活動充實校園行為文化形態(tài)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等同樣可以；配置精巧的建筑小品為學(xué)生提供了觀察、思考、抒情、評論的對象，也提供了繪其形、描其色、測其間距、驗其成分的物質(zhì)基礎(chǔ)。校園文化是一個包羅力象的復(fù)雜系統(tǒng)，為人們施展刁華、發(fā)揮創(chuàng)造力提供了廣闊空間。只要有追求，就會有創(chuàng)造

二、利用語文教學(xué)幫助建設(shè)校園物質(zhì)文化

物質(zhì)是精神的載體，物質(zhì)文化是校園文化的有機組成部分。學(xué)校中各種看得見摸得著的物質(zhì)文化形態(tài)，如校容、校貌、自然物、建筑物、各種設(shè)施等，是校園文化的典型代表。校園物質(zhì)文化具有“桃李不言”的特點，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到熏陶、感染或暗示。

然而，在農(nóng)村中學(xué)中，由于受到經(jīng)濟環(huán)境和管理者審美水平的限制，校園的物質(zhì)文化建設(shè)有不盡人意之處。如何最大限度地利用有限的物質(zhì)條件，使校園物質(zhì)文化盡可能地具備文化深味？

一方面，學(xué)校需要完美規(guī)劃，在確保整體形象協(xié)調(diào)的前提下，進行不同的設(shè)計，從不同角度突出學(xué)校文化主題。如對學(xué)校大門進行改造，設(shè)計出能體現(xiàn)本校文化特色的形象。在教學(xué)區(qū)，充分利用可用的建筑物進行改造，設(shè)置各種宣傳窗、文化墻，鞭策學(xué)生刻苦勤奮、求索創(chuàng)新。在樹木蔥郁的休閑區(qū)內(nèi)，添設(shè)一些凳子、亭軒，營造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校空曠的地方，設(shè)置名人、偉人塑像，便于學(xué)生在了解他們的基礎(chǔ)上，以他們?yōu)榻梃b，激勵斗志等等。

另一方面，可以充分利用語文“工具性”的學(xué)科特點，豐富校園物質(zhì)建設(shè)的文化韻味。所謂語文學(xué)科的工具性，指的是，人們具有使用語言文字的能力，就可以籍此解決語言文字方面的理解和運用問題，使更好地表達自己的思想情感。例如，在為校園景點，如池塘、小徑、樓房等命名時，可以發(fā)動學(xué)生積極參與。一個個意蘊深含，代替單調(diào)數(shù)字或者通俗化稱呼，而且可以體現(xiàn)本校特色的名字，在產(chǎn)生過程中，既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮語文的工具性特點，開拓創(chuàng)造式思維，還能增加學(xué)生對校園歷史、特色的了解，增進學(xué)生對校園的情感與及團體凝聚力。另外，校風(fēng)學(xué)風(fēng)宣傳牌、草地保護宣傳語、教室墻壁或者階梯轉(zhuǎn)臺處的名人名言等等，無不可以體現(xiàn)語文教學(xué)對校園文化建設(shè)的重要作用，由于材料耗費低、具體內(nèi)容可由全校師生共同創(chuàng)作，可以普遍適用于農(nóng)村校園文化的建設(shè)當(dāng)中，同時還可以讓學(xué)生學(xué)以致用、增強學(xué)生共建校園文化的“主人翁”精神。

第三，校園物質(zhì)文化建設(shè)，還要從內(nèi)部建設(shè)入手，充實校園文化的內(nèi)容。加強圖書資料、報刊雜志、多媒體電腦室的建設(shè)。使學(xué)生能及時、便捷地查閱到更多的信息，關(guān)注世界發(fā)展，充實課外活動，提高學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的文化氛圍。這個時候，語文教學(xué)可以提供很大的幫助作用。

美麗怡人的校園風(fēng)景，或有小亭翹檐，或有綠草如蔭；校園學(xué)風(fēng)濃厚淳正，或有石凳上書頁輕翻，或有綠樹下書聲瑯瑯??這是多么美好的校園一景。這樣的校園文化氛圍，就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它能陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，這為語文教學(xué)的美育性與情感性要求無疑也是契合的。于此，語文教學(xué)與校園文化建設(shè)相輔相成之處可略見一斑。

三、語文實踐活動推進校園文化建設(shè)

語文日常教學(xué)中，把學(xué)生的文章或言論在學(xué)?；虬嗉壵故荆怀闪⒅袑W(xué)生文學(xué)社、自辦手抄報、小報和社刊、鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作；成立校園廣播新聞社，招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，在校園新聞時間公開廣播；開展主題豐富的征文活動，指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級作文競賽，鼓勵學(xué)生動手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗，重視激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會生活的體驗和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿開展作文寫作評優(yōu)活動；開展別開生面的話劇表演活動，學(xué)生可以根據(jù)課文中的歷史故事自編自導(dǎo)，以或莊或諧的表演演繹自己對文本的理解；開展社會實踐調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)鬲毺氐拿袼酌袂?，民間文化，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點，打上時代烙印??這些豐富多彩的文化活動，既發(fā)揮資源優(yōu)勢、培養(yǎng)了中學(xué)生的社會實踐能力，又為中學(xué)語文教學(xué)搭建一個開放自主、獨具特色的課程資源平臺，也大大豐富、活躍了校園文化，使校園呈現(xiàn)出一種欣欣向榮、踴躍熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在八年級語文實踐活動《好讀書，讀好書》的教學(xué)時，我們充分發(fā)揮學(xué)校的圖書資源的作用，通過開展“讀書比賽活動”“讀書知識競賽”“《我和偉人交朋友》書信賽”等活動，引領(lǐng)學(xué)生讀幾本好書，從而培養(yǎng)健康的情操；在開展“世界何時鑄劍為犁“的綜合實踐活動中，我和同事們充分發(fā)揮多媒體平臺、電視、廣播、報刊雜志及校園里的時事報廊的作用，通過“看新聞、評時事”的活動，來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，將學(xué)生的視野拓展開。在校園文化出現(xiàn)一些偏離“正軌”的現(xiàn)象時，要求我們充分發(fā)揮語文教學(xué)的威力，及時引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。例如，開展“手機進校園之我見”辯論會，在學(xué)校的宣傳墻上采用網(wǎng)絡(luò)跟帖的形式，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，通過他們的思想碰撞，得出正確的認識。這就既有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，又有利于探索育人途徑，活躍校園文化，推進了校園文化建設(shè)。

四、校園文化建設(shè)有助語文素養(yǎng)提升

一所有特色的學(xué)校，從學(xué)校大門開始，處處都有能體現(xiàn)本校文化特色的形象。例如，在教學(xué)區(qū)，利用可用的建筑物進行改造，設(shè)置各種宣傳窗、文化墻，鞭策學(xué)生刻苦勤奮、求索創(chuàng)新。在樹木蔥郁的休閑區(qū)內(nèi)，添設(shè)一些凳子、亭軒，營造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)?？諘绲牡胤?，設(shè)置名人、偉人塑像，便于學(xué)生在了解偉人的基礎(chǔ)上，以他們?yōu)榻梃b，激勵斗志等等。充分調(diào)動學(xué)生的語文知識儲備，讓他們?yōu)樾@景點，如湖泊、小徑、樓房等命名。一個個意蘊深含，代替單調(diào)數(shù)字或者通俗化稱呼，而且可以體現(xiàn)本校特色的名字，在產(chǎn)生過程中，既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮語文的工具性特點，開拓創(chuàng)造式思維，還能增加學(xué)生對校園歷史、特色的了解，增進學(xué)生對校園的情感與及團體凝聚力。

在我校的校園文化設(shè)施中，像文化長廊、草地保護宣傳語、教室墻壁或者階梯轉(zhuǎn)臺處的名人名言等等，對學(xué)生的思想啟迪、情感陶冶、語言示范也都有不可忽視的作用。例如，文化長廊中志士“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高貴品格；仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；唐詩里“日出江花紅勝火”的輝煌燦爛；宋詞中“驚濤怕岸卷起千堆雪”的大氣磅礴??這些民族文化的精髓，滋養(yǎng)著學(xué)生的精神世界，提升了他們的語文素養(yǎng)。

另外，要抓好黑板報、墻報、校報、校刊以及小廣播、校園電視臺等校園文化陣地的建設(shè)，將校園文化建設(shè)不斷引向深入。每學(xué)期都舉行 “主題文化”宣傳教育，先后舉行弘揚民族傳統(tǒng)文化宣傳教育月活動、誠信宣傳教育活動、廉政文化宣傳教育活動、綠色環(huán)保宣傳教育活動等，并充分運用語文綜合實踐開展演講比賽、征文比賽、書法比賽、戲曲表演賽、班級辯論賽等活動，既提高學(xué)生的表演、審美、思辨、寫作、語言表達等各方面能力，也促進了校園文化建設(shè)。同時學(xué)校成立書法興趣社、曲藝興趣社、演講興趣社、寫作興趣社、民俗文化考查社、環(huán)保志愿者等社團組織，學(xué)生可以按照自己的興趣、愛好和特長，開展了舞蹈、禮儀、體操、技能、文學(xué)、調(diào)查等活動。在多樣的活動中，對學(xué)生進行政治，道德品質(zhì)，身體心理，文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進他們德、智、體全面發(fā)展。我們學(xué)校還開展了“中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”活動，讓有各種才華的學(xué)生大顯身手，評選校園“十佳歌手”、金話筒獎、書法小先生等。

這些校園文化建設(shè)，為語文教學(xué)營造良好的外部氛圍并積極促進語文教學(xué)的橫向拓展。

總而言之，語文教學(xué)與校園文化既互相影響，互相制約，互相促進。讓語文教學(xué)承載校園文化，讓校園文化輔助語文教學(xué)，兩者相融相凝，共同為中學(xué)教育的發(fā)展而服務(wù)。